時間：2022-12-04 04:53:47
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一、目標(biāo)任務(wù)
“十二五”期間，全省扶持建設(shè)50個依托中職學(xué)校、整合行業(yè)企業(yè)資源、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體依托專業(yè)建設(shè)，以產(chǎn)教研結(jié)合為切入點(diǎn)，充分利用學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、科研院所等各自優(yōu)勢，把學(xué)校教育與生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，建成當(dāng)?shù)匦滦彤a(chǎn)品研制基地、技術(shù)轉(zhuǎn)移和推廣中心，形成以市場為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)為龍頭、以研發(fā)為支撐、以效益為目標(biāo)、與現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)相符的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校教產(chǎn)結(jié)合水平和工藝革新、技術(shù)研發(fā)能力，鼓勵學(xué)校教師創(chuàng)新發(fā)明，推動職業(yè)學(xué)校課程改革，不斷推進(jìn)中職教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級需求。
二、申報條件
1.高度重視產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合工作。成立由校領(lǐng)導(dǎo)、科研院所專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人組成的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，配備專職工作人員，建立科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制。
2.具備良好的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基礎(chǔ)。聯(lián)合體擁有1個以上特色鮮明、與當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的主體專業(yè)或?qū)I(yè)集群，該專業(yè)須為省級示范專業(yè)，并建有省級及以上實(shí)訓(xùn)基地；參與聯(lián)合體的科研院所應(yīng)具備一定的研發(fā)能力，能為技術(shù)的研究開發(fā)提供良好的研發(fā)條件，參與聯(lián)合體的企業(yè)應(yīng)具備良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，能及時有效地將研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)；聯(lián)合體內(nèi)部形成長期穩(wěn)定、緊密的合作關(guān)系，在專業(yè)教學(xué)、項目研究、產(chǎn)品開發(fā)、成果推廣等方面有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容；聯(lián)合體有能基本滿足產(chǎn)、學(xué)、研需要的研發(fā)場所、生產(chǎn)場地、設(shè)施設(shè)備和專項資金。研發(fā)場所和生產(chǎn)場地總和不少于2000平方米，設(shè)備價值不少于500萬元。
3.擁有一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊。產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊整合行業(yè)企業(yè)和科研院所力量，聘請社會能工巧匠和科技人員共同參與。從行業(yè)企業(yè)及科研院所聘請的人員應(yīng)占產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊的30%以上，其中60%以上應(yīng)具有技師及以上國家職業(yè)資格證書或中級以上技術(shù)職稱，并至少有一名享有專利權(quán)或是某一領(lǐng)域的權(quán)威專家。
4.有穩(wěn)健的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體運(yùn)行機(jī)制。有明確的產(chǎn)學(xué)研合作工作計劃，目標(biāo)明確、措施得當(dāng)；有切實(shí)可行的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體章程，有符合相應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)培訓(xùn)方案；已建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟機(jī)制，參與聯(lián)合體的學(xué)校、企業(yè)及科研院所簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，技術(shù)研發(fā)、成品生產(chǎn)、利益分配、風(fēng)險防范等措施清晰明確。
5.有效開展產(chǎn)學(xué)研活動。依托中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地組建生產(chǎn)型車間或公司，開展專業(yè)教學(xué)、產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)等活動；積極組織開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，每年能為50名以上的學(xué)生提供崗位實(shí)踐鍛煉；開展產(chǎn)品生產(chǎn)或?qū)ν夥?wù)，其中50%以上的生產(chǎn)或服務(wù)有師生參加；教師和學(xué)生共同參與技術(shù)研發(fā)，積極為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)支持。
6.有一定的研發(fā)成果。至少完成一項具有自主知識產(chǎn)權(quán)的新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)工藝改進(jìn)或新技術(shù)推廣，研發(fā)產(chǎn)品或技術(shù)革新具有當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)水平，社會認(rèn)可度高，并具有良好的市場前景。
三、申報程序
申報中等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體的中職學(xué)校，應(yīng)對照申報條件填寫相關(guān)申報材料，經(jīng)主管部門和同級財政部門同意后，報設(shè)區(qū)市教育局、財政局。各設(shè)區(qū)市教育局、財政局負(fù)責(zé)對申報材料進(jìn)行認(rèn)真審核、擇優(yōu)推薦，并征求相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會意見后，將申報材料報送省教育廳、省財政廳。
在各地申報、推薦的基礎(chǔ)上，省教育廳、省財政廳將組織相關(guān)部門和專家成立評委會，以“公正、公平、競爭、擇優(yōu)”為原則，對申報項目進(jìn)行評審并提出建議名單，經(jīng)公示無異議后，由省教育廳、省財政廳確認(rèn)公布。
各學(xué)院：
為支持本科生進(jìn)一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神以及我校實(shí)際情況，學(xué)校決定組織開展2014年“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目申報工作，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、項目資助類型及數(shù)量
“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目三類。
創(chuàng)新訓(xùn)練項目是本科生個人或團(tuán)隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準(zhǔn)備和項目實(shí)施、研究報告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。
創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是本科生團(tuán)隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊中每個學(xué)生在項目實(shí)施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目是學(xué)生團(tuán)隊，在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項目（或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。
2014年，我校擬立項創(chuàng)新訓(xùn)練項目100項左右，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目17項左右。
二、申報經(jīng)費(fèi)
“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”創(chuàng)新訓(xùn)練項目資助額度一般為1-2萬元/項；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目資助額度一般為1-2萬元/項；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目資助額度一般為5-10萬元/項。具體經(jīng)費(fèi)根據(jù)項目實(shí)際情況而定。
三、申報對象
原則上申請創(chuàng)新訓(xùn)練項目應(yīng)為已立項2014年“華中農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”（SRF）的項目；申請創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目的學(xué)生應(yīng)有創(chuàng)業(yè)興趣的全日制普通本科在校學(xué)生。
四、項目申報與評審
項目申報：申報個人或團(tuán)隊提出申請，每名學(xué)生只能申報主持1個項目，每個團(tuán)隊原則上不超過5人，鼓勵跨學(xué)科、跨年級合作研究。
項目評審：由學(xué)院組織預(yù)審后報教務(wù)處。學(xué)校組織相關(guān)專家組成評審小組，對申報項目進(jìn)行材料審查、現(xiàn)場答辯，擇優(yōu)遴選。經(jīng)公示無異議后，確定資助項目，報教育部備案。
五、具體安排
1.申報。有意申報項目的學(xué)生（團(tuán)隊），請于4月11日前登錄科技創(chuàng)新管理系統(tǒng)進(jìn)行申報（網(wǎng)址：屬于原大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課平臺，用戶名和初始密碼為學(xué)生學(xué)號，大學(xué)生科技創(chuàng)新網(wǎng)也可登陸），并將《“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”創(chuàng)新訓(xùn)練項目申請表》（見附件1）或《“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目申請表》（見附件2）一式四份報所在學(xué)院教務(wù)辦公室。各學(xué)院于4月16日前將本單位《“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”創(chuàng)新訓(xùn)練項目匯總表》（見附件3）、《“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目匯總表》（見附件4）及申報材料報教務(wù)處。表格從大學(xué)生科技創(chuàng)新網(wǎng)下載。
2.評審。4月18日-22日學(xué)校組織專家進(jìn)行網(wǎng)上初評，初評通過的項目參加現(xiàn)場答辯，答辯時間4月26日上午。
3.立項。5月中旬學(xué)校發(fā)文公布立項。
五、其他
1.“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”立足興趣，強(qiáng)調(diào)自主。參加申報項目的個人或團(tuán)隊，須在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主設(shè)計可行性方案，并及時撰寫并提交相應(yīng)材料，提前做好答辯PPT準(zhǔn)備工作。
2.希望各學(xué)院按照相關(guān)要求，精心組織項目申報，嚴(yán)格開展項目預(yù)審，切實(shí)遴選高質(zhì)量項目。原則上，每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)項目不超過2項。
3.對創(chuàng)新訓(xùn)練項目申報立項事宜如有疑問，可與教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科聯(lián)系，聯(lián)系人：張強(qiáng)呂敘杰聯(lián)系電話：87281275 ，E-mail：；對創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目申報立項事宜如有疑問，可與校團(tuán)委聯(lián)系，聯(lián)系人：趙凱博，聯(lián)系電話：87282012，E-mail：。
附件：
1.“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”創(chuàng)新訓(xùn)練項目申請表
2.“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目申請表
3.“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”創(chuàng)新訓(xùn)練項目匯總表
4.“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目匯總表
為適應(yīng)新形勢、新要求，省教育廳對20*年高校省級自然科學(xué)研究項目和省級科技創(chuàng)新團(tuán)隊項目的申報立項工作進(jìn)行必要的調(diào)整和改革。現(xiàn)將調(diào)整改革后的申報工作通知如下：
一、項目類別
20*年度增設(shè)高等學(xué)校省級自然科學(xué)研究重大項目和高等學(xué)校省級專項科研計劃項目。調(diào)整后的項目類別為：
1、省級科技創(chuàng)新團(tuán)隊計劃項目；
2、高校省級自然科學(xué)研究重大項目；
3、高校省級自然科學(xué)研究重點(diǎn)項目；
4、高校省級自然科學(xué)研究一般項目；
5、高校省級自然科學(xué)研究一般自籌經(jīng)費(fèi)項目；
6、高校省級專項科研計劃項目。
二、申報范圍
1、省級科技創(chuàng)新團(tuán)隊計劃項目的申報范圍為：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、*工業(yè)大學(xué)以及具有碩士學(xué)位授予權(quán)的省屬高校，每校限申報一項。
2、高校省級自然科學(xué)研究重大項目的申報范圍，為省屬有條件的本科高校與中國科技大學(xué)、*工業(yè)大學(xué)聯(lián)合申報。設(shè)立高校省級自然科學(xué)研究重大項目，旨在發(fā)揮中國科技大學(xué)和*工業(yè)大學(xué)兩所部委高校的帶頭作用，采取與省屬有條件的本科院校聯(lián)合申報的方式，開展研究，為省屬高校沖擊國家自然科學(xué)基金等國家級項目奠定基礎(chǔ)。申報方式為：先由省屬部分本科高校根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢，提出研究領(lǐng)域和方向；經(jīng)我廳科技處匯總、審核，并與中國科技大學(xué)、*工業(yè)大學(xué)科研處協(xié)調(diào)后，聯(lián)合組織申報。項目實(shí)行雙主持人制（合作方各一）。如經(jīng)評審立項，資助經(jīng)費(fèi)各半。
3、高校省級自然科學(xué)研究重點(diǎn)項目，限高等學(xué)校中具有副教授以上職稱或者具有博士學(xué)位的在崗教學(xué)科研人員申報。重點(diǎn)項目的申報向我廳立項建設(shè)的省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心以及申報博士和碩士單位的學(xué)校傾斜。
4、高校省級自然科學(xué)研究一般項目，限45歲以下、具有碩士學(xué)歷以上的在崗青年教師和科研人員申報。重點(diǎn)扶持中青年教師和科研人員。
5、高校省級科研專項計劃研究項目，由省教育廳根據(jù)教育和科研事業(yè)發(fā)展的需要，委托高校教師或科研人員開展相關(guān)研究工作，不受理自由申報。
三、申報限額
1、各類項目實(shí)行限額申報。申報數(shù)額計算公式為：S＝A-2B+2C(其中S＝學(xué)校允許申報各類項目總額；A=學(xué)校申報基數(shù)；B＝到期無正當(dāng)原因未驗(yàn)收和鑒定項目數(shù)；C＝2004年度以來各校經(jīng)我廳鑒定和驗(yàn)收項目數(shù))。省屬重點(diǎn)大學(xué)申報基數(shù)為50項，其中*醫(yī)科大學(xué)（含第一附屬醫(yī)院、附屬省立醫(yī)院）申報基數(shù)為70項；具有碩士授予權(quán)的本科高校申報基數(shù)為40項；其他一般本科學(xué)校申報基數(shù)為30項；專科、高職院校申報基數(shù)為10項（設(shè)有附屬醫(yī)院的可增加5項）。中國科技大學(xué)、*工業(yè)大學(xué)限報5項。
申報基數(shù)包括省級科技創(chuàng)新團(tuán)隊計劃、重點(diǎn)項目、一般項目，不含省級重大項目和自籌經(jīng)費(fèi)項目。各校科研管理部門可與省教育廳科技處聯(lián)系核定最終申報項目數(shù)量。
2、對于在今年省教育廳與宣城市、安慶市人民政府聯(lián)合開展產(chǎn)學(xué)研合作活動中達(dá)成正式合作協(xié)議的項目，由牽頭高校申報，不占申報指標(biāo)。同等情況下，予以優(yōu)先立項。
四、資助經(jīng)費(fèi)及申報注意事項
1、高等學(xué)校省級科技創(chuàng)新團(tuán)隊計劃項目，省教育廳資助經(jīng)費(fèi)每項不超過20萬元，省級重大項目每項資助不超過10萬元，省級重點(diǎn)項目資助經(jīng)費(fèi)每項不超過5萬元，一般項目每項資助經(jīng)費(fèi)1萬元左右。學(xué)校要為各類項目提供1:1配套經(jīng)費(fèi)支持，并在送交申報材料時同時報送學(xué)校承諾配套的文件。不能提供配套經(jīng)費(fèi)的，不予受理申報。
2、具有正高級職稱的人員，近年來已經(jīng)承擔(dān)過省教育廳科研項目的，原則上本次不受理申報一般項目。承擔(dān)省教育廳科研項目尚未結(jié)題的不予受理申報。
3、為加強(qiáng)科研管理信息化建設(shè)，提高項目申報和評審效率，今年省教育廳將首次采用網(wǎng)絡(luò)申報和評審系統(tǒng)。個人申報以及學(xué)校申報的程序和要求，請登錄網(wǎng)站首頁按項目申報說明辦理。各高校用戶名和密碼由省教育廳單獨(dú)發(fā)給。
為進(jìn)一步深化成人高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出成人高等教育特色，立體化推進(jìn)全省成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)工作，按照《*省教育廳關(guān)于開展成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)工作的通知》[魯教職函（20*）8號]要求，經(jīng)研究，決定自2009年開始在全省高等學(xué)校開展成人高等教育特色課程的遴選與建設(shè)工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、建設(shè)目標(biāo)
用5年左右的時間，在全省高等學(xué)校分期分批遴選建設(shè)300門左右成人高等教育特色課程。成人高等教育特色課程要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合科學(xué)性、先進(jìn)性及成人高等教育教學(xué)規(guī)律，適合成人業(yè)余學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法與手段，學(xué)習(xí)支持服務(wù)到位，教學(xué)效果顯著，具有鮮明特色和示范、輻射作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全省共享。通過成人高等教育特色課程建設(shè)，全面推進(jìn)全省成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)工作，提升成人高等教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為建設(shè)教育強(qiáng)省、人才強(qiáng)省服務(wù)。
二、建設(shè)內(nèi)容
（一）教學(xué)隊伍建設(shè)。選派本校本學(xué)科學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，本校副教授以上職稱的教師擔(dān)任主講教師，逐步形成一支熱愛成人教育事業(yè)、熟悉成人教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、課程設(shè)計能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定，包括教學(xué)、輔導(dǎo)、研究、設(shè)計和技術(shù)等專業(yè)人員的特色課程建設(shè)團(tuán)隊。
（二）課程教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出科學(xué)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性和針對性，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)成人業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，正確處理教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性與知識體系系統(tǒng)性的關(guān)系，正確處理理論基礎(chǔ)知識、學(xué)科前沿知識和實(shí)踐應(yīng)用知識的關(guān)系，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。
（三）教材和教學(xué)課件建設(shè)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心設(shè)計研發(fā)教材和教學(xué)課件。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w形式，要重視多媒體教學(xué)課件的制作。
（四）教學(xué)方法和手段。改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，探索形成反映成人心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的成人教育教學(xué)方法。在課程教學(xué)模式探索、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程設(shè)計等方面有所創(chuàng)新，充分體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)策略。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多種方式、多種手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)，提供支持學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的條件，提高學(xué)習(xí)效果。
（五）教學(xué)管理和實(shí)施。探索形成反映成人教育教學(xué)規(guī)律的課程教學(xué)實(shí)施模式，加強(qiáng)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有效管理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。
三、遴選條件
（一）在本校成人高等教育中連續(xù)開設(shè)3年以上，且目前仍在使用；面授課程學(xué)時數(shù)不少于30學(xué)時，每年至少開設(shè)一次，每次授課學(xué)生不少于100人。
（二）課程負(fù)責(zé)人及教師隊伍的條件與要求
1.課程負(fù)責(zé)人要由本校教師擔(dān)任，本科課程的負(fù)責(zé)人要求具有正高級職稱，要具有本課程相同學(xué)科的學(xué)術(shù)背景，且是課程主講教師之一，應(yīng)是課程及教學(xué)資源建設(shè)的主要設(shè)計者和教學(xué)過程的組織實(shí)施者等，要負(fù)責(zé)組織課程資源的及時更新和應(yīng)用等。
2.由學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強(qiáng)、具有豐富成人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的副教授以上的本校教師擔(dān)當(dāng)主講，教師隊伍結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高。
（三）課程應(yīng)有較好的建設(shè)基礎(chǔ)，教學(xué)計劃針對成人教育特點(diǎn)，教學(xué)大綱符合本專業(yè)特定辦學(xué)形式的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)相結(jié)合的原則精神，具有明顯特色。
（四）有適合成人業(yè)余學(xué)習(xí)的紙質(zhì)教材和自學(xué)輔導(dǎo)材料，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件且效果良好。
（五）具有健全的課程管理制度，教學(xué)文件和教學(xué)檔案完整、規(guī)范，課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題庫、試題庫、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書規(guī)范齊全。
（六）積極開展課程教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核模式改革和創(chuàng)新，教學(xué)效果良好。
四、申報要求
（一）申報范圍。全省舉辦成人高等教育的普通高校和獨(dú)立設(shè)置成人高校均可申報，涵蓋函授、業(yè)余、網(wǎng)絡(luò)教育等學(xué)習(xí)形式。申報課程要兼顧公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課，重點(diǎn)是已立項建設(shè)的成人高等教育品牌專業(yè)的主干課程，應(yīng)是全省普通高校成人高等教育和獨(dú)立設(shè)置成人高校建設(shè)的校級特色課程。
（二）申報限額。根據(jù)學(xué)校類別實(shí)行限額申報。舉辦成人高等教育的普通本科院校每校限申報3門特色課程（已有1個或2個品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的學(xué)校可分別增加1個和2個限額）；舉辦成人高等教育的高職高專院校、獨(dú)立設(shè)置的成人高校每校限申報2門特色課程。超額申報不予受理。
（三）學(xué)校應(yīng)在課程網(wǎng)站上提供所申報課程的教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課件（能夠支持學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)內(nèi)容）、習(xí)題、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等材料，并為學(xué)生提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
五、建設(shè)管理
（一）2009年度擬遴選建設(shè)60-80門成人高等教育特色課程。
（二）成人高等教育特色課程的遴選，采取學(xué)校申報、專家評議、省教育廳審定的方式。學(xué)校依據(jù)條件、按照限額擇優(yōu)申報；省教育廳組織專家評審委員會擇優(yōu)遴選，并依據(jù)公示結(jié)果，審定后正式公布，認(rèn)定為“*省高等學(xué)校成人高等教育特色課程”并頒發(fā)證書。
（三）各高校要加強(qiáng)對特色課程建設(shè)與完善的指導(dǎo)和支持，加強(qiáng)監(jiān)督，采取切實(shí)措施，鼓勵教師、教學(xué)管理人員和其他有關(guān)人員積極參與成人高等教育特色課程建設(shè)與完善工作。要建立健全特色課程評價體系，建立學(xué)生評教制度，促使特色課程建設(shè)不斷發(fā)展。
（四）申報課程被認(rèn)定為成人高等教育特色課程后，要保證課程網(wǎng)站暢通，不斷更新和維護(hù)網(wǎng)站內(nèi)容，免費(fèi)對外開放。
六、申報材料及程序
請各高校對照成人高等教育特色課程的申報條件和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)校類別和推薦名額進(jìn)行申報，并認(rèn)真準(zhǔn)備以下申報材料：
（一）*省高等學(xué)校成人高等教育特色課程申報表一式5份；*省高等學(xué)校成人高等教育特色課程申報匯總表1份，并加蓋學(xué)校公章，同時將EXCEL格式的匯總表電子文檔發(fā)送至zcc@。
有關(guān)表格可到省教育廳網(wǎng)站（）“下載專區(qū)”欄目中下載。
（二）該課程的教學(xué)大綱、紙質(zhì)教材、自學(xué)指導(dǎo)書等輔導(dǎo)資料，音頻視頻（教學(xué)課件）光盤各1份。
（三）相關(guān)證明材料（含教師學(xué)歷、職稱，課程建設(shè)成果等）復(fù)印件1套。
自麻省理工學(xué)院2001年率先推行課件開放運(yùn)動以來，高等教育領(lǐng)域中優(yōu)質(zhì)教育資源開放與共享已逐漸成為一個普遍現(xiàn)象。2003年教育部決定實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”,啟動了我國精品課程建設(shè)項目。經(jīng)過幾年國家和省級教育行政部門及高校等多方面的大力推動，各個層次的精品課程如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。2012年教育部發(fā)文印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知，提出了具體精品資源共享課建設(shè)的組織與實(shí)施意見，根據(jù)國家精品資源共享課課程網(wǎng)站數(shù)據(jù)，2013年5月全國有1011門課程入選為國家級精品資源共享課，其中本科課程675門、高職課程336門。
當(dāng)前精品課程資源共享建設(shè)中存在諸多問題，如何消除精品課程資源共享的阻礙因素，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源課程共享，從而促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高，既是重要的理論研究問題，也是亟待解決的實(shí)踐問題。
二、研究設(shè)計
（一）數(shù)據(jù)來源及樣本特征
本文采用問卷調(diào)查法、訪談法對精品課程資源共享的問題及建設(shè)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的對象為江西師范大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、南昌大學(xué)、南昌航空航天大學(xué)、華東交通大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、江西中醫(yī)藥大學(xué)八所在昌高校的教師和學(xué)生。發(fā)放調(diào)查問卷1200份，回收有效調(diào)查問卷941份，調(diào)查問卷發(fā)放和訪談時間為2012年9月至2012年12月。問卷人口統(tǒng)計特征如表1所示。
表1 精品課程受訪者人口統(tǒng)計特征
項目 類別 人數(shù) 百分比
性別 男 483 51.3
女 458 48.7
身份 教師 253 26.9
高校管理人員 20 2.1
學(xué)生 668 71.0
教師 省級及國家級精品課程負(fù)責(zé)人 57 22.5
其他 196 77.5
本科學(xué)生 一年級 208 31.1
二年級 226 33.9
三年級 194 29.0
四年級 40 6.0
樣本數(shù)合計 941
從表1中可知，受訪者中，男性樣本比女性多2.6%；教師中以精品課程的使用者為主，也兼顧了承擔(dān)省級和國家級精品課程的負(fù)責(zé)人，其比例占22.5%；學(xué)生以一二三年級為主，且人數(shù)比較接近，四年級學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)離開學(xué)校出去實(shí)習(xí)了，樣本數(shù)較少。因此本次調(diào)查的樣本數(shù)結(jié)構(gòu)比較合理，具有較好的代表性。
（二）研究理論視角
精品課程共建共享的實(shí)現(xiàn)是一項系統(tǒng)工程，本文將借鑒美國系統(tǒng)管理理論的主要代表人物弗萊蒙特·E·卡斯特和詹姆斯·E·羅森茨韋克構(gòu)建的“5×1”系統(tǒng)分析模型對精品課程共享的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。這一模型認(rèn)為，作為社會的一個分系統(tǒng)的組織，由5個分系統(tǒng)即價值目標(biāo)分系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)分系統(tǒng)、管理分系統(tǒng)、技術(shù)分系統(tǒng)和社會心理分系統(tǒng)構(gòu)成。這5個分系統(tǒng)和諧統(tǒng)一、相互促進(jìn)，并與環(huán)境超系統(tǒng)保持動態(tài)平衡，就能使組織系統(tǒng)釋放出最佳的功能、產(chǎn)生最優(yōu)的績效。[1]（見圖1）。
圖1 卡斯特和羅森茨韋克“5×1”系統(tǒng)分析模型
三、精品課程資源共建共享現(xiàn)狀
（一）環(huán)境超系統(tǒng)不斷優(yōu)化，但知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)仍困難重重
精品課程資源共建共享的宏觀環(huán)境，是指在精品課程共享系統(tǒng)之外能夠?qū)氛n程共建共享運(yùn)行的過程和結(jié)果產(chǎn)生直接或間接影響的各種條件和因素。政府政策、法律制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、技術(shù)發(fā)展水平、社會文化以及價值觀念等，對精品課程資源共建共享都有著非常重要的影響。2011年教育部發(fā)文，出臺了《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，推出了以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)傳播的精品視頻公開課與精品資源共享課等開放課程，2012年教育部發(fā)文印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知，并開展了國家級網(wǎng)絡(luò)教育精品資源共享課建設(shè)和申報工作。各省教育主管部門和高校也積極開展精品課程資源共享工作，從經(jīng)費(fèi)投入到資源共建共享指導(dǎo)都給予大力的支持，形成了精品課程資源建設(shè)和共享的良好環(huán)境。
但是毋庸置疑，現(xiàn)行政策環(huán)境中也存在不利于精品課程資源共建共享的因素,其中最主要的障礙因素是知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題。[2]精品課程的內(nèi)容是課程負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊多年來教學(xué)改革的成果，是其智慧的結(jié)晶。但是現(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)法對這方面的內(nèi)容保護(hù)不力，易被使用者流傳到網(wǎng)絡(luò)上，被非法使用。基于此，大多數(shù)精品課程負(fù)責(zé)人采取了種種措施保護(hù)其網(wǎng)站共享資源。
其中最主要也是最簡單的保護(hù)方式就是將課件等資料精簡。隱去其精華，只拿出教科書中的內(nèi)容，或?qū)€別新的理論和知識一帶而過，這樣就導(dǎo)致目前大多數(shù)精品課程的教學(xué)課件比較簡單，并且主要沿用教科書的目錄和標(biāo)題，降低了課程資源的質(zhì)量和信息量。
（二）價值目標(biāo)分系統(tǒng)共享理念薄弱，項目成果意識強(qiáng)
精品課程共享建設(shè)系統(tǒng)工程有其特定的價值目標(biāo)。即“旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。”[3]
國家級及省級精品課程的數(shù)量是評價學(xué)校教學(xué)水平高低的一個重要指標(biāo)。調(diào)查顯示，各高校有著很強(qiáng)的項目成果意識，非常重視國家級和省級精品課程的申報，將其作為打造學(xué)校核心競爭力，提高知名度的重要項目工程。在經(jīng)費(fèi)和智力服務(wù)等方面都給予大力支持。如大多數(shù)高校給予精品課程立項經(jīng)費(fèi)的50%配套經(jīng)費(fèi)支持，有72%的高校組織過專家對本校篩選后的精品課程申報材料進(jìn)行修改指導(dǎo)，以提高申報材料質(zhì)量，尤其是國家級精品課程申報材料。但是精品課程項目獲準(zhǔn)立項后，學(xué)校卻很少對課程資源共建共享進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。精品課程的后期建設(shè)主要由課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊來承擔(dān)，因此后期建設(shè)的效果主要是依賴課程負(fù)責(zé)人的責(zé)任心和專業(yè)能力。許多課程負(fù)責(zé)人坦言，對共享什么、如何共建共享、如何保護(hù)課程網(wǎng)站的知識產(chǎn)權(quán)，他們的認(rèn)識模糊，心有隱憂。因而課程網(wǎng)站內(nèi)容及時更新積極性不高，對如何創(chuàng)新共享方式，提高共享效率的思考也不夠深入。
1.1研究背景與問題提出
該高職學(xué)院2005年由中專校升格,2007年通過高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估,2010年通過高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估,獲批省級示范性高等職業(yè)院校立項建設(shè)單位,成為省內(nèi)同類高職院校中唯一的示范性高等職業(yè)院校。學(xué)院教學(xué)秩序長期穩(wěn)定。各級教學(xué)質(zhì)量工程項目建設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)管理各方面各環(huán)節(jié)有制度保障,具體工作有流程規(guī)范。教學(xué)管理部門根據(jù)院系兩級管理、人才培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)建設(shè)與發(fā)展布局、學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)等情況,適時修訂和調(diào)整相關(guān)管理制度、工作流程。教學(xué)管理人員發(fā)揮主動性,積極推進(jìn)管理理念、管理手段創(chuàng)新,如借助教學(xué)管理信息系統(tǒng)平臺和自主開發(fā)系統(tǒng)提高成績錄入、學(xué)生報名、教學(xué)采購與申報、課務(wù)管理等教學(xué)管理工作效率;通過對學(xué)生成績、師生教學(xué)評價數(shù)據(jù)等教學(xué)管理信息集成分析,為教學(xué)改革、教學(xué)管理改革提供基礎(chǔ)支持;推進(jìn)課務(wù)兩級管理、實(shí)習(xí)生分類管理按專業(yè)指導(dǎo);學(xué)院教務(wù)處要求工作人員微笑服務(wù),堅持首問負(fù)責(zé)制,每學(xué)期定期召開教師、學(xué)生座談會。各項教學(xué)管理任務(wù)、教學(xué)管理目標(biāo)如期達(dá)成離不開教師和學(xué)生的付出,但也同樣少不了各級教學(xué)管理人員盡心盡力的工作。盡管如此,各級教學(xué)管理人員仍然經(jīng)常通過不同的途徑聽到教師、師生、上下級教學(xué)管理人員、上下級其他行政部門管理人員以及社會人員(學(xué)生家長、畢業(yè)生等)的抱怨;而抱怨的內(nèi)容總能用教學(xué)管理行為低效或無效來總結(jié)。就總體效果而言,該高職學(xué)院教學(xué)管理水平逐年提升,且取得了切實(shí)的成效,但現(xiàn)實(shí)的“差評”反映出師生對教學(xué)管理存在更高要求。為此,學(xué)院教學(xué)管理部門啟動學(xué)院教學(xué)管理行為有效性的專題調(diào)研。
1.2案例呈現(xiàn)與剖析
調(diào)研通過對三個典型的教學(xué)管理實(shí)踐案例的剖析,查找探究問題,以期舉一反三,以點(diǎn)代面,提出解決問題的意見和建議。
1.2.1課務(wù)管理沒有最好只有更好
該學(xué)院課務(wù)管理包括學(xué)期任課安排、課表編排、日常調(diào)停課等內(nèi)容,貫穿整個學(xué)期(甚至寒暑假),與教師日常教學(xué)密切相關(guān)。學(xué)院2006年開始使用教學(xué)管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)排課,2011年開始院系兩級排課,日常調(diào)停課隨之下放至系(部、辦)。近年,每學(xué)期均有110個左右的班級參與排課,6個教學(xué)單位(二級院系、專業(yè))以及2個校區(qū)教學(xué)管理部門實(shí)際具有相同的排課權(quán)限。因?qū)I(yè)教學(xué)特點(diǎn),每學(xué)期編排兩次課表,期中考試前、后各一次。課表使用過程中,如有需要,教師可向授課班級所在教學(xué)單位辦理調(diào)課相關(guān)手續(xù);教務(wù)處根據(jù)學(xué)院要求安排國慶、元旦等特殊周次調(diào)(停)課。學(xué)院具有較為明確和規(guī)范的課務(wù)管理工作流程。
面向部分教師代表、教研室負(fù)責(zé)人、基層教學(xué)單位教學(xué)管理人員進(jìn)行的訪談表明,課務(wù)管理有效性的負(fù)面評價通常指向以下內(nèi)容:課表公布得太晚(影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排,不能滿足行業(yè)專家教師要求等),個人上課時間安排不合理(如每天都有課、沒有騰出預(yù)定的時間等),課程教學(xué)安排不合理(實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間不足,課程一周教學(xué)時間分布不合理等),教師學(xué)生課都太多(大班的理論課做實(shí)驗(yàn)需要小班進(jìn)行,只能安排到中午或晚自習(xí)上課等);教務(wù)處給基層教學(xué)單位安排工作時間太緊,不能理解基層教學(xué)單位的困難等。
面向?qū)W院層面的教學(xué)管理人員(教務(wù)處、分校區(qū)教學(xué)管理辦公室)進(jìn)行訪談,他們基于具體工作效果及相關(guān)數(shù)據(jù),提出了幾組情況比較。(1)教務(wù)處從未出現(xiàn)無課表上課的重大教學(xué)事故,但無法滿足基層教學(xué)單位要求更早一些公布課表,做到更好地為教學(xué)服務(wù)。近三年共6次教學(xué)任務(wù)落實(shí)與報送工作,所有基層教學(xué)單位都不止1次逾期不達(dá),且班級數(shù)較多的系(部)逾期次數(shù)均不少于3次;但即便是拖延到最后的基層教學(xué)單位(甚至其系主任)也會提出要求,要求兩三天后公布課表以方便實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備、方便行業(yè)兼職教師工作安排等。(2)兩級課務(wù)管理之后,有教師反映課程實(shí)驗(yàn)安排更加合理,實(shí)驗(yàn)調(diào)課更便捷;但有關(guān)調(diào)課匯總數(shù)據(jù)比較研究及課務(wù)管理檢查發(fā)現(xiàn),平行班級眾多的課程實(shí)驗(yàn)調(diào)課等并沒有顯著減少。(3)兩級管理后,教務(wù)處沒有聽到教師、學(xué)生對課表的滿意程度明顯提高或明顯降低的評論、意見,但兩級管理前后都能聽到教師不滿意的聲音;兩級管理后,有教師反映調(diào)課手續(xù)簡便了,但公共課程以及在多個教學(xué)單位之間交叉任課的教師反映正常調(diào)課不便。無論是兩級排課之前還是之后,個別教師總會在課表公布之后要求調(diào)整課表,以便使其課表更“合理”。
調(diào)研人員分析:(1)學(xué)院各專業(yè)相關(guān)性高,任課具有交叉,且網(wǎng)絡(luò)排課各項工作任務(wù)也具有延續(xù)性、關(guān)聯(lián)性,一旦某環(huán)節(jié)脫節(jié),必然會造成總體工作效果、效率和效益欠佳。排課人員加班加點(diǎn)或者匆忙完成排課,實(shí)現(xiàn)了出課表的目標(biāo),但就整個教學(xué)管理行為的有效性來說,排課效果和質(zhì)量會有折扣,各級人員工作效率不均衡、總體效益欠佳。該學(xué)院現(xiàn)行為兩級管理體制,各級教學(xué)管理部門相對獨(dú)立,但又是整體教學(xué)管理系統(tǒng)的一個部分。所以,教學(xué)管理必須要符合科學(xué)管理思路,任何一塊短板都會影響整體工作效果。作為系統(tǒng)的一部分,教務(wù)處應(yīng)該反思工作計劃、工作要求的合理性,基層教學(xué)管理單位對常規(guī)工作應(yīng)該做到心中有數(shù),有計劃執(zhí)行,學(xué)院教學(xué)管理系統(tǒng)的各個成員應(yīng)具有系統(tǒng)意識和大局意識。(2)基層教學(xué)管理單位更了解本部門專業(yè)、課程、教師的特點(diǎn)和需求,課務(wù)管理下放可以更好地為教學(xué)服務(wù);但必須正確認(rèn)識和對待一些深層次的問題,如人才培養(yǎng)方案中可能存在的結(jié)構(gòu)性問題(如課程設(shè)置、課時數(shù)不合理)、實(shí)踐教學(xué)資源不足、生師比仍需優(yōu)化、乃至學(xué)制和行業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)等。上述問題客觀上導(dǎo)致教學(xué)管理行為整體有效性欠佳,導(dǎo)致無法顯著改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間緊湊、部分教師工作量過重、學(xué)生周課時偏重等問題。(3)教學(xué)管理有效性評價需要辯證進(jìn)行。個別教師對教學(xué)管理有效性的評價具有明顯的主觀性,一些非理性的因素、個人化的原因可能導(dǎo)致其不能客觀評價教學(xué)管理有效性。教學(xué)管理服務(wù)對象是眾多的師生,一方面,要遵循教育教學(xué)的規(guī)律性,另一方面,要以人為本,滿足師生的合理的個人要求。但就教學(xué)管理而言,尊重教育教學(xué)規(guī)律,確保教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),確保學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利無疑更為重要。
1.2.2教學(xué)質(zhì)量工程項目申報突擊戰(zhàn)
該學(xué)院現(xiàn)有部省級以上教學(xué)質(zhì)量工程、教學(xué)成果32項,涉及中央財政支持實(shí)訓(xùn)基地、中央財政支持重點(diǎn)專業(yè)、省級教育教學(xué)成果獎、省級品牌特色專業(yè)、省級重點(diǎn)專業(yè)群、省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、省級高職實(shí)訓(xùn)基地、省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、省級精品課程、省級高校精品教材等各類教學(xué)質(zhì)量項目。學(xué)院積極培育教學(xué)質(zhì)量提升工程新增長點(diǎn),遴選建設(shè)院級教學(xué)質(zhì)量工程、教改實(shí)踐項目48個。該學(xué)院高度重視上級教學(xué)質(zhì)量工程、教學(xué)成果項目的申報和建設(shè)工作。該學(xué)院相關(guān)申報工作的基本流程為:上級教育主管部門的發(fā)文和通知(有時候會在書面行文到達(dá)之前發(fā)出相應(yīng)口頭通知);按照學(xué)院要求,教務(wù)處解讀、分解申報要求,協(xié)調(diào)相關(guān)工作,向基層教學(xué)單位下達(dá)申報通知;基層教學(xué)單位課程、專業(yè)或系(部、辦)填寫申報材料、提供相關(guān)支撐素材;受學(xué)院委托,教務(wù)處組織院內(nèi)評審;教務(wù)處指定專人負(fù)責(zé)申報材料匯總、加工、裝訂、報送;上級公布申報結(jié)果。如根據(jù)效果、效率、效益的角度進(jìn)行表面化的粗淺分析,可能會認(rèn)定相關(guān)組織管理工作是有效或者高效的,畢竟各級教學(xué)管理人員加班加點(diǎn)也好、多次返工也罷,閃亮的金字招牌已經(jīng)收入囊中。但事實(shí)并非盡然。教學(xué)質(zhì)量工程申報工作中,基層教學(xué)單位負(fù)面評價包括:教務(wù)處下達(dá)任務(wù)時間太緊,大量的文字材料應(yīng)該做成什么模樣、支撐材料應(yīng)該包括哪些教務(wù)處沒有提供明確的標(biāo)準(zhǔn),大量的具體工作以及與其它部門協(xié)調(diào)工作沒有安排好,經(jīng)常返工浪費(fèi)人財物,教學(xué)或其它工作任務(wù)太多無法按期完成申報材料等。而教務(wù)處相關(guān)教學(xué)管理人員愁容滿面則因?yàn)?作為申報扎口部門,通過各種渠道收集各種關(guān)于此項目的信息,如上級部門相關(guān)負(fù)責(zé)人評論的只言片語,相關(guān)的文件精神或者進(jìn)一步求證后的具體解釋等,然后將這些雖沒有深加工但又非常重要的信息及時傳達(dá)給基層教學(xué)單位負(fù)責(zé)人或者項目負(fù)責(zé)人,但是卻被認(rèn)為是朝令夕改、指令不明確、亂指揮。學(xué)院的規(guī)定期限之前收不到、收不齊材料,所收材料凌亂粗糙,需要加班加點(diǎn)再加工。申報材料不合格,被上級主管部門拒之門外或發(fā)回整改。
調(diào)研人員分析認(rèn)為:一方面,針對具體的申報項目,教務(wù)處等學(xué)院教學(xué)管理部門,應(yīng)反思在工作流程、工作方式、職責(zé)分工、時間等安排方面的合理性。基層教學(xué)單位、教師也應(yīng)認(rèn)識到各級教學(xué)管理部門應(yīng)是一個系統(tǒng),面對學(xué)院外部工作安排時,尤其如此。各級教學(xué)管理人員、教師都是系統(tǒng)鏈條中的一個環(huán)節(jié),甚至教學(xué)管理工作有效性評價應(yīng)是結(jié)果導(dǎo)向,整體效率和效益最大化。另一方面,各級教學(xué)管理部門、教學(xué)管理人員、教師更應(yīng)認(rèn)識到包括教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)在內(nèi)的諸多教學(xué)管理工作,應(yīng)是功夫在平時。基層教學(xué)單位、專業(yè)、課程應(yīng)、腳踏實(shí)地做好院級梯隊項目,工作出成效,平時有總結(jié)和提煉,才不會“書到用時方恨少”。教務(wù)處應(yīng)該做到長期培育,適時督查,主動提供服務(wù),避免巧婦難為無米之炊狀況出現(xiàn)。
市場營銷教研室的全體老師為了更好地貫徹全省教育大會精神，堅持改革創(chuàng)新，推進(jìn)綜合改革，全力推動學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展 。全體教師牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，始終堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持不懈地培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，建立全員育人、全過程育人、全方位育人的格局；不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量；結(jié)合實(shí)際，研究找準(zhǔn)貫徹落實(shí)的重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為工作思路和政策舉措，轉(zhuǎn)化為推動改革發(fā)展的強(qiáng)大動力；要抓好教學(xué)工作，開展好教研室活動，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。五月份教研室具體活動計劃如下：
1.5月8號周三下午3點(diǎn)市場營銷教研室全體老師集中到體藝學(xué)院演播廳聽醫(yī)學(xué)院趙欣老師信息化教學(xué)的公開課。
2.5月9號上午市場營銷教研室無課教師集中在財經(jīng)學(xué)院4305教室觀摩楊文貞老師信息化教學(xué)的公開課。
3.5月15號下午在4307市場營銷教研室召開會議。會議內(nèi)容涉及：一是教研室、實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生工作布屬；二是教學(xué)改革項目申請立項材料的上報工作安排；三是上報關(guān)于開展2019年校級精品在線開放課程申報材料；四是通報調(diào)整以后的市場營銷教研室老師名單；五是討論并推選信息化教學(xué)公開課參賽名單是楊文貞老師。
【關(guān)鍵詞】高職院校; 精品課程; 網(wǎng)站
國家教育部于2003年啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”， 高等學(xué)校精品課程建設(shè)是該項工程的重要組成部分，高等職業(yè)教育精品課程建設(shè)是高等學(xué)校精品課程建設(shè)的構(gòu)成部分。教育部明確各級教育行政部門和高等學(xué)校要大力推進(jìn)校、省、國家三級精品課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，確保高等教育教學(xué)質(zhì)量。在“十一五”期間國家將啟動1000門工學(xué)結(jié)合的高等職業(yè)教育精品課程建設(shè)，帶動地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)。到2008年，高職國家精品課程已經(jīng)達(dá)到605門，精品課程數(shù)量逐年增加。隨著精品課程建設(shè)項目的推進(jìn)、已通過的高職國家精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的傳播，對精品課程建設(shè)要求也不斷提高。筆者所在的《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》課程小組從2004年開始開展系統(tǒng)地課程建設(shè)和精品課程申報工作，已獲得省級精品課程，目前正在申報國家精品課程。經(jīng)過多年的課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)積累，本文嘗試從網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的視角分析精品課程網(wǎng)站建設(shè)對于精品課程建設(shè)的作用，以及在精品:
1 課程建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題和改進(jìn)思路
1.1 高職院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的作用:精品課程網(wǎng)站是優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育資源在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享的平臺。
我國高等職業(yè)教育發(fā)展不平衡，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在教育發(fā)達(dá)地區(qū)和重點(diǎn)院校集中的現(xiàn)象比較明顯，有必要通過網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，起到示范性和輻射推廣作用。精品課程網(wǎng)站是精品課網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺，也是精品課程示范輻射的載體。通過開展網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，促進(jìn)高等職業(yè)院校改善網(wǎng)絡(luò)條件，完善網(wǎng)上教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展。
1.2 精品課程網(wǎng)站是精品課程評價的窗口。網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。它是精品課程建設(shè)和評價的窗口。精品課程的篩選、申報、評審到公示、公開和使用，都要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，因此，精品課程網(wǎng)站設(shè)計與創(chuàng)建的成功與否是國家級精品課程成敗的關(guān)鍵所在。
1.3 精品課程網(wǎng)站是優(yōu)質(zhì)課程資源的有效載體，是精品課程建設(shè)的窗口。國家級精品課程要求與課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、
參考文獻(xiàn)目錄等必須要上網(wǎng)，并鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等一并上網(wǎng)。課程資源上網(wǎng)一方面有助于教學(xué)資源的共享，另一方面也接受外界對于課程建設(shè)質(zhì)量的監(jiān)督和檢驗(yàn)。這就要求高職院校在課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)作細(xì)致工作，在課程教學(xué)過程中體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性，同時注意教學(xué)活動的一致性、連貫性。精品課程網(wǎng)站建設(shè)將進(jìn)一步推進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展道路。
2 高職院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)步驟
精品課程網(wǎng)站建設(shè)需要完成以下的步驟:
2.1 明確網(wǎng)站定位。
在設(shè)計精品課程網(wǎng)站之前，要根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)的目的、網(wǎng)站的內(nèi)容與網(wǎng)站的訪問對象等進(jìn)行正確的定位，網(wǎng)站的定位決定了網(wǎng)站的整體風(fēng)格和色彩搭配、網(wǎng)站提供的內(nèi)容和表現(xiàn)形式、網(wǎng)站的服務(wù)對象和預(yù)期效果。
2.2 網(wǎng)頁的設(shè)計與制作。有了清晰的精品課程網(wǎng)站的定位之后，可以著手進(jìn)行網(wǎng)站整體風(fēng)格的設(shè)計和構(gòu)架的確定。精品課程網(wǎng)站屬于教育類型的網(wǎng)站，網(wǎng)站的設(shè)計應(yīng)該做到簡練、清晰，網(wǎng)站的風(fēng)格設(shè)計應(yīng)該符合所屬課程的專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)，能夠突出體現(xiàn)課程特色。精品課程網(wǎng)站在架構(gòu)設(shè)計方面，應(yīng)該對網(wǎng)站的整體布局、欄目內(nèi)容等加以明確，設(shè)計總體上要以完整的網(wǎng)站形態(tài)建設(shè)。課程網(wǎng)站架構(gòu)的整體布局應(yīng)該適應(yīng)多數(shù)學(xué)生教師普遍的瀏覽習(xí)慣，將重點(diǎn)內(nèi)容放在重點(diǎn)瀏覽區(qū)域。
2.3 網(wǎng)站內(nèi)容及資料上傳及審校。在網(wǎng)站的設(shè)計和制作完成之后，就可以將課程的申報材料和課程資源逐步上傳到站點(diǎn)。應(yīng)注意網(wǎng)站內(nèi)容準(zhǔn)確、格式統(tǒng)一，在整體的文字、圖片、視頻等資料的編輯過程保持風(fēng)格一致。對于評審觀測點(diǎn)的描述需要支撐材料充分。要做到精品課程網(wǎng)站內(nèi)容豐富，需要課程團(tuán)隊在較長的時間分工協(xié)作，共同努力，無法一蹴而就。
2.4 網(wǎng)站的維護(hù)。對于精品課程網(wǎng)站來說，只有不斷地更新課程建設(shè)內(nèi)容，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程平臺的交互作用，才能體現(xiàn)課程建設(shè)的長效性，保證網(wǎng)站的生命力。在精品課程網(wǎng)站建立以后，網(wǎng)站的維護(hù)至關(guān)重要，在課程建設(shè)團(tuán)隊中應(yīng)配備相應(yīng)的職能對于課程資源進(jìn)行設(shè)備維護(hù)和定期內(nèi)容更新，對實(shí)現(xiàn)交互功能的互動平臺給與及時反饋，使精品課程的網(wǎng)站能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的資源共享、示范和輻射作用。
網(wǎng)站制作步驟地第2個步驟專業(yè)性要求比較高，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的過程中，如若課程團(tuán)隊中不具備設(shè)計和軟件開發(fā)的專業(yè)人才，可以采用外包的形式將這兩個環(huán)節(jié)交由有相關(guān)資質(zhì)和專長的第三方來完成，但這樣一來，在網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)時間的規(guī)劃和與第三方溝通協(xié)調(diào)方面需要更多的投入。然而目前各高職院校精品課程的建設(shè)，一般都由學(xué)校支持，可以從學(xué)校層面統(tǒng)一調(diào)配設(shè)計和網(wǎng)頁制作資源，避免不同課程的重復(fù)建設(shè)。
3 高職院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)問題的思考
3.1 高職院校精品課程建設(shè)工作的目的不明確。
精品課程建設(shè)首先應(yīng)該是課程的建設(shè)，是為了提高課程建設(shè)的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，而不應(yīng)該單純?yōu)榱俗非蟆熬贰钡姆Q謂和可能附帶的利益。只有將申報精品課程的目的和出發(fā)點(diǎn)擺正了，才能夠督促教學(xué)單位通過仔細(xì)審視課程定位、教學(xué)設(shè)計等課程建設(shè)的核心問題，從最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)入手逐步梳理，實(shí)實(shí)在在地分析課程建設(shè)各環(huán)節(jié)可能存在的實(shí)際問題并努力尋找符合高職教育規(guī)律的解決途徑，才能真正有效地推動高職院校課程建設(shè)質(zhì)量和整體教學(xué)質(zhì)量。
3.2 精品課程網(wǎng)站建設(shè)的計劃性有待增強(qiáng)。
課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程的網(wǎng)站建設(shè)是課程建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體現(xiàn)，是課程建設(shè)的延伸。課程建設(shè)是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分，是一項長效的工作，它不應(yīng)該是突擊行為和短期行為。目前很多高職院校在精品課程建設(shè)工作上缺乏整體的計劃行，將精品課程申報與課程建設(shè)割裂開來。申報精品課程前才開始突擊課程的申報和建設(shè)工作，殊不知精品課程的建設(shè)應(yīng)該基于對日常課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、資源的積累和提煉，只有課程建設(shè)的功夫做到位了，才可能成為真正的“精品”。課程網(wǎng)站的建設(shè)為課程的建設(shè)和積累提供了有效的圖經(jīng)。高職院校精品課程建設(shè)的日常工作重點(diǎn)應(yīng)該放在對課程網(wǎng)站的開發(fā)、建設(shè)、使用和優(yōu)化上，為課程建設(shè)提供新的平臺并積累素材。這樣在申報期間，申報網(wǎng)站的建設(shè)才有豐富的資源可以從課程網(wǎng)站借鑒。
3.3 申報網(wǎng)站利用效率有待提高。
教育部啟動國家精品課程的出發(fā)點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，最終實(shí)現(xiàn)高校整體教學(xué)水平的提升。高職院校精品課程建設(shè)應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以使學(xué)生、教師和社會受益為出發(fā)點(diǎn)。然而，從目前各高職院校網(wǎng)絡(luò)精品課程的使用情況來看，重建設(shè)輕使用的現(xiàn)象普遍存在，很多院校網(wǎng)絡(luò)精品課程單純?yōu)椤霸u”而建，網(wǎng)站的構(gòu)建僅僅為了滿足申報和評審的需要，缺乏長遠(yuǎn)的使用和維護(hù)目標(biāo)，一次性建設(shè)結(jié)束后即束之高閣，乏人問津。因而在課程網(wǎng)站的構(gòu)建過程中，應(yīng)該充分考慮精品課程網(wǎng)站在教學(xué)中的可用、課程資源的時效性，在精品課程網(wǎng)站構(gòu)建初期能夠從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，參照精品課程建設(shè)項目實(shí)施的要求以及使用者的交流反饋提供課程資源并及時更新。使精品課程網(wǎng)站真正為提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮應(yīng)有作用。
3.4 課程團(tuán)隊的構(gòu)建和分工協(xié)作至關(guān)重要。
高職精品課程對師資隊伍的整體素質(zhì)提出了更高的要求，這不僅包括要建設(shè)一支由主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資梯隊，師資隊伍在知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)、專兼職教師比例等各方面有合理的配合。精品課程建設(shè)的“長期性”要求課在師資隊伍建設(shè)過程中團(tuán)隊意識需不斷加強(qiáng)，具備不同知識、經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的專兼職教師在課程的建設(shè)過程中扮演不同的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，各自發(fā)揮所長。僅僅依靠課程負(fù)責(zé)人等一、兩位教師擔(dān)任課程建設(shè)工作的課程并不能成為真正意義上的精品課程。
國家精品課程非常重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，要求精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和課程資源能夠被更多的職業(yè)院校所參考和借鑒。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是精品課程建設(shè)中的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)過程中課程團(tuán)隊的分工協(xié)作和有效配合同樣是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成功與否的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)由于需要與學(xué)生和大眾分享，同時也接受受眾的檢驗(yàn)，因而對于網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)在課程定位的準(zhǔn)確性，內(nèi)容的系統(tǒng)性、規(guī)范性、可借鑒性、教學(xué)方法的合理性、職業(yè)性和創(chuàng)新性等各方面也提出了更高的要求。如何對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，需要課程團(tuán)隊成員之間充分交流溝通，互通有無，并積極尋求學(xué)生和社會的反饋。這是一項需要長期、持續(xù)進(jìn)行的工作，需要團(tuán)隊成員共同參與。另外，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)基于對現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不同程度的理解、掌握和使用，課程的專業(yè)教師不一定具備相應(yīng)的技能，因而在國家精品課程建設(shè)團(tuán)隊中需要配備具有相應(yīng)技能的人才。
網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要整個課程團(tuán)隊的密切配合，共同努力。只有指導(dǎo)思想明確，規(guī)劃科學(xué)、設(shè)計合理、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)精品課程才能真正達(dá)到提高課程建設(shè)水平，提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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根據(jù)省教育廳《*省第三批省級重點(diǎn)學(xué)科評審辦法》有關(guān)規(guī)定，第三批省級重點(diǎn)學(xué)科采取分類遴選和建設(shè)的方式。日前，省教育廳已經(jīng)完成了B、C類省級重點(diǎn)學(xué)科的評審，即將啟動A類省級重點(diǎn)學(xué)科的遴選和建設(shè)工作。為了做好*省第三批A類省級重點(diǎn)學(xué)科的申報工作，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：
一、指導(dǎo)思想和建設(shè)目標(biāo)
1．*省第三批A類省級重點(diǎn)學(xué)科是省級重中之重的學(xué)科，主要面向各類重點(diǎn)建設(shè)高校遴選，目標(biāo)在于培育國家級重點(diǎn)學(xué)科，引領(lǐng)和服務(wù)*經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大需求。A類省級重點(diǎn)學(xué)科的遴選和建設(shè)要緊密結(jié)合我省實(shí)施“861”行動計劃和加速崛起的實(shí)際需要，符合國家、區(qū)域和我省中長期科技發(fā)展規(guī)劃，以及建設(shè)創(chuàng)新型*的總體目標(biāo)。
2．A類省級重點(diǎn)學(xué)科的遴選和建設(shè)堅持有利于促進(jìn)我省高校主動瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿和國家、省發(fā)展重大需求，推進(jìn)機(jī)制體制創(chuàng)新，努力營造有利于發(fā)揮人才創(chuàng)造性的環(huán)境和條件，不斷提高教學(xué)、科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高等學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力和競爭能力，帶動我省高等教育整體發(fā)展。
二、申報條件和遴選標(biāo)準(zhǔn)
1．已經(jīng)獲選為第三批B類省級重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科都可以參加申報，A類省級重點(diǎn)學(xué)科在B類省級重點(diǎn)學(xué)科的基礎(chǔ)上評審產(chǎn)生。
2．除了必須具備B類省級重點(diǎn)學(xué)科的資格條件外,A類省級重點(diǎn)學(xué)科還要具備以下兩個條件之一：
（1）經(jīng)過3至5年的建設(shè)和培育，能夠達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平，成為國家級重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，或獲得國家級重大科研項目和科技成果獎勵。
（2）對我省支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技自主創(chuàng)新具有不可替代的重要支撐作用。
3．鼓勵各有關(guān)高等學(xué)校按照一級學(xué)科申報A類省級重點(diǎn)學(xué)科,以進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，促進(jìn)學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整和凝煉研究方向，集中力量建設(shè)適應(yīng)學(xué)校定位、彰顯學(xué)校特色的優(yōu)勢學(xué)科群。
4．此次A類省級重點(diǎn)學(xué)科遴選工作，將優(yōu)先支持與信息、生命、新材料、新能源、交通、裝備制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)、文化和社會事業(yè)發(fā)展等密切相關(guān)，以及有利于節(jié)能減排和生態(tài)文明的學(xué)科。
三、評選數(shù)量
1.由省財政重點(diǎn)資助的A類省級重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量不超過10個。
2.已被遴選為國家級重點(diǎn)學(xué)科（含重點(diǎn)培育學(xué)科）的,不再參加省級重點(diǎn)學(xué)科的評選。其中屬于非“211工程”建設(shè)高校的國家級重點(diǎn)學(xué)科（含重點(diǎn)培育學(xué)科），將參照A類省級重點(diǎn)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)給予資助。
四、申報辦法
1．請各有關(guān)高校根據(jù)《關(guān)于公布*省第三批B、C類省級重點(diǎn)學(xué)科名單的通知》（教高〔20*〕2號）所列的B類省級重點(diǎn)學(xué)科名單，在組織專家充分論證的基礎(chǔ)上，提出擬申報的學(xué)科名單。每個高校限申報1個A類省級重點(diǎn)學(xué)科。
2.各高校申報A類省級重點(diǎn)學(xué)科，須提交專題《論證報告》，并提交相關(guān)的支撐和證明材料，說明所申報的A類省級重點(diǎn)學(xué)科在本校現(xiàn)有的B類省級重點(diǎn)學(xué)科中，作為重中之重學(xué)科建設(shè)的可行性、必要性以及主要特色和優(yōu)勢。以一級學(xué)科提出申報的,還要就其下屬二級學(xué)科在學(xué)術(shù)帶頭人與學(xué)術(shù)團(tuán)隊、重點(diǎn)研究領(lǐng)域和研究方向以及學(xué)科建設(shè)資源的整合問題提出總體規(guī)劃和工作方案。
3.請各有關(guān)高校針對所申報的學(xué)科提供具體的的年度建設(shè)計劃和建設(shè)措施，明確各建設(shè)主體的相關(guān)責(zé)任，以確保A類省級重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
4.所有申報材料請于20*年10月25日前一式三份報省教育廳高教處。
