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第1篇

論文摘要: 實踐教學環節的研究與實踐，對于實施現代遠程開放教育工程、構建終身教育體系、推動學習化社會進程具有十分深遠的意義。但是實踐教學本身是遠程開放教育的一個難點。本文以廣州電大經濟類本科10年來的實踐教學探索為例，重點研究經濟類本科的實踐教學方法，旨在為遠程開放教育實踐教學模式的完善提供一些啟發和建議。

實踐教學模式的研究與實踐，對于實施現代遠程開放教育工程、構建終身教育體系、推動學習化社會進程具有十分深遠的意義。眾所周知，實踐教學是遠程開放教育的一個難點。由于歷史原因，在電大的教學體系中實踐教學模式比較薄弱，在開放教育試點工作中，實踐教學環節的改革也大大滯后于其他教學組織形式、教學手段等方面的改革。中央電大在《關于進一步加強廣播電視大學實踐性教學環節的意見》中指出:“實踐性教學與理論性教學具有同等重要的地位。不可偏廢。”實踐教學模式是各類教育，特別是遠程開放教育的一個重要素質教育手段，也是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題、動手操作能力的一種重要方式。

開放教育經濟類本科的目標是培養社會主義市場經濟建設需要的，具有扎實的理論基礎、較高文化素養和較強分析問題、解決問題能力的應用型復合型人才，為了達到這個目標，在教學的全過程中，應體現實踐教學環節，強化理論和實踐能力相結合，提高學員的應用能力和實際操作能力。開放教育經濟類本科教育目標的改革要求從知識型培養向能力型培養的轉變。

一、遠程開放教育經濟類本科實踐教學需解決的問題

遠程開放教育的實踐教學模式如何落到實處，很多的學者，很多的高校都做出了不同的實踐探索，在此過程中，他們不約而同地碰到一些共同的問題。

1.實踐教學重計劃而輕具體實施。

相對企業改革的深化和宏觀經濟體制改革的完善，我國的經濟類本科專業教學卻明顯落后，雖然許多學校的教學計劃都有實踐教學的內容，但在實際操作中卻未能全面實施。這主要表現在學校沒有專門的經費保證，也沒有固定的實踐基地，教學難以計劃實施。其次沒有給學生留有足夠的實踐教學空間;教師不愿意花精力指導學生實踐都會減少學生參加實踐教學的機會，影響學生的綜合素質的培養。

2.實踐教學內容陳舊，手段落后。

除課程設置外，教材和教學內容陳舊的問題相當突出。在教學手段方面，不少教師采用多媒體教學，但還是屬于課堂注入式的傳統教學模式，輕案例教學重理論灌輸。國內適合實踐運用的教材和光盤都很少，采用的案例與企業的實際工作聯系也不是很緊密。對培養學生的自學能力和分析、解決問題的能力缺乏有效的途徑，對于管理人才非智力因素(如意志信心、膽略、風險意識等)的培養更是不夠重視，造成學生所學的理論知識難以在實際工作中發揮作用。

3.實踐教學中綜合能力和專業特色都不突出。

在重視實踐教學的過程中，側重動手能力和創新能力的培養，十分重要的協作和人際關系處理能力的培養卻一直缺乏。目前的有關大學生實踐能力培養的研究都集中在討論如何加強學生的動手能力，如何提高學生的創新能力等方面，基本上沒有看到培養學生處理社會關系能力的研究。高校培養出來的學生各方面的知識都有一些，但缺少特色，對自身的期望值又過高，不能適應企業的實際需求。

4.缺少長期的實踐基地，難以達到預期效果。

學校現有的辦學條件大大限制了教學的發展，各高校經費的相對短缺使得實踐基地的建設水平一直滯后于總體發展水平，難以完全獨立地建設實踐基地。另外，雖然學生在經過正規的課程訓練后，對所要從事的工作已有初步的認識，可以幫助企業處理一些日常業務，并在企業員工的指導下完成部分工作。但是很多企事業單位不愿意提供給學生相應的實踐機會。其一，學生學的課程具有廣泛性的特點，但企業工作中從事的是某一項具體工作，而且主要是基層的工作。以市場營銷專業為例，相關的企業大量需要的只是業務員，所以，許多學生實習回來發現書上的知識都用不上。其二，學生的人數很多，可企業需要的人不多，供實習的部門場地有限，沒有了解業務熟悉業務的機會，實習往往流于形式。

二、遠程開放教育經濟類本科實踐教學個案實錄

面對上述這些困難和盲區，各高校的教育工作者都做出了不懈的努力，不斷地在實踐中尋求克服困難的方法。下面以廣州電大為例進行說明。

廣州電大從1999年有遠程開放教育經濟類本科，包括會計、工商管理、金融三個專業，10年來，形成了有電大特色的開放教育經濟類本科的教育思路和實踐經驗。

1.工商、會計本科從課程設計出發，以CAI課件為主題、以計算機互聯網為手段的實踐教學模式。

以“資產評估”課程為例。隨著經濟體制改革的不斷深入，企業兼并、重組、收購等層出不窮，市場呼吁科學的資產評估。廣州電大會計學本科、工商管理本科為了讓學員更透徹地掌握資產評估，從課程設計開始，配合文字教材，CAI課件、多媒體互相配合，體現實踐要求。

(1)課程設計。將教學目的定為:通過教學，使學生掌握資產評估的基本理論、基本方法、基本技能，并能通過案例分析，將資產評估理論應用于實踐，集合專業要求，掌握資產評估結果的會計賬務處理和報表的披露要求。

(2)文字教材。突出4大特點:理論聯系實際，教材以大量的舉例和案例分析說明資產評估的選擇和運用，為幫助學員理解，每個案例均有“評估思路”;與專業緊密結合，對于多數案例分析結合會計賬務處理;引入前沿問題。如人力資產評估，在知識經濟時代，人才是最重要的資產，但該項目資產的價值難以確認，而教材提出了評估思路;方便學員自學，教材附有名詞解釋索引、參考文獻、有關法規。每章后面都附有綜合練習和案例分析。

(3)CAI課件。該課件最大的特點是寓教于樂，以東明注冊資產評估事務所派出項目小組對科達機械加工廠進行評估為主線，以評估小組對各資產評估分析方法的取舍展開情節。課件共分8個塊:資產評估業務受理、流動資產評估、機器設備評估、房地產評估、其他長期資產評估、企業整體價值評估、資產評估報告、資產評估結果的會計賬務處理。通過這8個模塊的實習，學生加深了對資產評估基本理論的認識，掌握了資產評估的基本方法和基本技能，懂得了資產評估結果的會計處理，并且每個學生都對其資產進行了評估，撰寫了評估報告。

(4)IP課件。網絡的發展，為教學的內容增添了新的含義，使教學活動中所有參與者的作用和地位都發生了變化。資產評估IP課件主要采用POWERPOINT形式，包括各章教學要求、重點、難點解答析疑等內容。由于電大的學員都是用業余時間學習，各種原因缺課是不可避免的，因此，將課件掛網，解決了這些問題，得到了學生的好評。

2.會計學本科利用“會計實驗室多媒體教學系統網絡版”進行實習活動。

會計學本科學生應用“會計實驗室多媒體教學系統網絡版”就可以在計算機完成會計核算:根據原始憑證編制記賬憑證，再根據記賬憑證登記帳簿，最后根據帳簿記錄編制會計報表。

3.會計和金融本科設有“財會模擬實驗室”、“金融模擬實驗室”、“模擬證券交易所”。

與傳統教學的實驗室定時定刻開放使用不同的是，廣州電大的經濟類本科的實驗室是開放循環式，就是根據學生的需要，隨時提供實驗室，并且可以多次使用，直到學生真正理解和掌握為止。

(1)財會模擬實驗室。配有電腦、算盤(計算器)、科目章、印泥、海綿臺、財務會計實習資料(包括原始憑證、記賬憑證、帳簿、科目匯總表、會計報表等)，按照“制證”、“復核”、“稽核”、“綜合”、“登帳”、“出納”這幾個工作崗位擺設。學生可以根據某企業一定時期內發生的有關經濟業務獨立完成全套財務會計實習過程，也可以以分組形式，每人擔任一定職務，分工合作——財務科長，負責審核業務，進行財務分析;出納，辦理貨幣資金的收付業務，編制收付記賬憑證，登記現金日記賬、銀行存款日記賬;材料結算，編制材料采購、入庫、領用等業務的記賬憑證，計算及攤分材料成本差異，登記材料核算的有關明細帳，編制有關債權債務結算的記賬憑證;成本核算，編制費用發生、分配、成本結轉等業務的記賬憑證，填列各種費用分配表和產品成本計算表，登記有關費用、成本明細賬、編制工資結算及分配，計提福利費及各項基金等業務的記賬憑證;銷售及利潤結算，編制結算、計提稅金、結算損益及利潤分配等業務的記賬憑證，登記有關明細賬，填制各項稅金納稅申報表，登記總賬、編制對外報送的會計報表。

(2)金融模擬實驗室。配有銀行的硬件、軟件，并按儲蓄、會計、出納、信貸、結算這幾個崗位擺設，學生在這模擬銀行里便可以進行金融業務的實習。

(3)模擬證券交易所。設有咨詢、開戶、買入、賣出、清算交割等幾個窗口，學生可以模擬股票的買賣。模擬證券交易所配置有“水晶球”股票接受系統，對股市行情資料進行積累、分析。

4.與有關單位簽訂實習基地協議書，建立各專業實習基地。

目前，金融學本科在廣州金融高等專科學校建立教學實驗基地，另外，還與“聯合證券廣州營業部”等單位簽訂了實習基地協議書。工商管理本科專業與“廣州萬寶集團”、“廣州百貨大樓”等企業簽訂了實習基地協議。會計學本科與“新中南會計師事務所”、“正業注冊資產評估事務所”等單位簽訂了實習基地協議書。

5.改變傳統教學方式，適應開發教育的需要。

遠程開放教育的特色是以自主學習為主，面授為輔的教學方式。所以，相對于傳統的教學方式，我們以疑難答疑卡、電子郵件、電話答疑、雙向視頻、網上討論、直播課堂和語音信箱等多種手段加強教師與學生的溝通，為教學服務。同樣采取靈活多樣的教學形式，在學生中建立學習小組，定期組織學生學習討論，教師負責教學答疑、批改作業、組織學習。組織實驗和社會調查等社會活動，并與中央電大共建通暢的教學信息反饋體系。

6.結合素質教育建立綜合的教學評價體系。

考試是素質教育不可缺少的組成部分和重要環節，引起、控制、調整受教育者的生理和心理發展。考試和素質教育過程之間存在著相互制約的關系，二者在培養全面發展的人的總目標下構成統一。經濟類本科的教學評價分為兩個部分:期末考試一般占總成績80%，形成性考核一般占總成績的20%，形成性成績一般由學生平時的作業、社會實踐、案例分析等成績構成。另外，部分課程采取無紙化考試，無紙化題庫的建立給學員提供了自主選擇考試時間的可能。

三、遠程開放教育經濟類本科實踐教學模式個案帶來的啟示

10年來，廣州電大經濟類本科對實踐性教學進行了探索，包括分校的推廣應用，由于課程知識的實踐性較強，學員自主學習服務比較充分，各種教學資源相互補充，形成有機整體，教學手段靈活多樣，受到師生們的一致好評。

1.確立具有“開放性”的多元化實踐教學目標。

遠程開放教學實踐教學目標的確定要以學生主導地位為出發點。在學生入學時按照專業特點、學習需求及培養要求，在教師指導下制訂。同時鼓勵學生把實際工作中的問題轉換為教學教學目標引入教學計劃，實現教學目標的多元化。這也真正在踐行實踐教學模式的開放性要求，培養學生的創造力，打破傳統實踐教學模式目標設定模式，使學生成為只是技能的主動探詢者。

2.制定豐富的實踐教學內容。

相應地在平時作業、課程實踐、專業實踐等實踐教學內容上進行有針對性的設定和探索。

(1)平時作業。遠程開放教育在課程作業的布置上，應采用多樣化的形式，如文字材料手冊或定期統一在互聯網、教育電視、IP數據廣播等現代教學媒體上向學生。作業應根據教學大綱、教材內容、學生能力水平的差異來設計和布置，要選準知識點，有針對性，做到題量適中、覆蓋面廣、結構合理、重點突出。

(2)課程實踐。以網絡、多媒體和交互式等為主要特征的遠程教育條件下進行課程實踐教學，可采取多樣化的教學形式，如仿真實驗、雙向視頻教學系統演示實驗、衛星電視系統播放實驗效果等。

(3)專業實踐。由課程設計、社會調查、實習和畢業設計組成的專業實踐，其中課程設計一般是在該課程結束后進行，從事課程設計的時間和地點應相對集中。而在進行社會調查教學時，要充分體現學生自主化學習的特點，即內容要有針對性，且符合專業特點，形式要注重靈活性。實習則是在專業第一線參與實際工作的一個重要的實踐教學環節。實習應根據遠程開放教育的特點，采取集中和分散相結合、現場參觀、實際操作、觀看錄像教材等多種方式進行。

3.選擇體現“交互性”的實踐教學方式和方法。

通過示范教學、案例教學、情景教學、創意教學、自由學習等方法讓學生有更多的獨立思考、獨立解決問題的機會，培養學生的創造性思維和創新能力、動手能力。同時在實踐教學方式的選擇上面充分體現遠程教育的“交互性”特征，群體性學習、個別化學習、小組協作學習、多樣化學習與現代遠程教育技術充分融合并由學生自主選擇。

4.建設多樣化實踐教學媒體資源。

印刷媒體、道具媒體是傳統的教學媒體，也是通用的、基本的教學媒體，在實踐教學模式中仍有其穩固的地位。網絡媒體是現代遠程開放教育實踐教學模式所特有的、被頻繁使用、最有發展前景的教學媒體，越來越受到人們的重視與關注。視聽媒體本來也是從遠程教育發展出來并被大量使用的教學媒體，但現在也已變成通用的教學媒體。現場實踐作為無媒體的特例，可算是一種非媒體的媒體，它是實踐教學最重要、最有生命力的形式，也是通用形式和主流形式。綜合媒體則是多種教學媒體的綜合應用，反映了多種媒體一體化教學的新觀念，是現代教學媒體的主流形式和終極趨向。遠程開放教育的實踐教學通過多樣化的媒體資源來呈現和完成教學目的和要求。

5.完善實踐教學的管理過程。

(1)加強實踐教學的過程控制。為了使實踐教學不流于形式，必須切實加強實踐教學的過程控制，保證實踐教學質量。對實踐教學活動進行過程控制，一方面使正在進行的實踐教學活動按既定教學計劃和目標進行，另一方面也可以及時了解教師和學生執行實踐教學計劃的能力和效率，同時利用良好的反饋機制，對實踐教學活動中所反映出來的新情況、新問題及時進行研究，并通過修訂實踐教學計劃，適時推陳出新，使實踐教學活動內容充滿生機和活力，從而提高學生參與實踐教學的積極性，保證實踐教學效果和質量。要堅持實踐教學計劃、教學大綱的嚴肅性，根據教學計劃和大綱的要求，制定相應的實踐性環節教學細則和實施方案，明確教學內容、教學要求、教學時間、教學場地及教學進程，明確專人指導、專人負責，并進行統一布置，使教學計劃中規定的各個教學環節真正得到落實。

(2)加強形成性考核工作。形成性考核是常規實踐教學環節的一個重要部分。形成性考核的落實和完成是實施實踐教學計劃、保證實踐教學質量的關鍵。

(3)健全規章制度。為了更好地進行過程控制，必須制定相應的規章制度，規定相應的職責要求，做到過程有實質、環節有保障、考核有標準，尤其要尋求和建立一種更為有效、更為嚴格的考核辦法。

(4)抓好實踐教學環節諸要素的合理調配。實踐教學環節的正常開展涉及人員、場地、時間、計劃等一系列教學要素，同時，還涉及與課堂教學的協調并進等問題。在目前硬件還不是十分充裕的情況下，要合理調配有限的教學資源，協調好實踐性教學環節與課堂教學及其他環節的關系，避免實踐性教學環節與其他教學環節和實踐性教學環節相互之間可能發生的矛盾，以最大限度地發揮硬件資源的效能，保證實踐性教學環節及其他諸教學環節的正常進行。

參考文獻

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