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淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育:中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育

摘 要： 美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育。美術(shù)教育的目的，是對學(xué)生進(jìn)行“美”的教育和“術(shù)”的教育。它的主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。本文從四個方面論述了審美教育的內(nèi)容和途徑。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)美術(shù)教育 審美教育 內(nèi)容 途徑

美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育。美術(shù)教育的目的，是對學(xué)生進(jìn)行“美”的教育和“術(shù)”的教育。美術(shù)教育作為學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分，它的主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

新編《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的，明確提出“在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)愛國主義感情，陶冶高尚的情操”。并要求“逐步提高學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力”。根據(jù)教學(xué)大綱提出的教學(xué)目的和任務(wù)的要求，在處理教材方面，總體上體現(xiàn)了大綱的精神，注意到了美術(shù)的基礎(chǔ)文化教育作用，涉及造型藝術(shù)的各個領(lǐng)域，又突出了審美教育的主線。新編教材的特點(diǎn)，是打破了長期以來在繪畫教學(xué)上以寫生為基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)了以藝術(shù)觀和修養(yǎng)教育為中心線貫穿全教材的指導(dǎo)思想，以美術(shù)常識和欣賞為主導(dǎo)，把美術(shù)語言系統(tǒng)的知識技能訓(xùn)練納入美育軌道，并在這種審美教育的基礎(chǔ)上，突出了創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

一、審美教育的根本目的及中學(xué)美育的任務(wù)

審美教育，即我們常說的美育，其根本目的是什么呢？我認(rèn)為是應(yīng)該把自然美、社會美、藝術(shù)美共同納入美育的范圍，并把三者結(jié)合起來；而藝術(shù)教育在三者之中自然承擔(dān)領(lǐng)先的作用。由此可見，審美教育就是培養(yǎng)人對自然美、社會美和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點(diǎn)的教育。它的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義的全面發(fā)展的新人。

中學(xué)生的年齡一般在12―19歲之間。初中階段的學(xué)生基本上屬于少年時期，而高中階段的學(xué)生已開始步入青年時期。處于少年時期的初中生，是從童年到青年的過渡時期，在他們身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，另一方面已出現(xiàn)了青年的某些年齡特點(diǎn)。他們身體的發(fā)育還不成熟，體力和意志還不太強(qiáng)，易于沖動，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩(wěn)定，好動而容易犯規(guī)，對于生活中的善惡美丑還缺乏辨別能力。這些身心特點(diǎn)，都說明了初中學(xué)生教育的艱巨性。

二、審美教育的內(nèi)容和途徑

根據(jù)《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，可將中學(xué)美術(shù)課的審美教育內(nèi)容作如下概括：

1. 形式美感的培養(yǎng)

作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學(xué)生們通過對這些形式美的感受，構(gòu)成了對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學(xué)生的感知對象。所以培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。

在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識線條的魅力。在中國傳統(tǒng)繪畫中，線條是造型的基礎(chǔ)，各種不同粗細(xì)、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚(yáng)頓挫、剛?cè)岵⑿睢⒆兓獪y的線條，表現(xiàn)了不同造型、不同質(zhì)感的千變?nèi)f化的事物。在這里，線條具有神奇的魅力。美術(shù)教師要善于選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行欣賞和分析，然后通過白描練習(xí)加深理解。在素描和西畫中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現(xiàn)對象形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感的造型因素。在課堂中則通過臨摩優(yōu)秀素描作品和寫生，來培養(yǎng)學(xué)生對這一造型因素的感受和表現(xiàn)能力。其次是培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知能力，每個人之間存在著很大的差異。一般人只分辨紅、橙、黃、綠、青、紫、黑、白等簡單的色彩，而畫家和經(jīng)過繪畫訓(xùn)練的人就能表現(xiàn)出事物的豐富色彩的色彩變化和色彩與色彩之間的互相關(guān)系。在美術(shù)課中我們通過講解、觀察、練習(xí)，使學(xué)生懂得色彩的一般知識和調(diào)配方法，培養(yǎng)他們對色彩的觀察分析能力，進(jìn)而掌握這一造型語言。

2.審美情趣的培養(yǎng)

國外有人主張藝術(shù)教育就是情感教育，這種論斷雖然未必全面，但情感教育作為審美教育的一種功能，是無可非議的。如一次家鄉(xiāng)風(fēng)景的寫生和校園風(fēng)光的描繪，可以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的眷戀和保護(hù)校園環(huán)境的責(zé)任感。

美術(shù)作品常常對人產(chǎn)生情緒感化的作用，達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》曾經(jīng)征服過不少人，許多人從中受到了愛美情操的感染。舍科特尼科夫繪的《又是一個兩分》使很多學(xué)生為自己學(xué)習(xí)成績的落后感到羞澀。美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摩優(yōu)秀作品等多種形式的教學(xué)，內(nèi)容也應(yīng)該從自然、社會和藝術(shù)等范圍多方位地展開。

3.審美理想的培養(yǎng)

對美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應(yīng)，是審美活動最初的表現(xiàn)形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標(biāo)準(zhǔn)，不能分辨生活里的美和丑。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應(yīng)。一切優(yōu)秀的健康的藝術(shù)作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點(diǎn)。反過來，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審美活動的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。美術(shù)課中，教師選擇古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，并通過與學(xué)生的談話分析，或輔之以簡單的命題創(chuàng)作，都可以收到培養(yǎng)學(xué)生正確健康的審美觀點(diǎn)和審美理想的效果。

4.審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

美術(shù)教育不以培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，以他們所學(xué)到的知識和技能，去從事改造生活的實(shí)踐。著名美術(shù)教育家豐子愷先生說過：“想象是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形；無形的東西，也可以用想象使它有形。”孩子們充滿幻想，我們應(yīng)該因勢利導(dǎo)，將他們的豐富的想象力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。這種藝術(shù)的審美創(chuàng)造活動，以他們逐漸形成的想象力為前提，又以在美術(shù)課中逐漸學(xué)到的技能技巧為必要途徑。所以美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練在中學(xué)美術(shù)課中仍然占有重要地位。學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)到的有關(guān)造型手段，以及對客觀事物的觀察分析能力，在教師的指導(dǎo)下就能夠變無形的想象為可視的形象，創(chuàng)造出具有一定審美價(jià)值的美術(shù)作品來。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平和審美能力的提高，美術(shù)的觸角已伸向了人類活動的各個領(lǐng)域。新編美術(shù)教材中，列入了諸如紙盒包裝，廣告招貼、標(biāo)志設(shè)計(jì)、壁掛設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、折紙建筑等內(nèi)容，都是為了教給學(xué)生實(shí)用美術(shù)的知識，并訓(xùn)練其進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)的初步技能。編入這些課題內(nèi)容的目的在于培養(yǎng)他們具有一定的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)其改造自然和改造社會的愿望和追求。

綜上所述，審美教育應(yīng)該貫穿美術(shù)教學(xué)的始終，使審美教育成為中學(xué)美術(shù)教育的一條主線，并用這條主線將視似獨(dú)立分散的各課題聯(lián)系起來，組成一部主旋律強(qiáng)勁的美育樂章。

淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育:中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育分析

摘要：中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力、健康的審美情趣和一定的繪畫創(chuàng)造力為教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；并提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生具備一定的繪畫實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；美術(shù)教學(xué)；審美教育

《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中指出，中學(xué)美術(shù)教育的目的是“在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)愛國主義情感，陶冶高尚的情操”，并且要“逐步提高學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力”。在目前“一綱多本”的教材使用現(xiàn)狀下，《大綱》是我們教學(xué)活動的準(zhǔn)繩。但是，如何圍繞大綱組織教學(xué)活動卻成為擺在教育工作者面前一個十分重要的課題。筆者認(rèn)為，要做好中學(xué)美術(shù)教學(xué)的審美教育，首先要把握審美教育的內(nèi)容和任務(wù)，其次要結(jié)合新課標(biāo)的要求，在教學(xué)活動中，將中學(xué)審美教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)審美教育的任務(wù)和主要內(nèi)容

審美教育，也就是我們通常所說的美育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這里所說的審美能力不局限于藝術(shù)美，而應(yīng)當(dāng)像陸廣智在《基礎(chǔ)美學(xué)》所指出的那樣，包括自然美、社會美和藝術(shù)美。我國審美教育的根本任務(wù)是要培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的社會主義新人。具體看來，應(yīng)當(dāng)包括以下三方面的內(nèi)容：一是培養(yǎng)提高學(xué)生的感受美和創(chuàng)造美的能力，二是使學(xué)生樹立、端正正確的審美觀念、審美理想和審美情趣；三是陶冶學(xué)生的性情、凈化學(xué)生的情感，美化學(xué)生的生活，使學(xué)生更加熱愛美，熱愛生活。

根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我們認(rèn)為，在中學(xué)階段，審美教育的主要任務(wù)包括以下幾點(diǎn)：一是初步培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力，即審美能力；二是在此基礎(chǔ)之上形成對美丑的初步分辨能力，初步形成健康的審美理想；三是在一定的審美能力和審美觀的基礎(chǔ)之上，通過一定的美術(shù)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單創(chuàng)造美的實(shí)踐，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美教育的主要途

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的美感

對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從形式美感的培養(yǎng)入手。形式美感即學(xué)生對構(gòu)成美術(shù)的各種基本語言要素的感受力。這些語言因素包括線條、色彩、質(zhì)感、肌理等等。并不是所有的學(xué)生在初次欣賞美術(shù)作品的時候，都能將美術(shù)語言作為審美對象。這就需要教師的引導(dǎo)，通過課堂的講解可以將學(xué)生潛在的對形式美感的認(rèn)識明晰化，從而加深對形式美感的理解，提高欣賞美術(shù)作品的能力。

我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代多媒體手段。音樂也是審美教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在美術(shù)教學(xué)中，完全可以將美術(shù)和音樂有機(jī)地結(jié)合起來。具體來講，就是通過將中外名畫制作成精美的幻燈片并配上音樂，通過音樂節(jié)奏激起學(xué)生豐富的想象，這樣便可以達(dá)到圖文并茂的效果，配合教師的講解，便會受到很好的課堂效果。比如，在欣賞列賓的名畫《伏爾加河上的纖夫》時，就可以配以《黃河號子》等一些激昂的音樂，教師在音樂的伴奏下聲情并茂的講述作品的產(chǎn)生背景，并對作品中的美術(shù)語言進(jìn)行一定的賞析。從分析名畫中線條和色彩的運(yùn)用開始培養(yǎng)學(xué)生初步分析美術(shù)語言的能力。這一堂課下來，學(xué)生不僅接受了一定的審美感受，而且還獲得了分析美術(shù)作品的基本能力。

2.發(fā)揮自主性，培養(yǎng)審美情趣

審美情趣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，課堂教學(xué)只是其中很小的一部分，大量的時間還需要學(xué)生在今后的人生中去自己培養(yǎng)。所以，在美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們學(xué)會欣賞美術(shù)作品，從而培養(yǎng)審美情趣便顯得尤為重要。我們認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如，在上課之前，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道收集和欣賞相關(guān)內(nèi)容。在課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行初步的欣賞，比如畫面的主色調(diào)是什么？冷色調(diào)還是暖色調(diào)？畫面主要傳達(dá)了一種怎樣的情感？學(xué)生搜集資料進(jìn)行預(yù)習(xí)以及課前對藝術(shù)品初步欣賞的過程也就是發(fā)揮主觀能動性，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行自主探究的過程。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行一定的講解，便可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力

審美教育不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞力和感受力，更重要的是在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力，使他們將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活去。在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。所以，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，繪畫技能的培養(yǎng)仍然是教學(xué)的重心。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對繪畫技巧的講解，其次還應(yīng)當(dāng)通過布置一定的繪畫任務(wù)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)的美術(shù)知識，如線條的勾勒，色彩的運(yùn)用，比例的協(xié)調(diào)，構(gòu)圖方法、以及透視技巧等等。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生很快就能發(fā)揮想象，將自己的想象力轉(zhuǎn)化為紙上可視的繪畫作品。

淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育:論中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育

[摘要]審美教育是通過傳授美的知識、通過反復(fù)的審美實(shí)踐活動來提高人們的審美能力。它實(shí)際上是世界觀、人生觀教育，是一個人如何看待這個世界、如何看待人生的立生之本。審美教育作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要部分，需要時刻在學(xué)生的腦海中得到鞏固，教師要幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中樹立正確的審美價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)美術(shù)；審美教育；藝術(shù)創(chuàng)造力

審美教育，就是我們經(jīng)常提及的“美育”。之所以要重視并實(shí)施審美教育，是因?yàn)樗軌蚺囵B(yǎng)并提高初中學(xué)生鑒賞美、感知美以及創(chuàng)造美等方面的能力。加強(qiáng)初中生樹立端正的審美觀念，使其在頭腦中形成一種審美的意識，這樣對于陶冶他們的情操、凈化他們的內(nèi)心情感具有十分重要的作用及意義。美術(shù)作為“美育”的一個重要的手段及途徑，它不僅僅向?qū)W生傳授了美術(shù)方面的知識以及美術(shù)技能方面的訓(xùn)練，更重要的則是培養(yǎng)了學(xué)生全面發(fā)展的能力，使其形成一整套審美的觀念以及審美的情趣。

一、審美教育的目的及主要任務(wù)

1.審美教育的主要目的。在中學(xué)教育中，體育、音樂和美術(shù)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)審美教育的主要課程，而若要實(shí)現(xiàn)這一目的，僅僅靠這些課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要上述三門課程教學(xué)來共同地加以承擔(dān)。尤其是對于美術(shù)而言，則更應(yīng)該突出其自身的獨(dú)到之處，積極地配合學(xué)校各個方面的教育，整合學(xué)校的教育資源，最大限度地融入審美教育之中，最終使其形成發(fā)現(xiàn)美、發(fā)掘美的能力。

2.中學(xué)審美教育的任務(wù)。對于中學(xué)審美教育而言，最基本的任務(wù)就是培養(yǎng)社會主義的全面發(fā)展的新人。也就是說，審美教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)與提高人們感受美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力，并最終形成牢固的審美意識，進(jìn)而讓人們對美、對生活更加地?zé)釔邸?

二、初中美術(shù)審美教育的主要內(nèi)容

1.形式美感的培養(yǎng)。對于美術(shù)自身而言，它主要是作為視覺造型藝術(shù)而出現(xiàn)的，時時刻刻均依賴于形式而存在。初中學(xué)生正處于身體、思維快速發(fā)展的時刻，他們在小學(xué)的時候便開始接觸到美術(shù)這門課程，但是那個時候由于智力以及思維發(fā)展的限定，并不能對美術(shù)作品中所表現(xiàn)的色彩、線條、肌理以及質(zhì)感等方面所表現(xiàn)出來的藝術(shù)語言來進(jìn)行把握與領(lǐng)悟；而對于初中學(xué)生而言，他們在接觸美術(shù)時，首先接觸的就是美術(shù)所反映的各種審美形式，如色彩、線條、肌理以及質(zhì)感等。學(xué)生對自然界中所存在的各種美好的事物,一般而言也僅僅是首先接觸到諸如溪水的彎曲流轉(zhuǎn)以及花卉的艷麗等方面的因素，那么學(xué)生這時可以通過對上述形式美加以深入地反映與感知，然后便構(gòu)成了一整套對自然美感知的系統(tǒng)化知覺。要培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感知能力，那么就必須要加強(qiáng)教師對學(xué)生寫生之前的引導(dǎo)或指導(dǎo)。

2.審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對于中學(xué)美術(shù)教育而言，最終目的并非僅僅為提高學(xué)生鑒賞以及感知美的能力，更重要的則是培養(yǎng)他們對美的思維能力以及在此基礎(chǔ)上所形成的一種創(chuàng)造力，進(jìn)而不斷地使得學(xué)生的形象思維能力得以提高。聞名于世的美術(shù)教育學(xué)家豐子愷老先生就這樣說過：“想象對于繪畫成功與否具有十分重要的意義與價(jià)值，可以將有形的事物運(yùn)用想象將其變成為無形的東西，但是同樣也可以運(yùn)用想象將其變?yōu)橛行蔚臇|西。”初中生的頭腦中充滿了豐富的幻想，我們應(yīng)該因勢利導(dǎo)，將學(xué)生們所具備的豐富的想象力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力，并引導(dǎo)他們運(yùn)用他們所學(xué)到的美術(shù)方面的知識，如線條、色彩、構(gòu)圖、質(zhì)感、肌理、造型以及比例等方面的知識，創(chuàng)造出具有一定審美價(jià)值的美術(shù)作品來。“藝術(shù)來源于生活”，美術(shù)教學(xué)中首先應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識生活，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

綜上所述，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活為人們提供了色彩、形式各異的畫面、線條等，而這些線條和畫面又構(gòu)成了色彩斑斕的美麗世界。在這樣的一個世界里，人們要用審美的眼光來發(fā)掘美的東西。對于中學(xué)美術(shù)而言，審美教育顯得尤為重要，只有在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生審美觀念、審美思維以及審美創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，才能夠創(chuàng)造其純潔的內(nèi)部情感，最終促進(jìn)其綜合素質(zhì)的不斷提高。因此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合審美教育的任務(wù)及內(nèi)容，實(shí)施初中美術(shù)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美的能力。

淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育:淺議中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育

摘 要： 中學(xué)美術(shù)教育，是對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞教育的重要科目之一，今天的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育更是不能忽視的內(nèi)容。從做好美術(shù)課堂設(shè)計(jì)、指導(dǎo)美術(shù)欣賞和培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力方面對學(xué)生進(jìn)行審美教育是很有必要的。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)美術(shù)教學(xué) 課堂設(shè)計(jì) 美術(shù)欣賞 欣賞技巧 審美創(chuàng)造力

審美是對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它不僅是人類認(rèn)識世界，改造世界的手段，也是實(shí)現(xiàn)人類自身完美人格塑造的重要途徑。而中學(xué)美術(shù)教學(xué)是對中學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要組成部分，它有助于“提升人的精神境界”，可以使人的情感得到陶冶，思想得到凈化，從而使身心得到和諧發(fā)展，精神境界得到升華。如何進(jìn)行審美教育，我們作了些思考與嘗試。

一、合理的課堂設(shè)計(jì)是審美教育的保障

在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造一個輕快、和諧、民主的環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生的欣賞活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的審美能力，應(yīng)給予學(xué)生明確的欣賞目標(biāo)和欣賞方法，并在正式欣賞之前有效渲染出濃郁的藝術(shù)氛圍。在《我們周邊國家的美術(shù)――緬甸的美術(shù)》（云南美術(shù)出版社美術(shù)教材七年級第十二課）的欣賞過程中，我首先播放了一首緬甸歌曲，班里的景頗族學(xué)生興趣一下子就調(diào)動起來了，我順勢讓學(xué)生談?wù)剬挼榈睦L畫、建筑、民居的印象，然后我綜合了一下學(xué)生所列舉的緬甸在繪畫、建筑、民居方面的特點(diǎn)，使學(xué)生對鄰國緬甸的美術(shù)有了一個輪廓上的認(rèn)識，緊接著以佛教音樂為背景，向?qū)W生全面展示了緬甸的宗教建筑、壁畫及雕塑等圖片，美輪美奐的圖片使學(xué)生不禁連連驚嘆。從學(xué)生的表情中，我感受到了他們是在與“美”同行。只要美術(shù)教師能夠精心設(shè)計(jì)美術(shù)鑒賞課，學(xué)生完全能夠在教師的積極引導(dǎo)下培養(yǎng)起審美意識，同時在經(jīng)常性的美術(shù)欣賞中積累起審美經(jīng)驗(yàn)，從而提高審美能力。只有重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采用各種行之有效的方法，利用各種有價(jià)值的美術(shù)作品，無論是形象的表現(xiàn)自然美景，還是典型描繪社會生活，鮮明地刻畫人物性格，都可以使學(xué)生從它的形象和色調(diào)上感受到美，體驗(yàn)到愉快或其他健康的情感，從它體現(xiàn)的意境和表現(xiàn)的思想情緒上加深對生活的認(rèn)識，生發(fā)對生活的熱愛。

二、欣賞是審美教育的核心

中學(xué)的美術(shù)教育不是讓學(xué)生人人都成為大畫家，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并掌握必要的審美知識來提高他們對藝術(shù)的鑒賞力。如今的新課標(biāo)下的教材也增加了美術(shù)欣賞的部分內(nèi)容，從古今中外、抽象、具象美術(shù)作品及雕塑、建筑藝術(shù)作品都選了不少進(jìn)來，但因許多學(xué)生缺乏正確的審美觀，他們不明白怎樣才算美，這就需要教師幫助他們正確地欣賞美、認(rèn)識美、感受美。要使學(xué)生準(zhǔn)確地理解美，就必須對教材中的作品進(jìn)行賞析，使學(xué)生了解美的本質(zhì)和美的現(xiàn)象的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而獲得對美的本質(zhì)的認(rèn)識。加之新課程改革后，中學(xué)美術(shù)教育的首要任務(wù)之一就是提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生心靈。因而，美術(shù)教育要在重技能的同時更重審美發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練時，更要注重美術(shù)的思想、情感，使知識傳授與審美教育二者緊密結(jié)合。舊觀念的教學(xué)活動衡量美術(shù)課的教學(xué)效果沒有重視審美教育，而是看重學(xué)生作業(yè)技能技巧如何。新課程改革后，認(rèn)為中學(xué)美術(shù)教學(xué)是一種高文化層次的情感豐富的審美導(dǎo)向活動。

三、欣賞技巧是審美教育的基礎(chǔ)

作為視覺造型的藝術(shù)，無不依賴形式而存在。藝術(shù)的審美形式即構(gòu)成藝術(shù)作品的各種語言形式，諸如筆墨、線條、色彩、造型、肌理、質(zhì)感等。對審美形式的感受，激發(fā)了學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，只有將特定的審美形式與素描、速寫、水粉、水彩等各種技法訓(xùn)練相結(jié)合，才能在實(shí)踐中加強(qiáng)對審美形式的認(rèn)識，才能獲得最好的、美的解讀。例如，中國傳統(tǒng)繪畫中筆墨是其獨(dú)有的繪畫語言。筆墨的粗細(xì)、濃淡、干濕、疏密、輕重、快慢、頓挫、剛?cè)幔瑯?gòu)成了畫面的變幻莫測、氣象萬千。如果脫離了對中國繪畫的臨摹、寫生等來談筆墨，就形如紙上談兵，流于形式。沒有對審美形式更深入的認(rèn)識，藝術(shù)作品和藝術(shù)現(xiàn)象的審美活動就無法進(jìn)行。美術(shù)欣賞課不應(yīng)一味地欣賞，有的時候可讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，從中體味作品的內(nèi)涵，這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。因此，欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)并不是孤立的，恰恰相反，欣賞教學(xué)始終貫穿在整個美術(shù)教學(xué)過程中，他們的關(guān)系是互為作用的，學(xué)生有了繪畫的實(shí)踐，能夠更好地理解與認(rèn)識藝術(shù)作品，而在欣賞藝術(shù)作品之后，他們就可以將作品的精華運(yùn)用到自己的制作中。俗話說：“眼高才能手高。”只有讓學(xué)生了解作品中的優(yōu)點(diǎn)和美的因素，才能有效地指導(dǎo)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，從中獲得美的體驗(yàn)。

四、審美創(chuàng)造能力是審美教育的歸宿

美術(shù)教育不以培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，以他們所學(xué)到的知識和技能，去從事改造生活的實(shí)踐。著名美術(shù)教育家豐子愷先生說過：想象是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形；無形的東西，也可以用想象使它有形。孩子們充滿幻想，我們應(yīng)該因勢利導(dǎo)，將他們的豐富的想象力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。這種藝術(shù)的審美創(chuàng)造活動，以他們逐漸形成的想象力為前提，又以在美術(shù)課中逐漸學(xué)到的技能技巧為必要途徑。所以美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練在中學(xué)美術(shù)課中仍然占有重要地位。學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)到的有關(guān)線條、色彩、比例、構(gòu)圖、透視、解剖、質(zhì)感、肌理等造型手段，以及對客觀事物的觀察分析能力，在老師的指導(dǎo)下就能夠變無形的想象為可視的形象，創(chuàng)造出具有一定審美價(jià)值的美術(shù)作品來。

淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育:中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育與優(yōu)化非智力因素

[摘要]智力因素能夠決定一個人是否能干，而非智力因素不但能夠決定一個人是否愿意干，而且能夠決定其是采用消極或積極的方式，勤勞或懶惰的方式去做一件事情。而審美教育則要求提升相關(guān)的審美觀。本文主要對中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育與優(yōu)化非智力因素進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)美術(shù)審美教育優(yōu)化非智力因素

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和深入，非智力因素逐漸受到人們的重視。中學(xué)美術(shù)教師想要讓學(xué)生提升對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動去學(xué)習(xí)，就需要從美、情入手，用鮮明且合理的美去感染學(xué)生，用最真實(shí)的情感去打動學(xué)生，使其學(xué)會主動學(xué)習(xí)。這就需要積極優(yōu)化學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)并且對探究學(xué)習(xí)有相對頑強(qiáng)的意志。

一、美術(shù)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力

在中學(xué)，美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)就是對學(xué)生實(shí)施審美教學(xué)，從而提升學(xué)生的審美觀。學(xué)生的審美能力以及審美意識可通過美術(shù)教育來培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中提升繪畫能力。除此之外，美術(shù)教師可適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，需要將審美的判斷、知覺以及趣味等適當(dāng)進(jìn)行訓(xùn)練，讓其能夠?qū)崿F(xiàn)結(jié)合統(tǒng)一。

1.形式美感。

學(xué)生在初步學(xué)習(xí)和接觸美術(shù)時，首先會接觸到人們審美的方式，也就是接觸各種美術(shù)作品的藝術(shù)語言，例如肌理、色彩、線條以及質(zhì)感等。學(xué)生可通過對形式美的感受來形成對自然美以及藝術(shù)美的感知。美術(shù)教師需要選擇具有代表性的美術(shù)作品，并且正確引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞和深入分析，可通過寫生以及臨摹的方法來提升學(xué)生的表現(xiàn)能力以及對美的感知。

2.審美情操。

一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠使人們出現(xiàn)情緒感化的情況，比如《蒙娜麗莎》這幅畫就征服過很多人，使其能夠從畫中感受到愛美的情操。在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師要積極發(fā)掘美術(shù)作品中積極向上的情感因素，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的愛美情操。

3.審美理想。擁有不同的審美判斷就會出現(xiàn)不同的審美感受，所有優(yōu)秀的藝術(shù)作品在一定程度上均能夠折射出藝術(shù)家的審美觀點(diǎn)，以及當(dāng)時生活中的美好事物。美好并且優(yōu)秀的藝術(shù)作品能夠讓欣賞者在審美中感受到愉悅，能夠達(dá)到正面并且積極的審美觀教育。

4.審美創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)不是將鑒賞美以及感受美作為教學(xué)的最終目的，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及審美的想象能力，強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維，從而提升其學(xué)習(xí)的技能以及知識。這個年紀(jì)的學(xué)生對生活充滿想象，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一主要特點(diǎn)來引導(dǎo)，讓學(xué)生豐富的想象力轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝绖?chuàng)造力。審美創(chuàng)造力需要以學(xué)生豐富的想象力作為基礎(chǔ)條件，在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)技能的過程中具有不可或缺的作用。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)較為重要的地位。

二、審美教育和優(yōu)化非智力因素需貫穿美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教學(xué)屬于歡樂教學(xué)，其最主要的目的是讓學(xué)生能夠在快樂中得到美的熏陶。一般情況下，美感的產(chǎn)生是直觀的，人們對色彩、聲音、形體以及線條等內(nèi)容會產(chǎn)生不同程度的美感，繼而感到心曠神怡，并且精神生活能夠變得愈加充實(shí)和多彩。由此可知，美感的產(chǎn)生與人的心理變化有直接的關(guān)系，在讓學(xué)生接受美感教育下，還需要調(diào)動學(xué)生的相關(guān)心理變化，總而言之就是提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。

首先，學(xué)生需要有學(xué)習(xí)的動機(jī)，美術(shù)教師要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其能夠?qū)γ佬g(shù)產(chǎn)生興趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。其次，美術(shù)教師要站在學(xué)生的角度來思考問題，充分利用美術(shù)的特點(diǎn)以及相關(guān)優(yōu)勢來提升學(xué)生對美術(shù)的興趣，可在教學(xué)過程中利用多媒體、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)儀器來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，良好的意志品質(zhì)能夠讓學(xué)生在遇到挫折時堅(jiān)持前進(jìn)，在學(xué)習(xí)中遇到困難時絕不輕易言棄，在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)、價(jià)值觀以及人生觀有著較為重要的影響。

例如，教師在上課之前可利用多媒體讓學(xué)生觀賞與課程相關(guān)的短視頻以及圖畫等，讓學(xué)生對本次教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。隨后可讓學(xué)生自由進(jìn)行討論和交談觀看過的視頻和圖片，把心中所想說出來。教師可在學(xué)生討論結(jié)束后，讓學(xué)生集體外出寫生，在情緒高漲的狀態(tài)下將心中對美的感受畫出來。如果學(xué)生在寫生的過程中遇到較大的難題，教師要適時對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓其明白出現(xiàn)困難的原因，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)W會在下一次遇到難題時不輕易放棄，從而提升學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。由此可知，將審美教育和優(yōu)化非智力因素貫穿于美術(shù)教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生對美術(shù)的興趣以及學(xué)習(xí)積極性。

美術(shù)教師要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于啟發(fā)，提升學(xué)生對美術(shù)的興趣以及學(xué)習(xí)積極性，從而能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谶M(jìn)藝術(shù)中。