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茶文化與高職思政教育工作的融合，不僅有利于豐富高職思政教育工作資源，而且能夠有效提升高職思政教育工作成效。高職院校思政教育工作者需要挖掘茶文化在高職院校思政教育工作中的應(yīng)用價值，并推動茶文化與高職院校思政教育工作實現(xiàn)深度融合。

1茶文化對高職思政教育的影響

具體而言，茶文化對高職思政教育所產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1茶文化在高職思政教育工作中的滲透，能夠有效提升高職學(xué)生所具有的道德境界

“茶德”是茶文化的靈魂，茶文化中蘊含的倫理思想，在推動高職學(xué)生提升自身道德修養(yǎng)方面發(fā)揮著不容忽視的作用。我國茶圣陸羽在《茶經(jīng)》中提到：“為飲，最宜精行儉德之人。”由此可見，“精行儉德”是對飲茶之人思想道德境界所提出的最基本要求，其中，“精行”要求高職學(xué)生能夠深化對社會道德規(guī)范的認(rèn)知，并根據(jù)社會道德規(guī)范對自身行為進(jìn)行約束，而“儉德”則從精神層面對高職學(xué)生提出了較要求。對于“茶德”的探索與踐行，一直是我國茶人孜孜以求的目標(biāo)，如斐汶通過《茶述》指出了茶具有高潔、淡薄的品性，劉貞亮通過《飲茶十德》指出了飲茶對人身心發(fā)展的推動作用，現(xiàn)代作家艾煊也透過《茶性》表達(dá)出了自身對“茶德”的深刻見解。在推動茶文化與高職思政教育工作融合過程中，引導(dǎo)高職學(xué)生對“茶德”做出認(rèn)知，能夠有效陶冶高職學(xué)生情操、促使高職學(xué)生形成優(yōu)良的德行，這對于提升高職學(xué)生道德境界發(fā)揮著不容忽視的作用。

1.2茶文化在高職思政教育工作中的滲透，能夠有效提升高職學(xué)生所具有的審美情趣

“茶通六藝”，茶文化不僅是一種倫理文化，也是一種審美文化，由于茶文化與文人文化之間具有緊密的關(guān)系，因此，茶文化的存在形式也呈現(xiàn)出了多元化的特點，如茶詩歌、茶音樂、茶畫等，而“茶藝”則對這些審美形式進(jìn)行廣泛的借鑒與整合，涉及到了茶葉品評技法、藝術(shù)鑒賞以及環(huán)境塑造等多元化的內(nèi)容，是茶文化在形式與精神方面實現(xiàn)高度統(tǒng)一的重要表現(xiàn)。在高職思政教育工作中，引導(dǎo)學(xué)生接觸茶文化所具有的這些審美形式、深化對這些審美形式的理解，能夠有效強化高職學(xué)生對茶文化審美價值的挖掘與鑒賞能力，進(jìn)而提升高職學(xué)生所具有的審美情趣。

1.3茶文化在高職思政教育工作中的滲透，能夠有效強化高職學(xué)生的人際交往能力

茶文化在高職思政工作中所展現(xiàn)出的教育價值，還體現(xiàn)在禮儀文化教育方面。從古至今，茶在我國社會大眾生活中一直發(fā)揮著交際媒介的作用，其中，“以茶待客”體現(xiàn)出了茶在主賓交流中所扮演的角色、“奉茶”與“敬茶”體現(xiàn)出了茶在晚輩與長輩交流中所扮演的角色，“茶禮”則體現(xiàn)出了茶在我國各地民風(fēng)風(fēng)俗發(fā)展中所扮演的角色。相對于飲酒而言，飲茶展現(xiàn)出了更高雅的文化境界，如“茶為韻清常注盞”就說明了飲茶能夠塑造平靜清醒的交際氛圍，雖然茶文化領(lǐng)域存在“斗茶”與“茗戰(zhàn)”等活動，但是這種活動也更加強調(diào)茶人之間的心靈溝通而非爭強好勝。另外，茶文化所包含的游藝活動，對于活躍與增強人際關(guān)系也發(fā)揮著重要的作用，這些活動能夠引導(dǎo)社會大眾與他人構(gòu)建良好的人際關(guān)系，并在此過程中強調(diào)相互尊重與以和為貴。由此可見，充分發(fā)揮茶文化在禮儀文化教育中的作用，對于強化高職學(xué)生的人際交往能力具有重要意義。

2依托茶文化開展高職思政教育的策略

雖然我國社會大眾普遍喜愛茶文化、崇尚茶文化，能夠為茶文化的社會傳播奠定良好的基礎(chǔ)，并能夠?qū)Ω呗氃盒W(xué)生思政素養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，但是要充分發(fā)揮出茶文化在高職思政教育中的作用與價值，高職院校需要明確自身在學(xué)生思政教育中的主體地位，履行自身在學(xué)生思政教育中的職責(zé)，通過對自身思政教育工作機制進(jìn)行改革，實現(xiàn)茶文化與高職思政教育工作的深入融合。

2.1高職院校需要以推進(jìn)茶文化思政教育作用與價值的發(fā)揮為出發(fā)點，強化高職院校思政教育制度建設(shè)高職院校需要優(yōu)化思政教育制度體系與組織機制，為茶文化和高職思政教育工作的結(jié)合提供良好保障。茶文化思政教育功能的發(fā)揮，需要依賴于茶文化與高職院校思政教育工作的深度融合，而這項工作則呈現(xiàn)出了長期性、復(fù)雜性等特征，需要高職院校能夠為相關(guān)工作的開展提供環(huán)境支撐與資源支持。具體而言，在為茶文化與高職思政教育深度融合工作構(gòu)建保障機制的過程中，高職院校需要高度重視茶文化與高職思政教育的融合，通過構(gòu)建完善的教育領(lǐng)導(dǎo)制度、課程開發(fā)制度、教育評價制度。其中，教育領(lǐng)導(dǎo)制度的構(gòu)建是茶文化與高職思政教育得以深度融合的重要前提，這項制度的構(gòu)建要求高職院校能夠明確負(fù)責(zé)推動茶文化與高職思政教育融合的領(lǐng)導(dǎo)主體、責(zé)任主體與參與主體，與此同時，高職院校管理工作者需要在教育領(lǐng)域制度的落實中制定茶文化教育目標(biāo)與規(guī)劃，協(xié)調(diào)不同部門之間的工作，整合高職院校中的資源，從而為茶文化與高職思政教育的深度融合提供保障；課程開發(fā)制度則是提升茶文化教育工作成效的關(guān)鍵，在課程開發(fā)制度的構(gòu)建中，高職院校思政工作者需要挖掘能夠與思政課程體現(xiàn)出較高契合性的茶文化內(nèi)容，從而推動思政課程教育資源的進(jìn)一步豐富。與此同時，高職院校思政工作者需要對茶文化課程開設(shè)的可行性以及必修課與選修課等形式的選擇作出研究，從而拓展高職院校茶文化教育形式，有效提升茶文化與高職思政教育融合深度；教育評價機制的構(gòu)建則是推動茶文化教育工作成效得以持續(xù)優(yōu)化的重要保障，這項制度包括教師績效考核、教育成效考核，參與主體則包括高職院校領(lǐng)導(dǎo)層、教師群體以及學(xué)生群體，從而確保教育評價機制能夠?qū)W(xué)生在茶文化教育中的學(xué)習(xí)成效、教師在茶文化教育中的教學(xué)水平等作出全面反映。當(dāng)然，在教育評價機制的構(gòu)建中，高職院校還應(yīng)當(dāng)重視構(gòu)建起與之相配套的獎懲激勵機制，如對于在茶文化教育中具有良好表現(xiàn)的學(xué)生，則可以給予學(xué)分獎勵，而對于在茶文化教育中具有良好表現(xiàn)的教師，則可以使用物質(zhì)激勵與精神激勵結(jié)合的方式，進(jìn)一步提升教師的工作積極性。

2.2高職院校需要以推進(jìn)茶文化思政教育作用與價值的發(fā)揮為出發(fā)點，重視高職思政教育師資力量建設(shè)，提升高職思政教師茶文化素養(yǎng)在茶文化與高職思政教育實現(xiàn)融合的過程中，高職院校思政教師扮演著供給側(cè)的角色，而教師對茶文化的了解以及教師的文化自覺程度和教育能力，都在很大程度上影響著茶文化思政教育功能的發(fā)揮與價值的體現(xiàn)。在此方面，高職院校不僅需要圍繞茶文化教育需求，對思政教師隊伍開展培訓(xùn)與教育工作，而且需要重視挖掘社會資源，構(gòu)建起層次更為豐富的茶文化教育師資隊伍。具體而言，一方面，高職院校需要將思政教師茶文化素養(yǎng)的提升作為重要的師資建設(shè)目標(biāo)。在此方面，高職院校需要選取具有較強學(xué)習(xí)能力且對茶文化具有興趣和認(rèn)同感的思政教師作為茶文化培訓(xùn)與教育對象，與此同時，高職院校需要將年輕的思政教師作為培訓(xùn)與教育重點，這類教師一般與高職學(xué)生年齡相差不大，能夠更好的將茶文化與學(xué)生實際實現(xiàn)緊密結(jié)合，從而提升茶文化在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的滲透性。從培訓(xùn)與教育內(nèi)容來看，高職院校不僅需要重視引導(dǎo)思政教師了解茶文化知識，而且需要重視引導(dǎo)思政教師了解茶文化教育方法，確保教師能夠使用高職學(xué)生喜聞樂見的方式對茶文化進(jìn)行呈現(xiàn)，從而提升高職學(xué)生對茶文化的興趣與了解深度，進(jìn)而充分發(fā)揮出茶文化的思政教育功能。當(dāng)然，無論是茶文化教學(xué)經(jīng)驗的提升還是茶文化教學(xué)理論的豐富，都離不開思政教師所開展的科研工作與交流探討，為此，高職院校需要引導(dǎo)思政教師圍繞茶文化與高職思政的融合開展理論研究，并通過組織各類論壇活動，強化思政教師之間的交流與互動；另一方面，高職院校需要在師資建設(shè)工作中重視社會資源的挖掘，通過邀請茶文化領(lǐng)域中的專家學(xué)者進(jìn)入高職院校，為茶文化與高職思政教育的融合提供更好的保障。在此方面，高職院校不僅需要重視邀請這些茶文化領(lǐng)域中的專家學(xué)者以高職院校學(xué)生為對象、以茶文化講座為形式開展茶文化宣傳，而且有必要邀請這些茶文化領(lǐng)域中的專家學(xué)者以高職思政教師隊伍為對象、以培訓(xùn)活動和教育活動為形式提升高職思政教師隊伍的茶文化素養(yǎng)。

2.3高職院校需要以推進(jìn)茶文化思想政治教育作用與價值的發(fā)揮為出發(fā)點，使用多樣化的茶文化教育形式，推動學(xué)生更加頻繁的接觸茶文化，并受到茶文化所帶來的感染與熏陶在此方面，高職院校不僅需要重視將茶文化融入校園文化環(huán)境當(dāng)中，而且需要重視運用校外資源以及互聯(lián)網(wǎng)提升茶文化傳播效果。從茶文化與校園文化的融合來看，校園文化可以分為物質(zhì)文化與精神文化，在物質(zhì)文化構(gòu)建中，具有相應(yīng)條件的高職院校可以將茶樹作為校園綠植中的組成部分，并可以在校園戶外設(shè)置茶亭或者茶室，從而能夠讓學(xué)生具有對茶事活動進(jìn)行實踐的機會，進(jìn)而深化學(xué)生對茶文化的了解。在精神文化構(gòu)建中，高職院校需要特別關(guān)注將茶德文化融入到校園文化環(huán)境當(dāng)中，如通過在教學(xué)樓、宿舍樓走廊中張貼茶文化領(lǐng)域中的名人名言或者茶文化哲理，從而促使學(xué)生能夠在日常生活中受到潛移默化的影響。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生組建茶文化社團(tuán)，也是推動茶文化與校園文化相融合的有效策略，在此過程中，高職院校需要重視對學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)與扶持，從而促使學(xué)生社團(tuán)能夠在茶文化傳播以及高職院校思政教育發(fā)展過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用；從校外資源的挖掘與運用來看，高職思政教育工作需要強調(diào)知行合一，即不僅需要重視理論教育工作成效的提升，而且需要重視引導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐。在運用校外資源開展茶文化教育活動的過程中，高職院校可以組織學(xué)生走入茶文化博物館、文化保護(hù)單位、風(fēng)景勝地，促使學(xué)生能夠以親身接觸的方式感受茶文化所具有的魅力。與此同時，高職院校也可以圍繞學(xué)生專業(yè)設(shè)計與茶文化相關(guān)的社會調(diào)研課題，引導(dǎo)學(xué)生通過社會調(diào)研的方式，了解各地茶文化所具有的特色，充分挖掘茶文化所具有的人文內(nèi)涵，這對于深化學(xué)生對茶文化的認(rèn)知、更好的發(fā)揮茶文化在高職思政教育工作中的作用與價值具有重要意義；從茶文化的網(wǎng)絡(luò)傳播來看，高職院校可以構(gòu)建以茶文化和思政教育為主題的網(wǎng)站，從而為學(xué)生查閱茶文化相關(guān)資料提供窗口，與此同時，高職思政教育工作者也可以開通專門用于傳播茶文化、開展茶文化教育的微信賬號與微博賬號，從而強化與學(xué)生的交流與互動，為茶文化與高職思政教育融合深度的提升提供良好保障。

3結(jié)語

茶文化與高職院校思政教育工作的深度融合，對于提升高職學(xué)生的道德境界、審美情趣與人際交往能力發(fā)揮著不容忽視的推動作用，為此，高職院校思政教育工作者需要重視探索茶文化在高職院校思政教育工作中的滲透路徑。在此過程中，高職院校需要以推進(jìn)茶文化思想政治教育作用與價值的發(fā)揮為出發(fā)點，強化思政教育制度建設(shè)、重視思政教育師資建設(shè)、創(chuàng)新茶文化教育形式，從而為茶文化思政教育價值的充分彰顯提供良好保障。