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淺談小學數學課程創新教育:淺談小學數學教學中的創新教育

論文摘要: 教學本身是在不斷變化,不斷創新的,創新教育其實就是把學生的創造力解放出來。新課程教學的實施者,要以培養學生的創新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生合作交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著手,來轉變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創新落實在教學的始終。

眾所周知,創新教育是指以培養創造型人才為目標的教育。在小學數學教育中的創新,則是著重培養學生的創新意識和創新能力。如果一個教師不明確創新是什么,要談培養學生的創新意識和創新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發明家等特殊人物所表現出來的偉大創造性,才算得上創新,而忽略了自我實現的創造性也是一種創新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創新。在小學數學教學中,開展自主學習,是進行創新教育的重要途徑。如何在中學數學教學中開展自主學習活動進行創新教育,我談幾點粗淺的認識:

一、激發主觀能動性

教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創造條件,最大限度地激發學生的主觀能動性。剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發現新規律。我在“口算、筆算相結合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們如何操作。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數擺小棒,時而聽數擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協調活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態。同時,三種計算方式的結合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經的興奮與抑制相互調節,學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調動了他們學習數學的積極性和主動性。

為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如,充分發揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒;(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊;(3)啟發學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。

教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。[二、啟迪創造思維

要想培養學生的創造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產生豐富的聯想,使思維深刻,認識升華,進而達到發揮創造性思維能力的目的。例如:對分數應用題中乘除法意義的理解是解答分數應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的()/()?”我首先讓學生根據題意(即條件、問題),用線段圖或實物表現出來,然后根據分數乘除法的意義列出算式,得出結果。在學生深入理解數量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。

這樣的訓練使學生對分數意義、整數“1”的概念和分數中常見的數量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。

三、發揮想象力

想象是人們認識客觀世界的能力,是創造性思維的前提,沒有想象就沒有創造。因此,我注重發揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發揮學生的想象力,啟發鼓勵學生有創見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發揮想象力、創造力。例如:1.理解表面積的意義,(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。(3)學生動手操作,理解表面積的意義。(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結論。2.長方體表面積計算方法,(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。(2)借助學生熟悉的環境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發現,欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。

淺談小學數學課程創新教育:小學數學創新教育的研究

一、創新質疑方式

在創新教育中,教會學生思考,讓學生學會質疑,是培養學生學習能力與創新精神的主要策略。那么,應該如何做呢?首先,教師示范質疑。實踐表明,教師在教學中若能給學生做好示范,教給學生質疑的方法,可以幫助學生更好地進行知識遷移,形成獨立質疑的能力。其次,在重難點處質疑。在小學數學學習過程中,每部分的知識都有重點和難點,這些知識對于小學生來說往往比較抽象,理解起來存在一定的困難,教師應多在此處設疑,以起到牽一發而動全身的目的,幫助學生各個擊破。再次,在解題過程中質疑。學生在解答數學問題時,有時雖然懂得其中的道理,卻時常會感到疑惑,教師應適時抓住學生的這些疑惑,鼓勵學生敢于懷疑權威,懷疑書本,培養學生的質疑精神,而這本身就是一種創新。

二、創新啟發策略

在數學教學中,從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復雜的問題,都要從啟發開始。運用啟發引導,讓學生自己發現對象的某些特質或與其他對象的區別和聯系,可以有效增強學生的學習興趣,提高學習效率。比如,一年級剛認識“1”時,我這樣引導學生:“一般情況下,1小于2和3,但有些時候,1卻大于2和3,你們知道是在什么情況下出現的嗎?”學生一下子靜了下來,開始思考。很快,一名學生站起來說:“比賽中,第一名最大!”另一名學生說:“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著,很多學生都說出了自己的答案。一節課下來,學生的思維很活躍,大膽發表了不同見解,提出了質疑,同時在不知不覺中提升了自身的創新意識和創新精神。又如,在剛接觸應用題時,學生并不了解應用題的具體含義,我便用數學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果,并以此為條件編寫應用題,學生興趣盎然,順利地完成了教學任務。

三、創新教學評價

傳統的教學評價存在著不可忽視的弊端,其常常將學生看成一個整體,毫無針對性。久而久之,學生看不到自己的優勢,或者無限放大自己的劣勢,最終便會對學習產生懈怠,學不會也不愿意學。在創新教育中,要求教師的評價必須從學生個體出發,尊重學生的實際差異,對不同基礎、不同性格的區別對待,以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的,他們對待同一事物的理解各不相同,如果強行混為一談,不僅無法取得應有的效果,更會加深學生的厭學情緒。我認為,教師應在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異,以一種平等、信任、理解、尊重的心態對待學生,與學生做朋友,通過民主、和諧的教學環境促進學生的發展,幫助他們展示自己獨特的個性。另外,對于學習成績較差,基礎稍顯薄弱的學生,教師更要給予及時的關照與幫助,積極發現他們身上的閃光點,同時細致、耐心地引導他們分析做錯的原因,幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點,學生才能更加喜歡教師,進而由喜歡教師轉變為喜歡其所教的學科,最終構建和諧的師生關系,實現高效教學。

四、結語

隨著時代的發展,教育教學的整體環境也發生了很大的變化,對創新教育的呼聲越來越高,同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為新時期的教師,特別是小學數學教師,我們必須跟上時代的步伐,在實際的教學中不斷總結經驗和教訓,積極實踐更多科學的教學方法,努力探索出一條小學數學教學的新路子。只有這樣,才能真正落實創新教育,深入貫徹數學思想,為學生展示數學的美,讓我們的數學課堂更加精彩。

淺談小學數學課程創新教育:淺談小學數學課中的創新教育

摘 要:在新課程背景下,培養學生的創新能力尤為重要,當前數學課堂的改革重點就是要進行創新教育,從而培養學生的綜合實踐能力。

關鍵詞:小學數學;創新意識;創新思維;創新能力

創新能力是數學課堂教學發展的主要推動力,隨著新課改的不斷深入開展,提高學生的創新能力已是教師面臨的重要課題,那么,在小學數學課堂教學中,如何培養學生的創新能力呢?

一、激發學生的學習興趣,培養其創新意識

學習興趣是驅使學生去學習、獲得知識的強大內部推動力,是學習的強化劑。激發學生的學習興趣,能有效地促進課堂教學。學生一旦有了興趣,就會對所學的知識積極思考、深入探索,甚至萌發創新欲望。學生對數學課產生了興趣,就會形成一股強大的動力,推動學生努力學習數學,提高學習效率,從而取得更好的學習成績。因此,在課堂教學中,應根據學生的特點,激發他們的學習興趣,培養他們的創新意識。

二、引導學生動手實踐,培養學生的創新思維

實踐是創新的基礎,小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維發展的過渡階段,動手實踐是小學數學教學的重要表現方式,也是提高數學課堂效率的有效途徑。在教學中,教師應把握好學生動手操作的時機,要主動創設情境來吸引學生動手操作,養成學生動手實踐的習慣,還要努力為學生提供充分的學習活動機會,讓學生在自主探究、合作交流的過程中理解和掌握基本的知識與技能,形成有效的學習策略。在實際教學中,我常常根據教學的需要,精心地設計一些開放性習題運用于教學之中,讓學生自由討論、自己動手解決問題,開發學生的創新潛能。教師要深入分析,并把握知識間的聯系,從學生的生活實際和已有的知識經驗出發,依據數學思維的規律,有目的地設計一些典型問題的開放性習題,或就地取材,將原有的習題稍作變化,改成開放題,穿插于數學教學過程之中,鼓勵學生自由地設想,并從中感悟創新,培養他們的創新思維能力。

因而,數學課堂教學就應營造出濃厚的自主學習氛圍,引導學生動手實踐,喚起學生的主體意識,促進他們主動思考,讓學生在活動中得到發展,從而保證在課堂教學活動中提高動手實踐操作的有效性,提高課堂教學的效果。

三、建立新型的師生關系,培養學生的創新能力

在新課程背景下,師生關系也進入了一個全新的發展階段,建立新型的師生關系尤為重要,它將對教學工作產生深遠的影響。小學生的心智還沒完全成熟,所以和教師的關系對于他們的學習有著重要的影響。因此,自由寬松的學>文秘站:

總之,培養學生的創新能力是數學教學的一個重要任務,在課堂教學中,教師要以培養學生的創新能力為主,為學生創造一個適合自己興趣、愛好、特長和個性發展的環境,在數學課堂上培養出具備創新能力的學生。

淺談小學數學課程創新教育:淺論新時期小學數學課程創新教育

“改革”與“創新”是當今教育界喊的最火的兩個詞,不少教師都在踐行素質教育和新課程改革的道路上使出了渾身解數。伴著時代的發展與教育環境的變化,傳統的教育理念確實已經難以符合當代教育背景下的實際需要。因此,作為一名數學教師,筆者深深感到在教學改革的道路上還任重而道遠。

小學數學教學不僅是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創造的過程,更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發展的過程。教師在這一過程中起著重要作用,作為學生課堂行為的引導者,教師教學水平的優劣也與教學質量的高低息息相關。筆者認為,創新教學思想,改革教學方法,不斷學習和充實自身的教育教學手段,是當代教師必須要做的重要工作。

1、培養學生的創新意識是開展創新教育的前提

在小學數學教育中,教師應從數學創新意識的培養上入手,在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處,激發學生潛能。

具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力,最受歡迎的人才。提高小學生的創新意識和創新能力是我們廣大數學教師面臨的重要課題。在數學教育中,學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心,不斷追求新知,獨立思考,會從數學的角度發現和提出問題,進行探索和研究,對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求數學教師的教學觀念必須轉變,教學要創新,教學思維要創新,教師能力和教學水平要提高,要求教師基本功扎實,有廣博的專業知識;具有駕御全局,隨機應變的能力;具有開展數學活動的能力,創設“問題情境”的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力,具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神,是一切發明和創造的源泉。

通過數學課程培養小學生的創新意識可以通過以下途徑:注重例題的選擇及變式,培養學生的創新意識;創設民主氛圍,激發主體意識是關鍵;允許“插嘴”,形成良好的師生互動空間,動手和動腦相結合,釋放學生時間,拓延學習空間等。

2、培養學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出:新時期的小學數學教學,要以學生為主體,教師為主導,充分發揮學生的主觀能動性,體現學生的主人翁地位。說的通俗一點,就是要發揮學生的主動意識,不要低估學生的思維,給學生一個思考的廣泛空間,學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題,在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信,從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性,能激發認知需求,好的問題能誘導積極探索,促進知識的深化;好的問題往往是新知識的生長點,內在聯系的交叉點,更是創新思維的啟動點;好的問題能促進學生展開積極的活動(包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動),從而獲得主動的發現機會。 筆者認為,在培養學生自主性探究式學習習慣的時候,要注意發展學生的觀察力,強化好奇心,培養學生勇于質疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發明家愛迪生,不僅具有驚人的觀察力,而且具有強烈的好奇心。數學教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹,習以為常的現象中發現新東西。這樣做不僅能發展學生的觀察力,強化學生的好奇心,而且加強了學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。為了激發學生的創造性思維,教師一定要高度重視學生自信心的培養,要多看學生的成績和優點,多看學生思維中的合理因素,并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生,不要動輒訓斥,輕易否定,而要善于發現他們思想的閃光點,要采取多種方法,訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因,探求事物發展的規律。這種品質在小學階段培養尤其重要。

3、將多媒體技術應用到小學數學課堂教學中

21世紀是名副其實的信息時代,教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能,出色地完成著每一堂數學課。小學數學是一門集數形關系知識于一身的學科,而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性,正好符合數學教學的要求。

利用多媒體信息技術輔助數學教學,可以在數學課的開始階段,迅速集中學生的注意力,把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此,激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問、復習、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果,則必將能有效地開啟學生思維閘門,使學生由被動到主動,變“要我學”為“我要學”,輕松愉快地進入新知識的學習。

多媒體強大的交互性,使得在課堂教學中,學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好,能化抽象為具體,通過娛樂性的分層測驗,輕松鞏固已學知識,切實激發學生發自內心的學習興趣,達到課堂教學目的。可以看到的是,多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間已經不短了,雖然對于傳統數學來說,確實是一次深刻的變革,尚處在探索、實驗和研究階段,但是,城市里不少有條件的學校已經廣泛開展了多媒體教學。作為教師,我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容,提高課堂效果。

4、結論及建議

隨著教育環境的發展變化,課堂教學的內容和形式發生了較大變革,對我們一線教師的教學水平也提出了更高的要求,只有我們不斷總結成功經驗和科學方法,并及時推廣普及,才能做一個問心無愧的教育工作者,為培養出更多更好的社會主義接班人服務。也可以說,只有在信息時代和新課程改革、素質教育的春風中探索出小學數學創新教育教學模式的新路,提高學生數學學習興趣,切實貫穿數學思想,充分展示數學美,才能真正讓數學課程吸引每一位學生。

淺談小學數學課程創新教育:談新時期小學數學課程創新教育

【摘要】“改革”與“創新”是當今教育界喊的最火的兩個詞,不少教師都在踐行素質教育和新課程改革的道路上使出了渾身解數。伴著時代的發展與教育環境的變化,傳統的教育理念確實已經難以符合當代教育背景下的實際需要。因此,作為一名數學教師,筆者深深感到在教學改革的道路上還任重而道遠。

【關鍵詞】新課程改革 數學課程 創新教育

小學數學教學不僅是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創造的過程,更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發展的過程。教師在這一過程中起著重要作用,作為學生課堂行為的引導者,教師教學水平的優劣也與教學質量的高低息息相關。筆者認為,創新教學思想,改革教學方法,不斷學習和充實自身的教育教學手段,是當代教師必須要做的重要工作。

一、培養學生的創新意識是開展創新教育的前提

在小學數學教育中,教師應從數學創新意識的培養上入手,在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處,激發學生潛能。具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力,最受歡迎的人才。提高小學生的創新意識和創新能力是我們廣大數學教師面臨的重要課題。在數學教育中,學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心,不斷追求新知,獨立思考,會從數學的角度發現和提出問題,進行探索和研究,對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求數學教師的教學觀念必須轉變,教學要創新,教學思維要創新,教師能力和教學水平要提高,要求教師基本功扎實,有廣博的專業知識;具有駕御全局,隨機應變的能力;具有開展數學活動的能力,創設“問題情境”的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力,具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神,是一切發明和創造的源泉。

通過數學課程培養小學生的創新意識可以通過以下途徑:注重例題的選擇及變式,培養學生的創新意識;創設民主氛圍,激發主體意識是關鍵;允許“插嘴”,形成良好的師生互動空間,動手和動腦相結合,釋放學生時間,拓延學習空間等。

二、培養學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出:新時期的小學數學教學,要以學生為主體,教師為主導,充分發揮學生的主觀能動性,體現學生的主人翁地位。說的通俗一點,就是要發揮學生的主動意識,不要低估學生的思維,給學生一個思考的廣泛空間,學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題,在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信,從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性,能激發認知需求,好的問題能誘導積極探索,促進知識的深化;好的問題往往是新知識的生長點,內在聯系的交叉點,更是創新思維的啟動點;好的問題能促進學生展開積極的活動(包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動),從而獲得主動的發現機會。

筆者認為,在培養學生自主性探究式學習習慣的時候,要注意發展學生的觀察力,強化好奇心,培養學生勇于質疑精神。為了激發學生的創造性思維,教師一定要高度重視學生自信心的培養,要多看學生的成績和優點,多看學生思維中的合理因素,并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生,不要動輒訓斥,輕易否定,而要善于發現他們思想的閃光點,要采取多種方法,訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因,探求事物發展的規律。這種品質在小學階段培養尤其重要。

三、將多媒體技術應用到小學數學課堂教學中

21世紀是名副其實的信息時代,教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能,出色地完成著每一堂數學課。小學數學是一門集數形關系知識于一身的學科,而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性,正好符合數學教學的要求。

利用多媒體信息技術輔助數學教學,可以在數學課的開始階段,迅速集中學生的注意力,把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此,激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問、復習、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果,則必將能有效地開啟學生思維閘門,使學生由被動到主動,變“要我學”為“我要學”,輕松愉快地進入新知識的學習。

多媒體強大的交互性,使得在課堂教學中,學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好,能化抽象為具體,通過娛樂性的分層測驗,輕松鞏固已學知識,切實激發學生發自內心的學習興趣,達到課堂教學目的。作為教師,我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容,提高課堂效果。

(作者單位:內蒙古鄂托克旗堿柜小學)