時間：2023-02-20 10:18:19
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1 利用信息技術豐富視覺感知
小學美術課程內容豐富，知識繁雜，跨越五千年，縱橫五千里。以往，教師只能通過掛圖、書本和口頭描述等有限的形式對學生傳遞信息，學生對事物的觀察和感受往往是片面的，很難真正發現事物的美。但現在，利用多媒體等工具可以憑借它們獨特的功能，穿越時空，將豐富的感性材料整體而直觀地展示出來，讓學生獲得更為豐富、全面的視覺感知。
如在教學“表情豐富的臉（動物）”一課時，以往基本是采用掛圖或書本圖片，讓學生觀看。由于動物圖片大多為全身像，缺少局部放大圖片，動物的臉部表情、五官特征根本看不清楚。現在學生自己在電腦上查找圖片資料，來自互聯網的強大資源庫為學生提供了廣泛的素材，擴大了觀察范圍，給學生創設了一個自由的探索性學習環境。同時，教師利用計算機對圖片的某一部分進行放大，引導學生對動物的臉部表情進行細致觀察，反復比較。通過如此近距離的觀察，學生驚訝地發現，動物和人面部變化一樣，也有著生動而豐富的表情。充分的感知為再現觀察對象打下良好的基礎。學生的畫筆下有滿臉不屑的小猴，有暗自偷笑的老虎，有委屈不已的小狗，有若有所思的老牛……這些動物朋友個個生動，只只有趣，讓人忍俊不禁。
美術與信息技術的整合，解決了學習資源匱乏的矛盾。但是，現有網絡資源充斥許多錯誤的、消極的和不健康的信息，比如在搜索有關維納斯的圖片時，可能會搜索到不健康的網頁，學生出于好奇就會有意無意涉獵其中。因此，在教學中除了堅持正面教育、采取安裝網絡過濾軟件等措施之外，還要加強管理。筆者認為有效的方法是組織學生一起建立相關資源庫或藝術學習專題網站，使學生能在有限時間內安全高效地獲得自己所需要的信息資源，豐富自己的視覺感知。
2 利用信息技術提高創作能力
在教學“二方連續紋樣”一課時，二方連續的各種排列骨式是本課的教學重難點。如果使用常規教學手段，教師需要繪制許多同樣的單獨紋樣，然后通過現場演示，變化各種排列來進行教授，而學生作業也需要不斷重復、機械地繪制，耗時費力，最終只能形成一種骨式的二方連續紋樣。一部分學生的作品最終還會因為原有繪畫能力的欠缺或缺少耐心等非智力因素而不被肯定，無法獲得掌握新知的成功喜悅。但由于電腦美術的出現和普及，以及在現有設計領域中的廣泛應用，教師就可以用電腦來進行演示：先選取一個小圖案作為一個單獨紋樣，然后利用電腦美術的復制、粘貼功能，在頃刻之間便能復制出幾個相同的單獨紋樣，上下或左右排成一行，就能使學生非常直觀、快速地理解二方連續的概念。然后讓學生自己嘗試操作，電腦美術提供的菜單式功能鍵操作便捷，簡單易學，他們很快就掌握了基本的創作方法。此時，教師再讓其嘗試“翻轉”功能，就能輕松變化出造型相同但方向不同的單獨紋樣。于是，學生有了更多種排列組合的方法。本課重難點——二方連續紋樣的各種排列骨式也就在學生的鼠標點擊中輕松突破。每一個學生，無論原有繪畫基礎怎樣，都能在短時間內完美創作出多種排列骨式的二方連續紋樣，從而獲得審美體驗，快速、高效地掌握了新知。
3 利用信息技術開展合作學習
關鍵詞：信息技術；美術；整合；課堂教學
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術與課程整合的理念提出后，全國已經有大量教師結合自己任教的學科，對信息技術與相關學科整合進行了研究，并在日常教學中逐步滲透，取得了良好的效果。教學五年級美術《美麗的紋樣》一課，我嘗試用信息技術與美術學科進行整合教學，信息技術的合理運用，豐富了教師的教學手段，突出了重點，突破了難點，使學生的信息技術教育與美術設計意識及應用都得到了互相促進、互相提高。不僅培養了學生的動手操作能力、繪畫能力，還較好地培養了學生的審美能力和創新能力。
一、多樣化信息，激發學習熱情
美術，是一門視覺藝術，直觀性是它典型的特征之一，對小學生來說，興趣是激發他們學好美術的精神動力。而多媒體技術正是以其形、光、聲、色等功能作用于學生的感官，把教學素材逼真、生動地呈現在學生面前，不僅讓課堂充滿了兒童情趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生在視覺愉悅的體驗和感受中快速有效地接收
知識。
課伊始，根據小學生興趣容易激發的特點，我利用多媒體視頻圖片欣賞，將生活中的紋樣引入課堂。我設計了“同學們，老師搜集到了一些圖片，請同學們一起來欣賞，并說一說你的感受”的教學環節，以欣賞生活中的紋樣導入，在優美的音樂伴奏中，通過視覺盛宴，引導學生仔細觀察感受豐富的紋樣和艷麗的色彩，讓學生直觀地感受生活美，培養學生學會觀察的意識，提高學生對美的感悟能力，使學生感興趣，產生愛學、樂學的情感，調動了學生的積極性。
二、主題知識網站，促進自主學習
主題知識網站以主題資源網站的形式，為主題學習提供了多方面的支持。它為學生在網絡環境中的自主學習提供了必要的學習支架，包括為學生提供選擇需要自主學習的問題，提出引導性解決問題的方法選擇，提供思維的板塊以及學結的框架等。它是學生在自主學習中不可缺少的。
在本課中，我設計了文字清晰易懂、畫面生動美觀、結構簡單便于操作的“圖案世界”主題知識網站。站內有資源庫、基礎知識、欣賞、相關美術鏈接網站等。內容包括：玩一玩――觀察比較紋樣的不同；考一考――適合紋樣的特點；找一找――適合紋樣的骨架變化；我發現――了解適合紋樣的裝飾規律；我學會――掌握適合紋樣的制作方法。學生利用網絡資源進行自主探究式學習和合作研究式學習，由“學會”變成“會學”，主題知識網站輕松地解決了教學中的重難點問題，同時也成為學生學習真正意義上的“支架”，保證了自主學習的效率。
三、畫圖軟件，培養設計意識
運用計算機進行課內美術的交互教學，不僅能增強學生學習美術的興趣，還可以培養學生的想象能力、創造能力和實踐能力。計算機具有強大、靈活的功能，它有圖像處理軟件，能夠隨時更換畫面，使畫面的處理效果豐富多樣、極具魅力。計算機在短時間內給學生提供了大量的、生動的表象，并通過實際操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下堅實的基礎。
適合紋樣的繪制步驟運用的是各種幾何圖形的組合，要求非常規范、嚴格，填色技巧也很講究，作業的完成都非常耗時費力，學生往往不喜歡進行這類設計。用windows自帶的畫圖軟件完成作業就極為輕松。計算機通過畫布選定和工具箱中的選取圖形工具，可隨時靈活處理畫面構圖，學生動手操作，畫出了形態各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創作的素材。軟件中的復制、旋轉、粘貼等畫圖功能，把手繪中非常煩瑣的工序達到簡單化、快捷化，進而達到事半功倍的效果，輕輕松松地漫點鼠標便能妙筆生花。從屏幕上的顏料盒中獲取不同的色彩系列，就能讓學生欣賞到不同色調的畫面美。創意能即想即改，所想即所得，不需紙張、彩筆的更換，無需學習工具的更新換代，這也是讓學生快樂學習、高效學習的有效途徑之一。
四、網絡平臺，實現交流提升
學生自己創作的作品出來以后，作品的展示就成了最重要的環節。如何全面地展示所有學生的美術作品，對學生作品進行很好的對比、講解。網絡展示能最大限度地滿足學生展示自己、獲得成功體驗的心理需求。利用電子文檔、電子畫冊、博客、“BBS”、論壇等形式進行，將學生的作業置于個人、小組、班級、學校甚至社會中實施評價，使評價擁有一個更為廣泛的交流平臺。在評價中，師生平等交流，學生和教師都可以通過網絡充分地展示自己的作品，表達自己的觀點，提出不同的意見，共享學習美術的
快樂。
課上我要求每位學生登陸同學的博客，欣賞完作業后，以評論的形式闡述自己的見解，可以是對作業的評價，也可以是向作者提出的修改建議，甚至還可以對某位同學的評價進行“再評
價”，或者通過發送電子郵件的方式進行交流等。利用網絡的多種方式進行多角度評價，學生參與積極性非常高。讓學生交流自己的作品，學生的創作成果受到不同程度的肯定，共享到了成功的快樂，同時促進了學生對美的鑒賞力、觀賞力及語言表達能力的不斷提升。
【論文摘要】應用信息技術，推進美術課堂主體發展性管理科學化是當前十分重要的任務。信息技術與學科教學的整合要與學科課程體系的改革，學科課程的教學內容，教學方法和教學手段的改革結合，為學科課程適應信息時代的發展提供平臺。
隨著信息技術的發展，教育面臨越來越多的挑戰，信息技術與其它學科的整合勢在必行，應用信息技術，推進美術課堂主體發展性管理科學化，信息技術教育和其他課程的整合，就成為課堂信息技術教育的重要課題。在美術學科中充分發揮網絡及各種多媒體資源的優勢，靈活地運用現代媒體開展教學，可大幅提高學生審美能力和創造力。在美術學科學中引人信息技術并加以整合，推進美術課堂主體發展性管理科學化，成為美術教學的一項緊迫和必要的課題。
一、信息技術服務美術課堂主體學習任務的現狀與背景
教師遵循創造性思維活動邏輯程序，利用信息技術可以有意識地為學生創設問題情境、組織學生的探索活動。問題的設置要考慮學生的認知能力和年齡特點，采用循序漸進的原則。整合強調信息技術要服務于課程，信息技術應用于教育的出發點首先應當的是課程，而不是計算機，強調應當設法找出信息技術在哪些地方能增強學習的效果，使學生完成那些用其它方法難以完成的學習任務。信息技術與學科教學的整合要與學科課程體系的改革。學科課程的教學內容，教學方法和教學手段的改革結合，為學科課程適應信息時代的發展提供平臺。把教學過程應設計為學生主動探索知識、進行創造性思維的過程，以提高學生獲取信息和解決間題的能力，培養他們的創造性品質。基于課程整合思想的教學模式要求在教學中為學生安排特定的學科學習任務，因而可以結合問題探究教學模式，將美術學科中的學習任務設置為相應的問題情境，以激發學生使用信息工具解決具體問題的興趣。
二、信息技術與美術學科教學的整合
信息技術與美術學科教學的整合是一種創造性地教學和研究的過程，怎樣使美術學科的信息化;美術整體教學的最優化;怎樣充分發揮信息技術和網絡資源的優勢;還有待于進一步地實驗和研究。我們探索的信息技術與美術學科整合的七個優化模式，也會在以后的實踐中得到進一步的充實和完善。網絡所固有的開放性，為師生們提供了豐富多彩的美術欣賞內容，開拓了學生的視野。知識爆炸這個詞語只有在網絡上才有最切身的體會，網絡所固有的開放性，為師生們提供了豐富多彩的美術欣賞內容，開拓了學生的視野，使學生獲得眾多的美術知識信息，有利于提高學生的審美能力和道德素養。借助于網絡進行欣賞教學，可以變被動學為主動探究，達到因材擇學、因材擇教的理想境界。現在我們可以把在網上搜索下載的大量關于本課的相關資料設置為虛擬網站，供學生在虛擬網絡環境中自主探究，在小組內進行分工合作。教師在教學過程中的地位也發生了根本性的變革，成為了教學目標的確定者、教學過程的組織者、指導者。學生課后可在網上課堂繼續學習，不僅鞏固了知識，而且開闊了視野。而借助于網絡發表學生優秀作品，更是極大地激發了學生的創作熱情，提高了教育質量和規模。
三、針對教學中的重點和難點采用多媒體輔助教學
教師針對教學中的重點和難點，采用多媒體課件輔助教學，使抽象、復雜的教學概念變得直觀、形象。教師作為多媒體設備的主要操作者，以演示教學內容為出發點進行輔助教學，充分發揮教師的主導作用。在美術教學中介人美術軟件和自制的課件，將課堂教學媒體化。信息技術的不斷發展，各種不同類型的美術軟件的出現，方便了教師在教學中迅速表現美術的知識點。教師在教學過程中必須進行數字教材的編寫，尋找有關的美術網站進行查詢、訪問，為學生提供各類網上美術信息進而豐富美術資源信息庫。把平時在網上尋找的有關資料進行類化、細化、轉化。以及把學校現有的美術資料，如教學、教材、錄像、圖片、作品等資料進行整理輸人電腦轉化為數字信息。美術教學與信息技術教育的整合，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。
四、應用信息技術，推進美術課堂主體發展性管理科學化趨勢
隨著信息技術課程從單一學科知識的學習向學生的信息素養和綜合能力培養的轉變，以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型美術教學模式，對于深化學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質有著非常重要的意義。加快信息技術在美術學科教學中的應用，探討新型的教學模式將是美術學科課堂教學發展的必然趨勢。多媒體電腦的信息呈現方式是多種多樣的文本、圖片、音頻、視頻、動畫等等，它正好非常適合美術以視覺形象為主要傳達方式的特點;激發學生學習美術的興趣，需要美術的學習具有較強的互動性，而計算機讓我們實現了人與人的互動、人與機器的互動，而且這種互動跨越了時間、空間的限制，計算機還為我們節省了很多不必要的繁瑣的程序，是美術動手制作中手工無法比擬和達到的。以上特性決定了信息化的學習必然由學習主體進行自主選擇和探究。
一、利用信息技術，激發學生學習的興趣
美術與信息技術的課程整合，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設想，能力和創造力在探索的過程中油然而生。
在教學時，利用交互式電子白板、互聯網、校園網，收集有關的美術課題信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景，激發學生學習興趣，積極參與學習。低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。通過展示生動活潑的課件，使看看、畫畫、做做、玩玩、學學融為一體了。高年級要求運用形、色、空間等美術語言，表現所見、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識，也激發了學生探索美術、表現美術、創造美的興趣。
二、美術與信息技術的整合改變了學生的學習方式
美術與信息技術的整合使個性化學習成為可能，學生可按照各自的學習速度開展學習，主動利用網絡資源和計算機軟件搜集、處理信息，主動構建知識體系。
美術與信息技術的整合為合作學習提供了良好的環境。傳統教學中的合作學習往往流于形式，小組成員的學習成果又不容易整合。在信息技術環境下的合作學習，能夠真正發揮每個小組成員的力量和智慧，便于整合學習成果。合作學習是一種先進的教育理念，而不僅僅是一種學習組織形式，在中國傳統教育中，學生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創設合作學習的環境對于開展合作學習顯得尤為重要。
三、結合信息技術教育，發展學生的綜合實踐能力
在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力，綜合性地提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯系結合。首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發展。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。
教師可以根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。還注意學會在網上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習。
四、利用信息技術，優化課堂教學，提高欣賞水平
運用信息技術恰如其分的聲、形結合，常常能把學生帶入美的氛圍，在教學上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產生不可遏止的創作沖動，激發出創造力，而且能節省教學時間，實現精講多練，從而大大提高了教學效率。對高年級的學生，引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養欣賞與評述能力的目的。
“白板”進入美術課堂，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。通過向學生展示教學情境，有效突破重難點，提高了課堂教學效果，從而達到預期的教學目的。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音等等使教學更為生動形象，使凝固在教材中的靜態美升華為動態美，將教材中蘊含的美術美、音樂美、意境美、充分表現出來，從而產生強烈的美感效應，大大提高了學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學，最終達到提高課堂教學效率的目的。
五、合理開發利用信息資源，能夠使教師、學生終身受益
關鍵詞：多媒體；投影教學；計算機輔助教學
中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)14-20936-02
1 引言
當今社會信息計算機技術高度發達，新世紀知識、信息更新傳遞迅猛。世界各國都把制定教育發展戰略放在一個重要地位，全面發展提高公民素質，培養一代新人已成為每個國家發展戰略的核心。黨和國家一直都十分重視教育工作，我們作為教育工作者，時代對我們提出了更高的要求，要求我們不能再局限于傳統常規教學模式，應該改變觀念，學習運用現代教學技術來豐富教學，從而達到新世紀教育的目標。所以，筆者就教學中運用多媒體計算機技術闡述一些觀點，希望能夠給同行提供一些參考的價值。
2 多媒體技術
多媒體技術興起于80年代末期，到目前發展越來越成熟，它是計算機領域中最熱門的技術之一。它集文字、聲音、圖像、視頻、通信等多項技術于一體，采用計算機的數字記錄和傳輸傳送方式，對各種媒體進行處理，具有廣泛的用途，多媒體技術是將文字、圖像、動畫、視頻、音樂、音效等數字資源通過編程方法整合在一個交互式的整體中，具有圖文并茂，生動活潑的動態形式表現出來，給人以很強的視覺沖擊力，留下深刻印象。多媒體技術能夠利用多種交互手段，使原本枯燥無味的播講變成互動的雙向信息交流。它極大的改變了人們獲取信息的傳統方法，符合人們在信息時代的閱讀方式。因此，計算機多媒體技術在教學中的應用也越來越廣。
3 多媒體技術的特征
多媒體技術的發展，為我們傳統的教學方法提供了機遇 多媒體技術有三個顯著特征：
第一，信息媒體的多元化，并且是建立在數字化處理的基礎上的；
第二，多種技術的系統集成性，基本上可以說是包含了當今計算機領域內最新的硬件技術和軟件技術；
第三，處理過程的交互性，即實現 復合媒體處理的雙向性。
正因為多媒體技術具有以上三個特性，所以就增加了可操作性和內容更新取舍的靈活性，特別是它所具有的無可比擬的豐富靈活的動態圖形功能，更是教學過程中所特別需要的，這同時也使得多媒體技術有了充分發揮其特長的場所。這種結合使得多媒體技術和課程教學兩者相得益彰，能得到珠聯璧合的效果，從而使傳統的教學產生質的變化。
4 多媒體教學優點
目前，教育教學實施素質教育應充分運用傳統與現代媒體技術手段，把錄音機、電視機、錄像機、實物展示臺、投影儀乃至多媒體計算機等引進課堂，充分運用信息技術，用一個完整的多媒體課件串起整堂課，信息技術的形象化、直觀化、信息化豐富了課堂內容，學生的注意力集中，心神愉悅興奮，充分發揮其優勢，增加教學密度，豐富教學過程，創設適宜情景，最大限度調動學生的學習積極性，培養學生創新學習的興趣和能力、獲取和處理信息的能力、生存和發展的能力，使教育真正成為發展人的主體性的素質教育。
4.1 使抽象內容形象化
多媒體技術能將文字，圖表，聲音，動、靜態同像集成在一起，構成教學軟件，產生極佳的逼真效果，使內容更充實、更形象、更具有吸引力。
在教學中，許多課程的內容抽象，因此，考慮如何在知識的過程中做到生動形象，調整學生情緒，激發學習興趣，是教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在教學中應用可以較好地解決這個難題。例如在數學教學中，教師在講解函數圖象的判斷時，同學對圖象的特征雖然了解，但應用上把握不定。我們在設計課件這一部分時，采用動畫顯示曲線或圖表，例如，可以使曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，函數圖象中幾個變量X與對應值Y所得到的圖表自動緩緩移入的方法，讓同學能夠體會到自變量X與Y的對應關系，加深了對函數圖象的特征的掌握
4.2 能夠激發學生思維潛能，體現學生的主體性
多媒體教學以媒傳知，以媒生情，不但具有高度的反饋性，而且能直觀形象、生動有趣的呈現感性材料，對于促進學生認知過程與情感過程的統一，想象未知和驗證已知的發散思維訓練，形象思維和抽象思維的結合，具有獨特的效果，從而可有效開發學生的思維潛能。但在多媒體實踐教學中，還存在著認識不充分、操作不到位等問題。因此，有必要優化多媒體教學，使之在教學過程中最大限度地發揮作用，從而達到開發學生潛能的目的。
在多媒體教學的交互學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇學習的內容，有了主動參與的可能。這樣必然為學生的主動性，積極性的發揮創造良好條件而真正體現學生的主體作用，使學生學習自主性更足。
此外，多媒體輸入輸出手段的多樣化，使多媒體輔助教學系統具有很強的交互性，便于最大限度地發揮學生的能動性。
4.3 因材施教，改善課堂教學效果
隨著社會信息化程度的不斷完善和提高，教學要傳遞越來越多的信息，學生要掌握越來越多的科學知識。在課堂教學中，有必要在繼承傳統教學手段合理成分的基礎上，引進現代科學技術成果，運用現代教育技術，并將兩者有機結合，各展其長，使傳統教學與現代媒體教學緊密聯系而形成多種媒體組合的教學系統，以減輕學生負擔，使學生高效率學習，更科學、更快捷的掌握文化知識，從而提高教學效率和教學質量。
并且，多媒體超文本結構的使用，克服了傳統的線性結構的缺陷，使得多媒體輔助教學系統容易根據教學的實際效果時教材進行動態的組織和修改，使學生可以完全擺脫課程表的限制，按自己的實際能力的具體情況來安排學習進度，具有很強的針對性，是真正意義上的因材施教。
4.4 CAI和數據庫提高教學的信息化水平
多媒體著作工具可以有效地控制多媒體的使用。使高質量多媒體CAI軟件的制作變得相對簡單，從而使CAI軟件的編制者從復雜的程序中解放出來，而致力于進行多媒體教材腳本的創作，有利于提高教學軟件的水平。
同時，多媒體技術和數據庫技術相結合，提高了輔助教學綜合利用多媒體信息的水平；多媒體技術和網絡技術相結合，使多媒體輔助教學系統可以讓學生與學生之間、學生和教師之間跨越時空的限制互相交流，可以使每一個學生能夠同時擁有幾乎無限的信息來源接口，從而擴大了知識面，提高了分析問題和解決問題的能力。
5 如何利用多媒體優化教學
多媒體教學具有上述的諸多優點，因此，改善傳統的教學模式，積極地將多媒體技術應用到輔助教學中來，可以推動整個教學體系的變革。當然，多媒體技術只是作為教學的一個重要補充，而不是要代替傳統的教室和教師。它是一種使學生對自己更為負責任的教學方式，它使教師從傳統的教學中解脫出來，使學生充分體會到學習的樂趣，這一樂趣將會增強學校對學生的吸引力。
那么如何利用好多媒體進行教學實踐呢？
5.1 對教師提出的要求
采用多媒體教學是教師要更新教育觀念和適應教育信息化的要求；多媒體教學環境要求教師必須有現代的教育觀念，諸如開放的教育觀念、多樣化的教育觀念、民主化的教育觀念、創造性的教育觀念等。隨著教育信息化的實施，學校教育信息環境將逐步完善，教育資源將更加豐富。在教育信息化的環境中，學生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學習。學生是信息加工的主體，需要學生具有很好的信息能力。在這種情況下，教師從知識的傳遞者轉變為學習的組織者和協調者，轉變為對學生信息能力的培養，轉變為對學生的綜合素質的培養。這就要求教師具有更高的信息能力和綜合素質。二是教師要注重現代教育技術的學習與培訓，熟練掌握和運用多媒體技術；在多媒體教學環境下，以多媒體技術、信息技術、網絡技術為核心的現代教育技術的應用貫穿整個教學過程。教師的備課、課堂教學不僅僅是根據教材內容，更重要的是需要運用網絡，運用多媒體信息資源系統，廣泛收集各種與之相關的學習資源和素材(文本、圖片、圖像、聲音、視頻、動畫、模型等)，并根據教育技術進行教學設計。這就要求教師必須掌握教育技術的基本理論和多媒體課件制作技術，以及提高現代教育技術的實踐能力。
5.2 投影教學的利用
投影作為一種視覺媒體，在教學中要著重引導學習者觀察投影畫面中傳遞的教學信息，最大限度地理解畫面內容并指導學生思考畫面的內涵。在放映過程中，為避免信息量過大，導致刺激過多，強度過大，引起學習者的疲勞，以致影響有效學習，教師有必要靈活機動，運用多種投影教學法，有效提高教學質量。
5.2.1 圖片講授法
在投影教學過程中，教師針對畫面進行講解，引導學生思考，幫助學生分析特征，尋找規律，加深理解。這種方法機動靈活，畫面放映時間由教師根據教學實際情況加以調控，與激光教鞭在畫面中配合指點，可使學生的注意力和思路與教師同步，為講清特征、規律服務。
5.2.2 增減教學法
在投影教學過程中，運用復合法以遞增或遞減的形式，按教學要求逐步顯示畫面的內容，引導學生由簡到繁，由局部到整體，由表及里地認識事物，理解問題，掌握知識，提高教學效果。
5.2.3 遮蓋教學法
在投影教學過程中，運用投影片教學時，把暫時不需感知的內容遮蓋起來，然后按教學的需要依次呈現，以突出認知的主體和重點，使學生在清晰的教學思路中認識和掌握知識。
5.2.4 創設情景法
在投影教學過程中，放映投影片時，同時播放解說詞，背景音樂和效果聲，讓學生聞其聲，見其人，如身臨其境，使學生的認識和感受更加深刻，在符合教學內容的特設環境中進行學習，有助于培養學生的情感，啟發思維，發展想象力和創造力。
5.3 充分利用多媒體計算機
計算機輔助教學是將計算機所具有的特殊功能用于教學的一種教學形式。在教學活動中，利用計算機及技術傳遞教學過程中的信息，達到教育目的，完成教學任務。多媒體計算機配有聲霸卡、視霸卡、DVD－ROM 和相關的外部設備及相關的應用軟件平臺，具有集成性、控制性和交互性的特點。它可以把文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻集成處理，使信息更為豐富多彩，讓學生在輕松愉快的教學過程中掌握文化科學知識。
例如，在外語教學中，從聽、說、讀、寫、練等多方面同時刺激學習者大腦神經，能喚起學習者大腦皮層多個信號系統的協同活動，降低激活缺限，多通道輸入教學信息。而且計算機作為一種使用工具和學習資源，所具有的良好的交互性可以增加學習者對教學信息的注意和理解，延長知識信息在神經中樞中的保留時間。人機交互使實現以學生為中心、因材施教成為可能。
因此，以多媒體計算機輔助教學具有很大的優越性。學生的多種感官協同活動，可以在自然輕松的教學狀態下提高記憶和學習成效。
6 結束語
現代多媒體教學技術的應用，不僅可以提高教學水平和教學質量，而且起到事半功倍的作用。在實施教學的過程中，適時恰當地選用多媒體計算機來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的生動活潑的學習情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性、積極性，從而對提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果將產生積極的正面影響。
關鍵詞 多媒體信息技術；化學；演示實驗
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0022-02
多媒體具有強大的功能，為高中化學課程改革提供了有利的條件，教師應重視多媒體信息技術配合使用，以提高教學效率。多媒體信息技術與化學整合有利于學生對化學的學習，可以提高教學質量。但化學課程與多媒體信息技術的整合是一項復雜的工程，如何讓多媒體信息技術發揮更大的作用？本文將主要從三個方面進行探討。
1 多媒體信息技術為高中化學教學注入新的活力
在高學化學教學中有許許多多的重、難點，若運用傳統的教學手段很難突出、突破；一些演示實驗的現象不明顯；化工生產、工藝流程等內容通過掛圖展示，往往變得枯燥乏味。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。
化學中的微觀概念及微觀結構，利用計算機能夠將微觀世界生動地展現在學生面前，化抽象為具體、復雜為簡單，這些使得學生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構建起自己對微觀世界的認知結構，起到事半功倍的效果。通過模擬動畫來展示物質的微觀結構，例如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結構；有機物的同分異構體，可用動畫制作成球棍三維空間模型，立體直觀，可多角度觀察分子的結構；化學鍵的斷裂、旋轉和新鍵的形成，也可制作成動畫。
還可以用動畫模擬出一些現象不明顯、嚴重污染、危險較大的實驗，以及錯誤的實驗操作而導致嚴重后果的實驗，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣；制取氧氣實驗結束時先熄滅酒精燈，后從水槽中撤出導氣管而引起倒吸等錯誤操作。通過動畫展示，會給學生留下生動、深刻的印象。而對那些危險性較大、污染嚴重和對身體有害的實驗，如實驗室中涉及的酸霧、甲醛、苯系物、汞和各種有機溶劑等，也可通過動畫模擬，既達到教學目標又安全無害。還可利用課件進行環保教育，如各種因為環境污染而受到破壞的大自然圖片，各種關于環保的視頻，會在學生心中引起強烈的震撼。
實踐證明，在化學教學中運用多媒體信息技術教學，能很好地幫助學生理解抽象的化學概念，用動畫將以往只用語言敘述的內容形象地展示出來，深受學生歡迎。因為生動形象的感性材料，把枯燥無味的化學知識變得趣味盎然，能充分調動學生學習的興趣和積極性，學生就會全身心融入課堂教學中。學生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激發出學生思維的火花，從而也培養了學生分析問題和解決問題的能力，提高了課堂效益。
2 多媒體信息技術為高中化學復習注入新的活力
高中化學課的特點是知識點多、概念多，知識點散而亂，再加上定性、定量分析，還要理解抽象的化學概念和規律，使學生感到要復習好化學就需要花大量時間，耐心、細致地去學。很多學生對化學枯燥無味的復習感到很無奈。在化學復習課中正確運用多媒體輔助教學，就能夠優化課堂教學，不僅增大了課堂復習容量，也增強了復習效果。
如在進行概念復習時，可根據教學《考試說明》，利用多媒體課件將每節課復習內容逐一編制成多媒體課件，供復習使用。將概念分類對照，展示考點、重點、難點，將每節課的知識網絡一一展示在屏幕上，學生掌握后，再出示與該知識相關的例題，并指導學生利用本節知識點解答，最后出示與本知識點有關的歷年高考試題，讓學生當堂體驗，學生會感到高考題并不難，消除對高考的畏懼心理，對高考充滿信心。
習題課是增強復習效果的重要手段之一，但傳統的習題課是搞“題海戰術”，且課上時間是有限的，往往要擠占學生的課下時間，學生機械地做題就會感到累而煩。習題課運用多媒體信息技術輔助教學，就能實現精練巧練，在選題上做到由淺入深，設計成有層次性和梯度的題組，進行遞進練習。傳統的復習課只有一張嘴、一本書、一塊黑板，只能讓學生在黑板上板演，多數人只是看板演的學生做練習而自己不去動腦動手。這樣會耽誤課堂寶貴的時間，不能達到預期效果。
利用多媒體的直觀性、容量大等特點，可以節省教師時間，增大教學信息量，提高教學效率。這時實物投影儀就可以大顯神通。每道題做完后都能隨機抽查學生，教師并進行點評，將出錯較多習題和巧妙的解法用投影儀展示在大屏幕上，教師幫助學生分析出錯的原因，并加以改正，找出巧法巧妙所在，做到錯誤的給予糾正，正確的給予表揚。還可對一些題進行一題多解、一題多變，不但充分調動學生的積極性，又極大地活躍了學生的思維，優化了教學效果，就可以收到很好的復習效果，激發學生的求知欲，起到舉一反三的效果，從而大大提高化學復習的質量。
3 教師要不斷提高運用多媒體的能力
多媒體技術作為傳統教學的輔助工具，多媒體輔助教學很多方面都優于傳統教學模式，但其輔助教學的本質是不容忽視和違背的。就當前來說，多媒體技術不僅是對學校教學模式的挑戰，更是對教師陳舊的教學理念的挑戰。多媒體輔助教學的多樣性決定了教師沒有現成的教學方法可依。要想發揮出多媒體輔助教學的作用，教師必須有過硬的多媒體教學基本功。多媒體技術下的教師能力，應具備過硬的教學基本工，同時能熟練掌握多媒體技術。俗話說：“打鐵還須自身硬，繡花要得手綿巧。”在當今信息時代教師要不斷學習，網絡上雖有豐富教育資源，但不一定都適合自己的學生，教師要根據教學目的和學生的特點設計好教學程序，將所選擇內容設計成多媒體課件，細致地策劃授課的每個環節，加以巧妙運用才能啟迪學生的思維，以期達到最優化效果。
信息技術與化學的整合不是一朝一夕能完成的，所以要不斷學習。掌握信息技術的操作能力，根據各學科的特點，把信息技術完美恰當地融入到課程中，逐步形成一套適合本學科的具體思想與實例。一些應用工具平臺型軟件，如Flash應用于物理，化學畫圖軟件應用于化學教學，等等。課件制作要樸實實用，不能分散學生注意力。有的教師為了追求視覺效果，在制作課件中，畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，這些花里胡哨的課件確實吸引了學生的眼球。其實這樣做是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時的認知規律，不僅分散了學生的注意力，而且也沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到整節課的教學效果。
關鍵詞：高中化學；多媒體；應用技術
高中化學相比中學化學來說，其研究的對象更為廣闊，從實際生活中常用的高分子物質到原子、電子等微觀物質；其原理也更加深奧，難以理解;實驗也對比中學更為復雜，僅兩種物質就可能發生多步化學反應，即便實驗也不容易觀察得到明顯現象．像在八九十年代的時候，老師講實驗課時基本靠知識灌輸的方式．即使實驗也是驗證書上的基本內容而已，而探究式實驗更是屈指可數，不利于培養學生的動手能力，探究思維．僅通過書本闡述或老師示范，容易導致學生的實驗操作方法步驟也是參差不齊，自然達不到高效率的學習過程．
一、多媒體試驗教學的優勢
而將多媒體技術應用到高中化學實驗中后，特別是在可能存在危險的地方，可以用多媒體清楚地演示實驗過程，既避免了危險的發生，又容易引起學生的興趣，從而提高了教學質量［1］．常說興趣是最好的老師，有了多媒體的支持，實驗不再變得枯燥，能刺激學生感官，激發學習的動力，給壓力較大的高中學子們帶來一個積極的學習態度．隨著網絡的普及，給教學資源廣泛共享提供了一個很好的平臺．有圖片、聲音、視頻、動畫等多種形式可供大量資源學生選擇，也為老師授課提供了便利，同時教師之間還可以進行試驗教學方法思路的探討和改進．所以說，在化學實驗中運用多媒體技術教學，可以克服普通實驗教學當中的一些問題．但是，即使多媒體技術教學優點不勝枚舉，在應用于實際教學時，多媒體技術一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術和網絡技術等幾個方面．每一個方面都在實際教學當中發揮著不可或缺的作用．
二、化學實驗多媒體教學技術分析
1．實驗教學中攝像和放像技術的應用
所謂攝影和放像技術就是采用攝像、剪切、文字加工、聲音加工等多媒體技術形象生動將實驗的全部過程流暢簡潔地展示給學生的一種教學方法．將攝像和放像技術運用到化學實驗教學中，不僅節省了教師和學生的實驗時間，還可以讓其真實地有重點地重現整個實驗過程，甚至可以對每一個細節加以反復觀察，有效地提高了教學效果［2］．高中化學課本當中有非常多重要的化學實驗，每一個實驗需要很長的時間去準備、進行和總結，但其實很多時間都可以省略掉．比如說鈉常溫狀態下的緩慢氧化過程，和氧氣反應，最終生成白色的氧化鈉．而在加熱后會與空氣進行劇烈反應，如圖1，從剛開始的白色逐漸到燃燒時的金黃色，再到最后的黑色，都一目了然．一個生成氧化鈉，另一個生成過氧化鈉．老師就可以通過制作一個視頻加以剪裁，來展示這個過程．既可以保全實驗的真實性，又節約了學生的時間，提高了課堂的時間利用效率．
2．實驗教學投影技術的運用
傳統的實驗課上，老師通常會在講臺上向學生演示如何操作儀器，并觀察實驗現象．但這樣很容易導致大多數人看不明白，學生學習效率極易受到座位的影響．而投影技術的運用就很好的解決這個問題．投影技術主要是將實驗現象進行放大，尤其是一些很細小的、不易觀察的現象．比如說銅鋅原電池實驗，鋅較銅活潑，故在銅電極端會有氫氣產生，會看到冒氣泡的反應現象，通過投影技術進行放大后，可以清楚地看到是到底哪一端產生氣體的，反應是否劇烈．例如，氣體收集方式有多種，利用一個簡單的分類方式，這樣簡潔明了地展現在學生眼前，方便了解記憶．而研究表明視頻影像等方式傳播知識較文字而言更容易記住，對實驗的現象會有更深刻的理解．從另一方面看，投影技術還給了學生一個非常特別的視角，不僅僅可以俯視、側視，甚至是各種能反映現象的視野，同時還保障了觀察者的安全．所以，在高中化學實驗課上合理的運用投影技術于教學當中，一方面有利于增加學生學習興趣、提高參與積極性，另一方面也培養了學生良好的觀察力，加深了對課堂內容的理解．
3．實驗教學中多媒體技術的利用
演示實驗能將一些實驗的操作步驟和實驗現象完整的呈現在學生面前．現代多媒體演示實驗就是將信息技術應用到化學實驗當中，運用新的實驗教學方法，改進教學質量，提高教學效率［3］．有的實驗現象不明顯，可以通過投影技術放大，但也有很多實驗時針對微觀粒子而展開的，我們不可能通過放大去示演這個過程．而通過多媒體技術演示實驗，能夠化微觀為宏觀，來重現實驗過程．舉個例子來說，水電解的過程．水電解后形成的氫離子，氫氧根離子，但它又存在著復雜的化學平衡．此時如果僅僅靠文字及化學平衡方程式來講解水電解過程，效果可能不理想．但通過多媒體技術，建構一個個氫離子、氫氧根離子模型，用小動畫形式演示出它們的分離方式，結合方式，自然就會清晰很多．其中，還有不少一部分實驗具有一定的危險性，污染性．如實驗室制氯氣，眾所周知，濃鹽酸具有很強的腐蝕性，氯氣又是有劇毒的氣體，易發散．為了便于觀察實驗現象，又能了解實驗過程，采用多媒體技術精心設計一個動畫演示該實驗，會是非常好的一個選擇．是該實驗的反應式和反應裝置，產生的氯氣是怎樣通過一次次過濾收集的，都展清楚地展現在眼前．另外，一些受到空間、時間、經濟條件限制的實驗，或者在單元重點總結的時候也可以通過多媒體來達到教學目的．綜上所述，本文就以多媒體教學技術在高中化學實驗的運用為出發點，詳細地從各個方面闡述了多媒體教學技術的實際應用．提出一些適用于實驗教學的基礎多媒體技術，為教師的實驗教學提供一定的借鑒與參考．多媒體技術雖然在信息技術支持下，會為教學增益不少，但前提是需要合理地利用教學資源，只有教師不斷提高自己的能力，跟進時代的步伐，才能更好地利用信息技術選擇更適合教學內容的教學資源．
參考文獻:
［1］邵園園．高中化學實驗運用多媒體技術淺析［J］．中國新通信，2015(4):58．
［2］楊敬元．高中化學實驗運用多媒體教學技術淺析［J］．教育教學論壇，2012(11):196－197．
關鍵詞：初中 化學 教學 多媒體
引言
提高課堂教學質量一直是學校教學的重要工作之一。隨著多媒體教學技術的深入展開，我們課題組不僅在高職化學課堂上進行了提高實效性的研究工作，也針對教學對象，在初中化學課堂教學中探討了課堂教學的實效性。
1、多媒體技術的優勢
1.1多媒體信息技術有利于提高學生的學習積極性
美國教育家布魯納說“：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”利用多媒體計算機的特點，通過創設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。如：利用多媒體計算機強大的功能，巧妙地創設導入的情境，引起學生注意，激發學生的探究欲望，如講述“CO2性質”前，將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現死亡的現象制作成多媒體展示給學生，學生就會聯系生活經驗，去思考、分析，產生濃厚的學習興趣。
1.2多媒體信息技術有助于提高課堂教學的效率
物質的結構、化學反應機理，學生理解起來比較困難，計算機能很好地解決這個問題。計算機以其豐富的表現力把化學現象、化學過程形象生動地呈現出來，特別是對學生平時無法觀察的難以了解的知識更顯示出巨大的作用，為學生理解和掌握化學知識提供了充分的認知手段。例如，利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。又如：《原子的結構》一節，為了使學生掌握原子核的構成，質子、中子、電子的性質、質量關系、電荷關系、了解原子核外電子運動狀態，做成動畫利用多媒體將微觀世界擴大展示，逐步建立空間立體概念，充分發揮學生的想象能力，達到變抽象為實體，引導學生積極思維主動學習。
2、實現多媒體教學技術與化學課堂教學的結合
2.1課件制作要體現教學重點與難點
多媒體技術可以把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，有助于學生理解。因此，在課堂教學中要把難以理解的重難點內容借助于多媒體課件而變得簡單化、有趣化，更易于學生理解，有助于培養學生的形象思維能力。例如“溶解”是初中化學的一個重要概念。在教學中我們為該部分內容專門設計動畫，使相應內容由教學難點變成了學生的興奮點。但在教學中，也不能刻意追求多媒體的動畫演示，教學設計的核心是制定教學目標、設計教學任務。教師應把一個個知識點變成一個個活生生的具體任務或問題，結合重點難點進行教學。
2.2多媒體教學與化學實驗相結合
多媒體可以把一些難于演示的實驗展現給學生。比如活潑金屬與稀酸的整個反應過程速度很快，若只采用課堂演示實驗，只有坐在前幾排的學生才能觀察到實驗現象，其他學生就無法對其描述。若采用多媒體技術就可以清楚地看到整個實驗的過程，有利于學生對知識的掌握。另一個方面，我們也可以采用多媒體技術演示一些有毒、危害的實驗。多媒體教學與初中化學實驗的有機結合將極大豐富教學內容，拓展教學內容，進而提高教學效果。
2.3多媒體授課與黑板教學的有機結合
目前，中學大多還沒有完全采用多媒體授課，所以傳統的黑板模式教學還仍然存在。教師是教學過程中的組織者、指導者和知識的傳授者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創設學習情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。可見多媒體課堂教學不能讓多媒體簡單地代替，更要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。教學過程中，對于初中的教學對象，如果過分強調多媒體教學的優點，而忽視了黑板課堂教學中學生的主體地位、教師的主導作用以及師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，就不符合學生的認知規律。同時，每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力都是最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。
3、值得關注的幾點思考
3.1過多使用多媒體教學
人的感受在受到刺激物的持續作用時將會出現一種適應，過多使用多媒體會使學生的視聽產生適應性。因而不能一味追求計算機、電視、錄像等手段，而忽視教師講授、板書等常規、傳統的教學手段。我認為多媒體教學只是“輔助”，而不是“替代”。
3.2削弱實驗教學
化學必須以實驗為基礎進行教學，這也是不可替代的，這一點在前面已經論述。我認為不可削弱實驗教學，只可錦上添花。
3.3忽弱學生的承受力
多媒體教學的大容量、快速度、高密度，有可能使學生在課堂上目不暇接、來不及做筆記，這就會出現課堂上很熱鬧課后沒著落的尷尬局面。我認為多媒體教學的課前、課后輔助工作更要加強，比如課前印預習題或重點知識給學生，讓學生有備而來；課后注意對學生進行督促檢查。
3.4盲目濫用多媒體優劣不分
課件的優劣不分；課型的優劣不分；學生層次的優劣不分等等，有時會弄巧成拙。我認為要用心去準備和選擇，才能達到最佳的效果。有時僅僅是一張小小的PowerPoint制作，就要花去我好幾個小時的時間去完成，用到它時學生的反應就相當的好，那它所達到的教學效果也就可想而知了，付出和效果是成正比的！
4、總結
總之，多媒體技術教學的作用取決于它的應用者，現代化的教學設備還需要教師去把它們與教學任務、教學方式、教學手段進行有機的揉和，在教與應用、動手與實踐中解決問題，不斷探索多媒體教學和教學模式的有機整合，促進化學手段的更新和最優化，最終提高教學效果。
參考文獻：
[1]胡曉燕.多媒體在教學中的應用與思考[J].成都航空職業技術學院學報，2006（2）
【關鍵詞】多媒體技術 化學教學 多媒體教學
近兩年里在化學課堂教學中運用多媒體輔助教學進行了一些探索，幫助學生突破學習上的難點，提高了課堂的教學效率和教學質量。隨著計算機的迅速發展，多媒體已經慢慢的走進了課堂教學，因此傳統教學模式已經需要改變了。多媒體已經滲入到了課堂教學中，所以對我們老師來說，要了解和掌握多媒體教學是必然的。新課程對課堂教學提出了新的要求，那么多媒體就應成為提高教學效果的一種工具和手段。多媒體課件可以把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，為學生提供一個生動、逼真的教學環境，使學生在興趣盎然的情景下去接受知識，對提高課堂教學的效果和效益能夠收到事半功倍的效果。
一、應用多媒體技術，可以激發學生學習興趣，增加教學容量
“興趣是最好的老師。”沒有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。正如美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。多媒體技術教學，能夠把生動的動畫圖像，清晰的文字注解和優美的聲音展現給學生，給學生多種感官同時刺激，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。例如：學習緒言時，讓學生觀看衣、食、住、行等方面的變化，突出學習化學的重要性，化學和我們自己的關系，抓住了學生的眼球，激發他們的求知欲。
二、多媒體可以優化教學過程
通過計算機控制各種媒體，可把書本上、語言上難于表達理解的內容直觀化，使學生從中間接地獲得準確的感性知識。“百聞不如一見”。
多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
三、運用多媒體，有利于課堂分層訓練
傳統課堂訓練中一般采用一刀切的做法，即不管學生的層次都做同樣的練習題。結果優等生吃不飽，后進生吃不了。而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學后，可以在后進生分類屏上顯示基礎題，中等生分類屏上顯示部分基礎題和少量拔高題，優等生分類屏上則顯示少量基礎題和部分拔高題。這樣便很好地調動了學生的積極性，真正做到了因材施教。結合因材施教的教學原則，根據教學對象的能力水平，選擇適合的閱讀訓練教材是采用多媒體教學手段進行教學的先決條件。對教學對象掌握語言能力層次、教材的深淺度進行分析、定位，可以幫助教師在教學活動中高效運用多媒體。
四、化學教學中，多媒體不能喧賓奪主
雖然多媒體課件可以增強視、聽、讀、寫功能，可以活躍課堂氣氛。但是制作一個多媒體，就要花上好幾個小時了。那如果在每堂課45分鐘的教學都完全使用多媒體，甚至是復雜、用時過多的多媒體。那樣的教學就只能是事倍功半。所以多媒體的使用與否或多少，應該似課程內容而定，對于多媒體的使用，只要能說明問題就可以了。
所以在使用多媒體教學時，應該同時繼續使用傳統的教具教學，而不是撇開傳統教學。比如對模型的使用是不可以丟掉的。在上課的時候，把準備的模型展現在學生面前，就能一下子吸引住學生的眼球，也能更好的幫助學生記憶。如必修2有機物教學中，展現出甲烷、乙烷等的球棍模型，從而說明其分子結構及成鍵特點，分析其性質，直觀的展現在學生面前，從而讓學生更好的理解了有機物的空間結構。我們也知道現在大多數學生對空間結構的理解比較難，思考或者說是想象起來比較困難，如果這時在他們面前把模型展現出來，這樣不就很形象了嗎。這樣就可以達到事半功倍效果了，同時也可讓課堂氣氛更活躍了。
五、運用多媒體技術應避免的誤區
教師為了達到逼學生提問，還應注意以下幾個方面：1.教學中不要把一切問題都講出來，讓學生有問題可提。2.發現和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達。3.因勢利導，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價值。
