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英語(yǔ)作為一門世界性語(yǔ)言，其應(yīng)用范圍很廣，自從我國(guó)加入WTO以來，國(guó)家事務(wù)參與增多，國(guó)際交流也逐漸增強(qiáng)，因此，做好英語(yǔ)教學(xué)成為我國(guó)教育科目中關(guān)鍵一環(huán)。英語(yǔ)的學(xué)了必要的知識(shí)和基礎(chǔ)外，心理與情感方面也是非常重要的，教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生心理教育，緩解學(xué)生由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不利產(chǎn)生的焦慮，利用新型課堂教學(xué)模式降低這種焦慮，這也是提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)英語(yǔ)人才的重中之重。

1茶文化對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的影響分析

1.1傳統(tǒng)文化教育對(duì)現(xiàn)代課堂影響逐漸加深

中華民族上下五千年歷史文化，對(duì)人類的文明與進(jìn)步都產(chǎn)生了巨大影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)文化逐漸被人們重新重視，傳統(tǒng)文化在社會(huì)的影響力不斷擴(kuò)大，國(guó)家也在積極推廣和普及傳統(tǒng)文化，文化興國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出也不斷促使傳統(tǒng)文化獲得新生。傳統(tǒng)文化的發(fā)展在教育領(lǐng)域中的作用是巨大的，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，傳統(tǒng)文化更加注重人文關(guān)懷，而不是學(xué)生成績(jī)的考核。無論任何階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)了母語(yǔ)外的一種語(yǔ)言，都具有一定的難度與阻力，無論是從基礎(chǔ)的英語(yǔ)教育開始，還是高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都難免產(chǎn)生焦慮情緒，而這種焦慮情緒可以影響學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)茶文化的融入讓這種焦慮得到了緩解和降低，給予了學(xué)生更多的人文關(guān)懷和撫慰，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞與接受。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂推廣的必然要求

隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步加深，各種新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂就是一種以學(xué)生為主體，教師學(xué)生課堂地位互換的課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，是符合時(shí)代潮流的，是符合我國(guó)教育發(fā)展路線的，這種新型課堂需要在各階段教育中不斷推廣。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在課堂起引導(dǎo)作用，完全將課堂交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與想象空間，降低硬性要求，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的大范圍推廣，降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，打造高效自主的現(xiàn)代化課堂。

1.3降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的必要手段

我國(guó)教育改革要求，在日常教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生心理健康教育，對(duì)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，要做到及時(shí)疏導(dǎo)、及時(shí)解決。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮的情況，一方面天賦不高，語(yǔ)言理解能力本身不高，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一定形成阻礙，從而自暴自棄，放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，另一方面在英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度逐漸提升的情況下，越來越感覺力不從心，從內(nèi)心開始排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗。因此，在教學(xué)中，注重降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮是非常必要的，以傳統(tǒng)茶文化與現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂融合，是降低學(xué)生心理焦慮的必要手段。

2茶文化與翻轉(zhuǎn)課堂融合，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的策略

2.1構(gòu)建輕松課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化，在教育中更加注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由于學(xué)生在傳統(tǒng)教育中一直處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生地位的互換與翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為課堂主人，學(xué)生可以在課堂中充分展現(xiàn)想象空間和學(xué)習(xí)能力，更加有利于學(xué)生探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧秘。教師在課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建輕松的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)課堂，改變教師在講臺(tái)講授，學(xué)生只有在下面被動(dòng)聽講的情況，不僅重視課堂教學(xué)，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及心理感受，降低學(xué)生由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不暢導(dǎo)致的焦慮情緒，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中提高自己的英語(yǔ)知識(shí)水平和技能。學(xué)生也只有在輕松的課堂環(huán)境中才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，興趣是最好的老師，只有充分發(fā)揮興趣這位老師的作用，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)水平的根本性提高。

2.2分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

茶文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，我國(guó)傳統(tǒng)文化重視有教無類的思想，在教育中教師要一視同仁，針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的教學(xué)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在我國(guó)教育改革背景下，實(shí)現(xiàn)茶文化與翻轉(zhuǎn)課堂的融合，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮情緒，可以采用分層教學(xué)方法。即根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握水平以及語(yǔ)言天賦，將學(xué)生分為幾個(gè)層次，針對(duì)不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中充分獲得滿足感與成就感，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的目的。分層次教學(xué)模式將同等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分到一個(gè)小組，有效降低了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挫敗感，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的提高了學(xué)生英語(yǔ)水平，而這種教學(xué)模式的推廣也更加有利于傳統(tǒng)茶文化精髓在學(xué)生教育中的體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮影響的目的。

2.3充分把握教材，制定合理教學(xué)方案

茶文化在現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用的基礎(chǔ)是教師對(duì)教材的充分理解和把握，教師要充分保持責(zé)任感，在課堂教學(xué)中充分理解和體悟教材精髓，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的科學(xué)把握，從而讓教學(xué)內(nèi)容得心應(yīng)手，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。教師要深入理解教材內(nèi)容，對(duì)于超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的知識(shí)要進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，要重視基礎(chǔ)教學(xué)，掌握教材章節(jié)的難易程度，在實(shí)際教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用與效果，注重英語(yǔ)國(guó)家文化背景的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也充分了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

2.4優(yōu)化考核方案，全面考核學(xué)生

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教育模式正在不斷改變，我國(guó)社會(huì)主義教育體系正由有傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)對(duì)于人才的要求也在逐漸提升，復(fù)合型人才是當(dāng)下市場(chǎng)急需的人才，因此，在這樣的時(shí)代背景下，我國(guó)教育領(lǐng)域也要不斷完善學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于一名學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)再是簡(jiǎn)單的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，而更應(yīng)該是全面素質(zhì)和知識(shí)運(yùn)用能力的考核與評(píng)價(jià)。就學(xué)生英語(yǔ)考核而言，教師可以采用平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相結(jié)合的辦法，各占一定比例，科學(xué)制定學(xué)生評(píng)價(jià)方案。就英語(yǔ)學(xué)生來說，可以通過現(xiàn)場(chǎng)的英文對(duì)話，或是讓學(xué)生用英語(yǔ)表演一段節(jié)目，全面考察學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)，也可以在考核過程中糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音和口語(yǔ)錯(cuò)誤，全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力。此外，科學(xué)全面的英語(yǔ)考評(píng)機(jī)制有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，不僅僅再是任務(wù)型的學(xué)習(xí)目的，從傳統(tǒng)的要我學(xué)變成我要學(xué)，充分體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)給自己帶來的滿足感和成就感，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代課堂中應(yīng)用的目的，有效降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感和困惑。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著傳統(tǒng)文化在社會(huì)中所占比重越來越高，茶文化思想精髓逐漸被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，在現(xiàn)代教育中融入茶文化有利于繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，更有利于國(guó)家文化興國(guó)戰(zhàn)略的落實(shí)和實(shí)踐。伴隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂成為以學(xué)生為主題的現(xiàn)代化課堂，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用讓為英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液，但同時(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮心理也成為新的阻礙，將茶文化思想精髓融入現(xiàn)代課堂當(dāng)中，利用現(xiàn)代化教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是我國(guó)社會(huì)主義教育體系的發(fā)展目標(biāo)，也是降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的有效途徑和方法。