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第1篇

1 中專機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要表現(xiàn)

中專機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要表現(xiàn)如下：

（1）體現(xiàn)高新技術(shù)的特征。隨著大規(guī)模集成電路和微型計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展，從而帶動了微電子技術(shù)高度發(fā)展，隨之而來的是這些高新技術(shù)向傳統(tǒng)的機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域快速滲透；（2）體現(xiàn)崗位性的特征。本專業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用機(jī)電一體化相關(guān)知識從事機(jī)電一體化的應(yīng)用與運(yùn)用，完成設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策并將這些轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，能夠勝任生產(chǎn)第一線上的工作；（3）體現(xiàn)實(shí)踐性的特征。機(jī)電一體化專業(yè)需要學(xué)生動手能力強(qiáng)，操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和其他專業(yè)就有不同，必須獨(dú)立于理論教學(xué)體系；（4）體現(xiàn)地區(qū)性特征。這是所有中專教育的共性，首先中專是為了滿足適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)而產(chǎn)生的，所以它的變化和發(fā)展一定要滿足和適應(yīng)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)代化建設(shè)需求和變化。

2 中專機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及形成原因

2.1 教學(xué)觀念

機(jī)電專業(yè)的中專學(xué)生要想戰(zhàn)勝普通高校或者高職院校學(xué)生在社會上有立足之地，必須憑借自己的超強(qiáng)的動手實(shí)踐能力。然而，當(dāng)前的主要教育觀念還是比較陳舊，理論教學(xué)仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致在課程設(shè)置，課時(shí)安排，教學(xué)方式這三方面還是以理論教學(xué)為主。

2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

機(jī)電專業(yè)的許多課程操作性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，目前，大多數(shù)的中專院校都配備供學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的一些實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場地。但是，試驗(yàn)和實(shí)習(xí)用的設(shè)備在配置和數(shù)量這兩個(gè)方面距離實(shí)際生產(chǎn)的要求還很遠(yuǎn)。

2.3 師資水平

當(dāng)下，大多數(shù)的中專院校機(jī)電專業(yè)的教師隊(duì)伍，不論是理論教師和實(shí)習(xí)教師普遍與生產(chǎn)實(shí)踐脫離。現(xiàn)在的在職中專教師基本上都是從學(xué)校畢業(yè)就教學(xué)了，缺乏實(shí)際的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，踏上中專教學(xué)崗位后，正逢中專院校擴(kuò)大招生的規(guī)模，學(xué)生多了，教學(xué)任務(wù)量重，很難抽出一段時(shí)間時(shí)間參加社會實(shí)踐。

2.4 實(shí)踐教學(xué)方式

隨著科技的發(fā)展，教師的教學(xué)狀態(tài)已不再是原來的黑板，粉筆盒教科書，多媒體的引入使得教學(xué)方法越來越多。但是，教學(xué)內(nèi)容沒有多大變化，還是來自于教材，教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能為學(xué)生提供更多的應(yīng)用型課件，不能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的要求。

3 層進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式

3.1 第一學(xué)期，是基礎(chǔ)

這學(xué)期安排學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)習(xí)工廠金工實(shí)習(xí)，時(shí)間安排至少三周，車工、鉗工、焊工、銑工是必修的實(shí)訓(xùn)課程，如果有條件的還可增加加鑄造和磨削等。讓學(xué)生對將來的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域有所了解。

3.2 第二學(xué)期，也是基礎(chǔ)

根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)的授課計(jì)劃和大綱的要求，這學(xué)期增加了實(shí)驗(yàn)和基本實(shí)訓(xùn)，包括金屬材料的熱處理實(shí)驗(yàn)、Auto CAD實(shí)訓(xùn)、機(jī)械制圖測繪等。

3.3 第三學(xué)期，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵

Master CAM/CAXA實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)自動加工方面能力，繞制電機(jī)線圈，電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)、可編程序控制器實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)電學(xué)方面能力，切削機(jī)床的拆裝實(shí)訓(xùn)；數(shù)控車加工和數(shù)控銑加工培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3.4 第四學(xué)期，是對前三學(xué)期能力培養(yǎng)的綜合和層次結(jié)構(gòu)形成頂尖的關(guān)鍵

這學(xué)期在前三學(xué)期的基礎(chǔ)上學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠把握自己的興趣愛好和能力，同時(shí)也可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力選擇適合自己的方向深造。

3.5 第三學(xué)年，是頂峰

根據(jù)學(xué)生前四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)以及每個(gè)學(xué)生技能的不同，學(xué)校有針對性的安排學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，專業(yè)對口，讓學(xué)生在企業(yè)工廠這個(gè)大熔爐里施展自己的技能并能夠進(jìn)行拓展和進(jìn)步，為把自己打造成有用于社會的技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 提高層進(jìn)模式的管理措施

4.1 完善教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，編寫實(shí)習(xí)教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書

當(dāng)下，中專院校首要的任務(wù)是完善教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)就是學(xué)校本身的師資力量和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，同時(shí)還要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，突出自己的特色，編寫與本校實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對應(yīng)的教材。因此，為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，應(yīng)該組織本校專業(yè)教師編寫一套符合當(dāng)?shù)匦枨螅w現(xiàn)本校教學(xué)特色的實(shí)習(xí)教材或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。

4.2 完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作復(fù)雜繁瑣，必須用行之有效的規(guī)章制度進(jìn)行管理。這個(gè)管理制度可以在現(xiàn)有的理論教學(xué)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上建立。這樣一來，對于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)就有了章程。同時(shí)考核的內(nèi)容也要完善，對于學(xué)生不僅要考核他的技能，還要考核他的出勤，職業(yè)道德，同學(xué)之間的協(xié)作等，最后給學(xué)生一個(gè)綜合的評定，達(dá)到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。

第2篇

一、本院機(jī)電傳動控制課程背景簡介

《機(jī)電傳動控制》課程是本院機(jī)械電子工程專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課。機(jī)電傳動控制這門課程的主要任務(wù)是掌握交直流電動機(jī)、步進(jìn)電機(jī)、各種伺服電機(jī)及常用電器元件的工作原理、特性、應(yīng)用場合和選用方法；利用繼電器和PLC等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對電機(jī)運(yùn)行狀態(tài)及運(yùn)行速度的控制；掌握各種常用控制電路以及控制電路的設(shè)計(jì)；了解最新控制技術(shù)在機(jī)電傳動控制中的應(yīng)用。機(jī)電傳動控制課程原理和應(yīng)用并重，元件和系統(tǒng)緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其目的就是學(xué)習(xí)和掌握各類生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備中的控制技術(shù)。

本院結(jié)合機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案，制定了機(jī)電傳動控制課程教學(xué)大綱，選定了由馮清秀、鄧星鐘等編著的《機(jī)電傳動控制》第五版教材，開課時(shí)間定在大三的春學(xué)期。

二、教學(xué)中存在的問題

1.教材內(nèi)容不合理

本院針對機(jī)械電子工程專業(yè)大二開設(shè)了模擬電路與數(shù)字電路課程，大三秋學(xué)期開設(shè)了可編程控制器原理及應(yīng)用，這為本門課程的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)，但同時(shí)也導(dǎo)致了內(nèi)容重疊現(xiàn)象的出現(xiàn)。如教材第七章可編程控制器原理與應(yīng)用、教材第八章電力電子學(xué)基礎(chǔ)在大二及大三秋學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過，如果嚴(yán)格按照所選教材章節(jié)進(jìn)行授課，會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)講述的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽課的狀況。同時(shí)占用了寶貴的課時(shí)，教學(xué)中，為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，授課教師不得不采用滿堂灌的方法，所有內(nèi)容從頭講到尾，致使學(xué)生分不清重點(diǎn)，不能有效吸收，整體教學(xué)效果較差。

2.教學(xué)形式單一

機(jī)電傳動控制課程中涉及到的接線圖、電路圖、特性曲線圖、程序圖較多，為提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在教學(xué)中采用了多媒體的教學(xué)方式。減少了課堂上板書畫圖的時(shí)間，而且可以通過多媒體的方式把書本上難以理解的圖形直觀動態(tài)地展現(xiàn)出來，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解有很大的幫助。但是機(jī)電傳動控制課程的教學(xué)仍采用以教師講授的單一灌輸形式，這導(dǎo)致了部分學(xué)生似懂非懂的情況出現(xiàn)。不能有效調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

3.實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐創(chuàng)新不足

本院機(jī)電傳動控制課程只象征性地開設(shè)了三個(gè)觀摩實(shí)驗(yàn)，而且由于新老校區(qū)交通和實(shí)驗(yàn)條件的限制，不能及時(shí)開展。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生僅僅是按照實(shí)驗(yàn)大綱給定的電路圖接線，觀測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。不能激發(fā)學(xué)生思考能力，不能鍛煉學(xué)生動手創(chuàng)新能力，不能取得好的效果。

三、教學(xué)改革措施

1.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

針對電子電力學(xué)基礎(chǔ)和可編程控制器原理與應(yīng)用兩個(gè)章節(jié)，采取帶領(lǐng)學(xué)生快速復(fù)習(xí)的方法，壓縮授課時(shí)間，教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用PLC技術(shù)對電機(jī)的控制上，并增加工程實(shí)例的講解。結(jié)合工程實(shí)例，給學(xué)生布置調(diào)研報(bào)告或者實(shí)例課題設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生解決簡單工程實(shí)踐問題的能力。

2.考核方式改革

機(jī)電傳動控制課程考核環(huán)節(jié)決定著學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)具有一定的指引作用，這通常是學(xué)生們最為關(guān)切的。本院現(xiàn)有的考核模式是平時(shí)考勤10分、課下作業(yè)10分、實(shí)驗(yàn)10分以及期末試卷70分。在該模式下學(xué)生只需到課，按時(shí)完成作業(yè)，參加實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，參加期末考試即可，不能對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價(jià)，不能評估學(xué)生平時(shí)對于理論力學(xué)課程的掌握情況，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了改變這一現(xiàn)狀，在保證公平、公正、公開的基礎(chǔ)上，對考核方式進(jìn)行漸進(jìn)性改革，針對14級學(xué)生采用期末成績70分，實(shí)驗(yàn)10分，平時(shí)考勤5分，課堂表現(xiàn)5分，實(shí)例設(shè)計(jì)報(bào)告5分，作業(yè)5分的模式，強(qiáng)化對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí) 討論、實(shí)踐操作及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過以上改革，學(xué)生課堂活躍度和積極性進(jìn)一步提高。針對15級學(xué)生，將采用期末成績60分，實(shí)驗(yàn)10分，平時(shí)考勤5分，課堂表現(xiàn)10分，實(shí)例設(shè)計(jì)報(bào)告10分，作業(yè)5分的考核模式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)課堂表現(xiàn)和實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動性、積極性，提高學(xué)習(xí)知識掌握能力和實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新能力。

3.授課方式方法的改革

3.1 課堂授課方式的改革

改變由教師單一灌輸?shù)男问剑捎脦熒?角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，適當(dāng)增加知識回顧和總結(jié)環(huán)節(jié)課時(shí)比例。以直流電機(jī)基本結(jié)構(gòu)為例。首先，授課教師先通過PPT課件結(jié)合一張直流電機(jī)簡圖A向?qū)W生講授直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)組成；接下來換另外一張簡圖B讓學(xué)生分組討論，指派一名同學(xué)上臺講解；臺下同學(xué)就簡圖的每個(gè)部件進(jìn)行提問，并對部件結(jié)構(gòu)質(zhì)疑，如極靴電樞鐵心表面為什么沖槽？極靴做成這樣的形狀有什么作用？試講同學(xué)針對問題一一解答，授課教師最最后點(diǎn)評并進(jìn)行知識總結(jié)。通過以上教學(xué)方式，極大地提高了學(xué)生的課堂參與程度，加深了知識掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題和應(yīng)變能力，提高了課堂教學(xué)效果。

3.2 采用實(shí)踐教學(xué)的新模式

機(jī)電傳動控制課程教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生生活中很少能接觸到機(jī)械零件和電器元件，導(dǎo)致對電機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理、工作特性、實(shí)際應(yīng)用及控制方面知識匱乏，實(shí)踐能力差，創(chuàng)新能力不足。本院下一步將計(jì)劃采取設(shè)備器械進(jìn)教室，學(xué)生進(jìn)平臺的教學(xué)模式。將教學(xué)器件、設(shè)備帶進(jìn)課堂；在機(jī)電傳動實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上建立如“全方位移動機(jī)器人”“無人機(jī)工作站”等創(chuàng)新平臺，挖掘有興趣愛好的學(xué)生參與到機(jī)電項(xiàng)目中來，將理論知識與工程實(shí)踐緊密勾連起來，使機(jī)電設(shè)備深入學(xué)生學(xué)生生活，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

第3篇

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電一體化；課程體系

機(jī)電一體化技術(shù)是建立在機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)和信息處理技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感器與測試技術(shù)、電力電子技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù)群體基礎(chǔ)之上的一種高新技術(shù)。而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。以學(xué)術(shù)為中心的學(xué)科課程理論來構(gòu)建高職機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系不符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)；“以機(jī)為主，機(jī)電結(jié)合”、“以電為主，機(jī)電結(jié)合”或“機(jī)械課程和電子課程的堆砌”的課程體系，也不能滿足社會對高職機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的要求。為此，探索高職教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新高職機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系，創(chuàng)新機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，對提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力具有重要意義。

一、 機(jī)電一體化專業(yè)課程體系存在的不足

通過對重慶部分學(xué)校高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系考察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系存在以下不足：

（1）一些反映當(dāng)今新技術(shù)的課程沒有納入高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，不夠突出使用與課程相關(guān)的應(yīng)用軟件的能力培養(yǎng)，特別是有些公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)軟件和CAE軟件等，課程結(jié)構(gòu)還需要進(jìn)一步完善，使培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)更加完整。

（2）課程交叉內(nèi)容多，特別是專業(yè)課，例如《數(shù)控加工工藝》與《制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)控機(jī)床》和《數(shù)控技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床維修》和《電氣控制與電機(jī)拖動》有大量內(nèi)容重復(fù)，課程體系不夠精練，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

（3）高職機(jī)電一體化課程體系，有強(qiáng)調(diào)操作而排斥知識的重要性的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒能充分發(fā)揮，基本功不夠扎實(shí)，技術(shù)實(shí)踐能力較差。現(xiàn)行課程體系力求在培養(yǎng)操作工，而不利于培養(yǎng)高級機(jī)電一體化應(yīng)用性人才。

（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離工廠真實(shí)環(huán)境，一些實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備由于缺乏技能型教師和真實(shí)的工廠生產(chǎn)環(huán)境，沒有充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的作用。

二、高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路

高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本原則是：以課程理論為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育課程模式，突出“新、精、實(shí)用、高效”的特點(diǎn)，以能力為中心，創(chuàng)建一個(gè)知識結(jié)構(gòu)完整，具有應(yīng)用性、實(shí)用性和崗位針對性的課程體系。所謂課程體系的新就是指要反映職業(yè)教育的新理念、反映機(jī)電一體化專業(yè)新技術(shù)；課程體系的精指課程設(shè)置簡捷而無冗余；實(shí)用指課程設(shè)置能滿足職業(yè)崗位的要求；高效指要求學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)效率要高。其思路如下：

第一， 高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系應(yīng)注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的應(yīng)用。隨著科學(xué)技

術(shù)的發(fā)展，給產(chǎn)業(yè)工人和技術(shù)人員的工作性質(zhì)帶來了很大的變化，主要表現(xiàn)為：知識型工作大量增大，工作的完成更多的依賴個(gè)體的知識、判斷力、問題的解決能力，以及對工作的積極態(tài)度，而不是機(jī)械、重復(fù)的動作技能；固定工作減少，部分時(shí)間制工作增加，工作流動加快，更換職業(yè)成了非常普通的事情；技術(shù)革新造成許多工作合并，使得工作范圍拓寬，在現(xiàn)代工作生活中，同一崗位上的個(gè)體相對以前來說要做更多的工作；技術(shù)更新速度加快，導(dǎo)致工作類型和工作內(nèi)容更新速度加快；現(xiàn)代的工作更多地是一種團(tuán)隊(duì)組織的工作，要依靠群體合作來完成，而不是靠個(gè)體來完成。工作性質(zhì)的這些變化要求高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的知識結(jié)構(gòu)要新、要完整，有利于再學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)崗能力培養(yǎng)和滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，為此對現(xiàn)行課程作以下調(diào)整： “注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用”，英語和數(shù)學(xué)由兩學(xué)期增加到三學(xué)期，增加專業(yè)英語、復(fù)變函數(shù)和積分變換、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和現(xiàn)代控制理論課程，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)軟件（如MATLAB）的應(yīng)用； AutoCAD與機(jī)械制圖融合，通過AutoCAD為工具進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)，這樣就不用把AutoCAD單獨(dú)設(shè)置為一門課程；工程力學(xué)和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)增加軟件的應(yīng)用內(nèi)容（如ANSYS和ADAMS的應(yīng)用）。

第二， 高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系應(yīng)突出學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)。在構(gòu)建高職機(jī)電

一體化課程體系時(shí)，存在把能力本位理解為操作本位和把強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)理解為反復(fù)操作訓(xùn)練的誤區(qū)。學(xué)生見習(xí)的多，實(shí)習(xí)的少，重復(fù)的操作訓(xùn)練多，綜合的技術(shù)實(shí)踐少。什么是“技術(shù)”？技術(shù)是一個(gè)歷史的范疇。技術(shù)最初被看作是勞動者的技巧、技能和操作方法，即人類在生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得的主觀能力，這種看法反映了手工工具時(shí)代技術(shù)的形象。近代科學(xué)興起后，技術(shù)主要表現(xiàn)為，依據(jù)自然規(guī)律，運(yùn)用一定的手段、方法，特別是以機(jī)器的使用為中介，對物料、能量、信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換或加工，以滿足人類需要的實(shí)踐活動。在當(dāng)代，人們通常把技術(shù)定義為：“人類為了滿足社會需要，利用自然規(guī)律，在改造和控制自然的實(shí)踐中所創(chuàng)造的勞動手段、工藝方法和技術(shù)體系的總和” 。技術(shù)實(shí)踐指的是人們的技術(shù)活動，技術(shù)實(shí)踐能力不僅包括操作能力，還包括技術(shù)設(shè)計(jì)的能力等，關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)不僅包括設(shè)備的操作與維修，還應(yīng)包括設(shè)備的機(jī)械設(shè)計(jì)、控制設(shè)計(jì)以及設(shè)備制造技術(shù)。所以高職機(jī)電一體化專業(yè)不能僅僅強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng)，應(yīng)該突出技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和滿足社會對應(yīng)用性人才的需要。

第三，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的投資方式，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的作用。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化，以學(xué)校企業(yè)雙贏的方式，將學(xué)校實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)投資與企業(yè)的技術(shù)改造相結(jié)合，將有些實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建立在企業(yè)。如果是這樣的話，一則為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，二則促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，三則盤活學(xué)校的實(shí)驗(yàn)投資，四則鞏固了“校企結(jié)合”的共同利益基礎(chǔ)。

第三， 以“基礎(chǔ)+項(xiàng)目”的模式夠建高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系。“三段式課程模式”

通常把職業(yè)教育課程劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類，其中公共基礎(chǔ)課指語文、數(shù)學(xué)、外語等通用課程；專業(yè)基礎(chǔ)課主要是一些由抽象程度較高的專業(yè)原理性知識所構(gòu)成的課程；專業(yè)課是由一些較為具體、適用的單項(xiàng)技術(shù)的理論知識構(gòu)成的課程。現(xiàn)行高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和操作訓(xùn)練四部分組成，本質(zhì)上是弱化了基礎(chǔ)，強(qiáng)化了操作的“三段式課程模式”。該課程體系結(jié)構(gòu)除了削弱了基礎(chǔ)外，課程交叉內(nèi)容多，專業(yè)課程內(nèi)容空泛、針對性不強(qiáng)。鑒此，我們通過強(qiáng)化基礎(chǔ)，取消專業(yè)課，提出了高職機(jī)電一體化專業(yè) “基礎(chǔ)+項(xiàng)目”的 課程模式。基礎(chǔ)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)和基本的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，項(xiàng)目（訓(xùn)練）旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和崗位工作能力。基礎(chǔ)課以課堂教學(xué)加實(shí)驗(yàn)的形式授課，項(xiàng)目（訓(xùn)練）是以工作任務(wù)為引領(lǐng)，根據(jù)崗位的要求開發(fā)訓(xùn)練項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)擇業(yè)意向和興趣選擇他（她）所需的項(xiàng)目，從而保證按學(xué)生和社會的需要設(shè)計(jì)教學(xué)。項(xiàng)目的選擇以能力為主線，項(xiàng)目的主要來源是職業(yè)崗位，一個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋一個(gè)工作崗位所需的基本技術(shù)、基本技能要求，如旨在培養(yǎng)數(shù)控車工的數(shù)控車削加工項(xiàng)目應(yīng)在數(shù)控車床結(jié)構(gòu)認(rèn)知、數(shù)控車床的維修、車削工藝、車削刀具、夾具、量具和數(shù)控編程與操作等方面都得到訓(xùn)練。再如機(jī)床設(shè)計(jì)項(xiàng)目要涵蓋機(jī)床制造廠設(shè)計(jì)崗位的基本技能和技術(shù)內(nèi)容。項(xiàng)目以工作為本位（指在工作現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)）的形式實(shí)施，由技師、工程師、專業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)教師。

三、高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的內(nèi)容

（1）基礎(chǔ)（學(xué)時(shí)：共4學(xué)期）：基礎(chǔ)英語，專業(yè)英語， 高等數(shù)學(xué)（上、下），線性代數(shù)，復(fù)變函數(shù)及積分變換，法律基礎(chǔ)，小平理論，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，機(jī)械制圖，工程力學(xué)，公差配合，工程材料及熱處理，液壓傳動，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，機(jī)械制造基礎(chǔ)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，電工基礎(chǔ)，電子技術(shù)基礎(chǔ)，電力電子技術(shù)，匯編語言，微機(jī)原理與接口技術(shù)，傳感器與檢測技術(shù)，電氣控制與PLC技術(shù)，數(shù)控原理與系統(tǒng)，現(xiàn)代控制理論。

（2）項(xiàng)目（學(xué)時(shí)：共2學(xué)期）:數(shù)控車削加工，機(jī)床設(shè)計(jì)，數(shù)控機(jī)床的電氣控制設(shè)計(jì)，刀具設(shè)計(jì)，機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，模具設(shè)計(jì)等。

培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)過硬的應(yīng)用性人才，是社會對高等職業(yè)教育的客觀要求，為了構(gòu)建“新、精、實(shí)用、高效”，以技術(shù)實(shí)踐能力為中心，知識結(jié)構(gòu)完整，具有應(yīng)用性、實(shí)用性和崗位針對性的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，“基礎(chǔ)+項(xiàng)目”的 課程模式是一個(gè)較好的解決方案。

作者單位：重慶三峽學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

［關(guān)鍵詞］機(jī)電類專業(yè)CDIO卓越工程師教育課程體系培養(yǎng)模式

［中圖分類號］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0046-03

一、卓越工程師教育與CDIO的關(guān)系

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是國家宏觀的培養(yǎng)目標(biāo)要求，其工作思路是借鑒世界先進(jìn)國家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國特色工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師。CDIO工程教育理念和培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目組織、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的溝通和協(xié)調(diào)能力，體現(xiàn)了當(dāng)今工程教育的國際共識。可見，CDIO人才培養(yǎng)模式和理念與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的教育理念是高度一致的，而且CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，應(yīng)該作為實(shí)現(xiàn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的重要途徑，也是加入卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)。

二、機(jī)自專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)要求

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)是典型的工科機(jī)電類專業(yè)，培養(yǎng)卓越工程師正是這類專業(yè)教育教學(xué)所追求的理想目標(biāo)。根據(jù)近年來專業(yè)進(jìn)行CDIO工程教育改革實(shí)踐取得的經(jīng)驗(yàn)，開展卓越工程師教育培養(yǎng)模式的探索具有更積極的意義，而且卓越工程師教育對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)要有具體的要求。

1.接受通用知識的基礎(chǔ)教育，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)，初步的經(jīng)濟(jì)管理知識。

2.接受專業(yè)基礎(chǔ)教育，較系統(tǒng)地掌握機(jī)械制圖、力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電學(xué)、機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域的基本知識和技能。

3.接受專業(yè)基本技能訓(xùn)練，掌握本專業(yè)必須的零件測繪、力學(xué)分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測試、數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等方面的基本實(shí)踐技能。

4.接受專業(yè)知識教育與專業(yè)技能訓(xùn)練，具有本專業(yè)領(lǐng)域或方向所必需的專業(yè)知識，了解專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)，了解本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢。

5.接受工程意識與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練，具有綜合運(yùn)用所學(xué)理論、分析解決工程實(shí)際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)、并具有基本的運(yùn)行和維護(hù)能力，具有進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。

6.獲得綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，具有較好的組織管理能力，具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識，具有應(yīng)對危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力，以及較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

三、課程體系改革規(guī)劃與實(shí)踐

課程體系改革始終是貫徹CDIO工程教育改革理念，落實(shí)人才培養(yǎng)方案的具體保證。

（一）調(diào)整兩課開設(shè)學(xué)期，優(yōu)化課程布局

兩課是標(biāo)示中國特色高等教育的重要課程，共有356學(xué)時(shí)，16個(gè)必修學(xué)分，一般集中開設(shè)在大學(xué)一、二年級，在限制每學(xué)期計(jì)劃學(xué)時(shí)的要求下，一些基礎(chǔ)性課程被迫后延，對學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練非常不利。本專業(yè)在CDIO工程教育改革實(shí)踐過程中，多方考察、學(xué)習(xí)，并與學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)多次研究，做出了調(diào)整兩課開設(shè)學(xué)期的重大決定。將兩年完成的兩課主要教學(xué)任務(wù)調(diào)整為四年完成，即每學(xué)年開設(shè)一門政治哲學(xué)類課程，保證兩課四年不斷線：大一第一學(xué)期開設(shè) “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，大二第一學(xué)期開設(shè)“中國近代史綱要”，大三第一學(xué)期開設(shè)“基本原理”，大四第一學(xué)期開設(shè)“思想和中國特色社會主義理論體系概論”。在兩課教學(xué)過程中，可以通過課程內(nèi)容的改革，重點(diǎn)教育和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。在大三、大四學(xué)年開設(shè)政治課更有利于準(zhǔn)備考研的學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，大二調(diào)整兩課余出的學(xué)時(shí)由技術(shù)基礎(chǔ)課來遞進(jìn)填補(bǔ)，優(yōu)化了課程布局，為學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練提供了專業(yè)基礎(chǔ)，更有利于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）公共基礎(chǔ)課程體現(xiàn)工程應(yīng)用意識

英語課分層次教學(xué)，入學(xué)即可參加大學(xué)四、六級考試，通過者可以進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室接受工程意識和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與方式改革，在講述數(shù)學(xué)知識的過程中，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，教會應(yīng)用數(shù)學(xué)理論進(jìn)行工程建模的方法，數(shù)學(xué)中的實(shí)例應(yīng)該以機(jī)械工程的具體對象為目標(biāo)，使學(xué)生體會到學(xué)以致用的感覺，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)物理課教學(xué)內(nèi)容與方式改革，在講授物理知識的基礎(chǔ)上，傳授和訓(xùn)練進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的基本方法、基本技能，訓(xùn)練觀察現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析的能力，為工程實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

（三）技術(shù)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)工程意識

在大一第二學(xué)期新增開設(shè)機(jī)械工程導(dǎo)論課程，介紹機(jī)自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科發(fā)展、工程案例，為學(xué)生提供一個(gè)開發(fā)產(chǎn)品、裝備和系統(tǒng)的理論知識與工程實(shí)踐的基本思維框架；勾勒出一個(gè)工程師的任務(wù)和職責(zé)，以及如何應(yīng)用科學(xué)知識來完成這些任務(wù)的思維方法；并有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)必要的個(gè)人能力和人際交往能力；進(jìn)行學(xué)為所用的工程意識的啟蒙教育。

改革機(jī)械制圖課程體系，增加三維圖形教學(xué)內(nèi)容，將獨(dú)立開設(shè)的零件測繪教學(xué)環(huán)節(jié)融入機(jī)械制圖理論課的進(jìn)程中，理論與實(shí)踐應(yīng)用綜合在一起，同步進(jìn)行，初步培養(yǎng)學(xué)為所用的工程意識。

機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系改革，將獨(dú)立開設(shè)的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)和機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整到對應(yīng)的理論課學(xué)期，將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與理論課內(nèi)容綜合在一起，同步進(jìn)行。在機(jī)械原理或機(jī)械設(shè)計(jì)理論課開始之初，將課程設(shè)計(jì)的任務(wù)布置給聽課學(xué)生，并要求理論課程結(jié)束時(shí)完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。教師講授理論課時(shí)始終關(guān)注課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，督促和指導(dǎo)學(xué)生完成所講相關(guān)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生邊學(xué)、邊練、邊用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，不斷建立學(xué)為所用的工程意識。機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程與原培養(yǎng)計(jì)劃比較，分別提前1個(gè)學(xué)期開課，以便為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課提供前期知識。

（四）專業(yè)課程增強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練

專業(yè)課程的改革方式是減少專業(yè)課的理論授課學(xué)時(shí)，大幅度增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)時(shí)，盡量將CDIO理念貫穿于課程教學(xué)中。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、對主要課程及學(xué)時(shí)比例進(jìn)行了綜合調(diào)整，構(gòu)成如表1所示，其中單片機(jī)原理及應(yīng)用、井下作業(yè)設(shè)備與工具和海洋石油裝備概論為新增課程，目的是增強(qiáng)機(jī)電基礎(chǔ)和突出石油特色；合計(jì)增加100個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、88個(gè)理論學(xué)時(shí)。取消了獨(dú)立的專業(yè)英語課程，設(shè)置兩門以上的專業(yè)課程采用雙語教學(xué)，從而保證學(xué)生專業(yè)外語應(yīng)用水平；專業(yè)英語（64學(xué)時(shí)）和思想和中國特色社會主義理論體系概論（96學(xué)時(shí)）后置余出的160個(gè)必修課程學(xué)時(shí)基本平衡了增加的專業(yè)課理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

表1課程改革新增實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)課程列表

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（五）課程設(shè)計(jì)實(shí)施CDIO模式

“機(jī)構(gòu)分析創(chuàng)新設(shè)計(jì)”和“機(jī)電一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”是東北石油大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)參加教育部CDIO工程教育改革試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)，為培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的個(gè)人、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、建造和控制能力，而分別在大二和大三短學(xué)期新增設(shè)的2個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是為學(xué)生逐步獲得優(yōu)良的工程素質(zhì)和綜合能力（學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會做事、善于合作）奠定基礎(chǔ)。

每個(gè)班分成6~7個(gè)設(shè)計(jì)小組，每個(gè)小組獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)設(shè)計(jì)題目，由4~5人組成，自選組長，組長負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)小組任務(wù)分配、組織管理和工作協(xié)調(diào)。每個(gè)小組提交一份設(shè)計(jì)報(bào)告和每個(gè)小組成員的個(gè)人工作過程記錄（手寫），并進(jìn)行ppt匯報(bào)答辯。機(jī)構(gòu)分析創(chuàng)新設(shè)計(jì)提交的設(shè)計(jì)報(bào)告包括：設(shè)計(jì)分析說明書、CAD 設(shè)計(jì)圖紙；機(jī)電一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)提交的設(shè)計(jì)報(bào)告包括：設(shè)計(jì)分析說明書、CAD 設(shè)計(jì)圖紙、控制原理圖、電氣回路圖、程序設(shè)計(jì)圖。

課程設(shè)計(jì)的考核方式進(jìn)行了如下探索：

1.組長給定本設(shè)計(jì)小組成員的個(gè)人貢獻(xiàn)或成績排序。設(shè)計(jì)小組組長根據(jù)小組同學(xué)的個(gè)人貢獻(xiàn)、合作表現(xiàn)，按分差不小于2分給出小組成員個(gè)人成績，或給出小組成員成績排序。

2.指導(dǎo)教師組成的答辯組評定設(shè)計(jì)小組成績。答辯組根據(jù)每個(gè)小組設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告撰寫的質(zhì)量（結(jié)構(gòu)層次、語言表達(dá)、分析計(jì)算、撰寫規(guī)范）；設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量（圖紙完整、表達(dá)正確、符合規(guī)范）；答辯過程表現(xiàn)（匯報(bào)講述、回答問題、PPT質(zhì)量）等項(xiàng)目按百分制綜合給出該組設(shè)計(jì)的綜合成績。小組的答辯綜合成績?yōu)樾〗M成員的個(gè)人成績中間值偏上。

3.指導(dǎo)教師還可以根據(jù)設(shè)計(jì)小組每個(gè)同學(xué)的平時(shí)表現(xiàn)（出勤情況、工作態(tài)度、提問情況）調(diào)整個(gè)別同學(xué)的個(gè)人成績，更好地維護(hù)公平性。

4.學(xué)生自評與團(tuán)隊(duì)成員互評可以調(diào)整小組組長給出的成績排序偏差。小組成員自評主要考核學(xué)生的誠實(shí)性；團(tuán)隊(duì)成員互評主要考核學(xué)生的公正性和團(tuán)結(jié)互助精神。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施CDIO模式

大四第二學(xué)期全部進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)從13周延長至18周，有利于完整系統(tǒng)地實(shí)施CDIO工程教育模式。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備、進(jìn)行和總結(jié)的全過程中，對各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。首先在選題上，采取指導(dǎo)教師申報(bào)題目，然后由教研室從中優(yōu)選確定，保證工程實(shí)際設(shè)計(jì)題目占到80%的比例。將確定好的設(shè)計(jì)題目下發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有很大的選擇權(quán)利，在個(gè)別嚴(yán)重沖突的題目上，由教研室做適當(dāng)調(diào)整。這樣做，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，把幾年中所學(xué)的理論知識綜合應(yīng)用于工程實(shí)際，不僅鍛煉了他們分析研究問題的能力，而且增強(qiáng)了他們的工作責(zé)任感，從而使他們投入更多的精力；遇到疑難問題，指導(dǎo)教師能及時(shí)地給予啟發(fā)，并與之研究、討論，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。對于常出現(xiàn)的問題事先講給學(xué)生，使其自檢、互檢，有問題及時(shí)修改，爭取交出一份質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)答卷。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后階段，教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書對設(shè)計(jì)圖紙嚴(yán)格審查，杜絕在答辯時(shí)出現(xiàn)“設(shè)備無法安裝、機(jī)構(gòu)不能轉(zhuǎn)動、機(jī)件互相碰撞、工件不能加工”等原則性問題。隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，多數(shù)學(xué)生基本掌握了進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和解決工程實(shí)際問題的方式和方法，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，已具備直接服務(wù)于生產(chǎn)與工程建設(shè)的能力。在教師嚴(yán)格要求、認(rèn)真把關(guān)下，學(xué)生完成較好的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，經(jīng)過近兩年的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)修改后直接應(yīng)用于工程實(shí)際生產(chǎn)的占18%左右。

四、CDIO實(shí)踐總結(jié)

2010年機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)代表東北石油大學(xué)成為教育部CDIO工程教育模式第二批試點(diǎn)院校。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，機(jī)自專業(yè)基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)逐步形成，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、課程教學(xué)體系等進(jìn)行了卓有成效的改革與建設(shè)。

東北石油大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)已經(jīng)分別在機(jī)自07級、08級、09級的部分課程和環(huán)節(jié)逐步開展了CDIO工程教育模式的探索性實(shí)踐，完成了機(jī)電一體化原理及應(yīng)用、數(shù)控加工技術(shù)、電氣控制技術(shù)、液壓與氣動、機(jī)械控制工程、石油鉆采機(jī)械等課程為載體的CDIO三級項(xiàng)目實(shí)施試點(diǎn)工作，都取得了預(yù)期的效果，并獲得了良好的經(jīng)驗(yàn)；機(jī)自2010級、2011級的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)融入了CDIO理念，并根據(jù)調(diào)整后的課程體系有序地進(jìn)行全面實(shí)踐和總結(jié)；機(jī)自2012級、2013級的人才培養(yǎng)方案在CDIO實(shí)踐基礎(chǔ)上又加入了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的新要求，正在進(jìn)行著初步的實(shí)踐探索。

CDIO工程教育模式的廣泛實(shí)踐有效促進(jìn)了本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和科技創(chuàng)新活動的開展。在創(chuàng)新實(shí)踐活動中，學(xué)生明確自己的發(fā)展目標(biāo)，積極性、主動性非常高， 2010~2013年本專業(yè)學(xué)生承擔(dān)或完成 “國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”15項(xiàng)，發(fā)表科技論文10篇，獲得以“挑戰(zhàn)杯”為主的科技競賽獎勵(lì)30余項(xiàng)。

五、結(jié)束語

東北石油大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)在CDIO工程教育改革實(shí)踐過程中不斷探索和總結(jié)，逐漸積累了一些工程教育改革的經(jīng)驗(yàn)，基本建立起CDIO工程教育的實(shí)施環(huán)境，為培養(yǎng)一批工程意識好，實(shí)際工作能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也在實(shí)踐中漸進(jìn)性地理解卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)涵，并逐步明確：CDIO工程教育與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的理念是一致的，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是宏觀指導(dǎo)方針，CDIO是具體實(shí)施模式和重要基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］顧佩華,包能勝,康全禮,等.CDIO在中國（上）［J］.高等工程教育研究，2012,（3）.

［2］吳恭興，劉文白，張寶吉，等.基于CDIO模式的卓越工程師培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐研究［J］.大學(xué)教育，2013,（9）.

第5篇

【關(guān)鍵詞】德育 機(jī)電專業(yè) 滲透 教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0060-02

德育是中職院校人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于中職院校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)各有不同，德育需要對不同專業(yè)的學(xué)生有針對性的開展。德育的開展不能僅僅依靠人才培養(yǎng)方案中的德育課程，更應(yīng)當(dāng)貫穿于各門課程教學(xué)和班級管理中。德育工作對于中職學(xué)生的重要性不言而喻，如何在機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)和班級管理中開展德育滲透工作值得教師們思考[1]。

一、注重機(jī)電專業(yè)新生入學(xué)教育，促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。

有時(shí)候會聽到機(jī)電專業(yè)老教師這樣的說法：真是一屆不如一屆……造成教師們這種感受的源頭在哪里呢？首先，近年來隨著高中教育的擴(kuò)招和普及，中職教育的生源質(zhì)量有所下降；其次，“00后”逐漸成為了中職院校學(xué)生的主力軍，隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和物質(zhì)條件提高，他們普遍獲得了更多的關(guān)注和寵愛，個(gè)性更加自我和張揚(yáng)和；第三，中職學(xué)生同普通的高中學(xué)生一樣，都處在家長和教師們最“頭痛”的青春叛逆期；最后，機(jī)電專業(yè)課程相對較難，不容易引起學(xué)生的興趣，使機(jī)電教師面對著更大的挑戰(zhàn)。因此，機(jī)電專業(yè)新生入學(xué)教育非常重要，要抓住這個(gè)機(jī)會促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。

機(jī)電專業(yè)新生入學(xué)教育的重點(diǎn)是向?qū)W生灌輸角色轉(zhuǎn)變的觀念。一是講明中職院校機(jī)電專業(yè)的教育特色，介紹機(jī)電專業(yè)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)機(jī)電專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識和實(shí)際操作技能的重要性；二是介紹中職生在教學(xué)和生活方面與初中生的區(qū)別，讓學(xué)生盡早了解中職院校的校園生活內(nèi)容；三是要強(qiáng)調(diào)中職生面向社會的屬性，介紹學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，促使學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生意識到自己已經(jīng)是一名中職生，畢業(yè)后即將走上社會參加工作，有助于學(xué)生在入學(xué)時(shí)即對于自己的人生做好新的定位，盡早知道自己在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)該做什么，怎么做。正確的角色觀念能夠促進(jìn)學(xué)生做出正確的選擇，人在面臨環(huán)境的改變、人生階段的變換時(shí)，是最容易改變自己的時(shí)刻，所以必須抓住學(xué)生入學(xué)時(shí)期這一機(jī)遇，加強(qiáng)德育教育。

二、結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亻_展適合學(xué)生心理需求的德育工作。

中職學(xué)生年齡段一般介于15-18歲，這個(gè)年紀(jì)的孩子正處于“青春叛逆期”的后期階段，還具備很多“叛逆期”的特點(diǎn)。而隨著現(xiàn)代社會家長們對孩子寵溺程度的增加，“青春叛逆期”的叛逆程度也有所增長，強(qiáng)硬的辦法是絕對行不通的，因此德育教育更應(yīng)注意方法。據(jù)觀察，學(xué)生在進(jìn)入中職以后又可以分為四個(gè)階段：一是第一學(xué)期的“緊張期”，二是第二、三學(xué)期的“放松期”，三是第四學(xué)期的“迷茫期”，四是第五、六學(xué)期的“快速成熟期”。如此區(qū)分這四個(gè)時(shí)期是有原因的，而在不同的時(shí)期采用不同的德育方法也很重要。

在“緊張期”，學(xué)生們即將面對未知的中職學(xué)習(xí)生涯，嚴(yán)格的軍訓(xùn)和集中學(xué)前教育對他們起到了一定的約束作用，同時(shí)也帶著一些對未知知識的畏懼感，應(yīng)當(dāng)注重幫助學(xué)生制定自身的道德準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這一時(shí)期的德育工作應(yīng)以集中教育為主，德育課程的開設(shè)和平時(shí)專業(yè)課程內(nèi)的德育內(nèi)容穿插要同時(shí)進(jìn)行。在“放松期”，學(xué)生開始自認(rèn)為能夠輕松駕馭中職校園內(nèi)的生活，既沒有了剛?cè)雽W(xué)時(shí)的未知，也不用面對實(shí)習(xí)和就業(yè)的壓力，更加容易放松對自身的要求。這一時(shí)期專業(yè)課程多，因此要更加重視在專業(yè)課程教學(xué)中穿插德育內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校層面也應(yīng)該多開展德育活動。在“迷茫期”，學(xué)生開始為自己的未來感到迷茫，不知道如何應(yīng)對未來的人生，這個(gè)時(shí)候也是德育的好時(shí)機(jī)。處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生更愿意向老師尋求幫助，這時(shí)不僅要向他們提供實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)，更重要的是從心理層面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度。可以通過談話、講事例等方法對學(xué)生開展德育教育。在“快速成熟期”，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作崗位上迅速走向成熟，他們的心理發(fā)育速度很快，這時(shí)的德育任務(wù)，主要由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師去完成學(xué)生的德育工作，經(jīng)常和學(xué)生以及實(shí)習(xí)企業(yè)的管理者溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中的困難和心理問題，確保德育工作的持續(xù)性。綜上，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亻_展適合學(xué)生心理需求的德育工作意義重大。

三、結(jié)合機(jī)電專業(yè)特點(diǎn)，探索新方法，多途徑在理論、技能教學(xué)時(shí)滲透德育內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

機(jī)電專業(yè)的日常教學(xué)有兩大特點(diǎn)：一是理論課程內(nèi)容較難，對于基礎(chǔ)薄弱的初中畢業(yè)生而言較難理解，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是課程實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)課程通常占到課時(shí)量的一半以上，實(shí)訓(xùn)課比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境容易使學(xué)生自我松懈，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，無論是在理論課還是實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生都會遇到學(xué)習(xí)困難，久而久之，學(xué)生的自信心和自制力也會受到影響，這更突顯了在機(jī)電專業(yè)教學(xué)時(shí)滲透德育內(nèi)容的重要性。

德育教育的關(guān)鍵是教育學(xué)生要先做人、后做事，在必要的時(shí)候，智育應(yīng)為德育讓步。無論是理論教育還是技能教育，德育內(nèi)容都不容忽視，不僅要從細(xì)節(jié)入手，更要注意品德教育的方式方法。例如講故事、道德相關(guān)新聞的討論、講名人事跡、利用課余時(shí)間給學(xué)生觀看專業(yè)相關(guān)的勵(lì)志紀(jì)錄片等等，經(jīng)過驗(yàn)證都是學(xué)生樂于接受的方法。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的一開始，就在培養(yǎng)樹立良好的規(guī)范和認(rèn)識，并逐步形成習(xí)慣，這樣的德育方式才能算成功。

四、尊重學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拿窭嘈拧斑x擇”的力量。

教師負(fù)有教育學(xué)生的責(zé)任，這使得我們往往采取了居高臨下的方式，不能和學(xué)生進(jìn)行平等的對話。命令、說教成了我們最常和學(xué)生的溝通方式。尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的想法，在一些情況下給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹懊窭保o他們選擇的機(jī)會，往往會取得較好的效果。

很多時(shí)候教師沒有給學(xué)生選擇的權(quán)利，學(xué)生被動地、“痛苦”地完成任務(wù)，久而久之就會引發(fā)“小聰明”，反而違背了初衷，這樣不利于學(xué)生的品德健康。無論是在學(xué)習(xí)中、勞動中還是生活中，給予學(xué)生適當(dāng)選擇的權(quán)利，由他們自己去選擇要完成的任務(wù)反而更加有利。例如選擇自愿打掃實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生期末綜合成績高，不打掃的學(xué)生拿到低分也沒有什么異議，而更重要的是自愿的學(xué)生打掃實(shí)訓(xùn)室時(shí)明顯更加認(rèn)真，這更有利于養(yǎng)成他們認(rèn)真做事和負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

五、老師的表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的巨大動力。

沒有人不喜歡被表揚(yáng)，老師的表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的巨大動力。在學(xué)校里，教師不僅向?qū)W生傳授知識，同時(shí)也是學(xué)生的管理者，老師對待學(xué)生的態(tài)度對學(xué)生有著巨大的影響。此時(shí)，要相信表揚(yáng)的力量。

當(dāng)付出有了回報(bào)，而這種回報(bào)又被人認(rèn)可的時(shí)候，成就感就隨之而來。中職生很大一部分是在初中表現(xiàn)不佳的孩子，他們習(xí)慣了受到老師的責(zé)備，同學(xué)的蔑視，很多人就開始自我放棄，更加不愿意付出努力。但是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)努力后，能的得到認(rèn)可，自信心便會萌發(fā)，渴望得到更多鼓勵(lì)會使他們付出更多的努力。所以，老師們不能吝惜表揚(yáng)，請給學(xué)生更多的贊美。

六、德育教育要循序漸進(jìn)，持之以恒、行之有效地開展德育工作。

常言道：十年樹木，百年樹人。德育工作無法一蹴而就，人的品格需要終身塑造。德育工作不應(yīng)該像暴風(fēng)雨一樣猛烈，那樣無法滲入學(xué)生還稚嫩的心田，而是要循序漸進(jìn)，持之以恒，像春雨般細(xì)密綿軟但卻潤物無聲。事物的發(fā)展都是從質(zhì)變到量變的過程，不能在覺得德育工作收效甚微時(shí)就放松這項(xiàng)工作，積極探索新方法、新途徑，只有持之以恒開展德育工作才能取得積極的效果。

總之，德育工作在中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中是一項(xiàng)重要的工作，要積極的在專業(yè)教育中滲透德育內(nèi)容，才能培養(yǎng)出各方面均衡發(fā)展的機(jī)電類技能型人才。

第6篇

關(guān)鍵詞： 高職專門用途英語（ESP） 教學(xué)實(shí)踐 機(jī)電英語

一、引言

專門用途英語ESP（English for Specific Purposes）是相對于通用英語EGP（English for General Purposes）而言的，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程（Hutchinson&Waters，1978），如旅游英語、秘書英語、工程英語、醫(yī)學(xué)英語、法律英語等。《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》明確指出，“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才”。顯然，ESP課程具有的很強(qiáng)的職業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)與高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。實(shí)施ESP教學(xué)模式能夠培養(yǎng)高職學(xué)生的職場交際能力，提升學(xué)生的職場競爭力。可以說，ESP代表了高職英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。在高等職業(yè)學(xué)校“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的新一輪課程改革的背景下，安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)改革的潮流，從2009年秋季開始實(shí)施ESP教學(xué)，經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、ESP教學(xué)實(shí)踐

1.ESP課程設(shè)置

安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以機(jī)電專業(yè)為特色的工科高職院校，基于滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求和機(jī)電行業(yè)用人單位的人才需求，學(xué)院在公共英語中開設(shè)了專門用途英語課程――機(jī)電英語。該課程在一年級分兩個(gè)學(xué)期開設(shè)，設(shè)置為公共基礎(chǔ)必修課，教學(xué)對象是機(jī)械、電氣、數(shù)控等專業(yè)的學(xué)生。教學(xué)時(shí)數(shù)為每周4學(xué)時(shí)，每學(xué)期16周，共計(jì)128學(xué)時(shí)。機(jī)電英語課程的教學(xué)目標(biāo)是不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

2.ESP課程教材

ESP教材的開發(fā)要注意以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力為主，而不是通過語言學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)專業(yè)知識。因此，教材的選擇要兼顧“職業(yè)性”，突出“實(shí)用性”，注意“趣味性”，避免“專業(yè)性”太強(qiáng)[1]。按照上述原則，我院選擇使用的教材為外語教學(xué)與研究出版社出版的新職業(yè)英語系列教材中的《機(jī)電英語》。該教材共八個(gè)單元，供兩個(gè)學(xué)期使用，具有以下特點(diǎn)：采用“英語教師+專業(yè)教師+行業(yè)人員”的開發(fā)模式，充分發(fā)揮各方專長;以機(jī)電行業(yè)的工作過程、典型工作環(huán)節(jié)和場景為參照來組織內(nèi)容，根據(jù)主要工作任務(wù)所需的英語知識和技能設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)任務(wù);注重培養(yǎng)學(xué)生用英語處理與工作相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，兼顧交際技能、職業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)問卷調(diào)查，80.6%的學(xué)生對使用的教材表示基本滿意或滿意。

3.ESP課程師資

Dudley-Evans和St. John認(rèn)為合格的ESP教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)5種角色：（1）首先是個(gè)合格的英語教師;（2）必須是個(gè)合格的課程設(shè)計(jì)者，并能為學(xué)生提供實(shí)用的教學(xué)資料;（3）既是專業(yè)教師的合作伙伴，又是學(xué)生的合作伙伴;（4）必須是個(gè)合格的教學(xué)研究人員;（5）還應(yīng)該精通ESP的測試與評估，能根據(jù)教學(xué)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)的分析和總結(jié)。可以說，一支既有較高英語水平，又有一定專業(yè)知識的教師隊(duì)伍是ESP教學(xué)實(shí)施的保障。我們學(xué)院機(jī)電英語師資以英語教師為主，雖然起初面臨不具行業(yè)背景，缺乏必要的專業(yè)知識，講解涉及專業(yè)內(nèi)容時(shí)底氣不足，只能照本宣科，難以拓展延伸等諸多困難，然而，通過在業(yè)余時(shí)間查閱相應(yīng)的資料、繼續(xù)學(xué)習(xí)相應(yīng)的行業(yè)知識、向相應(yīng)的專業(yè)教師請教，集體備課，鉆研教材，共同探討，共享資源等途徑，經(jīng)過幾輪教學(xué)實(shí)踐，已形成一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從幾年來的評教結(jié)果來看，學(xué)生對機(jī)電英語課程老師的付出是認(rèn)可的。

4.ESP課程教學(xué)模式

我們在實(shí)施機(jī)電英語教學(xué)r以新職業(yè)英語教材為本，適當(dāng)補(bǔ)充課外相關(guān)資料，從而豐富課堂教學(xué)。高職院校不同專業(yè)方向的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)不同，在ESP教學(xué)中應(yīng)避免聽、說、讀、寫、譯面面俱到，而是針對不同專業(yè)方向側(cè)重學(xué)生某一方面能力的培養(yǎng)。如，機(jī)械制造專業(yè)要求學(xué)生能閱讀國外機(jī)械使用和構(gòu)造手冊，會撰寫買賣機(jī)械合同文書，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)閱讀能力和應(yīng)用性文體撰寫能力為主[2]。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，我們對教材各單元進(jìn)行科學(xué)整合，面向不同專業(yè)授課的內(nèi)容既有共性部分，又根據(jù)各專業(yè)需求不同有所取舍、有所側(cè)重。逐步提煉出與職業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的英語應(yīng)用知識，形成一個(gè)針對性強(qiáng)、以實(shí)用能力訓(xùn)練為中心的教學(xué)途徑，其基本特點(diǎn)是“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用統(tǒng)一”。同時(shí)我們合理利用網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體教學(xué)手段，制作動畫，播放視頻，幫助學(xué)生更為直觀地了解相關(guān)工作場景、工作原理，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課程的吸引力。

ESP教學(xué)重視特定的職業(yè)環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，其表現(xiàn)形式是以學(xué)習(xí)者為中心，其目的是為了讓學(xué)習(xí)者獲得相關(guān)的職業(yè)技能。正如Robinson所指出的：“語言本身的教學(xué)并不是ESP的終結(jié)，而利用語言實(shí)現(xiàn)一個(gè)確定的目標(biāo)才是ESP的真正目的。”ESP課程具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，可以采用任務(wù)型教學(xué)法、解決問題教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等多種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。這些教學(xué)方法各有千秋，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際加以靈活運(yùn)用。

5.ESP考核方式

教學(xué)評估的最終目的是促進(jìn)師生共同發(fā)展，評價(jià)的內(nèi)容手段和過程應(yīng)該有利于素質(zhì)教育，淡化應(yīng)試教育。專門用途英語課程的特點(diǎn)決定，其評價(jià)不應(yīng)只注重結(jié)果，更應(yīng)注重過程，要形成性與終結(jié)性相結(jié)合，即把課堂討論、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)態(tài)度納入評價(jià)內(nèi)容，從而使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，重視各種技能之間的銜接。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定也應(yīng)體現(xiàn)形成性和終結(jié)性相結(jié)合[4]。鑒于此，我們把平時(shí)成績定為60%，期末考試定為40%（第一學(xué)期學(xué)生參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力AB級考試的成績即作為期末考試成績，第二學(xué)期期末考試試卷來自學(xué)院試題庫。），對提高班學(xué)生附加口語測試。

6.課程實(shí)施效果

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與積累，我們建立了機(jī)電英語資料庫和試題庫，機(jī)電英語課程已成為院級精品課程，并正在開發(fā)建設(shè)為省級慕課項(xiàng)目。因?yàn)檎n程與專業(yè)、學(xué)生個(gè)體需求及社會發(fā)展的需要接軌，學(xué)生的積極性得以激發(fā)，收到良好的教學(xué)效果。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，84.95%的學(xué)生認(rèn)為ESP課程能提高英語應(yīng)用能力，對機(jī)電英語課程教學(xué)效果基本滿意和滿意的學(xué)生達(dá)到89.78%。同時(shí)英語教師在此過程中得到成長，找到職業(yè)發(fā)展的方向。

三、結(jié)語

我院自實(shí)施機(jī)電英語教學(xué)以來取得一定的成效，實(shí)踐表明，將ESP教學(xué)模式引入高職公共英語教學(xué)，有助于改善公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高高職公共英語的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的目標(biāo)[5]。但是也有些方面仍然有待完善，比如尚未建立系統(tǒng)規(guī)范的ESP課程教學(xué)質(zhì)量評估體系，尚未開發(fā)出更為適用的ESP校本教材，尚未建立一個(gè)合理的機(jī)制鼓勵(lì)英語和專業(yè)教師之間的跨學(xué)科合作，以及ESP師資隊(duì)伍建設(shè)尚待加強(qiáng)等。

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第7篇

關(guān)鍵詞： 高職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量提高方法 措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是高職院實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)極為重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題能力、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)工作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)的有效教學(xué)手段。

近年來就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻、高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)張，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間又恰逢學(xué)生尋找工作等諸多客觀因素的影響，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了很多質(zhì)量問題。具體表現(xiàn)在：（1）大部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，不能處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系；（2）學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)論文寫作的基本素養(yǎng)，缺乏資料查閱、整理、分析、歸納、檢索等獲取信息的能力；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程流于形式，理論與實(shí)踐脫節(jié)，有些學(xué)生僅僅依賴于教材、資料的理論知識拼湊論文，對于自己的設(shè)計(jì)沒有通過實(shí)踐驗(yàn)證，紙上談兵多，實(shí)際動手少。最終創(chuàng)作的畢業(yè)論文很難有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。（4）成績評定不能完全做到公正客觀。學(xué)生論文抄襲原始資料現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)生在最后答辯環(huán)節(jié)明顯缺乏對所做內(nèi)容的理解和把握。那么，如何改革畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求？我結(jié)合機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐談?wù)務(wù)J識。

一、提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作

1.時(shí)間上的調(diào)整。指導(dǎo)老師提前在第四學(xué)期期末考試結(jié)束就與學(xué)生見面，布置題目，下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。一方面使學(xué)生盡快了解課題的類型和方向，另一方面便于教師提前了解學(xué)生的情況，如專業(yè)學(xué)習(xí)情況、個(gè)人發(fā)展方向，等等，從而能夠合理地安排設(shè)計(jì)任務(wù)。另外，安排學(xué)生利用暑假，對機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、電路分析、單片機(jī)、電氣控制與PLC、氣壓傳動等畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容進(jìn)行重新溫習(xí)，并要求學(xué)生完成課題資料查詢、研究方案的確立等工作，為第五學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行做好知識上的準(zhǔn)備。第五學(xué)期第十一周起進(jìn)入畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)和赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，第十一周起有計(jì)劃地在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容予以進(jìn)一步完善，第五學(xué)期不進(jìn)行答辯，待頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，第六學(xué)期再回學(xué)校參加答辯。

2.指導(dǎo)教師充分準(zhǔn)備，試做課題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師準(zhǔn)備得是否充分，將直接決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。教師除應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題和任務(wù)書外，還需對課題進(jìn)行認(rèn)真的試做。通過企業(yè)調(diào)研和分析，得到企業(yè)中機(jī)電應(yīng)用產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)崗位典型工作過程，明確產(chǎn)品功能、準(zhǔn)備技術(shù)器件資料、硬件設(shè)計(jì)、硬件制作、軟件設(shè)計(jì)、軟硬件聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品制作、產(chǎn)品測試。通過試做課題，教師能更好地把握課題的難度和工作量，科學(xué)地預(yù)測學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段可能出現(xiàn)的問題，從而能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況合理地分配設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目提前滲透至相關(guān)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)離不開專業(yè)知識的支撐。因此，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要。在課程學(xué)習(xí)過程中將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題滲透進(jìn)課堂，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)也為大三學(xué)生順利地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。以“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)為例，本課程以智能運(yùn)動小車作為教學(xué)內(nèi)容載體，該教學(xué)載體以單片機(jī)作為控制核心，包括運(yùn)動控制系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、智能感應(yīng)系統(tǒng)，等等。通過這一載體將單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)中的各種能力貫穿始終。由于智能運(yùn)動小車的功能具有很強(qiáng)的擴(kuò)展性，完全可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題進(jìn)行綜合的設(shè)計(jì)和研究，因此在課程教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識和思路。

當(dāng)然，在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣在保證課程合格的前提下有側(cè)重地加強(qiáng)某門課程或者某幾門課程的學(xué)習(xí)，在此過程中專業(yè)老師可以了解學(xué)生的具體情況以便于今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的分組和選題工作能有實(shí)效地開展。

二、立足實(shí)際，科學(xué)選題

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，選擇不同的課題。課題必須圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合專業(yè)崗位能力要求，具有較高的應(yīng)用性。目前，機(jī)電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的需求有三個(gè)方向：機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修、機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、自動機(jī)（線）的運(yùn)行與維修。要按照不同的專業(yè)化方向，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，對于機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修方向，課題方向重點(diǎn)應(yīng)放在機(jī)械方面，加強(qiáng)鉗工與電工電子訓(xùn)練；對于機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的車工實(shí)習(xí)及數(shù)控機(jī)床編程與操作能力；對于自動機(jī)（線）的運(yùn)行與維修方向，應(yīng)向電的方面適當(dāng)偏移，加強(qiáng)電工及單片機(jī)與可編程控制器訓(xùn)練。我校機(jī)電一體化專業(yè)定向于自動生產(chǎn)線的運(yùn)行與維修方向，在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，結(jié)合制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，選擇那些圍繞機(jī)電一體化進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)或把微電子技術(shù)用于設(shè)計(jì)、制造、測試和研究等方面的題目，例如單片機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)分析、可編程控制器（PLC）技術(shù)及應(yīng)用設(shè)計(jì)，等等。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。課題的選定要結(jié)合目前專業(yè)的實(shí)際設(shè)備，立足實(shí)際，避免脫離實(shí)踐的純理論性的題目。我校機(jī)電一體化專業(yè)目前已經(jīng)擁有較先進(jìn)的PLC實(shí)訓(xùn)裝置、氣動實(shí)訓(xùn)裝置、機(jī)電檢測實(shí)訓(xùn)平臺、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、自動生產(chǎn)線訓(xùn)練裝置、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置，等等。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)考慮到我們現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供良好的硬件環(huán)境。只有結(jié)合實(shí)際“真題實(shí)做”，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。當(dāng)然，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間已經(jīng)開始頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)，可以結(jié)合生產(chǎn)崗位選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合崗位實(shí)踐內(nèi)容選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）課題，但必須有企業(yè)專人指導(dǎo)并報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)。

3.通過各類技能大賽的鍛煉和滲透，以學(xué)生興趣為中心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可以廣泛發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，選題更具有可行性。專業(yè)老師組織學(xué)生參加院內(nèi)外的各類技能大賽，將技能競賽與教學(xué)改革相結(jié)合。比如機(jī)器人大賽，結(jié)合單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)機(jī)器人項(xiàng)目，等等。我校目前已經(jīng)成功舉行了智能搬運(yùn)機(jī)器人比賽，模擬了工業(yè)自動化過程中自動化物流系統(tǒng)實(shí)際工作過程。設(shè)計(jì)一個(gè)輪式或人形小型機(jī)器人，在比賽場地里移動，將不同顏色、形狀或者材質(zhì)的物體分類搬運(yùn)到不同的對應(yīng)位置。比賽的記分根據(jù)機(jī)器人將物體放置的位置精度和完成時(shí)間來決定。又如“自動線安裝與調(diào)試”技能大賽，參賽隊(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)任務(wù)書的要求，以現(xiàn)場操作“***自動生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)考核裝置”的方式，完成自動生產(chǎn)線設(shè)備部分工作單元的機(jī)械安裝和調(diào)整，氣動回路的安裝、連接和調(diào)整，電氣控制電路的設(shè)計(jì)、安裝和布線，傳感器安裝與調(diào)整，PLC編程，人機(jī)界面組態(tài)，電機(jī)驅(qū)動（含變頻器及對應(yīng)電機(jī)、伺服驅(qū)動器及伺服電機(jī)）參數(shù)設(shè)定，以及系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)、運(yùn)行等工作。我們通過大賽的鍛煉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)意識與合作精神。參加技能大賽的同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目可選擇大賽的某個(gè)方向展開設(shè)計(jì)，并撰寫論文。通過技能大賽的鍛煉和滲透，不僅可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，而且能為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)過程指導(dǎo)和管理，嚴(yán)格考核制度

對畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控是提高質(zhì)量的保證。加強(qiáng)過程考核，量化畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)成績的評定。表1為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總評成績評定參考標(biāo)準(zhǔn)。總評成績由指導(dǎo)教師考核成績（40%）、作品（成果）鑒定成績（20%）、論文評閱成績（20%）、設(shè)計(jì)（論文）答辯成績（20%）四大部分組成。指導(dǎo)老師考核成績由指導(dǎo)老師評定，其余三項(xiàng)成績由相應(yīng)的評審組老師評定。

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實(shí)施周檢查制度，要求學(xué)生每周以幻燈片形式進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)的主要內(nèi)容是本周所做的主要工作、遇到的主要問題、問題的解決方法及心得體會等。匯報(bào)過程中，指導(dǎo)老師做好記錄，填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作記錄本》，對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)記載，學(xué)生匯報(bào)完畢后，指導(dǎo)教師綜合各位學(xué)生的情況加以總結(jié)，并就學(xué)生所提出的問題加以解釋與指導(dǎo)。周檢查制度作為畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)成績評定的重要依據(jù)。同時(shí)，學(xué)生隨時(shí)寫好《畢業(yè)設(shè)計(jì)日志》，內(nèi)容與教師的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作記錄本》相配套。這樣，教師與學(xué)生交流緊密，雙向監(jiān)督，有利于加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過程指導(dǎo)與管理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品或成果可以是程序、實(shí)物、現(xiàn)象、方案等可以表現(xiàn)畢業(yè)課題成果的東西。讓作品成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，并在總評成績中占有一定比例。

對學(xué)生數(shù)集中的個(gè)別單位，因崗位需要無法回校參加答辯的由單位出具證明，學(xué)院安排老師到企業(yè)答辯。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。正確認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性將有利于保障和提高教學(xué)質(zhì)量。

表1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總評成績評定參考標(biāo)準(zhǔn)

另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)老師要為學(xué)生進(jìn)行資料查閱、文獻(xiàn)檢索、論文寫作能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作的基本素養(yǎng)。當(dāng)然，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，要把學(xué)術(shù)道德教育和思想教育工作貫穿始終，加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育，在處于即將走上工作崗位的過渡階段，幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)，促進(jìn)畢業(yè)生克服不利情緒的同時(shí)順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種關(guān)心和指導(dǎo)可在每周進(jìn)行檢查時(shí)多與學(xué)生交流，也鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流。

四、嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)一體化改革方案

學(xué)生可選擇到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。鼓勵(lì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，從事與專業(yè)對口的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的畢業(yè)課題設(shè)計(jì)。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不論是操作控制、質(zhì)量檢驗(yàn)還是裝配、測試崗位，都能愛崗敬業(yè)，并隨時(shí)記錄，在生產(chǎn)實(shí)踐中收集自己畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的資料和數(shù)據(jù)。這樣最終必然將以較高的質(zhì)量完成頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。若能取得優(yōu)異的成績，則被企業(yè)接收，順利就業(yè)。這樣拓寬了就業(yè)渠道，增加了就業(yè)的機(jī)會。這種一體化的教學(xué)模式體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體的職教模式。

當(dāng)然，要想使這種一體化的教學(xué)模式取得良好的效果，校企雙方應(yīng)該共同指導(dǎo)、共同管理。每個(gè)學(xué)生都必須由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)。校內(nèi)老師可制定一個(gè)詳細(xì)可行的計(jì)劃和階段性的目標(biāo)，督查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，指導(dǎo)論文寫作的規(guī)范，并協(xié)助解決理論問題，定期與學(xué)生溝通，溝通方式可以多樣化，比如：電話、QQ、Email，等等。企業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)從單位的實(shí)際出發(fā)，現(xiàn)場指導(dǎo)、規(guī)范操作、分析故障并解決問題。

五、結(jié)語

以上改革措施已在機(jī)電專業(yè)08級畢業(yè)生中進(jìn)行了實(shí)踐，經(jīng)實(shí)踐證明這些策略能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。當(dāng)然，如何提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是牽涉多個(gè)因素的綜合課題，需要我們不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，完善質(zhì)量控制措施，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜亦祥.淺談加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的措施［J］.成才之路，2009，（21）：79-80.

［2］徐冬梅，吳紅，冷士良.高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與頂崗實(shí)習(xí)配套改革的實(shí)踐［J］.化工職業(yè)技術(shù)教育，2010，（2）：56-58.

第8篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖;考試改革;雙證書

“機(jī)械制圖及CAD”課程是機(jī)械和機(jī)電、數(shù)控、汽車維修等近機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后繼學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)類、機(jī)械制造類和工程實(shí)踐類課程的鋪路石，是工程技術(shù)語言。“機(jī)械制圖及CAD”課程教學(xué)改革一直是圖學(xué)教育的研究重點(diǎn)，在這方面我們也進(jìn)行了一定的探索，最初的改革主要集中在針對不同專業(yè)，增減教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教改效果并不明顯。經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)主要原因在于，一是學(xué)生認(rèn)為“機(jī)械制圖及CAD”是一門可學(xué)可不學(xué)的基礎(chǔ)課程，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及工作沒有多大影響，另一方面，也是最重要的原因，就是考核方式存在缺陷。因此，在對學(xué)生加強(qiáng)教育，增強(qiáng)其對本課程認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行考核模式的改革，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

1.“機(jī)械制圖及CAD”課程考試現(xiàn)狀分析

我院“機(jī)械制圖及CAD”課程分兩學(xué)期完成：第一學(xué)期學(xué)習(xí)畫法幾何和機(jī)械制圖，學(xué)期末老師出一套AB卷的考試試卷，考試時(shí)教務(wù)處隨機(jī)抽取一套，采用100分鐘閉卷考試，題型有填空、選擇、名詞解釋、補(bǔ)全視圖、零件圖與裝配圖的識讀等。

這種考核方式雖然在一定程度上考核了機(jī)械制圖基本知識、學(xué)生繪圖和讀圖方面的能力，但是由于試卷容量和考試時(shí)間的制約，考核范圍無法涵蓋整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。而且這種考核方式還容易造成部分學(xué)生僅僅通過強(qiáng)化記憶例題和習(xí)題的方式獲取高分，但實(shí)際上完全不具備熟練繪制和識讀機(jī)械圖樣的能力，無法實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.考試模式改革

“機(jī)械制圖及CAD”是一門對工程實(shí)踐能力要求很高的課程，在課程教學(xué)過程中，應(yīng)將教、學(xué)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來;在考核過程中，除了應(yīng)考核學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，還應(yīng)考核學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力。

在日常教學(xué)過程中，筆者嘗試對2011-2014級機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的“機(jī)械制圖及CAD”課程考核進(jìn)行改革試點(diǎn)。

2.1第一學(xué)期的考核

改變過去簡單采取卷面成績加平時(shí)成績的考核方式，學(xué)生的期末總評成績由任課教師根據(jù)期末考試卷面成績占40%，模型制做占20%，減速器測繪占30%，平時(shí)成績占10% 的原則評定。

2.1.1期末考試

期末考試內(nèi)容包括：1）制圖的基本知識，主要考核國家標(biāo)準(zhǔn)對制圖的基本規(guī)定;2）點(diǎn)、線、面的投影;3）棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等基本體及其截切體三視圖的畫法，以考核截交線的畫法為主;4）相交立體三視圖的畫法，以考核不同情況下相貫線的畫法為主;5）組合體三視圖的畫法，考核方式是已知兩視圖，補(bǔ)畫第三視圖并標(biāo)注尺寸，補(bǔ)畫三視圖主要考查學(xué)生基本的識圖與繪圖能力，尺寸標(biāo)注主要考查學(xué)生對國家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力。期末考試主要是考查學(xué)生對機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識的掌握程度和利用基礎(chǔ)知識表達(dá)形體的能力。

2.1.2模型制作

組合體的內(nèi)容講授完成后，由學(xué)生進(jìn)行水蘿卜切割造型、黃泥造型、紙片折疊成形等方式，制作組合體實(shí)物，并繪制三視圖。這種先制作模型后畫圖的學(xué)習(xí)方式符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3減速器測繪

這一部分內(nèi)容主要包括螺紋緊固件、齒輪、軸承、鍵、銷子等標(biāo)準(zhǔn)間和常用件，以及零件圖和裝配圖的畫法，內(nèi)容多而雜，無法用試卷的形式來考核。為此，在實(shí)踐中，筆者采取的是測繪加答辯的方式進(jìn)行考核。

2.1.4平時(shí)成績

平時(shí)成績主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)等，主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2第二學(xué)期的考核

第二學(xué)期主要是對計(jì)算機(jī)繪圖部分的考核，結(jié)合學(xué)院實(shí)行的“雙證書”政策，通過參加國家制圖員中級職業(yè)資格證書或者全國計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證CAXC證書的考試來代替期末考試。近四年來，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)全體同學(xué)都參加了這兩個(gè)證書的考試，通過率達(dá)到了98%。

3.實(shí)踐效果

通過近幾年的考試方法改革的探索與實(shí)踐，建立了良好的“機(jī)械制圖及CAD”課程考核機(jī)制，主要取得以下效果。

3.1提高了學(xué)生的參與度

通過改變傳統(tǒng)的考核方式，增加模型制作、減速器分組測繪、口試等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)與考核過程中的參與度，同時(shí)也提高了他們的實(shí)踐動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2拾遺補(bǔ)缺

“機(jī)械制圖及CAD”課程知識點(diǎn)較多，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可能無法完全掌握，通過減速器測繪、模型制作與繪制三視圖，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握的知識點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。

3.3雙證書教育

以制圖員國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心，對“機(jī)械制圖及CAD”課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的整合與調(diào)整，使課程教學(xué)與職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)之間建立雙向溝通的對等關(guān)系，將課程考核與考取職業(yè)資格證書相結(jié)合，響應(yīng)學(xué)校的雙證書教育，保證“雙證制”在學(xué)生培養(yǎng)中的順利實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉慧玲，李卉.“機(jī)械制圖”考試改革研究[J].中國電力教育，2009（17）

[2]徐永軍，陳偉，漆文凱.減速器參數(shù)化繪圖系統(tǒng)的開發(fā)研究[J].通用機(jī)械，2006（9）

【作者簡介】

第9篇

關(guān)鍵詞：機(jī)務(wù)專業(yè)；專業(yè)英語

1 機(jī)務(wù)專業(yè)英語的重要性

隨著我國“民航強(qiáng)國”戰(zhàn)略的提出，我國民航進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期。李龍彪表示：當(dāng)前，我國主要引進(jìn)大量歐美等國家的飛機(jī)，例如，波音、 空客公司的飛機(jī)。而這些飛機(jī)的相關(guān)技術(shù)資料均為英文，如AMM（Aircraft Maintenance Manual，飛機(jī)維護(hù)手冊）、IPC（Illustrated Part Catalogue，圖解零部件目錄）等手冊。[1]在工作中，依靠他人翻譯再進(jìn)行工作已經(jīng)不能滿足民航發(fā)展的需求了。越來越多的民航維修單位招聘機(jī)務(wù)人員時(shí)要求能獨(dú)立查閱各類技術(shù)手冊、能獨(dú)立閱讀和使用英文維修手冊。西航飛機(jī)設(shè)備維修這一專業(yè)主要培養(yǎng)飛機(jī)維修人員（簡稱“機(jī)務(wù)”），為了保證學(xué)生畢業(yè)后能順利進(jìn)入工作崗位，擔(dān)任起飛機(jī)排故，維護(hù)等工作，機(jī)務(wù)專業(yè)英語是他們必須要學(xué)好的一門課程。

2 機(jī)務(wù)專業(yè)英語的現(xiàn)狀

目前學(xué)院所學(xué)習(xí)的《航空機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)英語》已無法滿足企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)英語的要求。西航機(jī)務(wù)專業(yè)英語存在以下方面的問題：

2.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位要求有差距 院校所使用的教材《航空機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)英語》還是無法滿足企業(yè)對學(xué)生的要求。這本書第一部分對飛機(jī)的各個(gè)系統(tǒng)只做了簡單的介紹，貫穿三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較淺顯。本書的第二部分是關(guān)于具體部件的操作步驟介紹，但由于受機(jī)型限制，不能滿足學(xué)習(xí)需求，與工作后所查看的機(jī)務(wù)技術(shù)資料有區(qū)別。圍繞這本書的學(xué)習(xí)，并不能達(dá)到機(jī)務(wù)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，根據(jù)工作崗位需求，學(xué)習(xí)機(jī)務(wù)專業(yè)英語的目標(biāo)，不僅僅是能做簡單的閱讀，能查閱飛行技術(shù)資料，還要具備良好的聽說能力。隨著航空業(yè)迅速地發(fā)展，飛機(jī)的系統(tǒng)也在不斷地完善，教材是以B737-300編寫的，現(xiàn)在的更先進(jìn)的飛機(jī)，有電子綜合顯示系統(tǒng)，但是教材并沒有更新，這就使得社會崗位的要求與書本上的內(nèi)容有一定的差別。

2.2 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對普通本科院校的學(xué)生較弱。機(jī)務(wù)專業(yè)英語詞匯量大，有別于基礎(chǔ)英語，學(xué)生接受起來比較困難。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)航空機(jī)務(wù)專業(yè)的時(shí)候表現(xiàn)出缺乏興趣，缺乏學(xué)好專業(yè)英語的信心。學(xué)生知道學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性，在最開始的時(shí)候還是表現(xiàn)得比較積極，主動。但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們開始覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，枯燥，逐漸開始喪失學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生活動相對較少，長期的講解模式從詞匯講解到系統(tǒng)介紹到課文翻譯。每一個(gè)系統(tǒng)都采用這樣的模式，難免讓學(xué)生覺得這樣的教育讓他們感覺到力不從心。學(xué)生的求知欲不高，這也是導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易缺乏興趣的一個(gè)關(guān)鍵因素。

2.3 師資力量不夠，缺乏行業(yè)最新知識 機(jī)務(wù)專業(yè)英語的專業(yè)性較強(qiáng)。機(jī)務(wù)專業(yè)英語教師需要較高的英語水平的同時(shí)，還要有較強(qiáng)的機(jī)務(wù)專業(yè)知識。這樣的人才較少，基礎(chǔ)英語好的教師，不太愿意學(xué)習(xí)機(jī)務(wù)這樣專業(yè)性很強(qiáng)的知識從而承擔(dān)機(jī)務(wù)英語的課程。專業(yè)知識過硬的教師，英語水平有限，很難承擔(dān)專業(yè)英語教學(xué)。學(xué)校引進(jìn)從民航崗位走出來的機(jī)務(wù)很少。沒有從崗位上下來的教師指導(dǎo)專業(yè)英語，學(xué)校缺乏行業(yè)指導(dǎo)，再加上，現(xiàn)在時(shí)代變化得很快，僅僅使用幾年前書本理論知識已經(jīng)達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)的要求了，學(xué)生缺少與行業(yè)相關(guān)的最新知識。

3 如何改善機(jī)務(wù)專業(yè)英語現(xiàn)狀

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)務(wù)專業(yè)英語并不理想，為了解決這些問題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。

3.1 豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容 《航空機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)英語》教材內(nèi)容，可以將第一部分，對飛機(jī)各個(gè)系統(tǒng)的簡單介紹作為前兩學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)英語詞匯的同時(shí)，能夠了解飛機(jī)系統(tǒng)的相關(guān)知識，從而為以后機(jī)務(wù)英語技術(shù)資料的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第三學(xué)期可增加飛行員與機(jī)務(wù)，機(jī)務(wù)與機(jī)務(wù)常見對話，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。第四學(xué)期、第五學(xué)期主要結(jié)合機(jī)務(wù)專業(yè)常見英文原版技術(shù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生簡單了解各類手冊的作用，知道在什么情況下應(yīng)該查閱哪類資料，并且簡單地學(xué)習(xí)一些簡單的原版資料，以此來豐富課程內(nèi)容。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在機(jī)務(wù)專業(yè)英語的課程教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以改變教學(xué)模式。在已有的教學(xué)方法上增加新的教學(xué)方法，比如在高年級的學(xué)生中就可以采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。從上課開始，就給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過查閱資料，根據(jù)已有的知識對任務(wù)進(jìn)行分析，最后讓學(xué)生主動地分享自己對任務(wù)的理解，教師點(diǎn)評。這樣的課程對高年級的學(xué)生來說是由學(xué)生的學(xué)習(xí)作為主體，教師只是引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在已多采用多媒體教學(xué)，可以多去找一些與機(jī)務(wù)專業(yè)英語教學(xué)實(shí)時(shí)相關(guān)的視頻材料分享給學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，并且可以通過視頻，讓學(xué)生自己總結(jié)內(nèi)容，總結(jié)感想，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)感興趣。

3.3 提高教師的教學(xué)水平 機(jī)務(wù)專業(yè)英語的專業(yè)性較強(qiáng)。沒有專業(yè)背景的公共英語教師承擔(dān)機(jī)務(wù)英語專業(yè)英語有一定的難度。有專業(yè)背景知識的教師不是英語專業(yè)出身，英語水平達(dá)不到。因此提高教師水平，培養(yǎng)出合格的機(jī)務(wù)專業(yè)教師是很有必要的。學(xué)校可以多為教師提供一些學(xué)習(xí)的機(jī)會，了解最新的民航行業(yè)概況，注重了解機(jī)務(wù)專業(yè)英語在工作中的運(yùn)用，從而有助于教師從實(shí)踐中了解學(xué)生在高年級所需要掌握的最新知識。此外，教師除了教學(xué)，應(yīng)該多關(guān)注民航發(fā)展動態(tài)，多做機(jī)務(wù)專業(yè)英語領(lǐng)域的研究，針對機(jī)務(wù)專業(yè)英語，研究詞匯特點(diǎn)，研究系統(tǒng)介紹，研究學(xué)生在以后的工作中用得上的知識，不斷豐富自己的知識，不斷深入掌握學(xué)科前沿，才能保證高質(zhì)量的課堂教育。教師應(yīng)采取更多的教學(xué)方法，豐富課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得靈活有趣，而不是一成不變。

4 結(jié)語

隨著民航業(yè)的發(fā)展，機(jī)務(wù)專業(yè)英語這門課程是培養(yǎng)機(jī)務(wù)學(xué)生必備的一門課程。學(xué)生的英語水平與學(xué)生以后工作的發(fā)展息息相關(guān)。為了滿足機(jī)務(wù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的要求，為了培養(yǎng)出能面向社會的專業(yè)技能人才，機(jī)務(wù)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀需要做出改變，不斷完善，這樣才能培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的機(jī)務(wù)維修人員。