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淺談小學生數學學習良好習慣的養成:試論小學生數學學習習慣的培養

摘 要：能夠養成一個好的習慣是在數學學習中是非常重要的，小學數學教師在教學中應注重對學生開展學習方法、學習興趣的培養。一個好的學習習慣通常應該從主動動腦、主動發現和主動學習等幾個方面進行系統的訓練。優秀的學習習慣不只是對學生的學習成績有影響，而且對學生一生的成長都是有益的。

關鍵詞：小學；數學；學習習慣

習慣能對一個人的成長方向產生決定性的影響，一個小學生，只有建立良好的習慣，才能有效提升學習成績。在培養學生學習習慣方面，小學數學教師的責任甚至重于傳授知識，這也是新的教育理論所提倡的綜合素質培養的需求。在小學生的學習過程中，如果能建立系統而科學、高效的學習習慣，其學習的興趣、學習的成績和學習的強度都是大大優于以往的，因而，積極探索培養學生學習習慣的教學方法，才能有效提升學生的學習效率。

一、培養學生主動動腦的習慣

在小學生的學習過程中，大多還是基于模仿的學習，很少有學生是通過主動的思考來開展學習的。要知道，學生的學習過程，不應該是將教師和課本上的知識復制到自己的大腦中。培養學生建立主動動腦學習的習慣，在小學數學的學習中是非常重要的。從小學階段就能養成主動動腦學習的習慣，對學生今后的生活是有著決定性影響的。因而，教師在教學中有意識地培養學生主動思考、勤于思考的習慣是很有必要的。

在培養小學生主動思考的過程中，數學教師第一要做的是想辦法調動起學生主動思考的欲望，教師通過啟發式的教學方法，通過問題引導，讓學生建立主動思考的習慣。在培養學生的思考習慣時，教師還應引導學生在思考中注意把握次序和條理。有些教師在采用啟發式教學方法時，提出問題后，留給學生的時間不充足，造成學生思考的過程忙亂而無序，長久下去，學生就會對主動思考產生厭倦感，這是值得教師注意的。

如，在教學生“用乘法的意義解決問題”時，我沒有急于用案例來向學生灌輸乘法在生活中應用的重要作用。而是準備了幾種不同顏色的鉛筆，每種有四只，我問同學們：“我想知道一共有多少只U筆，同學們想一想，用什么方法列式計算會比較快？”這時，教師不急于揭示答案，而是讓學生思考，誰想出來了誰回答。學生有用加法計算的，我就問，“如果我這里有50種不同的鉛筆，大家也用加法來計算嗎？想想，我們已經學過了什么運算方法？”這樣就能引導學生通過自主的思考來找到“乘法”這個運算方法了。

二、培養學生在生活中發現和解決問題的習慣

數學是來源于生活而又服務于生活的學科。在小學數學教學中，教師應注重培養學生的數學生活應用意識的培養。教師應引導學生從生活的實際中尋找與數學相關的問題，并嘗試著用數學的方法解決。這個習慣的養成，是提升學生學習興趣并能讓他們認清學習數學價值意義的重要途徑。

如，在學習了乘法之后，我就給學生設計了一個生活情境：媽媽到超市去給我買文具，一盒橡皮有4塊，每盒要6元錢，媽媽一下給我買了3盒，你能幫助媽媽快速算出一共有多少塊橡皮，要給收銀員阿姨多少錢嗎？通過類似這樣的生活化訓練，一是能調動學生的學習意愿，二是能讓學生在生活中主動去“幫助”家長或教師“解決”數學問題，從而養成良好的數學學習習慣。

三、培養學生溫故知新的習慣

教師經常會發現，學生學習了新的知識后，對新知識的把握是比較好的，而在小測驗時，就會發現他們又把前面的知識忘得差不多了。一個階段的教學結束了，學生也就忘了大半了。造成這個現象的原因，教師不能簡單地歸結于學生的用功程度不夠，而是教師沒有引導他們養成良好的復習鞏固的學習習慣，沒有懂得溫故而知新的道理。

如，學生已經完成了對加減法的學習，在乘法教學前，教師可先帶領學生對加減法進行系統的復習，并通過這個“溫故”的過程，引出“知新”的教學。在教學乘法之前，教師先讓學生做幾道數學加法題，在這些題中插入一些連續的加法運算，在這個基礎上，再將連續的加法題改成相同數的連續相加。如：先是9+4=？12+5=？然后是8+12+7=？最后是4+4+4=？，一步步將學生從加法知識的復習帶入到對乘法知識的學習上來。

在課后的作業中，教師也應注意對學生這個習慣的培養，給學生的作業每次都包含過去學過的知識和新學的知識。

總之，小學數學的學習習慣很多，除了上面的三種外還有課前預習的習慣、課上聽講的習慣、課后復習的習慣、自主探究的習慣等等，都是需要教師在教學中對學生進行培養的。一個好習慣的養成，不會是朝夕之間的事，這是一個循序漸進的過程，數學教師必須放棄急于求成的思想，踏踏實實耐心地開展對學生學習習慣的培養。

淺談小學生數學學習良好習慣的養成:芻議農村小學生數學學習習慣的養成

【摘要】數學學習習慣是在數學學習過程中經過反復練習形成并發展成為一種個體需要的自動化學習行為方式.良好的學習習慣，有利于形成學習策略，提高學習效率，培養自主學習能力、創新精神和創造能力.本文通過文獻法和經驗總結法對小學生新生在數學學習中的課前準備、正確書寫、愛護珍惜以及n前預習習慣進行了剖析，旨在交流.

【關鍵詞】農村；新生；學習習慣；習慣培養；持之以恒

筆者所任教的一年級學生中大部分是農村留守兒童，由于外出務工的父母常年在外奔波，對于孩子的學習缺乏足夠的關注和指導.這些孩子在學習上幾乎處于放養狀態，常常表現出隨心所欲，想學就學、想玩就玩.至于上課前的準備，需要準備些什么？他們腦子里根本沒有這個概念.在沒有教師或者其他同學的提醒下根本不會做課前準備，有的學生甚至在教師到教室還在繼續寫上一堂課的作業.教學中時常發現班上總有些學生在上課時總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，教師提醒后沒一會又去玩手邊的東西.針對這些問題，筆者時常思考到底要對培養什么內容的學習習慣呢，最終筆者認為要做好以下幾個方面：

一、課前準備習慣的養成

從入學的第一天起，要讓他們知道自己已經是一名小學生，主要任務是學習，為了提高學習效率就要課前做好一切準備，而課前準備是一個最簡單的習慣.實踐中，筆者弄了個“我是小學生”的活動，比比課前準備誰最棒.要求每名學生必須準備三支削好的鉛筆（防止鉛筆斷裂，上課削鉛筆）、一塊橡皮、一把尺子，還規定書本、文具的擺放位置及學生的坐姿（手放平，腳并攏，背挺直，頭擺正）.第一星期我都會提醒并一個一個仔細地看過去，并做好記錄.到第二星期，我不再每時每刻都提醒，重點表揚準備好的學生從而發揮榜樣作用，讓沒準備好的學生意識到自己的哪個地方不夠好.到第三個星期，我就不再提醒，重點觀察記錄中做得不夠好的那幾名學生，他們有一點進步我都及時表揚，這樣我持續了一個學期，學生在一次次的激勵中慢慢形成了課前準備這一良好的習慣.到了第二學期，學生都養成了課前準備的習慣，以后每當上一節課教師說下課，他們就會馬上看下一節什么課，并相互提醒做好課前準備.

二、正確書寫習慣的養成

學生作業中出現的很多錯誤，并非是由于不理解知識造成的，也不是因為基礎知識掌握得不牢造成的，而是由于書寫造成的.由書寫造成的錯誤可以分為三大類.一是隨筆帶而分不清.比如，把“0”寫得像個“6”，把“4”寫得像個“9”.二是不講究書寫格式.比如，算術本列豎式，把兩個數字擠在一行中，數位不對齊等.三是抄錯數字或運算符號.比如，列豎式橫式數字或運算符號抄下來抄錯，或是兩步計算第一步的答案抄下來抄錯等.實踐中，筆者發現加強學生書寫習慣、自信心培養是很有必要的.往往教師一句不經意的表揚、一句勉勵的話語、一次善意的勸告、一個關懷呵護的舉止，將會影響學生的一生.如，我班的史某某同學，只要打開他的作業本，不是字跡潦草，就是到處是黑色痕跡.但有一次他交上來的作業比以往有些工整，字跡也稍微端正.筆者及時地在全班表揚了他，鼓勵繼續努力，嘗試著改變自己.沒想到，以后的作業他都有一點點進步，他對寫字的信心越來越濃了.現在再看他的本子，雖然字不是那么的完美，但從字里行間中可見他的認真的態度.

三、愛護珍惜習慣的養成

批作業的過程中，筆者發現有些學生的作業本又破又臟，有的課還沒上幾節，口算本有的都一頁一頁掉下來了.部分學生喜歡在本子上亂畫，作業本的角都是卷曲的，打開作業本發現數字寫的很難看.這說明學生的書寫和愛護書本的習慣還未形成.為此，筆者對學生在書本愛護上提出整潔、美觀的要求，從而使其養成愛護書本的好習慣.在學生拿到一個新本子時，筆者會提出幾點基本要求：明確本子的封面要寫什么，比如，是這學期第一個本子，就要寫上“1號本”，如果是訂正錯題的本子就要寫上“錯題本”，在復習階段用于復習的本子就寫上“復習本”.做到“專本專用”，不光使本子整潔干凈，還有利于教師批改作業，更便于學生的復習和查漏補缺.讓孩子隨時整理自己的本子，看看有沒有褶皺.有了這些基本要求，以前皺皺巴巴的本子變得干凈整潔多了，也不再需要筆者隨時提醒他們愛護書本了.

四、課前預習習慣的養成

有效的預習，能提高學生學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量.數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養.培養預習習慣的開始階段，教師一定不能心急，畢竟小學生的學習自主能力很差，他們的學習多數都是被動的.所以，教師要安排預習時間，盡量讓學生在學校、在教師的指導下完成預習.對于好學生要鼓勵他們發表自己的觀點，而針對“學困生”，我們教師要進行幫助，使他們在預習中不掉隊.指導學生怎樣預習這樣的內容，不要讀完題后看答案，這樣只是在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學生學習能力和習慣的發展.我讓學生先將教材上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答.這樣學生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數學知識的理解.

總之，習慣與人生有很重要的關系，我們必須培養孩子有良好的習慣.

淺談小學生數學學習良好習慣的養成:探析如何培養小學生形成良好的數學學習習慣

【摘 要】好的習慣能夠有助于學生們良好的學科素養的養成，壞的學習習慣對于學生們的學習危害也是非常大的。在新課改的背景下，作為教師，該怎樣更好地調整教學方式，努力地幫助學生們養成好的數學學習習慣呢？

【關鍵詞】新課改 小學生 小學數學 學習習慣 策略探析

百年大計，教育為先。人才的培養離不開良好的教育作為支撐。在新課改下，為了更好地培養學生們養成好的學習習慣，助力學生們在學習的道路上少走一些彎路，教師們一直在進行層次不等的研討和教學試驗。到底怎樣才能更好地為學生們的數學學習提供更好的幫助，一直是教師們不斷進行思索的共同話題。

近年來，隨著新課改的逐步推行，教育界針對新課改提出了新的育人要求。而各地教育機構也紛紛針對這一新的教育形勢，提出了相應的應對措施。為了更好地開展好新課改下的教育教學工作，教育工作者們一直在進行著前仆后繼的努力。而教師作為與學生之間距離最近的一個群體，對于學生們在校園內讀書期間的生活和學習負有直接性的責任。那么，根據新課改的教育教學新背景，為了更有效地培養小學生們養成良好的學習習慣，促使小學生們能夠在數學學習的道路上少走彎路，教師應該在教育教學的過程中，為學生們的數學學習做出怎樣的努力呢？在本文中，筆者將主要針對如何有效地助力小學生養成良好的數學學習習慣，提出自己的幾點建議，希望對大家的教育教學有所幫助和啟發。

一、營造良好的教育教學環境

改變單一的教學形式，豐富課堂教學的內容和形式，為學生們的數學學習提供好的學習氛圍，是助力小學生提升數學學習興趣，形成良好的學習習慣的前提和基礎。環境對人的影響是潛移默化的。小學生正處于成長發育的關鍵階段，年齡大約都維持在8-13歲之間，他們對于很多事情的判斷，大多都是建立在個人喜好之上，在很大程度上取決于個人是否感興趣，是否喜歡。他們往往對于事物的判斷會建立在主觀的判斷上，缺少理性的分析能力。作為教師，教師要穩穩地抓住小學生的這種心理，投其所好開展教育教學活動。

因此，為了更好地為學生們的數學學習提供好的幫助，教師首先要努力地為學生們的數學學習提供好的環境。較之于嚴肅的課堂氛圍，學生們往往對活躍而自由的教學環境報之以認可的態度。所以，良好的課堂教學秩序和環境是助力教師更好地開展小學數學教學工作的前提和基礎。此外，改變單一的教學形式，豐富課堂教學的形式，為學生們的學習提供良好的學習氛圍也是教師助力學生提升學習積極性所能夠采取的有效策略。在實際的課堂教學活動中，教師要努力的豐富課堂活動的內容，讓學生們在學習的過程中感受到數學學習的樂趣，比如說，教師可以在課堂上開展有獎競猜活動，讓學生們在教師的獎勵和鼓勵之下更加積極地投入到課堂教學的活動中去，這樣對于學生數學學習良好習慣的養成也具有很好的帶動性作用。

二、改善師生關系

加師生之間的平等對話與溝通，引導學生們養成良好的自主思考問題的意識，減少直接性答案的講述，對學生們的課堂表現給予針對性的表揚與認可，這對于學生們更好地養成好的學習習慣和學習積極性都是非常有幫助的一種方法。師生關系的好與壞，直接可以影響到小學生學習興趣的養成，影響到學生們良好的學習習慣的形成。為了更好地為學生們的數學學習提供便利，在平時的授課過程中，教師要積極地加強與學生之間的溝通和互動，要改變以往嚴肅教學的方式，盡可能地與學生之間達成一致，讓學生們對教師的為人處事方式予以認可。而且這樣良好的師生關系也有助于教師更好地開展好教育教學工作，從根本上來說，對于師生雙方來講都是互利共贏之舉。

此外，在教學實踐過程中，教師還要減少向學生們直接性傳授問題答案的形式，讓學生們能夠在學習中養成自主思考問題的習慣。比如說，教師可以出幾道難度適中的數學習題，讓學生們以小組為單位討論，然后各小組派出代表回答教師所出的問題。針對學生們回答問題的情況，教師要多給予他們肯定性的評價，將“你回答得很不錯?！薄氨戎斑M步多了?！钡冗@樣的一些夸贊性的話語常常掛在嘴邊。學生們在聽到教師夸獎的時候往往會更容易對學習報之以積極的態度，這對于學生們更好地養成自主學習數學知識的積極性，及其教師個人的教學來講都是比較受益的。在這樣的基礎上，學生們也比較容易養成良好的數學學習習慣，將數學學習成績始終保持在較高的層次上。

三、加強課堂討論和課堂實踐活動在教學中的應用，提升教師駕馭多媒體的能力和水平

利用多媒體技術為學生們的數學學習提供更豐富的教學資源，同時，為了使得學生們能夠集中精力參與到數學課堂學習中去，教師要適時地為學生們以視覺和聽覺的方式提供有效的教育教學資源。讓其能夠在多樣化的教學資源的幫助下，對數學學習產生好奇心和興趣，這將大大地促進教師數學教學工作的開展，為學生們養成好的學習習慣奠定扎實的基礎。隨著多媒體技術的發展，特別是信息技術與教育教學的接軌，使得教師的教學活動變得更為容易和方便一些。

這對于教師教學的能力提出了更高層次的要求，當然，也使得教師們能夠從繁重的課堂教學壓力中解脫出來，可以告別以往“黑板+粉筆”的傳統的教學模式，很大程度上方便了教師的教學，使得教師能夠擁有更多的時間與學生開展交流與對話活動，讓師生之間有了更長時間相處的機會。

當然，為了更好地在這樣的新形勢下開展好小學數學教育教學工作，教師要真正地將數學教學工作提升到新的層次上去。教師要多利用多媒體技術便利教師的數學課堂教學活動，讓學生們能夠在數學課堂上學習到更多新穎而豐富的知識。教師要盡可能多的讓學生們在數學學習中感受到一種輕松、愉悅感，使得學生們能夠在一種相對放松的環境中，快樂的投入到數學學習的氛圍中去。這就需要教師對自身的教學方式嚴格要求，要不斷地求新、求精。比如說，教師可以通過多媒體技術，在網絡上搜羅一些比較有意思的與數學知識相關的兒歌，讓學生們能夠在欣賞和識記兒歌的過程中汲取到相關的知識，加深他們的印象。

當然，能夠助力教師們提升自身教學能力的方法還有很多，能夠幫助學生們養成好的學習習慣的方式也有很多，關鍵在于教師如何進行甄別和篩選使用。以上，僅僅只是筆者個人的幾點建議，希望能夠對大家的教學有所幫助。

淺談小學生數學學習良好習慣的養成:如何培養小學生數學學習習慣的養成

【摘 要】小學階段培養學生良好的數學學習習慣已成為新形勢下教師教學的首要任務。良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不H直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。教師是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎。在平時的教學中，要求老師始終堅持抓學生良好行為習慣的培養，尤其是學習習慣的培養。

【關鍵詞】小學生；數學學習；培養；習慣；養成

一、培養學生課前準備的好習慣

課前準備就是要做好預習，這個環節，我們經常想做而做不好，尤其在小學數學中，我們有時布置了預習任務，有的學生回家根本不預習，老師們檢查也無從下手。所以，我們布置預習任務一定要明確，上課后的第1分鐘必須檢查，如果還是有困難，就利用上課后的1-2分鐘，讓學生瀏覽本節課內容，使學生心中有數，不打無準備之仗。上課前，要求學生把上課用的課本、文具、練習本、草稿本等放在課桌一定的位置，上課鈴聲一響，快步走進教室，靜坐教室，迅速進入學習狀態，等待老師來上課。幾天堅持下來，效果顯著，孩子們責任心加強，自由散漫的現象明顯消失了，每個孩子都一聽鈴聲就進教室，做好課前準備。

二、注意培養學生認真“聽”的習慣

一個專心聽別人說話的人，才能聽明白別人說話的內容，抓住話語中的重點，因此要注意培養學生認真聽的習慣。首先：從禮儀的角度讓學生明白，認真傾聽他人說話是文明禮貌的表現。我們平時可以采用交換角色聽他人講話的方法，讓學生真真切切地感受到注意力集中聽他人說話的好處以及講話者的心理反應。其次，從教學的結果幫學生分析，使他們認識到只有一節課認真聽老師和同學的講話，下來才能很快完成當天的作業，反之，則要花費很多時間。

三、注意培養學生勇于“說”的習慣

課中只有學生不斷地提問、發表自己的觀點，才說明學生在學習思考，老師要注意培養學生積極主動說的習慣。在課堂中老師要用激勵性的語言，鼓勵學生暢所欲言，積極引導，不要輕易打斷學生的話語。數學具有嚴密性和邏輯性，為此老師要注意培養學生說完整的話，說準確的話，從而正確掌握學習內容。當學生解應用題時，老師必須讓學生說明已知？說出解題思路、解題方法、計算過程。不論怎樣只有學生大膽地說，才能說明學生在思考，經過老師的指正學生就會明白其中的含義。教師要善于挖掘學生潛在的優勢，利用一切可利用的資源，練習鍛煉他們的口頭表達能力，提高他們的思維靈活性。 四、注意培養學生自覺“讀”的習慣

數學課，要培養學生讀的習慣，那么讀什么呢？

1.培養學生自覺讀教材的習慣。讀教材，就是讀教材的主題圖，看獲得什么信息，要解決什么數學問題；再讀例題，看怎樣解答數學問題，是否明白為什么這樣解答；最后讀算法，看是否學到了新的計算方法。引導培養學生預習的習慣。

2.培養學生多讀題的習慣。數學題一定要學生多讀，才能抓住重點字詞，明白題目要求，理解試題含義，弄清條件之間的聯系，才能根據要求正確操作。

3.認真讀數的習慣。小學認數、讀數、寫數，是學習數學的基本步驟，讓學生牢固掌握各個數字之間的聯系和區別，分清他們的結構特點，弄清數位順序，正確讀數。

4.多讀基本的概念，常識性的要牢記終生的知識，只有在反復讀中，才能記住，才能熟練，才能運用。讓學生多讀，多記憶，隨著學生年齡的增長，生活常識的增多他們會逐漸理解記憶的東西。

五、注意培養學生仔細“寫”的習慣

培養學生仔細“寫”的習慣，首先，注意培養學生工整、整潔、認真書寫的習慣。在平時的練習、作業中，要不斷表揚書寫整潔，認真的學生，采用比一比的形式，評一評誰寫得好，使每一位學生都能認識認真、工整書寫的好處，并能努力寫好自己每一次作業。培養學生按時完成作業的習慣。獨立思考、自覺完成作業的習慣。

六、注意培養學生善于“思”的習慣

培養學生善思的習慣也非常重要，只有讓學生“知其然，還知其所以然”，才算完全掌握了學習內容。為此，我們在平時的教學中，還要注意培養學生善于思考的習慣。首先：我們在教學時要注意設疑激趣，只要有了疑慮，學生又感興趣，他們就會思考。我們還要注意培養學生思考能力的同時，一定要遵循學生的認知規律，知識水平。思維能力都是隨著閱歷、知識等等而逐漸升高的，為此我們不能過高要求，拔苗助長，要讓學生在已有知識經驗的基礎上去思考、去發現，使學生體驗到“跳一跳，就能完成的”快樂和成就感。

七、培養學生認真審題的習慣

在每次知識檢測中，老師對試卷進行分析時，會有這么一句話：審題不清。在作業與考試中，我發現許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求。在小學數學教學中，很有必要對學生審題能力的培養。在學生解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算；在計算題目時，還要想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓練，可以養成認真嚴謹的習慣，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。所以，培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

八、培養按時獨立完成作業的習慣

按時獨立完成作業，是考察學生學習態度，學習習慣及培養獨立思考能力的主要途徑，學生的作業不僅反映學生知識技能的水平和教學效果，而且也能反映學生的學習態度和學習習慣，按時獨立完成學習任務是學習責任感的具體表現。一個好學生到了該學習的時候就應該放下一切，主動地去學習，應該自己完成的作業決不讓別人代替。但是，如果學生自制力差，還沒養成習慣，一時難以做到，這就要求教師給以督促和指導。不管學生提出什么理由和借口，當天的作業必須當天完成，決不允許拖到第二天。如果學生做作業中遇到困難，教師只能給以講解和啟發誘導，鼓勵他自己去克服困難，找到答案，決不能包辦代替。因為孩子要掌握知識、發展智力、培養不怕困難的堅毅精神，只有通過獨立思考、獨立工作才能做到。

九、培養檢查的好習慣

學習如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學習效果的反饋，自改則是一種學習能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些收獲，問題何在，以便及時訂正錯誤。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后后悔，這種現象其實是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。所以，在平時的作業中，對應于一些字跡潦草的學生先進行提醒。不要過于相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往是有多種。針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成“自覺檢驗的好習慣”。讓學生掌握的檢驗方法是養成自覺檢驗習慣的首要條件。學生受到潛移默化的影響，逐步養成檢驗的良好學習習慣。

總之，學習能力和學習習慣只能在學習中形成和發展，因此教師要更新觀念，積極進行教學改革，選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養良好的學習習慣。持之以恒，使學生不但學會知識、會學知識，做學習的主人。

淺談小學生數學學習良好習慣的養成:淺談小學生數學學習習慣的培養

摘要：小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要的作用。小學數學教學大綱中明確指出要“培養學生良好的學習習慣”。在小學階段注重培養學生良好的數學學習習慣，就自然成了我們每一位數學教師迫切需要研究、實施的問題?！靶W數學教學大綱”明確指出“要培養學生計算仔細書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業的學習習慣”。其實，良好的數學學習習慣還有好多方面，我們應該進一步拓寬它的范圍。我個人覺得可以從以下幾個方面入手：1.良好的預習習慣；2.良好的聽課習慣；3.良好的做作業習慣；、4.良好的復習習慣；5.良好的課外學習習慣。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；培養

一、怎樣培養學生的這些方面良好的數學學習習慣

（一）培養學生良好的預習習慣

何為預習？預習是指學生預先自學將要聽講的功課。怎培養？我們首先要進行指導，可分五個階段進行。第一步僅要求學生習慣先讀一遍課本。良好的看書習慣是自學能力的基本功，教學課本則是學生學習數學知識的重要依據。在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀教學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，印發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具體的要求，讓學生養成先閱讀后作業的習慣。第二步要求學生做好預習筆記。在讀一遍課文的基礎上把課本中的重點語句（特別是黑體字）摘下來，整理到預習筆記中。第三步開始自學書中例題的解答。第四步嘗試課后練習。第五步是書寫預習體會，提出疑問和探討的問題，標注自己的不同見解。

（二）培養學生良好的聽課習慣

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口、手利用起來。教給他們科學的學習方法。養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。首先，老師講的時候要認真聽，特別是自己不太懂，有疑問的地方，要注意領會。暫時有困難可以先記下來放一放，待會在思考，如果要影響后面的學習，就趕快舉手問老師。其次會看。主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。再次會用腦去想。首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。著除了靠老師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦筋，使學生對老師的問題人人都動腦去想。也就是思維要跟上，學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，善于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；再次，要留給學生充分的思考時間。有些老師特別是新老師，經常一拋出問題馬上就叫學生回答，學生根本來不及思考，只有個別特別優秀的學生才有反映，而且效果也不一定好，所以往往出現冷場的局面。我們應該讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度的尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

（三）培養學生良好的做作業習慣

學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：1.書寫姿勢規范。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，身體要坐直，眼睛與作業本要保持一尺左右，光線要合適等等。2.要求書寫工整、格式規范。從數字到數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求，特別是符號的準確和步驟的完整。此時對于多次潦草馬虎的同學要狠得下心讓他重做。3.態度認真、獨立完成。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。4.認真審題的習慣。審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量和速度。所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。5.認真檢查，驗算的習慣。如：在計算中，不要抄錯數，不要計算錯。

（四）培養學生良好的復習習慣

說到學生的復習工作，其實作業過程也可以算是復習，它能有效的鞏固知識。但是，作業前的復習工作尤為重要，它能使學生分清解題思路，統攬全局。其次，要學會總結。把例題、習題、作業中的經典題集中起來，歸納出來，形成題庫。幫助學生畫出知識樹，尋找各知識點的聯系，指導學生遍題、變題，這必將會帶來意外的收獲。這樣做，更重要的是在于加深了同學們對知識的理解，并能激發他們學習數學的興趣。

（五）培養學生良好的自學習慣

從小學到大學，除了知識面擴寬以外，就是自學習慣要有明顯提高?？v觀古今中外的政治家、文學家、科學家，自學成才者不勝枚舉，特別是在當今，無論什么人，舍棄勤奮自學，都難以成才。因此，培養自學習慣，不僅對開發智力，培養能力，提高學習質量會產生事半功倍的效果，而且會影響到人的一生的成長進步。自學習慣最主要的就是獨立思考和善于利用資料的習慣，不要輕易看書本上的答案，要經過自己充分思考并于答案進行比較?！熬有苑且滓?，善假于物也：，遇到疑難要主動查閱參考資料。

二、如何對待培養過程中的反復及后進生現象

習慣是長時期里逐步養成的。學生良好的數學學習習慣的形成，是一項艱苦細致的工作，往往要經過幾個周期的反復而逐步養成。教師一定要有耐心，持之以恒。特別是對于后進生，在學習習慣方面有點滴進步時，要及時鼓勵。對學習習慣不良的后進生不諷刺挖苦，要針對他們的個性，因勢利導，期待進步。除此之外還要善于抓住時機，有效地對他們進行培養和訓練。比如口算時，比一比，哪位后進生酸得既快有對，板演、筆算、做作業時，比一比哪位后進生書寫認真，工整規范，并舉辦優秀作業與進步作業展評活動，讓后進生產生上進心理，使他們明白，只要自己努力也有參展的機會，從而激發他們形成良好的學習習慣。同時，在這一培養過程中，必要的監督手段將有助于學生消除懶惰心理。

總之，在小學數學教學中，運用各種手段培養W生聽課、讀書、驗算、自習、預習、書寫規范等良好的學習習慣，優化學習過程，提高學習效率，為確保教學質量和促進學生思維的發展打下堅實的基礎。