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第1篇

【關(guān)鍵詞】 比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略 人力資本 智力產(chǎn)業(yè) 體力產(chǎn)業(yè)

本世紀(jì)以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難迅速成為困擾中國(guó)社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。高校的就業(yè)率不斷下降，畢業(yè)生的入職薪酬越來(lái)越低，學(xué)非所用、用無(wú)需學(xué)的情況日益普遍。為什么在一個(gè)鼓吹“知識(shí)改變命運(yùn)”的時(shí)代卻遭遇“讀書(shū)無(wú)用論”的泛濫？人們不能不加以深思。本文從影響大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的供給與需求兩個(gè)方面加以分析，論述長(zhǎng)期以來(lái)主導(dǎo)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路、決定中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)形成的比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略與大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為問(wèn)題的根本解決提供啟示。

一、比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)低端化發(fā)展和內(nèi)需嚴(yán)重不足

1、推行比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略意味著主動(dòng)產(chǎn)業(yè)低級(jí)化

長(zhǎng)期以來(lái)，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略因其理論簡(jiǎn)單易行且能充分迎合人們急功近利的心理而在中國(guó)大受追捧。該理論宣稱(chēng)，衡量資源配置合理與否的標(biāo)準(zhǔn)是看有無(wú)自生能力。所謂自生能力，就是指所發(fā)展的產(chǎn)業(yè)從一開(kāi)始就具有成本優(yōu)勢(shì)，可以各自馬上賺錢(qián)的能力。該理論認(rèn)為成本優(yōu)勢(shì)取決于要素稟賦比較優(yōu)勢(shì)，中國(guó)的優(yōu)勢(shì)在于豐富而廉價(jià)的勞動(dòng)力，所以中國(guó)應(yīng)依托國(guó)際分工主要發(fā)展低工資的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)區(qū)段。該理論否定保護(hù)和扶持的意義，反對(duì)自主創(chuàng)新和優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，主張直接引進(jìn)適用技術(shù)和資本品，從而集中資源用于有自生能力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

然而，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本在于人力資本的積累，科技進(jìn)步、生產(chǎn)率上升和發(fā)明創(chuàng)造涌現(xiàn)都是人力資本積累的產(chǎn)物。比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略片面依靠廉價(jià)勞動(dòng)力發(fā)展經(jīng)濟(jì)卻極大地?fù)p害了人力資本的積累，使中國(guó)掉進(jìn)粗放式發(fā)展的陷阱而不能自拔。

提到人力資本積累，一般人都會(huì)關(guān)注學(xué)校教育的作用，殊不知產(chǎn)業(yè)實(shí)踐更具決定性的意義。產(chǎn)業(yè)實(shí)踐可以將人最終塑造成才，而各種新的知識(shí)也只有在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中才能不斷產(chǎn)生。因此，教育必須與實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)業(yè)實(shí)踐才是人力資本積累的主戰(zhàn)場(chǎng)。

不過(guò)，不同的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐積累人力資本的效果也不同。按工作的知識(shí)技術(shù)含量和創(chuàng)新性，產(chǎn)業(yè)分為高端的智力產(chǎn)業(yè)和低端的體力產(chǎn)業(yè)。高知識(shí)技術(shù)含量和高創(chuàng)新性的智力產(chǎn)業(yè)主要使用復(fù)雜的智力勞動(dòng)，因此需要并培養(yǎng)大量且高質(zhì)量的人力資本；而低知識(shí)技術(shù)含量和低創(chuàng)新性的體力產(chǎn)業(yè)主要使用簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，因此需要并培養(yǎng)很少且低質(zhì)量的人力資本。所以，一個(gè)國(guó)家智力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展程度決定其人力資本積累的廣度和高度，智力產(chǎn)業(yè)才是人力資本的關(guān)鍵載體。中國(guó)要積累人力資本，就必須逐步建立和發(fā)展健全發(fā)達(dá)的智力產(chǎn)業(yè)體系，而體力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展應(yīng)符合智力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

可是，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略割裂了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)之間相互依賴(lài)、彼此支持的有機(jī)聯(lián)系，錯(cuò)誤地要求按自生能力配置資源，其結(jié)果必然是犧牲民族智力產(chǎn)業(yè)而畸形發(fā)展外向型的體力產(chǎn)業(yè)。因?yàn)楦叨说闹橇Ξa(chǎn)業(yè)必須在人力資本成熟后才有競(jìng)爭(zhēng)力，但這需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的沒(méi)有效益、需要保護(hù)和扶持的學(xué)習(xí)期，只有低端的對(duì)接國(guó)外智力產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的外向型體力產(chǎn)業(yè)才能各自馬上賺錢(qián)。因此，推行比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略意味著主動(dòng)產(chǎn)業(yè)低級(jí)化，意味著對(duì)人力資本積累道路的扼殺。而沒(méi)有人力資本的積累，中國(guó)會(huì)逐漸被鎖定在國(guó)際價(jià)值鏈分工的底端，產(chǎn)業(yè)升級(jí)將變得有心無(wú)力。毫無(wú)疑問(wèn)，產(chǎn)業(yè)低級(jí)化和人力資本退化會(huì)形成惡性循環(huán)，這就是中國(guó)為什么始終擺脫不了粗放發(fā)展模式的根源。

2、推行比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略必然造成內(nèi)需嚴(yán)重不足

首先，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略理論就是一種毀滅內(nèi)需而依附于外需增長(zhǎng)的理論。我們知道，內(nèi)需的基礎(chǔ)是消費(fèi)，而消費(fèi)的根本是勞動(dòng)者報(bào)酬，只有占人口絕大多數(shù)的勞動(dòng)者的報(bào)酬不斷增長(zhǎng)，內(nèi)需才能充分釋放。但是，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略以廉價(jià)勞動(dòng)力為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的依據(jù)，大力發(fā)展血汗工廠，這就從根本上抑制了內(nèi)需發(fā)育的空間。并且，該理論本身也不關(guān)注內(nèi)需的培育，而是寄希望于國(guó)際市場(chǎng)來(lái)發(fā)展比較優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，出口導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)模式與內(nèi)需發(fā)展的要求完全相背離。

其次，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略奉行自生能力和自由貿(mào)易，逼得國(guó)內(nèi)資本無(wú)法考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，只能追逐短期利潤(rùn)。由于資金、資源、人才和傾斜政策等都紛紛轉(zhuǎn)向外向型的體力產(chǎn)業(yè)，中國(guó)已初步建立但遠(yuǎn)未成熟的智力產(chǎn)業(yè)頓時(shí)陷入困境；同時(shí)幼稚期的產(chǎn)品無(wú)法匹敵發(fā)達(dá)國(guó)家成熟的智力產(chǎn)業(yè)又使其進(jìn)一步失去市場(chǎng)的哺育。在前后夾擊之下，中國(guó)的智力產(chǎn)業(yè)迅速衰敗了。但是，智力產(chǎn)業(yè)是迂回生產(chǎn)方式的核心和內(nèi)需的引擎，它的衰敗必然使得龐大的與之相聯(lián)系的各種內(nèi)向型部門(mén)隨之瓦解。而因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)鏈條短、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度低和附加值少，兩頭在外的外向型體力產(chǎn)業(yè)對(duì)其他部門(mén)的帶動(dòng)牽引作用很弱。所以，在比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略的作用下，一方面外向型體力產(chǎn)業(yè)迅速擴(kuò)張，另一方面民族智力產(chǎn)業(yè)和內(nèi)向型部門(mén)紛紛破敗消亡，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不同產(chǎn)業(yè)部門(mén)之間難以相互提供需求，無(wú)法交互促進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)需的循環(huán)擴(kuò)大。隨著這種畸形產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的形成，就業(yè)緊張和內(nèi)需不足的問(wèn)題自然尖銳起來(lái)。

最后，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略片面發(fā)展低工資的外向型體力產(chǎn)業(yè)，由于民族智力產(chǎn)業(yè)和內(nèi)向型部門(mén)的破滅，失去出路后只有都擠到這個(gè)狹小的低門(mén)檻領(lǐng)域展開(kāi)最為慘烈的“競(jìng)次”。在上游，生產(chǎn)所需的重要技術(shù)、資本品以及某些原材料嚴(yán)重依賴(lài)進(jìn)口；而在下游，制成品高度依賴(lài)國(guó)外特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的市場(chǎng)。這種“兩頭在外、大進(jìn)大出”的低端生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和惡性競(jìng)爭(zhēng)使得中國(guó)企業(yè)徹底失去市場(chǎng)定價(jià)權(quán)，上游被迫支付壟斷高價(jià)，下游被迫接受自相殘殺形成的產(chǎn)品低價(jià)，貿(mào)易條件持續(xù)惡化，產(chǎn)業(yè)附加值不斷遭受擠壓。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)困難和勞工最為弱勢(shì)的條件下，企業(yè)必然不擇手段地削減人工成本來(lái)挽救其利潤(rùn)空間，這就導(dǎo)致中國(guó)本來(lái)就很低的實(shí)際工資水平不僅提升無(wú)望，反而陷入節(jié)節(jié)下滑的泥沼。據(jù)報(bào)道，我國(guó)勞動(dòng)報(bào)酬占GDP的比重從1983年的56.5%逐年下降到2005年36.7%，22年間竟然下降了近20個(gè)百分點(diǎn)，后續(xù)的變化更是不容樂(lè)觀。而隨著勞動(dòng)報(bào)酬占比的不斷下降，居民消費(fèi)當(dāng)然持續(xù)疲軟下去，內(nèi)需嚴(yán)重不足的存在也就毫不奇怪了。

二、政府刺激內(nèi)需的壓力誘發(fā)高校過(guò)度擴(kuò)招政策的出臺(tái)

因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題是在高校連年大幅擴(kuò)招之后才出現(xiàn)的，所以，很多人都指責(zé)高校過(guò)度擴(kuò)招是造成大學(xué)生就業(yè)難的禍端。而事實(shí)上，高校擴(kuò)招的確過(guò)度了。根據(jù)教育部提供的普通本專(zhuān)科招生數(shù)據(jù)，自恢復(fù)高考以來(lái)，從1978年的40萬(wàn)到1998年的108萬(wàn)，高校招生整整用了20年才增加68萬(wàn)人。但從1999年起，平均每年擴(kuò)招56.7萬(wàn)，到2005年時(shí)，大學(xué)普通本專(zhuān)科招生已達(dá)到505萬(wàn)人。之后擴(kuò)招幅度雖逐年收窄，但到2010年仍然上升為662萬(wàn)人。不僅如此，隨著本專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的緊張，為了分流壓力，碩士與博士研究生也先后出現(xiàn)了大幅擴(kuò)招。從2000年到2010年，碩士招生由102923人增加到474415人，博士招生則由25142人增加到63762人。但研究生大幅擴(kuò)招的結(jié)果并沒(méi)有有效緩解本專(zhuān)科生就業(yè)難的困境，反而自身也陷入身價(jià)大貶和求職艱難的泥潭。

供求規(guī)律告訴我們，供給必須與需求相適應(yīng)，脫離市場(chǎng)需求的供給過(guò)快增長(zhǎng)必然會(huì)引發(fā)一場(chǎng)災(zāi)難。大學(xué)是培養(yǎng)預(yù)備人才的工廠，這些預(yù)備人才在進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐之后，能夠迅速成長(zhǎng)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高端技術(shù)與管理人才。但如前所述，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略造就了中國(guó)低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這種低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生的吸納能力很差（這一點(diǎn)后文將進(jìn)行專(zhuān)門(mén)理論闡述），盡管經(jīng)濟(jì)在高速增長(zhǎng)，可是市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的真實(shí)需求并未增加。因此，如果僅考慮市場(chǎng)法則，在這種微弱需求下高校連年大幅擴(kuò)招無(wú)疑是很不明智的。

然而，任何事情的發(fā)生都有其內(nèi)在的邏輯，高校過(guò)度擴(kuò)招政策的出臺(tái)并非偶然的決策失誤，而是比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略綁架的不得已。根據(jù)前文的分析，推行比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略必然造成內(nèi)需嚴(yán)重不足，只要不轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn)略，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)愈演愈烈。但是，路徑依賴(lài)?yán)碚摳嬖V我們，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略其實(shí)是最不容易的。因?yàn)閼?zhàn)略一經(jīng)推行，它就具有自我強(qiáng)化的特性，不遭遇生死存亡的危機(jī)，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略就缺乏足夠動(dòng)力。對(duì)于危機(jī)積累過(guò)程中的問(wèn)題，人們總是采用修修補(bǔ)補(bǔ)的方法來(lái)應(yīng)付。在比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略下，修補(bǔ)內(nèi)需問(wèn)題的方法不外乎兩個(gè)方面：一是尋求外需突圍，即通過(guò)出口擴(kuò)大來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)需不足，為此，本世紀(jì)初中國(guó)政府選擇了不惜代價(jià)地加入WTO；二是國(guó)家干預(yù)短期刺激內(nèi)需，或者通過(guò)大量舉債擴(kuò)大投資，或者抓住民眾軟肋刺激消費(fèi)，或者兼而有之。而高校過(guò)度擴(kuò)招的做法正是當(dāng)時(shí)政府刺激內(nèi)需的重要措施之一。需要指出的是，以上所有的修補(bǔ)手段都只能暫時(shí)掩蓋或拖延問(wèn)題，都是不可持續(xù)的，反而會(huì)使矛盾變得更加復(fù)雜，危機(jī)變得更加深重。

在上世紀(jì)80年代，中國(guó)還主要是依靠?jī)?nèi)需發(fā)展經(jīng)濟(jì)，但自1992年開(kāi)始，以大力引進(jìn)外資為契機(jī)，外向型經(jīng)濟(jì)變得突飛猛進(jìn)。這種大規(guī)模承接國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移使得全球逐利資本紛紛把血汗工廠搬遷到工資低地的中國(guó)，從而嚴(yán)重地沖擊了之前走同一道路但名義工資已經(jīng)上漲的東南亞各國(guó)。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)外遷又無(wú)力升級(jí)，泰國(guó)等國(guó)的產(chǎn)業(yè)空心化最終釀成了1997年爆發(fā)的亞洲金融危機(jī)。危機(jī)導(dǎo)致國(guó)際局勢(shì)惡化，中國(guó)被迫承諾堅(jiān)持人民幣不貶值，出口頓時(shí)受困。與此同時(shí)，多年來(lái)比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略的作用使得以國(guó)有企業(yè)為主體的內(nèi)向型經(jīng)濟(jì)走向瓦解，企業(yè)紛紛破產(chǎn)、倒閉、改制，高達(dá)五千萬(wàn)工人下崗失業(yè)，農(nóng)民工式待遇成為就業(yè)群體的主流，以消費(fèi)為基礎(chǔ)的內(nèi)需由此急劇萎縮。在內(nèi)憂(yōu)外困的局勢(shì)下，為了維持經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，政府不得不想盡一切辦法刺激內(nèi)需。于是，赤字財(cái)政政策、教育產(chǎn)業(yè)化等措施紛紛出籠，而高校大幅擴(kuò)招正是教育產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)和核心。

自古以來(lái)，中國(guó)民眾就十分重視教育，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的理念深入人心，而擴(kuò)招前大學(xué)生天之驕子的社會(huì)地位又恰好佐證了“知識(shí)改變命運(yùn)”的宣傳。因此，在初期不能預(yù)見(jiàn)后果的情況下，高校擴(kuò)招幾乎被當(dāng)成一項(xiàng)福利，盡管過(guò)去讀書(shū)幾乎不花錢(qián)，而現(xiàn)在則要支付高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。由于阻力相對(duì)較小，所以承載著拉動(dòng)消費(fèi)厚望的高校大幅擴(kuò)招政策在1999年被政府迅速推出，并在以后多年慣性運(yùn)行，直到2010年后因難以為繼才逐漸趨于停滯。

由于教育支出是家庭的剛性支出，所以，從短期來(lái)看，教育產(chǎn)業(yè)化下的高校大幅擴(kuò)招有利于撬開(kāi)中國(guó)老百姓的錢(qián)包，使得消費(fèi)總額增加，并通過(guò)乘數(shù)效應(yīng)刺激內(nèi)需的擴(kuò)大，同時(shí)升學(xué)會(huì)推遲求職還可以暫時(shí)緩解過(guò)大的就業(yè)壓力。但是，從長(zhǎng)期來(lái)看，如果不能從根本上解決就業(yè)問(wèn)題和提高實(shí)際勞動(dòng)報(bào)酬（這恰好擊中比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略的死穴），擴(kuò)招的結(jié)果必然是教育消費(fèi)擠占其他消費(fèi)、高校所在地消費(fèi)擠占全國(guó)各地消費(fèi)和當(dāng)前消費(fèi)擠占未來(lái)消費(fèi)，從而給國(guó)民經(jīng)濟(jì)制造更多難題、加劇地區(qū)發(fā)展不平衡和形成報(bào)復(fù)性的消費(fèi)萎縮，最終將讓內(nèi)需不足的問(wèn)題變得更加難解。

三、低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使得經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的吸納能力低下

盡管高校大幅擴(kuò)招使得大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)比擴(kuò)招前增加巨大，但我國(guó)的高等教育毛入學(xué)率離發(fā)達(dá)國(guó)家仍有很大差距，而大學(xué)生的人口占比就更是極為低下。比如，在25—64歲勞動(dòng)力中大學(xué)生的比重，美日等國(guó)多在40%以上，但我國(guó)2000年只有4.63%，即使經(jīng)過(guò)10年的高校過(guò)度擴(kuò)招，到2010年也才上升為9.68%。據(jù)報(bào)道，中國(guó)的GDP按匯率計(jì)算在2010年已經(jīng)超越日本躍居全球第二，而按購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)計(jì)算甚至接近于美國(guó)。并且自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)30多年的平均增長(zhǎng)速度幾乎達(dá)10%，本世紀(jì)后甚至連續(xù)多年高于13%，遠(yuǎn)超世界各國(guó)。因此，相對(duì)于中國(guó)巨大的經(jīng)濟(jì)規(guī)模和高速的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而言，高校大幅擴(kuò)招只不過(guò)是極低大學(xué)生比重的一個(gè)補(bǔ)償而已。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科教興國(guó)的時(shí)代，這種補(bǔ)償理論上似乎還不夠快，即使有再多的大學(xué)畢業(yè)生也應(yīng)該被萬(wàn)分饑渴的經(jīng)濟(jì)所吸收。換言之，由于存在各種有利因素，高校大幅擴(kuò)招并不一定會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，至少不會(huì)極為艱難。

可惜，因?yàn)榕懦庑缘牡投梭w力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，表面光鮮的中國(guó)經(jīng)濟(jì)根本消化不了多少大學(xué)生。雖然是在極低的基數(shù)上進(jìn)行擴(kuò)招，但擴(kuò)招依然演變成了一場(chǎng)就業(yè)的災(zāi)難。

大學(xué)生屬于高質(zhì)量的人力資源，他們的優(yōu)勢(shì)是懂技術(shù)、會(huì)管理，應(yīng)該從事高知識(shí)技術(shù)含量和高創(chuàng)新性的智力工作。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中，這種智力性的工作崗位密集地存在于高端的智力產(chǎn)業(yè)，而在低端的體力產(chǎn)業(yè)中分布稀疏。所以，大學(xué)生的就業(yè)前景與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)。概括地說(shuō)，一個(gè)國(guó)家智力產(chǎn)業(yè)發(fā)展得越好，其經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的吸納能力就越強(qiáng)，大學(xué)生的就業(yè)前景就越光明。

首先，作為大學(xué)生就業(yè)的天然場(chǎng)所，智力產(chǎn)業(yè)構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)吸納大學(xué)生的主渠道。智力產(chǎn)業(yè)是知識(shí)技術(shù)密集型的部門(mén)，其大部分工作崗位對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求很高，通常只有大學(xué)以上文化者才能勝任。建立與壯大智力產(chǎn)業(yè)有利于提高經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的吸納密度，而大量高素質(zhì)大學(xué)生的加入又反過(guò)來(lái)推動(dòng)智力產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，一個(gè)發(fā)達(dá)的智力產(chǎn)業(yè)體系可以源源不斷地吸收大學(xué)生，并形成智力產(chǎn)業(yè)發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)之間的良性循環(huán)。

其次，只有強(qiáng)大的智力產(chǎn)業(yè)才能支撐以?xún)?nèi)需為基礎(chǔ)的所有體力產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展和大繁榮，進(jìn)而以國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體的力量創(chuàng)造出海量的大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。作為提供先進(jìn)技術(shù)與資本品、新的知識(shí)與創(chuàng)意的部門(mén)，智力產(chǎn)業(yè)可謂是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大腦和心臟。民族智力產(chǎn)業(yè)的崛起意味著獨(dú)立自主生產(chǎn)與消費(fèi)體系的形成，有利于爭(zhēng)取平等的國(guó)際經(jīng)貿(mào)秩序，掌握市場(chǎng)定價(jià)權(quán)，防止經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的利益外流，從而為內(nèi)向型發(fā)展開(kāi)辟道路。智力產(chǎn)業(yè)迂回的生產(chǎn)方式，產(chǎn)業(yè)鏈條長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高，且其高附加值可以實(shí)現(xiàn)高工資、高利潤(rùn)和高稅收的三贏。國(guó)民經(jīng)濟(jì)是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，智力產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)各種體力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是支撐具有無(wú)限發(fā)展空間但要以?xún)?nèi)需為基礎(chǔ)的服務(wù)業(yè)的擴(kuò)張，體力產(chǎn)業(yè)則反過(guò)來(lái)又強(qiáng)化智力產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。通過(guò)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，各種產(chǎn)業(yè)相互依賴(lài)又交互促進(jìn)，同時(shí)就業(yè)不斷增加，工資持續(xù)上升，城市化快速挺進(jìn)，系統(tǒng)協(xié)調(diào)效應(yīng)導(dǎo)致內(nèi)需生生不息。在這種內(nèi)需型經(jīng)濟(jì)中，盡管單個(gè)的體力產(chǎn)業(yè)企業(yè)對(duì)大學(xué)生的吸納能力較弱，但13億高購(gòu)買(mǎi)力人口形成的最廣闊內(nèi)需將使各行各業(yè)無(wú)比繁榮，由此成為消化大學(xué)生就業(yè)的又一重要力量。

然而，比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略瓦解了中國(guó)的智力產(chǎn)業(yè)和內(nèi)需型經(jīng)濟(jì)，制造了畸形的外向型體力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。這種低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)無(wú)疑是最為排斥大學(xué)生的，因?yàn)槠浯罅啃枨蟮氖悄贻p力壯和吃苦耐勞的簡(jiǎn)單勞動(dòng)力，是拿著微薄工資還能任勞任怨一天工作12小時(shí)以上的農(nóng)民工，但對(duì)知識(shí)技術(shù)型人力資源的需求水平卻非常之低，從而大大降低了經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的吸納密度。

不僅如此，由于具有豐富內(nèi)容和無(wú)窮潛力的內(nèi)向型部門(mén)的破敗消亡，體力產(chǎn)業(yè)失去最主要的發(fā)展空間，只能擠在出口領(lǐng)域競(jìng)次謀生，其狹小的規(guī)模造成經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的吸納廣度也非常狹小。因?yàn)橥庀蛐腕w力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿救Q于有購(gòu)買(mǎi)力的發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)的大小以及能獲得的份額，但人口數(shù)量決定市場(chǎng)的潛力，全部發(fā)達(dá)國(guó)家才8億人口，中國(guó)則超過(guò)13億，這意味著整個(gè)國(guó)際市場(chǎng)的潛力都遠(yuǎn)低于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，何況在全球激烈爭(zhēng)奪下中國(guó)只能分享其部分份額，且很不穩(wěn)定。

由于既沒(méi)有吸納密度，又丟掉吸納廣度，低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使得經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的吸納能力十分低下，當(dāng)然無(wú)法消化高校擴(kuò)招后大幅增長(zhǎng)的畢業(yè)生，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象也就成為必然了。而隨著人口老齡化的加速，中國(guó)低工資的優(yōu)勢(shì)再難維持，企業(yè)倒閉、資本外逃和產(chǎn)業(yè)外遷漸成趨勢(shì)，外向型經(jīng)濟(jì)面臨傾覆之危，這對(duì)大學(xué)生的就業(yè)更是雪上加霜。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)階段是個(gè)人和國(guó)家積累高質(zhì)量人力資本的起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)巨額的教育投資，大學(xué)畢業(yè)生成為國(guó)家寶貴的人力資源。大學(xué)生就業(yè)難不僅是個(gè)人和家庭的悲劇，而且意味著國(guó)家人力資本積累進(jìn)程的中斷，以致前期積累損失殆盡，科教興國(guó)的目標(biāo)付之東流。只有徹底否定比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，通過(guò)國(guó)家保護(hù)和扶持，以自主創(chuàng)新為核心，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)民族智力產(chǎn)業(yè)的重新崛起，進(jìn)而創(chuàng)造國(guó)民經(jīng)濟(jì)大繁榮的局面，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題才能獲得根本解決。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 賈根良：國(guó)際大循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的致命弊端[J].研究，2010（12）.

第2篇

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，英語(yǔ)聽(tīng)力，教學(xué)策略

 

一、當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平現(xiàn)狀

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言技能來(lái)看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校大部分非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在中學(xué)階段都是接受的應(yīng)試性英語(yǔ)學(xué)習(xí)，偏重語(yǔ)法、詞匯及閱讀的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不重視聽(tīng)說(shuō)，加之由于地域、方言以及高考不考聽(tīng)力等因素的影響，語(yǔ)音面貌不佳，缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的連讀、爆破、弱讀、同化以及英美英語(yǔ)的發(fā)音差異等等方面的知識(shí)，又對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的一知半解，對(duì)英語(yǔ)背景知識(shí)知之甚少，這些都是影響聽(tīng)力水平提高的主要因素。從目前情況看，我院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍偏低，“聾啞”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生反映最亟待提高的就是聽(tīng)力和口語(yǔ)。鑒于這種現(xiàn)狀，本文在深入開(kāi)展的英語(yǔ)聽(tīng)力調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中存在的一些障礙，提出了有效的教學(xué)對(duì)策，以期提高英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

二、影響非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力能力提高的因素

1．語(yǔ)言因素的障礙

語(yǔ)言因素是影響聽(tīng)力水平最重要的一個(gè)原因，其中關(guān)鍵詞匯量做后盾。當(dāng)然，語(yǔ)法知識(shí)在聽(tīng)力中也發(fā)揮著很重要的作用。有些學(xué)生盲目地認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)不重要，其實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則語(yǔ)差別較大。例如英語(yǔ)中的虛擬語(yǔ)氣在漢語(yǔ)中是沒(méi)有的畢業(yè)論文提綱，這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的差別，會(huì)干擾學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知，從而使聽(tīng)力出現(xiàn)偏差。

2．文化背景的障礙

正如語(yǔ)言學(xué)家拉多所說(shuō)：“我們不掌握文化背景就不可能教好語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化的一部分，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言。”因此，對(duì)聽(tīng)力材料的理解并非完全取決于個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)，還要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景知識(shí)，才能做出正確判斷期刊網(wǎng)。如果學(xué)生對(duì)英美等西方國(guó)家的歷史、地理、民族風(fēng)情、風(fēng)土人情和生活習(xí)慣等背景知識(shí)了解甚少，就會(huì)感到即使聽(tīng)懂單詞，但是理解不了所聽(tīng)的內(nèi)容，造成聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知上的障礙，選擇答案時(shí)就會(huì)茫然、不知所措。比如：

W：What else did youbuy?

M：I bought a baker’s dozens eggs.

Q：How many eggs did thewoman buy?

A: Eleven B: Twelve C: ThirteenD: Twenty

當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到a baker’s dozens eggs 時(shí)，絕大部分學(xué)生都毫無(wú)疑問(wèn)的選擇了B，其實(shí)正確答案是C項(xiàng)。能否正確地選出答案關(guān)鍵在于是否了解a baker’s dozens eggs這一習(xí)語(yǔ)。該習(xí)語(yǔ)起源于15世紀(jì)的英國(guó)。當(dāng)時(shí)英國(guó)對(duì)面包的重量進(jìn)行了規(guī)定，但是在當(dāng)時(shí)的條件下很難保證每個(gè)面包的重量，但又為了避免因缺斤短兩而受到懲罰，baker們規(guī)定在一打12個(gè)的基礎(chǔ)之上又加了一個(gè)，即13個(gè)，又因?yàn)?3 在西方國(guó)家是個(gè)不吉利的數(shù)字，所以就用a baker’s dozens來(lái)替代13。所以如果對(duì)該習(xí)語(yǔ)不了解，是不可能選出正確答案的。又如Pandora’s box（潘多拉之盒）這個(gè)典故出自希臘神話，地上的第一個(gè)女人潘多拉因?yàn)楹闷娲蜷_(kāi)了眾神給他的盒子，立刻出現(xiàn)了一系列的災(zāi)難，給人類(lèi)帶來(lái)了極大地痛苦和折磨，因此人們用Pandora’s box比喻災(zāi)難的根源。如The Senate investigation turned out to be a Pandora’s box for the administration。在該句子中出現(xiàn)了Pandora’s box，如果不知道潘多拉之盒的寓意，就無(wú)法正確理解該句子的意思。

由此可見(jiàn)，文化背景知識(shí)將會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解產(chǎn)生很大的影響。如果學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)知之甚少，就會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生很大的障礙。

3．心理因素的障礙

影響學(xué)生聽(tīng)力水平除了語(yǔ)言和文化因素，還存在著一定心理因素的障礙。事實(shí)上，學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程就是其已有的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)和輸入信息與聲學(xué)信號(hào)相互作用的心理過(guò)程。因此，良好的心理素質(zhì)對(duì)聽(tīng)力的影響也很大。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)如果同學(xué)聽(tīng)者如果積極主動(dòng)，充滿(mǎn)自信，不帶有任何心理負(fù)擔(dān)，就可以發(fā)揮其正常水平；但是如果聽(tīng)者緊張、焦慮或者精力不集中，就容易產(chǎn)生恐懼和慌亂的心理，這會(huì)嚴(yán)重影響聽(tīng)力理解的正確性。

三、相應(yīng)的教學(xué)策略

針對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中所發(fā)現(xiàn)的各種聽(tīng)力障礙，教師應(yīng)該對(duì)癥下藥，做出針對(duì)性的調(diào)整。本人建議如下：

1、加大訓(xùn)練，突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)對(duì)全班同學(xué)的語(yǔ)音做一次摸底調(diào)查，針對(duì)同學(xué)在語(yǔ)音方面的問(wèn)題畢業(yè)論文提綱，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的正音練習(xí)。一般在中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)有關(guān)的的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的知識(shí)了解的比較少，所以聽(tīng)說(shuō)課的教師應(yīng)該系統(tǒng)簡(jiǎn)潔地介紹相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本概念，然后給學(xué)生推薦相關(guān)的介紹語(yǔ)音知識(shí)的書(shū)籍和聽(tīng)力材料讓他們課下自學(xué)。上課過(guò)程中，結(jié)合他們復(fù)習(xí)的語(yǔ)音知識(shí)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并予以糾正，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在授課過(guò)程中老師應(yīng)該有計(jì)劃、有意識(shí)地給他們講授在語(yǔ)音方面的基本知識(shí)。如區(qū)分元音、輔音、輔音群、重讀和弱讀；不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)等。其次，選擇合適的錄音材料進(jìn)行模仿、跟讀、聽(tīng)寫(xiě)等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)流中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化的敏感性以及語(yǔ)速的適應(yīng)性。再次，要向?qū)W生進(jìn)行英美發(fā)音的對(duì)比，了解英美的差異性，能正確區(qū)分英美發(fā)音，為聽(tīng)力理解掃除障礙。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，正確的發(fā)音及語(yǔ)調(diào)是順利進(jìn)行口頭交際的基礎(chǔ)，是聽(tīng)力能力提高的必要條件。

2．鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)詞匯自學(xué)，鞏固語(yǔ)法知識(shí)

實(shí)踐證明，詞匯量的大小會(huì)直接影響學(xué)生的聽(tīng)力水平，所以，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)詞匯練習(xí)，將詞匯學(xué)習(xí)融合到讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)中；還要引導(dǎo)學(xué)生采取靈活多樣的方法記憶單詞，促使學(xué)生利用縱向橫向思維對(duì)詞匯進(jìn)行詞源及音、形、義連貫記憶，在課堂內(nèi)外不斷糾正自己的發(fā)音，課上加大新單詞出現(xiàn)的頻率，最終使學(xué)生真正掌握一定量的詞匯并熟記于心期刊網(wǎng)。當(dāng)然，聽(tīng)力課上我們的應(yīng)該不大量的時(shí)間用來(lái)練習(xí)聽(tīng)力，但在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課余可以利用練習(xí)和小測(cè)試鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而促進(jìn)對(duì)聽(tīng)力的理解。

3．補(bǔ)充文化背景知識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)方式

語(yǔ)言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較側(cè)重語(yǔ)言現(xiàn)象的講解，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗很少介紹。而聽(tīng)力內(nèi)容廣泛，題材多樣，并且英語(yǔ)聽(tīng)力教材中文章有很多是歐美人撰寫(xiě)的。如果學(xué)生知識(shí)面較窄或者跨文化歷史背景知識(shí)缺乏，不了解他們的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念等，常會(huì)感覺(jué)到聽(tīng)得懂單詞卻聽(tīng)不懂意思。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，多給學(xué)生提供一些關(guān)于西方國(guó)家的文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教、教育、文藝的相關(guān)影片或有聲材料，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹西方文化，再次，也可以通過(guò)聽(tīng)英文歌曲、閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志等來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家不同時(shí)期的社會(huì)習(xí)俗和國(guó)情背景，以克服文化差異帶來(lái)的聽(tīng)力理解上的障礙。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生與外教加強(qiáng)交流，進(jìn)一步掌握更多的文化背景知識(shí)，以增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解畢業(yè)論文提綱，從而便于更好地理解聽(tīng)力材料。

4．創(chuàng)造良好課堂氣氛，加強(qiáng)互動(dòng)練習(xí)

大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一一蹴而就。輕松愉快的課堂氛圍有助于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要善于采用靈活多變的教學(xué)手段，幽默親切的教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造一種自由、民主、輕松的課堂氣氛；并且要積極為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都嘗到成功的喜悅，激起歡樂(lè)和自豪，使學(xué)生以輕松的心態(tài)、積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生們要拆卸掉心理障礙，進(jìn)行必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練和聽(tīng)力測(cè)試。多聽(tīng)、常聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng)，堅(jiān)持 “精聽(tīng)”和“泛聽(tīng)”相結(jié)合的原則，總之，只有進(jìn)行不斷的努力才能最終提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，改變“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”的狀況，以聽(tīng)力教學(xué)為先行，正視英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力中所存在的問(wèn)題，積極探索，大膽嘗試，采用多樣化教學(xué)形式，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而找到解決問(wèn)題的方法，讓聽(tīng)力教學(xué)發(fā)揮其最全面的作用。

參考文獻(xiàn)

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第3篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)適應(yīng)心理問(wèn)題；人際適應(yīng)；工作適應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000—8772（2012）13—0176—02

隨著時(shí)代的發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。大學(xué)畢業(yè)生必須具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力才能符合社會(huì)發(fā)展的需要。但是目前的大學(xué)畢業(yè)生在工作后，出現(xiàn)了很多社會(huì)適應(yīng)的心理問(wèn)題。高校不單單要教授學(xué)生書(shū)本知識(shí)，還要做好學(xué)生的思想政治工作和心理輔導(dǎo)工作。在校大學(xué)生畢業(yè)后要走向社會(huì)，必然會(huì)經(jīng)過(guò)一段社會(huì)適應(yīng)的心理過(guò)渡期，因此學(xué)校要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和調(diào)試，解決他們的心理問(wèn)題。

一、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)

從社會(huì)學(xué)的角度看，適應(yīng)就是指外界環(huán)境不斷被打破又不斷恢復(fù)如初的過(guò)程。一些權(quán)威的社會(huì)學(xué)家認(rèn)為適應(yīng)可以從消極和積極兩方面來(lái)理解。消極的理解是服從接受外界環(huán)境，積極的理解是改變干預(yù)外界環(huán)境。另外，一些學(xué)者認(rèn)為，人在社會(huì)生活中都會(huì)追求一種安全感，只有人在社會(huì)生活中習(xí)以為常才能有這種安全感，就是所謂的適應(yīng)。

二、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)中的心理問(wèn)題

（一）工作適應(yīng)方面的心理問(wèn)題

工作適應(yīng)是畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容。在剛進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都懷揣著夢(mèng)想，所以一開(kāi)始的時(shí)候都是信心滿(mǎn)滿(mǎn)。但是根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)調(diào)查結(jié)果顯示，有52.8%的畢業(yè)生感到自己能在工作中得心應(yīng)手，感覺(jué)一般的占16.4%，工作力不從心的占16.4%。這個(gè)調(diào)查結(jié)果并沒(méi)有性別和學(xué)科的差異，只有畢業(yè)時(shí)間的差異。通常，畢業(yè)4到5年的學(xué)生比畢業(yè)1到3年的學(xué)生情況好。總體來(lái)看，適應(yīng)好的人數(shù)還是占大部分的。

（二）人際適應(yīng)方面的心理問(wèn)題

人際適應(yīng)也是社會(huì)適應(yīng)中需要注意的一方面。從調(diào)查結(jié)果中看，大學(xué)畢業(yè)生的人際適應(yīng)結(jié)果是在社會(huì)適應(yīng)中最好的。大部分大學(xué)畢業(yè)生與領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友的關(guān)系都很好，但也有一部分畢業(yè)生感到自己在人際適應(yīng)上有壓抑感。從工作開(kāi)始的時(shí)候，壓抑感就產(chǎn)生了，這種壓抑感隨著時(shí)間的變長(zhǎng)而越發(fā)強(qiáng)烈，當(dāng)達(dá)到頂峰的時(shí)候會(huì)有些回落。

（三）生活適應(yīng)方面的心理問(wèn)題

生活適應(yīng)是大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)的最基本的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自己的家庭生活、婚姻生活和文化生活感到滿(mǎn)意。其中，感覺(jué)良好的占30%，感覺(jué)一般的占50%以上，感覺(jué)很差的占15%。生活適應(yīng)很差的畢業(yè)生主要是因?yàn)殡S著職業(yè)生活的深入，當(dāng)初從業(yè)的好奇心和激動(dòng)的心情逐漸平緩和消失，取而代之的是矛盾和沖突。

三、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)心理問(wèn)題的形成原因

（一）客觀原因

1.心理素質(zhì)要強(qiáng)大才能適應(yīng)社會(huì)變革

未來(lái)社會(huì)有三大特點(diǎn)，即多樣性、短暫性和新奇性，這些特點(diǎn)都會(huì)讓人們感到不適應(yīng)。有些人對(duì)社會(huì)的變革感到恐懼。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家是這樣解釋這一現(xiàn)象的，人們會(huì)對(duì)未來(lái)感到痛苦，原因是人的適應(yīng)系統(tǒng)和決定事情的能力負(fù)擔(dān)過(guò)重。只有當(dāng)環(huán)境規(guī)律正常的情況下，社會(huì)才是理性的。如果社會(huì)發(fā)展過(guò)快，很多人都會(huì)受到未來(lái)的沖擊。但目前，加速度的社會(huì)變革是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。人們?yōu)榱诉m應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，必須要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，尤其是大學(xué)畢業(yè)生，如果沒(méi)有一個(gè)好的心理素質(zhì)就會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)不適應(yīng)。

2.生活技能要強(qiáng)大才能適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活

生活技能就是日常生活中必備的能力。這些能力包括情緒處理的能力、決策能力、緩解壓力的能力、交流溝通的能力等。毫無(wú)疑問(wèn)，如果沒(méi)有足夠的生活技能是不能適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活的。大多數(shù)大學(xué)生從小到大的，一直過(guò)著與社會(huì)隔絕的生活，主要就是學(xué)習(xí)，所以對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也很匱乏。參加工作后就會(huì)遇到很多問(wèn)題。工作生活中的緊張度、難度都比校園生活要大。所有的一切都帶給職場(chǎng)新人很多壓力，他們必須提高生活技能才能更好地適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)實(shí)生活。

（二）主觀原因

1.知識(shí)儲(chǔ)備不足

據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生感到工作不順心的主要原因是知識(shí)不夠用。這與科技的快速發(fā)展有關(guān)，僅僅具備某一方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)際工作中，跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的問(wèn)題很多，這就需要大學(xué)畢業(yè)生們掌握相近學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要博學(xué)多才，只有提高自身素質(zhì)才能避免在工作中的自卑感。

2.人際協(xié)調(diào)能力差

校園里學(xué)生可以張揚(yáng)個(gè)性，但是企業(yè)要求統(tǒng)一和規(guī)范，講究集體組織的力量。畢業(yè)生從業(yè)后，要了解自己的角色，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，這些人際關(guān)系包括方方面面的內(nèi)容。在工作中要處理好同事關(guān)系和上下級(jí)關(guān)系；在家庭生活中要處理好夫妻、父母、子女的關(guān)系；在社會(huì)生活中，要處理好朋友鄰里的關(guān)系；在校園生活中，要處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等等。如果畢業(yè)生的人際協(xié)調(diào)能力差，那么自然會(huì)遇到很多困難，也會(huì)出現(xiàn)很多社會(huì)適應(yīng)的心理問(wèn)題。

3.生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏

大學(xué)畢業(yè)生由于缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在融入社會(huì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾沖擊。畢竟大學(xué)畢業(yè)生涉世未深，為人處事上還不夠成熟。具體地說(shuō)，就是從小到大的家庭教育并沒(méi)有訓(xùn)練他們的生活技能，也沒(méi)有培養(yǎng)他們的生活實(shí)踐能力，他們處理事情往往會(huì)依賴(lài)他人，很難控制自己的情緒，處事不夠成熟。

四、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)心理問(wèn)題的教育與自我調(diào)適

第4篇

體育院系的大學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)具備教學(xué)、訓(xùn)練能力，而且應(yīng)具備一定的科研能力。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)行科學(xué)研究的程序。本文通過(guò)對(duì)遼寧省部分體育院系體育教育專(zhuān)業(yè)的訪談和對(duì)沈陽(yáng)體院2003屆體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文完成過(guò)程的調(diào)查，了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法，為提高體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科研能力提供參考。

2.研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

遼寧省師范院校體育專(zhuān)業(yè)部分教師和沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)2003屆150名應(yīng)屆畢業(yè)生。

2.2 研究方法：2.2.1文獻(xiàn)資料法；2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法；2.2.3訪談法

3.研究結(jié)果與分析

3.1 畢業(yè)論文選題內(nèi)容與方法的分析

有88%的同學(xué)選題方向是正確的，研究的內(nèi)容是合適的。但是從研究方法的選擇中，不盡人意，有些同學(xué)東拼西湊，照搬照抄，題目重復(fù)，內(nèi)容沒(méi)有新意。通過(guò)訪談了解到，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，甚至有些同學(xué)直接從網(wǎng)上下載文章，應(yīng)付差事。

3.2 畢業(yè)論文對(duì)培養(yǎng)科學(xué)研究能力作用的分析

在調(diào)查中請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己通過(guò)畢業(yè)論文后的科研能力水平進(jìn)行自評(píng)，只有11.2%的同學(xué)認(rèn)為自己掌握了科研程序，可以獨(dú)立完成科學(xué)研究。說(shuō)明僅靠一次畢業(yè)論文來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研能力的作用效果不很顯著。在調(diào)查中有84.8%的學(xué)生表示對(duì)大學(xué)期間從事科學(xué)研究活動(dòng)有興趣，但苦于沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.3 畢業(yè)論文撰寫(xiě)面臨的困難與原因分析

畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)中面臨的主要困難排在并列第一位的分別是知識(shí)面窄和相關(guān)資料少；還有就是缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)、不懂科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法。科研能力不強(qiáng)的原因，排在前兩位的分別是在學(xué)習(xí)期間“沒(méi)有培養(yǎng)科研能力的實(shí)踐”和“學(xué)校沒(méi)有要求”。此外，畢業(yè)論文質(zhì)量不髙的原因，根據(jù)筆者以前曾經(jīng)做過(guò)的研究和訪談中了解到，還有指導(dǎo)教師力量薄弱和完成論文時(shí)間不足等。

4.結(jié)論

4.1 2003屆體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文絕大部分選題較好，但研究方法有所不足。41.6%同學(xué)的畢業(yè)論文中的主要數(shù)據(jù)借用他人而來(lái)，個(gè)別還有編撰所得。應(yīng)嚴(yán)格畢業(yè)論文的評(píng)審，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)位論文的質(zhì)量。

4.2 體育教育專(zhuān)業(yè)僅有一次畢業(yè)論文，對(duì)科研能力的培養(yǎng)有所局限，只有11.2%的同學(xué)認(rèn)為自己掌握了科研程序，63.2%的同學(xué)對(duì)科學(xué)研究還有個(gè)別環(huán)節(jié)不懂，25.6%的同學(xué)對(duì)科研基本不懂，個(gè)別的甚至一竅不通。體育院系應(yīng)提高對(duì)學(xué)生科研方面的要求，大學(xué)學(xué)習(xí)期間至少完成一或兩篇學(xué)年論文，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

第5篇

畢業(yè)論文的寫(xiě)作對(duì)于畢業(yè)生能否順利畢業(yè)起著決定性作用。本文，站在學(xué)校這一角度，提出關(guān)于畢業(yè)水平提升建議兩點(diǎn)，具體如下：

1 從思想上提高對(duì)畢業(yè)論文的重視    

畢業(yè)論文是畢業(yè)生們?cè)诋厴I(yè)前完成的最后一門(mén)必修課，如果畢業(yè)論文完成的好，也會(huì)給三年的高職生涯畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。結(jié)合近兩年學(xué)院的畢業(yè)答辯情況，在校期間學(xué)院一定要給學(xué)生灌輸撰寫(xiě)畢業(yè)論文的重要性，讓學(xué)生明確畢業(yè)論文是對(duì)三年高職學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的理論和實(shí)踐的綜合考量，是對(duì)其綜合能力的一次考核，不只是通過(guò)各種拼湊完成畢業(yè)論文就可以順利通過(guò)畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也要充分重視畢業(yè)論文的答辯環(huán)節(jié)，提升評(píng)審質(zhì)量。各專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案中在畢業(yè)論文的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)、要求和考核辦法上要進(jìn)行明確的說(shuō)明。只有做到學(xué)院和大學(xué)生雙方都重視了，畢業(yè)論文的質(zhì)量才有可能提高    

第6篇

2018年上半年面向社會(huì)開(kāi)考專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核時(shí)間安排表

專(zhuān)業(yè)

考核課程

報(bào)名時(shí)間

報(bào)名方式

考核時(shí)間

實(shí)施單位

報(bào)名聯(lián)系電話

通信信息管理（專(zhuān)）

所有實(shí)驗(yàn)

2018年3月

電話或到學(xué)校自考辦

（電子科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院406室，成都市一環(huán)路東一段240號(hào)）

2018年5月上旬

電子科技大學(xué)

自考辦

028-83202390

uestcedu.com/

電子技術(shù)（專(zhuān)）

所有實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（專(zhuān)）

所有實(shí)驗(yàn)

機(jī)電一體化工程（專(zhuān)）

所有實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)信息管理（專(zhuān)）

所有實(shí)驗(yàn)

機(jī)電一體化工程（本）

所有實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（本）

所有實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）

所有實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)信息管理（本）

所有實(shí)驗(yàn)

工業(yè)工程（本）

所有實(shí)驗(yàn)

機(jī)電一體化工程（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

2017年12月

2018年3月中上旬

工業(yè)工程（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)信息管理（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

房屋建筑工程（專(zhuān)）

所有實(shí)踐課程

2017年12月上、中旬

到學(xué)校自考辦（西南交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院5408房間）

2018年3月中旬

西南交通大學(xué)自考辦

028-87600449

建筑工程（本）

所有實(shí)踐課程

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（本）

所有技術(shù)法考試

工程造價(jià)管理（本）

所有實(shí)踐課程

物流管理（本）

所有實(shí)踐課程

工程造價(jià)管理（專(zhuān)）

所有實(shí)踐課程

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（本）

畢業(yè)論文

2017年12月上、中旬

2018年3月下旬

建筑工程（本）

畢業(yè)論文

文化產(chǎn)業(yè)（本）

畢業(yè)論文

工程造價(jià)管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月上、中旬

到學(xué)校自考辦（西南交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院5408房間）

2018年3月下旬

西南交通大學(xué)自考辦

028-87600449

物流管理（本）

畢業(yè)論文

電子商務(wù)（本）

畢業(yè)論文

英語(yǔ)（專(zhuān)）

英語(yǔ)（本）

聽(tīng)力 、 口語(yǔ)

口譯與聽(tīng)力

2018年3月1日至3月29日

網(wǎng)上報(bào)考

2018年4月21日

西華師大自考辦

內(nèi)江師院自考辦

四川大學(xué)自考辦

西科大自考辦

sc.51100.net

028-82009200

國(guó)際貿(mào)易（本）

畢業(yè)論文

2017年12月1日至12月15日

2018年3月下旬

四川大學(xué)

自考辦

51100.net

028-85412537

聯(lián)系人：邱老師

法律（本）

畢業(yè)論文

公共事業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

行政管理（本）

畢業(yè)論文

英語(yǔ)（本）

畢業(yè)論文

新聞學(xué)（本）

畢業(yè)論文

旅游管理（本）

畢業(yè)論文

對(duì)外漢語(yǔ)（本）

畢業(yè)論文

中英合作商務(wù)管理（本）

畢業(yè)論文

中英合作金融管理（本）

畢業(yè)論文

美術(shù)教育（專(zhuān)）

實(shí)踐課程

2018年6月

電話報(bào)名

2018年7月

護(hù)理學(xué)（專(zhuān)）

1、生化實(shí)驗(yàn)2、病理實(shí)驗(yàn)3、藥理實(shí)驗(yàn)4、臨床實(shí)習(xí)5、生理實(shí)驗(yàn)

2017年12月

網(wǎng)上報(bào)考

2018年3月至6月

人力資源管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月1日至12月15日

2018年3月下旬

漢語(yǔ)言文學(xué)（本）

畢業(yè)論文

2017年11月

網(wǎng)上報(bào)考

2018年3月

四川師范大學(xué)自考辦

crjy.sicnu.edu.cn

028-84760759

數(shù)學(xué)教育（本）

畢業(yè)論文

漢語(yǔ)言文學(xué)教育（本）

畢業(yè)論文

物業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

應(yīng)用化學(xué)（本）

畢業(yè)論文

學(xué)前教育（本）

畢業(yè)論文

社會(huì)工作與管理（本）

畢業(yè)論文

應(yīng)用化學(xué)（本）

微生物學(xué)與微生物學(xué)檢驗(yàn)

環(huán)境影響與評(píng)價(jià)

有機(jī)化學(xué)（二）

信器分析（一）

2018年3月9日

現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名

2018年3月10日上午

201年3月10日下午

2018年3月11日上午

2018年3月11日下午

四川師范大學(xué)自考辦

028-84760802

應(yīng)用化學(xué)（專(zhuān)）

微生物學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)（二）

分析儀器結(jié)構(gòu)與維護(hù)

工業(yè)分析

食品理化檢驗(yàn)

2018年3月11日上午

2018年3月11日下午

2018年3月10日下午

2018年3月10日上午

2018年3月10日上午

物業(yè)管理（本）

物業(yè)管理與實(shí)務(wù)（實(shí)踐）

2018年3月10日上午

028-84760255

學(xué)前教育（專(zhuān)）

幼兒教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)（實(shí)踐）

028-84760713

學(xué)前教育（本）

幼兒教師教研指導(dǎo)（實(shí)踐）

教育管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月30日之前

網(wǎng)上查詢(xún)細(xì)則，材料郵寄學(xué)校自考辦報(bào)名

2018年3月

成都師范學(xué)院自考辦

028-66054321

cdnu.edu.cn

會(huì)計(jì)（本）

畢業(yè)論文

2017年11月14日至11月24日

網(wǎng)上報(bào)名

Swufe-online.com

2018年3月24日

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)自考辦

028-87352955

聯(lián)系人：尹曉瑾

金融（本）

畢業(yè)論文

工商企業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

財(cái)稅（本）

畢業(yè)論文

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（本）

畢業(yè)論文

經(jīng)濟(jì)學(xué)（本）

畢業(yè)論文

營(yíng)養(yǎng)食品與健康（本）

1、所有實(shí)驗(yàn)

2、畢業(yè)論文

2017年12月1日至2018年1月15日

電話或到學(xué)校自考辦報(bào)名，四川理工學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院：四川理工學(xué)院匯北校區(qū)食堂4樓408辦公室

2018年3月中下旬

四川理工學(xué)院自考辦

0813-5505572

聯(lián)系人：張老師

電子商務(wù)（專(zhuān)）

1、課程考核

2、課程設(shè)計(jì)

2017年12月

到學(xué)校自考辦

1、2018年3月第1周

2、2018年3月上旬

成都信息工程大學(xué)自考辦

028-87077790

聯(lián)系人：梁老師

小學(xué)教育（本）

畢業(yè)論文

2017年12月

電話或到學(xué)校自考辦

2018年3月

西華師范大學(xué)自考辦

0817-2314317

13219131715姚老師

體育教育（本）

畢業(yè)論文

2018年1月4日至10日（法定假日除外）

電話或到學(xué)校自考辦（成都體育學(xué)院繼續(xù)教育處306室）

2018年3月14日?qǐng)?bào)到，3月15日考核

成都體育學(xué)院自考辦

028-85050130

數(shù)字媒體藝術(shù)（本）

所有實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)（開(kāi)題、答辯）

2017年12月4日至2018年1月15日

信函或到學(xué)校自考辦

2018年3月下旬

西南科技大學(xué)自考辦

0816-6089268

zk.swust.net.cn/

信息管理與服務(wù)（本）

機(jī)械制造與自動(dòng)化（本）

電子信息技術(shù)（本）

建筑經(jīng)濟(jì)管理（本）

物流管理（專(zhuān)）

實(shí)踐課程

2018年3月12日

到學(xué)校成教院

2018年3月26日

四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

028-85094025

秘書(shū)學(xué)（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

2017年12月1日至12月30日

到學(xué)校自考辦

2018年4月初

成都學(xué)院

自考辦

028-84612006

聯(lián)系人：李老師

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村管理（專(zhuān)）

所有實(shí)踐

2017年12月

信函、電話或到學(xué)校自考辦

2018年3月第2周

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)自考辦

0835-2885763

林業(yè)及園林高新技術(shù)與管理（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

2017年12月

2018年3月第2周

汽車(chē)服務(wù)工程（本）

汽車(chē)電子控制技術(shù)（實(shí)踐）

汽車(chē)檢測(cè)診斷技術(shù)（實(shí)踐）

2017年12月1日至12月8日

到學(xué)校自考辦

2018年3月下旬

西華大學(xué)

自考辦

028-87721841

畢業(yè)設(shè)計(jì)

電氣工程與自動(dòng)化（本）

電力電子技術(shù)（實(shí)踐）

單片機(jī)原理及應(yīng)用（實(shí)踐）

自動(dòng)控制原理（一）（實(shí)踐）

工業(yè)過(guò)程與過(guò)程控制（實(shí)踐）

計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)（實(shí)踐）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

工程管理（本）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

2017年12月1日至12月10日

網(wǎng)上查詢(xún)細(xì)則(網(wǎng)址:jjy.pzhu.cn)郵箱報(bào)名(郵箱:1277155636@qq.com)、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名

2018年3月1日

攀枝花學(xué)院

自考辦

0812-3372897

信息技術(shù)教育（本）

數(shù)據(jù)庫(kù)Visual Foxpro及學(xué)校應(yīng)用（實(shí)踐）

Photoshop圖形處理（實(shí)踐）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理（實(shí)踐）

畢業(yè)論文

2017年11月10日至11月30日

2017年12月2日至12月20日（論文）

到學(xué)校自考辦（綿陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院自學(xué)考試辦公室一樓410房間）

2018年1月10日?qǐng)?bào)到及開(kāi)始實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核

2018年1月6日論文答辯

綿陽(yáng)師范學(xué)院自考辦

第7篇

關(guān)鍵詞：體育類(lèi)；高職；學(xué)生；畢業(yè)論文；選題

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）06-0139-03

研究目的

學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，首先遇到的問(wèn)題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當(dāng)與否會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業(yè)論文課題是高職學(xué)生和指導(dǎo)教師最為頭疼的問(wèn)題。本文以云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育系2009、2010級(jí)78名學(xué)生的畢業(yè)選題為例，分析和討論畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題，并提出解決選題問(wèn)題的對(duì)策。

研究方法

（一）研究對(duì)象

以云南體職院社體系運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)、體育保健專(zhuān)業(yè)、體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)、社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)2009、2010級(jí)學(xué)生78份畢業(yè)論文和開(kāi)題報(bào)告作為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱2009、2010級(jí)社體系學(xué)生78篇畢業(yè)論文和開(kāi)題報(bào)告。

2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)收集到的78篇畢業(yè)論文和開(kāi)題報(bào)告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來(lái)源、指導(dǎo)教師等進(jìn)行分類(lèi)、歸納、統(tǒng)計(jì)處理，運(yùn)用Excel軟件對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

3.訪談法。與2009、2010級(jí)社體系學(xué)生、指導(dǎo)教師、系領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)秘書(shū)進(jìn)行訪談，了解相關(guān)情況。

4.邏輯分析法。運(yùn)用歸納、綜合等邏輯分析方法對(duì)畢業(yè)論文的研究方向、研究方法、課題來(lái)源、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文的影響等方面進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論。

結(jié)果與分析

（一）體育類(lèi)高職學(xué)生畢業(yè)論文的選題方向

從下頁(yè)圖1我們可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文的研究方向主要集中運(yùn)動(dòng)康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運(yùn)動(dòng)”的開(kāi)展，人們參加體育活動(dòng)的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場(chǎng)館日益增多，社會(huì)對(duì)體育人才的需要越來(lái)越多，如社會(huì)體育輔導(dǎo)人才、體育保健人才、體育康復(fù)人才、體育管理人才等，這為社會(huì)體育發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。另外，目前從事社會(huì)體育研究的成果和文獻(xiàn)逐漸增多，特別是全民健身運(yùn)動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學(xué)生提供了較多的參考資料。

1.選題基本吻合專(zhuān)業(yè)。我院自2009年設(shè)立社會(huì)體育系，分社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育服務(wù)與管理、體育保健四個(gè)專(zhuān)業(yè)。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢(xún)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)主要研究運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，培養(yǎng)可在各類(lèi)醫(yī)療康復(fù)保健部門(mén)、社區(qū)健康服務(wù)中心、大型健身場(chǎng)館、健康保險(xiǎn)業(yè)、學(xué)校、體育健身及運(yùn)動(dòng)休閑場(chǎng)所等從事健康科學(xué)和康復(fù)體育相關(guān)的指導(dǎo)、服務(wù)等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)體育事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有一定組織實(shí)踐能力，能組織一定規(guī)模體育比賽、展會(huì)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、管理中小規(guī)模體育產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)門(mén)技術(shù)應(yīng)用型人才；體育保健主要包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預(yù)防和處理，主要培養(yǎng)運(yùn)用醫(yī)學(xué)保健的知識(shí)和方法，在體育健身及運(yùn)動(dòng)休閑場(chǎng)所從事體育保健康復(fù)的咨詢(xún)、指導(dǎo)、管理與服務(wù)工作的專(zhuān)業(yè)人才。

在調(diào)查中，分別有74%、57%的體育保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇了運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷及康復(fù)體育方向的研究；分別有69%、100%的社會(huì)體育、體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇了不同年齡、性別、職業(yè)的群體開(kāi)展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學(xué)生選擇了體育教育理論與方法的研究。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與方法、儀器設(shè)備等方面無(wú)人問(wèn)津。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重在解決我院社體系在教學(xué)和實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的一些實(shí)際性問(wèn)題。

我們的專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)中平常就給予學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，圍繞著專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論和分析。在《體育科研方法與論文寫(xiě)作》課程教學(xué)中，講到選題原則時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)注意選題的實(shí)用價(jià)值，選題不能脫離學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)作支撐是寫(xiě)不出好論文的，要選擇自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域熟悉的、有條件完成的而且結(jié)合自己將來(lái)希望從業(yè)的方向和感興趣的問(wèn)題。例如，2010級(jí)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)學(xué)生，希望畢業(yè)后在昆陽(yáng)開(kāi)一家保健康復(fù)中心，其選題即為《昆陽(yáng)鎮(zhèn)保健康復(fù)中心的市場(chǎng)調(diào)查研究》。他利用在昆陽(yáng)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從保健康復(fù)中心的市場(chǎng)飽有度、選址、價(jià)位、服務(wù)、管理等方面對(duì)已有的6家中心進(jìn)行調(diào)查研究；2009級(jí)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的一個(gè)學(xué)生，所練專(zhuān)項(xiàng)是高爾夫，畢業(yè)意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)情分析》，對(duì)所要任教的對(duì)象進(jìn)行非常全面的了解和分析。

2.題目雷同扎堆。學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目均是由學(xué)生提供，沒(méi)有經(jīng)過(guò)集中討論，同屆學(xué)生中選題出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，不同屆學(xué)生也出現(xiàn)選題相近相似的現(xiàn)象。主要集中在康復(fù)和保健專(zhuān)業(yè)中，治療腰椎間盤(pán)突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運(yùn)動(dòng)結(jié)合的，研究對(duì)象有青少年、中年婦女，有對(duì)病因案例分析的，又有對(duì)治療效果進(jìn)行個(gè)案研究的。雖然各有側(cè)重，但雷同現(xiàn)象可見(jiàn)一斑。我校康復(fù)和保健專(zhuān)業(yè)學(xué)生從大一開(kāi)始就在體育康復(fù)理療中心實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，這個(gè)基地對(duì)社會(huì)開(kāi)放，來(lái)校健身的人很多，運(yùn)動(dòng)后往往會(huì)在實(shí)訓(xùn)基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關(guān)節(jié)疾病、膝關(guān)節(jié)損傷、網(wǎng)球肘等是學(xué)生在實(shí)踐中遇到的比較多的案例。

（二）畢業(yè)論文的研究方法（見(jiàn)表1）

從表1我們可以看出，學(xué)生采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。首先，由于文獻(xiàn)法是進(jìn)行科學(xué)研究不可或缺的重要方法，且學(xué)生論文需以文獻(xiàn)綜述研究為基礎(chǔ)，所以，所有論文都使用了文獻(xiàn)資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個(gè)案研究法，實(shí)驗(yàn)法對(duì)比法、實(shí)證研究法、案例分析法也有少量的運(yùn)用，說(shuō)明定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。

通過(guò)對(duì)每篇論文研究方法的運(yùn)用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，研究方法運(yùn)用過(guò)程中存在幾個(gè)比較突出的問(wèn)題：普遍缺少對(duì)研究方法的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)研究方法設(shè)計(jì)的重要意義和方法的具體運(yùn)用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運(yùn)用不當(dāng)或僅把研究方法當(dāng)擺設(shè)、湊格式的現(xiàn)象較為突出。

（三）畢業(yè)論文的選題來(lái)源（見(jiàn)圖2）

從圖2我們可以看出，學(xué)生論文的選題主要來(lái)自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的科研及教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題以及學(xué)生實(shí)習(xí)工作中的課題等三個(gè)方面。從文獻(xiàn)綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域和學(xué)術(shù)水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容，擬出一些題目任由學(xué)生選擇。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能從本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)全面考慮，所選題目較切合學(xué)生實(shí)際水平，防止選題過(guò)偏或過(guò)大等問(wèn)題出現(xiàn)。

學(xué)生沒(méi)有參與指導(dǎo)教師的課題研究，這與我校教師隊(duì)伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學(xué)任務(wù)重，能用于科研的時(shí)間不多，本身獲得的科研項(xiàng)目較少有關(guān)。

學(xué)生也沒(méi)有從各級(jí)科研課題指南中選題，省級(jí)國(guó)家級(jí)課題大多偏向于宏觀戰(zhàn)略研究，高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)還不夠。我校并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生科研的選題指南，原因在于考慮學(xué)校本身的學(xué)術(shù)研究水平和客觀研究條件，學(xué)生學(xué)識(shí)水平存在差距，興趣、愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)的差別，所以，在選題時(shí)，建議學(xué)生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標(biāo)準(zhǔn)，在可搜尋的資料范圍內(nèi)確定自己的論文主題，以應(yīng)用性為導(dǎo)向進(jìn)行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。

（四）畢業(yè)論文研究類(lèi)型

根據(jù)論文研究類(lèi)型的不同，選題分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?jī)纱箢?lèi)。學(xué)生論文選題的研究類(lèi)型的分析結(jié)果表明：基礎(chǔ)研究的論文選題占絕對(duì)多數(shù)，說(shuō)明基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。

（五）指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文的影響

目前，畢業(yè)論文的選題多由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同協(xié)商確立。從下表2中我們可以看出，大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致，這樣對(duì)其指導(dǎo)學(xué)生論文有很大的影響。

有些指導(dǎo)教師自身很少?gòu)氖驴茖W(xué)研究，對(duì)現(xiàn)代一些新的科研方法了解不夠，指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)力不從心。首先，指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)較多，學(xué)生論文的選題方向也各式各樣，指導(dǎo)教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。其次，學(xué)生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時(shí)內(nèi)同步完成，任課教師在這么短時(shí)間內(nèi)只能整體上對(duì)體育科研方法給予介紹，大部分要靠學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去構(gòu)思，教師只能在選題過(guò)程中起引導(dǎo)作用；再次，在短短的一個(gè)月左右選題時(shí)間倉(cāng)促，題目確定得相當(dāng)勉強(qiáng)；最后，指導(dǎo)教師在論文選題指導(dǎo)工作的同時(shí)，還擔(dān)任其他課程的教學(xué)任務(wù)，造成教師精力不足，指導(dǎo)不夠。

結(jié)論與建議

1.體育類(lèi)高職學(xué)生選題方向主要集中于運(yùn)動(dòng)康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能解決我院社體系在教學(xué)和實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的一些實(shí)際性問(wèn)題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創(chuàng)意的選題。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題的專(zhuān)業(yè)性，研究?jī)?nèi)容、研究領(lǐng)域應(yīng)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。但普遍缺少對(duì)研究方法的設(shè)計(jì)，方法選用隨意性較大。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計(jì)劃地將體育科研的研究方法、前沿問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題介紹給學(xué)生，并同學(xué)生探討一些具體問(wèn)題的研究方法。什么樣的問(wèn)題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關(guān)系如何結(jié)合使用，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化題目采用案例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)比較和分析加深學(xué)生的直觀理解。

3.學(xué)生論文的選題主要來(lái)自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的課題及教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的問(wèn)題等三個(gè)方面。基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對(duì)職業(yè)崗位，以解決生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中的實(shí)際問(wèn)題為主，研究題目宜小。

4.大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致。建議指導(dǎo)教師要不斷提高自身的研究水平，在學(xué)生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開(kāi)展研究存在一定的困難時(shí)做到與學(xué)生充分溝通，引導(dǎo)學(xué)生在自己進(jìn)行選題之前要先鑒別他人的選題，關(guān)注體育行政部門(mén)和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)下達(dá)的體育科研項(xiàng)目指南，督促學(xué)生閱讀體育類(lèi)核心刊物，通過(guò)實(shí)際案例介紹哪些是合適的選題，學(xué)生初選題目后分析選題存在哪方面的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去鑒別、分析、討論、思考。

撰寫(xiě)畢業(yè)論文是高職教育中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然體育類(lèi)高職學(xué)生的畢業(yè)論文選題能力有限，學(xué)生做科研的水平不高，撰寫(xiě)的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價(jià)值有限，但學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)研究方法一步一步地完成論文的過(guò)程中，能提高資料查詢(xún)能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析和處理數(shù)據(jù)的能力、在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。恰當(dāng)?shù)倪x題能夠使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正栓.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與寫(xiě)作指導(dǎo)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[2]楊曄.高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題設(shè)計(jì)[EB/OL].（2012-05-23）..

[3]張金艷.高職學(xué)生英語(yǔ)畢業(yè)論文選題中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育，2011（21）.

作者簡(jiǎn)介：

黃平（1966—），女，重慶市人，碩士，云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處副教授，研究方向?yàn)楦呗氄n程與教學(xué)改革與體育科研方法。

第8篇

1.對(duì)當(dāng)前中文專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的思考與建議 

2.談電大中文本科學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作 

3.非英專(zhuān)本科生畢業(yè)論文中文摘要英譯研究——以魯東大學(xué)2010屆非英專(zhuān)部分畢業(yè)生為例 

4.談中文本科畢業(yè)論文的選題技巧——以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)為例

5.對(duì)中文專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題原則的思考 

6.高師中文系學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作之我見(jiàn) 

7.中文專(zhuān)業(yè)本科生課程論文在提高畢業(yè)論文質(zhì)量中的地位和作用

8.中文專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作困境的原因分析 

9.提高中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策 

10.我院中文系、數(shù)學(xué)系舉行研究生畢業(yè)論文答辯會(huì) 

11.華中師范大學(xué)中文試驗(yàn)班畢業(yè)生畢業(yè)調(diào)查及對(duì)本科教學(xué)改革的啟示

12.中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題立論摭談 

13.高校文科學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)中的幾個(gè)問(wèn)題——以廣州大學(xué)人文學(xué)院中文系學(xué)生為考察對(duì)象

14.河西學(xué)院中文系畢業(yè)論文寫(xiě)作及指導(dǎo)狀況調(diào)查分析與建議

15.中文本科畢業(yè)論文寫(xiě)作片談  

16.獨(dú)立學(xué)院中文系畢業(yè)論文工作改革探索 

17.福建廣播電視大學(xué)84屆中文直屬班舉行畢業(yè)30周年系列慶祝活動(dòng) 

18.我院中文系首屆研究生畢業(yè) 

19.我院中文、政教兩系首屆工農(nóng)兵學(xué)員勝利畢業(yè) 

20.教學(xué)、科研、管理三豐收──有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家劉煥輝教授，1956年中文系畢業(yè)

21.怎樣寫(xiě)好文學(xué)評(píng)論——兼談中文系學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作

22.中文本科畢業(yè)論文古代文學(xué)方向選題指導(dǎo)  

23.中文本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題及指導(dǎo)對(duì)策

24.文科畢業(yè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練體系的建立與實(shí)踐探索——以中文學(xué)科為例 

25.回憶我的大學(xué)時(shí)代——讀過(guò)山東、四川、中央三個(gè)國(guó)立大學(xué)的中文系才畢業(yè)

26.獨(dú)一無(wú)二的松子——在香港中文大學(xué)畢業(yè)典禮上的講話

27.啟迪創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神——關(guān)于中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的思考

28.中文本科畢業(yè)論文寫(xiě)作應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 

29.蘇大中文系中國(guó)古代文學(xué)專(zhuān)業(yè)第二屆博士研究生畢業(yè) 

30.夏威夷大學(xué)和美國(guó)的中文教學(xué) 

31.中文分詞模型的領(lǐng)域適應(yīng)性方法 

32.使用二級(jí)索引的中文分詞詞典 

33.中文分詞技術(shù)綜述 

34.面向中文文本的情感信息抽取語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建 

35.中文分詞算法研究綜述  

36.一種快速中文分詞詞典機(jī)制 

37.中文圖書(shū)采訪質(zhì)量控制實(shí)踐探索 

38.中文文本分類(lèi)反饋學(xué)習(xí)研究 

39.在線集體記憶的協(xié)作性書(shū)寫(xiě)——中文維基百科“”條目(2004-2014)的個(gè)案研究

40.中文搜索引擎中的中文信息處理技術(shù)

41.中文分詞技術(shù)及其實(shí)現(xiàn)  

42.一個(gè)中文實(shí)體鏈接語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè) 

43.自然語(yǔ)言理解的中文地址匹配算法 

44.中文文本情感分析綜述 

45.中文數(shù)據(jù)清洗研究綜述 

46.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館中文期刊采購(gòu)策略研究

47.中文維基百科和百度百科類(lèi)目組織系統(tǒng)的比較分析 

48.中文印刷字體單字與字庫(kù)軟件的著作權(quán)辨析 

49.基于Lucene的中文分詞方法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 

50.中文姓名的自動(dòng)辨識(shí)  

51.改良嬰幼兒孤獨(dú)癥量表中文簡(jiǎn)化版的效度和信度 

52.基于詞典和詞頻的中文分詞方法  

53.中文核心期刊的地理分布及其變動(dòng)態(tài)勢(shì)研究 

54.面向領(lǐng)域中文文本信息處理的術(shù)語(yǔ)識(shí)別與抽取研究綜述

55.族裔特性、社會(huì)資本與美國(guó)華人中文學(xué)校

56.中文分詞對(duì)中文信息檢索系統(tǒng)性能的影響  

57.中文自動(dòng)標(biāo)引、全文檢索及中文搜索引擎三者關(guān)系的探討

58.中文微博情感分析研究綜述 

59.港式中文語(yǔ)序問(wèn)題略論 

60.公共圖書(shū)館中文圖書(shū)采訪質(zhì)量控制實(shí)踐與探索——以深圳圖書(shū)館為例 

61.中文文本的地理命名實(shí)體標(biāo)注 

62.基于規(guī)則的中文地址要素解析方法 

63.一種基于多重哈希詞典和K-最短路徑算法的中文粗分詞方案研究 

64.澳大利亞的中文教育環(huán)境及專(zhuān)項(xiàng)中文教師培訓(xùn)項(xiàng)目個(gè)案分析

65.中文文本的地理空間關(guān)系標(biāo)注 

66.中文分詞技術(shù)的研究 

67.中文分詞算法在搜索引擎應(yīng)用中的研究 

68.美國(guó)中小學(xué)中文教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì) 

69.中文DOI路在何方——從參考文獻(xiàn)著錄與DOI的關(guān)系探討中文數(shù)字對(duì)象唯一標(biāo)識(shí)符的發(fā)展方向

70.中文敘詞表本體的形式化表示與SKOS的比較研究——以及對(duì)建立中文知識(shí)組織系統(tǒng)形式化表示標(biāo)準(zhǔn)體系的建議

71.一種基于Lucene的中文分詞的設(shè)計(jì)與測(cè)試 

72.KNN和SVM算法在中文文本自動(dòng)分類(lèi)技術(shù)上的比較研究 

73.《同義詞詞林》在中文實(shí)體關(guān)系抽取中的作用 

74.中文微博命名實(shí)體識(shí)別

75.中文比較句識(shí)別及比較關(guān)系抽取 

76.統(tǒng)計(jì)與詞典相結(jié)合的領(lǐng)域自適應(yīng)中文分詞  

77.支持智能中文分詞的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的構(gòu)建 

78.現(xiàn)當(dāng)代中文小說(shuō)譯入、譯出的考察與比較

79.中文信息處理研究工作的新進(jìn)展  

80.美國(guó)中文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)應(yīng)策略  

81.LanguageTool中文語(yǔ)法校對(duì)XML規(guī)則定制方法 

82.基于中文搜索引擎網(wǎng)絡(luò)信息用戶(hù)行為研究 

83.中文分詞技術(shù)及其應(yīng)用初探 

84.基于免疫的中文網(wǎng)絡(luò)短文本聚類(lèi)算法 

85.中文文學(xué)作品中數(shù)字使用的模糊現(xiàn)象及其翻譯 

86.中文自然語(yǔ)言理解技術(shù)與智能檢索 

87.基于演化超網(wǎng)絡(luò)的中文文本分類(lèi)方法 

88.基于卷積樹(shù)核的無(wú)指導(dǎo)中文實(shí)體關(guān)系抽取研究  

89.基于Lucene的中文字典分詞模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 

90.一種中文分詞詞典新機(jī)制——雙字哈希機(jī)制  

91.面向新聞?lì)I(lǐng)域的中文文本分類(lèi)研究綜述

92.改良嬰幼兒孤獨(dú)癥量表中文修訂版的信效度 

93.中文體育類(lèi)核心期刊的引文分析 

94.中文系教師信息行為之研究:以輔仁大學(xué)為例 

95.中文分詞現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展 

96.中文歧義研究25年——以《中文信息學(xué)報(bào)》論文為例 

97.美國(guó)大學(xué)華裔與非華裔學(xué)生中文習(xí)得差異及教學(xué)法探索 

98.現(xiàn)狀和設(shè)想——試論中文信息處理與現(xiàn)代漢語(yǔ)研究 

99.江蘇省科技類(lèi)中文核心期刊統(tǒng)計(jì)分析

100.中文數(shù)字學(xué)術(shù)期刊用戶(hù)價(jià)值模型實(shí)證研究  

101.路在何方——中文科技期刊可持續(xù)發(fā)展芻議

102.中文詞法分析與句法分析融合策略研究 

103.美國(guó)中文教學(xué)的理論與實(shí)踐  

104.一種中文分詞詞典新機(jī)制——四字哈希機(jī)制 

105.中文搜索引擎的原理剖析及開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)技術(shù) 

106.自然語(yǔ)言檢索中的中文分詞技術(shù)研究進(jìn)展及應(yīng)用

107.中文分詞算法研究 

108.中文個(gè)人學(xué)術(shù)網(wǎng)站的現(xiàn)狀與發(fā)展——基于153個(gè)中文個(gè)人學(xué)術(shù)網(wǎng)站的調(diào)查與分析

109.基于中文維基百科的領(lǐng)域概念相關(guān)性研究 

110.基于字表的中文搜索引擎分詞系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)  

111.漢語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法及其在中文信息處理中的應(yīng)用展望 

112.中文文本中時(shí)間信息解析方法  

113.頂中區(qū)N200:一個(gè)中文視覺(jué)詞匯識(shí)別特有的腦電反應(yīng) 

114.近年來(lái)中文網(wǎng)絡(luò)信息分類(lèi)研究綜述  

115.北大中文系留學(xué)生教育的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái) 

116.中文地質(zhì)學(xué)期刊的國(guó)際影響力探討

117.基于敘詞表構(gòu)建本體的中文敘詞詞間關(guān)系細(xì)化研究 

118.網(wǎng)絡(luò)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄中文核心期刊信息比較分析

第9篇

【關(guān)鍵詞】社會(huì)工作;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;畢業(yè)論文

社會(huì)工作是一門(mén)應(yīng)用社會(huì)科學(xué)，它以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)方法幫助感受困難的社會(huì)成員，增強(qiáng)其能力，促進(jìn)其與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，達(dá)到增進(jìn)其福利的目標(biāo)。社會(huì)工作是將工作者、服務(wù)對(duì)象、問(wèn)題、資源、社會(huì)環(huán)境等因素連接起來(lái)并進(jìn)行有效配合解決問(wèn)題的一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不僅要求社會(huì)工作者掌握一定的理論基礎(chǔ)，更重要的是要有一定的實(shí)務(wù)能力。實(shí)務(wù)性、實(shí)踐性及應(yīng)用性是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的特征。據(jù)此將專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)具有助人自助專(zhuān)業(yè)價(jià)值理念、具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練掌握社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)方法，具有社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)操作技能，在專(zhuān)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域從事社會(huì)工作服務(wù)與管理等方面的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。圍繞此目標(biāo)調(diào)整課程體系，強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都與實(shí)際緊密結(jié)合，搭建社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)就應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了思考與探索。

一、完善管理文件，規(guī)范管理，嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)

學(xué)校社會(huì)工作自2003年招生以來(lái)目前已有近十屆畢業(yè)生，在畢業(yè)論文指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中一直進(jìn)行高度重視，規(guī)范管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文從專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)初期就開(kāi)始下達(dá)任務(wù)書(shū)，到畢業(yè)論文的開(kāi)題、撰寫(xiě)、中期檢查，預(yù)答辯、畢業(yè)論文答辯及最終論文歸檔共設(shè)七個(gè)環(huán)節(jié)。為了更好落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力，為此召開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師研討會(huì)，就以往畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，在原有相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，又增訂了本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的暫行規(guī)定。該規(guī)定對(duì)學(xué)生的出勤、寫(xiě)作態(tài)度，教師指導(dǎo)形式、職責(zé)及論文寫(xiě)作步驟等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。另外又重新修訂了有關(guān)本科畢業(yè)論文管理規(guī)范。該文件對(duì)論文的規(guī)范撰寫(xiě)提供了依據(jù)，大到選題方向、論文框架，小到標(biāo)點(diǎn)、空格、注腳、圖表、案例、參考文獻(xiàn)及中英文摘要等內(nèi)容都進(jìn)行了詳盡的規(guī)定，并附有畢業(yè)論文模版及調(diào)查問(wèn)卷模版，確保畢業(yè)論文指導(dǎo)工作規(guī)范有序，為畢業(yè)論文的規(guī)范性提供了制度保障，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

二、組織專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作培訓(xùn)，提升學(xué)生應(yīng)用能力及水平

所謂社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是要求學(xué)生能夠把在課堂中學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)方法服務(wù)于社會(huì)工作實(shí)務(wù)當(dāng)中，為服務(wù)對(duì)象解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)服務(wù)對(duì)象的潛能，改善社會(huì)關(guān)系，提高生活質(zhì)量。這就要求學(xué)生既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)方法、技巧，同時(shí)又要具備較強(qiáng)的社工實(shí)務(wù)能力，通過(guò)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)介入能夠有效地幫助服務(wù)對(duì)象，促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程實(shí)際就是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)一次整合和提升過(guò)程，通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅有利于提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)水平、教師素質(zhì)和學(xué)生能力三位一體的一次綜合考查評(píng)估過(guò)程。如何從專(zhuān)業(yè)的視角進(jìn)行畢業(yè)論文選題，如何構(gòu)思論文構(gòu)架，在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中如何運(yùn)用所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)理論，如何體現(xiàn)出個(gè)案社會(huì)工作、小組社會(huì)工作、社區(qū)社會(huì)工作等社會(huì)工作方法，在具體分析論證過(guò)程中如何運(yùn)用相關(guān)研究方法，如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，如何運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析等等，這一系列環(huán)節(jié)運(yùn)作的好就是一次整體實(shí)力水平的學(xué)習(xí)提升過(guò)程，為了提高學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力，提升畢業(yè)論文的水平，專(zhuān)門(mén)安排了相關(guān)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了研究方法及相關(guān)軟件運(yùn)用技巧等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，另外對(duì)論文調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、訪問(wèn)提綱的設(shè)計(jì)、圖表的制定及規(guī)范性要求也進(jìn)行了詳細(xì)的講解與說(shuō)明。

三、建立穩(wěn)定的社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地為畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)

在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育中，實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)同等重要，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是其它課程無(wú)法替代的學(xué)習(xí)模式。可以說(shuō)沒(méi)有社會(huì)工作的實(shí)習(xí)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作教育的培養(yǎng)目標(biāo)。為此我們建立了穩(wěn)定的社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地為應(yīng)用型人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)。經(jīng)過(guò)多年的努力，實(shí)習(xí)基地已經(jīng)由原來(lái)的單純依賴(lài)社會(huì)組織逐漸發(fā)展成四個(gè)不同層次的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)體系:一是以哈爾濱為中心，輻射到北京、廣州、深圳等地簽約的社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)，經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)作目前已建立相對(duì)穩(wěn)定的常態(tài)化的頂崗實(shí)習(xí)基地。二是依托學(xué)校以教學(xué)為主要服務(wù)對(duì)象的社會(huì)工作實(shí)踐基地;三是依托社工系以學(xué)生為主體的學(xué)生社工實(shí)務(wù)組織微瀾社工服務(wù)社;四是依托人文學(xué)院以教師為主導(dǎo)的陽(yáng)光社會(huì)工作服務(wù)中心，目前已承攬多項(xiàng)不同層次社工項(xiàng)目。學(xué)生可以在這些不同層次的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地開(kāi)展各種實(shí)務(wù)活動(dòng)，同時(shí)也結(jié)合自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容確定論文的選題，開(kāi)展實(shí)務(wù)活動(dòng)，有效地將所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合。由此也逐漸構(gòu)建出與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)多層次、多模塊的課程體系和實(shí)踐培養(yǎng)框架體系，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文和就業(yè)提供了平臺(tái)，同時(shí)也為教師開(kāi)展教學(xué)科研社工實(shí)務(wù)活動(dòng)提供了平臺(tái)。這種人才培養(yǎng)框架體系整合了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)資源，確保了社會(huì)工作實(shí)務(wù)開(kāi)展的條件和質(zhì)量，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，也為畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了強(qiáng)有力的實(shí)踐基礎(chǔ)。

四、以3+1人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文、就業(yè)一體化

為了使學(xué)生能夠把在課堂中學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)方法服務(wù)于社會(huì)工作實(shí)務(wù)當(dāng)中，為服務(wù)對(duì)象解決實(shí)際問(wèn)題，提升其實(shí)務(wù)能力，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為此我們采用了3+1人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生在大學(xué)前三年時(shí)間里在學(xué)校完成專(zhuān)業(yè)理論專(zhuān)業(yè)方法的學(xué)習(xí)。將原來(lái)分散在不同學(xué)期的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文重新整合為綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將此教學(xué)環(huán)節(jié)集中放在大四一整年的時(shí)間在社會(huì)這一大課堂來(lái)完成，整合校內(nèi)外的教學(xué)資源。其中將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)整合為綜合實(shí)踐活動(dòng)即頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的綜合實(shí)踐崗位與將來(lái)的就業(yè)崗位統(tǒng)一起來(lái)，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位試用期統(tǒng)一并行，而在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生以綜合實(shí)踐崗位為依托，帶著專(zhuān)業(yè)思考去實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終形成自己的畢業(yè)論文，也就是說(shuō)要求學(xué)生要根據(jù)自己綜合實(shí)踐崗位的具體工作進(jìn)行畢業(yè)論文選題，然后在實(shí)習(xí)工作中開(kāi)展相應(yīng)的個(gè)案項(xiàng)目、小組活動(dòng)、社工項(xiàng)目等社會(huì)工作實(shí)務(wù)來(lái)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，從而使畢業(yè)論文突顯社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)性的特點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文、就業(yè)一體化有效地促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)論文在選題上力爭(zhēng)與實(shí)習(xí)、就業(yè)相結(jié)合，這既體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果、增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)論文的實(shí)效性，同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)角色，縮短工作的適應(yīng)期。而這種實(shí)習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)論文三位一體的教學(xué)形式，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，形成學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式。

五、畢業(yè)論文與綜合實(shí)習(xí)崗位有機(jī)結(jié)合，突顯社會(huì)工作的實(shí)務(wù)性

實(shí)務(wù)性是社會(huì)工作的本質(zhì)屬性，而實(shí)務(wù)性又與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，因此在學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)上盡量突出社會(huì)工作的實(shí)務(wù)性特征，以強(qiáng)化論文的實(shí)用價(jià)值和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，盡量避免學(xué)生撰寫(xiě)空談理論的文章，使其盡可能貼近社會(huì)生活實(shí)際，這既體現(xiàn)了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)性，也是3+1的人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。由于在3+1人才培養(yǎng)模式中要求學(xué)生畢業(yè)論文選題要以綜合實(shí)踐崗位為依托，帶著專(zhuān)業(yè)思考在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)展社會(huì)工作實(shí)務(wù)，最終形成自己的畢業(yè)論文。因此學(xué)生從專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)始就與指導(dǎo)教師就畢業(yè)論文的選題進(jìn)行討論研究，特別是在社工機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的學(xué)生在選題上力爭(zhēng)與實(shí)習(xí)、就業(yè)相結(jié)合，積極開(kāi)展個(gè)案、小組等實(shí)務(wù)活動(dòng)，畢業(yè)論文真題真做，學(xué)生的畢業(yè)論文選題大多來(lái)源于學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)期間所接觸項(xiàng)目活動(dòng)的思考及實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)運(yùn)作模式的研究，這既具體落實(shí)了3+1人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)用性，突顯了社會(huì)工作的實(shí)務(wù)性、實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)特色，保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。總之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是系統(tǒng)工程，不僅需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展實(shí)際確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，更需要教育者在實(shí)踐中不斷探索嘗試和突破，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，重視人才培養(yǎng)模式的研究，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

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