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第1篇

關(guān)鍵詞: 德育課 案例教學(xué) 案例選編

案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要,運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng),深入角色,組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材,分析、研究案例,進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo),發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。[1]隨著中等職業(yè)學(xué)校課程的不斷改革,案例教學(xué)法因其不同于傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn),已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革。作為一名德育課教師,我在德育課的教學(xué)中也嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)提高德育課課堂教學(xué)的效果。實(shí)踐證明,德育課案例教學(xué)要獲得成功,選擇合適的案例是成功的關(guān)鍵。在德育課教學(xué)中所選編的案例,必須具備教學(xué)性、德育性,既符合課程標(biāo)準(zhǔn),貼近教學(xué)內(nèi)容,又蘊(yùn)含豐富的基本知識(shí)、基本技能、知識(shí)和能力的延伸和拓展,以及滿足開放性教學(xué)需求等要求。在此,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劦掠n案例教學(xué)中如何選編優(yōu)秀案例來(lái)提高教學(xué)效果。

一、教材案例

德育課教師教學(xué)案例選編的首選途徑應(yīng)是德育課教材案例。首先,教材案例能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,便于教師的教。教材是在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上編寫的,是教師和學(xué)生教學(xué)的重要依據(jù)。教材案例是編者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇和設(shè)計(jì)的,所選案例能與書本理論緊密結(jié)合,使得教師的教學(xué)能夠緊密聯(lián)系教材,將教材深入地研究下去。其次,教材案例便于學(xué)生的學(xué)。運(yùn)用教材案例,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),便于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、了解教材內(nèi)容的要求。最后,現(xiàn)行的德育課教材提供了典型案例。與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng),現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校德育課教材與以往的教材相比新增了很多典型和優(yōu)秀的案例,引導(dǎo)教師在教學(xué)中采用案例進(jìn)行教學(xué)。以2009年江蘇省各職業(yè)學(xué)校使用的教材《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》為例,這本教材顛覆了傳統(tǒng)的課程邏輯體系,采用了模塊和話題的形式,一改傳統(tǒng)的章節(jié)形式。教材共收集了91個(gè)經(jīng)典案例,教材編寫按照“問(wèn)題導(dǎo)入、案例分析、實(shí)踐探究、啟示感悟”等體例展開,由淺入深,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑討論實(shí)踐,這大大方便了教師對(duì)案例的選編和運(yùn)用。

同時(shí),我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),在案例教學(xué)中,如果教師一味使用書本上現(xiàn)成的案例,就很難達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。其一,教材案例缺乏時(shí)效性。教材的滯后性使得部分教材案例顯得老化與陳舊,案例的說(shuō)服性大大降低;其二,教材案例缺乏新鮮和樂(lè)趣性。一個(gè)好的教學(xué)案例應(yīng)該是生動(dòng)有趣、引人入勝的閱讀材料。[2]好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生在拿到一本新的教材之后,常會(huì)用最快的速度去翻閱新書,看看上面有沒(méi)有什么有趣的內(nèi)容。教師在教學(xué)中如果只滿足于利用書上案例進(jìn)行引導(dǎo)的話,就不太容易吸引學(xué)生的興趣和注意力,而且會(huì)有照本宣科之嫌;其三,教材案例缺乏針對(duì)性。德育課教材常常是全省乃至全國(guó)材,但各學(xué)校、各專業(yè)有自己的特點(diǎn),不同班級(jí)的學(xué)生也有著自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),所以,使用同樣的教材案例,帶來(lái)的教學(xué)效果相差很大。我的教學(xué)對(duì)象是護(hù)理專業(yè)學(xué)生,以上述《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》教材為例,教材中案例很多,但整本教材沒(méi)有一個(gè)關(guān)于護(hù)士的案例。

由此可見(jiàn),在教學(xué)中,教師必須補(bǔ)充一些與自己學(xué)校和專業(yè)有關(guān)的案例,特別是必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行指導(dǎo),除了教材案例外,還需要其他案例的補(bǔ)充。

二、課外文本案例

報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介信息量非常大,更新非常快,是教師收集課外文本案例的理想渠道。通過(guò)一些報(bào)刊及相關(guān)的網(wǎng)站搜索相關(guān)案例,效率很高,并容易找到剛剛發(fā)生的一些典型案例,具有很強(qiáng)的教育性,能彌補(bǔ)部分教材案例時(shí)效性、新鮮性、針對(duì)性不足的問(wèn)題。例如,在講《勞動(dòng)合同法》時(shí),我選擇了揚(yáng)子晚報(bào)上的一則案例:《十二名應(yīng)屆生無(wú)薪酬工作半年后獲知工作無(wú)望》,2008年5月至8月,南京市某醫(yī)院陸續(xù)招聘了12名應(yīng)屆學(xué)生(其中一名是本校08年剛畢業(yè)的學(xué)生),并承諾年內(nèi)有名額,她們都可以成為正式的在編人員。沖著這句承諾,她們接受了“進(jìn)編前不簽合同、不給報(bào)酬”的強(qiáng)勢(shì)規(guī)定。然而到2008年底時(shí),院方卻忽然通知她們,2008年沒(méi)有進(jìn)編名額,要她們另謀高就,這些無(wú)助的學(xué)生傻眼了。案例來(lái)自于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,又與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān),特別發(fā)生在剛畢業(yè)的學(xué)姐身上,一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。我趁機(jī)提出了下列問(wèn)題:大家以后在就業(yè)過(guò)程中可能遇到這樣的事嗎?假如你就是這位校友,你當(dāng)初會(huì)接受醫(yī)院提出的條件嗎?這件事如果發(fā)生在你身上,怎么辦?你怎么來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益?我們應(yīng)具備哪些知識(shí)等?這一設(shè)疑導(dǎo)學(xué),不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和思考的積極性,而且為后繼教學(xué)埋下了伏筆。

教師選擇課外文本案例時(shí)應(yīng)做好以下工作:首先,案例一定要典型,[3]內(nèi)容要簡(jiǎn)潔。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際靈活、巧妙地篩選。如上述案例在報(bào)紙上展現(xiàn)時(shí)有兩頁(yè)紙,教師不可能一一呈現(xiàn),因此我在使用此案例時(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編選,最后整個(gè)案例不到一百字。其次,盡量選擇正面案例。德育課案例應(yīng)具備德育性,以法律課程的教學(xué)為例,法律案例很多,但可能更多的是反面案例,教師必須謹(jǐn)慎使用,對(duì)于反面案例應(yīng)有駕馭能力,否則教學(xué)會(huì)適得其反。最后,注意案例的呈現(xiàn)方式。如果條件允許,教師就可以在課前將案例打印發(fā)給學(xué)生,便于學(xué)生預(yù)習(xí),為案例教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作。教師也可以上課時(shí)以PPT或口述的方式呈現(xiàn)案例。

三、視頻案例

在德育課案例教學(xué)中,視頻案例是師生都喜愛(ài)的一種案例形式,視頻案例相比較課外文本、教材案例等文字案例更生動(dòng)、形象、有趣,能一下子吸引學(xué)生的眼球。如同學(xué)們簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)比較自由,不受約束,還能掙大錢,畢業(yè)后都想創(chuàng)業(yè)。在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容時(shí),我從網(wǎng)上下載了2008年中央電視臺(tái)7套《致富經(jīng)》節(jié)目《潘勤創(chuàng)業(yè)》視頻,案例講述了潘勤從學(xué)校畢業(yè)后一直閑在家里,不愿意過(guò)朝九晚五的生活,想干一番大事,但又不知如何著手,后來(lái)到一個(gè)偏僻的山村養(yǎng)雞,經(jīng)歷了艱苦的過(guò)程,到最后小有成功的過(guò)程。視頻播放結(jié)束后,教師提出問(wèn)題,如:同學(xué)們想創(chuàng)業(yè)嗎?我們現(xiàn)在去創(chuàng)業(yè)怎樣?創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?創(chuàng)業(yè)應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備?創(chuàng)業(yè)如何取得成功?等等。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合書本討論,教師總結(jié)知識(shí),布置同學(xué)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。在后來(lái)的調(diào)查中,同學(xué)們反映這節(jié)課讓她們印象深刻,終身難忘。

教師收集視頻案例的途徑有電視節(jié)目、各種影視出版物、網(wǎng)絡(luò)等。現(xiàn)在視頻案例很多,但能直接拿來(lái)用的較少,教師使用視頻案例需克服一些困難:一是耗時(shí),網(wǎng)絡(luò)等媒介信息量大,查找便捷,但需要花較多時(shí)間沙里淘金;二是剪輯技術(shù)不過(guò)關(guān),收集的視頻案例觀看時(shí)間長(zhǎng),需要進(jìn)行剪輯,剪輯的工作量大,設(shè)備條件要求高,教師缺少相關(guān)技術(shù);三是教學(xué)設(shè)備得不到充分保證。

四、表演類案例

在德育課案例教學(xué)中,教師還可以通過(guò)學(xué)生的表演,模擬、再現(xiàn)社會(huì)情境。這種方式直接讓班級(jí)學(xué)生參與到案例的準(zhǔn)備中,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,而且這種方式直觀生動(dòng),更能吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)《面試》內(nèi)容時(shí),我首先對(duì)幾年來(lái)接受我校畢業(yè)生的用人單位作了調(diào)查,了解我校學(xué)生面試中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,然后編寫成小劇本,請(qǐng)同學(xué)在班級(jí)表演。在教學(xué)中,案例一呈現(xiàn)即刻引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考“面試時(shí)我該怎么辦”,大家互相討論,出謀劃策。

表演類案例適用于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,此案例在使用時(shí),也有些不足的地方:一是課堂占用時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生上課表演耗時(shí)較長(zhǎng),并且有的同學(xué)表演時(shí)會(huì)緊張,影響效果;二是對(duì)表演場(chǎng)地要求較高,講臺(tái)地小,不太適合表演;三是課前老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心指導(dǎo)學(xué)生的表演,否則起不到好的教學(xué)效果。但德育課老師同時(shí)上四五個(gè)班的課,還要分別指導(dǎo),工作量大。由此可見(jiàn),此案例不適宜經(jīng)常使用。

五、自編案例

為更好地滿足教學(xué)的需要,教師還需要自己編寫案例。自編案例的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的理解力、專業(yè)特點(diǎn)等實(shí)際情況進(jìn)行加工,使案例更具時(shí)效性、針對(duì)性,更適合課堂教學(xué)的需要。如在學(xué)習(xí)就業(yè)心理內(nèi)容時(shí),教師根據(jù)往屆學(xué)生的經(jīng)歷自編就業(yè)心理案例,在教學(xué)中更貼近學(xué)生心理,學(xué)生更愿意參與討論學(xué)習(xí)。

自編案例對(duì)教師業(yè)務(wù)能力提出了較高的要求,教師在自編案例時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為教學(xué)服務(wù),做到“源自生活,服務(wù)教學(xué),回歸生活”;(2)在進(jìn)行典型化的處理時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本原則、根本問(wèn)題的把握;(3)案例的篇幅應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有所不同,盡量簡(jiǎn)短,語(yǔ)句通俗易懂;(4)多采用正面案例,不過(guò)分強(qiáng)調(diào)社會(huì)中的消極面,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度;(5)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)職業(yè)色彩,引發(fā)興趣,增強(qiáng)實(shí)效性。

在生活中,教師應(yīng)做個(gè)有心人。平時(shí)看到與教學(xué)相關(guān)資料要及時(shí)收集,建立一個(gè)分門別類的龐大的案例資源庫(kù)。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)事先閱讀多種案例,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的案例。教學(xué)后,應(yīng)及時(shí)總結(jié)案例教學(xué)的得失,不斷完善案例,為以后的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]謝樹平.思想政治課的理念與實(shí)踐范式[M].黑龍江人民出版社,2004,207.

[2]黃建新.選編教學(xué)案例要略新探[J].成人教育,2005,(4).

[3]劉紅霞.案例教學(xué)中選擇案例存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè),2008,(29):117.

第2篇

這里講述的是一位老師和她的學(xué)生（兒子）的共同成長(zhǎng)經(jīng)歷：

手記一：

兒子11歲，有些學(xué)壞。

那天，本村林強(qiáng)家擺酒，我和兒子去他家吃完飯，兒子對(duì)我說(shuō)："媽媽，我不回家，我就和奶奶在一起。"我反問(wèn)："作業(yè)呢？""我現(xiàn)在就去做。"我以為兒子很乖，馬上回答："行。"天氣很冷，我便和一大圈人圍坐在一大堆材火旁烤火，心里覺(jué)得很溫暖。過(guò)了一會(huì)兒，心想：兒子的作業(yè)應(yīng)該做完了吧。環(huán)視一下四周，沒(méi)見(jiàn)兒子的蹤影，跑到樹林邊喊，沒(méi)有回音，再喊，我聽見(jiàn)了"唉"的答應(yīng)，心想：他到林子里干什么，莫非捉迷藏？又喊，兒子答道："干什么嘛？"不對(duì)，肯定有什么神秘事情瞞著我，我這樣想。在我的再三催促下，兒子從馬路邊下的林子里跑出來(lái)。經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)打量與收查，我從他的兜里搜出價(jià)值35元的遵義牌香煙一包。頓時(shí)我懵了，我不相信，我的兒子莫非抽煙？我趕緊叫來(lái)丈夫，對(duì)他盤查，但他失口否認(rèn)是自己買的，最后經(jīng)過(guò)我和丈夫的輪番"烘炸"，他終于招了：煙是他買的，已經(jīng)買過(guò)兩三次了，也抽過(guò)兩三次，是受別人的引誘才買的。當(dāng)時(shí)，我心里之前的那份溫暖蕩然無(wú)存，只有作為媽媽，作為班主任老師的自責(zé)和懊悔。我們?yōu)槭裁粗还茏约旱膴蕵?lè)，而忽視了兒子和什么樣的孩子在一起玩，導(dǎo)致他結(jié)識(shí)了不良的朋友。我第二天便找來(lái)了與他一起抽煙的孩子，弄清原因是引誘兒子抽煙的孩子家庭非常特殊--父母離異，有個(gè)后媽和后媽生的妹妹。一家人看是很熱鬧，但這孩子的心靈卻很孤獨(dú)，雖然有爺爺、奶奶的照顧，但他心里無(wú)所依托，于是和同伴們玩起了成人的行為。受這個(gè)孩子應(yīng)有的不止我兒子一人，還有五六年級(jí)的一些調(diào)皮的男孩。為了不再引發(fā)這樣一群少年兒童的不良行為，我對(duì)他們一起講解了吸煙的危害，那就是不僅浪費(fèi)了金錢，還不利于身體的健康成長(zhǎng)，孩子們也認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)并反省，提升認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也聯(lián)系了這些孩子的家長(zhǎng)讓其跟蹤調(diào)查與監(jiān)督。通過(guò)餓哦們既是的教育引導(dǎo)，孩子們的不良行為都得到了改正。

手記二：

兒子曾9歲時(shí)，我讓他到構(gòu)皮灘鎮(zhèn)中心小學(xué)拜師學(xué)電子琴。讓他學(xué)琴的初衷不是非要讓他成為一名音樂(lè)人，而是培養(yǎng)他的興趣愛(ài)好而已。后來(lái)我知道兒子在音樂(lè)方面不是特別有天賦，在彈唱之間出現(xiàn)一些游離，有時(shí)不能一錘定音準(zhǔn)，但我卻看到了他的另一面，雖然在音樂(lè)方面不是很有天賦，但他很聰明，幾乎每首曲子經(jīng)過(guò)幾天的練習(xí)后，都能彈得很流暢。所以電子琴老師說(shuō)兒子好叫，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)滿足了。

到他11歲那年，他特別喜歡溜冰，滑滑板車。就在一次滑滑板車過(guò)減速帶時(shí)，無(wú)意間摔倒，把手臂關(guān)節(jié)折斷，到醫(yī)院診治后，又在家治療了很長(zhǎng)一段時(shí)間，因此，彈琴的事就被暫且擱置。剛好從那時(shí)起，我們家也沒(méi)再開館子，丈夫星期天也不再到構(gòu)皮灘買菜，也再?zèng)]有送兒子到方老師家學(xué)琴了，兒子在家也沒(méi)有練琴了。后來(lái)，他的手好了以后，我?guī)状翁崞饘W(xué)琴的事，都被沒(méi)有車不方便的理由推脫了，我也只有用"順其自然"的理由來(lái)安慰自己。

現(xiàn)在，兒子已上六年級(jí)了，他和班里的大部分孩子一樣，在個(gè)人形象方面都特別注重打扮自己。記得有位同事說(shuō)過(guò)："如果孩子特別注重打扮，說(shuō)明他們可能進(jìn)入青春期，有早戀的可能。"對(duì)于這，我沒(méi)敢多想，只是加強(qiáng)了對(duì)孩子的管教，多了些對(duì)他們的訓(xùn)斥，嘮叨。可是，我覺(jué)得自己的付出并沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)。他們看我的眼神很冷，動(dòng)作神態(tài)怪怪的，沒(méi)有了先前的那份親熱與自然，甚至兒子還頂撞我，有時(shí)我打他，他還與我動(dòng)武，于是，我有些困惑：是不是最近老想發(fā)脾氣，老沖著孩子們發(fā)脾氣；是不是最近沒(méi)看《人們教育》，沒(méi)有讓一些教育前沿思想給自己教學(xué)觀念上進(jìn)行影響；是不是孩子們進(jìn)入了青春期，有一些行為上的怪異是很正常的。但我還是傷心：作為一名老師，我有些失敗，作為一名母親，我更失敗。

昨天回到家，兒子說(shuō)："我來(lái)彈一下電子琴吧。"其實(shí)，這是我很早就想聽到的聲音，當(dāng)時(shí)我多么想大聲告訴他："好啊，早該這樣了。"但是生怕他反感，又收回決定。所以我一聲也不響，只好在旁邊靜靜的觀察、等待、陪伴。直到他對(duì)曲子有些熟練了，，我才說(shuō)了一句："我真喜歡這種感覺(jué)：'兒子彈琴，媽媽在聽，我都被琴聲陶醉了。'這種感覺(jué)太美妙了。"然后，我想到上午才看到的《人民教育》上刊載的王馥荔老師的幸福生活。說(shuō)他的兒子進(jìn)入青春期后也曾叛逆過(guò)，逃過(guò)學(xué)、抽過(guò)煙、喝過(guò)酒、打過(guò)架，但她從未斥責(zé)、打罵，而是靜靜地等待。她說(shuō)："這是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，我會(huì)陪他一起度過(guò)。"我想，正是有了她這樣的從容與智慧，她的兒子王驍才能成為一名優(yōu)秀的演員。我很慶幸自己的上進(jìn)與好學(xué)，接觸到了名家的育子之道，才讓我走出困惑。

我的心好安靜，好幸福，一如聽兒子的琴聲。

第3篇

【案例描述】

2009年4月28日，學(xué)校正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我坐在班級(jí)堆里和七、八歲的孩子們聊天。天氣有些熱，有幾個(gè)孩子掏出小型電風(fēng)扇扇了起來(lái)，我便隨口問(wèn)班長(zhǎng)趙真：“買它需要花多少錢？”“四元。”我很驚訝，據(jù)我對(duì)趙真家長(zhǎng)的了解。他是不會(huì)給孩子這么多零花錢的，直覺(jué)告訴我這里面一定有文章，我便接著問(wèn)趙真：“你買小風(fēng)扇的錢哪來(lái)的？”他遲疑片刻說(shuō)：“是買其它東西中獎(jiǎng)得的。”“哦，是嗎！可你的錢是哪里來(lái)的？”其他孩子忍不住了，七嘴八舌的說(shuō)：“是楊雪嬌給的。她平時(shí)身上總裝著錢，老在學(xué)校門口買零食，還‘請(qǐng)客’呢。”這讓我想起楊雪嬌好幾次“拾金不昧”的事，該不是怕我發(fā)現(xiàn)帶零錢將被沒(méi)收，才謊稱是自己撿的吧？我聽了很震驚，忙把楊雪嬌叫到跟前詢問(wèn)：原來(lái)她的錢是她小姨給的，她曾主動(dòng)給趙真和小組長(zhǎng)魏子榮給過(guò)錢，原因是怕他們向我告密，會(huì)少得幾顆星。先后給過(guò)七、八次，最少一元，最多五元。同時(shí)，撿錢交公的事也被我言中了。聽后，我的腦子里“嗡”地一下，簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，雖然只是“幾元錢”，但其性質(zhì)跟社會(huì)上的“賄賂行為”有什么區(qū)別？在我擔(dān)任班主任工作十幾年里，還未見(jiàn)過(guò)此類事情，可這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大，引起了我深深的思索：才二年級(jí)的學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣復(fù)雜而又灰暗的心理？我又怎么才能把她從“灰暗的一角”拉出來(lái)？

【原因分析】

1. 學(xué)生本身的原因

楊雪嬌是我們班“特別”的學(xué)生，平時(shí)話少，學(xué)習(xí)一般，課堂上注意力不集中，寫作業(yè)速度特別慢。總要人時(shí)時(shí)督促才行，愛(ài)買零食，愛(ài)表現(xiàn)自己；運(yùn)動(dòng)會(huì)上總能為班級(jí)爭(zhēng)光，經(jīng)常還有 “拾金不昧”的表現(xiàn)。從她的性格上看，她的動(dòng)機(jī)是想少受批評(píng)，掩蓋學(xué)習(xí)自律性差，盡可能引起老師、同學(xué)的注意，從而達(dá)到在老師和同學(xué)心目中自己也是好學(xué)生的心理。

2.學(xué)校的原因

我在教室內(nèi)設(shè)計(jì) “爭(zhēng)星專欄”的意圖是為了激勵(lì)學(xué)生不斷完善自己，超越別人。另外，考慮到衛(wèi)生環(huán)境及不安全食品，所以杜絕孩子買零食，發(fā)現(xiàn)帶錢者一律沒(méi)收。回過(guò)頭來(lái)想,我在具體實(shí)施的過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)生必要的心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于追求“爭(zhēng)星”的結(jié)果，而不注重其“爭(zhēng)”的過(guò)程是否正常合理。

3.家庭的原因

人生之初如同一張白紙，家長(zhǎng)將在上面留下最早的，也是最重的筆墨。楊雪嬌從小一直是跟奶奶過(guò)的。隔代教育往往造成過(guò)分的溺愛(ài)而缺乏必要的品行教育。對(duì)于這樣一個(gè)從小失去父母關(guān)愛(ài)、重視的孩子，她的內(nèi)心深處肯定有個(gè)自卑的“死結(jié)”。“自卑”和“虛榮”結(jié)合就很容易使其言語(yǔ)行為失常，使其心理發(fā)生畸變，導(dǎo)致其個(gè)性發(fā)展走入誤區(qū)。

4.社會(huì)的原因

社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響是極為重要的，隨著社會(huì)開放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現(xiàn)代化，學(xué)生所接受的社會(huì)信息容量越來(lái)越大，社會(huì)上諸如“走后門”“拉關(guān)系”“行賄受賄”等不正之風(fēng)，對(duì)涉世不深的學(xué)生心理體驗(yàn)產(chǎn)生了極大的沖擊，也會(huì)造成不可避免的負(fù)面影響。

【采取措施】

1. 關(guān)愛(ài)互助，滿足她的心理需求

針對(duì)楊雪嬌實(shí)際情況，我有意安排一名班里最優(yōu)秀的學(xué)生與她同桌，時(shí)時(shí)幫助她，讓她明白自己集中精力是可以加快寫作業(yè)的速度。同時(shí)，我在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)她，當(dāng)她取得并不是很大的成績(jī)時(shí)也不要忽略它，而是及時(shí)抓住小進(jìn)步做大文章，讓她獲得一點(diǎn)成就感，看到自己身上的智慧和力量，覺(jué)得憑自己的實(shí)力再加上努力就一定能有所作。

2.幫助孩子對(duì)自己的處境有一個(gè)正確、客觀的認(rèn)識(shí)

事后，我找孩子談話，讓他們明白這樣的危害性。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同分析了每個(gè)孩子的心理特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)在生活上多給予一些關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也要教育他們?cè)鯓幼鋈恕Ｆ綍r(shí)，我也經(jīng)常找楊雪嬌談話，關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活，深入她的心靈，在相互信任的心理氛圍中給以關(guān)懷和引導(dǎo)，從而使她走出自卑的陰暗的角落，使心境更明亮。

3.培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力

社會(huì)現(xiàn)象良莠不齊，我們不能完全按自己的意愿來(lái)控制學(xué)生對(duì)社會(huì)信息的接受，但如果對(duì)學(xué)生接受的信息加以正確引導(dǎo)，就能有效地消除其負(fù)面影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分辨能力和道德判斷能力。為了達(dá)到教育全體學(xué)生的目的，在班里特意舉行了一次“我看、我聽、我說(shuō)、我做”的主題班會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在社會(huì)上看到的、聽到的一些不良現(xiàn)象，并談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)、看法，聯(lián)系實(shí)際寫寫自己今后的做法。平時(shí)，我也經(jīng)常抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)心理。

【啟示】

1、作為班主任，平時(shí)應(yīng)多留個(gè)心眼，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)和人際關(guān)系指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)自己，建立良好的自我形象，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問(wèn)題的技巧與原則。

第4篇

德育課基本理論本身就比較抽象，加上中職學(xué)生中很多是文化課學(xué)習(xí)的失敗者，所以德育課堂教學(xué)存在著“學(xué)生難管、教師難教”的尷尬局面。為了激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，我在課堂中適時(shí)引入了案例教學(xué)，為學(xué)生鋪架起課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的紐帶，成效良好。實(shí)際授課時(shí)，我選用的案例遵循了實(shí)效性、方向性原則，選用的案例絕大多數(shù)都是積極的案例，以正面引導(dǎo)為主，謳歌公平和正義，體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義民主與法制的優(yōu)越性，從而鼓舞和激勵(lì)了學(xué)生們，增強(qiáng)了他們的制度自信；偶爾引入反面教育，則有一石激起千層浪的效果，以一則案例為例：

高一課本《職業(yè)道德與法律》中，在學(xué)習(xí)“法律的作用”時(shí)，我介紹了2013年發(fā)生在我們城陽(yáng)當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)案例，引發(fā)了學(xué)生的深度思考。某女已婚，某天發(fā)現(xiàn)銀行賬戶被封，了解情況后才知道因?yàn)槔瞎谕饨鑲蝗耍渤闪吮桓嬷弧Ｔ撆蚝屠瞎星椴缓停志右呀?jīng)一年，根本不知道老公借債的緣由。學(xué)生們討論后認(rèn)為：一人做事一人當(dāng)，該女和案件無(wú)關(guān)，債主肯定應(yīng)該去找男方主張權(quán)利。隨后，我在電子白板上羅列了相關(guān)法律條文供他們查詢：

《婚姻法》第十九條第三款規(guī)定：夫妻對(duì)婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得的財(cái)產(chǎn)約定歸各自所有的，夫或妻一方對(duì)外所負(fù)的債務(wù)，第三人知道該約定的，以夫或妻一方所有的財(cái)產(chǎn)清償；最高人民法院關(guān)于適用《中華人民共和國(guó)婚姻法》若干問(wèn)題的解釋（二）第二十四條的規(guī)定：債權(quán)人就婚姻關(guān)系存續(xù)期間夫妻一方以個(gè)人名義所負(fù)債務(wù)主張權(quán)利的，應(yīng)當(dāng)按夫妻共同債務(wù)處理。但夫妻一方能夠證明債權(quán)人與債務(wù)人明確約定為個(gè)人債務(wù)，或者能夠證明屬于第三款規(guī)定情形的除外。2014年3月，一審法院判決該女對(duì)債務(wù)有連帶清償義務(wù)。看到這里，教室里一片唏噓。學(xué)生們分組討論后認(rèn)為該女應(yīng)該上訴，因?yàn)閲?guó)家法律規(guī)定保護(hù)婦女兒童的合法權(quán)益，該女應(yīng)該立即離婚，擺脫不幸的婚姻，也擺脫莫須有的債務(wù)。

而案件進(jìn)展是：女方于一審判決生效的15天內(nèi)提起了上訴，并同時(shí)提起了離婚訴訟，但二審維持了原判。判決的理由就是女方?jīng)]有足夠證據(jù)證明債主和男方明確約定涉案?jìng)鶆?wù)為男方的個(gè)人債務(wù)，亦無(wú)法證明雙方在婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得財(cái)產(chǎn)歸各自所有且債主知道該約定，所以認(rèn)定原審判決正確，維持原判。該女后來(lái)離婚了，但因?yàn)殛P(guān)于債務(wù)糾紛的判決已經(jīng)生效，她依然要清償債務(wù)。

學(xué)生們義憤填膺。紛紛發(fā)言：這樣的判決根本就不合理，破壞了憲法33條關(guān)于權(quán)利和義務(wù)一致性的原則！此條文不管夫妻非舉債方是否無(wú)辜，反正只要是夫妻存續(xù)期間的“債務(wù)”，就一棍子打死，嚴(yán)重違背了《民法通則》第四條公平正義的原則。

第5篇

案例一：我班有一個(gè)王姓的女孩，因父母離異，和爺爺奶奶生活在一起，從小她就有些嬌生慣養(yǎng)，比較自我，責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，成績(jī)偏差，也是一個(gè)比較有個(gè)性的女孩，在與她現(xiàn)在媽媽的溝通交流過(guò)程中，也能感受到這位母親很想帶好這個(gè)孩子，但由于對(duì)爺爺奶奶等女孩親戚家人的顧慮，她在教育孩子方面也有些縮手縮腳，有些擔(dān)憂。所以，在孩子剛上初一的時(shí)候，我就任命她為寢室長(zhǎng)，培養(yǎng)她的責(zé)任意識(shí)，她剛開始說(shuō)自己不行，我就將寢室長(zhǎng)需要承擔(dān)的工作說(shuō)得非常簡(jiǎn)單，是一件很容易就能做到的事情，她聽了之后覺(jué)得對(duì)于她并不難，而且因?yàn)樗龥](méi)住過(guò)校，對(duì)這份工作也有些好奇，于是也就爽快地答應(yīng)了。在具體的工作過(guò)程中，她為了完成好這份看似簡(jiǎn)單的工作，首先就要有責(zé)任心，安排好寢室值日工作，并且每天都要提前檢查值日衛(wèi)生情況；其次還要處理好自己與同學(xué)間的關(guān)系，以方便自己在管理寢室紀(jì)律時(shí)能夠得到同學(xué)們的支持；再次她還要非常細(xì)心地關(guān)心室友們的生活，幫助老師及時(shí)了解她們的困難與煩惱，為老師與同學(xué)之間建立溝通的通道，與老師一起努力為她們排憂解難。在這一過(guò)程中，她逐漸培養(yǎng)了自己的責(zé)任感，也學(xué)會(huì)了體諒他人，關(guān)愛(ài)他人。

孩子的健康成長(zhǎng)離不開家庭的和諧，因此幫助她協(xié)調(diào)好與家人的關(guān)系也是十分重要的。在與她談心的時(shí)候，我并沒(méi)有一開始就說(shuō)及她的家事，而是逐漸地先引導(dǎo)她學(xué)會(huì)體諒、感恩和回報(bào)，這種品質(zhì)的形成，有利于孩子從內(nèi)心去感受周圍人對(duì)她的關(guān)愛(ài)，也能去理解父母、長(zhǎng)輩對(duì)她的教育。而這一品質(zhì)形成的過(guò)程，就是在我與她一次又一次地真誠(chéng)交流過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。她把我當(dāng)成她的知心朋友，學(xué)習(xí)上、生活上以及家里的事情都愿意主動(dòng)與我談，我告訴她很幸運(yùn)，身邊有這么多人關(guān)愛(ài)她，尤其幸運(yùn)的是她能遇到現(xiàn)在這位也非常愛(ài)她的媽媽，同時(shí)我也讓她體會(huì)她現(xiàn)在的媽媽也很不容易，既想好好教育和幫助她，同時(shí)也有來(lái)自其他人的壓力，讓她明白她在這件事情上也是非常關(guān)鍵的，她的主動(dòng)交流與表現(xiàn)將會(huì)讓她現(xiàn)在的媽媽更容易、更輕松地做好很多事情。孩子確實(shí)體會(huì)到了我言語(yǔ)中的真誠(chéng)，她開始嘗試和努力地與家人拉近距離，經(jīng)過(guò)兩年多的成長(zhǎng)變化，她現(xiàn)在不僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，與家人相處得也非常開心融洽，她的媽媽為此還來(lái)到學(xué)校感謝我對(duì)她孩子的引導(dǎo)教育。說(shuō)到這些事情時(shí)，她不由地?zé)釡I盈眶，感激之情不言而喻。

感悟：人與人之間確實(shí)需要真誠(chéng)來(lái)搭建溝通的橋梁，它就似涓涓細(xì)水一樣，慢慢地流進(jìn)人們的心田，在這片清澈的田地間，人們消除了隔閡，加深了情感，心近了，一切事情也就簡(jiǎn)單了。

對(duì)學(xué)生的教育，不僅需要用真誠(chéng)來(lái)開啟心扉，更需要用愛(ài)心來(lái)維系，因?yàn)閻?ài)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘露，它能化干戈為玉帛，化戾氣為祥和。在愛(ài)的感召下，我們能建立起愉悅而和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們也會(huì)在愛(ài)的澆灌中讓心中的陽(yáng)光更明亮。

案例二：我教過(guò)一名姓宋的男孩，他性格急躁，易沖動(dòng)，缺乏集體榮譽(yù)感，對(duì)待同學(xué)也不友善，甚至有時(shí)有欺壓行為，經(jīng)常與他人發(fā)生矛盾，在上中學(xué)之前，就曾與他人發(fā)生沖突，他甚至還持刀帶人去另一所學(xué)校挑釁，幸好警察及時(shí)趕到，制止了事件的發(fā)生。在他初一從外校來(lái)到我們班之后，他也并沒(méi)有意識(shí)到自身不足之處而加以改正，不到一個(gè)月就與初三年級(jí)的學(xué)生打架，后來(lái)又向他人借錢不還，當(dāng)事件被揭發(fā)出來(lái)，自己不但不思悔改，反而卻大發(fā)脾氣，欲上前打人，當(dāng)時(shí)他的母親也在現(xiàn)場(chǎng)，卻對(duì)他束手無(wú)策。針對(duì)這樣的孩子，我首先采取在情感上對(duì)他形成威懾力量，讓他意識(shí)到學(xué)校不是他亂來(lái)的地方，作為學(xué)生，他也必須遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度及中學(xué)生日常行為規(guī)范，有錯(cuò)不怕，但知錯(cuò)要改而且能改就是好樣的。在接下來(lái)與他相處的日子里，我從規(guī)范他行為細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自身不足，改正缺點(diǎn)，在教育引導(dǎo)的過(guò)程中，我既要曉之以理，更要?jiǎng)又郧椋郧閯?dòng)人，以愛(ài)感人，用愛(ài)心驅(qū)趕他內(nèi)心的孤獨(dú)與放縱。慢慢地，他變了，他開始明理懂禮，學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，也樂(lè)于主動(dòng)幫助同學(xué)，更愿意為班級(jí)承擔(dān)一些困難的工作任務(wù)。在他畢業(yè)之后與我的一次電話通話中，他說(shuō)：“老師，還是您對(duì)我好，我現(xiàn)在更能明白您對(duì)我的嚴(yán)厲，也更能體會(huì)您對(duì)我的好了。老師，謝謝您！”僅僅這樣一句話，我已經(jīng)非常地欣慰了，因?yàn)槲抑牢业呐εc付出得到了回報(bào)。

第6篇

隨著新課程的改革，中職學(xué)校對(duì)于德育的教學(xué)模式已經(jīng)向著案例性的方向發(fā)展，對(duì)于教師新的要求是使用先進(jìn)的教學(xué)方法。本文首先介紹了案例教學(xué)的內(nèi)涵，并且從案例的編選、案例教學(xué)的實(shí)施來(lái)研究中職德育課教學(xué)策略的構(gòu)建以及實(shí)施，最后分析了在案例教學(xué)策略的實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。在中職德育課上實(shí)施案例式教學(xué)策略能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并且能夠取得非常良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

中職德育；案例教學(xué)；教學(xué)策略；實(shí)施

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)的內(nèi)涵具體來(lái)講就是教師通過(guò)對(duì)具體的案例情景進(jìn)行設(shè)置來(lái)對(duì)學(xué)生的分析、討論以及思考進(jìn)行引導(dǎo)的活動(dòng)，一般情況下，案例的選擇是由教學(xué)的目標(biāo)以及內(nèi)容來(lái)決定的。具體來(lái)講，就是使學(xué)生在實(shí)際構(gòu)建的案例情景中來(lái)進(jìn)行思考、探索，有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決的能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量以及效果的提高。

二、案例教學(xué)的實(shí)施

第一，案例的選編。案例的選編對(duì)于案例教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果具有一定程度的影響，所以需要精當(dāng)?shù)膶?duì)案例進(jìn)行選編，并且還需要對(duì)問(wèn)題的設(shè)置進(jìn)行思考，確定案例問(wèn)題的科學(xué)以及恰當(dāng)性，這些因素能夠?qū)?shí)際課堂的教學(xué)質(zhì)量以及效果產(chǎn)生非常明顯的影響。對(duì)于課堂教學(xué)中選擇案例是否得當(dāng)能夠從以下幾方面來(lái)進(jìn)行衡量：教育性、新穎性、趣味性、針對(duì)性以及綜合性。案例的選擇需要具有一定的教育導(dǎo)向，也應(yīng)該體現(xiàn)一定的新穎性，還需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)以及內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，其實(shí)際選擇的案例需要具有一定的學(xué)習(xí)上的趣味來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最后在深度以及廣度方面需要具有一定的綜合性。教師在對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，需要考慮到學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平以及認(rèn)知能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置。第二，案例教學(xué)策略的實(shí)施。在實(shí)際的中職德育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從以下一個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施案例式教學(xué)策略：其一，案例導(dǎo)入階段：教師可以通過(guò)設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的情景來(lái)引出案例并提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲；其二，初探階段：使用已有的理論知識(shí)，組織小組對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行初步的討論，由此激發(fā)出思維性的火花，在此過(guò)程中激發(fā)出一定的困惑以及疑慮；其三，理論學(xué)習(xí)階段：小組成員在初探階段產(chǎn)生的困惑可以自主學(xué)習(xí)課本上相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)做一定的筆記記錄；其四，再探階段：小組成員針對(duì)以上兩個(gè)階段所學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及原理再進(jìn)行討論，在這種小組成員的交流中來(lái)實(shí)現(xiàn)加深理解以及深刻掌握理論知識(shí)的目標(biāo)；其五，評(píng)價(jià)總結(jié)階段：經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并且將所需要進(jìn)行的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的闡述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的反思，科學(xué)合理的介紹案例的關(guān)鍵點(diǎn)；其六，課外延伸階段：學(xué)生需要所掌握的理論性知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)執(zhí)行統(tǒng)一的目標(biāo)。

三、案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

現(xiàn)階段，案例式教學(xué)的方式在中職德育課的教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用相對(duì)是比較廣泛的，但是達(dá)到的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量以及效果并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的成果。需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中大力的發(fā)展案例式教學(xué)的策略，并繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行一定的創(chuàng)新，使其實(shí)際的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行一定的系統(tǒng)性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量以及效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，教師在實(shí)際的教學(xué)中，需要以小組或者是個(gè)人的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的啟發(fā)以及引導(dǎo)，并且在此基礎(chǔ)之上要積極地參與到學(xué)生小組的實(shí)際討論中，并且需要進(jìn)行一定總結(jié)歸納。在組織學(xué)生小組討論的過(guò)程中，教師需要給小組一定的討論以及自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且充分的給予學(xué)生發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，需要語(yǔ)言的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，使得形成一定的良流互動(dòng)，幫助學(xué)生自主的探索理論知識(shí)，但是在此過(guò)程中需要著重注意的是教師應(yīng)該其引導(dǎo)的作用，不要過(guò)度的去干涉學(xué)生的自主分析以及對(duì)問(wèn)題的探索。第二，教師在對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行比較以及總結(jié)歸納的過(guò)程中，需要有效的引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究，這樣才能夠?qū)W(xué)生的探究思維進(jìn)行培養(yǎng)。第三，需要將案例以及課本上的理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，本質(zhì)上注意教學(xué)的本質(zhì)是從案例中對(duì)課本理論知識(shí)的深刻。理論知識(shí)作為對(duì)案例問(wèn)題分析解決的依據(jù)，需要在案例分析的過(guò)程中注重案例問(wèn)題、理論知識(shí)之間關(guān)系。需要注意的是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，正確的認(rèn)識(shí)案例，案例式的教學(xué)并不是摒棄課本的理論知識(shí)，相反，本質(zhì)上是對(duì)理論知識(shí)的深刻理解，正確理解兩者之間的關(guān)系，注意不要把案例以及理論知識(shí)相分離。第四，實(shí)際在教學(xué)過(guò)程中，案例的選擇要求之一就是需要其具有一定的靈活性以及多樣性，首先需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及目的，還需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，具體來(lái)講比如興趣、愛(ài)好、認(rèn)知能力、知識(shí)面以及思維方式等各個(gè)方面，來(lái)選擇靈活性的案例，案例的形式可以設(shè)計(jì)多領(lǐng)域，比如具有一定教育意義的歌曲或者是電影也是不錯(cuò)的案例選擇的方案。在實(shí)際的案例式教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前將案例提前發(fā)放到學(xué)生手中，使得實(shí)際案例呈現(xiàn)的方式具有多樣性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段在中職德育課的教學(xué)方面，可以科學(xué)恰當(dāng)?shù)倪x擇案例式的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中能夠更加牢固的掌握知識(shí)，還能夠有效的幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。所以，案例式教學(xué)策略的實(shí)施是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)策略，中職學(xué)校應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中勇于創(chuàng)新，使其能夠達(dá)到更加良好的教學(xué)質(zhì)量以及效果。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇

一、基本情況

蔣同學(xué)，男，10歲，四年級(jí)學(xué)生。母親去世，父親正在服刑，爺爺體弱多病，無(wú)勞動(dòng)能力，現(xiàn)寄養(yǎng)在爺爺?shù)拇蟾缂摇?/p>

二、學(xué)生的問(wèn)題行為

上課不專心聽講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多；成績(jī)差，各門功課測(cè)試都不及格；膽子小，不愿意與人交流，有些自閉。

三、原因分析

1. 家庭原因。人們常說(shuō)：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子。”通過(guò)家訪，我了解到蔣同學(xué)的家庭十分特殊，在他三歲剛記事的時(shí)候，父母有一次吵架，父親酒后當(dāng)著孩子的面，用菜刀將孩子的母親殺死。父親也因?yàn)樽约旱臍埍┬袨椋慌袩o(wú)期徒刑入獄。孩子的奶奶因?yàn)榧彝ネ蛔儯瑲獾猛话l(fā)腦淤血，在孩子父親入獄沒(méi)幾天也去世了。由于唯一的親人爺爺體弱多病，從此他被寄養(yǎng)在爺爺?shù)拇蟾缂摇?/p>

家庭的突變，給孩子幼小的心靈蒙上了揮之不去的陰影，沒(méi)有了親人的疼愛(ài)，家人的關(guān)懷，孩子變得越來(lái)越孤獨(dú)，越來(lái)越自閉，喜歡把自己封閉起來(lái)。在學(xué)習(xí)生活中他沒(méi)有自信，不愿意與人交流。可見(jiàn)家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響何等重要。

2. 自身原因。單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。更何況他親眼目睹了父親殺死母親，奶奶氣得去世，自己又被寄養(yǎng)。所以他的自卑感特別強(qiáng)，又不愿意把自己的心事傾訴出來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了感到孤獨(dú)、憂慮、失望，情緒及其低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

3. 教師因素。在學(xué)校里，一些科任教師對(duì)一些同學(xué)尤其是問(wèn)題學(xué)生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

四、輔導(dǎo)策略

1. 營(yíng)造溫暖的環(huán)境，用愛(ài)心感化。天氣變涼了，我看見(jiàn)他還是穿著單衣單鞋，我利用班會(huì)，號(hào)召同學(xué)，把家中多余的棉衣、棉鞋、帽子、手套、襪子都可以帶來(lái)送給他，并且班級(jí)成立了愛(ài)心小組，把班級(jí)平時(shí)攢的水瓶、廢紙賣掉，把賣來(lái)的錢給他買學(xué)習(xí)用品。

他感受到了班級(jí)這個(gè)大集體的溫暖。從此，他和同學(xué)的關(guān)系越來(lái)越融洽，他的朋友也越來(lái)越多。

2. 與校方溝通，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。由于蔣同學(xué)家庭情況特殊，爺爺無(wú)勞動(dòng)能力，大爺爺經(jīng)濟(jì)情況也不是很好，所以經(jīng)濟(jì)壓力大。于是我找到了校方領(lǐng)導(dǎo)，反映了蔣同學(xué)的真實(shí)情況，學(xué)校把蔣同學(xué)在校的一切費(fèi)用全部減免。并且還給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助，孩子沒(méi)有了后顧之憂，學(xué)習(xí)勁頭也更大了。

3. 幫助提高，增強(qiáng)自信。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)成績(jī)還是挺在乎的。那是一次練習(xí)課，一共20道，他居然寫對(duì)了18題，大大出乎我的預(yù)料，我表?yè)P(yáng)了他，他的臉上頓時(shí)充滿了喜悅，而且一整天都很開心。可是他討厭做作業(yè)，尤其是語(yǔ)文作業(yè)。一次拼音訓(xùn)練，他寫得很差，我把他叫到辦公室，幫他找到錯(cuò)誤的原因。從那以后，我就經(jīng)常針對(duì)他的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)輔導(dǎo)。同時(shí)，還特別安排一位拼音特好的學(xué)生坐在他的旁邊。每學(xué)一課生字，都讓他反復(fù)拼讀，直到拼熟為止。終于，在以后的單元考試或作業(yè)中，看拼音寫詞語(yǔ)這類題目，能做到大部分寫對(duì)。

4. 在學(xué)習(xí)上給予特別輔導(dǎo)。親情的欠缺使留守兒童感受不到太多的溫暖，而學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，使留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)失去必要的自信。因此，在給與留守兒童心理輔導(dǎo)的同時(shí)，在學(xué)習(xí)上也應(yīng)給與特別輔導(dǎo)。我在上課時(shí)更多留意班上留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解到有沒(méi)有誰(shuí)在做作業(yè)時(shí)隨心所欲，有沒(méi)有誰(shuí)老是不能完成作業(yè)，有沒(méi)有誰(shuí)總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣明顯的錯(cuò)誤。對(duì)于不能完成作業(yè)的留守兒童，老師應(yīng)給與個(gè)別指導(dǎo)，采取有效措施，確保其保質(zhì)保量的完成作業(yè)我經(jīng)常及時(shí)和科任老師聯(lián)系，從科任老師那里了解留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，也把科任老師對(duì)該留守兒童不知道的一些情況反應(yīng)給科任老師。從多方面入手，從多角度下功夫，確保留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升，給留守兒童找到學(xué)習(xí)上的自信。

五、輔導(dǎo)效果

通過(guò)各方面的努力，蔣同學(xué)有了很大改變，從此不再把自己封閉起來(lái)，變得開朗了許多。他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥饾u提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。但是我認(rèn)為他還有很大的提高空間，我會(huì)一直堅(jiān)持下去，不會(huì)放棄每一個(gè)后進(jìn)生的。

第8篇

"小健,又要到我們班值周了,趙老師還想讓你當(dāng)值周生,怎么樣"放學(xué)后,我叫住小健.滿以為他會(huì)高興地馬上答應(yīng)我,可他卻不假思索地回答:"我不想當(dāng)值周生!"這著實(shí)讓我大吃一驚.我知道小健個(gè)性比較強(qiáng),如果此時(shí)硬逼著他,肯定會(huì)適得其反.我耐心地做他的工作:"小健,趙老師之所以選你當(dāng)值周生有兩個(gè)原因:一是你在班級(jí)里紀(jì)律非常好,是班里數(shù)一數(shù)二的;二是你以前當(dāng)過(guò)值周生,在這方面有一定的經(jīng)驗(yàn).你當(dāng)值周生最合適不過(guò)了,怎么樣,再來(lái)吧"回答我的是一陣沉默.我意識(shí)到他可能有難處,便問(wèn)道:"你能告訴我你不想當(dāng)值周生的原因嗎"他注視著我,好長(zhǎng)時(shí)間都不說(shuō)話.在我的追問(wèn)之下,他終于開口了:"我怕影響寫作業(yè),還會(huì)浪費(fèi)我很多玩兒的時(shí)間."他實(shí)話實(shí)說(shuō).我沒(méi)有死心,繼續(xù)開導(dǎo)他,如果這次他能想通,答應(yīng)當(dāng)值周生,就無(wú)疑讓我有了教育他的切入口.因?yàn)榍皫滋煳易屗麉⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì),學(xué)校鼓號(hào)隊(duì),他都毫不猶豫地拒絕了,在班里造成了很不好的影響,我正愁無(wú)法對(duì)癥下藥呢."小健,如果你怕當(dāng)值周生會(huì)影響你做作業(yè),我可以給你減少作業(yè)量,再說(shuō)當(dāng)值周生的時(shí)間也就一個(gè)星期.而且當(dāng)值周生是一件多么光榮的事啊!"我想用"優(yōu)惠政策"來(lái)打動(dòng)他.回答我的仍然是沉默,他看我的眼神分明在告訴我:我就不當(dāng),看你拿我怎么樣.還是不要對(duì)他逼得太緊,讓他回去考慮考慮,這樣既給了他一個(gè)臺(tái)階,同時(shí)也給了自己一個(gè)臺(tái)階.于是,我讓他明天再給我答復(fù).第二天,他還是那句活:我不想當(dāng)值周生.從教這么多年,這樣的學(xué)生還是第一次碰到.小健的答復(fù)讓我真正嘗到了被學(xué)生三番五次拒絕的味道,教師的"權(quán)威"在這里似乎根本就不存在.他的"拒絕"讓我感到了事情的嚴(yán)重性,我覺(jué)得有必要與他的家長(zhǎng)溝通一下.我和他母親苦口婆心,"軟硬兼施",結(jié)果還是那句話:我不想當(dāng)值周生.我一時(shí)束手無(wú)策,暫時(shí)"投降",放棄了.

小健同學(xué)不理會(huì)家長(zhǎng),老師的教育,一意孤行,如此"固執(zhí)",這背后到底是什么原因呢小健在我們班比較突出,思維活躍,全面發(fā)展.平時(shí)他常常自以為了不起,有時(shí)甚至連老師也不放在眼里,而且聽不進(jìn)任何勸阻.從心理學(xué)的角度分析,他有自我中心的性格障礙傾向,其主要表現(xiàn)為:自視甚高,認(rèn)為自己了不起,老子天下第一;以自我為中心,總是從自己的角度去考慮,自己想干什么就干什么,想怎么于就怎么干,聽不進(jìn)別人的意見(jiàn)和建議.這種毛病的產(chǎn)生與家庭的過(guò)分嬌寵,生活中的一帆風(fēng)順,片面的自我認(rèn)識(shí)有關(guān).

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),我立即采取"行動(dòng)":不再盯著他當(dāng)值周生,而是另選他人,讓他意識(shí)到,沒(méi)有你班級(jí)活動(dòng)照樣能進(jìn)行.一周的值周任務(wù)順利完成了,給了他一個(gè)"下馬威".同時(shí),在學(xué)校開展其他活動(dòng)時(shí),我也有意欲擒故縱,不再眼睛老盯著他.當(dāng)其他同學(xué)取得成功時(shí),我便在班里鄭重地表?yè)P(yáng),既鼓勵(lì)了參加活動(dòng)的學(xué)生,也有意地幫助了小健正確地認(rèn)識(shí)自己,讓他懂得既要看到別人的缺點(diǎn)和不足,更要看到優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,不要以為別人都不如他.這一招還真有了一點(diǎn)效果.看到別人都在積極參與班級(jí)活動(dòng),而且成績(jī)優(yōu)秀,小健被觸動(dòng)了,他上課積極回答問(wèn)題,值日認(rèn)真負(fù)責(zé),老子天下第一的霸氣收斂了不少.

不過(guò),我覺(jué)得對(duì)小健的教育僅僅只是開了個(gè)頭,還需要繼續(xù)尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒?讓這樣的學(xué)生在班里能起到積極的作用,成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?這對(duì)于他今后在社會(huì)上的立足與發(fā)展也是非常重要的.

第9篇

在當(dāng)班主任的日子里，我深深地體會(huì)到班主任工作的重要性，也明白對(duì)孩子的教育要從真心開始，真誠(chéng)是打開彼此心靈的鑰匙，讓孩子們感受到你的真誠(chéng)，他們就會(huì)信任你，就喜歡與你交流，說(shuō)出他們的心里話，真心而真誠(chéng)的溝通，就會(huì)使教育事半功倍。

案例一：我班有一個(gè)王姓的女孩，因父母離異，和爺爺奶奶生活在一起，從小她就有些嬌生慣養(yǎng)，比較自我，責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，成績(jī)偏差，也是一個(gè)比較有個(gè)性的女孩，在與她現(xiàn)在媽媽的溝通交流過(guò)程中，也能感受到這位母親很想帶好這個(gè)孩子，但由于對(duì)爺爺奶奶等女孩親戚家人的顧慮，她在教育孩子方面也有些縮手縮腳，有些擔(dān)憂。所以，在孩子剛上初一的時(shí)候，我就任命她為寢室長(zhǎng)，培養(yǎng)她的責(zé)任意識(shí)，她剛開始說(shuō)自己不行，我就將寢室長(zhǎng)需要承擔(dān)的工作說(shuō)得非常簡(jiǎn)單，是一件很容易就能做到的事情，她聽了之后覺(jué)得對(duì)于她并不難，而且因?yàn)樗龥](méi)住過(guò)校，對(duì)這份工作也有些好奇，于是也就爽快地答應(yīng)了。在具體的工作過(guò)程中，她為了完成好這份看似簡(jiǎn)單的工作，首先就要有責(zé)任心，安排好寢室值日工作，并且每天都要提前檢查值日衛(wèi)生情況;其次還要處理好自己與同學(xué)間的關(guān)系，以方便自己在管理寢室紀(jì)律時(shí)能夠得到同學(xué)們的支持;再次她還要非常細(xì)心地關(guān)心室友們的生活，幫助老師及時(shí)了解她們的困難與煩惱，為老師與同學(xué)之間建立溝通的通道，與老師一起努力為她們排憂解難。在這一過(guò)程中，她逐漸培養(yǎng)了自己的責(zé)任感，也學(xué)會(huì)了體諒他人，關(guān)愛(ài)他人。

孩子的健康成長(zhǎng)離不開家庭的和諧，因此幫助她協(xié)調(diào)好與家人的關(guān)系也是十分重要的。在與她談心的時(shí)候，我并沒(méi)有一開始就說(shuō)及她的家事，而是逐漸地先引導(dǎo)她學(xué)會(huì)體諒、感恩和回報(bào)，這種品質(zhì)的形成，有利于孩子從內(nèi)心去感受周圍人對(duì)她的關(guān)愛(ài)，也能去理解父母、長(zhǎng)輩對(duì)她的教育。而這一品質(zhì)形成的過(guò)程，就是在我與她一次又一次地真誠(chéng)交流過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。她把我當(dāng)成她的知心朋友，學(xué)習(xí)上、生活上以及家里的事情都愿意主動(dòng)與我談，我告訴她很幸運(yùn)，身邊有這么多人關(guān)愛(ài)她，尤其幸運(yùn)的是她能遇到現(xiàn)在這位也非常愛(ài)她的媽媽，同時(shí)我也讓她體會(huì)她現(xiàn)在的媽媽也很不容易，既想好好教育和幫助她，同時(shí)也有來(lái)自其他人的壓力，讓她明白她在這件事情上也是非常關(guān)鍵的，她的主動(dòng)交流與表現(xiàn)將會(huì)讓她現(xiàn)在的媽媽更容易、更輕松地做好很多事情。孩子確實(shí)體會(huì)到了我言語(yǔ)中的真誠(chéng)，她開始嘗試和努力地與家人拉近距離，經(jīng)過(guò)兩年多的成長(zhǎng)變化，她現(xiàn)在不僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，與家人相處得也非常開心融洽，她的媽媽為此還來(lái)到學(xué)校感謝我對(duì)她孩子的引導(dǎo)教育。說(shuō)到這些事情時(shí)，她不由地?zé)釡I盈眶，感激之情不言而喻。

感悟：

人與人之間確實(shí)需要真誠(chéng)來(lái)搭建溝通的橋梁，它就似涓涓細(xì)水一樣，慢慢地流進(jìn)人們的心田，在這片清澈的田地間，人們消除了隔閡，加深了情感，心近了，一切事情也就簡(jiǎn)單了。

對(duì)學(xué)生的教育，不僅需要用真誠(chéng)來(lái)開啟心扉，更需要用愛(ài)心來(lái)維系，因?yàn)閻?ài)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘露，它能化干戈為玉帛，化戾氣為祥和。在愛(ài)的感召下，我們能建立起愉悅而和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們也會(huì)在愛(ài)的澆灌中讓心中的陽(yáng)光更明亮。

案例二：我教過(guò)一名姓宋的男孩，他性格急躁，易沖動(dòng)，缺乏集體榮譽(yù)感，對(duì)待同學(xué)也不友善，甚至有時(shí)有欺壓行為，經(jīng)常與他人發(fā)生矛盾，在上中學(xué)之前，就曾與他人發(fā)生沖突，他甚至還持刀帶人去另一所學(xué)校挑釁，幸好警察及時(shí)趕到，制止了事件的發(fā)生。在他初一從外校來(lái)到我們班之后，他也并沒(méi)有意識(shí)到自身不足之處而加以改正，不到一個(gè)月就與初三年級(jí)的學(xué)生打架，后來(lái)又向他人借錢不還，當(dāng)事件被揭發(fā)出來(lái)，自己不但不思悔改，反而卻大發(fā)脾氣，欲上前打人，當(dāng)時(shí)他的母親也在現(xiàn)場(chǎng)，卻對(duì)他束手無(wú)策。針對(duì)這樣的孩子，我首先采取在情感上對(duì)他形成威懾力量，讓他意識(shí)到學(xué)校不是他亂來(lái)的地方，作為學(xué)生，他也必須遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度及中學(xué)生日常行為規(guī)范，有錯(cuò)不怕，但知錯(cuò)要改而且能改就是好樣的。在接下來(lái)與他相處的日子里，我從規(guī)范他行為細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自身不足，改正缺點(diǎn)，在教育引導(dǎo)的過(guò)程中，我既要曉之以理，更要?jiǎng)又郧椋郧閯?dòng)人，以愛(ài)感人，用愛(ài)心驅(qū)趕他內(nèi)心的孤獨(dú)與放縱。慢慢地，他變了，他開始明理懂禮，學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，也樂(lè)于主動(dòng)幫助同學(xué)，更愿意為班級(jí)承擔(dān)一些困難的工作任務(wù)。在他畢業(yè)之后與我的一次電話通話中，他說(shuō)：“老師，還是您對(duì)我好，我現(xiàn)在更能明白您對(duì)我的嚴(yán)厲，也更能體會(huì)您對(duì)我的好了。老師，謝謝您!”僅僅這樣一句話，我已經(jīng)非常地欣慰了，因?yàn)槲抑牢业呐εc付出得到了回報(bào)。

感悟：