時間：2022-11-11 03:30:14
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培養學生朗讀英語的習慣，所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料，都要指導學生朗讀，要讓學生在多讀多說的基礎上不斷提高學生聽和寫的能力。這里給大家分享一些關于廣東版五年級下冊英語教學計劃5篇，供大家參考。
五年級下冊英語教學計劃1教材分析
本冊教材共6個單元、2個復習單元。每個單元分“A、B、C”三個部分，共12頁。復習單元為6頁。A、B兩部分主要教學單詞和對話。通過各種形式教學生字和單詞，并培養學生的閱讀能力;C部分作為擴展內容主要通過填色、畫圖、填充問卷以及手工制作等形式復習并適當擴展所學語言，通過聽力活動，評價學生的學習效果。
一、學情分析
五年級的學生已學過兩年多的英語，學生以有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養成。但由于教材難度偏大，教學內容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重，口語能力較差。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣，注意加強口語、閱讀能力的訓練。
二、教學目標
1.養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
2.初步養成良好的書寫習慣。
3.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。
4.能四會要求掌握所學句型。
5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。
6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。
7.能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8.能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。
三、教學重點難點
1.重點：
①四會句型、單詞。
②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發 音清楚，語調正確。
2.難點：養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
四、主要措施
1.根據學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。
2.在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生
實際運用語言的能力。
3.活用教材，根據學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現組排降低難度。
五、教學進度表安排
單元 課時 周次
第一單元 6課時 1-2周
第二單元 6課時 3-4周
第三單元 6課時 5-6周
復習1 3課時 7周
第四單元 6課時 8-9周
第五單元 6課時 10-11周
第六單元 6課時 12-13周
復習2 3課時 14-15周
總復習 16-17周
共計 42課時 18周
五年級下冊英語教學計劃2一、教材分析
本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材分為八個單元，其中包括兩個復習單元。每單元分為A、B、C三部分。A、B部分要求掌握。B部分是A部分語言的擴展。C部分供選學，是A、B部分知識的擴展和綜合的語言運用。《義務教育課程標準實驗教科書英語(PEP)》五年級上冊，供以小學三年級為起始點開設英語的學校第三年度第一學期使用。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的學生。
二、學情分析
教學對象為五年級的學生。他們已經接觸了兩年英語，有一定的英語基礎。五年級的學生的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現欲。班級整體學習成績良好，但兩極分化問題嚴重。因此，本學期應注重因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。
三、教學目標
根據小學生的心理和生理特征以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心;培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎。
本學年應達到以下目標：
1、能聽、說、讀、寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句，要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇;
2、能聽、說、認讀16個單詞;
3、能聽懂、會唱8首歌曲;
4、能理解6個幽默小故事;
5、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學措施
1.轉變教學模式，將英語教學單一的課內傳授模式轉向以活動教學為主的模式;
2、把教材內容與日常生活的英語有機結合，積極開展英語課外活動;
3、針對學生的特點，充分利用各種現代化教育手段和直觀教具，設置情景，開展游戲。
4、強調在活動中聽說讀寫，兼顧語法結構，便于教學，易于教學。
5、為學生提供盡可能多的用英語進行多種多樣練習的機會，圖文并茂，以引起學生興趣，使學生樂學。
6、注重培養學生良好的學習習慣，使之有學好英語的信心和動力，開發學生的自主學習能力，發展學習策略，培養創新能力、注重指導學法，讓學生由學會變成會學，讓學生“學會學習。
7、注重培養學生聽說讀寫的語言技能及交往能力。
首先，要精講基礎知識，加強基本訓練，使學生獲得綜合運用語音、語法、詞匯進行聽說讀寫的交際能力。其次，要使操練形式與學生的生活時間緊密相連，從而使語言技能發展成運用語言進行交際的能力。
五年級下冊英語教學計劃3一、教學目標
讓學生順利達成二級目標要求。即對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。
語言能力目標
聽
1、能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料。
2、能聽懂簡單的配圖小故事。
3、能聽懂課堂活動中簡單的提問。
4、能聽懂常用指令和要求并做出適當的反應。
說
1、能在口頭表達中做到發音清楚、重音正確、語調達意。
2、能就所熟悉的個人和家庭進行簡單對話。
3、能恰當運用一些最常用的日常套話。
4、能在教師的幫助下講述小故事。
讀
1、能認讀所學詞語、對話。
2、能根據拼讀規則讀出簡單的單詞。
3、能讀懂教材中簡單的要求或指令。
4、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣。
5、能正確朗讀所學故事或短文。
寫
1、能根據要求為圖片、實物等寫出簡單的標題或描述。
2、寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號。
3、能寫出簡單的問候語。
4、能模仿范例寫句子。
玩、演、視聽
1、能按要求用英語做游戲。
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇。
3、能表演歌謠或簡單詩歌30-40首(含一級要求)。
4、能唱英文歌曲30-40首。
5、能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目。
語言知識目標
語音
1、知道錯誤的發音會影響交際。
2、了解簡單的拼讀規律。
3、語音清楚，語調自然。
語法
1、知道第三人稱單數的運用。
2、知道現在進行時的運用。
3、知道There
be 句型的運用。
4、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。
文化意識目標
從吃、住、行等最基礎的生活層面來了解不同的國家和地區有著不同的風俗習慣，從而初步發展學生跨文化交際的意識和能力。
情感態度目標
1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等。
2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教，善于合作。
學習策略目標
1、采用多種方法培養學生良好的英語書寫習慣和英語學習習慣。
2、引導學生嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。
3、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語，并能積極運用所學英語進行表達和交流。
4、能初步使用簡單的學生英漢詞典。
二、學生情況分析
1、學生的雙基情況
五年級的學生已有了一定的英語基礎，他們中的大部分正在平穩的向著二級目標要求邁進，即對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。但也有令我們擔憂的狀況：隨著學習內容的增多和學習難度的加深，出現了“兩極分化”的現象。
2、學生的思想狀況
一部分學生學習英語的興趣衰減，對英語學習產生畏難情緒，英語學習已掉隊。這就要求我們應關注每個學生，注重培養學生對英語學習有持續的興趣和愛好，采取有效措施，防止兩極分化現象的加劇。
三、教材分析
1.總體知識結構
本冊教材共有11個模塊，每個模塊有兩個單元。每個新授單元的第一課均是情景對話，側重語言的交際功能，旨在培養學生的聽說能力。第二單元在第一單元的基礎上突出語言的基本結構，通過對前一單元主要內容的回顧而引出重點句型的教學，旨在培養學生的讀寫能力，并幫助學生進一步掌握主要的語言結構。在掌握重點語言之后加強學生在應用方面的綜合操練，通過多種形式引導學生復習鞏固所學的語言知識，提高運用語言的能力。從教材的編制來看，本冊的單詞仍以與學生學習、生活密切相關的詞匯為主，較上冊教材來說這冊教材的單詞量相對來說比較多,學生學習起來有一定的難度。本冊教材中安排的情景教學主要涉及到生活、旅游、食物等。另外，本冊涉及到的語法項目大部分都為一般過去式，還有個別兩個模塊為will引導將來時及begoingto…引導的將來式，還有一般現在時。對于本冊來說過去式仍是本冊的教學重點，但出現了一般將來時，對于他只要求學生理解其意，教師不做語法結構的分析上的重點講解。
2.重點：
(1).能夠理解、聽說并認讀各單元主圖下方的詞匯。能夠按所學語音規律正確拼背詞匯。
(2).能夠理解并熟練朗讀各單元主圖中的功能性對話。
(3).在教師引導下，能根據每單元的話題內容滾雪球似的將所學過的語言進行交際運用。
(4).在學生有一定語言素材的基礎上，引導其歸納出每個單元的語法規則，并能正確書寫句子。
(5).能在圖片的幫助下聽懂和讀懂每個單元的故事，并養成按意群閱讀的習慣。能在圖片的幫助下講述每個單元的故事，并完成相應的課后練習。
3.難點：
(1).能根據圖片和提示寫與故事內容有關的句子。
(2).熟悉輔音字母組合wh、wr、ph、gh和元音字母組合ar、or、er、ir、ur在單詞中的讀音。能夠舉一反三讀出含有以上字母的單詞。
(3).能夠融會貫通，利用所學語音知識拼讀記憶單詞。
四、教改措施
1.課前做好備課工作，不但備教材，還認真備學生，做到有的放矢。
主動學習新課程標準，結合自己實際情況和學生實際情況展開教學工作.
2、讓學生學得主動.在課堂中建立幫困小組發揮每個學生的積極性.共同提高數學質量。
3、定時進行家訪，經常與家長取得聯系，共同關注學生的學習情況。
家長的配合至關重要，只要家長關心、關注他了，他的成績就會跟上其他同學，而且學起來也有了信心。
4、根據本班學生的年齡特點，鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步，樹立學習自信心，培養學生朗讀和書寫的好習慣。
5、深入鉆研教材，認真設計好每一節課，及時反饋課堂中的不足，提高課堂教學效率。
6、利用多媒體的輔助手段，調動學生的學習積極性，教學英語歌及chant,教學小故事，情境創設等，初步嘗試課本劇的表演，培養學生濃厚的學習興趣。
7、自覺學習教育理論與專著，適時撰寫教學反思、經驗、案例，提高自身素質，為教學質量的提高打好基礎。
8、利用網絡教研開闊自己的眼界，積極參加網絡教研活動，參與評論，參與探討。
多向有經驗的老師請教與學習，取他人之長，補自己之短。
五年級下冊英語教學計劃4本學期，我任教五(3)、五(4)兩個班英語，兩班共有學生87人，所用教材為中加合編的人教版(PEP)。經過一學期的努力，結合新課標的要求，乘著學校推行賞識教育，爭創“市一級”學校的東風，我盡職盡責，力求創新，取得了一定的成績，但存在問題也不少。得失之間求發展，下面讓我談談自己對本學期英語教學工作的反思及今后的打算。
經過聯合辦學后一個學期的磨合，學校的各項工作，其中包括最重要的班級管理工作及日常教學工作都已走上正軌，這對我們提高學生的綜合素質起到決定性的作用。我認為，要上好課，切實提高教學質量就必須有一個良好的教學環境，其中包括校外的社會環境和校內的校園環境。校外的我們沒辦法對付，而校內的是我們教師的份內工作，也就是管好學生的紀律，為全體學生營造舒心的學習環境。我全力協助兩個班主任管好87名學生，讓他們和睦相處，互相幫助，共同進步。
教學方面，我覺得自己在如下幾方面做得好：
1.“備教材”，我首先弄清了這套教材的編寫思路，即：話題—功能—結構—任務，然后明確教材的主要特點，即：強調語言運用;
注重能力培養;突出興趣激發;重視雙向交流;融合學科內容等等。最后，我還注意到五年級課本著重運用新詞進行句型替換，講求句子的活學活用，它在三、四年級的基礎上增加了“Readand write”部分的“Finish the passage”、“Fill in the blanks”這些練習，以提高學生的閱讀理解能力。
2.在課堂教學中，我結合教室的多媒體平臺，大量使用課件(“金陽光”CD-ROM)，幾乎每節新課都用，學生喜歡看，加深了對課文新詞和句型的記憶。
此外，在課堂中我還大量使用實物、圖片、卡片。課前自己動手制作單詞卡片、圖片、將課本的插圖復印放大，以便指導學生看圖。如Unit3借助掛歷、日歷教學January (Jan.), February (Feb.), April(Apr.)等有關一年十二個月的單詞;自己制作好有關日期的卡片，如：Mar.12th，還把“th”標成紅色，以便教學“生日”這一課題。
3.發揮學生的主觀能動性，如在教學Unit2時，發動學生自己動手制作單詞卡片，發揮部分學生的美術特長，畫出自己喜歡的季節圖畫給老師作為直觀教具或留給自己作為學具，去感受大自然的美，從中學到知識。
4.平時上課注重加強學生的聽力訓練，讓他們先聽先感受再學說和操練，狠抓聽寫，每單元必聽，不過關的還要重聽。
課后布置適量的書面作業或口頭作業，并認真批改或檢查，發現錯誤及時糾正。利用周末和班主任一起對潛能生進行家訪以及課外積極輔導他們，如五(4)班的黃漢坤同學和五(3)班的梁家耀同學，老師去他們家家訪后，使他們端正了學習態度，改進了學習方法，取得了很大進步。
中段自查，試卷的基礎題較多，兩個班一共有三位同學不及格。期末自查，部分題目較靈活，有一定難度，結果兩個班也是有三個同學不及格，但比上個學期期末考的十個不及格已大有進步了。通過分析試卷讓我懂得：第九大題的“補全對話”學生失分，這種情況就使我反思，相當一部分學生對交際英語的運用還不行，缺乏語感，不會聯系上下文，寫不出完整的句子。其原因應該是：平時在家不朗讀，沒看或少看有益的英語書報，不懂得積累知識。通過研究試卷，還使我明確上面考查學生的目的和內容，即：五年級是主要考查學生句子的朗讀、理解、替換和運用能力以及初步的閱讀短文能力。而我平時卻把重點放在單詞的拼讀和聽寫方面，想當然認為單詞通就萬事大吉而忽視了以句引詞，以句解段，整體閱讀理解等關鍵的教學內容。我認為這是我這學期的失誤。下學期應在以句帶詞，通過閱讀一段話完成句子及回答相關問題等方面多下功夫，還應提醒學生在校在家多開口朗讀英語;課外多閱讀英文書籍和報刊，以鞏固自己的詞匯量和閱讀理解能力。
五年級下冊英語教學計劃5一、生知識能力習慣態度分析
五年級的學生已學過兩年多的英語，學生以有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養成。但由于教材難度偏大，教學內容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。
一、教學目的任務。
1.養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
2.初步養成良好的書寫習慣。
3.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。
4.能四會要求掌握所學句型。
5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。
6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。
7.能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8.能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。
二、教學重點難點。
1.重點：
①四會句型、單詞。
②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。
2.難點：養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
三、個人教研專題。
小學英語教學中學生自主性學習能力的培養
四、主要措施。
1.根據學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。
2.在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生
注意：根據漢語意思；在四線格中規范書寫單詞。
姓名：
班級：
學校：
成績：
第1題
圖書館
幫助
問
親愛的
錯的
第2題
歡迎
想；想要
回答
有病的
表兄弟；表姐妹
第3題
相遇；開會
玩具
吃
站立
坐下
第4題
我們的
火車
制造；做
談論
跑
第5題
我們
飛機
晚；遲到
看圖片
第6題
有
輪船
班
唱歌
第7題
所有；全部
小船
學校
講故事
第8題
喜歡
買
擔心；著急
做家務
第9題
非常；很
跳高
回家
跳遠
第10題
許多
小汽車
起床
洗衣服
第11題
音樂
太太
嚴重的；厲害的
去睡覺
第12題
路；道路
出租車
小姐
籃球
第13題
請
這里；在這里
拿；乘坐
孩子（復數）
第14題
也；同樣
耳朵
年輕的
短褲
第15題
能
頭
害怕
康復卡
第16題
和......在一起
衣服
臉
打電話
第17題
胳膊
大衣
帶來
最喜歡的
第18題
感覺
試
為了......;給......
足球
第19題
腳（復數）
女士
等待
寫電子郵件
第20題
看
公共汽車
比賽；游戲
操場
第21題
先生
自行車
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、我給每一個學生起英語名字。經過一個學年的訓練，每個人都能說出自己的英文名字，有的學生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。
第三、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。
第四、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。
第五、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
三、英語活動
本學期我任教四年級三個班，五年級四個班，共七個班，任務繁重，下面我的五年級教學計劃如下。
一、指導思想：
堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授的傾向；倡導語言知識與語言技能訓練相結合的開放互動的學習模式；針對小學生的特點，正確把握語言知識與語言技能之間的關系。本學期的英語教學重點在聽、說、讀、的訓練上，要培養學生良好的語感和良好的語音、語調基礎，正確的聽說讀寫習慣和運用語言的習慣，重要的是要養成良好的接受英語和學習英語的方法，為進一步學習打下基礎。
二、學生學情分析：
本年我接的五年級四個班都是我教過的班級，基礎較好，根據孩子們上學期的期末考試成績分析，本學期我計劃繼續加強學生的聽說讀的能力，讓孩子們在快樂中學習，掌握英語知識。本校五年級的學生已學過兩年的英語，學生已有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養成。但由于教材內容較以前增加，難度加大，因此學生的學習興趣較以前難以保持，容易出現兩極分。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，分層教學，兼顧各梯度的學生，保持學生的學習興趣。雖然五年級學生已經升入高年級，但是他們依然保持著兒童的特性。他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現欲。所以老師還是應一如既往地采用新穎活潑有趣的教學形式進行教學，保持并提高學生學習英語的興趣。
三、教材分析：
本教材難易度合理，過渡平和，不過過去式是孩子們難以掌握的一個難點，也是本學期的重點。我主要采用的是全身反應教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語，使得學生在做中學，在唱中學，在玩中學。本冊教材內容在前面兩年的基礎上，繼續選擇緊密聯系學生的生活和學習實際，選擇了切合學生需求的話題，十個單元涉及的英語話題及編排的一些與學生日常生活密切相關，與教學內容和教學進度同步的西方文化知識，教材的教學形式豐富多樣，其中包括對話、歌謠、歌曲、任務等，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂氛圍中學習語言運用語言。在學生能力培養方面，課程設置的活動循序漸進培養了學生自主學習和對立運用語言的能力。由此也發掘了學生積極求知、努力進取的潛能。
四、教學目標：
1、激發學生學習英語的興趣
2、能聽懂、會說文中會話，并能進行簡單的交流
3、能聽、說、認讀、單詞并進行簡單地運用。
4、培養兩人對話以及小組對話合作的能力
6、能唱5首歌曲。
7、能聽、說、吟唱歌謠
8、能了解文學期涉及的簡單的中西方文化知識
五、教學重難點：
（重點）
1、能按三會的要求掌握所學單詞。
2、能按三會要求掌握所學句型。
3、使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確
4、在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務
5、進一步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范
（難點）
養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣
六、教學措施：
1、根據學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。
2、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
3、活用教材，根據學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現組排降低難度。
4、設計全面、高效的課后作業，落實鞏固知識，并加以運用
七、培優輔差措施：
（一）培優措施
學優生的智力較好，更重要的是學習習慣好，學習積極主動。因此在教學過程中，對這部分學生在提出與其他學生相同的基本性要求的基礎上，適當提高要求，增加難度。具體措施如下：
1、學生"優差"搭配，合作達標。在對子活動和小組活動中，將優生和差生作適當搭配，以利于練習活動的順利開展，同時也能充分發揮優生對差生的輔導作用，彌補大班授課的不足。
2、鼓勵優生訂閱英語報刊雜志，吸收更多的課外英語知識和西方文化常識，拓展自己的知識面。
3、鼓勵優生參加各種英語競賽活動，提高其英語的運用能力。
（二）輔差措施
通常而言后進生的思維緩慢，理解、應用等能力較差，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。根據后進生的形成原因我制定了如下措施：
1、主動發掘他們身上的優點，并加以發揚，盡量少批評，多表揚、鼓勵和幫助，讓他們感受到上課時教師非常重視和理解他們。
2、在教學時由淺到深、由易及難，逐步深入，并注意方法及評價，不傷害后進生。設計適合他們梯度的知識和問題，讓后進生能在學習中有成功的體驗，從而激發學生學習的積極性和主動性，增強學習的自信心。
3、在課余時間進行有針對性的輔導，并與家長積極進行溝通，取得家長的配合。在課堂上，給與他們更多的關注，爭取在本學期取得進步
八、教學進度
1學科化服務營銷的概念
學科化服務營銷是圖書館和用戶溝通的高鐵，是圖書館創新服務、品牌服務向用戶高效推廣的戰略基礎，也是圖書館應對信息全球化的客觀的、必要的、積極的管理策略。基于營銷學理論和高校圖書館的服務特點，提出了高校圖書館學科化服務營銷理論，其概念為以學科為市場細分標準，與各類用戶群建立一一對應的服務模式，以用戶需求和相互共贏為導向創造并提供出品牌服務的一種社會和管理過程［2］。學科化服務營銷的目的在于，在以學科細分用戶的基礎上，開展服務營銷活動，更快、更有效地滿足用戶的需求，鞏固圖書館信息交流中心和文化傳承中心的地位和社會職能，同時取得合理的服務效益。
2學科化服務營銷的內容
2．1學科化服務營銷是以學科為用戶細分框架按學科來確定服務內容、組織機構設置和人事安排，分別制定各學科相應的服務計劃，使用各種有針對性的宣傳和推送手段，相應的建立起各自的服務渠道。這是高校圖書館服務的重要指導思想。
2．2學科化服務營銷強調差別化在學科化的用戶細分框架下，面向不同類型的用戶群體，量體裁衣，提供個性化服務，并對營銷渠道、推送的方式和方法、價格等做相應調整，以適應用戶的需求，來提高圖書館服務效益和讀者滿意度。
2．3學科化服務營銷強調創造創造營銷是積極主動發現，挖掘用戶潛在的需求和欲望，并激發用戶，同時為用戶提供相應的服務，使用戶積極地響應這些創新服務，并得到預想的滿足感。這是學科化服務營銷的重要前提。
2．4學科化服務營銷強調品牌服務品牌不僅是一種質量保證，還是一種社會責任。以品牌為核心開展各項工作，各部門團結協作，用集體的智慧來打造品牌，注重團隊精神。對內提高圖書館的凝聚力和向心力，對外提高圖書館的核心競爭力，并提升圖書館社會價值。同時培養用戶的品牌忠誠度，在相同服務內容下贏得更多的用戶群體，從而打造國內一流大學圖書館。這是學科化服務營銷的核心內容，也是學科化服務文化的精髓所在。
2．5學科化服務營銷是一種管理過程學科化服務營銷主要包括5個方面的內容：①面向用戶調研分析，挖掘用戶需求和欲望。②指導制定品牌服務，即圖書館需要打造什么樣的創新服務給用戶。③組織配備相關工作人員，進行專業培訓，各部門合力、全方位打造品牌服務。④實施營銷策略，建立溝通渠道和服務網絡，以最佳的推送方式讓用戶知道圖書館的品牌服務，并參與體驗圖書館品牌服務，享受優質品牌服務樂趣，同時也分享與他人。⑤對營銷過程進行控制，實現無形服務的有形化和價值化。學科化服務營銷也是高校圖書館與師生、與社會互動、聯系的紐帶。學科化服務營銷理論延續了社會市場營銷學理論，在制定圖書館營銷策略的同時既要考慮到圖書館的發展和利益，同時也要考慮到用戶與社會的價值創造，在提高圖書館整體效益的指導思想下開展營銷活動才可持續發展，并經久不衰。
3學科化服務的營銷策略建設
為了配合教學與科研，讓教學和科研人員更廣泛地了解學科化服務的有效方式，長江師范學院圖書館的學科館員主動上門聯系各院系不同的教學科研用戶群體，主動了解他們對信息的需求情況和對目前館藏資源的滿足程度。為他們設計學科化服務的方案，為他們提供科技決策、科技管理的信息保證和科技決策的依據、建議和方案等具有高附加值的深層次知識服務。所以，要讓教學科研人員更加了解和認識，接受并信賴學科館員的服務，提升信息資源的利用，進而建立一套適合本校教學科研人員的學科化信息服務營銷策略具有深遠的意義。
3．1廣告宣傳學科化服務營銷是以學科為基礎，以服務有形化展示為核心，以網絡和實體宣傳為方法、以用戶體驗活動為催化劑，分層次、分步驟地進行學科化服務推廣宣傳。以院系為切入點，首先在生命科學與技術學院進行試點，隨后再逐步向全校推廣學科服務營銷。廣告宣傳是品牌推廣最常見的手段和方法，如張貼海報、懸掛橫幅、通知（校園網、館網、微信等網絡平臺）。海報、橫幅效果直觀生動、持久性強；網絡平臺速度快、范圍廣、持久性差。兩者結合互補，能更好地達到宣傳目的。長江師范學院圖書館通過一學年對學科服務營銷的宣傳，給院系和教學科研人員留下了初步印象，也激發了他們了解、使用學科服務營銷的好奇心和積極性，為開展學科服務營銷工作營造了良好的氛圍，也為今后的工作做了鋪墊。2013年初至2013年底，長江師范學院圖書館學科服務營銷團隊張貼海報和懸掛橫幅多達80多幅，在校園網和館網發表宣傳和新聞稿件50余篇。
3．2學術交流學術交流活動是同行間創新思維的互動，也是學科服務營銷推廣的重要機遇。長江師范學院圖書館從2012年派出相關專業技術人員參加國內各類同行會議，吸引同行來館交流參觀訪問，同時積極主辦學術交流論壇和會議，請同行專家做講座等，積極主動與同行們對學科化服務營銷進行切磋交流和宣傳，吸收同行們的經驗和教訓，不斷地提升長江師范學院圖書館學科服務營銷的服務品質，并被廣大用戶所接受和認可。
3．3回訪院系教授專家教授是學校教育的主要力量和重要環節，而專家、教授是學術知識和校園文化的傳輸紐帶和橋梁，他們是圖書館服務重點宣傳推廣的對象，教授的每一個認可都是我們服務的“活招牌”，使圖書館服務的宣傳力度和宣傳范圍得到大大地提高。2013年，長江師范學院圖書館的學科服務營銷團隊主動深入院系，上門為專家、教授提供貼心專業咨詢服務，為教學科研團隊進行專場講解，將長江師范學院圖書館的館藏資源建設工作和學科服務營銷項目與各院系的教學科研發展建立長期的合作機制，此項服務得到教學科研人員的一致好評。各院系專家教授和科研團隊也主動提出要求長江師范學院圖書館開展定題服務和專項信息素質課程培訓，并愿意參與圖書館的資源共建工作。
3．4利用微信搭建學科化服務營銷平臺隨著網絡技術和信息技術的日益發達，微信作為即時語音通訊軟件，以其諸多的優點被廣大用戶所接受并喜愛，是目前普及最廣和流行最熱的即時通訊工具和社交平臺。高校圖書館也注意到了這一新型的工具和平臺，慢慢開始探索利用這一用戶數量龐大的新興媒介，為師生提供方便快捷的移動信息服務。2014年，長江師范學院圖書館在官網首頁向讀者公布了微信公眾號和二維碼，只要讀者用手機掃一掃二維碼和添加關注圖書館微信號便成為圖書館的好友。圖書館利用微信為讀者提供APP化的服務，其諸多的優點為讀者提供更多元化的移動信息營銷服務，拉近了圖書館與讀者之間的距離，把微信與圖書館的學科化信息服務等結合起來，利用其便捷性和龐大的用戶群，拓展深層次學科服務營銷，具有更深遠的現實意義。長江師范學院圖書館利用網絡微信平臺開展學科化服務營銷的主要內容包括：①利用微信推送最新的講座和培訓、閱讀推廣、圖書漂流等圖書館最新活動，使讀者能盡早地了解圖書館安排的各項活動。②利用微信及時發送最新資訊，增強圖書館與讀者之間的信息互動，滿足用戶個性化信息需求。如圖書館每月定期向讀者推送優秀圖書及新書，讀者不再需要登錄圖書館網站就可以在第一時間內獲取新書通報信息，及時到館借閱新書，從而提高新書利用率［3］。③讀者通過微信實時獲得個人所借書籍的借書期限、預約書籍到館情況和逾期書籍的罰款情況等，使讀者能按時還書，及時到圖書館辦理借書等。④為了滿足用戶的信息需求，長江師范學院圖書館主頁上建立了學科化服務信息平臺。學科館員根據用戶的信息需求，提供有針對性、具有使用價值的學科化信息服務。通過微信、QQ等網絡工具與用戶建立交流溝通渠道，學科館員可以不受時間、不受地點制約，隨時掌握用戶的信息需求，實時的提供學科化信息。
3．5學科服務營銷團隊的網絡建設長江師范學院圖書館目前面臨最棘手的問題就是學科館員少，學科服務工作任務重。面對如此繁重的學科服務營銷工作，長江師范學院圖書館如何將學科服務營銷深入到全校師生中去？怎樣合理安排人員，融入并構建學科服務營銷團隊？如何積極推廣學科服務營銷工作？如何優化人力提升學科服務？這些都是擺在館員面前要處理的問題。所以，長江師范學院圖書館搭建了與院系溝通聯絡的微信網絡公共平臺，覆蓋了全校的各個學科、科研團隊。負責信息聯絡是由各學科館員與各院系科研團隊中的優秀年輕教師或優秀學生來進行的，信息聯絡員都是由各院系科研團隊（包括學科帶頭人）推舉出來的。圖書館定期對他們進行信息素養的培訓，定期組織他們進行交流、研討，解決一些問題。他們將圖書館和各院系架起了高效溝通信息的橋梁，為教學科研、學科建設、科研團隊的深層次發展研究提供深層次的信息專題和信息分析服務等。
3．6開展學科信息素質的多元化講座講座是高校圖書館信息素質教育的重要形式。2012年，長江師范學院圖書館為了深化學科服務，促進學科服務營銷發展，便融入院系學科素質教育培養，講座由常規文獻檢索講座發展到內容拆分，細化為多模塊、多元化的講座，逐步向學科化、專業化、個性化的方向發展。面向教學科研團隊及學科帶頭人等介紹學科專業資源和檢索技巧、學術資源和服務概況以及如何利用資源寫論文等，幫助他們又快、又全、又準地找到所需要的文獻。此外，學科館員不僅要認真梳理各學科專業資源，同時還要對各學科專業最前沿的發展動態有所熟知，以便將普遍、針對性的學科資源以及最新的學科動態資源轉化成講座模塊，宣傳給師生。長江師范學院圖書館以生命科學與技術學院作為試點院系，開展了一系列學科服務、營銷創新活動。學科館員提前將信息素質培訓講座的資料發送給院系教學科研負責人，讓師生能夠清楚學科館員他們能提供哪些幫助，而院系則根據具體需求來調整和組織師生聽講座。確定培訓內容之后，為了達到良好的宣傳普及效果，學科館員還會親自登門宣傳講解學科講座的內容，或刊登海報、發放講座通知單，還可以通過圖書館網頁、微信以及院系的BBS、教師郵件、學科博客等進行宣傳。這一學科服務營銷形式，能夠拉近圖書館與教師、科研人員、學生的距離，使學科服務營銷深入院系，將學科服務營銷貫穿于教師教學、學生學習的過程當中去。
3．7信息素養教育培訓與實施隨著信息和網絡技術的飛速發展，信息素養已成為當代人才的重要素養。而目前長江師范學院廣大師生群體的信息素養參差不齊，影響并制約著廣大師生的創新和科研能力，全面推廣信息素質教育是長江師范學院圖書館勢在必行的舉措，信息素質的提高有助于提升長江師范學院師生的整體科研水平，并形成良好的科研氛圍。為此，長江師范學院圖書館從2010年起就為學校廣大師生精心打造了“師生信息素養培養教育實施方案”，以多元化的講授模式、分階段地開展系統化的信息素養教育培養，為廣大師生提供真正的信息需求服務。
3．8有形化服務營銷展示為了讓師生們更充分地了解圖書館的各項服務，提高師生對各項服務的使用率，同時也為了提升學科館員的服務信心和讀者的滿意度，促進學科館員與師生間的互動，長江師范學院圖書館進而開展了有形化服務營銷的展示。
3．8．1設立服務咨詢窗口。為了打造高品質的服務，第一時間了解師生的需求，將優質服務送貨上門，面對面地宣傳給廣大師生，在長江師范學院圖書館各外借書庫、閱覽室和總服務臺（還書臺）窗口處都設置了學科服務營銷工作點，有專人負責問題解答。圖書情報部也設立總服務咨詢臺，每天由部主任來負責解答，甚至學科館員親臨各院系將優質的服務零距離地展示給廣大師生，節省了師生們寶貴時間。
3．8．2網絡展示平臺建設。網絡展示平臺是長江師范學院圖書館服務有形化展示最為重要的手段。長江師范學院圖書館在主頁上增加了學科服務專欄，將學科服務項目推送給師生第一視野，并在主頁上實時學科服務的相關信息，進行整合存檔，同時也在學校校園網站上進行宣傳報道，以加強廣大師生對學科服務的高度重視。
3．8．3信息宣傳欄。長江師范學院圖書館各外借書庫、閱覽室都設有信息宣傳欄，將各學科的前沿信息都出來，這也是長江師范學院圖書館有形化服務展示和宣傳的又一窗口，信息宣傳欄的內容平均每2～3個月更新一次。
3．8．4總服務臺信息。在圖書館總服務臺通過用大型液晶電視來為廣大師生播放動態的學科服務資訊，內容涉及服務宣傳、學科服務營銷活動、培訓信息、信息素養培訓視頻、圖書館導讀推薦、圖書館活動通知等。
3．8．5交流提升，規范服務。同行間、非同行間的創新思維的互動，是一種服務推廣的重要機遇。長江師范學院圖書館館員形成了定期工作會議的模式，建立了學科服務的QQ、微信討論組，隨時交流工作中遇到的各種問題和困難。通過討論交流，學科館員們很快在學科服務定位、內容和方式方法、學科服務營銷計劃等方面達成共識。積極與各院系、同行等進行交流和宣傳，來規范圖書館的學科服務，不斷提升學科服務營銷的品質，提高圖書館學科服務營銷團隊在學院、同行間的知曉度。
4結束語
陳
靜
復習目標：
時臨復習階段，為了全面提高學生的英語素質和能力，幫助學生能更好地汲取知識，獲得能力，使尖子生能在原有基礎上更上一層樓；為使后進生能掌握最基礎的英語知識，能對一學期來所學的知識有一個系統的整理，使他們學有方向，學有目標，特制訂本復習計劃。
復習要點：
（一）、突破重點和難點
1.學生明確各單元學習要求，教師引導學生課后多讀、多記、多寫。
2.單詞記憶是小學生英語學習的難點，教師要幫助學生養成記憶單詞的良好習慣，如根據兒歌記憶、根據詞義記憶、聯想記憶等等，并幫助學生由單獨記一個詞轉為記幾個。
3.對于重點和難點內容，教師要通過多檢查、多反饋的方式促進學生對語言知識的掌握。
（二）、回歸課文、聯系實際
語言知識轉化為語言技能，須經過意義性的訓練。教材內容有情景、有意義、有完整的情節，所以引導學生把語言知識放入語篇中記憶，復習階段宜回歸教材，對教材內容要求學生讀得滾瓜爛熟。在復習日常交際用語和句型時，更宜聯系實際，學用結合，培養學生初步的語言運用能力。
學生狀況分析：
1.大部分學生對學習英語有興趣;
2.學生兩極分化現象較嚴重,年齡越大,
這種狀況越明顯;
3.學生記憶單詞、句子有困難;
4.學生對單詞掌握不好,學過就忘.
復習措施:
1.通過各種方式,改進教學環節,提高教學效果,不但要活躍課堂氣氛,
而且要活躍學生思維;
2.發揮小干部、優生的學習帶頭的作用,鼓勵互幫互助共同進步,盡力減小學生間的差距;
3.充分利用單詞卡片,采用填空、翻譯、聽寫等形式幫助學生記憶單詞;
關鍵詞：五年制大專生；英語學習；策略
從2000起，我校先后與綿陽師范專科學校和四川師范學院聯合辦學，培養五年制小學教育大專生。于是，在2004年8月，我校迎來了川內首屆五年制初中起點的五年制小教大專生。如今，我校已取得了獨立承辦五年制幼教和初教的資格。但是，基礎英語教學仍不樂觀。五年制學生如何應對未來職業道路上的挑戰，英語學習起著至關重要的作用。
一、五年制非英語專業學生的現狀及心理障礙
五年制學生是直接從初中升入我校的年齡在15歲～20歲左右的學生。其中85%的學生是從偏遠山區、農村地區考入我校。他們有的基礎知識差，英語知識功底特別薄弱、思維貧乏、學習吃力，注意力不集中，缺乏學習的主動性，自控能力也差，心理承受能力低，沒有經歷過高中階段緊張、繁忙的學習生活。而師范學校注重主動性、自覺性、一專多能、重能力培養、靈活運用、基本功過硬等技能。如今，在相對輕松的學習環境中，他們放松了對自己的要求，習慣了在初中階段養成的以老師為中心的、由教師扶著自己走，而不是自己獨立行走的模式。有的不主動消化吸收知識，不積極思考老師的提問，更談不上課前預習、課后復習、練習和認真完成作業等。他們只是忙于專業應試，致使英語課堂死氣沉沉。由于上述種種原因，他們在英語學習中，出現許多問題，容易在心理上形成障礙，影響學習。主要表現如下：
（1）缺乏理想抱負。部分學生對自己的前途茫然。生活在講母語的環境里，他們除了每周的英語課，很少聽到或使用英語，因而學生從開始就把外語當成一門理論課來學習，忽視了英語的交際功能。英語是一種外來的文化，從英語到母語有較大的差異。由于受母語的負遷移影響，他們習慣了用母語的思維方式組織英語，就會出現“中國式英語”。如“因為下大雨，清潔女工就把女大學生從寢室背到教學樓”，他們會翻譯成“Because it was raining hard ,so the sanitation worker carried the collegian on her back from the dormitory to the teaching building .”又如“很多國家在設法拯救森林。”學生們會出現“Many country are try save fovests”等知識性錯誤。
（2）缺乏自信心和上進心。在英語學習雙邊教學交際場合，他們怯于、羞于開口，惰于交流或不愿與老師和同學們合作，害怕自己出錯，被人笑話。回答問題時，缺乏自信，表現出畏首畏尾。這種自卑心理常常使他們優柔寡斷，失去很多鍛煉聽力和口語學習的機會。自信心長期得不到增強，還會使得他們越來越封閉、自卑。
（3）意志薄弱。意志對學生的成長以及一生的發展，有決定性的作用。意志薄弱，缺乏頑強堅韌的學習精神，做事虎頭蛇尾，遇到挫折經不起打擊。在英語學習中，他們會悲觀失望，消極應付，沒有明確的目標。他們學習外語的動機就是為了應付考試，只要能看懂會做題就行。在大學英語等級考試聽力部分，他們抱著能聽懂就聽，聽不懂就瞎懵的辦法。選擇題也是如此。消極的學習動機，導致了他們消極的學習態度，他們只滿足于課堂45分鐘所學的知識。有些學生則采取了完全放棄的態度，導致英語成績每況愈下。
二、如何引導他們擺脫英語困境及策略
英語是一門實踐性很強的學科。因此，消除他們英語學習的心理障礙，激發和保持強烈的求知欲望，提高學生學習英語的興趣，具有重大意義。
（1）強化學習動力。師范學生是未來人類的靈魂工程師，肩負著培養下一代棟梁之才的重任。由于應試教育課程結構單調、沉悶、面對學習，就業的壓力，以及學生生理情感上的迷惑以及挫折等因素，他們不同程度地存在著緊張、焦慮、抑郁、偏執、叛逆、自私等心理障礙，這些因素嚴重地影響著他們的身心健康發展。“授人以魚不及授人以漁。”教師要從思想上激發學生學習英語的內在驅動力，端正其學習態度，使他們明白：學習英語并不是單純為了應試，而是職業規劃的第一步。幫助他們樹立教師職業道德觀，引導他們把主動性、自覺性和興趣結合起來，不斷增強自信心。同時，教師要善于利用英語教材內容，對學生進行道德、信念、意志、品質的素質教育。
（2）有效地組織課堂教學。教師在英語教學中，要以飽滿的熱情去調動學生的學習熱情，努力使學生在課堂上成為學習的主人。然而，由于五年制非英語專業的學生在校時間和經濟的限制，他們學習英語的主要途徑來自課堂，難以為自己營造良好的英語學習環境。教師要運用現代教學理論，吸取現代研究成果和同行的成功經驗，創設輕松、逼真的語言情景。以學生為主體，本著“培養濃厚的興趣，打堅實的基礎”為指導，根據教學內容的特點，采用分段朗讀、互相提問，小組討論、模擬情景、 游戲等靈活形式，多給學生提供練習的機會，讓學生參與語言交際活動中，相互學習，取長補短，有的放矢地進行教學。教師要用親切、動聽的語言，給予學生鼓勵，用微笑去增強他們的自信心，用輕松、愉快的課堂氣氛來減少學生的焦慮情緒、精神壓力和心理負擔。
教師既要面向全體學生，又要根據每個學生的具體情況，實行分層教學，發展其個性，幫助他們減少顧慮，排除心理障礙。對于優秀學生，給他們推薦一些有趣、難度適當的英語書籍、報刊和音像資料及其他相關資料，擴大他們的詞匯量，提高他們的閱讀和聽說能力，幫助他們拓展思維，開闊視野，及時推出更高的要求，力爭更上一層樓；對待學困生，教師要特別耐心地予以指導，幫助他們克服自卑心理，給他們設計一些較簡單的問題，使他們體驗到成功的喜悅，激起爭取更大進步的愿望。關注每一個學生，多給學生創造一些體驗成功的機會，充分利用師生之間的情感，進行優化教學，培養學生學習英語的興趣。這樣，讓每個學生在原有的英語基礎上得到不同程度提高。教師要做到善于表揚、多鼓勵、少批評、不諷刺，以情教學，學生學習英語的熱情和興趣才能持久。在課堂上，教師要堅持用英語組織教學為主、母語為輔。運用現代教學電教設備、課本劇表演等多種手段，積極為學生創造融洽、輕松的英語學習環境，激發學生的興趣和熱情。另外，要讓學生養成早讀的習慣，積極參加英語角、英語沙龍活動、英語講座、英語專項訓練和英語比賽，不定期舉辦英語晚會、定期收聽校園廣播收看英語電視節目、辦英語手抄報和黑板報等，通過豐富多彩的課外活動，努力提高他們英語知識綜合能力。
（3）建立合理的評價體系。評價是教學的一個有機部分，它貫穿于教育教學的每一個環節，教師要合理使用評價機制，從各個角度去觀察和接納學生，根據每個學生的優勢和潛能，及時、隨時地給予他們口頭或書面的肯定表揚，循循善誘，激發其內在的發展動力，克服膽怯，增強其自信。當然，評價不是目的，是提高學生學習積極性的手段。教師還要改變過分注重分數，并以考試成績對學生分類的做法，要關注學生的發展狀況，形成激勵性的改進意見，以減輕學生的學習壓力，促進其發展。
結束語：英語教學是一個長期的、復雜的過程，也是不斷改革、創新的過程。在今后的教學過程中，只要我們以高度的責任心、科學的態度、開拓的精神去對待基礎英語教學工作，做到“教學相長”“因材施教”“因人而異”，認真分析學生、研究學生、關注學生，從學生的角度出發，不斷積累經驗，大膽探索英語教學方法，我們就能做好“功在當代，利在千秋”的育人大業，為川北及毗鄰地區的教育事業造就大批合格的幼兒師資后備軍。
參考文獻：
[1]姜大源.職業教育學[M].北京:教育科學出版社,2007.
[2]鐘啟泉.差生心理與教育[M].上海:上海教育出版社,2003.
一、找出劃線部分發音不同的選項，將題號寫在題前括號中。（10分）
（ ） 1. A. Chinese B. teacher C. apple
（ ） 2. A. duck B. glasses C. mother
（ ） 3. A. arm B. bird C. nurse
（ ） 4. A. book B. soup C. food
（ ） 5. A. bike B. rice C. big
二、英漢互譯，寫出下列短語的英語或漢語意思。（10分）
1. go shopping _______ 2. make a cake _______
3. sit down _______ 4. 復活節 _______
5. 掉下來 _______
三、找出一個不同類的詞，將題號寫在題前括號中。（10分）
（ ）1. A. bottle B. box C. milk
（ ）2. A. angry B. coffee C. happy
（ ）3. A. juice B. rice C. noodles
（ ）4. A. shoes B. hot dog C. sweater
（ ）5. A. line B. lion C. tiger
四、單項選擇，將序號寫在題前括號中。（20分）
（ ）1. He can't ____ the ball well.
A. catch B. catches C. caught
（ ）2. The man can't see. He is _____.
A. deaf B. blind C. doctor
（ ）3. - Does Daming have lunch at school？
- ______
A. Yes， he is. B. No， he don't. C. Yes， he does.
（ ）4. Jimmy's mother _____ cakes in the room now.
A. makes B. is making C. making
（ ）5. We go to school ____ 7：30 ____ the morning.
A. at；in B. in；at C. at；on
（ ）6. His mother goes to work _____.
A. by a bike B. by her bike C. by bike
（ ）7 - ______？ Yes， please. I want some fruit.
A. How many do you want？ B. Can I have a look？ C. Can I help you？
（ ）8 - Whose chair is this？ - It's ____.
A. Mary B. her C. hers
（ ）9 _____ did you go？
A. What B. Who C. Where
（ ）10 There ____ five bananas on the desk.
A. is B. are C. be
五、閱讀，判斷正誤（T or F ）。（20分）
This is my friend， Jim. He is an English boy. He is twelve. He is in Class Three， Grade One. He is Number Two in Row Five. My name is Dong Cheng. I am a Chinese boy. I am twelve， too. I am in Class One. I am Number One in Row One.
（ ）1. Jim is an American boy.
（ ）2. Dong Cheng is an English boy.
（ ）3. Jim is in Class Three， Grade One.
（ ）4. Dong Cheng is Number One in Row One.
（ ）5. Dong Cheng and Jim are brothers.
六、連詞成句，注意標點符號。 （15分）
1. last， Sunday， back， we， came
。
2. visited， places， we， lots of
。
3. you， wash， did， T-shirt， Lingling's
？
4. ten， pencils， there， in， the， box， blue， are
。
5. shouldn't， in， the， you， road， walk
。
七、寫話。按照下列提示，請用英語寫一段話，書寫一定要規范。（15分）
我早晨在7點鐘起床，7：30吃早飯。我們學校8點開始上課，我在11：30吃午飯。我在5點回家。我7點看電視，9點睡覺。
___________________________________________________________________
I. 寫出下列動詞的第三人稱單數形式和現在分詞 Model: bring
brings
bringing
1. make__________ __________ 2. swim
__________ __________ 3. be__________ __________ 4. have __________ __________ 5. do__________
__________ 6. buy
__________ __________ 7. wash__________ __________ 8. carry __________ __________ 9. teach__________ _________ 10. run
__________
__________
II. 用英語表達下列詞語
1. 與某人一起工作___________________ 2. 把某物給某人___________________ 3. 從某人那里得到某物___________________ 4. 穿白色的制服___________________ 5. 和某人談話___________________ 6. 外出進餐___________________ 7. 努力工作___________________ 8. 在白天___________________
9. 工作得很晚___________________ 10. 想要(某人)做某事___________________ 11. 參加學校的演出_________________ 12. 為……而工作___________________ III. 用適當的介詞填空
1. I want to swim __________ the river. 2. They are listening __________ the teacher. 3. The mall is open __________ 6:00 a.m. to 12:00 p.m. 4. Do you go shopping __________ Sunday?
5. Here are some apple __________ you. 6. Who are you waiting __________? 7. They are waiting __________ the bus stop. 8. Let’s talk __________ the picture. 9. Can you help me __________ my math? IV. 單項選擇
1. Look! Gina __________ a book under the tree. A. is reading
B. is looking
C. reads
D. sees
2. —__________ they playing games over there? —Yes, they __________. A. Do, do
B. Are, are
C. Do, are
D. Are, do
3. —Are you listening and writing? —__________. A. I’m listening B. I’m not writing C. Yes, I do
D. No, I am not
4. There is a boy __________ a young tree in the garden.
A. plant B. to plant C. planting D. plants
5. __________ the first photo, I __________ at the mall. A. On; shop
B. On; shopping C. In; am shoping
D. In; am shopping
6. Do you want __________ to the movies with us this evening? A. go
B. to go
C. goes
D. going
7. —__________ are Lisa and Tim talking to? —Their English teacher. A. What
B. Who
C. Where
D. When
8. Thank you __________ the letters and photos. A. on
B. in
C. for
D. to
9. John’s parents __________ to work __________ 7:00 __________ the morning. A. goes; at; in B. go; in; in C. go; in; at
D. go; at; in
10. Jenny is __________ a green shirt today.
A. putting on
B. wearing
C. put on
D. wear
11. Who is playing the guitar in the next room? Jim __________. A. is
B. are
C. do
D. does
12. Li Lei likes __________ soccer. Look! He is __________ soccer. A. play, play
B. playes, playes C. playing, playing
D. playing, play
13. Tom often __________ TV in the evening. He’s __________ TV now. A. watches, watches B. watching, watching C. watches, watching
D. watching, watches
14. One of the __________ dancing in the room. A. girl is
B. girls are
C. girl are
D. girls is
15. —Who often __________ Grandma Li? —Li Lei __________. A. help, does
B. help, do
C. helps, does
D. helps, do
16. Mary is looking __________ the birds. She likes __________ very much. A. for, they
B. at, them
C. like, them
D. after, they
17. My family __________ TV in the room.
A. is looking at B. is looking C. are watching
D. are watching at
18. Steve and Anna are doing __________ homework. A. his
B. her
C. theirs
D. their
19. One of the twins __________ lunch. A. is eating
B. are eating
C. eats
D. eat
20. I have no time __________ my homework.
A. to do
B. doing
C. do
D. does
21. The Blacks __________ TV in the room. A. watching
B. is watching
C. are watching
D. watches
22. They like __________, and now they’re talking __________ it. A. taking photos, about B. taking photos, with C. taking photo, about
D. taking photo, with
23. —Where’s David?
—He __________ his sister at home. A. looks after B. is looking after C. look after
D. looking after 24. —Who is flying a kite, Lucy or Lily? —Lucy __________. A. is
B. are
C. does
D. do
25. There are drinks and meat on the table. You can have __________. A. any
B. many
C. much
D. some
26. Betty with her sister __________ playing tennis on the playground now. A. are
B. is
C. be
D. was
27. —Thank you for __________ me to swim. —My pleasure. A. teach
B. to teach
C. teaching
D. teaches
28. —What’s she waiting for?
—She’s waiting for a friend of __________. A. she
B. hers
C. her
D. this
29. Here’s a photo of one of his __________. A. friend
B. friends
C. friend’s
D. friends’s
30. —__________ do you want to go? —Swimming pool.
A. Where B. When C. How D. Which
31. Lisa and Tim __________ playing basketball. A. is
B. are
C. do
D. want
32. —What’s your grandfather doing?
—He’s __________ his book. He can’t find it. A. look at
B. looking at C. looking for
D. looking
33. —Are you watching TV? —Yes, this TV show is __________. A. interesting
B. boring
C. busy
D. interested
34. —Do you like this movies? —__________. A. Very much
B. Exciting
C. Sure
D. Very good
35. —When do you __________ dinner? —At 6:30 P.M. A. having
B. eating
C. eat
D. has
VI. 選用所給的動詞的適當形式填空。
get up, not take, write, clean, play, watch, work, find, read, walk, live, do
1. —Where is Bob?
—He ____________ the violin in his bedroom.
2. Sometimes I ____________ some evening newspapers in the evening. 3. Do you want ____________ as an actor?
4. —____________ Allen’s sister ____________ TV on Saturday evening? —Yes, she does.
5. Every morning Dad ____________ to work. He ____________ a bus. 6. Mike, it’s time ____________, or you’ll be late for school. 7. —Jim, let’s ____________ the room now. —But I ____________ my homework. 8. Linda hopes ____________ Chinese pen pals.
七年級英語下冊unit5練習9. There are a lot of families with young children ____________ in this area. 10. —Is Kate doing her homework?
—No. She ____________ a letter to her pen pal. VII. 用適當的介詞填空。
1. Susan goes to bed __________ 9:00 __________ the evening.
2. All the students in this school are __________ China.
3. If you want to get the job, please call the evening newspaper __________ 5288641. 4. —What’s Mike doing?
—He is talking __________ his friend __________ the phone. 5. Yingying, someone is waiting __________ you outside the school gate.
VIII. 根據要求改寫下列各句。
1. Mrs White shops with her husband. (用now改寫句子) Mrs White __________ __________ with her husband now.
2. She’s reading in the school library. (改為一般疑問句，并作否定回答) __________ __________ __________ in the school library? No, she __________. 3. music, Steve, to, is , bedroom, in, listening, his(連詞成句) __________________________________________________? 4. Nancy wants to go to the movie. (改為否定句) Nancy __________ __________ to go to the movie.
5. I’m watching CCTV news. (加上football match改為選擇疑問句) __________ you __________CCTV news __________ football match? IX. 按要求改寫下列各句，每空一詞。
1. There are some oranges on the tree. (改為否定句) There __________ __________ oranges on the tree. 2. The shoes under the bed are white. (對劃線部分提問) __________ __________ are the shoes under the bed? 3. It’s Sunday today. (對劃線部分提問) __________ __________ is it today?
4. Tom comes home after school. (改為一般疑問句) __________ Tom __________ home after school? 5. Can you look at the blackboard? (改為祈使句) __________ at the blackboard, __________. X. 根據漢語意思完成下列各句英譯，每空一詞。 1. 他們想參加棒球俱樂部。
