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1當前大學英語教學活動實施的問題及不足

結(jié)合當前大學生英語教學活動的整體訴求看，合適的文化素材與語言習慣及文化思維至關重要。所以，現(xiàn)在合適的文化素材和應用途徑極為必要。結(jié)合中英茶文化的實際差異看，其中所向我們具體表達的，不僅僅是文化內(nèi)容的不同，更重要的是其習慣理念上的差異。當我們理解大學英語培養(yǎng)活動時，我們看到合適的文化素材恰恰是豐富學生參與英語學習活動訴求的本質(zhì)前提。在傳統(tǒng)的高校英語教學活動實施時，其普遍缺乏文化內(nèi)涵的合理詮釋與表達，文化是一種內(nèi)涵，更為關鍵的是整個文化體系作為一種合理完善的思維元素，其能夠從本質(zhì)上提升學生參與學習活動的積極性和主動性。我們看到：當前高校英語教育活動在當前教學背景下，已經(jīng)實現(xiàn)了內(nèi)涵豐富和體系設置，所以無論是具體實施的英語教學體系，還是整個英語教學活動中，對學生培養(yǎng)的英語教學訴求等，相對以往而言，都實現(xiàn)了全面發(fā)展和本質(zhì)性進步，但是在英語教學過程中，其關注的是學生英語知識內(nèi)容的傳遞與學習，忽略了學生學習習慣和語言思維的本質(zhì)性關注，不難看出：整個高校英語教學活動在具體實施中，存在極為嚴重的“知識與教學脫節(jié)”、“學習與應用脫節(jié)”等層次化問題。就高校學生具體參與英語學習活動時，其在當前時代背景下，面臨改革優(yōu)化、轉(zhuǎn)型調(diào)整的重要背景和應用環(huán)境，對于高校學生的英語學習活動來說，其中所需要融入的不僅是現(xiàn)代化的教學思維和科學機制，更重要的是要篩選融入合適的文化體系和語言習慣，從而賦予高校學生英語教學活動中的必要內(nèi)涵。多數(shù)“教學模式”中，其將學生看做簡單的學習者，整個培養(yǎng)與教學過程中，更多由老師選擇教學內(nèi)容，以開展具體教學交流的形式來傳遞教學，并且從中讓學生掌握具體的英語學習方法，以及英語學科知識內(nèi)容等，并且完成相關考核要求。因此，在“傳統(tǒng)的英語教學機制”中，并沒有形成正式、規(guī)范化的課程教學體系，也沒有構建體系化的英語培養(yǎng)機制。對于當前大學英語教學活動的整體實施來說，選擇中英茶文化差異來作為教學素材，其不僅能夠豐富教學機制，更重要的是，其需要通過合理融入教學機制，從而能夠提升學生對教學內(nèi)容的本質(zhì)化理解。當前教學融入與創(chuàng)新優(yōu)化已經(jīng)成為時代趨勢，完善的教學機制中，所具體包含的內(nèi)容是多樣化的，除了現(xiàn)代化的教學體系外，也需要注重豐富文化素材。

2中英茶文化差異的具體內(nèi)涵分析茶文化

在發(fā)展進程中，其已經(jīng)突破了地域性限制和局限性，尤其是我國茶文化傳入西方之后，逐漸形成了獨立的英國茶文化，中英茶文化之間存在實質(zhì)性差異，在研究和了解中英茶文化的差異狀況時，我們看到其中所表達的差異，不僅僅是語言形式上的不同，更重要是語言習慣和思維模式上的不同，因此如果在當前大學英語教學活動的整體實施過程中，合理應用中英茶文化體系的具體差異，其必然能夠在豐富教學元素的關鍵前提下，構建大學英語教學模式的全新內(nèi)涵。當然，茶文化之所以能夠發(fā)展成為文化體系的核心訴求，其中極為關鍵的是在茶文化體系中，我們能夠感受到文化的包容特性，客觀的看，中英茶文化之間的差異是多樣化的。比如我國大眾所樂意品嘗的是“綠茶”，英國大眾則對“紅茶”情有獨鐘。事實上，其差異的內(nèi)涵是多樣化的，除了飲茶習慣上的不同外，在中英茶文化體系中，其文化思維和語言習慣上，也有著明顯性不同。造成中英茶文化差異的原因是多樣化的，除了中英兩國不同的文化氛圍與環(huán)境外，更重要的是其在接受和認知茶和茶文化的時間是不同的，我國早在先秦時期就已經(jīng)開始了關于茶文化的具體探索，而英國茶文化則完全是在近現(xiàn)代社會所形成的重要文化機制，不同的文化時期造就了絕對不同風格的文化形式和價值內(nèi)涵，所以，在當前利用和認知茶文化時，就必須從中英茶文化體系的形成背景及特殊的歷史環(huán)境出發(fā)，通過選擇合適的差異點，從而提升大眾的實際性認知。

3融入中英茶文化差異促進大學英語教學活動的實施策略

在大學英語教學活動創(chuàng)新發(fā)展的今天，利用文化素材豐富教學內(nèi)容已經(jīng)成為時代趨勢。尤其是在當前文化與教學互動融合體系日益成熟的今天，我們看到從中英文化的具體差異出發(fā)，其將為當前我們創(chuàng)新和優(yōu)化大學英語教學機制，提供革新動力。更重要的是在該過程中，合適文化元素的充分融合和必要詮釋，更是當前實現(xiàn)大學英語教學發(fā)展與創(chuàng)新的本質(zhì)性前提。因此，在目前英語教學活動的本質(zhì)實施來說，如何選擇合適的文化素材，豐富學生在英語學習過程中所需要的文化啟迪與人文思維，從而實現(xiàn)大學英語教育活動的最佳傳遞。在整體實施大學英語教學活動的創(chuàng)新活動時，如何更好發(fā)揮和詮釋中英茶文化體系中所能夠詮釋的教育機制，客觀上看，就需要我們對整個大學英語教學的實際訴求，以及該教學活動中，所集中詮釋的文化內(nèi)涵和精神思維，甚至是具體的語言習慣，進行層次化、多樣化的有效分析。如果當前我們想要更為全面、合理的將中英茶文化融入到整個大英語教學活動，其關鍵就是要從該文化機制具體包含和表達的思維理念出發(fā)。當然，中英茶文化體系中，其不僅展現(xiàn)和詮釋的是兩種不同類型的茶文化元素，更重要的是其中所存在差異，則是以不同文化內(nèi)涵和語言習慣差異的層次化角度，從而讓我們所具體感知語言習慣和文化思維上的差異對語言感知上的實際影響。就當前大學英語教學來說，其中所具體需要的就是通過融入和應用跨文化元素，從而滿足跨文化交際下的英語教學創(chuàng)新與傳遞。所以，選擇中英茶文化的差異性表現(xiàn)為客觀基礎，其將發(fā)展成為當前我們創(chuàng)新大學英語教學活動的關鍵與核心。我們在具體創(chuàng)新大學英語教學時，必須充分注重探尋中英茶文化的差異與大學英語活動的實質(zhì)性結(jié)合點，通過集中詮釋其中所蘊含的共同點，從而實現(xiàn)語言教學有效改造的訴求下，激發(fā)學生參與大學英語教學活動中的參與積極性，從而實現(xiàn)大學英語教學的最佳創(chuàng)新和層次化構建。事實上，對于大學英語教學活動的整體實施來說，文化與語言教學體系本身之間，就是充分融合的，尤其是隨著當前文化傳遞與交流活動的融合程度日益提升，如今在教學創(chuàng)新與優(yōu)化的時代背景下，如果想要滿足當前教學活動的創(chuàng)新訴求，就必須充分注重結(jié)合教學活動的實際需要，將文化素材應用與教學體系之間逐漸分離。尤其是在當前時代背景下，文化素材與大學英語教學活動之間的深度融合，已經(jīng)發(fā)展成為當前整個英語教學活動創(chuàng)新發(fā)展過程中重要所在。因此，從文化內(nèi)涵篩選與教學體系融合的實質(zhì)共性看，兩者融合，實際上都是教學體系中文化思維的本質(zhì)展現(xiàn)。

4結(jié)語

中英茶文化體系之間有著本質(zhì)性關聯(lián)與融合，無論是文化的一致性，還是文化的差別化，其都是在當前文化傳遞與應用過程中，實現(xiàn)了自身獨立構建。中英茶文化都是基于飲茶活動所形成的文化機制，當然其形成背景中，通過融入了層次化的文化環(huán)境和獨立的價值理解，從而幫助我們更為全面了解中英茶文化機制的差異性。