引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了一篇新時代思想政治思考3篇范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。

新時代思想政治篇1

思想政治教育在落實高校立德樹人的根本任務和促進人的全面發展進程中，具有舉足輕重的地位，發揮著不可替代的作用，良好的思想政治教育可以幫助大學生樹立遠大的理想信念和正確的價值觀念。新時代，我國很多高校思想政治教育中普遍存在一些共性的問題，具體體現為大學生對思想政治教育的實質內容認識不深、對思想政治教育課程的重視度不高，高校思想政治教育學用結合不夠緊密等［1］。在思想政治教育教學過程中，一些高校依然采取傳統的教學模式，教學方式方法較為單一，教學內容也比較陳舊，缺乏吸引力，教師在思政課堂上很難調動學生的積極性。這些因素在一定程度上造成了思想政治教育成效的弱化。大學生是思想正趨于成熟的群體，正確的價值觀、良好的思想教育基礎對大學生未來發展方向的選擇具有積極的指導作用。高校在開展思想政治教育教學過程中，若不創新教學內容，不采用形式多樣、豐富多彩的教學方式方法以提高大學生對思政課的興趣，思想上不加以正確的教育和引導，大學生會很容易誤入歧途，思想也會越來越偏離正確的軌道。因此，在新時代，高校思想政治教育要取得實效，使大學生適應新時代的發展需要，提升綜合素質，就必須重視和提高思想政治教育的吸引力，讓思政課成為大學生熱愛的一門必修課。

一、提高高校思想政治教育吸引力的重要性

（一）提高高校思想政治教育吸引力是我國社會發展的需要

隨著社會物質財富越來越豐富，人們的精神需求不斷地增強，社會上也開始出現拜金主義、享樂主義等錯誤觀念和腐朽思想。一些大學生被奢靡之風所誤導，思想和行為上出現盲目跟風現象，時代青年應有的集體主義、榮譽意識逐漸弱化，理想信念逐漸缺失，高校思想政治教育作用發揮亟待加強。新時代需要新人，需要各方面素質過硬的新青年。對于大學生在思想和心理上出現的形形色色問題，各大高校要加強思想政治教育，精心開展心理疏導工作，正確引導大學生樹立起正確的“三觀”。高校要順應新時代的新要求，在提升思想政治教育的吸引力上狠下功夫，激發學生的參與意識，充分發揮思政課鑄魂育人的作用，努力培育社會主義核心價值觀，使其成為新時代所需的有用之才。

（二）提高高校思想政治教育吸引力是思想政治教育實效性的需要

隨著我國教育體系不斷優化，高校的傳統教學模式已不合時宜，無法滿足和提高大學生對思政課的興趣。很多高校在思政課教學方法上缺乏創新之舉，依然采取“灌輸式”“填鴨式”的教學方式進行授課，教學靈活性不強，內容比較乏味，學生很難從中獲取對自身發展有用的信息，進而對課程失去興趣，甚至產生厭倦心理，課程教學的實效性大打折扣。在新的教學模式探索中，提高思想政治教育的吸引力尤為重要，它是提升思想政治教育實效性的需要，也是檢驗其成效的有效途徑。高校要重視高質量教育體系建設，打破傳統的教學模式，鼓勵教師在教學方式和方法上靈活創新，采取豐富多樣、學生樂于接受的方法，引導大學生積極投入課堂教學和實踐活動中，激發他們對思政課的興趣，營造良好的學習氛圍，從而提升教學質量。

（三）提高高校思想政治教育吸引力是提升大學生綜合素質的需要

新時代，大學生的學習和生活方式有了很大的變化，隨之各種問題也層出不窮。一些大學生過于強調自我價值的實現，卻忽視了團隊意識的培養，不能很好地處理個人與團隊之間的關系，無法做到舍己為人、舍己為公。有些大學生過于自我封閉，缺乏與周圍人的交流溝通，心理素質較差，遇到困難和挑戰容易退縮或逃避。高校思想政治教育把大學生作為培育對象，促進其德智體美勞全面發展作為神圣職責和教育目標，為社會主義事業育人育才。卓有成效的思想政治教育能夠培養和發展大學生的創新能力，提高綜合素質，使其具備靈活的思維和健康的心理。通過進一步提高思想政治教育的吸引力，大學生能夠主動投入教育實踐當中，在實踐中掌握理論知識，深刻領會教育的本質，建立樂觀向上的心態，增強解決問題的本領，進而促進其身心全面健康發展。

二、高校思想政治教育吸引力存在的問題

（一）思想政治教育教學內容缺乏新穎性

理論是行動的先導，理論需要與時俱進，需要不斷的發展。一方面，現階段高校思想政治教育的內容比較陳舊，缺乏相對的針對性和與時俱進性。大學生普遍認為目前所接受的思政課內容與他們高中時期所學過的理論知識大致相同，缺乏新鮮感，再加上思想政治教育本身具有較強的政治理論性、思想灌輸性，在授課過程中，教師引導學生積極探索現實問題的環節比較少，不能充分地與當代思潮和焦點要聞緊密聯系，導致理論不能靈活用于實踐，學生無法深入掌握思想政治教育理論的內涵，不能真正做到入腦入心和學以致用。這在一定程度上使學生的熱情有所減弱，對課程也逐漸失去興趣，產生乏味心理。另一方面，隨著互聯網的發展，大學生越來越熱衷于運用網絡平臺進行學習和交流，互聯網已深入大學生學習和生活的方方面面。然而，作為使用互聯網最為廣泛的群體，大學生卻對網絡思政課感到有些陌生，高校網絡思想教育陣地建設不夠健全，缺乏通過網絡即學生樂于接受的方式去把握和激發學生興趣的手段，網絡思想政治教育普及力度還不夠，網絡教學缺乏改進和創新。

（二）思想政治教育教學方式和方法較為單一

新技術的發展、社會主流意識的變化對思政課教學方法提出新的要求。通常來講，思想政治教育應采用理論教育、實踐教育的教學方法，通過講授解答、研究討論、啟發激勵、考察體驗等多種途徑，將思想政治理論教育與實踐教學相結合，引導學生學思踐悟，不斷加深對思想政治教育本質的認識，不斷深化理論功底。然而，當前很多高校的思政課教學中，教師普遍采用課堂上講授理論知識的方法來授課，這是一種單方面的理論灌輸過程，這種教學方法的弊端就是學生之間、師生之間的互動較少，學生投入課堂教學的主動性和熱情度不高。另外，在授課過程中教師對課程內容通常是一概而論，注重歸納和總結，卻忽略具體的細枝末節和舉例印證等，不能充分調動學生對該課程的興趣。這種在課堂教學中采取單方面理論灌輸的教學方式，一味地“教”，而忽略了“育人”的實際效果，削弱了學生參與課堂教學的積極性和主動性，學生被動地學習，思想政治教育事倍功半。相比之下，學生對課外教學，如體育、藝術類課程的投入和熱情程度比較高，這些課程教學氣氛比較活躍，學生與教師、學生與學生之間互動交流也很多，師生之間能夠相互促進、共同進步。高校思想政治教育的教學方式和方法有待豐富拓展，多元化、多主體、多渠道的授課方式有待建立，思想政治教育的吸引力、感染力、感召力亟須提高。

三、高校思想政治教育吸引力的提升路徑

對于大學生來說，興趣是最好的老師，引導是最好的教育方式。高校思政課能否引起學生的興趣和喜愛，會直接影響高校思想政治教育能否取得實際成效。新時代，高校在思想政治教育理論和實踐教學中，可以通過采取豐富拓展教育方法和教學內容、積極開展創新性實踐活動、建設網絡新陣地等方式，進一步增強其吸引力，激發學生對思政課的興趣，加強師生之間的互動交流，贏得學生自覺參與課堂教學和實踐活動的主動性，增強教學活力、魅力，達到事半功倍的效果。

（一）豐富思想政治教育內容和教學方法

新時代，高校要提高思想政治教育的吸引力和實效性，首先，要充分認識思想政治教育的重要性，加強策略研究、加大資金投入，進一步健全和完善教學基礎設施，強化思政課隊伍建設，給思想政治教育理論和實踐教學予以人力和物力上的支持，為思想政治教育的高效開展提供強有力的保障。其次，高校思政課教師要在教學方式和方法上不斷改進和創新，探索學生樂于接受的途徑，充分展現人格魅力和智慧風采，采用風趣幽默的教學方法，牢牢吸引學生在課堂上的注意力，通過舉例、示范、印證等方式，增加學生對課程的興趣，引導他們積極參與到教學互動中來，提高教學質量。并且，要緊密結合通用課程教材，進一步豐富和拓展教學內容，將思政課內容與學生日常生活和自然界中常見的典型事例相融合，以通俗易懂、津津有味的方式為學生答疑解惑，使學生感受到思政課的樂趣和收獲感。另外，高校可以結合學校的實際和特色，開設與思政課內容有關的公開課，舉辦演講、故事會等活動，組織教師和學生熱情高昂地講述具有正能量的人物和事跡，增強思想政治教育的親和力、吸引力，使學生在領悟真理、感受魅力中進一步深化認識和理解。再次，高校要不斷優化教學資源，豐富和拓展思想政治教育教學與學習平臺，為學生提供更為廣泛、更有價值的學習資源，專門為學生開通教育資源使用權限，暢通資源獲取渠道，免費提供最新、最具權威的文獻資料，增強學生參與課余學習的趣味性和主動性，引導學生通過廣泛渠道、多種途徑了解思想政治教育的本質特征、功能目標，專心細致、奮發圖強地思索和研究，提升綜合素質和能力。

（二）開展思想政治教育創新性實踐活動

高校思想政治教育要著力推行實踐教學，注重學用結合，積極開展創新性實踐活動，引導大學生在實踐中領悟理論真諦，進一步夯實理論基礎，提高思想認識。在實踐教學中，要把思想政治教育的基本內容同人的社會實踐、日常生活有機融合，通過舉例示范、親身體驗、誘發思考等方式，增強思想政治教育在實踐教學中的吸引力，使學生培養理論聯系實踐、學以致用的本領，用實踐、用科學理論塑造高素質人才。實踐是理論得以驗證的有效途徑，沒有經過實踐檢驗的理論無法得以發展和延續。思想政治教育理論與實踐也是如此，如果理論與實踐相互脫鉤，那么高校思想政治教育的效果將會大大降低。通過深入開展創新性實踐活動，大學生可以親身參與到各類社會實踐，增強實踐能力。例如，組織學生參加公益性實踐活動，參觀愛國主義教育基地，帶領學生到企事業單位、基層組織進行學習實踐等，指導學生在不同的場合扮演不同的角色，在各種社會實踐中獲得更多的體驗和感悟，并結合所學知識深入思考，領會實踐教學的意義，增強融入社會、適應社會的能力，這對增強大學生的社會責任和使命感具有重要的現實意義。與此同時，通過實踐活動，學生可以印證教育理論，展現思想政治教育的理論價值和實踐意義，將思想政治教育的核心要義深植于心中，外化于實際行動，能夠做到知行合一。思想政治教育理論性與實踐性的相統一，對于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的指導作用［3］。

（三）強化網絡思想政治教育新陣地建設

在互聯網廣泛普及的新時代，高校在加強課堂教學的同時，更需重視網絡技術在思政課中的運用，要在思想政治教育中在應用互聯網技術上下功夫，加強網絡思想政治教育新陣地建設，借助互聯網平臺強化網絡宣傳和網絡教育，提高新媒體視域下思想政治教育的吸引力。一是要充分發揮網絡和信息技術的巨大作用，加強高校網絡文化建設，用先進文化、先進思想占領網絡教育陣地，宣傳思想政治教育新政策新內容，傳播先進文化和廣博知識，弘揚中華優秀傳統文化。二是要善于運用各類互聯網媒體，通過微信、微博、校園網、融媒體等平臺，開設“微課堂”“微評論”專欄，將線下組織的教學活動與線上模式相結合，讓更多的大學生主動參與宣傳和普及，增強思想政治教育的深度、廣度，不斷提升影響力［4］。高校要積極探索大學生感興趣的網絡教育方法，根據學生的心理特征和興趣愛好，以充滿人文關懷的方式，開展鮮活生動、極具創造的網絡思想政治教育活動，逐漸增強學生的興趣。要利用好互聯網的先進優勢，將網絡教育新模式與傳統教學方法相結合，打破課堂教學固有的枯燥乏味印象，為學生提供自由發揮、傳播正能量的資源和平臺，促進良性互動，提高網絡思想政治教育的吸引力，讓網絡思想政治教育深入人心、廣為人知。同時，高校思政課教師要提高信息技術的運用能力，不斷加強自身能力和素質建設，正確引導大學生提高網絡信息辨別能力，加強自我教育和約束，強化政治素養，營造清朗、安全的網絡教育環境，促進網絡思想政治教育文明健康發展［5］。

四、結語

隨著經濟的發展和社會主流意識的變化，高校思想政治教育面臨著眾多的挑戰和不確定性因素。新時代、新環境、新要求迫使思想政治教育不斷創新、革新。提高高校思想政治教育的吸引力迫在眉睫，它是新時代對高校思想政治教育實效性提出的新要求。要提高思想政治教育的吸引力，高校就要在思想政治教育的內容和方法上不斷創新、與時俱進，打破教學內容陳舊、教學方法單一的傳統教學模式，進一步豐富思想政治教育的內容，拓展教學方法，采取豐富多彩的教學方式吸引和提高學生興趣，為學生提供優質的教學資源，教育引導學生積極投入、專心研究，以此提升育人質量。

作者:阿力木?艾爾肯，古再努爾?吐洪 單位:喀什大學

新時代思想政治篇2

思想政治話語是用來描述思想政治內容的符號系統,是在思想政治教育實踐中形成的,是教育者和受教育者在思想政治教育中交流使用的符號.新時代高校思想政治教育話語體系包括內容體系、傳播體系、表達體系、保障體系、評估體系五部分內容,是教育者進行理論傳導、價值觀塑造等使用的符號系統.高校思想政治教育話語體系以馬克思主義理論為思想基礎,以中國特色社會主義理論為指導,同時借鑒和吸收我國優秀傳統文化資源與西方話語資源,再以思想政治教育原理為直接依據,建構起能夠維護主流意識形態安全、培育合格社會主義接班人的話語體系.高校思想政治教育要想達到目的和發揮作用,就應該與時俱進,建構具有時代特性的話語體系,在內容上不斷豐富內涵,在表達傳播上凸顯時代特色.

一、建構新時代高校思想政治教育話語體系的背景

高校思想政治教育話語體系建構應該具有時代性.面對新時代國內國際形勢的變化,面對思想政治教育發展新需求,高校思想政治教育話語體系必須不斷更新和發展,以適應時代發展的要求.

(一)新時代發展的需要

不同的時代,面對不同的問題,有著不同的發展任務.思想政治教育話語體系應該根據具體的使命,決定話語內涵與形式.高校思想政治教育話語體系需要立足我國發展新的歷史方位加以建構.新時代的新成就為我國高校思想政治教育話語體系建構提供了新內容和新表達.在經濟建設、深化改革、生態文明建設等方面成就顯著,２０２１年我國取得了脫貧攻堅戰的全面勝利,提前１０年完成了聯合國提出的減貧目標,取得了令世界矚目的成就.新時代的新矛盾為我國高校思想政治教育話語體系建構創造了新機遇.隨著人民生活水平的提高,人們不只追求物質文化滿足,還有了更多對美好生活的追求.為此,我國確立了“五位一體”總體布局、“四個全面”戰略布局,以滿足人們對美好生活的向往.新的矛盾不僅推動國家發展,還推動思想政治教育話語體系建構.尤其是面對人民群眾精神層次的更高追求,在多種思潮趁機而入的情況下,需要思想政治教育話語體系堅定有力地明辨是非.新時代的新問題對我國高校思想政治教育話語體系建構提出了新挑戰.國內的腐敗問題、網絡安全問題、環境問題,國際上西方國家對中國的“分化”“西化”,對高校思想政治教育提出了新的挑戰,需要建構符合時代特點的有效話語體系.新時代的新使命使我國高校思想政治教育話語體系建構擁有了新內涵.要實現中華民族偉大復興中國夢,就需要進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業.新時代高校思想政治教育話語體系建構必須基于時代背景、統一思想認識,將對國家各種戰略政策的實施緣由傳達給受教育者,使之不僅理解與接受各種政策,還明白各項決策的依據.

(二)思政教育發展的需要

新時代建構高校思想政治教育話語體系是思政教育發展的需求.中國共產黨自建立以來,就一直十分重視高校思想政治教育,而且在不同階段有不同的教育重點和教育目標.在新中國成立初期,我國教育將“以提高人民文化水平,培養國家建設人才,肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想,發展為人民服務的思想”作為目標.１９５２年,我國思政教育必修課在原政治經濟學、社會發展史、新民主主義論的基礎上,增設了馬克思列寧主義、毛澤東思想課程,高校思想政治教育將馬克思主義理論課放在首位.到了改革開放階段,我國教育更加科學化和體系化,思想政治教育逐漸發展成為一門獨立設置的學科.黨的十八大以來,我國思想政治教育進入全面創新階段.

二、建構新時代高校思想政治教育話語體系面臨的困境及其致因

(一)存在的現實問題

學生主體空場.一般來說,高校思想政治教育話語體系應具說明與感化作用,讓受教育者產生認同.但在現實中,很多學生不僅不聽教師講解,而且不相信教師講解的內容.對一些事物的看法,他們寧愿相信網絡上真假難辨的信息,也不相信專業教師的表述.傳統思想政治教育教師講、學生聽的話語傳播方式已經不適應時代發展.時下,學生能夠通過多種渠道獲取信息,他們視野開闊、思維活躍,傳統話語方式滯后性明顯,高校思想政治教育出現了教師“在場”而學生“空場”的現象,教育活動無法達到預期目的.話語泛意識形態化.思想政治教育內容具有嚴肅性,一些教師形成了使用政治性很強的話語開展教育的習慣.對于學生來說,這些話語枯燥單一,無法激發他們的學習興趣.這就使高校思想政治教育被貼上“意識形態”標簽.新時代,學生注意力被越來越豐富的各種話語形式所吸引,泛意識形態化的思想政治教育話語體系缺乏吸引力.此外,當前思想政治教育大多基于課堂理論學習,學生很少有將理論與實踐相結合的機會,制約了學生真正認識理論的科學性和實踐性.新媒體語境對傳統思想政治教育話語體系發起了挑戰.新媒體已經成為現代人傳遞與接收信息的重要載體工具,促使話語主客體、話語媒介、話語場域等發生了變化,也對高校思想政治教育話語體系建構提出了新的挑戰.在新媒體語境下,憑借越來越多、越來越先進的技術,話語主體有虛擬化趨勢.在這種虛擬環境,教育者和受教育者關系更為平等,也更容易產生共鳴.新媒體話語客體有圖像化和符號化的特點,人們喜歡用表情包代表各種表達,用“點贊”表示支持.在話語媒介上,傳統的電視、廣播、報刊等的媒介作用逐漸被弱化,微信、微博等成為主要媒介.這對思想政治教育者新媒體應用能力提出了新的更高的要求.從思想政治教育話語場域看,新媒體打破了時空界限,實現了話語空間延展.尤其是新冠肺炎疫情暴發后,虛擬場域更成為高校思想政治教育的重要場域.這必然要求傳統思想政治教育話語體系發生變革,以適應新媒體時代的發展趨勢.

(二)面臨困境的原因

主體與主導關系尚未徹底理清.一些教育者認為,思想政治教育具有政治性和嚴肅性,學生只能作為客體接受教師講授.這就將教師的主導作用變為管控,學生顯得十分被動.這種認識與做法違背教育規律,不符合新時代學生自主性較強的特點.思想政治教育資源開發不足.思想政治教育話語體系具有綜合性,其載體十分豐富,如教育基地、紅色文化資源等.但是,目前高校思想政治教育話語主要是文本話語,缺乏實踐話語.新媒體發展帶來嚴峻挑戰.新媒體使話語體系更加復雜化,西方敵對勢力開始使用新媒體對我國進行意識形態滲透.其鼓吹西方所謂的“普世價值觀”,宣傳歷史虛無主義、新自由主義,企圖削弱乃至否定馬克思主義在我國意識形態領域的領導權和主導權.新媒體的出現,還帶來了思想政治教育話語權主體轉移問題.原本教育者在思想政治教育中處于主導和引領地位,其話語表達具有權威性,但新媒體的出現削弱了教育者的話語權,學生更傾向于信任網絡話語.這些都表明,新時代建構思想政治教育話語體系勢在必行.

三、建構新時代高校思想政治教育話語體系多維聯動機制

(一)建立組織領導與引領保障機制

堅持黨的領導,強化組織領導機制.新時代高校思想政治教育話語體系建構要面對社會出現的新矛盾、新問題、新任務,話語體系建構者必須對此加以重視.高校可在院校兩級黨政領導中開設思政課,以引起人們對高校思想政治教育的重視,擴大高校思想政治教育影響力.強化政治引領.堅持以馬克思主義為指導,堅決抵制各種錯誤思潮的侵蝕.可通過對典型模范的宣傳,促進正確價值觀傳播,讓受教育者真正形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,收到立德樹人的功效.建立起完善保障機制.高校思想政治教育話語體系建設是一項長期的系統工程,需要建立起一套完善的保障機制,保障建構工作持續運行.應針對當前日益頻繁的文化交流工作,出臺維護主流意識形態的政策,增強活動的合法性和規范性;應建立培育機制,不斷提高思想政治教育工作者的教育能力、傳播能力、實踐能力;應建立考核機制,將話語體系使用水平和創新納入高校考核工作,激發教育者不斷提升自己的話語輸出水平.

(二)強化社會協同與公眾參與機制

建構輿論監督機制.這可以為高校思想政治教育話語體系建構提供健康的輿論環境.當前,新媒體的興起推動了社會思潮多元化,對主流意識形態造成沖擊.必須堅持黨管媒體原則,牢牢把握主流輿論陣地,建立健全突發事件和重大輿情輿論引導機制,提升輿情研判水平,提升對社會熱點問題的輿論引導能力.完善輿情聯動應對機制,通過多種方式,營造風清氣正的輿論環境,為高校思想政治教育話語體系建構營造良好氛圍.建構社會協同機制.新時代高校思想政治教育話語體系建構需要多方參與,這就需要建立起快速有效的社會協同機制.協同包括兩方面:一是思想層面的協同.社會各參與主體在思想上統一,在思想上起到引領作用.二是實踐層面的協同.目前,高校思想政治教育話語偏向文本話語,缺少實踐話語,在一定程度上影響了教育效果.對此,新時代高校思想政治教育話語體系建構需要突出實踐性.學生要走向基層、鄉鎮,進行社會實踐,培養艱苦奮斗、勇于擔當精神.發揮好思想政治教育實踐話語的作用,需要更多社會力量參與其中,共建學生實踐平臺.建構公眾參與機制.公眾是推進思想政治教育的重要力量,是思想政治教育的重要參與者.在建構思想政治教育話語體系過程中,高校應考慮吸引公眾參與.一方面,可以通過網絡宣傳、宣傳欄,讓社會主義核心價值觀在潛移默化中深植公眾頭腦.另一方面,可以通過一些具有儀式感的活動,增強公眾參與性,如我國每天的天安門廣場升旗儀式,莊嚴肅穆的氛圍激發人們的愛國主義情感.一般的思想政治教育話語理論性、學術性強,不便于被大眾所記憶,很難引發共鳴,而類似升旗儀式的儀式話語較為生動,能夠直接傳達教育內容.

(三)完善高校主導與融合育人機制

高校是思想政治教育話語體系建構主體和應用主體,在話語體系建構中起主導作用.高校作用發揮,可從課程設置、教師培育兩方面入手.優化課程設置,建立全科育人機制.高校思想政治教育是全員性教育,其教學體系應涵蓋思政課程育人、課程思政育人、實踐課程育人三方面.思政課程是高校思想政治教育話語體系的主要表達途徑,承擔著傳授思想政治教育內容、發揮思想政治教育功用的職能,為高校人才培育樹立正確價值觀提供保障.高校應根據時代發展,豐富思政課程內容,為思想政治教育話語體系建構提供學科支撐平臺.新時代的發展促使高校思想政治教育創新課程思政方式,以拓展思想政治教育范圍,促使思想政治教育話語體系輻射各學科,達到立德樹人目的.鄭州工業應用技術學院通過舉辦課程思政教學觀摩活動,鼓勵教師以學科特點為切入點,積極參與示范教學.教師結合學科特點,深入挖掘課程蘊含的思想政治教育元素,并將學科知識與家國情懷、文化自信等充分融合起來.敢于打破傳統教學模式束縛,實現教學設計和特色教學突破,建構貼近實際、貼近學生的,具有頑強生命力、強烈感染力和強大凝聚力的話語體系.近年來,鄭州工業應用技術學院教育教學改革的重點逐漸向課程思政轉變.專業課程育人元素的深度挖掘,離不開學校與廣大教師的努力.課程思政和思政課程同向同行,將潤物無聲的全方位育人教育發揮得淋漓盡致,使新時代高校思想政治教育話語體系多維聯動機制實現融會貫通、運行靈活、切實管用,為“育人為體、德育為先”的思政教育格局形成奠定了基礎.強化教師培育,健全隊伍建設機制.教師作為高校思想政治教育活動開展的主導者,同時是思想政治教育話語體系的建構者和使用者.因此,必須提高教師思想政治水平.一方面,提高思想水平,將正確政治理念和價值觀傳播給學生;另一方面,增強探索規律能力,對思想政治教育學理性進行研究,提升教育科學化水平.高校應該對思想政治教育者開展持續培訓,提升其專業水平和綜合素質,促使其投入思想政治教育話語體系建構工作.為深入貫徹落對學校思想政治理論課教師業務水平的提高也起到了積極促進作用.教育者必先受教育,教師只有不斷學習,才能在思想政治教育話語體系建構中發揮應有的作用.話語的本質是思想,思想最直接的表現形式則是話語.知識、思想、真理的傳播和育人使命的擔負,都需要高校思想政治教育工作者通過言傳身教來滲透.思想政治教育由單一型向多維型的機制轉變,讓思想引領作用貫穿于思想政治教育話語體系建構全過程,對思想政治教育長效機制建構影響深遠.建構多維聯動機制是新時代高校思想政治教育話語體系建構和運轉的重要驅動力,能夠確保思想政治教育話語發揮應有作用.在堅持黨的領導總原則下,引領保障機制、社會協同與公眾參與機制能夠增強高校思想政治教育話語體系建構的系統性和全面性,而高校主導與融合育人機制突出高校主導作用,通過多種方式強化高校思想政治教育話語體系.多維聯動機制建構并非一成不變,需要緊跟時代發展進行調整,以不斷適應新形勢、新變化與新需求.

作者:高文天 商淑琦 鄭林秋

新時代思想政治篇3

0引言

新時期，教育改革的推進對高校思政教育工作提出了新的挑戰。高校應秉承教育創新發展理念，圍繞當前存在的教育問題，深化高校教育探索和改革，為高校更好地提升思政教育有效性和應對教育挑戰的能力創造有利條件。

1新時代高校思政教育工作需求

深化高校思想政治理論課改革創新，加強和改進高校體育教育、美育，廣泛開展勞動教育，發展素質教育，推進教育公平化，促進學生德智體美勞全面發展，培養學生愛國情懷、社會責任感、創新精神、實踐能力［1］。由此可知，新時期高校思政教育工作必須要將教育改革與教育創新作為教育實踐的核心切入點，進一步在推進勞動教育、素質教育方面做好良好教育環境和教育生態的營造，使新一代大學生能更好地肩負社會責任和政治使命，培養大學生培養良好的開拓精神與創新精神，解決大學生思想教育怠惰與思政教育實效性不足的問題，促進新時期大學生的全面發展。思政教育工作具有較強的社會屬性、人文屬性及政治屬性。在此過程中，高校必須根據新時期思政教育的新挑戰，做好多方面教育評估與分析，了解新形式發展環境下影響高校思政教育穩步推進的重要因素。在充分結合新時期我國高等人才教育培養需求的基礎上，開辟思政教育的新路徑，使高校思政教育工作能在教育形式、教育方法及教育內容方面不斷推陳出新，保持高校思政教育的前瞻性、先進性與有效性，為未來更好地加強思政教育滲透與構建思政教育協同育人體系夯實基礎［2］。另外，高校思政教育能秉承社會主義核心價值觀，充分整合教育，發揮特色社會主義的高等人才教育優勢，深化多元化的思政教育實踐工作，進而建設一支敢于創新、能打硬仗的教師隊伍。

2新時代高校思政教育工作面臨的實際挑戰

新時代，高校思政教育環境發生了重大改變，思政教育內容和思政教育策略的應用更符合新時期高等人才教育培養需求。但由于部分高校在思政教育改革與思政教育創新方面未能做好科學的教育評估與分析，使其在面對新時期思政教育挑戰時出現乏力的問題。因此，針對當前高校思政教育挑戰的分析，能夠為未來更好地完善思政教育體系、推進思政教育改革提供充分的保障。

2.1高校思政教育吸引力不足

提升高校思政教育的吸引力是強化教育有效性的關鍵。高校必須根據教育內容的不同，做好各個教育分支的細化處理，保證高校思政教育的針對性和實效性。但部分高校在思政教育體系的構建方面仍然沿用傳統的教育思想，使思政教育工作內容冗長且復雜，使高校思政教育工作實際吸引力不足，導致學生對思政課程失去學習興趣。其中，大學生不僅難以理解晦澀難懂的教學內容，同時枯燥的教學課堂也增加了教師課程教學的壓力，使高校思政教育質量下降，難以實現高校思政教育的多元化開展。另外，部分高校雖然簡化了思政教育內容，但在思政教育實踐方面，卻未能考慮大學生思政學習的需求，而是一味地提升思政教育強度，使高校思政教育工作的推進難以激發學生的學習興趣，部分學生對思政課程學習長期保持敷衍態度，從而使高校思政教育工作流于形式，未能形成“多位一體”的教育結構，進一步制約了高校思政教育工作的高質量開展［3］。

2.2高校思政教育影響力缺失

提升高校思政教育影響力，加強利用新媒體平臺資源，實現高校思政教育線上、線下雙向融合，是新時期高校思政教育應對教育新挑戰的科學策略。但部分高校在思政教育改革方面不重視新媒體發展對思政教育的影響，而是一味地采用傳統的教育模式，忽視新媒體對大學生的實際影響，使學生對高校的教育信任不足。新媒體的發展確實對高校思政教育工作的穩步開展產生了負面影響，但高校的教育應對方案應是分析和解決問題，而非單方面地回避問題。因此，重新建立高校與大學生之間的教育信任關系，提高大學生對高校新媒體平臺思政教育的關注度，使高校能運用新媒體平臺科學地開展思政教育實踐，是提升高校思政教育影響力的重中之重，能夠進一步提高高校應對教育挑戰的能力。

2.3高校思政教育滲透不足

強化高校思政教育滲透，是新時期提高高校思政教育質量的關鍵。高校應深入做好對大學生學習和生活的動態分析，了解大學生所處的網絡社交環境，分析新媒體文化和網絡文化發展對大學生的實際影響，進而合理地制訂思政教育應對方案。然而，部分高校在思政教育滲透方面，卻未能針對網絡環境分析和大學生新媒體社交需求評估做好布局，而是通過強調思政教育優先級和提升思政教育強度等方式，推進思政教育的滲透。這一模式不僅難以充分提升思政教育的實際有效性，還使部分大學生對思政教育產生抵觸心理，不利于高校思政教育工作的高質量開展。另外，高校思政教育的滲透，必須深化思政教育與大學生學習、生活的教育關聯性，使大學生能更好地適應當前思政教育環境，幫助高校拓展思政教育路徑。但部分高校的思政教育改革并不關注大學生教育，使高校思政教育難以對大學生學習、生活進行有效的教育滲透。

2.4高校思政教育干預性不足

建立完善的教育干預機制對提高高校思政教育風險防范能力有實際幫助。新時代網絡媒體的發展，使大學生信息接收途徑得以拓展。但網絡媒體發展門檻的下降，使部分社會不良信息和外來文化滲透高校，成為影響大學生價值觀的重要因素。在網絡媒體的影響下，部分大學生錯誤地將追求功利主義、享樂主義作為人生目標，從而使大學生在思政學習方面長期處于懈怠狀態。高校建立完善的思政教育干預與預警機制，在大學生出現類似問題前，做好必要的教育引導和干預，使大學生能夠具備更強的獨立思考能力，幫助大學生在思政學習方面走向正確道路。但在思政教育干預與預警機制的建設方面，部分高校存在對教育形勢判斷錯誤和教育分析不合理的問題，導致高校思政教育工作的開展不僅未能針對外來文化和意識形態滲透做好教育應對，還增加了教師思政教育難度與學生課程學習壓力，使學生對思政教育產生嚴重的排斥心理，進一步影響了未來高校思政教育工作的穩步開展。

3新時代高校思政教育工作應對教育挑戰的策略

新時代，高校思政教育應對教育挑戰，不應盲目地推進教育改革與創新，應在明確基本教育目標、教育需求及深化教育評估的基礎上，做好改革與創新，使高校思政教育改革的推進能夠適應新時期的教育發展環境。

3.1推進興趣導向和能力導向的思政教育改革，提升思政教育吸引力

將興趣導向和能力導向教育概念融入高校思政教育體系，是解決高校思政教育吸引力不足問題的關鍵。高校對于思政教育結構設計和課程內容的選擇，應根據大學生思政學習特點，基于大學生存在的思政學習問題，科學地制訂后續的教育規劃。運用興趣導向和能力導向的教育概念開展思政教育實踐，能基于大學生學習需求和優勢制訂合理的教育規劃。例如，教師可以基于學生思政知識儲備，深層次地拓展思政教育，利用大學生的獵奇心理，使學生能夠在思政課程學習方面積極探索，激發學生良好的思政課程學習興趣。同時，可將大學生感興趣的學習內容融入思政課程教育體系，使大學生能在自身較為熟悉的領域積極學習，以興趣引導為依托，提升高校思政教育的實際有效性。除此之外，基于能力導向推進思政教育改革，還要求高校能科學評估不同學生的學習差異，分析學生思政學習薄弱項和不足之處，并給予學生合理的學習建議。在教師的引導下，學生能夠更好地融入當前思政課程學習環境，避免因學生學習能力不足而導致學生對思政課程學習失去興趣。在簡化教育內容和優化教育體系的基礎上，激發學生的思政課程學習興趣，提升學生思政學習的有效性，使高校思政教育能充分契合大學生思政學習的需求［4］。

3.2構建高校思政教育新體系，彌補思政教育影響力的不足

圍繞新媒體發展，構建思政教育新體系，是新時期高校應對思政教育新挑戰的重點，也是解決高校思政教育影響力缺失問題的科學對策。為此，高校應分析新時期思政教育需求，開辟新媒體平臺的思政教育新路徑，精練地提取現階段思政教育內容，并將其運用于線上媒體平臺教育實踐，使高校能基于新媒體時代掌握思政教育話語權，科學地實施思政教育規劃。其中，高校應注重開展與大學生平等的思政教育對話，加強高校、教師與大學生之間的溝通，化解高校與大學生的矛盾，使高校能與大學生建立良好的教育信任關系，進一步加深高校思政教育對大學生的實際影響。另外，高校應基于豐富思政教育內容，建立將勞動教育與素質教育融入高校新媒體平臺的思政教育體系，使高校能基于勞動教育、素質教育與思政教育的協同開展，優化當前高校思政教育體系，解決高校思政教育的滯后性問題，為未來高校思政教育的長效化開展和多元化推進奠定堅實的基礎，從而使高校能基于提升教育影響力，深化思政教育改革與創新。

3.3轉變思政教育實踐和教學思路，解決思政教育滲透力不足的問題

轉變高校思政教育思路，是高校應對新時期思政教育挑戰的重要一環，為更好地解決高校思政教育滲透力不足的問題提供科學幫助。首先，在教育地位方面，高校應調動大學生思政課程學習自主性，尊重大學生的學習主體地位，使高校思政教育能給予大學生學習平等對話的平臺。其次，在教育管理方面，高校應采用彈性化的思政教育管理策略，通過深化教育溝通與加強教育互動，使高校思政教育成為大學生學習、生活的重要組成部分，進而確保高校思政教育能在大學生學習、生活的各個方面有所體現，提高高校思政教育滲透能力。最后，在高校思政教育布局方面，應圍繞大學生學習需求和個體化差異，做好深層次的教育分析，將大學生教育問題作為教育拓展的重要切入點，使高校思政教育策略的制定和思政教育方案的實施都能圍繞大學生教育需求進行規劃，以保證高校思政教育的開展能對大學生進行有效的教育滲透。此外，高校思政教育思路的轉變不應依賴于教師單方面的教育課程改革，要從教育結構、教育體系及教育內容等多個方面進行優化，充分增強大學生學習感受能力和學習獲得感。隨著學生學習感受能力的不斷提高，高校思政教育也將取得更加良好的教學成果。

3.4健全高校思政教育風險防范體系，加強思想政治教育干預

健全思政教育風險防范體系是加強高校思政教育干預與提高教育預警能力的關鍵。高校應基于對大數據平臺的引入，做好針對大學生思政教育問題的數據化分析，了解大學生思政教育的癥結所在，并圍繞高校思政教育工作的有效開展，科學制訂教育應對策略。其中，教育干預體系的建設應針對網絡媒體信息過濾、新聞媒體信息分析等做好評估，通過建立三維數據模型，進一步了解不同學生抵御各類風險的能力。對于不具備良好獨立思考能力和問題分析能力的學生，高校應及時做好思政教育干預與管理，并運用大數據分析給予教師教育建議，使教師能利用思政教育實踐有效解決大學生存在的思想問題。教育干預機制的建立必須圍繞對教育預警結果的分析，挖掘深層次的教育問題，使高校在教育問題探索方面能夠直達“病灶”。高校思政教育風險防范體系的建設實際上為高校優化思政教育體系提供了重要參考，使高校能針對新時期大學生容易產生思想問題，科學地對教育局勢進行研判，以此提升高校思政教育有效性，強化高校應對新時期教育挑戰的能力。

3.5優化高校思政教育雙向評價反饋機制，完善思政教育體系

高校思政教育具有長期性特點，難以根據某一階段學生學習表現和教師教育現狀評估教育質量與教育水平。因此，優化雙向評價反饋機制成為提升高校教育評估準確性和教育問題分析有效性的重點。所謂雙向評價反饋機制是指針對教育問題與學習問題，由教師與學生雙向反饋教育問題，高校則可聯合政府機構、高校黨組織等開展教育問題評估，分析教師、學生教育學習建議的可行性。通過在思政教育方面集思廣益，思政教育能在多種不同教育環境下發揮實際的教育作用。在此過程中，高校可以建立線上問題反饋平臺和線下互動問題反饋機制，幫助教師、學生更好地分析教育問題并提出教育建議，進而優化高校雙向評價反饋機制，更好地完善高校思政教育體系。此外，優化雙向評價反饋機制還能幫助高校探索思政教育新思路，使高校基于新時期教育發展需求改變教育思想和教育策略，實現高校思政教育與時代發展的接軌。

4結束語

新時代高校思政教育改革與創新應圍繞教育新挑戰做好科學規劃，幫助高校突破傳統教育模式對教育實踐的限制，使高校能在教育創新發展的道路上不斷加強思政教育探索，為未來高校更好地應對新時代思政教育挑戰提供有力的支撐。

參考文獻：

［1］丁黎軍,任艷君.網絡輿情對高校思想政治教育工作的挑戰及應對策略探究［J］.西北成人教育學院學報,2022(2):107-112.

［2］張建江,楊斌.高校思想政治教育工作在新媒體時代的機遇和挑戰［J］.河北經貿大學學報(綜合版),2020,20(2):88-90.

［3］李金津.微信時代高校思想政治教育工作的挑戰及應對策略［J］.柳州職業技術學院學報,2016,16(1):33-35.

［4］陶亞輝.大學生心理健康問題對高校思想政治教育工作的挑戰及對策［J］.當代教育實踐與教學研究,2015(4):136-137.

作者:鐘兆天 單位:廣東理工學院學生處