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二、5所有預科直升生的高校
西南大學、西南師范大學育才學院、重慶文理學院、長江師范學院、重慶三峽學院。
三、預科直升考試科目及時間
（1）教育部所屬院校預科班考試科目和時間按教育部有關規定執行。
（2）市屬高校預科直升考試科目：
>> 龍泉山莊鄉村溫泉旅游產品差異化開發的策略 選擇醫療旅游的理由 重慶醫療保健旅游SWOT分析 畢節市居民醫療保健支出的差異化研究 湖南鄉村旅游產品差異化初探 入境旅游產品差異化營銷戰略分析 世界各地的“特色醫療旅游” 韓國醫療旅游的時代 加拿大醫療旅游火熱的背后 醫療旅游的賣點不是享受 醫療旅游的興起及發展 規模經濟、產品差異化與中國入境旅游空間結構的變動 以差異化策略探索武漢市江夏區休閑旅游的發展 重慶市體育旅游資源開發研究 泰州市發展國際醫療旅游的SWOT分析 蕪湖市發展醫療旅游的戰略思考 依托型的重慶市急救醫療中心 杭州市醫療旅游營銷策略分析 青島市醫療旅游開發對策探討 旅游差異化研究述評 常見問題解答 當前所在位置：
③夏帆.“中國溫泉之都”稱號花落重慶[N].重慶日報.2011-1-7(1).
④劉焱.重慶溫泉旅游資源開發研究[J].重慶郵電學院學報(社會科學版). 2006(2).
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1、網上報名時間：4月17日—5月15日
2、網址：bbzkb.net
3、注意事項
（1）本次網上報名面向全體社會考生和重慶青年職業技術學院、西南大學外語學院、西南大學育才學院自考助學單位集體考生，若是其他集體單位報名的考生不參加網上報考，須到相應集體單位進行集體報考。請考生在網上報名時必須選擇正確的集體單位，否則報考無效。
（2）社會考生必須在規定時間內進行網上報名，按照網上報名系統的要求，正確錄入各項報考信息，特別是姓名、性別、身份證號和報考課程必須選擇正確。考生若錯過網上報名時間不能進行補報。
（3）報名數據保存后，請考生立即重新登錄系統，再次查詢，確認報考信息無誤后方可離開，以確保報名數據準確無誤。
（4）網上報名期間，考生可以多次登錄網上報名系統，查閱、修改報考信息。
（5）網上報名期間，如數據出現異常或不能正常進行網上報名，請電話咨詢：（68862958）。
（6）網上報名結束后，考生必須在規定的時間內到北碚區自考辦進行現場確認并繳費，否則網上報名數據無效，視為自動放棄。
二、現場確認須知
1、現場確認時間：5月16—25日（雙休日除外）
2、確認地點：北碚區自考辦，北碚區光榮村199號（勝利路竟發購物中心旁上行100米，科技校對面二樓。聯系電話：68863487、68862896、68862958）。
3、現場確認具體要求：新生必須本人持身份證到自考辦進行現場確認、繳費、攝像，舊考生憑準考證參加現場確認報名繳費。
4、報名費用：科次費40元/科，準考證費8元，新生建檔費40元/生（含攝像費）。
【關鍵詞】民辦高校 人文社科素質 社會學 精品課程
一、相關概念探討
民辦院校是指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會依法舉辦的學校或其他教育機構，其辦學層次分專科和本科。我國民辦高校已有二十來年的歷史，隨著我國高等教育改革的進一步深入，我國已有大約25 個省、市、自治區舉辦了約300 多所民辦學院。積極發展民辦教育是我國高等教育改革與發展的重大舉措，也是順應高等教育發展形勢的。
在正視我國民辦教育取得成績的同時，我們不得不看到民辦教育存在的不足。民辦院校無論從資金來源還是學生生源，無論從管理模式和教學方式上都有著自身特點。作為一股新興的教育力量，各大民辦高校、教育學者和社會有識之士均以積極的心態來正視存在不足，通過實踐來解決這些問題。
人文社科素質的缺乏是眾多民辦高校面臨的普遍性問題。人文素質是指一種內在的身心品質與精神，它是做人、做事、做學問最基本的態度和精神境界，包括基本的思想素質、文化心理素質和情感智慧素質，對學習的興趣不高。同時，民辦高校的專業設置和教育以市場為導向，注重實踐、應用。有學者指出民辦院校重視專業教育，忽視人文教育；自身的文化環境缺乏人文氛圍；人文課程設置欠科學。再有，民辦院校的師資主要由專職教師、母體學校的教師和社會上的教師資源組成。資源的多樣化和多層次化給教師隊伍的管理帶來難度。同時，民辦學院教師報酬與教學數量相關，一定程度上也造成求數量略質量的問題。這些都是造成民辦高校學生人文素質不高的主要原因。
社會學起源于19世紀末期，是一門研究社會生活現象的共通原理，是一種普通的社會科學。《社會學概論》是社會學、社會工作、公共事業管理類專業的學科公共基礎課，通過本課程的學習，為學生后續專業課程的學習奠定一定的社會科學基礎，培養學生日常生活學習和工作中認識社會和解決問題的能力。在美國、英國等高等教育來看，社會學均作為所有專業學生的公共選修課程。就我國而言，部分高校也把社會學課程向全校學生開放。因此，社會學是一門非常有利提高大學生人文社科素質的課程。
二、育才學院社會學概論精品課程建設
西南大學育才學院成立于2000年5月，由西南大學與重慶利昂實業有限公司聯合創辦，2003年3月，經教育部批準為全日制本科層次的獨立學院。育才學院以陶行知先生的教育思想為內涵，努力打造富有深刻文化底蘊的育才校園文化，始終秉承“厚學養德， 樹人育才”的校訓。面對學生學習能力不強，學習熱情不高，學習目的功利性的問題，學校領導從多角度來解決學生人文素質缺乏問題。社會學概論精品課程建設旨在從課堂上提高學生人文社科素養，先從管理學院開展試點，逐漸向全校推進。
社會學是一門對從業人員理論素養和實踐能力要求都很高的綜合性學科，作為一個理論性和實證性要求都十分突出的專業，如何在教學活動中將理論知識和實際操作結合起來，使學生在有限的學習時間里既能夠牢固地掌握社會學的理論和方法知識，又能很好地運用所學解決現實問題，是擺在我們面前的重要任務。本著理論夠用，強化實踐教育，重視學生個性發展原則，社會學概論課程的教學以理論與實踐相結合，教師授課與積極引導，學生學習與主動參與的教學手段，將社會學課程建設成為理論與實踐并重，著重培養學生分析、解決問題的能力。育才學院社會學概論課程的建設有著如下幾點特色：
課堂講授。旨在向學生傳授該課程的基本知識，突出重點，解答難點，幫助他們梳理知識的內在邏輯聯系，開闊、啟發學生的思維。在講授內容上，教師深入研究各種教材，最終選取鄭杭生教授的《社會學概論新修》作為主體教材，同時參考其他社會學教材與社會學經典著作，將《社會學概率論》課程的主要內容設置為十三章，包括理論課程與實驗課程。通過這種教學方式，能增進學生專業認識和專業興趣，打消三本學生對“理論”的刻板效應和恐懼感，讓學生初步具有社會學專業視角。
課堂討論（社會熱點、時事分析法）。社會學是一門實用性非常強的學科，社會學的教育目的是培養學生認識、分析社會能力以及解決社會問題的能力。社會熱點分析每堂課都開展，先是讓學生收集相關社會問題并進行課前思考，在課堂上學生共同討論，教師加以點評和積極引導。這一方法接近了生活與社會學的距離，讓學生感受到社會學的專業視野在日常生活和學習中的作用，從而進一步刺激學生的學生熱情。在課堂教學中組織討論和辯論，用以引導學生注重自學和思考，激發他們的學習主動性及積極性。比如，在講授社會角色的時候，課堂討論實現了師生良好互動，能較好地活躍課堂氣氛，對學生理解‘社會角色’起到了很好的作用。
讀書會。本著提高大學生人文社會科學素養的原則，本課程特設置了讀書環節。由教師為學生列出社會學的經典讀本書單，組織學生共同閱讀、討論，教師積極引導學生用經典理論來認識、分析社會。讀書會最直接的作用是影響了學生課余時間結構。課程小組前后進行兩次調查顯示，通過加入讀書會，80%學生增加了課后讀書時間，進入圖書館或閱覽室的頻率由人均2次/月提高到10次/月。讀書時間的增加是以看電影、玩游戲、睡覺時間的相對減少來實現的。
課后輔導。一方面，配合《社會學概論》課程的教學開列學生課外閱讀書目，定期組織讀書會交流心得。另一方面積極鼓勵和耐心指導學生申報學校科研立項，以提高他們運用社會學理論分析問題、解決問題的能力。
專題報告。專題報告有兩個板塊，一是校內專題報告，選取與學生學習、生活相關課題，邀請重慶社會學界內專家、本校教師為學生作專題報告。這類專題報告既能引起學生興趣，同時又能為學生解決自身問題時提供一定的經驗。如“從中學生到大學生，你準備好了嗎”、“由學校到社會，你準備好了嗎”這一類主題報告，報告人均從社會學專業角度出發來解讀現實問題，既擴大學生的知識面，又使教學內容更加新穎深入。有學生聽完報告后發出這樣的感嘆：原來理論這樣指導實踐的。二是校外板塊，積極為學生創造外出學習、交流的機會，如參與2011年度重慶社會學界年會、社會工作年會、其他高校相關人文社科講座等，以達到擴展學生視野的目標。
社會實踐。通過學生的學習，培養學生運用知識解決問題的能力。為學生創造、提供一個實踐的平臺，讓學生能夠將所學的社會學理論、社會學研究方法得以在校園這個小社會實踐。社會學概論課程的建設依托學院社會學系的實踐條件，讓學生在心理咨詢室、社會調查工作室、實訓室進行練習，并在校園內就學生的自身問題開展調查、研究并提出解決方案。在這一系列研究過程中，讓學生進一步將理論與實踐相聯系，真正做到理論指導實踐。
培養師資。社會學概論精品課程的建設，不僅培養學生，還要培養師資，特別是青年教師。師資力量的培養著重于培養教師的素質和教師的知識體系。民辦院校部分教師的素質受到學校和社會質疑，這與教師個體素質有關，同時與整個民辦教育的大環境有關。通過對教師素質教育，讓教師深刻認識到自己肩上的重擔和使命。其次是教師社會學知識理論體系的培養。從整個重慶市社會學教學系統來看，社會學科班出身的師資并不多，在民辦系統中這個問題更加嚴重。積極讓教師走出去學習社會學相關理論知識是學校解決此問題的方法之一，如讓教師參加北京大學社會科學研究方法暑期課程班等。
三、加強與改進民辦高校大學生人文社科素質教育的思路與建議
從課程小組調查來看，通過社會學概論課程的學習，學生的人文社會科素質有一定的提高。一、學生的思想道德素質更加思想健康，積極向上。和上學期相比，學生更加關心國家大事；更加肯定誠信的作用；更多的贊成人生的意義在于對社會的貢獻；學生用理性的態度來對待中國的傳統文化。二、學生心理素質得到提高。通過社會學概論課程的學習，學生能從一個全新的理論視角來看待生活和人生。在面對人生挫折時，學會了用各種理論來分析問題、解決問題。在面對社會的不公和人生困境時，多了一分理性，少了幾分沖動，不再是憤世嫉俗，而是理性面對。三、學生對思想政治理論課態度有所改變。學生由起初“政治課毫無作用”，到如今認為思想政治理論課程能體現時代性、具有實效性，能幫助學生認清形勢、分析社會發展規律，這樣的改變也證明了社會學概論課程建設在人文社科素質建設上起著一定作用。
社會學概論精品課程建設四個學期以來，我們看到了學生人文社科素質的提高，同時也看到了民辦高校大學生人文社科素質建設中的重要性和艱難性。人文社會科學素質教育是大學生素質教育的基礎，要真正實現加強與改進民辦高校大學生人文社科素質教育這一目標，單從一門課程的建設遠遠不夠，應該做到：
一、將民辦高校大學生人文社科素質教育貫穿整個學習。人文社科素質教育不僅是公共課程的任務，也是專業課程要達到的目標；不是低年級學生的必修課，也是高年級學生的重要課程。
二、營造良好的人文校園環境，加強校園文化建設。
三、打造精品師資，提高教師素質。
四、加強實踐教育，真正做到理論指導實踐。
結語
人文社會科學素質教育涉及教育的根本問題，引導大學生如何做人，有利于幫助大學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。加強民辦高校大學生人文社科素質建設，不僅有利于學生個人的發展，同時也有利于民辦高校自身的發展，甚至可以提高到利國利民的政治高度。作為一名民辦高校教師，加強民辦高校大學生人文社科素質這條路任重而道遠。
【參考文獻】
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中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編碼：1003-2738（2012）03-0017-02
摘要：目前獨立學院專職教師隊伍人數少，穩定性差，嚴重影響了獨立學院教學質量的提高和學院品牌的建立。重慶市獨立學院要實現自身的超越與發展，必須充分利用獨立學院辦學機制與辦學模式的優勢，擺脫對母體高校委派教師和兼職教師的依賴，逐步建立適合自身發展的專任教師隊伍。
關鍵詞：重慶；獨立學院；專任師資隊伍
隨著我國高等教育的改革與發展，高等教育在實現從精英化教育到大眾化教育的過程中，獨立學院發揮了重要的作用。目前全國有320余所獨立學院，僅重慶市就有7所，諸如西南大學育才學院、重慶大學城市科技學院等。但伴隨獨立學院的快速發展，如何保證教學質量，提升辦學水平的問題也日漸突顯。要保證教學質量就要建設一支相對穩定、結構合理、素質優良的專任教師隊伍，因此，專任師資隊伍建設問題已經成為重慶市各獨立學院可持續發展的關鍵。
一、重慶市獨立學院專任教師隊伍建設現狀
重慶――國家中心城市，直轄市，經濟在西南地區較發達，為重慶市的獨立學院發展提供許多便利條件。但是，目前這些院校在師資隊伍方面存在一定的問題，直接影響到了教育教學質量。
（一）師資隊伍結構問題。
重慶市現有的7所獨立學院的教師隊伍均是由專、兼職教師兩部分構成，一部分是聘任的專任教師；另一部分是從母體高校或其他高校及企事業單位聘任的兼職教師。這樣的構成，使獨立學院的教師隊伍在年齡、知識、能力結構上呈現出很大不合理。專職教師主要是剛畢業的研究生、本科生和離退休的教師，在辦校之初，由于缺乏教師或教師引進比較困難，許多獨立學院不得不引進大量的本科生擔任教學工作。整體上看，重慶市獨立學院目前教師隊伍在年齡上呈現“啞鈴”狀：老的老，小的小，中年骨干教師嚴重短缺；在職稱上表現為：低職稱的教師居多，高職稱的教師少，而專任教師則主要是低職稱或無職稱，外聘兼職教師職稱高。另外，從事單一理論教學的教師多，而從事實踐性教學的教師少，“雙師”型教師少。
（二）師資隊伍穩定問題。
專任教師隊伍不穩定，流動性較大的原因有以下幾個方面：
首先，重慶市的獨立學院校區基本都不在主城區，主要集中在合川、永川等郊區，地理位置較為偏僻，交通相對于中東部的平原城市而言極為不方便，從主城區到學校要在高速公路上經歷一個多小時的路程，因此，在引進專任教師時就相對比較困難，即使用各種方法將人才引進了學校，但由于交通給生活上帶來的諸多不便，許多專任教師在校工作不久后都紛紛離開學校，另謀高就。
其次，由于獨立學院的民辦性，專任教師考慮到社會地位、職稱評審、個人發展前途、享受的社會保障等方面都不及公辦高校，許多教師都不會放棄公招和公務員考試的機會，只要有機會都會很快選擇離開。
再次，獨立學院在辦學初期，由于有大量的基礎建設工作，暫時還沒有考慮到學校軟實力和文化內涵的建設，對教師隊伍的管理和關懷還不到位，尤其是薪酬福利待遇較低，遠不如一些公司企業。隨著重慶“西永微電園”、“兩江新區”的建立，重慶市經濟快速發展，跨國公司和國際知名大企業紛紛來重慶投資興業，加之這些單位的地理位置基本上都在主城區，交通方便，福利待遇較好，不少年輕教師由于耐不住“清貧”的生活，要么紛紛跳槽到一些福利待遇高的企業，要么另覓第二職業，更不用說靜下心來潛心研究獨立學院的專業設置、學科建設、專業教學計劃、課程設置、教學改革等有關辦學特色和教學質量的重大問題，正所謂“無恒產者無恒心”。
另外許多獨立學院沒有建立在職進修的鼓勵政策和專項資金，還有一些獨立學院不僅不鼓勵，還明令禁止在職進修，迫使有進一步進修深造計劃的教師不得已而辭職，脫產去讀書。但實際上，這些教師經過幾年的歷練，已經積淀了非常豐富的教育教學經驗，成為相關領域的骨干力量，因為沒有支持性、鼓勵性的政策和寬松的發展環境，選擇離職。學校為了彌補崗位空缺，要么緊急聘請兼職教師頂崗，要么招聘剛剛走出校門的大學生來補充人員，這樣就形成了一個惡性循環，表面上看似解決了問題，短期看管理成本似乎沒有提高，也許會降低（新聘人員待遇一般都比較低），但從長遠看，加之要組織新的培訓，不僅成本會比較高，而且嚴重影響教學質量乃至學校聲譽。
（三）管理問題。
獨立學院在發展過程中已經認識到師資隊伍建設的重要性和緊迫性，但由于辦學歷史短、任務重，在教師的管理、培養、培訓、職稱評審、教學質量評估、教學行為規范等方面，普遍沒有建立起一套適合獨立學院自身特點的科學合理的管理制度。
多數獨立學院沒有形成較強的校園文化凝聚力，專任教師對獨立學院“高校式辦學，企業式管理”的文化不大認可。部分領導和管理干部素質不高，要么粗暴式管理，缺乏對人民教師的最起碼的尊重；要么官僚習氣濃厚，辦事推諉，弄虛作假，表里不一，沒有領導的擔當；要么企業式作風濃厚，命令式任務、臨時性任務、緊急任務、限期完成任務等等，缺乏對教育教學規律的基本尊重。學校和教師的關系有時也僅僅體現為聘用與被聘用的勞動合同關系，缺乏人情味，勞資矛盾糾紛不斷，人際關系不大和諧，教師的歸屬感不強，沒有把教育作為自己奮斗的事業，僅僅是一份賺錢養家糊口的工作。
還有一些獨立學院尚未建立起一套完整的教學督導機制，面對教師的教學質量問題，尤其對兼職教師缺乏嚴格的管理和監控，教學事故頻發，自身又沒有建立起一支強有力的專任師資隊伍，學校在管理上顯得力不從心。所以要保證獨立學院的教學質量，必須建設一支自己的專任教師隊伍。
二、獨立學院專任教師隊伍建設的相關對策
（一）改善專任師資隊伍結構。
在現有教師隊伍基礎上，優化隊伍結構，實行全員聘任制。根據不同學科的需要，適當減少離退休教師，補充中年教師，加大青年教師的培養力度。
首先，利用重慶的地緣優勢和經濟發展優勢，結合各獨立學院自身條件，可設立專項資金，加大人才的引進力度，實施多層次的人才引進工程：如特聘教授或客座教授、專業課程負責人、青年骨干教師和“雙師型”教師等。
其次，提高專任教師學歷層次。學歷層次是教師隊伍質量和整體水平的重要標志，它在很大程度上反映出教師隊伍的理論知識水平和教學科研方面的發展潛力。由于重慶的幾所獨立學院發展歷史都比較短，在專任教師隊伍中都有較多本科學歷層次的青年教師，從學校長遠發展看，必須重視青年教師的學歷問題。因此，制定政策，鼓勵具有青年教師繼續攻讀碩博學位，提高學歷層次。
再次，加強青年教師的培養。根據獨立學院教師隊伍結構特點，即兩頭大，中間小的實際情況，不僅要進行崗前培訓，更要進行在職培訓，重點要放在提高青年教師專業知識水平和教學實踐技能上，充分利用母體高校的師資力量進行幫、帶、傳工作，培養出一支綜合素質高、實踐能力強的專任教師隊伍。
最后，獨立學院還應多備課、交流、觀摩、評比、講課比賽及課件教案制作比賽等活動，給青年教師的成長提供鍛煉和提高的機會，及時選拔、培養在教學、科研和管理中涌現出來的優秀青年教師，使他們迅速成長為學校的骨干力量，提高專任教師隊伍的業務素質。
（二）穩定教師隊伍。
首先，獨立學院要樹立“以人為本”的管理理念，加強教師文化建設，切實增強教師的歸屬感。通過制訂各種政策加強行政人員對教師的服務意識，積極營造學校大家庭的氛圍，讓教師感受到學校對他們的關心，以感情留人。
其次，獨立學院要建立科學的人才評價和晉升機制，要建立總體目標明確的教師的崗位聘任制，為“想干事、會干事、能干事”的教師提供施展才華的平臺，讓教師在工作中有自豪感和成就感，以事業留人。
再次，獨立學院應加大在人才隊伍建設方面的投入，制定優惠的人才引進政策，提高工資待遇水平，完善社會福利制度，以待遇留人。
（三）建立和完善管理制度。
獨立學院要充分發揮民營機制的優勢，結合重慶市的實際情況，在教師的培養和培訓、職稱評定、教學質量評估、教學行為規范等方面，建立起一套科學合理的管理制度。制度要有所創新，既要符合獨立學院發展規律，又要充分調動教師的積極性和創造性。
首先，在人力資源管理制度方面，獨立學院要根據發展需要盡可能想向社會公開招聘，實行教師聘任制、全程考核制，嚴格實行定編、定崗、定職、定責，按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘任、科學考核。堅持能進能出、優勝劣汰的崗位聘任制度與人才競爭機制，充分發揮用人制度的激勵作用。
其次，在分配制度方面，打破吃大鍋飯、平均主義、論資排輩的傳統做法，實行績效工資制，堅持多勞多得、優勞多得的原則，合理拉大分配差距，對關鍵崗位和有突出貢獻的優秀教師、學科專業帶頭人以及中青年骨干教師實行傾斜分配政策，充分激發教師的工作熱情。
再次，在薪酬制度方面，獨立學院的薪酬福利應具有市場競爭力和吸引力，在進行薪酬福利設計時，要考慮教師的職稱、學歷、資歷、社會或行業的影響力等因素。
三、結語
著名教育家梅貽琦說“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”提升專任教師隊伍整體水平，是增強獨立學院核心競爭力的重要手段，也是獨立學院得以長遠發展的根本所在。為此，重慶市的獨立學院要想在市場競爭中處于不敗之地，取得長遠的發展，必須建立起一支相對穩定、結構合理、素質優良、師德高尚、業務過硬的專任教師隊伍。
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這些文化名人，都是學問大家，每一個名字都浸透著風雅；這些文化名人，都曾與教育結緣，有著教書育人的共同經歷。當我的目光在字里行間行走，先生們的風采和風骨似乎觸手可及。而將書輕輕合上，我只能遠望先生們卓爾不群的背影。
遠望這些先生，最令人嘆服的是他們的學養。李叔同早年留學日本，歸國后創造了中國現代教育史上的多個第一。他擅書法，工詩詞，通丹青，達音律，精金石，善演藝，被學術界譽為通才與奇才。陳寅恪青年時期在歐美游學13年，不僅精通十幾種語言，而且具有深厚的國學功底。他在清華大學國學研究院擔任導師時，被譽為“教授的教授”。金岳霖在回憶陳寅恪的文章中講過一件事：“有一天我到他那里去，有一個學生來找他，問一個材料。他說，你到圖書館去借某一本書，翻到某一頁，那一頁的頁底有一個注，注里把所有你需要的材料都列舉出來了，你把它抄下，按照線索去找其余的材料。”錢穆雖然沒有讀過大學，但在教學之余靜心苦讀，潛心治學，著作等身，成為繼章太炎之后最具影響力的國學大師。
遠望這些先生，最讓人敬重的是他們的人格。梅貽琦曾任清華大學校長，在西南聯合大學時期，他與普通教師一樣租住的是窄小的民居，兩把木椅放在臺階上算是客廳。當物價飛漲時，他封存了學校配給他的小車，辭退了司機，上下班全靠步行。就任北京大學校長，是在一個大雪紛飛的日子。當校工們站在校門口恭恭敬敬地向新校長行禮時，脫下禮帽，鄭重地向校工們鞠躬回禮。這樣的舉動讓校工們感到驚奇。要知道，那時的北京大學被人們戲稱為“衙門”，學生上課起立嘴里喊的不是“老師好”而是“老爺好”。張伯苓是南開系列學校的創辦人，有一次他發現一名學生違反校規抽煙，當即給予了嚴厲批評。誰知這名學生不服氣，頂撞道：“先生不也抽煙嗎？您能抽煙我為什么不能呢？”張伯苓一時語塞。半晌，他拿出隨身攜帶的煙桿和煙袋，將煙桿撅成兩截，堅定地說：“我不抽，你也別抽！”從此以后，張伯苓再也沒有抽過煙。
遠望這些先生，最令人感動的是他們的教育情懷。少年時期飽讀經書，后中進士，成為清朝翰林院編修。失敗后，他毅然離開翰林院，以一介布衣的身份回到家鄉紹興，走上了教書育人之路。馬相伯是震旦學院、復旦公學的創辦人，為了創辦震旦學院，他做過一件驚人的事情：捐獻自家位于松江、青浦等地的3000畝田產，并立下字據，永不反悔。時期，陶行知在重慶創辦了育才學校，招收的是流離失所的難童和當地窮苦人家的孩子。辦學經費來自募捐和陶行知的稿酬，困難可想而知，但學校不向學生收取學費和生活費。有人感到不解，問陶行知：“你何必背著石頭過河？”陶行知回答：“我背的不是石頭，是愛人。”
遠望這些先生，最讓人著迷的是他們的教學風采。劉文典曾在多所大學任教，他上課有一個特點，就是從不用講稿。一位學生問劉文典：“先生，您上課怎么不用講稿？”劉文典指了指腦袋，笑著說：“全在這里。”劉文典給學生講授古典詩詞，有時淺吟低唱，有時慷慨悲歌。動情時，他會背著雙手在講臺上來回踱步，一面搖頭晃腦地吟誦著，一面示意學生跟著吟誦。有學生不愿吟誦，他雖不悅，但也不苛責，只是通過打比方來點撥學生：“詩不吟，怎知其昧？欣賞梅蘭芳先生的戲，如果只是看看聽聽而不出聲吟唱，怎么能體會其韻味呢？”劉文典給學生講《月賦》，特意選在農歷五月十五的夜晚，并將講課的地點從教室搬到操場上。一輪皓月當空，學生們圍坐一圈，沐浴似水的月光，聽大師聲情并茂講《月賦》，那場景即便只是想象一下也令人心馳神往。
2008年12月18日國務院批準重慶設立首個中西部保稅港區和首個“水港+空港”雙功能保稅港區。其功能定位為：立足于重慶市作為長江上游的經濟中心、西部地區的重要增長極、城鄉統籌發展的直轄市地位，重慶市兩路寸灘保稅港區將在現有保稅區、出口加工區和保稅物流園區等功能的基礎上進行功能整合和疊加，主要從事港口作業、空運服務、對外貿易、出口加工、商品展示、保稅多式聯運和金融商貿服務等7大業務。同時，重慶保稅港區享受保稅區、出口加工區、保稅物流園區相關的稅收和外匯管理政策。
二、重慶保稅區發展為西部扶貧開發迎來了歷史性新機遇
隨著重慶保稅港區建設的不斷完善和成熟，其輻射范圍將不斷擴大，作為緊鄰重慶的整個西部地區將成為未來外商投資及相關服務產業等大型企業入駐的理想區域。保稅港區的建設，將給西部扶貧開發帶來前所未有的歷史機遇。現就借助重慶保稅區發展推動西部扶貧開發提出以下幾點思路。
1.重慶保稅區發展勢必聚集眾多政策優勢，整個西部地區將因此受益
西部地區的貧困，有其歷史根源。一個非常重要的因素，因為西部地區多為窮山惡水、交通不便，故歷代政府并不怎么重視西部發展。自改革開放以來，國家各種經濟政策更是向東部沿海地區尤其經濟特區等傾斜，使得東部沿海飛速發展，而西部地區仍停留在原位，從而加速了東西部經濟差距。另外，隨著東部沿海更為發達，西部更顯落后，導致各類企業及各類人才均往東部沿海聚集，而西部地區進一步人才匱乏，從而加劇東西部地區經濟差距。現在，隨著重慶保稅港區獲批，重慶成為示范城市，其各種政策優勢都將向重慶聚集，其輻射范圍必將擴至整個西部地區，這為西部地區的扶貧開發迎來了大好的政策環境。有了國家的各種政策支持，西部扶貧開發將迎來新的生機。
2.重慶保稅區發展勢必改善西部地區各種基礎設施，并聚集大量企業，為西部扶貧開發創造硬件條件
西部地區，由于歷史地理原因，其交通自古以來都很不便利。所謂“蜀道難，難于上青天”就是對西部地區交通狀況的最好寫照。除交通之外，其他基礎設施也很落后。這使得西部發展一直受阻。但隨著重慶保稅港區的發展，這一切都將得到改善。國家要在重慶打造示范性物流基地，就必然會進行相應的配套建設，尤其交通基礎設施建設。另外，重慶保稅港區設立后，得益于政策上的優勢，不僅可以聚集大量貨物進行物流分撥；還可以大量吸引外資，形成外向型經濟發展產業鏈，從而加速重慶乃至整個西部地區的產業結構調整和升級換代。可以預期，重慶保稅港區這種強大的區域吸引和輻射功能勢必推動重慶及整個西部地區的物流、商貿、金融、地產等相關產業集群發展，推動區域產業結構優化升級，不僅推動整個西部地區的經濟發展，而且實實在在地增加大量就業崗位從而解決西部地區老百姓的收入問題。
3.重慶保稅區發展勢必聚集各類人才和強化西部教育，從而為西部扶貧開發創造軟環境
西部貧窮，除了貧在基礎設施落后、產業結構落后、生產力低下等等，更重要的是貧在思想、貧在觀念、貧在文化素質、貧在教育等方面。但隨著重慶保稅港區的發展，各類人才勢必隨著企業及各種優惠政策及基礎設施的改善從而大量地向重慶及整個西部地區聚集。他們的到來，勢必帶來先進的觀念、先進的思想、先進的文化，將對整個西部地區原有的落后思想及低下的文化素質形成強烈沖擊。而西部地區各類高校也會緊緊抓住這個發展的大好機會，強化西部地區的教育。這樣一來，西部地區的整體文化素質將會得到極大程度的提升。這為西部扶貧開發創造了極好的軟環境，為后續的扶貧開發開創了新的思路。
三、西部地區扶貧開發主體必須主動迎接挑戰
重慶保稅港區的發展，為整個西部地區的扶貧開發迎來了大好機遇，但這并不等于整個西部地區就會自動脫貧，它需要扶貧開發主體積極主動地迎接挑戰并緊緊抓住此次機遇從而由貧困走向富裕。所謂扶貧開發主體，不僅包括各級政府和各類扶貧組織，更包括貧困者自身。若貧困者自身不努力，外界再努力也沒用。
1.明確扶貧方向，調整經濟結構
扶貧的根本方向，在于調整經濟結構，解放生產力，發展生產力，以發展來解決貧困問題。 西部各貧困地區，應結合自身實際，根據本地區和西部整體發展要求，判明重慶保稅港區給自己帶來的具體機遇，從而調整經濟結構，拓寬招商引資渠道，大力發展本地區經濟。經濟發展了，就業崗位多了，老百姓收入多了，貧困就減少了。
2.支持教育、改革教育，用好各類扶貧資金
扶貧的根本出路，在于改變思想、改變觀念、提升素質。而這一切都依賴教育。因此，對于貧困地區的各類扶貧資金，一定要慎用、巧用，而不能貪污、挪用、亂用，一定要用在教育上，大力提升本地區人口文化素質，培養其新觀念、新技術，為其謀生奠定良好的基礎。
3.貧困者自身應積極主動地改變觀念，迎接挑戰
要脫貧致富，其根本不在于外界的扶，而在于貧困者自身發自內心的強烈的要脫貧致富的愿望。若貧困者自身連這個愿望都沒有，那么外界的扶貧其效果將可想而知。因此，貧困者自身首先應該明確自己的愿望，同時強化自身脫貧致富的信念。當然，光有愿望和信念不行，還必須有切實可靠的行動。所以，貧困者自身應當抓住重慶保稅港區發展的大好機遇，積極主動地迎接挑戰，包括積極主動地自我學習、提升自身素質、改善謀生技能、主動尋求外界幫助等等。另外，還需控制自身家庭的人口狀況，“少生娃，多種樹，不出幾年能致富”應當成為自身的心理訴求，自己給自己減輕負擔，從而輕松邁上致富道路。
關鍵詞：做 干 七種意義 詞義
動詞“做、干”在語義上既存在交叉重疊，又存在差異，留學生難以區分二者。而通行工具書又不同程度地存在著交叉注解現象，僅有《簡明同義詞典》《現代漢語同義詞辨析》關注了兩者的比較。前者認為“做、干”的相同之處在于均可表“從事、擔任”義，不同之處在于“干”多指勁頭很足。表擔任時“干”僅用于職務，“做”還可表“角色、身份”。后者認為兩者均可表“從事”，“干”表“泛指”，“做”表“具體”，且“做”有“制造”等語義。
可見，前人對兩者辨析的結論差異性較大，難以提供清晰的判別標準。本文依據利奇（Leech）在《語義學》中提出的詞義七種意義理論對“做、干”進行全面比較，以期對判別標準進行修訂補充。因“干、做”的反映、主題意義無明顯差異，故本文僅比較“邏輯、內涵、風格、情感和搭配”這五種意義。
一、動詞“干”與“做”的邏輯意義
邏輯意義是言語交際的核心因素，是言語交際中所表達的最基本的意義。通過詞典釋義梳理動詞“干”的義項為“從事、擔任”。除詞典所列義項外，“干”還存在具體語境義：①打斗：“要抖威風，跟洋人干去，洋人厲害！”②與疑問詞“嗎、什么”等連用可表詢問原因，如：“大家想想他心里要是沒病，干什么這么心虛呢！”同樣，“做”的義項有“制作、寫、從事、擔任、用作、舉行、假裝、打斗”等。
綜上所述，“干”獨有義項為：后接疑問詞，可表詢問原因；“做”獨有義項為“制作、寫、用作、舉行、假裝”，兩者均可表“從事、擔任、打斗”。下文就相同義項進行比較。
二、動詞“干”與“做”的內涵意義
內涵意義是指一個詞語除了它的純理性內容外，憑借它所指的內容而具有的一種交際價值。從內涵意義上來看，表“從事”義的“做”所搭配賓語多具有一定技術含量。如“生意、買賣、準備、游戲、訓練、手術、廣告、貢獻、圈套、賬、運動、作業、工作、學問、決議、革新、報告、針線”等，“干”則無此義。
當賓語為“事、工作”等泛指概念時，兩者可互換。
三、動詞“干”與“做”的風格意義
“做、干”的語體風格也有較大差異。“干”常用于口語對話中，且言語品行較為粗俗；既可用于非主謂句中，又可單獨進入句子；常用于祈使句或疑問句；多用作短句。如“你們要是那么干，還跟三河縣的老媽子有什么分別呢？”“做”則口語書面語均可使用，用于口語時較為文雅，且不限于對話，敘述體的使用也較多。另外，“做”一般用于主謂句。常為陳述句或疑問句，祈使句較少見，可用于短句，但更常見于長句中。如“他能夠做別的生在富裕的環境里的小孩所不能夠做的事情，而且有著他們所不敢有的思想。”
在短句中，當賓語為泛指詞語時“做、干”可互換，但數量極少。
四、動詞“干”與“做”的情感意義
“從事”義的“干、做”邏輯義相同，但情感意義有差別。“干”表示說話人的一種強烈的愛憎、褒貶色彩，如：“聽說那回放跑了倆，是您干的呀？”表示強烈的鄙夷。如“營長鼓勵大家，特別對方今旺說：‘你行！就照這樣往下干，別松勁！’”則表強烈的褒義。而“做”僅為單純敘述事實。如：“他老拿不定主意，到底該怎么做才好。”
五、動詞“干”與“做”的搭配意義
首先，否定詞“不”與動詞“干”搭配時，不可換成“做”，因“不干”可表“不同意”，如“要依了你們，讓我一生的追求付諸東流？我不干！”
其次，“做”與賓語的搭配能力明顯強于“干”，因“做”既可搭配體詞又可搭配謂詞賓語，如“做準備”“做調查”等，而“干”只能搭配體詞賓語。另外，“做”還可充當形式賓語，如“做安排”，“干”則不可。
再次，表“擔任”義時，“干”偏重行業，較廣泛，“做”偏重具體職務。且“干”與職務搭配時需加入助詞“了、過、的”等方可成句，“做”則無此限制。如“干咱們這行的，嗓子壞了就全完了”。
六、結語
“做、干”交叉義項為“從事、擔任、打斗”。內涵上，“做”賓語多具技術性。風格上，“干”常用于口語且較通俗；“做”則口語、書面語均可用，用于口語時較文雅。情感上，“干”表說話人強烈褒貶義，“做”僅單純敘述。搭配上，“不干”表“不同意”，“做”與賓語的搭配能力強于“干”。表“擔任”時，“干”僅用于職務，“做”還可用于角色、身份。“干”與職務類詞語共現時需加入助詞方可成句，“做”則無此限制。當“從事”義的“干、做”搭配泛指賓語，且當技術性、情感上無差異時可互換。“擔任”義“干”添加助詞后可與“做”互換。
參考文獻：
[1]張志毅.簡明同義詞典[M].上海：上海辭書出版社，1981.
[2]游智仁.現代漢語同義詞辨析[M].銀川：寧夏人民出版社，1986.
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[4]呂叔湘等.現代漢語詞典[M].北京：商務印書館，2005.
關鍵詞：民辦高校；教師隊伍；激勵機制
近年來,在教育經費提高、國家大力發展教育事業的大好局面下，民辦高校迎來了快速、高效發展的新機遇，探索民辦高校辦學的新局面也成為了我們研究的新方向。
國家教育經費的增加，使得細分的高等教育財政資金支出力度加大，對于民辦高等教育來說，提高教師薪資水平對于穩定民辦高校教師隊伍將會起到關鍵性的作用。民辦高校中青年骨干教師流失嚴重，教師學歷、職稱結構不合理等問題正在困擾著民辦高校的發展，那么建立良好的民辦高校教師的激勵機制并采取相應策略就成為了亟待解決的發展瓶頸問題。
一、民辦高校教師隊伍現狀
當前民辦高校教師主要來源首先是招聘剛剛畢業的碩士研究生以上學歷的高校畢業生，其次是從公辦高校退休返聘的老年教師。從年齡上看，呈現兩頭大中間小的“葫蘆型”結構，即年輕教師和老年教師占比較大，中年教師較少。這樣的年齡結構不利于學校教學、科研梯隊建設，容易產生梯隊斷層。從職稱結構上看，剛剛畢業的高校畢業生由于從教時間短，往往只有初級職稱或是還沒有定級，而這部分人占了民辦高校教師隊伍的大多數，所以，民辦高校教師隊伍未定級及初級職稱教師比例較大，中、高級職稱教師較少。那么，如何穩定民辦教師隊伍的建設呢？我們就要建立起良好的激勵機制來激勵民辦高校教書，穩定民辦高校教師隊伍，從而促進民辦高校的快速、健康發展。
二、民辦高校教師激勵方式
激勵方式可以分為物質激勵和精神激勵兩個大的方面，具體來說，主要有一下幾種類型：
（1）金錢激勵，是指獲取工資的形式或者是以其他鼓勵性報酬、獎金、公司支付的保險金或在做出成績時給予的相應獎勵。
（2）情感激勵，是在滿足物質需要的同時關心員工的精神生活和心理健康。提高人才的情緒控制能力和心理調節能力，營造出一種和諧、融洽的氛圍，以切實培養人們的生活能力和合作精神，增強對于本單位的職業歸屬感。
（3）目標激勵，即設置適當的目標，激發人的動機，達到調動人的積極性的目的。目標可以使人感到有方向，但設置的目標要合理、可行，與個體的切身利益要密切相關。
（4）榮譽激勵，主要是把工作成績與晉升、評優評先聯系起來，以一定的形式或名義標定下來，主要的方法是表揚、獎勵、經驗介紹等，榮譽可以產生較好的激勵效果。
三、民辦高校教師激勵對策
（1）增加教育投入，合理優化教師收入分配機制，綜合運用薪酬杠桿進行激勵。
物質激勵是穩定教師隊伍的關鍵，我們要多渠道增加教育投入。教師作為一個自然人也需要各種物質資料以生存和發展，高校必須對于其教師提供適當的物質補償，才能使其得到職業的認可。穩定教師隊伍就要切實提高教師的經濟待遇，從而吸引優秀人才。對于民辦高校來說，辦學資金主要是來源于投資方的投資。投資方對于如何搞好民辦高校發展首先要認識到高素質教師對于民辦教育發展的重要性，努力增加對與民辦高校教育經費的投入，切實提高民辦教師待遇。其次，民辦高校需要切實執行國家關于醫療保障金、養老保障金、住房公積金等相關政策，做好民辦教師的各種保障工作。再次，應努力做到增加學校收入，節約辦學成本，利用有限經費改善教師辦公、生活條件。這樣才能確保民辦教師安心工作，愛崗敬業，有利于激發民辦教師的工作積極性，使他們為學校的發展做出自己最大的貢獻。
（2）建立有特色的民辦高校校園文化，增強教師的主人翁意識，做到情感留人。
富有凝聚力的組織文化，是任何組織成敗的關鍵，讓教師工作在一個濃厚的校園文化氛圍中，就會使其擁有歸屬感，能夠樹立其主人翁意識，從而安于本職工作，減少人才流失。所以，在對民辦高校教師物質保障的基礎上，就需要建立富有組織特色的校園文化來滿足教師精神層面上的需求。第一是作為學校領導，應經常深入各基層院系，關心教師的工作和生活情況，收集教師的意見與建議，幫助其解決切實困難，用真摯的情感去感化教師。第二是應在學校內建立起溝通體系，使教師的建議和想法可以通過溝通體系反映到學校高層，比如建立領導信箱、領導接待日等方式。第三是開展形式多樣的教師校園文化活動，豐富教師的校園文化生活。第四是為教師提供培訓及外出學習考察的機會，為教師搭建深造和發展的平臺。
（3）建立目標管理激勵機制，激發民辦教師的主動性和創造性。
在民辦高校，每個民辦教師都有自己的需要和目標。學校也有目標，那就是培養符合國家建設需求的各種學生。教師的個人目標與學校總體目標的統一將會使教師在日常工作中努力實現其個人目標的同時促進學校總體目標的實現。目標管理同時要與績效考核緊密掛鉤，適時對目標管理的成果進行綜合評價，并結合評價實施獎懲。所以，民辦高校要重點研究如何將教師的個人目標與學校的總體目標結合在一起，只有這樣才能使教師發揮出持久穩定的工作積極性，最大限度的發揮目標管理在民辦高校中的激勵作用。
（4）重視民辦教師職業發展，合理規劃民辦教師的職業生涯發展。
為了保持民辦高校教師的持久穩定的工作積極性，民辦高校就要為其提供良好的職業發展機會。一方面要為每位教師制定個性化的職業發展規劃，提供盡可能多的提高教師素質的學習機會，比如提供各種培訓機會、參加相關學科學術會議，鼓勵攻讀更高級別學位、選送優秀教師出國訪問交流學習等。另一方面，要圍繞學科建設，支持并鼓勵教師沿著各自不同的職業方向不斷地向前發展，晉升晉級。
參考文獻：
[1]胡艷濤.民辦高校教師流失問題及其管理對策研究[D].天津大學,2006
[2]周三多,陳傳明,香明私.管理學原理與方法[M].上海:復旦大學出版社,2006
