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一、前言

“深化產教融合，推進校企合作”是當前高職教育最基本的、也是最必要的模式，信息化時代為推行產教融合育人模式提供了更好的發(fā)展支持，如何有效利用信息技術手段，優(yōu)化改革高職產教融合育人模式，成為了教育部門首要考慮的問題。下面，筆者將針對信息化時代背景下的高職產教融合育人模式進行探索。

二、高職產教融合育人模式信息化發(fā)展的必然性

高職產教融合育人模式的改革推行是新時代發(fā)展的必然趨勢，能夠推動校企一體化發(fā)展，既能解決學生就業(yè)問題，又能為企業(yè)發(fā)展儲備人才。促進現(xiàn)代高職產教融合，借助高新信息技術手段，建設高職教學開放、共享、合作的新平臺，有助于我國高職院校開展教育改革。產教融合信息化是借助信息技術優(yōu)勢，全面增強政府、學校、企業(yè)等多元主體合作互助的電子政務應用能力，培養(yǎng)出更多兼具信息技術應用能力和專業(yè)知識水平的復合型人才，在這一背景的影響下，高職教育工作要更注重適應智能環(huán)境，促進教育鏈、人才鏈和產業(yè)鏈的有機銜接，優(yōu)化育人模式，讓高職學生在校園與社會之間形成合理的過渡。

三、信息化時代背景下的高職產教融合育人模式發(fā)展面臨的阻礙

（一）對于信息化建設認知不全面

隨著信息技術普及，信息化時代的影響逐步深入，高職院校提高了對建設以信息化時代背景為基礎的產教融合育人模式的重視度，但從整體上看，還存在著許多不足亟待改進。一方面，高職院校對于信息化建設的認識不全面，存在偏差，信息化建設工作片面單一，僅僅將信息化技術作為工具來運用，而未挖掘其中的深層次優(yōu)勢。信息化建設不只是普及使用基礎的信息技術設備，更要促進“人的信息化發(fā)展”，即以推動學生發(fā)展為根本目的，結合信息技術設備和軟件，建立全新的育人模式、教學模式和人才培養(yǎng)模式。而目前的高職教育中，信息化建設仍不完善，只重視“硬件”實力的發(fā)展，卻忽視了“軟件”實力的重要性，嚴重阻礙了信息化時代背景下的高職產教融合育人模式的發(fā)展[1]。另一方面是高職院校在信息化時代背景下過于“急功近利”，過度重視信息化建設，而忽視了高職院校的本職工作是教書育人，職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)綜合應用型人才，培養(yǎng)更多能為企業(yè)、為社會所用的人才。

（二）信息化平臺建設不完善

建設信息化的管理平臺、教學平臺是推進高職院校產教融合育人模式發(fā)展的基礎，也是重要影響力量。產教融合平臺能為高職院校與企業(yè)合作建立溝通的橋梁，實現(xiàn)雙方的使命和目標，教師能通過信息化平臺完善教學過程和育人模式，減輕教育教學壓力，學生也能借助信息化平臺得到更廣闊的發(fā)展，同時為產教融合型企業(yè)儲備優(yōu)質復合型人才力量，利用信息化時代背景、高職院校人才資源和企業(yè)發(fā)展前景，實現(xiàn)互利共贏、優(yōu)勢互補的局面。一是虛擬平臺建設發(fā)展緩慢，高職院校產教融合信息化平臺是一個虛實相生的雙平臺，實體平臺的建設由于重視度較高、使用人群廣泛，所以建設發(fā)展前景較廣。例如，高職院校根據(jù)學生的實習實訓需求、畢業(yè)頂崗需求、項目研發(fā)需求及就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求等建立了對應的實體平臺，并由專職人員負責管理，為學生提供可靠的意見和建議，有助于學生未來發(fā)展。而虛擬平臺的建設對信息技術水平要求較高，大力推廣互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、算法、區(qū)塊鏈、人工智能等技術，建設數(shù)字化、集成化、智能化的虛擬平臺。二是高職院校和企業(yè)在推進信息化背景下的產教融合育人模式改革方面沒有形成共識，信息化平臺建設認知存在偏差，雙方要對“產”和“教”展開深層次的分析理解，認識其中的深層次訴求，再以此為基礎展開信息化背景下的產教融合育人模式職責劃分，從而更好地推出全新舉措和建設機制。另一方面，高職院校和企業(yè)缺少良好的溝通，對于雙方的實際需求和利益出發(fā)點并不明確，平臺作用無法達到一定的深度和廣度，只能“流于形式，止于表面”[2]。三是缺少與高職院校產教融合育人模式相關的信息化平臺建設相關政策，信息化時代發(fā)展，信息技術設備和手段普及應用，但仍需要相關政策措施為其發(fā)展指明方向。教育部陸續(xù)頒布了有關產教融合育人模式的發(fā)展意見和方案，但更多的是原則性條款，即高職院校產教融合育人模式應在什么基礎下開展，但缺乏具體、明確、操作性強的要求。高職院校產教融合信息化平臺需要大量的資金支持和激勵機制建設，但現(xiàn)行政策中并沒有明確規(guī)定，導致校企參與產教融合信息化平臺建設的動力不足。

（三）企業(yè)、政府的參與度不足

信息化時代下高職院校產教融合育人模式的建設，需要多方合作，才能實現(xiàn)共贏局面，企業(yè)、政府的參與度不足，嚴重影響了全新產教融合育人模式的實現(xiàn)。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，國家頒布的教育文件給各級政府和院校提出了發(fā)展思路和前進方向，但在實施過程中，僅僅依靠文件指導是遠遠不夠的，政府缺少相關的扶持政策，企業(yè)因收益較低而降低參與的積極性，無法保證高職院校實現(xiàn)產教融合的信息化平臺建設[3]。

四、如何深入推進信息化時代背景下的高職產教融合育人模式

（一）加強校企雙方交流

尊重校企雙方訴求，是信息化時代背景下高職院校產教融合育人模式得到落實運用和發(fā)展的重要前提。加強校企雙方交流，既要滿足高職院校培養(yǎng)深層次、復合型人才的需求，也要考慮到企業(yè)應用型人才儲備必要。首先是企業(yè)訴求，在以往的產教融合工作中，發(fā)現(xiàn)有部分企業(yè)不樂于參與產教融合，究其根本，是企業(yè)經濟效益低、人才流動大，產教融合型企業(yè)得不到良好發(fā)展。高職院校學生對企業(yè)項目運行流程不熟悉，需要進行長期的嚴格培訓，耗費企業(yè)資源，或在進入企業(yè)后剛接手幾個項目，熟悉流程后就離職，出現(xiàn)了嚴重的人才流失情況。為解決這一問題，應針對企業(yè)項目經營的需求，利用信息技術優(yōu)勢，建立信息化的人才招聘平臺，給出具體的入職要求，并與其簽訂長期合同，保證能滿足企業(yè)一個階段的項目運行要求，減輕人才流失現(xiàn)象。其次是校方的訴求，高職院校與企業(yè)合作，實行產教融合的育人模式，是為了利用企業(yè)的人才崗位優(yōu)勢，推進高職院校進一步發(fā)展，解決學生的就職難題。要在信息化時代背景下推進產業(yè)融合育人模式落實，促進企業(yè)和高職院校的深入交流合作，學校應全面了解新時代背景下企業(yè)的用人要求，以企業(yè)需求為基準，不斷修訂教育教學方案，完善全新的育人模式。將虛擬平臺和實際平臺相結合，既要為高職院校學生提供就業(yè)指導、就業(yè)頂崗平臺，又要重視虛擬平臺的作用，利用互聯(lián)網技術和算法，結合高職院校學生實際情況和企業(yè)的運營需求，有效收集整合校企雙方所需資源，并在虛擬平臺上實現(xiàn)資源共享，高職院校學生和企業(yè)都可在虛擬平臺上快速有效地獲取所需信息，解決產教融合育人模式推行過程中的難點。同時，在高職院校的教育教學工作中，人工智能技術和算法也可發(fā)揮有效作用，如建立選課平臺，將課程內容、限制人數(shù)、課程安排等信息發(fā)布于虛擬平臺上，學生可根據(jù)專業(yè)需求和畢業(yè)就業(yè)方向等，選擇自己需要的、感興趣的內容。利用區(qū)塊鏈和算法，將課程結業(yè)反饋和高職院校學生建議全面呈現(xiàn)，通過人工智能技術反映于虛擬平臺上，便于為推進信息化背景下的高職院校產教融合育人模式打下良好基礎[4]。

（二）完善相關制度

目前，高職院校產教融合育人模式仍處于初期探索階段，需要政府、學校和企業(yè)多方參與，共同合作發(fā)揮優(yōu)勢作用，為自身發(fā)展爭取更多的利益，但由于主體意識的性質不同，在產教融合信息化建設和發(fā)展的過程中，難免出現(xiàn)理念邏輯和行動邏輯上的沖突碰撞，要保證多方共贏，必須完善相關制度，以科學合理的制度成為信息化時代背景下高職院校育人模式發(fā)展的主導。一是要明確高職院校和企業(yè)的職責所在，例如，高職院校應承擔起教育人才、儲備人才的重任，除了教學專業(yè)知識外，還要通過信息化教育教學讓學生掌握信息化設備的運用能力、信息系統(tǒng)的操作能力和運用信息技術收集分析數(shù)據(jù)的能力，同時為企業(yè)提供理論和技術上的指導，與企業(yè)深入合作交流。而產教融合型企業(yè)要為高職院校學生提供多樣化的實訓基地，并在保證學生人身安全的前提下，安排與其專業(yè)相符的、能為其就業(yè)提供指導的崗位，要求調配具有豐富經驗和扎實知識的專業(yè)技術人員進行指導和訓練，讓高職院校學生在產教融合育人模式下真正學有所成。二是完善信息化建設的經費機制，高職院校產教融合育人模式的實行需要耗費大量的人力物力資源，如更新信息技術設備、安裝信息技術軟件以及后期維修等，需要大量的資金支持。這時需要企業(yè)和政府發(fā)揮作用，拓寬高職院校信息化建設資金來源渠道，設立多元化的資金吸引機制，吸引多方投資。同時，要保證教育經費合理使用機制建立，做到專款專用，對于每筆資金的來源、去向、使用過程需要翔實記錄避免經費濫用、誤用等情況的出現(xiàn)。三是明確信息化建設的標準，有科學合理的標準指導高職院校產教融合育人模式的開展，才能取得事半功倍的效果。在產教融合信息化建設的過程中，踐實“高標準、嚴要求”的原則，根據(jù)國家對產教融合育人模式提出的新要求，制定嚴格的執(zhí)行標準，避免資源使用的隨意性和盲目性，并以此作為信息化背景下的高職院校產業(yè)融合育人模式效果后期評價的標準。此外，考慮到不同地區(qū)、不同級別、不同發(fā)展方向的高職院校對產教融合育人模式的執(zhí)行存在一定的差異性，所制定的標準不是一成不變的，而是要因地制宜、實事求是，最大限度地發(fā)揮指導作用。

（三）推動信息化平臺建設

信息化平臺是推動信息化時代背景下高職產業(yè)融合育人模式落實的重要載體，能夠為師生提供快捷方便的信息化服務，推動產教融合朝著信息化、現(xiàn)代化的道路不斷前進，保障育人模式取得良好成效。為了完善信息化平臺建設，相關部門需要做到以下幾點。第一點，加強信息化平臺基礎設施建設，發(fā)揮網絡虛擬平臺作用。一方面，要加強校企雙方信息數(shù)據(jù)處理中心機房的建設，推動信息設備的升級和改造。借助VR和AR，分布式虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術，開發(fā)繼續(xù)職場環(huán)境和工作過程的實物介入式虛擬仿真實訓資源，完善高職院校實習全過程虛擬化，如職場認識、教學演示、交互訓練、技能考核等，通過仿真式教學，增強學生的體會。另一方面，相關部門要加快計算機軟件的研發(fā)速度，利用“互聯(lián)網+”的理念和途徑，打破時間、空間的限制，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的有效共享。實體平臺和虛擬平臺的應用同樣重要，促進其共同發(fā)展并廣泛運用于高職院校中，能夠為產教融合育人模式的施行提供有力支持[5]。第二點，加大信息化技術人才培養(yǎng)力度，組建專業(yè)化的信息技術團隊。不管是提升信息技術應用水平還是提高高職院校教育教學質量，都離不開人才的支持，對于產教融合育人模式信息化平臺的建設更是如此。首先，校企雙方應通力協(xié)作，積極培養(yǎng)和引進信息化技術人才，積極打造產教融合信息化人才隊伍，要求教職工能熟練運用信息化平臺，掌握信息技術能力，并能以積極的態(tài)度不斷學習最新的信息技術手段，不斷提升自身信息技術水平，并將其運用于教育教學工作中，樹立正確的信息化教學理念，創(chuàng)設多元化的信息技術教學模式，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的信息技術人才。同時，將信息技術應用能力納入教師績效考評內容中，能對其起到有效的激勵作用。其次，企業(yè)可與高職院校簽訂長期定向合同，充分利用企業(yè)和高職院校的各項資源，推進信息化人才隊伍和信息化平臺的有效建設。第三點，政府部門要落實政策保障。政府是推動信息化時代背景下高職產教融合育人模式有效落實的重要力量，除了原則性的政策外，政府應從資金支持、信息化產業(yè)創(chuàng)新、人才儲備和資源引進等各方面給出科學的政策意見。以產教融合型企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展為例，高職院校產業(yè)融合育人模式以此為基礎展開，更需要完善相關規(guī)定與體系，撥給充足的資金支持，從信息化硬件和軟件兩方面入手，提供有力的基礎設施保障，同時大力引進優(yōu)秀的信息技術人才資源，為高職院校產教融合育人模式的信息化建設出謀劃策，促進校企雙方的良好發(fā)展。五、結語大數(shù)據(jù)時代為各行各業(yè)帶來了發(fā)展優(yōu)勢，產教融合信息化發(fā)展是新時代的必然趨勢，能夠促進高職教學工作發(fā)展。高職產教融合育人模式的信息化發(fā)展需要完善相關制度，落實管理機制，推動信息化平臺的全面建設，樹立正確的信息化教學理念，并落實于教學實際中，為校企雙方發(fā)展打下扎實基礎。

參考文獻

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[2]王曉麗,蔡啟芬,陳國能,等.基于高質量就業(yè)的貴州高職院校產教融合育人路徑探索——以新型建筑材料專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021,249(23):104-105.

[3]朱鳳文,李博,王大龍.產教融合背景下高職院校“雙元”育人模式研究[J].中阿科技論壇(中英文),2021,26(4):168-170.

[4]謝飛,程煒杰.高職院校完善產教融合推進機制的研究[J].科技風,2021,445(5):146-147.

[5]周佳杰,王紹峰.信息化時代背景下的高職產教融合育人模式探索[J].冶金管理,2020,407(21):171-172+176.

作者:張輝 單位:陜西工業(yè)職業(yè)技術學院