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引言
素質教育的背景下，教育現代化對于英語教育的改革提出了新的要求，教學活動與測評活動在英語教育中相輔相成，因此英語教育現代化改革中應對測試及評價進行創新。借助移動云平臺開展的大學英語測試與評價，能夠實現網絡技術從英語教學的輔助地位轉向至主體地位發展，使得計算機教學活動成為英語教學重要組成部分，這是學生英語學習的主要需求。
一、
基于移動云
平臺的
大學英語測試與
評價的特點
(一)測評過程互動充分
基于移動云平臺的大學英語測試與評價，具有教學測試過程性特點，借助基于移動云平臺的大學英語測試與評價能夠有效地打破“一考定一課”的傳統教學評價模式，在移動云平臺之中過程性評價在測試及評價的過程中占據主要地位，實現傳統英語教學測試向網絡信息化轉變。基于教師角度分析，教師在課上教學環節中可借助移動云平臺設計教學活動，其中包含學生簽到、回答問題、隨堂測試、小組討論等，并且教師借助云平臺能夠實時的觀察到學生的學習數據結果。在課下環節教師可借助移動云平臺對學生進行測試、考察的內容以及進度規劃，云平臺中能夠將學生的學習進度及成效性進行保存，教師針對學生的學習情況為學生提供具有針對性的指導，通過實時的引導及監督。與此同時教師可根據學生的興趣愛好及學習需求，及時改變教學的計劃及教學內容，確保教學活動的針對性及實效性。
(二)測評內容智能跟蹤
基于移動云平臺的大學英語測試與評價，教學內容的智能跟蹤為主要特點。基于學生的角度進行分析，移動云平臺能夠為學生提供豐富的教學內容及便捷的教學平臺，有效的打破時間及空間對于學生學習活動的限制。學生可借助在線溝通及交流平臺，在學習中遇到問題時與教師進行實時的交流及互動，并能夠在移動云平臺中查看教師對自己學習的評價及指導，及時調整自身的學習方案及學習計劃。借助移動云平臺學生能夠構建具有個性化的電子學習檔案，通過電子學習檔案的構架能夠自主查找學習中的漏洞問題，從課時到學期等不同周期了解自身的學習效果，客觀的評價自身英語學習態度及英語學習能力。移動云平臺之中教學內容的智能追蹤具有連續性、動態性及多樣性的特點，借助移動云平臺對學生的英語學習進行測試及評價，能夠提高學生的學習積極性及主動性。
(三)測評過程評價主導
基于移動云平臺的大學英語測試與評價具有過程評價主導性的特點，從管理者的維度分析，移動云平臺中能夠組織學生實時的學習及測試，教師可針對學生的學習情況進行評價及測定，并與學生進行在線的互動及交流，充分聽取學生的教學意見及學習需求，更好的改進及創新基于移動云平臺的大學英語測試與評價方式。人工智能化的英語測試方式能夠推動無紙化的考試改革發展，借助過程性評價方式代替結果性評價方式，確保英語教學測試及評價的公正性及客觀性。由于學生的學習能力及英語基礎上存在著較大的差異性，因此英語教學評價及測試過程中避免采用統一的評價方式對學生進行測評，因此形成性評價成為英語現代化改革中主要的測評方式。通過過程性的教學評價模式，學生能夠更加直觀地觀察到自己在學習中的表現，教師也可對學生的學習壓力、學習興趣等內容進行跟蹤觀察。
二、基于移動云平臺的大學英語測試與評價的必要性
(一)學生英語學習的需求
傳統的英語教學模式及測試模式較為滯后，教學模式主要以教師講授學生被動接受為主，而教學測評模式主要為總結性的考試，因此學生對于英語知識的學習及接受測試熱情較低，英語教學方式及測評方式的枯燥性及單一性嚴重限制了學生的主觀能動性發揮。基于移動云平臺的大學英語測試與評價方式，將網絡平臺結合至英語教學活動中，能夠為學生搭建出有效的學習平臺，并為教師及學生針對英語學習知識進行交流和互動提供渠道，在學生的英語學習過程中擔任學習記錄儀的工作，將學生的學習效率及學習成績進行記錄，教師與學生能夠進行檢查。基于移動云平臺的大學英語測試與評價，有效為學生的自主學習提供平臺，學生的學習方式由被動式接受轉變為合作探究式學習，是學生學習英語的必然需求。
(二)英語現代化改革要求
基于移動云平臺的大學英語測試與評價，以建立具有有效性的大學生英語過程性學習平臺為基礎，通過網絡全面化的英語學習教學平臺建立，教師能夠對學生的英語學習情況進行實時的監督及指導。現階段國內已經有多家出版社研究建立的大學英語網絡教學測評平臺應運而生，并在全國范圍內的多家大學進行試點及推廣。基于移動云平臺的大學英語測試與評價構建的平臺，能夠有效地簡化大學英語課堂教學測評的流程，并豐富大學英語教學的趣味性及生動性，滿足學生的個性化學習需求。因此借助網絡信息技術及網絡平臺構建學習平臺及測試渠道，是高校英語現代化改革的必然需求。
(三)社會經濟建設的要求
當代青年大學生作為社會主義發展事業的重要的人才，大學生的英語能力直接影響著我國與國際各國之間的合作交流成效，并且有效的對外交際活動是實現中華民族文化對外推廣的重要渠道。“一帶一路”倡議的提出，我國與“一帶一路”沿線國家的合作更加密切，英語作為世界通用語言是經濟交往中主要的使用語言，因此基于社會經濟的發展需求，高校的英語教學活動進行創新發展，為社會主義的發展事業培養更多優秀的人才具有重要的價值及意義。
三、基于移動云平臺的大學英語測試與評價的實現路徑
(一)英語詞匯測試與評價
現階段國外教育領域中針對學生的英語詞匯測評工作及測評工具的設計研究，已經進入較為現代化及深入化的發展階段，取得了較為顯著的研究成果。基于移動云平臺的大學英語測試與評價，是我國高校英語教學測評現代化改革的必經之路。基于移動云平臺的大學英語詞匯測試，主要包含的維度為學生詞匯的接受性及詞匯的產出性，其中學生詞匯的接受性為學生在學習及生活之中接受到并理解的詞匯數量，是學生英語詞匯接受寬度的測量方式，能夠檢測出學生聽力、閱讀中對于英語詞匯的理解程度。學生英語詞匯的產出性測試主要深度性測試，能夠檢測出學生在英語學習活動中聽說讀寫語言表達的正確性，基于質量的維度對學生的詞匯掌握能力進行檢查。基于移動云平臺的大學英語測試與評價，高校可構建詞匯學習、檢測平臺，通過對學生英語詞匯接受能力及產出能力的檢測，明確英語教學的實效性，制定更加具有針對性的教學計劃。
(二)英語閱讀測試與評價
基于移動云平臺的大學英語閱讀能力測試與評價之中，主要包含四個方面，即分級測試、分享測試、直接測試、間接測試。首先，分機測試是指將在移動云平臺中將學生的高考成績進行等級劃分，依照成績的高低設計測試內容的難易程度，并針對學生的測試情況制定相應的教學計劃。其次，分項測試主要以現代化的信息技術為主，重點考察學生的閱讀能力及信息提取能力，分項測試是快速掌握學生閱讀水平的方式，在線測評中設計閱讀測試頁面，學生在規定的時間內回答相應問題，時間截止時窗口自動關閉。第三，直接型測試方式為學生在在線測試平臺中直接針對考試內容進行回答，教師能夠直觀的了解學生的英語產出性技能及閱讀理解能力。最后，間接性測評方式為采取多樣且迂回的方式對學生的閱讀能力進行檢測，間接性的檢測方式著重強調測試形式的客觀性及實際語境的真實性，因此簡潔性基于移動云平臺的大學英語測試與評價題目較為廣泛且種類繁多。
(三)英語聽說測試與評價
基于移動云平臺的大學英語聽說能力測試與評價，有利于提高高校英語測評工作的完整性，并能夠真實地反映出學生的英語聽說能力，提高當代青年大學生的英語綜合能力，因此基于移動云平臺的大學英語測試與評價具有一定的價值性及必要性。首先，借助移動云平臺高校可構建100套聽力題庫，在針對學生進行聽力測試時在云平臺隨機抽取，能夠有效地避免學生作弊的問題，保證聽力測試的公平性及公正性。其次，高校可借助移動云平臺的資源豐富性，提升英語聽說的有效性，將學生的英語聽說測評內容與學生的實際生活、時事政治等進行聯系，確保英語聽說的測評效果。最后，高校應完善英語聽說能力測評的評分標準，通過科學、客觀的評分標準，提高英語聽說測評的公正性及合理性，降低教學測評的隨意性。
四、結語
隨著社會經濟及信息技術的不斷進步提升，我國在國際環境的中的地位及影響力逐漸提升，因此與世界各國之間的經濟合作及文化交際更加密切，對于人才的能力有著更高的要求。傳統的高校英語測評方式存在著單一性、滯后性等問題，因此教育現代化改革背景下，基于移動云平臺的大學英語測試與評價創新，具有重要的研究價值及意義。
