時間：2022-04-26 20:18:16
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小學(xué)教師個人繼續(xù)教育計劃怎么寫?樹立良好的敬業(yè)精神,熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)校,熱愛學(xué)生,遵紀(jì)守法,養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范,熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。這里給大家分享一些關(guān)于2021年小學(xué)教師個人繼續(xù)教育計劃5篇，供大家參考。
小學(xué)教師個人繼續(xù)教育計劃1一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我
當(dāng)今世界，社會高速發(fā)展，知識瞬息更新，我們幾乎每天都面臨著一個新的世界。不學(xué)習(xí)，就跟不上時代的步伐。
只有不斷補(bǔ)充自己，更新自己，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢和滿足不斷變化的教育對象之需要，蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教師必是讀書愛好者?！?/p>
學(xué)校教育雖說是由師生兩個主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。
因此我重點(diǎn)學(xué)習(xí)《校本教研面對面》《新課程師資培訓(xùn)精要》《教師教學(xué)究竟靠什么》《新課程推進(jìn)中的問題與反思》等，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動、發(fā)人深省、讓人精神沉醉的書籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。
二、注重自察自省
在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經(jīng)驗的教師多請教、多提問。多參與集體的學(xué)習(xí)與討論，做好案例分析以及教學(xué)反思，及時歸納，及時總結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記
德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展和教育別人?！彪y以想象，素質(zhì)低下的教師能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為此，在學(xué)習(xí)過程中，要認(rèn)真做好筆記，多寫心得體會，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，不斷完善更新知識，完善知識結(jié)構(gòu)，完善能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教育教學(xué)水平，發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，精益求精，一絲不茍，同時要創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，培育一化新人。
四、端正態(tài)度，提高實效
提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個臺階地，扎扎實實地學(xué)下去，這不僅是自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的跨世紀(jì)人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。
提高教師自身的素質(zhì)是非常重要的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身，培養(yǎng)成具有高尚師德，業(yè)務(wù)力強(qiáng)，具有高素質(zhì)教育能力水平的人民教師，迎接新世紀(jì)巨大的挑戰(zhàn)。
蘇霍姆林斯基對教師要求的口號是：“讀書，讀書，再讀書”。在蘇霍姆林斯基看來，任何人都要過一種精神生活，都有必要豐富自己的精神生活，那就必須要讀書。對教師而言，讀書就成為雙重需要。讀書，不僅是教師本人精神的需要，還是教師工作的需要。
小學(xué)教師個人繼續(xù)教育計劃2一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我
當(dāng)今世界，社會高速發(fā)展，知識瞬息更新，我們幾乎每天都面臨著一個新的世界。不學(xué)習(xí)，就跟不上時代的步伐。只有不斷補(bǔ)充自己，更新自己，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢和滿足不斷變化的教育對象之需要，蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教師必是讀書愛好者?！睂W(xué)校教育雖說是由師生兩個主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。因此我重點(diǎn)學(xué)習(xí)《校本教研面對面》《新課程師資培訓(xùn)精要》《教師教學(xué)究竟靠什么》《新課程推進(jìn)中的問題與反思》等，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動、發(fā)人深省、讓人精神沉醉的書籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。
二、注重自察自省
在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經(jīng)驗的教師多請教、多提問。多參與集體的學(xué)習(xí)與討論，做好案例分析以及教學(xué)反思，及時歸納，及時總結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記
德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展和教育別人?！彪y以想象，素質(zhì)低下的教師能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為此，在學(xué)習(xí)過程中，要認(rèn)真做好筆記，多寫心得體會，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，不斷完善更新知識，完善知識結(jié)構(gòu)，完善能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教育教學(xué)水平，發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，精益求精，一絲不茍，同時要創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，培育一化新人。
四、端正態(tài)度，提高實效
提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個臺階地，扎扎實實地學(xué)下去，這不僅是自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的跨世紀(jì)人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師自身的素質(zhì)是非常重要的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身，培養(yǎng)成具有高尚師德，業(yè)務(wù)力強(qiáng)，具有高素質(zhì)教育能力水平的人民教師，迎接新世紀(jì)巨大的挑戰(zhàn)。
小學(xué)教師個人繼續(xù)教育計劃3一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，充實自己的思想政治知識以提高職業(yè)道德素質(zhì)。
平時要關(guān)心時政學(xué)習(xí)，積極擁護(hù)黨的方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)有中國特色的社會主義理論，學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等專業(yè)指導(dǎo)精神，堅定愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的信念，堅持以學(xué)生個體發(fā)展為本的宗旨。要依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作;要廉潔從教，以身作則。
二、積極投身于課程改革實驗中，不斷更新教育觀念。
在個人角色定位上：
一要從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃挠行娜恕Ｔ诮虒W(xué)過程中，置身于教學(xué)情境中，用研究者的眼光分析教學(xué)理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗，探索教育的新理念;
二是從書本知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師，用自己的創(chuàng)造性言行潛移默化的感染學(xué)生，為他們提供寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，合作交流，充實專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能。
積極參與校本培訓(xùn)，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師，在教育教學(xué)過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)實際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思，以教師的視角對自己教學(xué)觀念、行為、設(shè)計觀念進(jìn)行深刻的審視。
要通過孩子的眼睛來反思自己的教學(xué)，要通過同事間的互聽互評活動，觀察研究教學(xué)來反思，要通過撰寫教學(xué)反思及經(jīng)驗總結(jié)等文章來提高自己的教學(xué)水平，要通過家長對孩子的發(fā)展要求反思自己的教學(xué)。
以上便是我本學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃，總之我會從各個方面不斷的嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，為迎接新的挑戰(zhàn)而做準(zhǔn)備。
小學(xué)教師個人繼續(xù)教育計劃4一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)20__年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國教師法》、《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)的法律法規(guī)。
2、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
3、讀一本好書《創(chuàng)新能力—開發(fā)與培養(yǎng)》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過自我學(xué)習(xí)教育熱愛教育事業(yè)，熟悉《課標(biāo)》、教材，掌握教學(xué)常規(guī)提高其教育教學(xué)能力，盡快適應(yīng)新教學(xué)崗位的教育教學(xué)工作需要。
力求達(dá)到：
1)樹立良好的敬業(yè)精神，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范，熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。
2)完成教育教學(xué)任務(wù)，教案規(guī)范，符合基本要求。熟悉所任學(xué)科《課標(biāo)》，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。
3)熟悉學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，能管好課堂，完成學(xué)校分配的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。
4)熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識和信息，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。
5)把握教材重難點(diǎn)，自如地駕馭和處理教材。
6)參與教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實踐問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。
2、以《中華人民共和國教師法》和20__年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要內(nèi)容提高自己的師德修養(yǎng)，樹立“為群眾服務(wù)，辦好群眾滿意的教育”的理念，重視家校關(guān)系，密切家長學(xué)生關(guān)系。
3、認(rèn)真參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
與同行老師認(rèn)真交流，請教自己不知的和一知半解的問題。并做好相應(yīng)的記錄。
1)注冊、完善自己的博客。
2)與同行交流，提高自我。
4、加強(qiáng)新理念的學(xué)習(xí)，讓自己認(rèn)識到“終身學(xué)習(xí)觀”是教師自身的需要，是工作實踐的需要，將先進(jìn)教育理念內(nèi)化為自己的教育思想，變固步自封為改革創(chuàng)新，變教書為育人，實現(xiàn)教學(xué)相長。
5、在學(xué)習(xí)和教學(xué)工作中努力打造自己，要練好“講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術(shù)。
”的基本功。
三、學(xué)習(xí)措施：
1、參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)和政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2、參加年級組學(xué)習(xí)。
課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。
3、利用課余時間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個人自主選擇式學(xué)習(xí)。
4、按學(xué)校繼續(xù)教育指南，自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材。
5、積極參加學(xué)校及上級舉辦的各級各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
6、作好學(xué)習(xí)筆記，做到時時學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，把終身學(xué)習(xí)作為自己的一生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
7、積極撰寫教育教學(xué)論文、教育教學(xué)經(jīng)驗文章等。
以上繼續(xù)教育工作計劃，只是目前我的初步設(shè)計，未盡之處將在學(xué)校具體工作安排下，自主學(xué)習(xí)、集體集中學(xué)習(xí)過程中加以完善和彌補(bǔ)。
小學(xué)教師個人繼續(xù)教育計劃5作為一名小學(xué)教師，在學(xué)習(xí)與日常工作中讓我深刻地認(rèn)識到，身為教師肩上背負(fù)的重要責(zé)任。人們常說：“學(xué)生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁”。
祖國要振興，教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。而今時代的不斷進(jìn)步就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時代的挑戰(zhàn)。
通過學(xué)習(xí)，樹立“以人為本”、以學(xué)生為本“的教育觀念?！盀榱艘磺袑W(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
始終將學(xué)生的利益放在首位。學(xué)習(xí)新的教育理論，掌握科學(xué)的教育方法，提升自己的教學(xué)理念，在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中都要尊重學(xué)生人格，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。
為此，特擬定個人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃如下：
1、積極參加小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
2、結(jié)合教師教學(xué)經(jīng)驗和案例分析，掌握新課程下教材的使用與創(chuàng)新技能、課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)技能、課堂上提問技能、課堂調(diào)控技能并做出相應(yīng)的創(chuàng)新與發(fā)展。
3、結(jié)合教師的教學(xué)實踐和自學(xué)，掌握新課程下備課與教案生成技能、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式技能、課堂拓展技能。
4、在相互尊重，友愛寬松的環(huán)境中，提出問題并積極發(fā)表個人見解，體會同伴互助、共同發(fā)展的樂趣、提升自我發(fā)展的意識，在學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上形成校本培訓(xùn)的方案。
5、樹立良好的敬業(yè)精神，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范，熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。
6、完成教育教學(xué)任務(wù)，教案規(guī)范，符合基本要求。
所任學(xué)科，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。
7、熟悉學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，能管好課堂，完成學(xué)校分配的班級德育管理工作。
8、熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識和信息，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。
9、把握教材重難點(diǎn)，自如地駕馭和處理教材。
10、開展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實踐問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。
11、按學(xué)校繼續(xù)教育自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材的學(xué)習(xí)。
12、積極參加學(xué)校及上級舉辦的各級各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
13、積極撰寫繼續(xù)教育論文或心得體會等。
14、積極配合學(xué)校做好教育工作。
關(guān)鍵詞：教師專業(yè)階梯；繼續(xù)教育；區(qū)別對待；個性化
中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009―4156(2011)04―042―03
教師繼續(xù)教育的對象是已經(jīng)走進(jìn)職業(yè)生涯的教師，目的是不斷提升在職教師專業(yè)水平，使他們沿著新手教師、一般教師、骨干教師、專家教師的專業(yè)路徑不斷成長。教師繼續(xù)教育之所以受到世界各國的重視，直接原因是教師專業(yè)地位的確立。因為，對在職人員進(jìn)行貫穿全職業(yè)生涯的繼續(xù)教育，是專門性職業(yè)(專業(yè))的必然選擇。在西方世界，20世紀(jì)60年代以來，教師的專業(yè)地位逐步確立。例如，1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中強(qiáng)烈建議：“教師職業(yè)必須視為專業(yè)，教師職業(yè)是一種需要教師精心地鉆研，以便獲得專門知識與特別技能的特殊專業(yè)。”這一建議被同年10月在巴黎召開的關(guān)于教師地位的國際政府大會所認(rèn)同和采納。在我國，教師的專業(yè)地位被官方認(rèn)可比西方晚了20年，1986年6月，國家統(tǒng)計局和國家標(biāo)準(zhǔn)局《中華人民共和國國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分類與代碼》，將所有職業(yè)分為8大類、63個分類和303個小類，其中，教師被列在“專業(yè)技術(shù)人員”這一大類。為了有效推進(jìn)教師繼續(xù)教育，“法制保障”是世界各國的共識和通例，如美國規(guī)定教師“通過進(jìn)修可以取得高一級的教師資格”，日本規(guī)定凡已任教若干年的教師，如在大學(xué)加修規(guī)定的學(xué)分，則可獲得高一級的教師資格，并能晉升加薪和提高自己的社會地位，“臨時教師”也可通過進(jìn)修成為正式教師。英國也“把在職進(jìn)修與晉級加薪結(jié)合起來”。我國《教育法》列專章對教師的繼續(xù)教育做了規(guī)定，并將教師繼續(xù)教育作為教師的一項基本權(quán)利和義務(wù)，1999年9月13日，教育部了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，從而使我國的中小學(xué)教師繼續(xù)教育也有了法制保障。
教師繼續(xù)教育在普遍的關(guān)注中得到了強(qiáng)有力的實施，但未取得令教師滿意的效果，致使教師普遍產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，以逆反的心態(tài)去參加繼續(xù)教育，效果就更不盡如人意，形成了惡性循環(huán)。關(guān)鍵原因是教師沒有切實感受到繼續(xù)教育的實用價值，對他們專業(yè)成長效果不明顯。教師繼續(xù)教育計劃缺乏個性，沒有區(qū)別對待是效果不明顯的重要原因之一。沒有區(qū)別對待，即沒有依據(jù)不同專業(yè)發(fā)展階段教師的不同特點(diǎn)制定和實施“個性化”的繼續(xù)教育計劃。此種無差別的繼續(xù)教育的基本假設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展的不同階段之間無鮮明差異。
20世紀(jì)70年代以來，美國、英國、荷蘭、澳大利亞、法國的許多學(xué)者，如富勒、伯登、卡茨、麥克唐納、菲斯勒、休伯曼等人，對在職教師專業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行了長期系統(tǒng)的實證研究，結(jié)果表明上述假設(shè)是不符合實際的，教師專業(yè)發(fā)展的不同階段是有鮮明差異的。如卡茨認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展階段依次是求生期、鞏固期、更新期、成熟期，階段不同，特征各異。求生期的特征是：感到原來對教學(xué)的設(shè)想與實際有差距，關(guān)心自己在陌生環(huán)境中能否生存；鞏固期的特征是：有了處理教學(xué)事件的基本知識，并開始鞏固所獲得的教學(xué)經(jīng)驗和關(guān)注個別學(xué)生；更新期的特征是：對教師重復(fù)、機(jī)械的工作感到厭倦，試圖尋找新的方法和技巧；成熟期的特征是：習(xí)慣于教師角色，能較深入地探討一些教育問題。
既然處于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師有不同特征，需要不同的幫助，那么，“個性化”理應(yīng)是教師繼續(xù)教育的必然選擇。因此，教育部在《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》中，明確提出了教師繼續(xù)教育應(yīng)堅持“分類指導(dǎo)、按需施教”的“個性化”基本原則。如何實現(xiàn)個性化?在此，必須依次解決三個問題：在職教師專業(yè)發(fā)展階段的結(jié)構(gòu)；每個階段的特點(diǎn)；不同階段的個性化培訓(xùn)計劃。至于在職教師專業(yè)發(fā)展階段的結(jié)構(gòu)，在此，采納1984年美國《威斯康星州工作報告》所設(shè)計的教師專業(yè)發(fā)展階段結(jié)構(gòu)：副教師－專業(yè)教師－終身教師－教師專家。下面分析上述各階段特點(diǎn)，并提出個性化的繼續(xù)教育計劃。
一、副教師的特點(diǎn)與繼續(xù)教育計劃
(一)副教師的特點(diǎn)
副教師也稱新手教師或人職教師，是剛剛步入教師職業(yè)1―2年的青年教師。副教師正處于麥克唐納的“過渡期”、伯登的“求生期”或休伯曼的“入職期”。他們的主要特點(diǎn)是：
1. 有強(qiáng)烈的生存危機(jī)感
強(qiáng)烈的生存危機(jī)感的來源有兩個：一是對新環(huán)境和角色的不適應(yīng)，二是淘汰出局的威脅。雖然他們在教師職前教育階段也具有了一些教師專業(yè)技能、實地經(jīng)驗和心理準(zhǔn)備，但當(dāng)他們以完全真實的教師身份面對新環(huán)境和新角色時，還是深深地感到準(zhǔn)備不足，深感自己“無能、無助”。同時，在真正聘任制條件下，他們往往處于“試用期”，是比較容易被淘汰的。在這種情況下勢必出現(xiàn)強(qiáng)烈的生存危機(jī)感，尤其是那些“鐘情”教職的副教師，危機(jī)感更強(qiáng)，在極度的焦慮中掙扎。此時，有的副教師教職動機(jī)降到了最低點(diǎn)，時常想到主動離職。在美國，主動離職和被動離職的副教師有時高達(dá)三分之一，任教2年內(nèi)教師的離職率最高。副教師所面臨的巨大的教職挫折，不僅導(dǎo)致部分教師離職，而且將嚴(yán)重影響有幸留下來的那部分教師的專業(yè)成長。美國國立教育研究所認(rèn)為：“一個人第一年教學(xué)的情況如何，對他所能達(dá)到的教學(xué)效能水平有重大影響，而且要持續(xù)數(shù)年；會影響到整個40年教師職業(yè)生涯中對教師行為起調(diào)節(jié)作用的教師態(tài)度；也確實影響教師是否繼續(xù)留在教學(xué)專業(yè)的決策?！?/p>
2. 面臨獨(dú)特的困難結(jié)構(gòu)
20世紀(jì)60－80年代，西方學(xué)者就“副教師常遇到的困難”進(jìn)行了大量實證研究，發(fā)現(xiàn)副教師面臨的困難結(jié)構(gòu)有獨(dú)特性。維恩曼對這些研究成果進(jìn)行了歸納，認(rèn)為副教師最常遇到的困難集中在24個方面，按頻率由高到低依次是：(1)課堂紀(jì)律的維持；(2)學(xué)生動機(jī)的激發(fā)；(3)個別差異的對待；(4)學(xué)生作業(yè)的評價；(5)與家長關(guān)系的處理；(6)班級活動的組織；(7)教學(xué)材料欠缺；(8)個別學(xué)生的對待；(9)由于準(zhǔn)備時間不充分而導(dǎo)致過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；(10)與同事關(guān)系的處理；(11)教學(xué)工作計劃的制訂；(12)各種教學(xué)方法的有效運(yùn)用；(13)對學(xué)校規(guī)則和政策的意識；(14)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的確定；(15)學(xué)科知識的處理；(16)與行政人員關(guān)系的處理；(17)行政工作負(fù)擔(dān)過重；(18)學(xué)校設(shè)備不足；(19)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的應(yīng)對；(20)不同文化和貧苦背景學(xué)生的應(yīng)對；(21)教科書和課程指南的有效利用；(22)缺少閑暇時間；(23)缺少指導(dǎo)和支持；(24)班級規(guī)模過大。
(二)副教師的繼續(xù)教育計劃
1. 美國副教師的入職教育計劃
教育行政部門特別是副教師的任職學(xué)校應(yīng)根據(jù)
副教師的特點(diǎn)，采取有效措施，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境和新角色，較平穩(wěn)地渡過生存危機(jī)期，對他們現(xiàn)實和未來專業(yè)發(fā)展都有重要意義。美國學(xué)校采取的入職教育計劃值得我們借鑒，這個計劃包括兩部分：任職初期的定向活動和任職第一年期間的正式幫助。定向活動安排在新學(xué)年開始之前，目的是讓未來的副教師熟悉學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。第一學(xué)年的正式幫助，是人職教育計劃的核心部分，它與副教師將要承擔(dān)的各項工作責(zé)任密切相關(guān)，目的是幫助副教師解決可能面臨的一系列困難，同時盡可能避免加重他們的工作負(fù)擔(dān)。具體措施包括：
(1)優(yōu)化班級：縮小班級規(guī)模，并調(diào)出難對付的學(xué)生。
(2)時間充裕：給副教師留有充裕時間用于自身教學(xué)活動或相關(guān)活動，如備課、上課和觀摩課，避免過多其他活動加重其負(fù)擔(dān)。
(3)委派教師：委派一名專家教師，與副教師結(jié)“對子”，形成“師徒”關(guān)系，主要負(fù)責(zé)向副教師提供各種幫助和輔導(dǎo)。副教師跟隨專家教師聽課、試講、上課、研討各種教育教學(xué)問題。
(4)高校幫助：爭取附近高校在圖書資料、教育培訓(xùn)等方面的幫助。
2. “課堂紀(jì)律問題”應(yīng)成為人職教育計劃的重要內(nèi)容
副教師最常遇到的24個困難中，“課堂紀(jì)律問題”是最突出的困難，是副教師面臨的最大挑戰(zhàn)。因此，預(yù)防和應(yīng)對課堂紀(jì)律問題的策略應(yīng)成為副教師培訓(xùn)計劃中的重要內(nèi)容，預(yù)防課堂紀(jì)律問題的策略有建立民主性班級制度、采取互動性教學(xué)模式、保持課堂的秩序性、培育優(yōu)良的班級文化等。應(yīng)對課堂紀(jì)律問題的策略有自我剖析、有效強(qiáng)化、自然后果、信號暗示、有意淡漠、移除物品、離開教室等。
二、專業(yè)教師的特點(diǎn)和繼續(xù)教育計劃
(一)專業(yè)教師的特點(diǎn)
在我國，專業(yè)教師指一般教師，是教師群體中的大多數(shù)。他們的專業(yè)階段處于麥克唐納的探索期、卡茨的鞏固期、休伯曼的穩(wěn)定期和伯登的調(diào)整期。他們有幸渡過了專業(yè)危機(jī)期，體驗到了勝利的喜悅，專業(yè)動機(jī)空前提升；關(guān)注焦點(diǎn)由自己轉(zhuǎn)向?qū)W生和教學(xué)活動；青睞具體的教學(xué)技能，忽視教學(xué)理念；初步掌握了基本的教學(xué)方法，并在實踐中不斷改進(jìn)，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格；表現(xiàn)出明顯的專業(yè)自信，心情愉快。
(二)專業(yè)教師的繼續(xù)教育計劃
根據(jù)專業(yè)教師的特點(diǎn)，繼續(xù)教育計劃應(yīng)主要集中在兩個方面：具體教育技能和教育理念，并以前者為主。首先，進(jìn)一步鞏固提升和完善已經(jīng)初步掌握的基本的教育教學(xué)技能，如課堂問題行為的應(yīng)對技能等。其次，培訓(xùn)新技能，例如，課堂討論技能的培訓(xùn)等，此種技能培訓(xùn)應(yīng)從四個方面進(jìn)行：第一，課堂討論的準(zhǔn)備技能，包括課堂討論主題的選擇，學(xué)生的分組，指導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備等方面的技能；第二，課堂討論的啟動技能，包括告知學(xué)生課堂討論中應(yīng)做的事情，解釋討論主題，激發(fā)討論動機(jī)等方面的技能；第三，課堂討論的組織調(diào)控策略，包括適時適度地謹(jǐn)慎介入，防止出現(xiàn)事實性或邏輯性錯誤，避免發(fā)言離題或重復(fù)、語言粗俗、個別學(xué)生不發(fā)言或發(fā)言過多等方面的技能；第四，課堂討論的結(jié)束技能，包括歸納已取得的共識，明確分歧，指出尚未觸及的問題等方面的技能。通過強(qiáng)化技能培訓(xùn)，促使他們的教育教學(xué)技能更加全面和成熟，為進(jìn)入下一專業(yè)階段“終身教師”奠定基礎(chǔ)。雖然專業(yè)教師對教育理念熱情不高，關(guān)注度不夠，但也必須加強(qiáng)此方面的培訓(xùn)，因為教育理念在他們今后專業(yè)發(fā)展中將發(fā)揮越來越重要的作用，尤其是新課程改革的理念，是他們?nèi)谌胄抡n改并發(fā)揮重要作用的前提。
三、終身教師的特點(diǎn)和繼續(xù)教育計劃
(一)終身教師的特點(diǎn)
在我國，終身教師通常指骨干教師，他們是教師群體中最具活力的部分，也是學(xué)校的中堅力量。他們的專業(yè)階段處于麥克唐納的創(chuàng)新和實驗期、卡茨的更新期、伯登的成熟期、休伯曼的實驗期。他們是專業(yè)教師中的優(yōu)秀分子，他們具有全面而成熟的教育教學(xué)技能，是教育教學(xué)領(lǐng)域中“能工巧匠”；不滿足習(xí)慣化的工作模式，創(chuàng)新熱情極高，思維具有批判性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性；渴望獲得專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，期望事業(yè)成功；不滿足于具體的教育技能，對普適性的新的教育理念產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(二)終身教師的繼續(xù)教育計劃
1. 支持鼓勵他們進(jìn)行教育實驗、改革和創(chuàng)新
終身教師不僅有強(qiáng)烈的實驗和改革愿望，而且專業(yè)素養(yǎng)也達(dá)到了較高水平，所以，他們完全可以成為學(xué)校教育改革的中堅力量。通過他們的創(chuàng)造性工作，不僅推動了學(xué)校教育的發(fā)展，而且也使他們得到了創(chuàng)新的鍛煉，各種專業(yè)素養(yǎng)更加接近專家教師。開展教育實驗，尤其是開始階段，最好與教育科研院所合作，得到專家科學(xué)的教育理論和理念上的指導(dǎo)，可以保證實驗的科學(xué)性、前瞻性。
2. 加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)
深厚的教育理論素養(yǎng)是專家教師的關(guān)鍵特征之一，要使終身教師成長為專家教師，教育理論培訓(xùn)是非常必要的，而且，終身教師也渴望理論上的提升。教育理論培訓(xùn)可以采取多種形式：脫職學(xué)習(xí)、在職自學(xué)、專家講座、互動研討、反思總結(jié)等，不管何種形式，實效性都是首要的。
3. 鍛煉課程開發(fā)能力和指導(dǎo)教師能力
課程開發(fā)能力和指導(dǎo)教師能力是專家教師重要特征之一，加強(qiáng)終身教師的這些能力培訓(xùn)，無疑有利于終身教師向?qū)＜医處煹目缭?。所以，?yīng)讓終身教師積極參與專家教師的課程開發(fā)和指導(dǎo)教師活動。
四、專家教師的特點(diǎn)和繼續(xù)教育計劃
(一)專家教師的特點(diǎn)
在我國，特級教師無疑是專家教師，優(yōu)秀教師也可稱為專家教師。專家教師的專業(yè)階段處于卡茨的成熟期、麥克唐納的專業(yè)教學(xué)期以及休伯曼的保守和抱怨期。斯滕伯格認(rèn)為，專家教師的特征有：將更多的知識用于教學(xué)問題的解決；解決教學(xué)問題的效率高；富有洞察力。關(guān)于專家教師的特征，西方學(xué)者的共識是：有獨(dú)立的專業(yè)見解和較好的教育理論修養(yǎng)，能夠獨(dú)立處理新問題；具有高超的學(xué)科教學(xué)能力、教育科研能力、課程的開發(fā)能力、指導(dǎo)新教師的能力和領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)修的能力。在美國，專家教師的主要工作是：課堂教學(xué)、指導(dǎo)教師、教育研究以及開發(fā)課程與編制教材。他們有時表現(xiàn)出一定的保守和惰性；對學(xué)生和青年教師提出嚴(yán)格的要求，由代溝引發(fā)溝通困難。
(二)專家教師的繼續(xù)教育計劃
充分發(fā)揮專家教師的優(yōu)勢，特別是指導(dǎo)教師、教育研究以及課程開發(fā)等方面的不可比擬的優(yōu)勢。提出挑戰(zhàn)性任務(wù)，克服惰性，與時俱進(jìn)。通過共同的活動，協(xié)調(diào)專家教師與學(xué)生和青年教師的關(guān)系。
通常情況下，在教師專業(yè)發(fā)展階段中，大多數(shù)教師的專業(yè)發(fā)展水平直到退休還停留在專業(yè)教師或終身教師這兩個階段上。但我們?nèi)匀灰獙λ薪處熯M(jìn)行逐級提升的繼續(xù)教育。因為，每個教師專業(yè)成長都是不可限量的，而且在職教師繼續(xù)教育的根本目的是促進(jìn)每一位教師的專業(yè)不斷成長，而不是希圖把所有教師都培養(yǎng)成專家教師。
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文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號：1009―4156（2014）08―038-04
一、問題提出
新疆南疆地區(qū)義務(wù)教育階段和高中階段數(shù)學(xué)課程于2001年和2009年進(jìn)入新課程改革實施階段。新課程改革宗旨是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育公平。一是基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革從課程理念、目標(biāo)、實施評價等方面的根本性變化，需要教師教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)變。二是基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力和獲得自我發(fā)展能力。新疆南疆是民族聚居地區(qū)，其民族文化和價值觀念呈現(xiàn)多元化的特征，與之相應(yīng)的是，教師需要面對多元文化和新課程理念的挑戰(zhàn)。繼續(xù)教育是教師面對挑戰(zhàn)的重要形式。本研究主要運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談來分析教師繼續(xù)教育需求：繼續(xù)教育課程設(shè)置的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念的針對性有效性，以及教師的主體地位、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為新形勢下民族地區(qū)教師教育研究提供有價值的參考。
二、對象與方法
（一）問卷對象及特征
問卷對象的教師來自新疆南疆地區(qū)兩所重點(diǎn)中學(xué)：喀什民族完全中學(xué)和漢族完全中學(xué)；三所普通中學(xué)：一所市屬中學(xué)、一所師院附屬中學(xué)和一所縣屬完全中學(xué)。共發(fā)放問卷155份，回收152份，回收率為98%。
（二）問卷方法及數(shù)據(jù)處理
問卷設(shè)計關(guān)注五個方面：第一，教師性別、年齡、學(xué)歷、職稱、教齡、基本情況和學(xué)源結(jié)構(gòu)；第二，教師對自己專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的評估，包括計算機(jī)操作熟練程度和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)；第三，教師接受的繼續(xù)教育課程設(shè)置及培訓(xùn)的基本情況；第四，教師對參加繼續(xù)教育課程的評價；第五，教師對繼續(xù)教育課程設(shè)置的期望。為避免問卷設(shè)計的片面性，并減少在實施中受到主觀因素的影響，盡量獲取客觀數(shù)據(jù)，研究采用個別訪談、實地考察、案例分析、資料分析、座談和專家咨詢的方法。訪談主要內(nèi)容關(guān)注教師多元文化意識和素養(yǎng)。
三、結(jié)果與分析
（一）中學(xué)數(shù)學(xué)教師的結(jié)構(gòu)及基本情況
五所學(xué)?；厩闆r顯示，在教師學(xué)源結(jié)構(gòu)中，90%畢業(yè)于喀什師范學(xué)院，以及新疆師范大學(xué)、新疆大學(xué)、石河子大學(xué)、陜西師范大學(xué)等西部師范類與綜合性高校。在師資結(jié)構(gòu)中，學(xué)歷為本科及以上教師99.15%，青年教師85.08%。其中，教齡為1―3年占43.28%，4―8年占29.85%，高級職稱的教師占29.85%，且較均勻地分布于中學(xué)各年級段。數(shù)據(jù)分析表明：其一，喀什師范學(xué)院作為地方師范院校對新疆南疆地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)；其二，凸顯了師資學(xué)源結(jié)構(gòu)單一，阻礙了教師與其他地區(qū)和高校教育信息、資源互通和交流；其三，雖然師資隊伍學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但教師呈現(xiàn)年輕、教齡短、職稱低的特征，存在各分類層次分配不均的問題，大部分教師處于教師專業(yè)化發(fā)展的起步和成長階段。因此，通過繼續(xù)教育做好教師專業(yè)發(fā)展的引路人是課程設(shè)置的核心問題。
（二）教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及自我評價
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，56.52%的教師近三年沒有公開發(fā)表文章，且75.41%的文章發(fā)表非核心和省級期刊。但86.36%的教師認(rèn)為職前教育的知識和技能可以或基本滿足現(xiàn)實工作的需要，82.61%的教師對專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀表示滿意和基本滿意。且訪談中從教3年左右的教師了解教師專業(yè)化發(fā)展重要性，卻不知從何做起?！敖逃且豁椮S富復(fù)雜困難，且持續(xù)發(fā)展的職業(yè)。無論初期培訓(xùn)的時間和質(zhì)量如何，認(rèn)為這已足夠的想法是不切實際的”。新課程對教師提出新要求，教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)定了教師的職業(yè)要求、教師專業(yè)能力以及在能力發(fā)展中提升自我專業(yè)化水平。以上要求決定了教師專業(yè)化能力不限于教師上好一節(jié)課，處理好教學(xué)常規(guī)，而應(yīng)具備課程意識，成為主動的課程資源開發(fā)者、反思者和研究者。因此，幫助中學(xué)教師認(rèn)同和深刻理解新課程與教師專業(yè)化發(fā)展理念是繼續(xù)教育課程設(shè)置的重點(diǎn)。
（三）已接受繼續(xù)教育課程的基本情況
數(shù)據(jù)顯示，教師已參加的繼續(xù)教育課程較多地涉及數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)教育測量與評價、中學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)史、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想提煉等數(shù)學(xué)教育理論與實踐課程；繼基礎(chǔ)教育新課程改革后，繼續(xù)教育又增開中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計、數(shù)學(xué)新課程研究、中學(xué)數(shù)學(xué)典型案例分析、新課程背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施等基于新課程的理論與實踐課程。仍存在部分課程開設(shè)不足問題，包括數(shù)學(xué)教學(xué)課件制作、數(shù)學(xué)文化、普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中選修內(nèi)容選講、高中數(shù)學(xué)模塊教學(xué)與課例分析等。繼續(xù)教育的有效性有賴于采用多樣化實施方式，并互為補(bǔ)充，如系統(tǒng)數(shù)學(xué)教育理論講授、教學(xué)實踐問題專題討論、數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)專題講座、中學(xué)數(shù)學(xué)新課程理論及專題講座和實地參觀訪問等教學(xué)組織形式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師已參加繼續(xù)教育的教學(xué)組織形式（見表1）呈單一化而非多樣化，其中：47.17%的教師表示課程實施較少或很少采用“中學(xué)數(shù)學(xué)新課程理論及專題講座”方式；71.11%的教師表示課程實施較少或很少采用“實地參觀訪問”方式。
（四）教師對所參加繼續(xù)教育課程的評價
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，41.79%的教師對繼續(xù)教育課程設(shè)置不滿意。其中，32.84%的教師認(rèn)為繼續(xù)教育課程設(shè)置中現(xiàn)代信息技術(shù)所占比重的評價偏大，31.35%的教師認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)所占的比重不足。教師是繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的主體，課程設(shè)置只有滿足教師的需求，教師才能通過課程的學(xué)習(xí)達(dá)到主動的自我建構(gòu)。訪談表明，教師評價繼續(xù)教育缺乏指導(dǎo)實踐的價值，存在實現(xiàn)“學(xué)習(xí)一學(xué)用一指導(dǎo)教學(xué)”之間的矛盾。另外，對繼續(xù)教育占用寒暑假時間、施加人事和職稱評聘制度強(qiáng)制性，影響課程教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。
（五）教師對繼續(xù)教育課程設(shè)置的期望
數(shù)據(jù)表明，教師繼續(xù)教育課程性質(zhì)問題，有72.73%與18.18%的教師認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)實踐性與創(chuàng)新性上。在知識結(jié)構(gòu)上，58.33%的教師對數(shù)學(xué)的最新進(jìn)展缺乏了解，25.00%的教師認(rèn)為知識面太窄。對于教師繼續(xù)教育重點(diǎn)問題（見表2），分別有75.00%、59.01%、79.66%和82.54%的教師認(rèn)為是拓寬數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域知識、提高綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育研究能力和發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)能力。設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)技能課程，包括教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)語言技能、課堂教學(xué)技能、多媒體的制作及運(yùn)用技能和開發(fā)課程資源技能，教師認(rèn)可度（見表3）分別為67.21%、63.93%、61.90%、76.36%和57.41%。調(diào)查可知，教師關(guān)注自身綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)技能和能力的提高，對自我專業(yè)化發(fā)展有著較高的預(yù)期，66.67%的教師有通過教師繼續(xù)教育提高學(xué)歷的意愿。
（六）教師對多元文化背景的審視
研究表明，新疆南疆地區(qū)的多元文化特征是實施多元文化教育的必然。教師應(yīng)具備多元文化素養(yǎng)，在任教的學(xué)科領(lǐng)域形成多元文化基礎(chǔ)，成為面向所有學(xué)習(xí)者的高效率的教師。數(shù)據(jù)顯示（見表4、表5、表6），多數(shù)教師具備多元文化的自覺意識，表現(xiàn)在：43.54%的教師認(rèn)為非常了解學(xué)生的文化背景；85.48%的教師認(rèn)為學(xué)生文化背景對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是挑戰(zhàn)；72.59%的教師偶爾或經(jīng)常檢視對不同文化背景學(xué)生的態(tài)度或偏見。針對民族地區(qū)對于中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材適應(yīng)性問題的研究，14.52%的教師認(rèn)為現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課程和教材對于民族多元文化是非常重視的；77.42%的教師認(rèn)可學(xué)校有必要開設(shè)地方課程或校本課程或開發(fā)相應(yīng)的教材。應(yīng)該說，教師多元文化素養(yǎng)的養(yǎng)成并非一蹴而就的，是知識、方法、理念和能力等方面合力的結(jié)果。調(diào)查表明，56.45%的教師不了解所教班級里學(xué)生的文化背景；69.35%的教師有意將本地不同民族文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中滿足不同文化背景學(xué)生的需要，但在文化融入教學(xué)實踐中不知怎樣做。在訪談中，在民族中學(xué)執(zhí)教四年的漢族教師談及自己的成功經(jīng)驗，認(rèn)為與民族學(xué)生搞好關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵，獲取學(xué)生的信任和尊重是學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的動力。在與“雙語”實驗班教師的座談中，教師關(guān)注如何才能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
調(diào)查數(shù)據(jù)的綜合分析表明，教師的教育需求體現(xiàn)在：第一，教師職業(yè)發(fā)展的需求。面對教育計劃的變更、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展（教學(xué)的數(shù)學(xué)概念和其他學(xué)科新的互動等）；面對教育的諸多發(fā)展及成果（教育教學(xué)研究成果對教學(xué)方法和手段的變化帶來挑戰(zhàn)），教師需要適應(yīng)新的不同的多元異質(zhì)化的教學(xué)對象，確保不同學(xué)段學(xué)習(xí)的連貫性、多學(xué)科之間合作的需要。第二，個人因素需求。新人職教師對職業(yè)認(rèn)識不足，在自我身份的轉(zhuǎn)變上存在困難，專業(yè)化發(fā)展需要引導(dǎo)，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)有待提高等。
四、課程設(shè)置探析
多元文化教育理論要求教師在教育過程中，把對學(xué)生的主觀偏見和好惡放置一旁，不因?qū)W習(xí)者的語言、家庭經(jīng)濟(jì)條件、外貌、性別、民族、信仰等差異而區(qū)別對待，以不同的方式方法對不同文化背景、個性特征、性別特征的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)，實現(xiàn)多元文化理念、價值觀的滲透。MPCK理論框架從四個方面構(gòu)建教師“數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識”：數(shù)學(xué)學(xué)科知識（MK）；一般教學(xué)法知識（PK）；有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識（CK）；教育技術(shù)知識（TK）?；谝陨蟽蓚€理論的應(yīng)用，初步探求民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置。
（一）多元文化課程
1.多元文化理論課程
多元文化理論課程設(shè)置的目的：加深教師對多元文化教育的理解，增進(jìn)文化多樣性的歷史洞察；理解少數(shù)民族的生活方式，特別是與學(xué)校教育有關(guān)的行為和態(tài)度；認(rèn)識并消除個人的偏見，積極與其他民族群體進(jìn)行交往；在教學(xué)中尊重文化多元性。對教師意識形態(tài)、性格等方面的研究與培養(yǎng)，使教師能從另一個角度審視是否存在民族偏見，重新認(rèn)識在社會中角色以及改善師生關(guān)系，課程設(shè)置包括多元文化教育、文化多元論、多元民族意識、人際關(guān)系等專題。
2.多元文化實踐課程
多元文化實踐課程設(shè)置的目的：培養(yǎng)教師對數(shù)學(xué)學(xué)科知識及教材的審視態(tài)度，使他們在教室中創(chuàng)造多元文化的氛圍，幫助學(xué)生理解相互之間的文化。借助有關(guān)多元文化數(shù)學(xué)教育典范和概念知識、主要族群團(tuán)體的數(shù)學(xué)文化知識，平衡數(shù)學(xué)課程、教材和教法，滿足不同文化背景的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。考慮學(xué)生的文化環(huán)境，需要教師與學(xué)生家庭的有效溝通，吸收和利用家庭資源，幫助學(xué)生了解所面對文化、班級的溝通方式。多元文化實踐作為物質(zhì)一時空特點(diǎn)的隱性課程，課程實施需要家長、社區(qū)的充分參與，以及學(xué)校環(huán)境、圖書資源、課外活動的相應(yīng)配合。
（二）數(shù)學(xué)專業(yè)知識
1.數(shù)學(xué)專業(yè)課程
數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的目的：樹立正確的數(shù)學(xué)觀，不斷更新和拓展教師的數(shù)學(xué)知識（主要包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)題目等方面的知識），具備合理的知識和能力結(jié)構(gòu)（包括數(shù)學(xué)思想方法以及數(shù)學(xué)史知識），提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠從高觀點(diǎn)看中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。課程設(shè)置包括：現(xiàn)代數(shù)學(xué)（離散數(shù)學(xué)、組合數(shù)學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、數(shù)值分析、分形幾何等發(fā)展動態(tài)、基本內(nèi)容、重要思想方法及其應(yīng)用）概覽；經(jīng)典高等數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、高等幾何等的結(jié)構(gòu)與思想）專題；數(shù)學(xué)思想發(fā)展史精講；數(shù)學(xué)建模與問題解決導(dǎo)讀；數(shù)學(xué)方法論選講等。
2.數(shù)學(xué)教育類課程
數(shù)學(xué)教育類課程設(shè)置的目的：樹立正確的數(shù)學(xué)教育觀，認(rèn)識數(shù)學(xué)教育發(fā)展歷史趨勢，具備合理的數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)理論結(jié)構(gòu)、基本技能和有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識，能有意識地運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，成為會思考研究的科研型教師。課程設(shè)置包括：新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念探討；近現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育思想研究；中學(xué)數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)理論與實踐；數(shù)學(xué)教育哲學(xué)專題；數(shù)學(xué)教育心理學(xué)；中學(xué)數(shù)學(xué)教材與學(xué)法分析；數(shù)學(xué)教育測量與評價；中學(xué)數(shù)學(xué)典型案例分析；中學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)史；數(shù)學(xué)文化；普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中選修內(nèi)容選講；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想提煉；新課程背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施；高中數(shù)學(xué)模塊教學(xué)與課例分析；中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題理論與解題研究；中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)測試與評估；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專題研究（數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境設(shè)計、數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練、數(shù)學(xué)教學(xué)與個性發(fā)展研究）等。
（三）教育與教研課程
教育與教研課程設(shè)置的目的：增強(qiáng)教師對于教育價值、教育與人的發(fā)展、教育本質(zhì)的認(rèn)識，從整體上了解教育現(xiàn)象，加強(qiáng)中學(xué)教育的縱橫聯(lián)系能力，加深對于學(xué)科教育的理解，拓寬教育研究和課程開發(fā)的視野和思路，實現(xiàn)將教育理論應(yīng)用于實踐的自覺。課程設(shè)置包括：現(xiàn)代教育思想專題；國外教育改革動態(tài)；教育社會心理學(xué)專題；教育生態(tài)學(xué)或教育環(huán)境學(xué)；基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展專題；學(xué)校管理、班級管理的理論與實踐等。
（四）現(xiàn)代教育技術(shù)類課程
現(xiàn)代教育技術(shù)類課程設(shè)置的目的：具備傳統(tǒng)教學(xué)媒體的知識以及有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的知識和相關(guān)教學(xué)軟件操作等方面的知識，幫助教師實現(xiàn)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，會用軟件展示平面和空間圖形，表達(dá)并探究函數(shù)關(guān)系、無限現(xiàn)象，表達(dá)并探究數(shù)學(xué)建模，利用軟件探究幾何構(gòu)造，作為啟發(fā)式工具解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題或反思批判其應(yīng)用性。突破傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，開闊學(xué)生知識視野，調(diào)動聽覺、視覺，獲得全面而深刻的感受。課程設(shè)置包括：計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)專題（幾何畫板的制作、z+z智能平臺）；數(shù)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)檢索與利用；現(xiàn)代教育技術(shù)專題等。
（五）通識類課程
通識類課程設(shè)置的目的：培養(yǎng)具有良好的思維習(xí)慣、審美情趣、文化品位、科學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷，具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識，具備健全人格、社會責(zé)任感、思辨能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教師。課程設(shè)置包括：人文科學(xué)類（文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)）；社會科學(xué)類（政治、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理學(xué)）；科學(xué)技術(shù)類（物理、化學(xué)、工程、材料等工程技術(shù)領(lǐng)域）；技能類（溝通與表達(dá)能力、寫作能力）；體育類（運(yùn)動、美學(xué)）和心理學(xué)（教師心理健康）。
教育大計，教師為本。21世紀(jì)的教育應(yīng)該是開放的、創(chuàng)新的教育，中小學(xué)教師必須樹立適應(yīng)新時代要求的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀；必須掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)；必須能夠積極參與教育科研，在教育教學(xué)中勇于創(chuàng)新……否則將無法適應(yīng)21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的需要。因此，學(xué)校繼續(xù)教育工作要以*大精神和“三個代表”的重要思想及全國及省市基礎(chǔ)教育工作會議精神為指導(dǎo)，全面貫徹《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》和省市縣有關(guān)教師繼續(xù)教育工作的意見，切實加強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作，努力提高他們的教育教學(xué)觀念、專業(yè)知識、理論水平、教育教學(xué)方法、科研能力、管理能力。
二、主要工作
1、繼續(xù)開展教師職業(yè)道德教育。廣大教職工要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)職業(yè)道德修養(yǎng)》、《公民道德建設(shè)實施綱要》和《中小學(xué)教師禮儀規(guī)范》、“教師七要七不準(zhǔn)”、學(xué)校制定的“教師師德修養(yǎng)*條”、“實驗中學(xué)教師十不準(zhǔn)”等，并于期末舉行有關(guān)以上內(nèi)容的閉卷考試；組織教師觀看《師表風(fēng)范——全國優(yōu)秀教師師德報告會專輯》、《職業(yè)道德啟思錄》和省教育廳組織的優(yōu)秀教師師德報告團(tuán)報告錄像。在全體教職工中開展愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生師德系列教育活動。要進(jìn)一步規(guī)范教職工學(xué)習(xí)制度，保證學(xué)習(xí)時間，寫好學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)中要聯(lián)系學(xué)校和個人實際，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，明確努力方向，達(dá)到自我教育、自我提高，明確新形勢下教育教學(xué)創(chuàng)新工作的新任務(wù)和學(xué)校的新要求，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅實的思想基礎(chǔ)。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生、不經(jīng)學(xué)校允許擅自收費(fèi)、隨便接受學(xué)生家長宴請的現(xiàn)象。增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。開展師德建設(shè)標(biāo)兵評選活動。
2、鼓勵教師參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)。
遵照學(xué)校制定的“40歲以下的任課教師在3年內(nèi)必須取得?？茖W(xué)歷，6年內(nèi)必須取得本科學(xué)歷”的教師繼續(xù)教育目標(biāo)。要繼續(xù)支持鼓勵教師參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)，爭取到*年，我校專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率將達(dá)到100%，具備本科學(xué)歷者占到專任教師的70%以上。
3、今年，要按上級要求，繼續(xù)組織好骨干教師培訓(xùn)，學(xué)校要為參訓(xùn)教師提供經(jīng)費(fèi)保障，支持教師參加上級部門組織的骨干教師培訓(xùn)，不斷提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)計算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備、雙控閉路電視設(shè)備操作培訓(xùn)和計算機(jī)課件制作培訓(xùn)，到*年，爭取所有任課教師能夠自制課件，并能夠較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備輔助教學(xué)。
5、繼續(xù)搞好校本培訓(xùn)。一要狠抓基本技能訓(xùn)練，提高教學(xué)藝術(shù)，包括：了解與分析學(xué)生的技能、班級日常管理技能、組織班級教育的技能、對學(xué)生進(jìn)行評定的技能、普通話口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和板書的技能、教學(xué)設(shè)計的技能、電化教學(xué)技能，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)考核的技能等等。并采取以下措施，加強(qiáng)技能訓(xùn)練：①、組織教師參加教學(xué)基本功競賽或才藝展示，規(guī)范教學(xué)基本功標(biāo)準(zhǔn)；②、指導(dǎo)教師總結(jié)教育教學(xué)的典型案例；③、開展說課活動和公開課、評優(yōu)課、展示課、課題研討課、示范課的評課活動。二要進(jìn)一步加強(qiáng)計算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備、雙控閉路電視設(shè)備操作培訓(xùn)和計算機(jī)課件制作培訓(xùn)。三要認(rèn)真抓好教師的繼續(xù)教育工作，努力提高專任教師中本科學(xué)歷者比例，積極組織教師參加省市及全國骨干教師的培訓(xùn)工作。四要制定”名師”和青年教師培養(yǎng)計劃，多給他們提供鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會，以”名師”培養(yǎng)帶動”名?！苯ㄔO(shè)；加強(qiáng)對青年教師教育教學(xué)工作的指導(dǎo)，落實好”拜師帶徒”活動，使青年教師盡快成長起來。對新調(diào)入和新分配教師進(jìn)行必要的入校教育，以使他們盡快融入實驗中學(xué)這個大家庭，盡快跟上學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。
6、學(xué)校還將繼續(xù)采取“走出去，請進(jìn)來”的方法，繼續(xù)支持干部、教師外出參觀學(xué)習(xí)，開闊眼界，或邀請名家名師來校指導(dǎo)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。
7、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展。要組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)課程改革，全面實施優(yōu)質(zhì)教育，適應(yīng)未來發(fā)展，培養(yǎng)身心兩健、學(xué)創(chuàng)俱能、知能雙全、五育并舉的合格人才。
三、工作措施
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實。為進(jìn)一步搞好教師繼續(xù)教育工作，學(xué)校繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，要加強(qiáng)對工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保教師繼續(xù)教育工作的落實。
2、提高認(rèn)識，努力做好教師繼續(xù)教育工作。國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，要“開展以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)、骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，使中小學(xué)教師的整體素質(zhì)明顯提高?！币虼艘龑?dǎo)教師充分認(rèn)識繼續(xù)教育的重要性和迫切性，積極參與教師繼續(xù)教育工作，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
3、完善激勵和制約機(jī)制。把教師繼續(xù)教育與教師考核和崗位聘任結(jié)合起來，充分調(diào)動廣大教師參與繼續(xù)教育的積極性；對違反規(guī)定，無正當(dāng)理由不參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師，視情節(jié)輕重給予批評教育或在崗位聘任時給予低聘或緩聘。
關(guān)鍵詞：全球化視野；英語教師；繼續(xù)教育途徑
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)05-079-02
一、英語教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀
1.繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入明顯不足
我國政府始終堅持“科教興國”的戰(zhàn)略，把對教育事業(yè)的投入放在第一位，給予教育機(jī)構(gòu)各種條件、機(jī)會，推動教育事業(yè)的發(fā)展。同時，還加大了對教育事業(yè)的資金投入，引導(dǎo)師資隊伍向“高素質(zhì)、高水平”方向邁進(jìn)。但另一方面，各地的教育投入減少，經(jīng)費(fèi)或沒有及時到位，或投人不足，無法全面展開繼續(xù)教育工作，沒有形成完整的教育經(jīng)費(fèi)管理體制，經(jīng)常是光拍腦袋不實事求是。更有甚者，一些地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入經(jīng)常超支。這是因為這些地區(qū)沒有形成一個完善統(tǒng)一的的系統(tǒng)網(wǎng)，所有的責(zé)任與義務(wù)包攬在一個人的手里，況且，也沒有及時建立公眾的監(jiān)督體系，從而不能保障繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的有效管理，使得專項款很難得到及時的預(yù)算和補(bǔ)給。同時，很多方面的工作上也沒有責(zé)任到個人，很容易導(dǎo)致散漫、推脫責(zé)任的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些擺在當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)面前的問題，如不能得到妥善的解決，繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)不足問題還會一直蔓延下去，直接危害教育工作的正常進(jìn)行。
2.英語教師缺乏終身教育理念
社會向知識經(jīng)濟(jì)方向的快步發(fā)展，全球知識經(jīng)濟(jì)的形成，對傳統(tǒng)的、守舊的思想帶來文化上的沖擊。所以，要想在21世紀(jì)生存與發(fā)展，就必須開發(fā)自己的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)翻天覆地的變化。但一些英語教師卻因循守舊，沒有看到社會的進(jìn)步，沒有發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)岌岌可危，以為僅憑幾年的工作經(jīng)驗就可以遮云覆雨；還有的英語教師以工作忙、時間不夠為借口，寬慰自己不去學(xué)習(xí)，在強(qiáng)大的壓力下，被自己打敗了。人人都只會說，而真正付諸實踐的，走在時代前頭的人卻少之又少。特別是英語教師，作為語言的輸出者，詞匯的更新和變化時刻都在發(fā)生，所以，英語教師更要在新知識傳播的形勢下對傳統(tǒng)教學(xué)方法做一些改變。這種改變從教師每節(jié)課的教案就可以看出。英語教師應(yīng)多培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在課堂上也應(yīng)多傳授心得套路和思考方向。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生生性好動的特征，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們動手動腦的能力。同時，英語教師也要緊跟時代的步伐前進(jìn)。為人師者，其自身的綜合素質(zhì)是極其關(guān)鍵的，因為它會影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方向。所以，英語教師要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念。每個人只有在不斷學(xué)習(xí)中才能取得進(jìn)步。英語教師應(yīng)不斷參加教育學(xué)習(xí)，這是其以后不斷進(jìn)步的保證。
3.英語教師繼續(xù)教育缺乏專業(yè)發(fā)展的針對性
英語教師培訓(xùn)有助于促進(jìn)教師個體職業(yè)的發(fā)展，是其接受終身教育的一個組成部分。但是，現(xiàn)今我國教師的培訓(xùn)主要是通過師范院校進(jìn)行的，師范生畢業(yè)后就直接參加工作了。由于缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗以及教育層次較低，他們無法很快融人到正常的教學(xué)軌道中。而且，他們所學(xué)的課程零敲碎打、支離破碎，存在極大的隨意性和非理性，造成教育工作成績不佳。再者，外語教師的課程設(shè)置盲目照搬本科課程，追求完整的專業(yè)知識，而忽視了教師這一職業(yè)的針對性和實用性。況且，現(xiàn)在對教師的要求往往只看重眼前的目標(biāo)，在培訓(xùn)方面一味地灌輸理論說教，這往往使他們感到索然無味。這種傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式，僅停留在教書匠的層次，而不能達(dá)到教育家的水平。作為21世紀(jì)的教育者，教師應(yīng)走在時代的前面，以新知識、新理念武裝自己的頭腦。教師不僅要有專業(yè)的教育知識，還要掌握信息時代的自然科學(xué)、社會科學(xué)知識。
二、全球化對英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切了國與國之間的聯(lián)系，拉近了人與人之間的距離。經(jīng)濟(jì)發(fā)展給英語教育帶來了新的環(huán)境、新的發(fā)展需要，同時，也為教育事業(yè)的各行各業(yè)帶來競爭力。
1.全球化帶來英語教育的國際化
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期。英語教育也面臨巨大的變化，傳統(tǒng)的英語教學(xué)受到來自不同層次的沖擊。我國的英語教育要改變其單向性、缺乏針對性、感染力差的狀況，就要加強(qiáng)與各國之間經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)的學(xué)習(xí)與交流，這就為英語教師提出了一個更大的挑戰(zhàn)。英語教師必須與時俱進(jìn)，站在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的頂端，順應(yīng)全球發(fā)展的趨勢，打破陳規(guī)，邁向國際，學(xué)習(xí)并引進(jìn)國外可行的教育制度，培養(yǎng)出一批又一批走在時代前列的人才。
2.全球化打破封閉式英語教育的壁壘
隨著國與國之間交流的增強(qiáng)，文化方面也掀起一股改革的熱潮。教育的改革更要求與國際接軌。與發(fā)達(dá)國家相比，我國教育的發(fā)展還比較緩慢，常規(guī)化的教學(xué)只會使其更加落后。為了縮小與發(fā)達(dá)國家的差距，我們首先要做的就是，打破常規(guī)，引進(jìn)先進(jìn)思想。這個重?fù)?dān)就落在教師的肩上了，只有做到思想的進(jìn)步才能帶動整個教師隊伍的蓬勃發(fā)展。不畏懼困難和挑戰(zhàn)，爭取在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱潮中而上。
3.全球化拓展了英語教師的培訓(xùn)路徑
從目前的形勢看，隨著國與國之間往來的密切，教育組織像雨后春筍般發(fā)展起來，各國之間英語教師培訓(xùn)的機(jī)會日益增多，跨國文化的交流，為英語教師素質(zhì)的提高開創(chuàng)了一個新時代。不論深造時間的或長或短，還是形式的多種多樣，都是全球化帶來的產(chǎn)物。在通過各國英語教師的交換、家庭寄宿等形式來實現(xiàn)的國與國之間的文化交流中，在不斷的取長補(bǔ)短中，我國英語教師隊伍一定會有一個新的面貌。
三、全球化視野下的英語教師繼續(xù)教育研究
在國際交流的深刻影響下，英語教師紛紛擔(dān)起促進(jìn)國際交流的使命，激發(fā)了他們昂揚(yáng)的斗志。在這一新的潮流中，英語教師的綜合素質(zhì)水平成為關(guān)注的焦點(diǎn)，成為當(dāng)前亟待改革的關(guān)鍵所在。
1.抓好教師培訓(xùn)基地建設(shè)，發(fā)揮基地主渠道作用
教師培訓(xùn)促進(jìn)了各地區(qū)培訓(xùn)點(diǎn)即教師培訓(xùn)主要渠道的建立，培訓(xùn)點(diǎn)的建立同時也是教師素質(zhì)提高的保證，兩者之間的作用是緊密相關(guān)的。各地區(qū)都要積極完成培訓(xùn)點(diǎn)建設(shè)的工作，配合各級教師培訓(xùn)的順利進(jìn)行。同時，也涉及各個領(lǐng)域的教育機(jī)構(gòu)。這關(guān)乎到人才的培訓(xùn)及充分利用，即讓他們各盡其才，各司其職。通過保證所輸入的各個領(lǐng)域人才的工作，學(xué)校方面也為教師培訓(xùn)點(diǎn)提供一個廣闊的空間，是理論與實踐相結(jié)合的重要過程。這有利于建立雙方之間長期互利的關(guān)系。既發(fā)揮了教師的主體作用，又保障了教師培訓(xùn)基地的主渠道作用。
2.加強(qiáng)國際交流與合作，增強(qiáng)教師國際化培訓(xùn)力度
根據(jù)自身的學(xué)科及專業(yè)特色，有針對性地選擇一批良好的國際合作院校，制訂切實可行的合作計劃及程序，積極深化國際交流層次。一方面，通過互派教師進(jìn)行訪問或進(jìn)修學(xué)習(xí)，開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)，并將交流內(nèi)容擴(kuò)展到具體研究項目上；另一方面，可以聘請外籍專家或外籍教師來校工作。外籍教師的增加對學(xué)校的管理和服務(wù)提出了更高的要求，不僅教師水平要國際化，學(xué)校服務(wù)設(shè)施、教學(xué)質(zhì)量也要國際化。在新的形勢下，要抓住機(jī)遇，力爭教師隊伍的國際化。
3.精心謀劃強(qiáng)化創(chuàng)新，努力提高校本培訓(xùn)質(zhì)量
教師專業(yè)化水平是學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重要方面。要立足于學(xué)校的具體情況和教師的本職崗位，根據(jù)教師的不同層次確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)校本培訓(xùn)的針對性。在校本培訓(xùn)的不斷完善中，可以在適宜的時候建立一個校內(nèi)教育科研網(wǎng)。這不僅可以保證學(xué)校工作落實到位，也為廣大教師搭建一個學(xué)習(xí)的平臺，互相交流與合作的平臺，為教師提供豐富的教研知識與科研信息，逐步培養(yǎng)全體教師的科研意識。
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學(xué)校繼續(xù)教育工作要以黨的教育方針政策的重要思想及各級教育工作會議精神為指導(dǎo)，全面落實《國家教育發(fā)展綱要》和省市縣有關(guān)教師繼續(xù)教育工作的意見，切實加強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作，圍繞新觀念、新課程、新知識、新技術(shù)開展我校新一輪教師培訓(xùn)工作。整合教師教育資源，突出師德教育、“名師”培養(yǎng)、教師信息技術(shù)培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育課程改革和師資培訓(xùn)，積極推進(jìn)教師培訓(xùn)管理體制、培訓(xùn)模式的改革與創(chuàng)新，加大校本培訓(xùn)工作的力度，努力構(gòu)建教師終身教育體系，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力把我校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校。
二、主要工作
1、繼續(xù)開展教師職業(yè)道德教育。廣大教職工要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)職業(yè)道德修養(yǎng)》、《公民道德建設(shè)實施綱要》和《中小學(xué)教師禮儀規(guī)范》。開展師德建設(shè)標(biāo)兵評選活動。
2、鼓勵教師參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)。繼續(xù)支持鼓勵教師參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)。
3、今年，要按上級要求，繼續(xù)組織好骨干教師培訓(xùn)，學(xué)校為參訓(xùn)教師提供經(jīng)費(fèi)保障，支持教師參加上級部門組織的骨干教師培訓(xùn)，不斷提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。
4、根據(jù)國家、省、市、縣和學(xué)校的規(guī)定，選派教師參加各種外出學(xué)習(xí)、觀摩和培訓(xùn)。
5、繼續(xù)搞好校本培訓(xùn)。
①、組織教師參加教學(xué)基本功競賽或才藝展示，規(guī)范教學(xué)基本功標(biāo)準(zhǔn)。
②、指導(dǎo)教師總結(jié)教育教學(xué)的典型案例與班主任工作，并做經(jīng)驗交流。
③、開展說課活動和公開課、優(yōu)質(zhì)課、展示課、課題研討課、示范課的評課活動。
④、假前常規(guī)校本培訓(xùn)一周。
⑤、開學(xué)前常規(guī)校本培訓(xùn)一周。
6、假期完成讀書2本的任務(wù)，撰寫讀書筆記2本，期末進(jìn)行讀書匯報。完成繼續(xù)教育筆記本和師德師風(fēng)學(xué)習(xí)筆記1本。
7、完成繼續(xù)教育學(xué)分登記。
三、工作措施
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實。為進(jìn)一步搞好教師繼續(xù)教育工作，學(xué)校繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)組，要繼續(xù)加強(qiáng)對工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保教師繼續(xù)教育工作的落實。
2、提高認(rèn)識，努力做好教師繼續(xù)教育工作。國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，要“開展以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)、骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，使中小學(xué)教師的整體素質(zhì)明顯提高。”因此要引導(dǎo)教師充分認(rèn)識繼續(xù)教育的重要性和迫切性，積極參與教師繼續(xù)教育工作，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)和法制知識的學(xué)習(xí)。德勝才者是君子，才勝德者是小人，各行各業(yè)都對從業(yè)人員的職業(yè)道德有著不同的要求，作為一名教師，更是要樹立崇高的師德，把每一個學(xué)生當(dāng)作是自己獨(dú)一無二的創(chuàng)作，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，這樣才能使他的工作熱情如潺潺而流的小溪永不枯竭。在與家長、同事的合作中，也必須保持謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)才有助于自己的成長與進(jìn)步。在今年的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我一定會嚴(yán)格要求自己，做一名讓大家都喜歡的老師。 依法執(zhí)教是教育教學(xué)的宗旨， 學(xué)校在教給學(xué)生必要的知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行一定的法律知識的傳授也是生活與學(xué)習(xí)的需要，為使在教學(xué)的過程中能有效地對學(xué)生進(jìn)行法制教育，我一定加強(qiáng)法律的學(xué)習(xí)，為法制知識在教育教學(xué)活動中的滲透做鋪墊。
二、新理念、新知識、新方法、新技能的學(xué)習(xí)。 在“四新”的學(xué)習(xí)中，我一定積極學(xué)習(xí)及上級各部門所組織 的培訓(xùn)，并專心聽講，認(rèn)真做好筆記，課后積極反思。在教育教學(xué)活動中將學(xué)到的知識滲透在課堂，學(xué)以致用，使繼教的成果服 務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。在課余時間，一定加強(qiáng)關(guān)于新理念、新知識、新方法、新技能的學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，向其它先進(jìn)的單位和個人學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中做好自學(xué)筆記，定期梳理，及時總結(jié)，吸取先進(jìn)元素整合在自己的學(xué)習(xí)和工作之中。
三、鞏固繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的成果，不斷進(jìn)步
1．鞏固三筆兩畫:針對本人的個人情況，字和畫是弱點(diǎn)，本期我將繼續(xù)加強(qiáng)這兩項基本技能的學(xué)習(xí)，在備課、填寫相應(yīng)資料的過程中，認(rèn)真練習(xí)鋼筆字，按時完成教育局所發(fā)的小學(xué)教師繼續(xù)教育練習(xí)冊。
2．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，多動手制作課件運(yùn)用于教學(xué)，并向有經(jīng)驗的教師多多請教， 爭取使自己的計算機(jī)運(yùn)用水平能有一個大幅度的提高。
通過各種方式，學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)中不斷更新教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，使自己的工作真正做到面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展做更多更有益的工作。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)對人民教育事業(yè)的熱愛，更深刻理解新課標(biāo)理念，把握新時期學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，不斷獲取本學(xué)科的最新知識和信息，熟悉所任學(xué)科教材內(nèi)容，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)能力，使自己適應(yīng)新時期教育教學(xué)工作需要。
三、具體措施：
1、積極參加學(xué)校組織的寒暑假期政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2、積極參加學(xué)部、學(xué)科組組織的校本教研活動
3、聽從學(xué)校安排，按要求參加區(qū)省、市、區(qū)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
4、按區(qū)教體局和學(xué)校繼續(xù)教育要求，自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育材料，做好自學(xué)筆記，撰寫學(xué)習(xí)體會。
教育大計，教師為本。21世紀(jì)的教育應(yīng)該是開放的、創(chuàng)新的教育，中小學(xué)教師必須樹立適應(yīng)新時代要求的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀；必須掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)；必須能夠積極參與教育科研，在教育教學(xué)中勇于創(chuàng)新……否則將無法適應(yīng)21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的需要。因此，學(xué)校繼續(xù)教育工作要以十六大精神和“三個代表”的重要思想及全國及省市基礎(chǔ)教育工作會議精神為指導(dǎo)，全面貫徹《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》和省市縣有關(guān)教師繼續(xù)教育工作的意見，切實加強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作，努力提高他們的教育教學(xué)觀念、專業(yè)知識、理論水平、教育教學(xué)方法、科研能力、管理能力。
二、主要工作
1、繼續(xù)開展教師職業(yè)道德教育。廣大教職工要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)職業(yè)道德修養(yǎng)》、《公民道德建設(shè)實施綱要》和《中小學(xué)教師禮儀規(guī)范》、“教師七要七不準(zhǔn)”、學(xué)校制定的“教師師德修養(yǎng)十六條”、“實驗中學(xué)教師十不準(zhǔn)”等，并于期末舉行有關(guān)以上內(nèi)容的閉卷考試；組織教師觀看《師表風(fēng)范——全國優(yōu)秀教師師德報告會專輯》、《職業(yè)道德啟思錄》和省教育廳組織的優(yōu)秀教師師德報告團(tuán)報告錄像。在全體教職工中開展愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生師德系列教育活動。要進(jìn)一步規(guī)范教職工學(xué)習(xí)制度，保證學(xué)習(xí)時間，寫好學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)中要聯(lián)系學(xué)校和個人實際，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，明確努力方向，達(dá)到自我教育、自我提高，明確新形勢下教育教學(xué)創(chuàng)新工作的新任務(wù)和學(xué)校的新要求，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅實的思想基礎(chǔ)。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生、不經(jīng)學(xué)校允許擅自收費(fèi)、隨便接受學(xué)生家長宴請的現(xiàn)象。增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。開展師德建設(shè)標(biāo)兵評選活動。
2、鼓勵教師參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)。
遵照學(xué)校制定的“40歲以下的任課教師在3年內(nèi)必須取得?？茖W(xué)歷，6年內(nèi)必須取得本科學(xué)歷”的教師繼續(xù)教育目標(biāo)。要繼續(xù)支持鼓勵教師參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)，爭取到20xx年，我校專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率將達(dá)到100%，具備本科學(xué)歷者占到專任教師的70%以上。
3、今年，要按上級要求，繼續(xù)組織好骨干教師培訓(xùn)，學(xué)校要為參訓(xùn)教師提供經(jīng)費(fèi)保障，支持教師參加上級部門組織的骨干教師培訓(xùn)，不斷提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)計算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備、雙控閉路電視設(shè)備操作培訓(xùn)和計算機(jī)課件制作培訓(xùn)，到20xx年，爭取所有任課教師能夠自制課件，并能夠較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備輔助教學(xué)。
5、繼續(xù)搞好校本培訓(xùn)。一要狠抓基本技能訓(xùn)練，提高教學(xué)藝術(shù)，包括：了解與分析學(xué)生的技能、班級日常管理技能、組織班級教育的技能、對學(xué)生進(jìn)行評定的技能、普通話口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和板書的技能、教學(xué)設(shè)計的技能、電化教學(xué)技能，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)考核的技能等等。并采取以下措施，加強(qiáng)技能訓(xùn)練：①、組織教師參加教學(xué)基本功競賽或才藝展示，規(guī)范教學(xué)基本功標(biāo)準(zhǔn)；②、指導(dǎo)教師總結(jié)教育教學(xué)的典型案例；③、開展說課活動和公開課、評優(yōu)課、展示課、課題研討課、示范課的評課活動。二要進(jìn)一步加強(qiáng)計算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備、雙控閉路電視設(shè)備操作培訓(xùn)和計算機(jī)課件制作培訓(xùn)。三要認(rèn)真抓好教師的繼續(xù)教育工作，努力提高專任教師中本科學(xué)歷者比例，積極組織教師參加省市及全國骨干教師的培訓(xùn)工作。四要制定"名師"和青年教師培養(yǎng)計劃，多給他們提供鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會，以"名師"培養(yǎng)帶動"名校"建設(shè)；加強(qiáng)對青年教師教育教學(xué)工作的指導(dǎo)，落實好"拜師帶徒"活動，使青年教師盡快成長起來。對新調(diào)入和新分配教師進(jìn)行必要的入校教育，以使他們盡快融入實驗中學(xué)這個大家庭，盡快跟上學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。
6、學(xué)校還將繼續(xù)采取“走出去，請進(jìn)來”的方法，繼續(xù)支持干部、教師外出參觀學(xué)習(xí)，開闊眼界，或邀請名家名師來校指導(dǎo)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。
7、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展。要組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)課程改革，全面實施優(yōu)質(zhì)教育，適應(yīng)未來發(fā)展，培養(yǎng)身心兩健、學(xué)創(chuàng)俱能、知能雙全、五育并舉的合格人才。
三、工作措施
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實。為進(jìn)一步搞好教師繼續(xù)教育工作，學(xué)校繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，要加強(qiáng)對工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保教師繼續(xù)教育工作的落實。
2、提高認(rèn)識，努力做好教師繼續(xù)教育工作。國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，要“開展以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)、骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，使中小學(xué)教師的整體素質(zhì)明顯提高?！币虼艘龑?dǎo)教師充分認(rèn)識繼續(xù)教育的重要性和迫切性，積極參與教師繼續(xù)教育工作，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
3、完善激勵和制約機(jī)制。把教師繼續(xù)教育與教師考核和崗位聘任結(jié)合起來，充分調(diào)動廣大教師參與繼續(xù)教育的積極性；對違反規(guī)定，無正當(dāng)理由不參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師，視情節(jié)輕重給予批評教育或在崗位聘任時給予低聘或緩聘。
