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優化初中歷史教學的策略篇1

新的歷史課程標準明確指出：自主探索、合作交流是學習歷史的重要方式。教材的編寫要體現知識的形成過程，使學生在構建知識的結構過程中，探索和理解有關內容，為學生留出足夠的探索和交流空間，以達到改變學生的學習方式的目的。新課程標準和教材之間存在一片可自由發揮的區域，它要求教師從一個單純的教材“組織者、執行者”轉變為教材的“研究者、開發者”，鼓勵教師盡情開發智慧的潛能，在教材與標準之間馳騁創新。只要不違背教材的基本原理、基本內容、基本思想、基本方法，對某些“原版”的適當舍棄，同樣可以仁者見仁，智者見智。

一、優化歷史教學設計，提高課堂教學效率

優化教學設計，可依據新課標劃分的層次逐層入手。首先是識記層次，這是學習初中歷史課程的最低要求。這一層次要求學生正確寫出所學的基本史實，記憶基本歷史史實，教師需要做的是幫助學生記憶，引導學生總結記憶的方法，然后通過有組織地測試達到要求。其次是理解層次，要求學生在達到識記層次的基礎上，對所學的內容進行歸納、整理，形成對歷史問題的初步認識。這一層次的教學任務可通過訓練，結合識記結果，在實戰中的完成。再次是運用層次，要求學生在達到前兩個層次的基礎上，運用所學的知識和技能，初步分析歷史問題的因果關系。這個層次的目標較難達到，并不是所有的學生都能達到，涉及即可。對教學內容的優化設計，是教師根據學生的學習實際對學習內容的再創造過程，它的目的在于讓學生在教師的指導下享受一頓文化知識大餐。抓住課堂這個主陣地，認真組織課堂教學，調動學生學習的積極性，抓住課堂40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

二、抓好知識點的過關檢查

抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時。教師在注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識進行及時反饋與過關檢查。在每一節上課前，老師要就所學的舊知進行復習提問，這樣既可檢查學生對舊知識的掌握情況，又可起到承上啟下作用，可謂是一舉兩得，也是“溫故而知新”。初三的教學直接面對中招考試，初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不學習、了解新信息。因此，教師要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，以便更好地把握中招命題趨勢，力爭在平時的教學中中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地培養學生的綜合能力，做到功在平時，養成習慣。

三、在平時的課堂教學中滲透考試知識

針對初三復習課，我在準備教學案時嘗試了以下步驟：第一步，理清單元階段特征或專題特征。這一部分由學生思考后，在老師的指導下完成。如：國共十年對峙時期的特征是：國共政權對峙，中共由幼稚逐漸走向成熟，國共由對抗到合作，主要矛盾由階級矛盾為主變為民族矛盾為主等。通過分析使學生有一個清晰的線索。第二步，對近幾年的中考知識點進行統計，用表格列出。學生對本單元的考查情況一目了然，克服學生復習的盲目性，并對新的考點做出預測。第三步，由導學結構和討論思考題組成。這一部分是課堂操作的主體部分，簡單的東西由學生填上并作回答即可。疑難點，尤其是熱點、預測到的考點問題由老師引導分析、作出解答，通過分析加深教材或專題知識點的理解，這一部分強調的是老師“導”的作用，學生是思維的主體。

四、巧用地圖，讓學生理解歷史知識

新教材的一大特色就是為師生提供了豐富多彩的歷史地圖，如重要朝代、國家的疆域、重大歷史事件、著名戰役、政權中心、偉大的古建筑等，利用這些彩色的歷史地圖，可以挖掘其中蘊藏著的豐富歷史信息。教師在教學過程中積極引導學生運用歷史地圖，最大限度地挖掘有效信息，培養學生以圖學史、讀圖識史的能力。比如學習遼、西夏與北宋并立時，我開始不是照本講北宋的建立，而是讓學生把書翻到課本第56頁，看《遼、北宋、西夏并立形勢圖》，在圖上找出哪三個政權并立，具體的位置、都城在何地？是誰建立？時間是哪一年？然后請學生就這些要素設計一張“遼、西夏、北宋的建立簡表”。這樣既培養了學生觀察、識別歷史地圖和動手設計能力，又從圖中學到了相關的歷史知識。教師也可以利用多媒體的手段對歷史地圖進行加工，使其更加形象、直觀、生動。

五、加強預習，讓學生養成良好的學習習慣

預習是求知過程的一個良好開端，通過預習可以提高聽課效率，鞏固和加深對知識的理解與記憶，同時培養了一種自主探究的品質及影響學生一生的自學能力。著名教育家魏書生就非常重視培養學生的預習習慣。寒暑假前，他就把教材發給學生，讓學生在假期預習。開學的第一天便進行“期末考試”，也就是進行全冊書的預習檢測，有利于學生更進一步明確自己本學期要學的知識體系，以便在學習過程中更好地突破難點，抓住關鍵。有相當多的學生、老師、家長認為，社會課上課聽得懂或聽不懂沒有關系，反正有書，下課也可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果不但浪費了上課的寶貴時間，而且增加了課后的學習負擔，這是一部分學生學習成績差的主要原因。所以在課堂教學過程中，除了傳授知識外，還要強調學生專心聽課習慣的養成。

作者:陳勇江 單位:正安縣第六中學

優化初中歷史教學的策略篇2

在新課改改革浪潮下，貫徹新課改教學理念，優化教學策略，取代傳統的枯燥效率低下的教學方法已成為不可阻擋的趨勢。那么，如何優化初中歷史教學，提高教學效果呢？

一、加強資源整合，拓展教學空間

歷史學科是一門博大精深的學科，具有很強的拓展性，這與歷史的學科性質密不可分，作為歷史教師，我們要充分認識到歷史學科的拓展性，明確歷史教學的基本方向，不斷加強資源整合，拓展歷史學科的教學空間。同時，教師要注重結合學生的實際情況，不要單純地局限于課堂范圍，而是伸延到學生的實際生活當中，增強學生對知識的感知和體會，深化學生對歷史知識的領悟，達到超出預期的教學效果。例如，在教學《人們生活方式的變化》這一課時之后，教師可以讓學生回家對自己的家庭成員和親朋好友進行調查，了解我國改革開放前后人民生活方式及生活水平的變化，最終總結揭示了怎樣的內涵。只有將教材內容和學生的生活實際有機結合在一起，才能真正拉近學生與歷史知識的距離，讓學生覺得歷史不再陌生，并有效提高學生的調查能力和分析能力，提高學生的綜合素質。此外，教師要結合學生實際情況組織相關的校園專題活動，指導學生進行相應的調查研究，在激發學生探究興趣的同時，拓展學生的思維能力，提高學生的自主探究水平。

二、引入歷史故事，激發學生興趣

歷史故事具有較強的情感感染力，所以容易吸引學生的注意力，激發學生的情感體悟，因此，歷史教師要善于選擇符合教學內容的歷史故事，并將其引入課堂，以吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望。例如，在教學《祖國境內的遠古居民》這一課時，教師可以讓學生上臺講一講“與造人有關的神話故事”，這樣的故事在學生很小的時候就聽到很多，所以容易激發學生的表達欲望，他們爭先恐后地上臺講解，所講述的故事也是豐富多彩、形式多樣，如：女媧造人、亞當和夏娃等，課堂氛圍非常活躍，學生的積極性也非常高漲，此時教師順勢引出本節課的重點：人類是怎樣產生的？最終取得了很好的教學效果。由此可見，我們要充分利用初中生喜歡聽故事的年齡特點，將其轉化為強烈的學習動機，激發學生強烈的學習興趣。例如，在教學《改革開放》時，可以引入“商鞅變法”的例子進行分析，讓學生體會到商鞅變法順應了歷史發展潮流，滿足了時代的發展需求，同時也是秦國完成統一大業的重要手段。由此聯想到我國現代的改革開放，其實也是這個道理，改革開放是社會發展的必然趨勢，符合人民群眾的根本利益，并讓學生充分感受到中國共產黨在新形勢下所制定發展路線的正確性。通過古今聯系，可以拉近學生與歷史的距離，讓學生充分感受到社會的發展與進步和改革密切相關。由此可見，只有貼近生活實施教學，才會讓我們的課堂充滿生機與活力，才能有效激發學生的學習興趣。

三、設計不同問題，啟發學生思維

教師要針對學生的實際情況，從不同角度設計不同的問題，啟發學生的思維能力，形成學生良好的思維習慣。例如，在教學《第一次世界大戰》時，當教師組織學生分析“第一次世界大戰”爆發的原因時，學生回答：“薩拉熱窩事件。”此時教師要深入提問：“難道僅僅是一次槍殺行動，就會導致全世界范圍的大戰嗎？一次槍殺行為會有如此之大的影響嗎？”于是會引發學生的質疑，之后再組織學生總結概括，最終得出結論：由于帝國主義國家在瓜分世界時，出現了利益方面的紛爭，隨著矛盾的不斷積累與激化，最終導致了第一次世界大戰的爆發，而“薩拉熱窩事件”僅僅是第一次世界大戰爆發的導火索。通過引導學生分析思考，可以有效激活學生的思維能力，集中學生的注意力，激發學生的探究欲望。此外，歷史教材中很多內容敘述起來比較抽象和概括，難免會讓學生感到生澀難懂，不利于激發學生的學習興趣，導致教學效率低下，因此，教師應根據實際教學情況，適當增加趣味性問題，以吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，豐富課堂教學內容。

四、引入現代手段，調動學生興趣

捷克著名教育家夸美紐斯在《大教學論》這一經典著作中指出：“教育是把一切事物教給一切人類的藝術。”隨著信息技術的發展，現代信息技術對教育教學的影響越來越大，在初中歷史新課標中明確指出：“要努力創造條件，利用多媒體網絡組織教學，開發和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。”歷史所記錄的都是過去的人物和事件，遠離現實世界。借助多媒體技術，可以將歷史事件生動形象地呈現在學生面前，拉近學生與歷史之間的距離。由于信息技術的容量大，涉及范圍廣泛，可以存儲很多數據信息，大大節省了時間與空間，再加上多媒體的兼容性較強，可以將文字、圖片、動畫、視頻充分結合起來，以供教師適時使用。通過多媒體技術，可以幫助學生形成系統的知識結構，突破傳統的教學難點，促使學生對知識進行內化。由于多媒體技術圖文并茂、聲形兼備，可以豐富歷史課堂教學方法，整合歷史教學手段，便于學生理解和接受，激發學生的學習興趣，從而擺脫傳統無趣的教學方式，真正提高歷史課堂教學效率。總之，在歷史教學中，教師要切實轉變自身理念，不斷創新教學模式，尊重學生的主體地位，提高自身的教學素質，調動學生的積極性和主動性，減輕學生的學習負擔，激發學生的學習興趣。

作者:王海龍 單位:山東省高青縣實驗中學

優化初中歷史教學的策略篇3

怎樣才能打造高效的初中歷史課堂？在教學實踐中，教師要發揮自身的主導作用，尊重學生的主體地位，催生學生的歷史情感，激發學生的歷史學習興趣，促使學生積極主動地參與各種教學活動。教師可從以下幾方面入手，不斷優化初中歷史教學，實現打造高效課堂的目的。

一、激情引趣，增進理解，營造親師信道的教學氛圍

俗話說，興趣是最好的老師，學生只有對歷史學科產生濃厚的學習興趣，才會積極主動地參與各種學習活動，才會深鉆細研、合作探究。在教學中，教師應重視激發學生的學習興趣，同時，千方百計地拉近自己與學生的距離，增進師生間的理解，營造親師信道的教學氛圍。歷史課程具有記憶量大、內容多、知識聯系緊、時空跨度大等特點，學生往往會對歷史學習產生畏難情緒。為此，教師要與學生進行溝通交流，把握學生的學習動態、認知能力和學習困惑等基本學情，因人而異，按需而導，使不同認知層面的學生都能喜歡歷史、愛上歷史，進而學習歷史、鉆研歷史，讓歷史走進學生的心，不斷激發學生的歷史學習興趣。教師要從網絡、書籍、報刊上學習新方法、新知識、新經驗，不斷增強自身的履職能力，以自身的淵博學識、人格魅力影響學生，帶動學生學習歷史知識、提升學習能力。教師要俯下身子看學生，從學生的角度思考問題，主動與學生談心、交往，了解學生對歷史教學活動的意見與建議，并加以改進，使歷史教學能更貼近學生的感知需求，能更貼近學生的學習需求，能更貼近學生的成長實際，促進教學效率的不斷提高。教師要創設豐富多彩、引人入勝的教學情境，發散學生的思維，開闊學生的視野，激發學生的學習興趣和求知欲望。例如，教學“土地改革”的內容，在課前，筆者要求學生通過網絡收集有關土地改革的信息，初步體會和理解“耕者有其田”的理想。在課堂上，筆者為學生介紹了當前不少農村地區開展土地流轉和進行集約化經營的情況，使學生理解土地流轉的現實意義。這樣教學，拓寬了學生的視野，激發了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。

二、改進方法，優化過程，搭建生動活潑的教學平臺

創新教學策略，改進教學方法，優化教學過程，是提高初中歷史課堂教學效率的前提和關鍵。第一，教會學生學習的方法。教師要從學生的成長進步和終身發展出發，引導學生將歷史知識與其他學科知識進行融合、開發、利用，教會學生科學的學習方法，讓學生由“學會”向“會學”轉變。例如，教學“最可愛的人”的內容，筆者指導學生進行課前預習，讓學生將新課知識與魏巍筆下的《誰是最可愛的人》進行對比學習；要求學生通過網絡了解黃繼光、邱少云、羅盛教、毛岸英、楊根思等英雄人物的先進事跡；讓學生開展課外調查，走訪參加過抗美援朝戰爭的老英雄，請他們介紹真實情況……筆者將學習方法指導巧妙地滲透到預習過程中，不需要筆者特別進行講解，學生就自行掌握了學習方法。第二，培養學生的思維能力。提升學生的思維層次，提高學生的思辨能力，是歷史教學的重中之重。教師在引導學生積極參與、自主學習、合作探究的同時，還要鼓勵學生大膽質疑，引導學生在書本中、現實里發現問題、探究問題、解決問題，養成獨立思考問題的習慣。教師可以引導學生對所學的知識進行分析、類比、概括、闡釋，使學生不僅熟讀教材、理解課本知識、掌握學習技巧，還能跳出課本學習歷史，能夠運用所學的知識判斷史料、分析史料，學有所思、學有所獲。第三，靈活運用教學方法。教師要根據具體的教學需要，靈活運用適當的教學方法，以提高教學效率。例如，教學“香港和澳門的回歸”的內容，筆者以事件發展的時間順序向學生介紹香港、澳門被割讓的歷史，介紹鄧小平提出的“一國兩制”發展思路，用多媒體播放香港、澳門兩地回歸時的盛大場面，讓學生明白“正是因為我國國富民強、繁榮昌盛，才有香港、澳門的回歸”，懂得“只有科技強軍，民族振興，在世界上才有話語權”的道理。由于筆者采用了多媒體輔助教學，使學生身臨其境地感知歷史，收到了較為理想的教學效果。

三、聯系實際，活學活用，創設銜接生活的教學情境

在教學中，教師要引導學生理論聯系實際，在生活實踐中檢驗所學的理論知識，使歷史教學與生活相銜接。教師要整合利用校本資源、校外資源，使各種資源要素有機融合，發揮最大的功能與效用，為開展歷史教學活動營造聯系實際、鏈接現實的氛圍。經過一段時間的學習后，教師可以組織學生開展主題活動（如征文比賽、歷史知識競賽等），以鞏固歷史學習成果。例如，在教學“改革開放”的內容后，筆者組織學生開展“我家十年”征文活動，使學生通過描述周邊生活環境、家庭住房條件的改善等身邊的變化，感悟改革開放以來社會各界、各行各業發生的巨大變化，幫助學生深刻理解“改革開放”的重要意義。又如，在教學“鴉片戰爭”的內容后，筆者組織學生開展“我眼中的鴉片戰爭”的主題演講比賽，讓學生們從不同的角度發表見解、闡述觀點、表達思想感情，讓學生明白“落后就要挨打”的道理。教師還應該開展豐富多彩的社會實踐活動。教師可將學生帶進博物館、紀念館、烈士陵園等歷史教育基地，讓學生在大量的史實中感知歷史、學習歷史、了解歷史，不斷增強學習自信心和社會責任感，放大歷史教學的效用。教師可以組織學生結合某一歷史事件、歷史人物或歷史題材，進行走訪、調查、交流等社會實踐活動，進一步提高學生的綜合能力。綜上所述，教師要不斷優化初中歷史教學，要拓寬歷史教學渠道，開闊學生的視野，引導學生自主學習、合作探究，促使學生理論聯系實際，提高學生運用歷史知識的能力，實現打造高效課堂的目標。

作者:張枚 單位:江蘇省啟東市匯龍中學初中部