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第1篇

中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)心得總結(jié)

通過培訓(xùn)，讓我對(duì)借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了信息技術(shù)在詩歌鑒賞方面起到的積極作用。在以前的教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)在具體學(xué)科中的應(yīng)用理解地比較膚淺，平常用的也不多。總是感覺信息技術(shù)的運(yùn)用是個(gè)花架子，僅僅是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，沒有將信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中去。究其原因，一方面是硬件方面的限制，另一方面是自己信息技術(shù)技能的不足和理念的落后。由于信息技術(shù)技能的不足導(dǎo)致了應(yīng)用信息技術(shù)本身就是一個(gè)難題，更談不上靈活運(yùn)用了。這次的培訓(xùn)，不僅讓我敢于設(shè)想信息技術(shù)在課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，更讓我能夠用好信息技術(shù)這個(gè)工具為教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課堂效果。

另外，在這次培訓(xùn)中，我接觸到了一些以前沒有聽過的新名詞，學(xué)到了一些以前沒有見過的新方法。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)迅速發(fā)展的社會(huì)，各領(lǐng)域的新生事物大量涌現(xiàn)，教師如果不與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常充電，那么盡早就會(huì)被社會(huì)所淘汰，更談不上有效地教書育人了。這種體驗(yàn)，比以住任何時(shí)候都更讓我感到強(qiáng)烈和清晰。這次培訓(xùn)不是一個(gè)終點(diǎn)，而是實(shí)實(shí)在在地拉開了一個(gè)帷幕，在這之后，我要更加努力地學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)在課堂中各個(gè)方面的應(yīng)用，不斷地提高自己駕馭信息技術(shù)的能力，做一個(gè)高效的學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和援助者。

信息技術(shù)在課常上深入而多元化的運(yùn)用，這是一種跨越式的變革，這是一場(chǎng)教學(xué)方式的革命，在這場(chǎng)革命中退縮不前的任何人，都將被這場(chǎng)革命所淘汰。教好書，教出成績(jī)來，這個(gè)每一個(gè)為人師表的人最質(zhì)樸的想法，那么這次變革就是一個(gè)機(jī)遇：通過高效率的課堂來創(chuàng)造出高產(chǎn)出的成果。但機(jī)遇是和挑戰(zhàn)是相互依存的，成功和風(fēng)險(xiǎn)是并駕齊驅(qū)的。在他們面前，是選擇勇敢地迎接挑戰(zhàn)，突破自我，還是墨守成規(guī)，苦苦掙扎，我想，對(duì)于新時(shí)代的教師來說，應(yīng)該選擇前者，教師應(yīng)作為這次變革的生力軍，提高課堂效率，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生留出自我完善的空間，讓學(xué)生德智全面發(fā)展，讓教育回歸本位，讓教育者回歸本位，為學(xué)生以后擁有幸福的人生打下基礎(chǔ)，為社會(huì)的和諧和實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)做出貢獻(xiàn)。

第2篇

湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程于2017年6月在我校正式開始啟動(dòng)，這是一個(gè)全面提升學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的大好機(jī)會(huì)，為全校教師擴(kuò)展了視野、更新了觀念、增加了新的教學(xué)手段。為此，我校立即行動(dòng)，深入細(xì)致地做好此項(xiàng)工作，現(xiàn)將工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、高度重視，建立專班。

接到湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程正式開始的通知后，我校高度重視，立即成立了以書記、校長(zhǎng)宋國勝同志為組長(zhǎng)、副書記、副校長(zhǎng)竇院紅同志為副組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)李有元、信息中心中任佘虎等同志為成員的工作專班，專班辦公室設(shè)在信息中心，佘虎同志負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的推進(jìn)、落實(shí)工作，同時(shí)制定了《古驛鎮(zhèn)中心學(xué)校推進(jìn)湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施方案》。

二、明確任務(wù)，開展培訓(xùn)。

2017年6月5日上午9：00召開了“湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”專題會(huì)議，會(huì)議明確了此次提升工程的目的、意義、各進(jìn)程時(shí)間節(jié)點(diǎn)，佘虎同志做了“如何進(jìn)行湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程注冊(cè)、學(xué)習(xí)和考試”的專題講座。

三、督辦周查，扎實(shí)推進(jìn)。

對(duì)于教師的注冊(cè)、學(xué)習(xí)情況，我校實(shí)行一周一查，建立了“春天花會(huì)開”QQ群，每周督查的結(jié)果在QQ群中公示，對(duì)于還未進(jìn)行注冊(cè)和學(xué)習(xí)進(jìn)度非常緩慢、滯后的老師，采取電話、短信提示，督促老師盡快注冊(cè)和學(xué)習(xí)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的老師大力表揚(yáng)，樹立榜樣，帶動(dòng)全面。

第3篇

一、主要概念闡述

1．總結(jié)性評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是事情結(jié)束后進(jìn)行的一種結(jié)果性評(píng)價(jià)，也就是一種終結(jié)評(píng)價(jià)，從而對(duì)事情取得成效的一種判斷。這種評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)和促進(jìn)達(dá)到更好的成果，絕不是為了篩選和淘汰而進(jìn)行的一種手段。本研究中是針對(duì)教學(xué)過程結(jié)束而進(jìn)行的一種總結(jié)性評(píng)價(jià)，為了考察教學(xué)目標(biāo)完成的情況以及教學(xué)效果所進(jìn)行的一種總結(jié)性評(píng)價(jià)，通過對(duì)教學(xué)效果的客觀評(píng)定，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足之處，從而可以改善糾正出現(xiàn)的諸多問題，尋找更加有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)教學(xué)。

2．信息技術(shù)課程總結(jié)性評(píng)價(jià)。為了考察信息技術(shù)課程教學(xué)完成的情況而采用的一種形式就是信信息技術(shù)總結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)通過對(duì)學(xué)生各方面的考查而來判定教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生的考查包括很多方面，基礎(chǔ)的信息技術(shù)理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的技能操作，應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)的態(tài)度和在與同學(xué)合作時(shí)進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)的能力狀況的評(píng)價(jià)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐的應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，對(duì)信息技術(shù)課程的態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。由于我國信息技術(shù)課程起步較晚，評(píng)價(jià)體系相對(duì)比較單一、匱乏，現(xiàn)在我國對(duì)中學(xué)生信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)主要是以課程測(cè)驗(yàn)、期末考試、中考三種形式。

二、建立總結(jié)性評(píng)價(jià)體系的目的

總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)事情結(jié)束后的產(chǎn)生的結(jié)果的驗(yàn)證，為了驗(yàn)證中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)掌握程度，建立一套完整的總結(jié)性評(píng)價(jià)體系是驗(yàn)證教學(xué)效果最有效的方式。通過總結(jié)性評(píng)價(jià)可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓信息技術(shù)課程可以更平穩(wěn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，在不斷發(fā)展過程中不斷被完善，與社會(huì)承接得更好，更好地應(yīng)用于實(shí)踐之中。

三、總結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式的研究與創(chuàng)新

1．制定標(biāo)準(zhǔn)完善評(píng)價(jià)體系必要性。我國雖然開設(shè)了針對(duì)中學(xué)生的信息技術(shù)教育課程，也相應(yīng)地制定了總結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是實(shí)用性不強(qiáng)，存在片面性、主觀性、單一性等諸多問題，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，需要建立一套完整的總結(jié)性評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的中學(xué)生信息技術(shù)課總結(jié)評(píng)價(jià)體系主要以上機(jī)操作模式為主，考試的題型包括單項(xiàng)選擇和基礎(chǔ)操作，單項(xiàng)選擇主要是考查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，基礎(chǔ)操作是對(duì)信息技術(shù)技能實(shí)際操作情況的考查。但是這種考查模式帶來的結(jié)果太單一，缺乏實(shí)踐性，并不能真正了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度和價(jià)值觀，也不能考查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的靈活性和處理實(shí)際問題的能力，同時(shí)也不能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的獨(dú)特見解和理解，更加忽視了學(xué)生的創(chuàng)新性，從而可能導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)的興趣的喪失。這種明顯或是潛在的不足之處或是弊端隨著信息技術(shù)的發(fā)展日益突出，為了彌補(bǔ)這種傳統(tǒng)總結(jié)評(píng)價(jià)體系的缺陷，就要在原有基礎(chǔ)之上進(jìn)行改革創(chuàng)新，完善總結(jié)性評(píng)價(jià)體系，并且讓形式更加豐富，提高師生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

2．建立多元評(píng)價(jià)體系。多元性評(píng)價(jià)體系就是一種綜合體，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。多元化包括評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式以及評(píng)價(jià)主體都實(shí)現(xiàn)多元性，對(duì)于內(nèi)容上主要是教學(xué)形式的創(chuàng)新，以往主要是以理論知識(shí)為主，教師只要當(dāng)堂向?qū)W生傳遞教學(xué)方案里的內(nèi)容就完成了教學(xué)目標(biāo)，不能看到學(xué)生掌握程度，多元化就是讓理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐操作，制定合適的作品目標(biāo)，有學(xué)生操作完成，不僅可以加深學(xué)習(xí)印象，還可以發(fā)現(xiàn)問題，通過同學(xué)之間相互的交流可以培養(yǎng)合作精神，溝通組織能力。以往評(píng)價(jià)主體主要是教師做單一裁判，具有很大的局限性和主觀意識(shí)，但是通過對(duì)作品的認(rèn)知判斷可以讓評(píng)價(jià)主體實(shí)現(xiàn)多元化，可以自評(píng)，同學(xué)之間互評(píng)，教師根據(jù)同學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)。評(píng)價(jià)形式則根據(jù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握狀況，進(jìn)行不同形式選擇。可以上機(jī)操作，可以制作電子產(chǎn)品進(jìn)行分別評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

第4篇

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性 新課改

1.引言

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的大趨勢(shì)下，我國信息技術(shù)面臨更高的要求，信息技術(shù)的教育在整個(gè)教育中成為重點(diǎn)。在當(dāng)前我國初中信息技術(shù)教育還處于起始狀態(tài)的形勢(shì)下，如何利用教學(xué)手段從教師和學(xué)生方面調(diào)動(dòng)積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果呢？

2.初中信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)策略

2.1利用積極生動(dòng)的課堂手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在江蘇省義務(wù)教育七年級(jí)蘇教版教科書《信息技術(shù)》上冊(cè)第4單元《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》的課堂教學(xué)中，教師可以利用自主學(xué)習(xí)在整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用，針對(duì)學(xué)生注意力不集中，無法進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)這一缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)餅形或柱形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行編輯、排序，把家里的月開支利用展示方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)展示，這樣既可以使學(xué)生融入教學(xué)情景中又不令學(xué)生感到乏味。

這樣，教師利用學(xué)生所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回答并在課堂教學(xué)中找到問題的解決方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思考、積極探索的自主性學(xué)習(xí)能力，對(duì)于在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)、掌握技術(shù)技能有很大的促進(jìn)作用。

2.2激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

以江蘇省義務(wù)教育七年級(jí)蘇教版教科書《信息技術(shù)》下冊(cè)作為教學(xué)案例，“萬事起頭難”，“好的開端是成功的一半”，“興趣是最好的老師”，在整個(gè)教學(xué)中不但要以興趣作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)還可以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮提高學(xué)習(xí)效率的作用。我們的教學(xué)目的是以學(xué)生為主讓學(xué)生了解當(dāng)今世界信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和重要性，通過創(chuàng)造性實(shí)操教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。所以在信息技術(shù)課教學(xué)開始前，老師應(yīng)該利用教學(xué)手段設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景和問題，同時(shí)在課堂需要的地方適當(dāng)加入一些學(xué)生相對(duì)感興趣的計(jì)算機(jī)知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.3注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

在當(dāng)今信息化時(shí)代，科學(xué)素養(yǎng)已是信息素養(yǎng)的重要部分。學(xué)校更應(yīng)該注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”作為新課程改革的要求，學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只關(guān)注其學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還要從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)和挖掘內(nèi)在潛能，促使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。我們可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)：（1）可以通過現(xiàn)代媒體機(jī)構(gòu)，如電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)、書籍等渠道發(fā)現(xiàn)、收集信息培養(yǎng)信息獲取能力。（2）將采集回來的信息進(jìn)行篩選，對(duì)自己需要的信息進(jìn)行分類整理的能力。（3）通過不同渠道獲取不同類別的信息，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重新加工，并用簡(jiǎn)明的語言整理和組織出來的信息加工能力。（4）利用信息技術(shù)或媒體機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。

2.4任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和明確性。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于其操作性極強(qiáng)，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性和任務(wù)的明確性。如對(duì)于Photoshop中一色彩、濾鏡等軟件的使用學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生分組在規(guī)定時(shí)間里對(duì)一張老照片利用學(xué)到的蒙版、過濾等工具進(jìn)行修復(fù)，老師提出明確的要求，并讓在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠熟練掌握技能、完成任務(wù)的同學(xué)幫助沒有完成任務(wù)、對(duì)技能掌握得不是很好的同學(xué)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能在課堂任務(wù)明確和老師的科學(xué)指導(dǎo)下完成任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.5加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)的銜接，做好課堂總結(jié)。

加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)的銜接，做好課堂總結(jié)是非常重要的。（1）課堂總結(jié)對(duì)課堂知識(shí)起到鞏固及系統(tǒng)性總結(jié)作用，既可以是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的概括性總結(jié)，又可以是學(xué)生經(jīng)過討論后的結(jié)果，更可以是師生在課堂上經(jīng)過交流得出的知識(shí)概括。（2）課堂總結(jié)還具有承前啟后的作用，不僅可以對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，還可以為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，取得很好的銜接效果。例如，江蘇省義務(wù)教育七年級(jí)蘇教版《信息技術(shù)》下冊(cè)的第8單元中FLASH的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用圖畫工具制作小球圖像，并運(yùn)用課堂上教授的動(dòng)畫循環(huán)播放的方式對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)。這樣既能對(duì)所學(xué)的FLASH知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，又能通過操作實(shí)踐讓學(xué)生完成運(yùn)動(dòng)小球的動(dòng)畫制作，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。課堂總結(jié)對(duì)提高課堂效率起到非常重要的影響。

3.結(jié)語

信息技術(shù)一門新的初中課程，起步比其他學(xué)科都要晚，需要教師不斷學(xué)習(xí)、探索、摸索出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且教學(xué)方式的多樣化有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，有效促進(jìn)初中信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)效果。同時(shí)以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情，自主性學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)、掌握技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程劍.初中信息技術(shù)課堂有效合作策略[J].成才之路，2013（29）.

第5篇

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師重視課前備課和教學(xué)設(shè)計(jì)，但是對(duì)課后反思卻不夠重視，進(jìn)而影響了信息技術(shù)教學(xué)方案的優(yōu)化和教師教育素質(zhì)的不斷提高。因此，建議信息技術(shù)教師要積極關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，積極對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行課后分析與反思，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞:

信息技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì);課后反思

對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課后反思，是教學(xué)過程中非常重要的一部分，但是在信息技術(shù)教學(xué)中“重設(shè)計(jì)、輕反思”的傾向比較明顯。信息技術(shù)教師過分看重教學(xué)結(jié)果，而對(duì)于教學(xué)過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、精彩、失誤、創(chuàng)意、靈感等都沒有在課后進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)與整理，沒有為教師日后的教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，建議信息技術(shù)教師在加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的管理和課后的反思，及時(shí)總結(jié)自身在教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)不足，以不斷提升自己的教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、反思信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程

信息技術(shù)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，需要以教師對(duì)教學(xué)過程的積極關(guān)注為前提。教師只有在教學(xué)過程中重視對(duì)各類細(xì)節(jié)問題的關(guān)注，有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，才能對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感等學(xué)情信息進(jìn)行有效搜集和系統(tǒng)分析，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種信息反饋來反思自身教學(xué)設(shè)計(jì)方案的有效性，并為接下來教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化提供相應(yīng)的參考依據(jù)。對(duì)此，信息技術(shù)教師在課堂上不要一味開展單向灌輸性、標(biāo)準(zhǔn)性的教學(xué)活動(dòng)，而是要給予學(xué)生更多自主活動(dòng)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生可以充分地展示自己、表現(xiàn)自己、暴露自己，這樣才能為教師對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)方案的反思創(chuàng)造條件。例如，為了檢驗(yàn)自身教學(xué)設(shè)計(jì)方案的教學(xué)有效性，信息技術(shù)教師可以在課堂的一開始就安排一個(gè)“任務(wù)”，在課堂的末尾讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行嘗試，這樣可以以任務(wù)為載體，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上帶著“任務(wù)”學(xué)習(xí)，而課堂末尾學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成程度，恰恰是檢驗(yàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案的有效標(biāo)準(zhǔn)，所以教師要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的全過程進(jìn)行關(guān)注，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷和技能缺陷，再制訂更加科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

二、反思信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)策略的運(yùn)用

課堂教學(xué)是整個(gè)教育教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，而教師對(duì)教學(xué)策略的選擇，則是信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容，教師采取什么樣的教學(xué)策略，將會(huì)直接決定信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。信息技術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)由于多是提前進(jìn)行，所以在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)“教”與“學(xué)”之間的不協(xié)調(diào)，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)不適應(yīng)時(shí)，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)策略的反思，主要涉及教師教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)互動(dòng)方式的選擇、師生關(guān)系的處理以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的大小等。信息技術(shù)教師對(duì)教學(xué)策略的制定，要本著以學(xué)生為本的原則，充分尊重學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體地位，避免灌輸性的理論教學(xué)和重復(fù)性的技能訓(xùn)練，以便充分激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。例如，對(duì)于“動(dòng)畫制作”的教學(xué)策略的反思，主要是看學(xué)生能否快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能否自己制作Flas，是否有自己的創(chuàng)造力等;同時(shí)，教師只有讓學(xué)生親自動(dòng)手、親自動(dòng)腦，才能更好地暴露自己的知識(shí)缺陷，反過來促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的持續(xù)優(yōu)化。

三、反思信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的精彩與失誤

信息技術(shù)教師對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課后反思，不僅要反思不足之處，同時(shí)也要反思精彩之處，還要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的創(chuàng)意、靈感等進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，這樣才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。首先，信息技術(shù)教師要對(duì)教學(xué)過程中的精彩之處進(jìn)行總結(jié)，如學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法、教學(xué)形式，教師精彩的設(shè)問，啟發(fā)性的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙的課程導(dǎo)入等，教師都可以進(jìn)行很好的總結(jié)，作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，或者同其他教師進(jìn)行共享并實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的失誤和敗筆，教師更是要進(jìn)行理性、客觀的分析和總結(jié)，在上課結(jié)束后要多加強(qiáng)教學(xué)反思，看教學(xué)設(shè)計(jì)是否脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容安排是否妥當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否準(zhǔn)確，舉例講解分析是否恰當(dāng)?shù)龋畔⒓夹g(shù)教師只有敢于承認(rèn)和反思自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中犯的錯(cuò)誤，才能將這些教學(xué)信息作為優(yōu)化自身教學(xué)設(shè)計(jì)方案的參考依據(jù)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)素質(zhì)的不斷提升。再次，對(duì)于在教學(xué)過程中一閃而過的教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)靈感，信息技術(shù)教師也要在課后進(jìn)行反思和記錄，因?yàn)檫@些教學(xué)創(chuàng)意和靈感如果不及時(shí)記錄下來，日后很容易忘記。如果能將這些教學(xué)創(chuàng)意和靈感充實(shí)到日后的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，將會(huì)對(duì)教學(xué)案例的優(yōu)化提供很大的幫助。

第6篇

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 過程性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià)

前言

信息技術(shù)是發(fā)展速度最快、變化最大的一門學(xué)科，在信息技術(shù)行業(yè)領(lǐng)域中，每時(shí)每刻都在深刻變化，因此教師開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，需要做到與時(shí)俱進(jìn)、立足當(dāng)前，通過及時(shí)補(bǔ)充信息提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地了解和熟悉信息技術(shù)行業(yè)，也提高整體的教學(xué)質(zhì)量，從而提高信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效性評(píng)價(jià)。

一、信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

對(duì)于學(xué)生而言，教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的改善，不僅可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)弊端，也可以讓學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，用以不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)而有效教學(xué)。通常對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要以評(píng)價(jià)的結(jié)果為主，過程往往會(huì)被忽略。所以通過信息技術(shù)的評(píng)價(jià)，教師可以從評(píng)價(jià)結(jié)果出發(fā)，以紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，進(jìn)而使得學(xué)生的道德素養(yǎng)、生活情感、信息意識(shí)得以全面培養(yǎng)①。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在這個(gè)信息化發(fā)展快速的時(shí)代，學(xué)生如果缺乏對(duì)信息技術(shù)的掌握，就很容易跟不上時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生初中信息技術(shù)教學(xué)的重視，更是無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而加大教學(xué)難度。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)校缺乏重視度，且學(xué)生沒有主體意識(shí)

在國內(nèi)，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速的城市已經(jīng)將信息技術(shù)列入了高考考查學(xué)科，比如杭州，但是還是有大部分的城市沒有將信息技術(shù)教學(xué)列為其重點(diǎn)教學(xué)課程，因此學(xué)校對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量看得并不是很重。

2.學(xué)校的設(shè)施以及配置較為落后

目前我國仍有很多的學(xué)校沒有進(jìn)行電腦的配置，特別是農(nóng)村的學(xué)校，因?yàn)槿鄙僭O(shè)備，因此學(xué)校對(duì)于電腦的使用規(guī)劃并不是很明確。有的學(xué)校也沒有在校內(nèi)設(shè)置多媒體設(shè)施，而機(jī)房電腦也只能滿足教學(xué)大綱的要求，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)，而學(xué)生因?yàn)榫窒扌裕訜o法學(xué)到有用并且貼合實(shí)際的信息技術(shù)。

3.學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)未能跟上信息時(shí)代的發(fā)展

如今的社會(huì)信息化發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)信息也開始滲透到生活的每一個(gè)角落，而學(xué)校因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)科整合的原因，未能更好的與實(shí)際相接軌，因此學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)并不能真正適用于實(shí)際生活，加上學(xué)校缺乏對(duì)教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)，學(xué)生更無法真正做到學(xué)以致用。

三、對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)及建議

通過分析目前初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了更好的改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率和質(zhì)量，可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：

1.學(xué)校樹立正確的信息教育理念，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要從本質(zhì)上重視信息技術(shù)，這樣才能夠更好的落實(shí)信息教育，特別是在初中階段，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，不僅已經(jīng)成為了一項(xiàng)基本技能，也更是為日后的工作打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。而學(xué)校樹立正確的信息教育理念，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到過程性評(píng)價(jià)的益處，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)極力完善教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，不僅僅是通過教師課堂大綱的講解，也需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際電腦操作，因此一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)信息技術(shù)。

3.有效結(jié)合紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握程度

如何檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最直接的方式就是讓學(xué)生以終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行測(cè)試，其中就包括過程性評(píng)價(jià)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)，而紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)是比較常見的測(cè)驗(yàn)方式。首先教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和具體考試內(nèi)容制定相應(yīng)的紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)，比如學(xué)生較為常見的基礎(chǔ)知識(shí)，可以以選擇題、填空題等客觀題的題型進(jìn)行設(shè)置，而這些內(nèi)容不僅需要讓學(xué)生通過理解和探究來解決，也可以利用開放性題目加入一些生活中比較新穎的信息技術(shù)題型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就體驗(yàn)到過程性評(píng)價(jià)的益處，從而更好的學(xué)以致用；其次教師可以通過學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行題目設(shè)置，以了解、掌握、應(yīng)用研究斫行總結(jié)性的層次設(shè)題，其中也可以包括選擇題、是非題、匹配題等②；最后可以結(jié)合生活實(shí)際，將信息技術(shù)評(píng)價(jià)提高難度，學(xué)生通過實(shí)際操作來完成非客觀性綜合任務(wù)題，而這樣的題目需要包括一些給定的條件，比如環(huán)境、數(shù)據(jù)等，通過以過程性以及總結(jié)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識(shí)。

結(jié)束語

學(xué)校提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就可以在真實(shí)或者模擬的生活情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，不僅讓學(xué)生樹立自信心，也可以考查學(xué)生的知識(shí)和技能掌握程度，也讓學(xué)生更好的展示自身學(xué)習(xí)效果，從而正確理解信息教育理念。

【注釋】

第7篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)情趣；輔助教學(xué)；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G623.5；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0062-01

伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)在我國的迅速普及，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用在教W中。信息技術(shù)在學(xué)校教育中體現(xiàn)出的大量的優(yōu)點(diǎn)，使其逐漸成為教師教學(xué)中必不可少的一部分。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)不僅是推進(jìn)教學(xué)改革的重要方法，而且是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。本文對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行研究。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，向?qū)W生展示一些相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的圖片、視頻和聲音，來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。學(xué)生學(xué)好一門知識(shí)，并能夠熟練地加以運(yùn)用，首先需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)還是一個(gè)未知、新興的事物。因此，教師可以利用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好奇心，通過引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以給學(xué)生播放一些心算的比賽視頻。學(xué)生在視頻中看到別的同學(xué)能夠進(jìn)行快速運(yùn)算，并得出正確的答案，首先會(huì)表示非常驚訝，之后就想變成視頻中的同學(xué)那樣，從而對(duì)心算的方法產(chǎn)生興趣，想要掌握這個(gè)本領(lǐng)。然后教師再進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸改變以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，變成主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以使用信息技術(shù)手段進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，讓學(xué)生了解和感受數(shù)學(xué)的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生探索奧秘的欲望，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、輔助教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

以前教師只能用在黑板上板書的形式來進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，用口頭語言對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的原理和方法進(jìn)行描述，缺少數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具。這種教學(xué)方法，需要教師花費(fèi)大量精力，并且在課堂上利用大量時(shí)間進(jìn)行板書，以至于出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不足的情況，教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少相關(guān)的教學(xué)工具。而應(yīng)用信息技術(shù)來輔助教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如，對(duì)于一些比較容易的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以通過對(duì)應(yīng)的課件來進(jìn)行教學(xué)，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。教師還可以深入了解學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)理解不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的詳細(xì)講解，讓學(xué)生們熟練掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于一些重點(diǎn)或者難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的教學(xué)資料，在課堂上加以運(yùn)用，來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，教師不能在數(shù)學(xué)課堂上為了方便而過多運(yùn)用信息技術(shù)，這樣會(huì)讓學(xué)生眼高手低，感覺已經(jīng)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，然而并不能在數(shù)學(xué)習(xí)題中加以運(yùn)用，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。總而言之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)實(shí)用的輔助工具，教師要合理運(yùn)用，避免出現(xiàn)相反的效果。

三、幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不是根據(jù)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)的時(shí)候很難體現(xiàn)出知識(shí)之間的聯(lián)系，只能通過每一單元的知識(shí)總結(jié)來進(jìn)行，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)難以形成。目前，通過信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，教師在總結(jié)的時(shí)候，可以把重要的知識(shí)點(diǎn)配上一些典型的數(shù)學(xué)例題，來幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。教師還可以通過信息技術(shù)來對(duì)各單元或者試卷中典型的數(shù)學(xué)例題進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師通過信息技術(shù)來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，從而形成數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)束語

總之，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，可以促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的本質(zhì)，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合，利用信息技術(shù)搭建理解數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，從而使信息技術(shù)更好地輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光生，何克抗.基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)策略[J].開放教育研究，2009（02）.

[2]張定強(qiáng).數(shù)學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合[J].電化教育研究，2003（03）.

第8篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境 中職會(huì)計(jì) 案例教學(xué)模式 探究

一、引言

隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)類人才的要求也更加苛刻，不但需要會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還必須擁有極高的實(shí)踐操作能力。在新的時(shí)代背景下，中職院校只能不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，才能夠迎合市場(chǎng)需求，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

因此，案例教學(xué)模式成為中職會(huì)計(jì)教學(xué)中常用的方式。但是，案例教學(xué)模式雖然從一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，卻仍舊無法達(dá)到市場(chǎng)需求的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在新的時(shí)代背景下，如何提高案例教學(xué)模式的有效性成為眾多中職會(huì)計(jì)教師不得不思考的問題。

基于此，本文在此針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境視域下中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。[1]

二、應(yīng)用信息技術(shù)提高案例準(zhǔn)備的質(zhì)量

所謂案例教學(xué)模式，就是指教師事先準(zhǔn)備相應(yīng)的案例，引導(dǎo)學(xué)生在特定的案例中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在較為真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，最終達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力的目的。

從案例教學(xué)模式的基本步驟來看，案例的籌劃與準(zhǔn)備是基礎(chǔ)與前提。通過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式中，教師準(zhǔn)備的案例是否能夠吸引學(xué)生主動(dòng)積極的參與進(jìn)來、是否具有較強(qiáng)的針對(duì)性是決定案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。[2]

由此可以看出，要提高中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的有效性，教師首先要做的就是提高案例轉(zhuǎn)變與籌劃的質(zhì)量。但是，在傳統(tǒng)的條件中，案例的可選性較少，教師面臨著教學(xué)資源缺乏的困境。

此時(shí)，在信息技術(shù)環(huán)境視域下，教師就能夠充分利用信息技術(shù)來進(jìn)行高質(zhì)量案例的準(zhǔn)備與籌劃。通過信息技術(shù)，教師首先可以利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收集和整理案例，可以方便快捷的挑選出能夠吸引學(xué)生目光、便于學(xué)生模擬和操作的案例。

同時(shí)，在準(zhǔn)備高質(zhì)量案例的基礎(chǔ)上，教師還可以利用信息技術(shù)將案例教學(xué)模式通過多媒體設(shè)備開展，達(dá)到更高效率的導(dǎo)入效果。具體地說，通過信息技術(shù)，教師可以更好的營造相應(yīng)的氛圍，可以通過圖片、音樂等形式來打造相應(yīng)的氛圍。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更快的融入相應(yīng)案例的情景中，能夠更快的轉(zhuǎn)變自己的思維，使自己真正融入特定的案例情景中，進(jìn)而提高案例教學(xué)帶給學(xué)生的實(shí)踐感受，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行案例討論

案例討論是中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的第二步，也是整個(gè)教學(xué)模式中的核心部分。討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)員緊緊圍繞案例展開討論，方式可以是全班一起討論，也可以劃分成小組討論。

但是，在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式中，教師所組織的案例討論存在較為明顯的問題。一方面，因?yàn)槿狈φ鎸?shí)情景和條件的支撐，教師很難營造較為真實(shí)的氣氛，很難讓學(xué)生真正融入到相應(yīng)的案例中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的主觀思維仍舊停留在課堂教學(xué)中，這就表示學(xué)生的思維和意識(shí)很難從實(shí)踐的角度出發(fā)，使得學(xué)生的思維無法迎合實(shí)踐，也就無法提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

另一方面，在中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的討論環(huán)節(jié)中，教師所組織的討論相對(duì)空乏，并不能針對(duì)實(shí)踐操作中存在的問題進(jìn)行討論，自然也就得不到預(yù)期理想的效果。具體地說，中職學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有相應(yīng)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法在此過程中進(jìn)行有效的討論，無法達(dá)到教師預(yù)想的效果。正是因?yàn)檫@種原因，中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式形同虛設(shè)，無法發(fā)揮應(yīng)用的功能，降低了有效性。

此時(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)來組織開展更高效率的案例討論。首先，教師可以利用信息技術(shù)，通過圖片、音樂等形式打造更合適的教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上，案例教學(xué)模式的帶入性增強(qiáng)，為案例討論奠定基礎(chǔ)。

其次，教師可以利用信息技術(shù)更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在案例討論過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備通過文字等形式為學(xué)生的討論指明方向。這就能夠在不打斷學(xué)生討論的情況下提高案例討論的有效性，幫助學(xué)生獲得更有效的提升。

最后，通過信息技術(shù)，教師可以在更加擬真的情景模擬中，讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的實(shí)踐情景中。此時(shí)，學(xué)生思考的角度將從實(shí)踐出發(fā)，也就能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，在這種情形下，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐的不同點(diǎn)，才能夠明確未來學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。[3]

四、利用信息技術(shù)提高案例總結(jié)的有效性

最后，教師還可以充分利用信息技術(shù)提高案例總結(jié)的有效性。案例總結(jié)是中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式中的最后步驟，其直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)學(xué)生的影響也最大。

在傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式中，教師雖然能夠針對(duì)學(xué)生在案例討論中的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，但卻缺乏一定的依據(jù)。具體地說，部分學(xué)生在進(jìn)入情景后對(duì)自己當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)沒有深刻印象。這就導(dǎo)致教師在總結(jié)時(shí)無法得到學(xué)生的呼應(yīng)，進(jìn)而降低了總結(jié)有效性。

通過信息技術(shù)，教師可以提高案例總結(jié)的有效性。一方面，教師能夠利用多媒體設(shè)備較為詳細(xì)的羅列出自己發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生能夠有更直觀的感受，并對(duì)自己的問題進(jìn)行思考。另一方面，教師甚至可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的討論情形進(jìn)行錄制，讓學(xué)生觀看到自己真實(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)而提高說服力，能夠更有效的指出學(xué)生的不足之處，并幫助學(xué)生進(jìn)行理解和反思。

結(jié)束語：

總的來說，信息技術(shù)是時(shí)展的產(chǎn)物，其早已滲透進(jìn)入現(xiàn)代教育中，并且已經(jīng)取得不俗的成績(jī)。在中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式中，教師可以充分利用信息技術(shù)來提高案例教學(xué)模式的有效性，從案例教學(xué)模式的三個(gè)步驟進(jìn)行提效。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)和交流，提高對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用效率，進(jìn)一步完善案例教學(xué)模式，最終促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅素麗.信息技術(shù)環(huán)境視域下中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2014（12）

第9篇

我的研修總結(jié)

個(gè)人信息

姓名

陳元君

學(xué)校（單位）

雙鴨山市師范附屬小學(xué)

任教學(xué)段

五六年級(jí)

任教學(xué)科

信息技術(shù)

研修總結(jié)

請(qǐng)認(rèn)真回顧本次研修全過程，從以下幾個(gè)方面撰寫總結(jié)（總字?jǐn)?shù)不少于300字）：

在課程學(xué)習(xí)與研討交流中都有哪些收獲？

此次培訓(xùn)是通過電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣，但是觀看專家的視頻講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識(shí)，自己的專業(yè)知識(shí)水平還有待于提高，要在今后的教學(xué)生活中還需不斷地學(xué)習(xí)，充電。在培訓(xùn)中，我了解了什么是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，了解了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)支持下的自主探究教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式。初步掌握了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，能夠利用信息技術(shù)有效設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)方案等。明確課程改革與信息技術(shù)發(fā)展是分不開的，因此在這信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)時(shí)代，更要我們這些教育工作者要及時(shí)接受新事物，不能應(yīng)墨守成規(guī)，一成不變。用新技術(shù)，也就是用新鮮的血液來充實(shí)我們的課堂教學(xué)。

參與專家視頻答疑活動(dòng)、瀏覽簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀作品后，您有哪些收獲？

聆聽了專家的報(bào)告講座、瀏覽培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，也獲得了很多新的理念。專家鼓勵(lì)教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思，做高素質(zhì)的教師，做有品位的教師。作為教師不單要在教學(xué)專業(yè)上精益求精，更為重要的是關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，真心地為學(xué)生終身發(fā)展著想。

在信息技術(shù)應(yīng)用方面教育教學(xué)方面，您有哪些收獲？