時間：2022-03-31 10:27:04
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關鍵詞：班級文化；班集體建設；自主管理；自我教育；責任心
東圃中學提出了“自主教育”的理念，以培養學生的自信、自主、自律、自強作為主導方向，并以培養學生的自主學習能力作為學校發展的根本目標。為了實現這一目標，我嘗試在初二7班實行每天值日班長5分鐘總結活動的實踐活動。
一、活動的開展
1.活動背景
老師們常感嘆7班課堂氣氛沉悶，都說幾乎要哀求學生發言了；成績優秀生和班干部普遍膽小，也怕當眾出丑。
為了讓每個學生在集體中都承擔責任、服務于集體，并獲得積極體驗，最終達到自主發展，我就開始嘗試在初二7班實行每天值日班長5分鐘總結活動的實踐活動。
2.活動的內容
在下午放學前，值日班長記錄、匯報每天班級情況，并給予班干部工作的支持。說是5分鐘，實際上就是學生先完成一整天的值日工作，最后把值日的事情濃縮在上講臺5分鐘時間的小結內。在為同學、集體服務的同時，也得到了鍛煉自己的機會。
（1）讀報剪報，事事關心。值日班長先自己瀏覽學校發給班級的《廣州日報》，摘選好要聞熱點，在全班面前讀報和點評，從而了解天下國家大事，明白“天下興亡，匹夫有責”的道理。讀報完成后，還要剪下要聞熱點貼在A4紙上，最后張貼在班級的學習園地供學生們學習觀看，補充和增加了班級文化建設。
（2）佳作欣賞，提高素養。值日班長在瀏覽《廣州日報》時也要留意《每日閑情》欄目，看到有好文章（文字優美，意境高雅；心靈雞湯，鼓舞上進）就要先剪貼在A4紙上，接著在班會課上朗讀和談感悟，最后貼在班級的學習園地供同學們學習觀看，補充和增加了班級文化建設。
（3）記錄情況，及時反饋。值日班長記錄、匯報每天班級情況，主要是作業、考勤、紀律、衛生，表揚、批評名單一目了然，并要做到實事求是，培養了值日班長的責任意識。這是班級每天成長的真實和及時的記錄，在一定程度上給予了班干部和班主任開展工作的有力支持。
（4）溫馨提示，學會關愛。不少值日班長學會了欣賞，在總結班級情況時都會表揚同學、班級的進步，主要也是為了鼓勵集體的成長；而有的值日班長總結時還會提到天氣變化，要同學們注意保重；而臨近測驗和考試時，值日班長也懂得提醒大家認真復習，誠信考試。
（5）書寫名言，凈化心靈。值日班長還需要提前一晚用粉筆在黑板上書寫古文名句（《弟子規》、《論語》等）和名人名言，保證在第二天早上回來早讀前，已有無言的“老師”在黑板的右側鼓舞和提醒大家進入新一天的學習生活。若字體潦草還要被班干部要求重新認真書寫。在學校藝術節、科技節等活動開展過程中，值日班長書寫的名言名句就會相應改為和科技、藝術有關的內容，從而達到與學校教育活動默契同步的作用。
（6）解釋名言，思想升華。在下午放學前的5分鐘總結活動中，值日班長要給全班解釋名言名句的意思和自己的感悟。既積累了知識，也在潛移默化中學會做人和處事，達到了自主教育的目的，同時也鍛煉了膽量和表達能力。而在總結解釋前，值日班長需要自己查找資料和尋求班干部、同學的幫助，從而學會合作和克服困難。
（7）家長查閱，批注鼓勵。家長通過查閱孩子親手填寫的班級值日班長表格，端詳孩子的摘選剪貼（每日大新聞、每日靚湯、讓人回味的散文等），進一步了解班級活動，與孩子共成長，家長都會情不自禁地寫下心里話，或期望或鼓勵。看到家長的溫馨話語，孩子們很開心，我也覺得很欣慰。可見借助了家長的力量，讓這一實踐活動注入更加強大的活力和動力，從而形成更大的教育合力。
（8）活動延伸，拓展視野。2013年12月26日是主席誕辰120周年的紀念日，7班值日班長連續三天都是在黑板的右側書寫并解釋主席詩詞中的名句（如“自信人生二百年，會當水擊三千里”），一起來學習體會詩詞的澎湃和豪邁。7班還開展了半個小時的班級活動，主題是紀念爺爺誕辰120周年暨迎新年。孩子們很踴躍，朗誦主席詩詞、小組合唱《北京的金山上》等以示紀念和學習。
二、活動的小結
1.學生的自我總結
學生都覺得這是一個令班集體可以慢慢進步的一個過程，而且每個人也可以反思和調整自己的學習態度和方向，因為只有懂得總結自己才可以更好地成長。
2.學生的互相評價
值日班長每天的表現都會被組長們和同學代表監督、打分和寫評語。這樣班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用。
3.學生調查表的填寫
初二7班每天5分鐘值日總結活動調查表
姓名 學號
1.你覺得每天讀報對你開闊視野有作用嗎？（ ）
A.有 B.有一點 C.沒有
2.你當值日班長時或者平時有無為班級做力所能及的好事？
（ ）
A.有 B.沒有
3.你有無認真在黑板上書寫古訓和名人名言？（ ）
A.有 B.沒有
4.在給全班講解古訓和名人名言之前，你是否認真去查找資料？（ ）
A.有 B.有時 C.沒有
5.你總結班級情況時，都是班級的優點很多、同學有進步，是事實嗎？（ ）
A.是
B.有一點，主要是為了鼓勵
C.不是
6.你在總結時還會提到什么問題？（ ）
（1）天氣變化，注意保重 （2）學習抓緊 （3）團結 （4）班級存在問題和努力方向 （5）其他
7.你和同學在多次的訓練和鍛煉中，覺得自己的收獲是什么？
A.膽量 B.熱愛班級 C.團結同學
D.說話和演講的技巧 E.提高了內涵 F.其他
4.班干部對活動調查表數據的分析
在調查中發現，同學們覺得自己收獲最多的是膽量，從當初小小聲讀總結變成大聲發表自己意見就是因為有這樣的訓練。就因有這樣的訓練，使我們班集體從一開始不敢舉手發言變成如今被老師夸獎上課熱情的班級。值日班長制度提高了學生對集體的認同感和責任感，也讓“人人有事做，事事有人做”貫徹到實處。
5.活動的反思
（1）從學生的自我總結中，發現班級成長不時會有反復，而且學生的自覺性還是有待于加強。
（2）部分在下面聽講的學生還是不自覺，沒有做到學會尊重，學會傾聽。有時候當老師不在場時，部分學生會小聲吵鬧或者埋頭做自己的事，而沒有去傾聽或者欣賞值日班長的總結工作。
（3）班級值日班長表格的設計內容可以根據學校德育安排活動進行適當地調整，從而讓班級活動開展得更加靈活、有意義。
通過努力，7班學生的學習自主性有了一定的提高，班級多次獲得學校優秀班集體的光榮稱號。原來初一時科任老師都不愿意到7班上學校的公開課，而現在科任老師都喜歡在7班上校、區、市級的公開課了。可見，班級學生的整體素質提高了。但是隨著功課的加深，學生之間成績、表現的分化會更明顯。所以說，培養初中學生的自主學習能力不是一朝一夕的事，而是一個日積月累的過程。
小講臺，大作為，我將和7班學生一起不斷去努力去探索。
參考文獻：
[1]陳秋萍.班主任之友.新聞出版社，2005-10.
關鍵詞：班級管理；值日班長；無為而治；自主管理
班級管理工作是一項復雜而且周期長的系統工作。長期以來，班主任是這項工作的領導者、組織者和實施者。隨著高中新課程理念的實施，班級管理開始從班主任一人實施管理、學生被動接受管理到“教師為主導，學生為主體”的模式轉變。筆者在班級管理中試行以“無為而治”為指導思想的值日班長制度，取得了不錯的效果。
一、值日班長制概述
值日班長制，就是讓全班每個學生輪流當班長來參與班級管理的制度。
1.值日班長的做法與內容
（1）按學號輪流，每人值日3天；值日期間，以班級日記的形式，認真做好以下記錄：考勤、課堂紀律（含自習課）、同學的精神面貌和其他各方面的情況。
（2）每天放學的時候，當著全班同學總結當天值日情況，指出當天表現好的方面和不足的方面，指出努力的方向，提出更高的要求。
2.對值日班長的要求
首先，要樂意為大家服務，這是當好值日班長的前提；其次，要敢于為大家服務，這是當好值日班長必不可少的條件；第三，要善于為大家服務，這是當好值日班長的關鍵；第四，要公正地為大家服務，不能利用自己手中的權力謀私，公平公正才會取得同學的信任，得到尊重。
3.對值日班長的評價
每周班會課時間由班主任和全體學生一起采用無記名投票的形式，從上一周2名值日班長中推選出周優勝者，每月從四個優勝者中推選出一名月優勝者，從每月的優勝者中推選出一名學期優勝者，曾經被推選為優勝者的同學，作為評先、評優的依據之一。這樣能讓值日班長在享有權利的同時，也有危機意識。
4.對值日班長的定位
班級作為一個集體，在搞好常規建設的同時，還要參與校內外的各項活動和比賽，因此單靠值日班長一個人的力量是遠遠不夠的。值日班長可以定位為班內質檢員，負責監督同學行為，反饋班級動向。統領性的工作由常務班長和其他班委協助完成，這樣做，班級工作就不會出現滯后的現象。
二、值日班長制的理論基礎
“無為而治”是班級管理中值日班長制的指導思想。老子說：“道恒無為，而無不為。”有的人以為服從安排，無所作為就是“無為”，是一種懶散、消極的人生觀，其實不然。“無為”的真正含義是不濫為、不盲為，是順應客觀規律的意思，它推崇一種超脫忘我、利于他人、無私無畏的思想觀念。治國安邦如此，班級管理亦如此。班主任只有順應社會發展的潮流，遵從學生身心發展的自然規律，采用科學的理念和管理手段，才會使學生管理達到“民自正”“民自化”的境界。
三、實行值日班長制的意義探討
1.展現自我，提高學生主體地位
作為班集體的一員，每個人都要承擔起自己相應的義務與責任。值日班長制可以促使每一位學生認識到自己對班級應盡的責任，并在做好本職工作的過程中，體會到個人對集體的作用。大家的事大家做，形成人人關心集體、熱愛集體的良好班級氛圍，從而生成班集體的合力和凝聚力。同時，值日班長制也給每個學生提供了展現自我能力的舞臺，拓寬了學生綜合發展的空間。實行值日班長制，使班級的環境衛生狀況和遵守課堂紀律等方面都較以前有了更大的進步。值日班長制更好地體現了素質教育的實施成果，提高了學生的主體地位，發揮了學生的主導作用。
2.參與管理，提高學生自律意識
值日班長制是一種學生自我管理的模式。學生時時處于被管理者與管理者的角色互換中，每個學生既可以體驗到管理者的責任和難處，也體會到了被管理者的苦衷與心態，促進了學生之間的相互溝通和理解，讓學生學會用一種更加寬容的態度來對待一切，促使學生更加自覺地遵守班級管理制度，從而增強了自律意識。眾人拾柴火焰高，學生管理是一件繁重的工作，但如果真正地把具體工作分配到每一個學生身上，工作就變成了一點點小事情。讓每一個學生都來分擔一點班級工作，既可以讓學生鍛煉自己，又避免了少數班干部工作過于集中、疲于應付的弊端。同時，如果大家都能夠發揮自己的主觀能動性，學會自我管理，也會大大減輕班主任的負擔，班主任就可以抽出更多的時間和精力，去指導學生的學習，轉化后進生的思想，培養優秀生等一系列提高學風、班風建設的問題上來。
3.正確引導，“無為”的前提是“有為”
隨風潛入夜，潤物細無聲。班主任能夠促使學生按照規范的管理制度行事，讓學生自愿地、愉快地、毫無怨言地服從班規校紀，師生為了共同的目標同舟共濟，在和諧的氛圍中朝著既定目標共同奮斗，這是班級管理達到的理想狀態。明智的班主任可以通過“無為而治”，達到“以心治班”的管理境界，師生心有靈犀，對班主任的意圖學生心領神會，往往只要一個眼神，學生就能知道該做什么，不該做什么。當然，“無為而治”的境界不是一兩天就可以達到的，它需要有一個從“有為”到“無為”的轉化過程。班主任在接一個班的初始階段，必須身體力行，給學生指導，為學生樹立榜樣。等學生自我管理逐漸成形，班主任才可以慢慢放手。正所謂“教是為了不教，管是為了不管”。
綜上所述，實施值日班長制可以幫助班主任實現工作重心從繁瑣的班級管理到研究教學的轉化，有利于提高工作效率，同時也大大減輕了班干部的負擔，有利于他們更好地提高學習成績。再者，值日班長制也為每位學生都提供了擔當班長的機會，調動了全體學生的積極性，提高了學生的綜合素質，有利于培養和發現更多的管理人才。班級管理是一項平凡而瑣碎的工作，作為班主任，我們不能只知道埋頭苦干，還要運用智慧，創設一些治理班級的小方法、小策略，只有找到適合的管理和教育方法，才能更高效地管理一個班級。
參考文獻：
[1]郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社，2001.
[2]蔣惠琴.我們給孩子留下些什么：來自值日班長群體的調查報告.江蘇教育，2003.
[3]羅靜.從韓非子的治國思想看班主任管理.教育藝術，2007.
[關鍵詞]班主任；值日班長制；優秀班集體
班級管理是一項復雜而且周期較長的系統工作。長期以來，班主任是這項工作的領導者、組織者和實施者。隨著新課程改革的實施，班級管理開始從“班主任一人實施管理、學生被動接受管理”轉變為“以教師為主導，學生為主體”的管理模式。傳統的以班長為中心的班委管理模式，常常會出現管理效率低下、班長工作難做、班委成員執行力差等問題。這就需要在班級內采取多元化管理，實行值日班長制度，鼓勵學生人人參與管理，這樣既能使繁雜的管理分散，減輕班干部的管理負擔，又能鍛煉和培養學生的管理能力。
一、值日班長制概述
值日班長制，就是讓全班每個學生輪流當班長來參與班級管理的制度。
1.值日班L的做法與內容
（1）按學號輪流，每人值日3天。值日期間，以班級日記的形式，認真做好以下記錄：考勤、課堂紀律（含自習課）、同學的精神面貌和其他各方面的情況。
（2）每天放學的時候，面對全班同學總結當天值日情況，指出當天表現好的方面和不足的方面，強調努力的方向，提出更高的要求。
2.對值日班長的要求
首先，要樂于為大家服務，這是當好值日班長的前提；其次，要敢于為大家服務，這是當好值日班長必不可少的條件；第三，要善于為大家服務，這是當好值日班長的關鍵；第四，要公正地為大家服務，不能利用自己手中的權力謀私，公平公正才會取得同學的信任，得到尊重。
3.對值日班長的評價
每周班會時間由班主任和全體學生一起采用無記名投票的形式，從上一周的兩名值日班長中推選出周優勝者，每月從四個優勝者中推選出一名月優勝者，再從每月的優勝者中推選出一名學期優勝者。這樣，值日班長在享有權利的同時，也會產生危機意識。
4.對值日班長的定位
班級作為一個集體，在搞好常規建設的同時，還要參與校內外的各項活動和比賽，因此單靠值日班長一個人的力量是遠遠不夠的。值日班長可以定位為班內質檢員，負責監督同學行為，反饋班級動向。統領性的工作由常務班長和其他班委協助完成。這樣，班級工作就不會出現滯后的現象。
二、實行值日班長制的優勢
1.有利于調動學生的積極性
初中生的世界觀尚處于萌芽、孕育階段，而且有了一定的政治態度，某些高級情感也隨之發展，如集體榮譽感，責任感，愛祖國、愛人民、尊師愛校等情感。他們心理成熟的重要標志是自我意識得到強化，認為自己已經長大，開始以成人自居，愿以平等的姿態與社會成員交往，渴望得到別人的尊重和信任。在班級管理工作中，班主任要放得開、收得攏，要尊重和信任學生，給予學生表現自己、實現自身價值的機會。值日班長制能夠調動學生參與班級管理的積極性，給學生創設展示自我的平臺，使學生通過參與班級管理增強集體榮譽感。
在班級工作中，我把值日班長的職務委任給幾名學生。他們的責任心和集體榮譽感都很強，不甘落后于其他值日班長，因此工作中都絞盡腦汁，盡力完成好班里的每一項任務。有一段時間，經常下雨。班級里有一個從小患有小兒同學李某，由于天氣不好，他上學經常遲到。為了不讓班級被扣分，這幾位值日班長不論刮風下雨都去接送李某。他們的做法受到同學們的一致贊揚，全班同學都以他們為榜樣，積極配合值日班長的工作，平時嚴格要求自己，共同維護集體的榮譽。
2.有利于搞好班級團結
初中生處于半幼稚、半成熟期，他們與成人的交往漸漸少了，并開始有意擺脫老師和家長對自己的監護，如把記錄自己內心世界的書籍、筆記本、日記等都隱藏起來，甚至上了鎖，不讓老師和家長知曉。面對同學和伙伴他們很開放，也很真摯。他們注重追求同學間的交往和友誼，渴望伙伴的好感和接納。所以基于以上原因，值日班長參與班級管理，能夠更好地團結學生，深入到學生中去，向學生敞開心扉。通過心與心的交流，能夠了解學生對班級管理工作的意見和建議，與學生建立起深厚的情感，使學生更支持自己的工作，從而把班級學習及各項活動都搞上去。
作為班集體的一員，每個人都要承擔起自己相應的義務與責任。值日班長制可以使每一位學生認識到自己對班級應盡的責任，并在做好本職工作的過程中，體會到個人對集體的作用。大家的事大家做，人人關心集體，人人熱愛集體，團結互助，積極向上，這樣良好的班風會增強集體的凝聚力。
3.有利于后進生的成長和進步
每一個孩子呱呱墜地的時候，他們的心都是純潔的，一塵不染的。只不過在后天成長過程中，由于受到一系列因素的作用和影響，才使有些孩子染上了不良習慣，漸漸成為后進生。琴師用雙手彈撥琴弦，我們教育工作者是用靈魂彈撥學生的心弦，尤其是彈撥后進生的心弦，要使后進生在良好的班級氣氛中受到感染，與優秀生產生共振，在潛移默化中收獲成長和進步。
委任后進生擔任值日班長職務，是一種積極的教育嘗試。面對老師和同學的信任，面對這樣一個團結友愛、積極進取的班集體，他們勢必會以身作則，變被動為主動，盡量克服自身的不足，改正缺點，在老師和同學心目中樹立起威信。如后進生趙某在擔任值日班長期間，由于受良好的班風、學風氛圍的影響，工作盡職盡責，學習成績也日漸提高。在期末綜合測評時，他不論在學習成績還是在品德修養方面都有很大進步。這種委以重任的方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法，它使后進生感受到自身的價值，并且產生了“大家相信我，我也一定要做好”的動力。
4.有利于提高學生的自律意識
值日班長制是一種學生自我管理的模式。學生時時處于被管理者與管理者的角色互換中，每個學生既能體驗到管理者的責任和難處，也能體會到被管理者的苦衷與心態，有助于促進學生之間的相互溝通和理解，使學生更加自覺地遵守班級管理制度，增強自律意識。眾人拾柴火焰高，學生管理是一件繁重的工作，但如果把具體工作分配到每一個學生身上，工作就變成了一點點小事情。讓每一個學生都來分擔一點班級工作，充分發揮自己的主觀能動性，學會自我管理，既可以讓學生鍛煉自己，又避免了少數班干部工作過于集中、疲于應付的弊端。
5.有利于減輕班主任的負擔
平時班主任既要完成教學任務，又要對學生進行思想品德教育，組織學生參加勞動，指導學生課外活動，關心學生身心健康等等，工作特別多，特別忙，又特別累，常常被備課、授課和班級日常工作搞的筋疲力盡。如果班級里有一個拿得起、放得下的領導班子，有一個盡職盡責的班長，可以為班主任分憂，單獨組織班級活動，這樣就能保證班主任的休息時間，使班主任保持良好的精神狀態，也能抽出更多的時間和精力去完成指導學生學習、轉化后進生等工作。
班主任也不應袖手旁觀，讓自己成為一個局外人，應對值日班長給予扶持和鼓勵，對值日班長某些不科學、不合理的做法給予指導。某些活動進展不順暢時，班主任要與值日班長一起分析存在的問題，商討解決問題的方案，成為值日班長堅實的后盾。學期結束時，要對工作出色、為班級爭得榮譽的值日班長進行獎勵；對工作效果一般甚至在工作中有些失誤的值日班長也不要責罰，要認可他們付出的努力，指導他們調整工作思路和方法，否則他們很容易泄氣，對今后的學習和工作失去信心。
綜上所述，實行值日班長制可以幫助班主任實現工作重心從繁瑣的班級管理到研究教學的轉化，有利于提高工作效率，也可以大大減輕班干部的負擔，同時也為每位學生提供了當班長的機會，調動全體學生的積極性，提高了學生的綜合素質。
參考文獻：
關鍵詞：班級管理；素質；制度；環境
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0097-01
一、建立一支高素質的學生干部隊伍
要想從根本上提高班級管理質量，只靠班主任一個人是遠遠不夠的，最有效最持久的管理應當是學生在班主任的引導下自己管理自己。而在學生自我管理的過程中，一支高素質的班干部隊伍是不可缺少的。班主任要靠這一批人來帶動班級的管理，影響班級風氣沿著好的方向發展。因此在擔任班主任工作的一開始，就要把班干部的充實、選拔、培養及任用工作放在重要位置。要想使班干部隊伍真正成為班級工作的骨干力量和班主任的得力助手，就要對班干部進行大膽的使用和嚴格的管理，并做他們的堅強后盾。在日常的工作中應注意發揮學生干部的表率作用，該放手的時候一定要放手，讓他們在工作中歷練工作的能力，幫助他們樹立在全班同學中的威信。比如對衛生委員的工作，要求他不僅是要布置每一天的值日任務，更要負責對值日組的衛生情況進行監督，發現不符合要求的方面不僅要指出來，還要帶頭清掃。時間一長，威信樹立起來了，開展工作自然阻力很小。另外，在發揮班干部模范帶頭作用的同時，要注意提高他們的自身素質和管理水平，要堅持定期召開班干部會議組織學習，統一思想，提高認識，不斷增強班干部的工作自信心和責任感。這樣一來，班干部工作熱情高漲，積極性提高，班里的各項工作在他們的帶動之下就會穩扎穩打、層層推進，班級工作將會開展得有聲有色。
二、實行值日班長制度，為學生進行自我塑造創設良好環境
值日班長制度，是讓全班每一個學生都能以“班級第一責任人”的身份，交流參與班級管理的一種方式。它為全班每一個學生創設了在全班同學面前展示自我，塑造自我的機會。具體實施方法是：
（1）建立班級管理章程。根據學校規章制度，建立《學生一日常規》、《學生個人綜合考評辦法》、《小組評比制度》、《衛生管理細則》、《值日班長職責》、《值日班長評價細則》等10多項班級管理制度，為值日班長開展工作和同學們對值日班長在進行評價提供依據。
（2）實行值日班長責任制。值日班長在班級常設管理機構——班委會的協助下，從早到晚，大到參加學校召開的班長會議，小到檢查班內的常規工作，進行全天候班級管理。每天早上利用5分鐘時間布置工作，放學時利用10分鐘時間總結工作，并負責填寫班級日志和向下一個值日班長交接工作。
（3）建立值日班長評價獎勵制度。根據值日班長評價細則，全班同學對值日班長每天評價一次，每月評選一次“優秀值日班長”，每學期評選一次，“十佳值日班長”。連續兩學期被評為“十佳值日班長”者，自然進入班級常設法管理機構——班委會，從而增強了學生的主人翁責任感和自我管理意識。同學的自我加壓，自我塑造，思想不斷升華，言行日漸規范，促進了勤奮向上的良好班風的形成。
三、把行為習慣養成教育抓落實
行為習慣就像我們身上的指南針一樣，指引著每一個人的行動。行為習慣對于一個人的素質起了決定性的作用。對于小學生來說尤為重要。在學生心目中，有禮貌的同學處處舉止文明、處處溫文爾雅的品格是學習的典范。與同學能夠友好相處，品學兼優的孩子就是學習的偶像。而追逐打鬧，橫沖直闖，出言不遜的孩子既傷害自己，又惹惱了別人，遭到大家的嫌棄，孤獨得連一個說話的朋友都找不到，何苦自我懲罰呢？在學習生活中，經常看到這樣的現象：有些孩子平時不刻苦、不用功，一考試就一塌糊涂，苦惱不已；還有的孩子周末只顧玩，把作業壓到星期日才趕著做，沒做完，第二天戰戰兢兢的生怕老師批評的那種窘迫。其實，這全是學習習慣和學習方法的問題。因此，我們在教書的同時，千萬別忘記把良好的學習習慣與學習方法同時教給他們。良好的開端是成功的一半。抓好了學生的行為習慣，教師不但省力許多，而且會讓孩子終生受益。常抓不懈，抓重點抓反復應該是我們教師的必修課。如何把工作做細致，讓每個孩子健康成長起來還是我們應該思索的問題。
四、關愛后進，提高質量
班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。很多班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經很盡心盡責了，但是為什么還是管理不好班級呢？本人從以下三方面進行班級有效管理模式研究初有成效，班級發展良好，班主任工作更輕松。
一、用小組管理模式激發學生
班級共建立了競爭和合作兩類小組，縱向為競爭小組，橫向為合作小組，讓不管是個人之間的競爭還是小組之間的競爭都能做到實力均衡、競爭公平，這樣競爭激烈，能激發學生學習的積極性。各小組都有個性化的組名，既能消除學生心理對組別的尊卑感，又能展示小組的精神和奮斗目標。
競爭小組是班級學科成績分層評價的基本單元。我班的學科成績評價淡化在班級排名次序，強調在其競爭組的名次，成績結果用積分的形式量化。即把學科成績在競爭組的名次折合成積分來評比，相同名次所得積分一樣。這樣每個層次的學生都很容易獲得成功，學習就有動力，同時又有一定的競爭壓力。每個學月結束后都會根據上一學月學生的發展情況重新調整小組成員進行動態管理，保證競爭組的活力。
合作小組既是班級學習互助小組又是班級管理的基本單位。班級學習活動、常規管理都是以合作小組為單位進行的，組內成員分工明確、責任到人、優勢互補、團結互助。每個成員個人的成績積分和日常表現得分都同時計入他所在的小組，構成小組的綜合得分，每周評比得分前三名小組的成員都能得到相應的獎勵；最后三名的小組將為全班服務一次。
二、用自主管理的模式培養鍛煉學生
1、實施“三制”班級管理
“三制”指值日班長制、值日學習委員制、值周班長制。
值日班長和值日學習委員由全體學生輪流擔任，值周班長由三名班長輪流擔任，
值日班長負責提前到校打開門窗，督查、記錄班級一日常規活動、安全、清潔、紀律、財產、儀容儀表等情況。放學后督促同學們及時、安全回家，關好門窗最后離開，并對學生進行每日教育。
班級設立了專門的值日學習委員座位。值日學習委員負責主持本班學習活動，整理講臺，督查、記錄班級課前準備、課堂狀態、作業完成等學習活動情況。
值周班長負責監督和協助值日班長、值日學習委員的工作，負責主持值日班長和值日學習委員開好班會，主持每周總結活動。
2、實施“組長負責制”
組長是本組學習、紀律、清潔等管理工作的總負責人，負責安排分配、督促本組的具體班務工作；有權根據情況調整本組座位；有權決定成員的去留。周末總結會上負責總結本組情況，并給組員提出希望和建議。
3、多設管理崗位，責任細化。
班級等每個管理崗位都由多名同學同時擔任，分工明確，責任細化。比如我班班長、學習委員、每科科代表至少有三名，每個人只負責的少量具體事務，這樣每個人承擔的工作量很少，工作容易落實，人人有事做，事事有人做。同時班干部的頭銜又起到了激勵、約束的作用。
三、用個性化的班級文化熏陶和凝聚學生
1、用豐富的活動培養和幫助學生.
根據班級實際情況充分利用時間開展形式多樣的活動，對學生進行學習習慣、學習方法、品德意志、表達能力、組織管理能力、學科學習、個人身心健康等方面進行培養和幫助學生。開展注意力訓練，學習幫扶、、學唱英語歌，觀看英語小電影、勵志電影等活動
2、充分利用個人名片和班級名言激勵學生
每個同學座位上都貼有自己的名片，名片內容包括：姓名、我的格言、我的形象、我的目標、我的對手。每一學期結束評選一兩名特別優秀的同學的格言作為班級名言，做成名人字畫一樣張貼在班級教室中。個人名片、班級名言在不知不覺中規范著學生，激勵著學生。
如何幫這些孩子找回迷失的自我，幫助他們重新開啟人生之路，進而調動整個班級的積極性呢？思想工作做了一大堆，但發現經常說教的我儼然成為了他們愛嘮叨的家長，效果不佳，沒有根本上改變這些學生。這個問題困擾我好長時間，后來學校實行學生自主管理舉措使我有了教育的方法。說實話，剛一開始接觸小組合作學習與管理時，我很是排斥。認為級部搞這么多的活動是在浪費時間，學生哪里有那么大的自律性去管理其他的學生？可是經過一段時間的實踐，我發現我的想法是錯誤的，尤其是看到學生自習課上井然有序的學習場景；值日班長宛若小老師的每日總結，被點到名的同學的窘樣；小組長們對組員的管教和幫助；以及課代表在講臺上精彩的講解，那些"問題學生"的改變，整個班級積極向上的精神風貌，讓我豁然明白了一個道理：孩子們不是不想好好學習，好好生活，是因為我們沒有給他們創造好的生活環境啊，說教是空白無力的，給他們創造改變自我的實踐機會才是真正的幫助。
下面我談談我的班級自主管理的具體做法：
根據班級人數把班級分成8個小組，每組6人。分組是充分考慮到了男女比例，學生成績及學生的管理能力。每組設1號和2號兩個組長，1號管理本組的學習，2號管理本組的紀律并做好記錄。根據1號坐4號和6號中間、2號坐3號和5號中間的座位特點，每個小組其實又劃分了2個小小組，這樣做的好處是小小組的3個同學能解決了的問題，就不必轉頭向小組內的其他同學請教了，班級的紀律相對來說不會太亂，還有一個好處是1、2號的能力同時得到了鍛煉。其組織結構和設置情況是：
1.小組長
小組長是小組合作學習的直接責任人，每個小組長都要明確自己的角色；（1）是小組的帶頭人；（2）是小組合作學習的組織者；（3）是實施合作學習的指揮者；（4）是小組成果學習質量的驗收員。特別是在學習過程中，小組長就要做到：（1）明確任務；（2）做好任務的分工；（3）開展組內討論；（4）檢驗任務的完成程度；（5）落實展示的人員和內容。這一系列的內容實施得依靠小組長的完成；再次是定期召開各小組長的會議，傾聽小組長的意見，正面引導小組長的健康成長，為他們解決工作中的疑難，開展學習小組間的競爭。目前，我們班的辛玉潔、劉雪萌、修博良、徐欣惠這幾個小組長的業務能力已經相當成熟了。其他四個組的小組長的業務能力也在逐漸提升。
2.課代表
課代表是這一學科的帶頭人，他的組織能力和帶動能力將直接影響著本學科在級部的名次。課前要求課代表組織好同學，在上課的過程中，要積極發言，帶動其他同學尤其是各個小組長大膽地到黑板前在老師的指導下講解知識點，我們經常看到相當一部分的1、2號，甚至是3、4號的同學爭先恐后地到黑板前講課的情景，尤其是在數學課上，往往會出現一題多解的情況，甚至是超出了老師的想象。英語課堂上會出現這種情況：講課的同學會把以前學過的知識點很全面地總結出來，其全面程度亦超出老師的想象。通過小組合作學習，我們已經把課堂還給了學生，他們的眼神不再渺茫，而是充滿了智慧。課代表還有一個重要的任務是及時向班主任老師反映任課老師在上課過程中的不和諧的地方，以便把問題消滅在萌芽之中。
3.值日班長
根據班級實際需求，我們一般設置4名值日班長。未實行小組合作自主管理前，班主任事無巨細什么都得管，有了值日班長，我的工作就輕松多了。首先值日班長每天得早早到校，組織早到的同學學習，其次要協調班干部管理好班級的日常工作，像課間紀律、衛生、三操及每節課的課堂氣氛等各方面的工作，并做好記錄，每天晚上值日班長做5分鐘的每日總結，總結還包括學生會的扣分情況，值日班長要弄清楚學生會在哪些方面給班級扣分了，在總結時，直接找到違紀同學，落實情況后，以雙倍的分數扣所在小組的分，然后根據每個小組的表現情況量化積分，并排出名次。每日一小結，每周一中結，每月一大結，給前三名的小組發獎狀，派一代表做經驗交流，最后一名的小組長作出保證，向優勝小組的小組長學習，力爭下個月不做最后一名。對于四個值日班長則由同學們排出名次、提出工作中出現的漏洞，以備下個月改正。
4.轉化"問題學生"
為了幫助這些學生排解或轉移心中的煩惱，除了小組長們的關心幫助外，我們還讓他們擔當班級的監督員，包括紀律衛生等方面，以調動他們參加班級管理的積極性和轉移他們的注意力，使他們不在沉溺于自己的"心中事"，而是通過積極的工作讓他們感受到生活學習的充實感和幸福感。再就是讓他們擔當"心理觀察員"，負責觀察了解班級每一個學生的心理情緒變化，然后幫助那些有情緒波動的學生，詢問原因及時疏通，這樣既幫助了別人也在無意中醫療了自己。我們班級有個叫王思力（化名）的學生，家里情況特殊，父母離異，跟著姥姥一起生活，整天悲觀情緒嚴重，自卑性強，通過一個學期的心理觀察員工作，現在變得開朗起來，工作中和其他同學打成一片，從而過上了正常的學習生活。還有其余的"問題"學生都得到了不同程度的改觀，他們忘記了原來的自我，現在正積極享受的全新的自我給自己帶來的歡樂！
班級文化是班級的靈魂，可以對班級管理產生導向、激勵、規范、凝聚等作用。但是，許多班級的文化并沒有真正發揮作用，或者為了應付學校檢查，突擊大干一番，僅為了完成任務而完成任務，又或者設計時著實花了一番工夫，可是在之后的班級管理中完全置之一旁，班級文化成了一個空殼，完全失去了其原有的功能和作用。因此，要提高班級的管理效果，真正發揮班級文化的作用，首先在設計時要能統籌考慮，理念要明確，目標要清晰；其次必須將班級文化的內涵真正地滲透到平時的德育中。
班級文化的設計不能盲目，更不能東一下西一下，所以我在帶領學生設計班級文化時，主要從“硬文化”“軟文化”“制度文化”三個方面做起，并把德育巧妙地滲透其中，期望學生能夠最終形成自己的行為文化。
一、硬文化造勢
所謂硬文化，是一種“顯性文化”，是可以看得見、摸得著的環境文化，也就是物質文化。蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。因此我充分利用了班級的空間優勢，在四面墻壁上開辟了另一番天地。教室前面的黑板上方張貼了“入室即靜，入座即學”的標語，目的在于提示學生要時刻有學習的意識；后黑板上方則張貼了“敬、靜、凈、競、進”五個字，分別代表了尊敬、安靜、干凈、競爭、進步的意思，這也是我們的班訓；側面墻壁上內容更是豐富多彩，有班主任寄語“人格人品贏得人，正氣正義感染人，豪情豪氣激勵人，才能才華折服人。感謝54位同學為我們班級的全心全意付出，你的一份精心付出將會換來其他53位同學的精心付出”；有全班每位學生的生日記錄，在某位學生生日時，全班或個別同學為這位學生送來祝福；有我們的《班級公約》，旁邊有“我愛我班”四個大字作為陪襯，此《班級公約》是我和全班學生共同制定的，上面留下了55個紅色手指印，代表這是我們共同的約定，任何人不能以任何理由違反，一旦違反要自愿主動接受相應的懲戒；一棵樹上掛滿了果子，所謂的果子是學生寫在便利貼上的對父母的承諾，旁邊兩行大字“父母呼應勿緩，父母命行勿懶”的提示赫赫入目，目的是時刻提醒學生不要辜負父母的殷切希望，用自己的行動來報答父母；衛生角以清新的畫面告誡學生要時刻保持教室的干凈整潔；“記憶沙漏”是學生最最喜歡的，上面張貼了每一次集體活動的照片，有11班剛剛成立時打掃教師公寓樓的學雷鋒活動，有學生精彩的宿舍生活，有衛生大掃除時學生積極踴躍的身影，有不久前運動會上運動員的颯爽英姿及取得的榮譽，還有學生認真學習時專注的場景以及放松休息時的熱鬧場面，更有為班級準備文化墻時的精彩瞬間，這些照片成了記憶沙漏中永遠的美好回憶；榮譽欄張貼的是我們自班級成立以來所獲得各項榮譽獎狀，至今已有五張，分外醒目；公示欄里是所有違紀學生和班級好人好事記錄，由班長負責及時做好標記，定時進行教育批評或表揚嘉獎；衛生小組和板報小組的安排也相得益彰，合情合理，清楚明了，便于責任到人；高二(11)班“班級擂臺賽”也是班級的特色之一，每位學生找到自己的競爭對手，張榜顯示，形成了積極的合作競爭的學習氛圍，一定的獎懲措施又起到了推波助瀾的作用；教室上方橫梁上一排錯落有致的手工折紙鶴，五彩繽紛，微風吹來，唯美朦朧，煞是好看；窗臺上幾盆不知名的植物，更增添了幾分暖意。所有這些班級布置都讓學生產生了強烈的歸屬感、認同感和榮譽感，潛移默化地影響著每一位學生，想不愛我們這個班級都難。
二、軟文化精髓
建設好班級“硬文化”環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級“軟文化”，班級的“軟文化”環境是班級文化環境的核心，最能體現班級個性。因為“軟文化”是隱形的，主要側重精神層面，所以我在管理班級時特別注重對學生進行精神教育，把德育滲透到學生的世界觀、人生觀、價值觀等觀念的教育上，來塑造一種大家所共有的強大氣場，因此我們形成自己的班訓、班風及學風。基本目標：創建高二年級最優秀班集體；班訓：敬、靜、凈、競、進；班風：同舟共濟、共同進步，班榮我榮、班恥我恥；學風：樂學、善思、好問、求實；四原則：尊重，信任，共情，關注。學生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標和價值導向，結成一個集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤物細無聲”的作用，讓優秀成為一種習慣。如我們養的一盆不知名的花在孕育了無數天之后，終于一朝花開，十分嬌艷，早上學生進教室發現時都歡呼雀躍高興極了，我就以《一朝花開》為主題召開了一次班會，目的是讓全班學生認識到堅持就是勝利，咱們目前就正處于孕育階段，是黎明前的黑暗，雖然會有辛苦，但要始終相信終有一天我們會怒放出讓人羨慕的嬌艷花朵，得到周圍人的認可，實現自己的價值。
三、制度文化保障
軟文化還必須輔之一定的制度建設，堅持“依法治班”，心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于被參與者所執行。所以除了《班級公約》和“公示欄”之外，我們班還實行了“值日班長制”，我堅持認為民主意識要靠民主的形式來培養；民主管理要靠民主制度來保證。值日班長制既是民主的形式，又是民主的制度。值日班長要站在班級榮辱的高度上，以積極認真的態度，全面經營管理班級，創新性地開展工作，為建設優秀班集體貢獻出自己的力量。我們有正規的值日班長報告簿，首頁是值日班長制度的說明，包括方式、職責等，讓每一位值日班長認識到“今天我是班級的管理者，我必須為全班同學負責”，值日班長報告包括時間、值日班長姓名、今日格言、違紀情況、衛生狀況、課堂自習狀況、感動瞬間及當值日班長的一天的感受，晚自習新聞廣播結束后，由值日班長做本日述職報告，明確存在的問題和不足之處，以待改正和提高。值日班長制使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學生成為班集體的主人，極大地激發了學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強了學生的責任感、義務感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發展。如某位學生的值日報告如下：2014年9月1日，星期一，值日班長李思媛，違紀情況無，衛生和課堂自習狀況良好，感動瞬間（在午讀課后，全班同學為王亞萍、閆斌同學唱生日快樂歌），感受（我自己在上自習課的時候，總會管不住自己，寫寫作業就喜歡對左右的同學說兩句話，搞得全班學習氛圍都不好了，今天，我從另一個角度看到了那個令人討厭的自己）。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）05B-0033-01
蘇霍姆林斯基說：“只有能激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”自我教育就是學生通過自主認知、自我覺悟、自我管理等方式改變自身不良行為，提高思想境界，逐漸養成良好的學習生活習慣。培養學生的自我教育能力是高中德育目標之一，是班主任工作的一項重要內容。本文從學生集體的自我管理和個體的自我教育兩方面探討高中學生的自我教育。
一、讓學生自己管理班級
在班級管理過程中，讓學生形成“我是班集體一員”的集體意識，產生一種對集體的責任感。這種責任感促使學生嚴格要求自己，規范自己的言行，不給集體抹黑。班主任讓每個學生在集體中發揮主體積極性，增強“參與意識”，使得班級內部形成事事有人管，人人有事做的氛圍，讓每個人都有在集體中展示才能的機會。為此，我班起初設立了值日班長制度，按座位號讓每位學生輪流當班長，從早到晚負責班級衛生紀律的管理，放學前進行總結反思和安排第二天的值日班長。當值日班長的過程，既是為同學們服務的過程，也是學生自我受教育的過程。有個學生談體會時說：“原來我自習課愛說話，我當值日班長那天，發現一名同學自習課說話，便去罰他。他說，你平時也總說話呢，還好意思管別人!讓我心里很不是滋味。平時班干管自己時，我還不愿聽，今天輪到自己當班干，才體會到當班干真不容易。既要抓好自己的學習，又要維持班級紀律，今后我會遵守紀律，再也不讓班干部操心了。”后來他的表現果然好起來，自習課學習效率提高了，學習成績自然上去了。值日班長制度的設立調動了全班學生的積極性，人人輪流當班長，從教育學的角度看，體現了公平教育，從心理學角度看，學生轉換了角色，由開始對班級管理有抵觸情緒到主動配合，把日常行為轉化為自覺行為。這種全員參與班級管理的方式，有利于學生的身心健康，有利于學生個性發展，有利于班集體的建設。但作為班級的管理者，不光要有一份強烈的責任心，還要有一定的組織管理能力。
二、推行值周班長負責制
由常務班長提名推薦班內責任心強、敢于管理、組織能力較強的學生作為值周班長人選。組織召開班委會討論通過，保證管理的有效性和連續性。然后制訂值周班長管理制度，明確其職責。班主任在值周班長上任前與之談話，強調他的主要職責，教給他管理班級的方法。值周班長每天課間操后要作總結，下午放學前簽閱班務日志，在周會課上做好值周總結。班委會成員根據值周班長的表現打分，評選優秀值周班長。我通過一段時間的嘗試，證明這種做法是行之有效的，它既克服了常務班長因長期管理班級造成的倦怠，也為組織管理能力強的學生提供了展示才華的機會。制度自推行以來，深受學生的喜歡，充分調動了每位學生參與班級管理的積極性，形成了民主和諧、團結向上的班風。
三、推行“一分鐘老師”的做法
要讓學生們學會在相處的時候對彼此負責，首先必須讓他們先學會對自己負責。班級管理的落腳點最終還是培養學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習。讓學生確定好自己的目標，并鼓勵自己戰勝困難，矯正自己的行為，實現自己的目標。所以，我讓學生在學習生活中，用一分鐘時間設定自己的目標，明確自己該干什么，然后朝著自己設定的目標前進。如溫習功課的時候，花一分鐘時間去發現自己的優點，并及時肯定自己，體驗成功的感覺，同時鼓勵自己繼續去做正確的事，增強自信心；時時審視自己的行為是否正確，是否與預定的目標相符，隨時糾正自己的小錯誤，讓自己保持正確的方向。“一分鐘老師”不僅能幫學生實現自己的小目標，幫助學生在每天無數的小事中逐步學會承擔責任，而且還能讓學生認識到，只有我們自己才能對自己的生活負責。
一個好的班主任，要善于發現學生的積極因素，點燃他們內心閃光的火苗。要學會做學生的知心朋友，力求對學生的每次思想教育都能使學生如坐春風，如沐春雨。時刻以榜樣的力量去激發學生積極向上的動力，張揚并傳承正能量。要以關注每一個學生的生命發展和生命質量為出發點，力求給學生一個全新的教育，讓每個學生的個性和才能得到最大限度的發展，讓每一個學生都能享受成功的喜悅。
誰都渴望自己與周圍人的關系是和諧融洽的，尤其是學生。班主任的人格魅力來自于教師高尚的師德、來源于善良和慈愛。愛是師德最本質的內涵，是師德的靈魂。師愛是蘊含教師對教育事業和學生的一種博大而深沉的愛，它是教師高尚情感的結晶，是熱愛教育事業的具體體現，是一種巨大的教育力量。
二、用目標激發學習斗志，用制度規范學習行為
無規矩不成方圓。近三十年的班主任工作，我覺得最深的體會就是：一個班級必須有健全的班級制度和目標。管理突出一個“細”字，緊扣一個“勤”字，體現一個“嚴”字
（一）班長分工負責制
一個班級，首先得有一個強有力的班委會。我的班委會一般有正班長1名，副班長3名。正班長負責班級全面工作及與班主任，與科任老師的協調。負責紀律的班長要與每天的值日班長及各小組組長協調配合，共同管理;負責衛生的班長領導督促檢查兩名衛生委員的衛生工作;負責學習的班長主要與學習委員及各科代表，各學習小組組長協調配合。這樣就形成一個有機的組織機構。每周周末，班長組織班委會成員召開班委會會議，對一周來的成績，值得發揚的方面做出總結。對存在的問題，要提出相應的整改措施。還要明確下周工作重點及奮斗目標，將要在下周一的周會課上向全班同學及班主任做出匯報和反饋。
（二）值日班長負責制
由班級每一個學生輪流擔任“值日班長”。這樣，每個學生都有機會參與班級管理。同時，享受擔任班干部的榮耀，體驗班級管理的難處。久而久之，都能感受到作為班級一份子盡義務的責任感和榮譽感。這樣，“人人都當家，人人都愛家”。當然，每周班會課上，對上周的6名值日班長要做出工作評定。方法是，班委會先推薦出4名候選人，再由大家根據其值日表現民主選舉出兩名周優秀值日班長。
（三）學科代表負責制
每個學科，由學生共同推選出兩名學科代表。負責學科老師與學生學習方面的信息傳遞，精神的上傳下達。負責作業的收發，督促和檢查。反饋學生在本學科學習中存在的疑難問題，引領本學科的交流與學習。
（四）學習小組長負責制
我所帶的班，不論是學習還是紀律衛生，都以學習小組為單位進行考核評比。大到完成班級活動，遵守班級各項紀律，完成各科作業，小到上課回答問題，日常行為規范，都按照班級“獎罰分”制度。每天以小組為單位累計積分。期末匯總評比，對前三名的小組分別要予以獎勵。小組長就會評為學習標兵，同樣受獎。
三、打造班級品牌，讓班級文化引領學生成長
健康高雅的班級文化是良好班風的外在表現。我認為，一個班級必須有班訓、班級口號、班級奮斗目標;必須有班徽、班歌。教室、學習園地的布置必須體現班級文化特色，宣揚和體現積極向上的氛圍、追求，思想、理念。歸結為目標文化、標識文化、專欄文化、小組文化。
目標文化要體現時代精神，班訓要有思想高度，要有約束力;班級口號要積極向上，能振奮人心，體現班級精神風貌;班級奮斗目標要具體，要符合班級學生的學習實際、思想狀況。
標識文化指班徽、班歌和組徽。設計要簡潔，有比較豐富的內涵和象征意蘊。體現班級（小組）精神風貌，要以激發學生積極向上、超越進取的精神為主。要求配以內涵設計解讀。
專欄文化。即教室的布置。內容、主題、理念既要突出不同年級的階段性特點，還要體現出三年的內在聯系。要富于階梯性，層遞性。構成學生初中生活三部曲：理想與信念，知識與追求，成功與升華。
“小組文化”不容忽視。一個班級就是一個大家，每個小組就是一個小家。每個家有自己獨特的文化，獨到的追求。從小組獨特的命名，到口號的提出，到奮斗目標的確立，再到組徽的設計，無不閃現濃郁的文化氣息。
四、總結
