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第1篇

一、以評(píng)估促發(fā)展,做實(shí)、做細(xì)“浦東新區(qū)法制教育星級(jí)示范學(xué)校”

(一)理清工作思路

“浦東新區(qū)法制教育星級(jí)示范學(xué)?！眲?chuàng)建活動(dòng)是在新區(qū)開展 “法制教育示范?！被顒?dòng)的基礎(chǔ)上,于“五五”普法期間由新區(qū)社會(huì)發(fā)展局、司法局共同商定推出的。

其宗旨是:通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步推進(jìn)浦東新區(qū)青少年法制教育工作,提升浦東新區(qū)青少年法制教育工作內(nèi)涵。克服為評(píng)而評(píng),實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建。通過(guò)法制示范校的創(chuàng)建在“學(xué)生學(xué)法、教師授法”兩個(gè)重點(diǎn)上有所突破,在“組織管理、教育活動(dòng)、教育效果”三個(gè)層面上取得實(shí)效。達(dá)到“以點(diǎn)帶面、逐步推開、不斷提高、全面提升”的工作設(shè)想。

(二)嚴(yán)格操作流程

星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建共設(shè)有一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)三個(gè)等級(jí),每一星級(jí)均設(shè)定15項(xiàng)具體的創(chuàng)建指標(biāo)。采取“學(xué)校自愿申報(bào)――資格審查認(rèn)定――制定創(chuàng)建計(jì)劃――開展創(chuàng)建工作――總結(jié)創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)――進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收”的流程。整個(gè)創(chuàng)建活動(dòng)一般歷時(shí)兩年,注重創(chuàng)建過(guò)程、實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。突出在近兩年的創(chuàng)建過(guò)程中,將創(chuàng)建活動(dòng)與學(xué)校日常法制教育工作緊密融合。法制教育具體負(fù)責(zé)同志全程參與,與申報(bào)學(xué)校保持良性互動(dòng),參與、溝通、指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)校創(chuàng)建工作,并做好檔案收集,做到創(chuàng)建工作有案可查。

同時(shí)嚴(yán)格評(píng)審,突顯其公平性、嚴(yán)肅性。評(píng)審由社發(fā)局、司法局組織聯(lián)合評(píng)估組或委托中介評(píng)審機(jī)構(gòu)進(jìn)行,在創(chuàng)建過(guò)程中引入淘汰機(jī)制,對(duì)創(chuàng)建工作不力的單位,中途實(shí)施淘汰。以2009年法制示范校為例,初評(píng)時(shí),在申報(bào)的60所學(xué)校中,根據(jù)創(chuàng)建工作績(jī)效淘汰了32所,只有28所學(xué)校進(jìn)入二星級(jí)法制示范校復(fù)評(píng)。通過(guò)看資料、聽課、開座談會(huì)、舉行知識(shí)測(cè)試等,又對(duì)8所工作尚有欠缺的學(xué)校發(fā)出了限期整改意見書,改進(jìn)后進(jìn)行復(fù)查,最后命名。所有一整套措施保證了法制教育星級(jí)示范校評(píng)審活動(dòng)的實(shí)效性。

(三)規(guī)范提升工作

法制教育星級(jí)示范校具有相當(dāng)?shù)奶?hào)召力,它的示范效應(yīng)、群體效應(yīng)極大地調(diào)動(dòng)了新區(qū)學(xué)校開展法制教育工作的積極性,帶動(dòng)了全區(qū)青少年法制教育工作向縱深發(fā)展,實(shí)現(xiàn)法制教育的經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化。

1.規(guī)范教育內(nèi)容

以“青少年法制網(wǎng)?！鄙系男聟^(qū)法制教育基本課程為藍(lán)本,分中學(xué)版、小學(xué)版,每個(gè)板塊又分為五篇目,涉及的法制教育近70個(gè)專題。內(nèi)容、進(jìn)度、時(shí)間均由學(xué)校自主選擇和掌握。

2.規(guī)范教育課時(shí)

明確“思想品德”等課的主渠道作用及各科的融入工作。同時(shí)要求安排好一個(gè)月兩次的法制教育專題課,此外還確立了每年結(jié)合相關(guān)“紀(jì)念日”適時(shí)、有重點(diǎn)地開展法制教育主題活動(dòng)等一系列制度。保證法制教育有序、有效地開展。

3.規(guī)范教師培訓(xùn)

采取脫產(chǎn)進(jìn)修、短期培訓(xùn)、專家輔導(dǎo)、以會(huì)代訓(xùn)等方式,有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)法制課教師及班主任進(jìn)行法律知識(shí)培訓(xùn)。同時(shí)通過(guò)聽課交流,在“法制教育網(wǎng)校”上開設(shè)相關(guān)欄目供教師自學(xué)等多種方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),使他們有足夠的能力與水平勝任法制教育。

4.規(guī)范考核機(jī)制

確立學(xué)生法制基本常識(shí)教育效果監(jiān)測(cè)制度。每年10、11月,新區(qū)對(duì)全區(qū)小學(xué)四年級(jí)、初中二年級(jí)、高中二年級(jí)、職校一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)年度測(cè)試,班主任作為第一責(zé)任人根據(jù)測(cè)試情況有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的宣導(dǎo),檢測(cè)法制教育效果。

5.規(guī)范檔案管理

將創(chuàng)建過(guò)程材料按組織管理、活動(dòng)組織、教育效果等類別及時(shí)歸檔。

6.規(guī)范評(píng)價(jià)機(jī)制

明確“浦東新區(qū)法制教育星級(jí)示范學(xué)?！彬?yàn)收兩年一次,通過(guò)評(píng)估,符合條件的授予稱號(hào),從一星級(jí)到三星級(jí)形成梯隊(duì)發(fā)展格局,形成良性向上的發(fā)展態(tài)勢(shì),同時(shí)對(duì)所有已獲得星級(jí)稱號(hào)的學(xué)校進(jìn)行年度審核制度,克服一評(píng)定終身的現(xiàn)象。新區(qū)同時(shí)將法制教育開展好壞作為參評(píng)文明單位的必要條件。

二、延展輻射時(shí)空,做精、做活“浦東新區(qū)青少年法制教育網(wǎng)?！?/p>

2004年9月,浦東新區(qū)創(chuàng)辦了全國(guó)第一所“青少年法制教育網(wǎng)校”,實(shí)現(xiàn)了法制教育形式的與時(shí)俱進(jìn)。六年多來(lái),網(wǎng)校吸引了超過(guò)55萬(wàn)人次的學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí),被學(xué)生譽(yù)為一年365天、一天24個(gè)小時(shí)永不關(guān)門的“法制大課堂”。

(一)增強(qiáng)認(rèn)同

法制教育要貼近學(xué)生,必須創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段、創(chuàng)新載體,使他們喜聞樂(lè)見。青少年法制教育網(wǎng)校正是從學(xué)生的喜好入手,冷靜面對(duì)學(xué)生上網(wǎng)越來(lái)越多這樣一個(gè)客觀事實(shí),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面教育效應(yīng),化被動(dòng)為主動(dòng),實(shí)現(xiàn)了讓青少年足不出戶就可以通過(guò)豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)接受法制教育。

在版面、內(nèi)容的設(shè)置上,我們充分考慮學(xué)生的接受喜好。有反映社會(huì)法治化進(jìn)程,反映社會(huì)熱點(diǎn)的“法治播報(bào)”,反映學(xué)生學(xué)法心路的“學(xué)法心跡”,也有學(xué)生喜聞樂(lè)見的法制動(dòng)漫、畫說(shuō)法律、普法影視、在線競(jìng)賽等。

在設(shè)置核心板塊――青少年學(xué)法網(wǎng)校時(shí),為貼近學(xué)生校園生活,設(shè)立了八個(gè)專用虛擬教室。分別是展示浦東新區(qū)區(qū)本中小學(xué)法制教育教材的基本課程室;提供給教師開展法制教育所需的教育教學(xué)參考的教育參考室;在線進(jìn)行普法教育的普法小課堂;學(xué)生在線練習(xí)使用的測(cè)試練習(xí)室;在線解答學(xué)生有關(guān)法律問(wèn)題的咨詢輔導(dǎo)室;提供學(xué)生有關(guān)法治案例、故事、小品文、小技巧閱讀的課外閱讀室:提供學(xué)生網(wǎng)上法制教育社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)的社團(tuán)活動(dòng)室:提供學(xué)校、學(xué)生交流展示自創(chuàng)普法作品的作品交流室。這些欄目的設(shè)置,貼近學(xué)生,增強(qiáng)了認(rèn)同。目前法制教育網(wǎng)校以其“生動(dòng)性”、“形象性”吸引著全區(qū)乃至全國(guó)的青少年上網(wǎng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)了法制教育的效果和影響,達(dá)到了我們預(yù)期的目的。

(二)強(qiáng)化參與

利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年進(jìn)行普法教育,除靠宣傳內(nèi)容正確,正面引導(dǎo)外,網(wǎng)絡(luò)輻射力和吸引力等優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮還需要形式多樣的互動(dòng)活動(dòng)。如果形式不吸引人,正面效應(yīng)就無(wú)法發(fā)揮出來(lái),效果自然有限。因此青少年法制教育網(wǎng)校,除增加貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容,為解答學(xué)生疑惑問(wèn)題,多刊登來(lái)自學(xué)校的新聞、學(xué)生撰寫的心得文章,增強(qiáng)親切感外,還開門辦網(wǎng),開設(shè)“社團(tuán)活動(dòng)室”,讓學(xué)生通過(guò)博客闡述認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)BBS參與熱點(diǎn)討論。同時(shí)每年法制教育網(wǎng)校還主持開展多次大型互動(dòng)參與性活動(dòng),吸引學(xué)生的眼球,引導(dǎo)他們積極參與。幾年來(lái)先后舉行了“浦東新區(qū)青少年法制網(wǎng)校”論壇,開展了“浦東新區(qū)青少年憲法知識(shí)測(cè)試”,“安全知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)看”、“法制動(dòng)漫創(chuàng)作比賽”、“法制游戲棋設(shè)計(jì)大賽”、“法制書簽創(chuàng)作比賽”、“法制教育教案征集”、“禁毒征文與標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)賽”、“憲法知多少”等大型主題活動(dòng),吸引了眾多學(xué)生的參與。僅僅去年12月的“憲法知多少”活動(dòng),在短短一個(gè)月中,就吸引了中學(xué)(職校)生、小學(xué)生(包括親子互動(dòng))達(dá)2萬(wàn)3千多人,取得了良好的教育效果及社會(huì)效果。

(三)提升績(jī)效

浦東新區(qū)青少年法制教育網(wǎng)校,積極打造網(wǎng)絡(luò)化工作平臺(tái)。在這一平臺(tái)上,學(xué)?？梢哉故颈拘７ㄖ平逃顒?dòng)開展情況,交流開展法制教育工作的心得、體會(huì),同時(shí)示范法制教育的活動(dòng)形式。比如唐鎮(zhèn)中心小學(xué)“交通知識(shí)棋設(shè)計(jì)”活動(dòng)、洋恒中學(xué)“校園案例”大家談、德州中學(xué)“有話大家說(shuō)”案例分析活動(dòng)、洋涇中學(xué)“法制教育宣傳周”、華師大二附中學(xué)生“法律社團(tuán)”、金英小學(xué)“法制博客”、楊園中心小學(xué)“小法官上崗培訓(xùn)”、蓮溪小學(xué)“社區(qū)法制教育版面進(jìn)學(xué)?！钡仍诰W(wǎng)校上報(bào)道后都引起了良好的反響。

同時(shí)通過(guò)法制教育網(wǎng)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解新區(qū)學(xué)校法制教育工作的亮點(diǎn),并深入學(xué)校進(jìn)行實(shí)地挖掘,幫助學(xué)校提煉、總結(jié),將有價(jià)值的活動(dòng)進(jìn)行推廣。比如濰坊小學(xué)用《小小律師》作為學(xué)校法制教育課的教學(xué)素材進(jìn)行了探索,專家?guī)状紊祥T進(jìn)行指導(dǎo)、實(shí)踐、總結(jié)、提高,形成經(jīng)驗(yàn)后向全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行展示推廣,這一做法在社會(huì)上也受到廣泛關(guān)注,司法部法宣司領(lǐng)導(dǎo)專程前往濰坊小學(xué)聽課,充分肯定這一做法。

兩年一度的品牌活動(dòng)“浦東新區(qū)法制教育星級(jí)示范學(xué)校”,如今創(chuàng)建活動(dòng)借助網(wǎng)校這一平臺(tái)進(jìn)行管理。法制教育星級(jí)示范學(xué)校評(píng)比的要求、申報(bào)材料明細(xì)、相關(guān)表格實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上可以查詢、下載,創(chuàng)建材料網(wǎng)上提交,學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程、最終評(píng)估過(guò)程、公告等都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上實(shí)時(shí)公開。使法制教育星級(jí)示范學(xué)校評(píng)估工作既公開、公平、公正,又起到示范、引領(lǐng)作用,深化了法制教育工作內(nèi)涵。

第2篇

1.利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。

“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。例如“教育儲(chǔ)蓄”就是來(lái)源于社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并作一些簡(jiǎn)單的計(jì)息演算，就能加深學(xué)生的印象，使他們感性地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，提高學(xué)習(xí)興趣。在閱讀小材料“黃金分割”時(shí)，我列舉了一些日常生活中及建筑設(shè)計(jì)等方面應(yīng)用黃金分割的例子，并提出，為什么拍照時(shí)，常把主要景物攝于接近畫面的黃金分割處？通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材中這樣一些內(nèi)容詳實(shí)、趣味性強(qiáng)的知識(shí)，既體現(xiàn)了教學(xué)大綱中要求“引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和生產(chǎn)的實(shí)際，包括商品經(jīng)濟(jì)的實(shí)際中去”的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到數(shù)學(xué)雖“抽象”也“實(shí)在”，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新教材的試用過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。對(duì)此，我們不能輕易地進(jìn)行否定，而應(yīng)該多試一試，應(yīng)該從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地去理解和使用新教材。如，七年級(jí)數(shù)學(xué)“絕對(duì)值”這一節(jié)的習(xí)題中提到“|a|”的問(wèn)題，因?yàn)樵诖酥安⑽磳W(xué)習(xí)字母能表示數(shù)，所以學(xué)生難以理解。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的處理有兩種方法，一是可以把這部分題目挪到下一章去做;二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)a選取不同的值試一試，從這些不同的結(jié)果中去想、去探索、去歸納;三是從絕對(duì)值的概念出發(fā)，利用數(shù)軸求有多少個(gè)點(diǎn)到原點(diǎn)的距離等于|a|。第一種方法采取了回避困難的態(tài)度，這樣做不利于學(xué)生良好的意志品質(zhì)的養(yǎng)成，有悖于新教材的宗旨。我們應(yīng)當(dāng)選擇第二或第三種方法，在嘗試過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生更愿意去想、去試、去探索。

3.利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。如，在七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”，從學(xué)生能看得見摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，“想一想”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、并使學(xué)生進(jìn)入了初中數(shù)學(xué)的一片新天地。在教學(xué)過(guò)程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應(yīng)該對(duì)此加以強(qiáng)化。要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的想的欲望。

4.利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

第3篇

【教材分析】

語(yǔ)文園地八有五項(xiàng)練習(xí)，分別是“識(shí)字加油站”、“字詞句運(yùn)用”、“書寫提示”、“日積月累”、“和大人一起讀”等內(nèi)容。這些內(nèi)容著眼于學(xué)生識(shí)字能力，語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)收集詞語(yǔ)，享受語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣！

【學(xué)前準(zhǔn)備】

1.多媒體課件，字、詞卡片，田字格貼片。（教師）

2.生字卡片，制作賀卡材料和工具。（學(xué)生）

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)（識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)新字，鞏固識(shí)字寫字。

2.積累詞語(yǔ)，向父母表達(dá)新年的祝福。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.鞏固識(shí)字、寫字，積累詞語(yǔ)。

2.學(xué)會(huì)寫祝福的話語(yǔ)。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

1.生字詞卡片、多媒體課件、田字格貼片。（教師）

2.生字卡片。（學(xué)生）

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

識(shí)字加油站

一、激趣導(dǎo)入。

小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師。我是學(xué)校的一位老師。

二、講授新課。

1.師出示生詞卡片：學(xué)校、老師。

2.誰(shuí)會(huì)大聲地讀給全班同學(xué)聽。

3.指名讀，開火車讀，抽讀。

4.同學(xué)們，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什么的？

5.指名說(shuō)，師貼卡片：醫(yī)生。

6.生認(rèn)讀新詞：醫(yī)生，學(xué)生找到相應(yīng)生字卡片：醫(yī)生。

7.媽媽在哪個(gè)地方當(dāng)醫(yī)生？

8.師板書：醫(yī)院，生找到相應(yīng)生字卡：醫(yī)院。

（練讀以上生字，形式多樣，人人過(guò)關(guān)為主）

9.同法學(xué)習(xí)生字詞：工廠、工人、軍隊(duì)、軍人。

三、指導(dǎo)書寫生字“工”“廠”。

1.師范寫，并指名說(shuō)說(shuō)書寫規(guī)則。

2.生練寫生字，先描后練，并積極展示。

四、師總結(jié)并拓展。

我們今天又學(xué)會(huì)了這么多新詞，學(xué)會(huì)寫2個(gè)生字，我們高興嗎？

字詞句運(yùn)用

一、談話導(dǎo)入。

1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？

2.總結(jié)：生字寶寶真有趣，一個(gè)字可以組兩個(gè)詞。

3.誰(shuí)會(huì)讀：皮（果皮）（樹皮）。

指名讀，開火車讀。

二、讀詞，學(xué)會(huì)組兩個(gè)詞。

1.出示卡片“法”，分小組討論組詞。

2.比賽組詞，看哪組又快又好，優(yōu)勝者得一面紅旗。

3.同法學(xué)其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學(xué)生、生氣。

4.全班開展讀詞比賽。

三、拓展。

師出示其它生字，考察學(xué)生組詞能力，組的詞越多越好。

四、做一做。

1.出示課件，欣賞賀卡。

（1）導(dǎo)入：新年快到了，我們都會(huì)做賀卡送祝福，你打算做一張什么樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細(xì)觀察這些賀卡是怎樣制作的？

（2）出示課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞各種形式的賀卡。

師：你覺(jué)得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？

2.計(jì)劃制作賀卡。

新年快到了，你想向誰(shuí)贈(zèng)送賀卡表示祝賀呢？你準(zhǔn)備制作一張什么樣的賀卡？你想對(duì)贈(zèng)送的人說(shuō)句什么祝福的話？（學(xué)生暢所欲言，老師對(duì)學(xué)生的祝福語(yǔ)句加以指導(dǎo)）

3.學(xué)生自制賀卡，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式制作賀卡。

（1）介紹材料，并提出制作時(shí)產(chǎn)生的垃圾放在收集盤中，保持衛(wèi)生。

（2）學(xué)生自由選擇材料和工具，進(jìn)行制作裝飾。

（3）在賀卡上寫祝福的話。

4.做好的賀卡放在展示臺(tái)上，交流賀卡的制作。

【教學(xué)反思】

課堂教學(xué)中，要相信學(xué)生的能力，把問(wèn)題直接交給學(xué)生，給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。有時(shí)教師的提示和誘導(dǎo)會(huì)束縛學(xué)生的思維，影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。組織學(xué)生自由選擇材料和工具，進(jìn)行賀卡制作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。老師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，刺激其思維的活躍性，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

第二課時(shí)（書寫提示、日積月累、和大人一起讀）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.書寫規(guī)范漢字，認(rèn)識(shí)兩種新筆順規(guī)則。

2.能有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)，了解古詩(shī)所表達(dá)的大意，激發(fā)對(duì)古詩(shī)的興趣。

【學(xué)前重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則：先中間后兩邊，先外后內(nèi)。

2.能正確朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

1.多媒體課件。（教師）

2.生字卡片。（學(xué)生）

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

書寫提示

一、認(rèn)識(shí)漢字“小、水、月、問(wèn)”。

1.師出示第八單元會(huì)寫字卡片，抽讀漢字，重點(diǎn)抽查“小、水、月、問(wèn)。”

2.課件演示“小、水、月、問(wèn)”四個(gè)漢字筆順。

3.說(shuō)說(shuō)上面四個(gè)漢字共有幾畫。

二、學(xué)習(xí)“小、水、月、問(wèn)”的筆順規(guī)則。

1.觀察課件中“小、水”兩個(gè)漢字的書寫筆順，先中間后兩邊。

2.按此規(guī)則，學(xué)生在書中田字格練習(xí)書寫“小、水”。

3.同法指導(dǎo)學(xué)生“月、問(wèn)”。強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi)。

日積月累

一、導(dǎo)入。

今天老師帶來(lái)一首好聽的古詩(shī)，你們想聽嗎？

二、學(xué)習(xí)。

1.多媒體課件播放《風(fēng)》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

2.老師范讀。

3.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，互相說(shuō)說(shuō)圖中畫的是哪句詩(shī)的景物？

4.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，把詩(shī)讀順、讀熟。

5.學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。

6.教師抽查。

7.教師學(xué)生評(píng)議，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。

8.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。

三、作業(yè)。

1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。

2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》。

第4篇

關(guān)鍵詞：教材教學(xué)；小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂

教材是面向全體的，不一定完全適合教師個(gè)體的教和學(xué)生個(gè)體的學(xué)。因此，教師在分析教材進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教師的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材適當(dāng)改編或重組。如“左、右”的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“左、右”前，對(duì)“左、右”的認(rèn)識(shí)并非一張白紙。據(jù)了解，一年級(jí)孩子入學(xué)以前，對(duì)“左、右”已有不同程度的了解，特別是能夠區(qū)分自身的“左、右”，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既從鞏固認(rèn)識(shí)自身的“左、右”切入，又要注意適當(dāng)?shù)匕盐贞P(guān)于“左右相對(duì)性”的教學(xué)要求，不偏離“初步認(rèn)識(shí)”的整體定位。首先，利用教材的主題圖，從手的左、右引入，初步感知“左、右”；接著通過(guò)教材中的“做一做”改編成音樂(lè)數(shù)學(xué)游戲：在音樂(lè)聲中，做動(dòng)作，看誰(shuí)反應(yīng)快；之后利用教材中“做一做”第2題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際玩“身邊的左右”游戲，請(qǐng)學(xué)生找出自己左邊、右邊的鄰居，教材中“做一做”的第3小題與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，教師設(shè)計(jì)了“你是我的鏡子”的數(shù)學(xué)游戲，體驗(yàn)了“左右”的相對(duì)性；然后利用教材第6頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)例演示和例舉，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身

邊，生活離不開數(shù)學(xué)，同時(shí)滲透了做事要講規(guī)則的習(xí)慣教育；課的最后結(jié)合一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，

安排了在音樂(lè)聲中“拍手、跺腳”的游戲，寓鞏固于動(dòng)作游戲之中，課結(jié)束，趣猶存，使學(xué)生感到“數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)有用”。

不同的教學(xué)目標(biāo)，決定著課堂學(xué)習(xí)的不同側(cè)重點(diǎn)。如，以“兩位數(shù)的組成”為例，教師安排了“小動(dòng)物組數(shù)”的游戲活動(dòng)。動(dòng)物學(xué)校中的大象老師給其他的小動(dòng)物上課，在黑板上給出：7、1、5三個(gè)數(shù)，問(wèn)：用他們能組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)？在插圖的下面又有兩個(gè)問(wèn)題：（1）怎樣才能做到既不遺漏，又不重復(fù)？在全班交流一下。（2）組成的兩位數(shù)中，最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少？教師針對(duì)這一教學(xué)材料，預(yù)設(shè)的目標(biāo)大致可以概括為兩類：第一類的終極目標(biāo)為：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握判斷組成數(shù)個(gè)數(shù)的方法。第二類的終極目標(biāo)為：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生在經(jīng)歷中養(yǎng)成有序舉例的思考習(xí)慣。顯然，兩類目標(biāo)預(yù)設(shè)都是體現(xiàn)本課時(shí)材料精神的，但不同的目標(biāo)預(yù)設(shè)，就決定課堂學(xué)習(xí)的不同側(cè)重點(diǎn)。如果把第一類終極目標(biāo)作為目標(biāo)預(yù)設(shè)，那么，這堂課的基本思路是在多組練習(xí)中概括出判斷的方法，形成技巧。如果把第二類的終極目標(biāo)作為目標(biāo)預(yù)設(shè)，那么，這堂課的基本思路是在練習(xí)中討論怎樣才能做到不重復(fù)、不遺漏，得到體驗(yàn)。簡(jiǎn)而言之，兩類目標(biāo)預(yù)設(shè)的區(qū)別在于第一類是以知識(shí)目標(biāo)作為終極目標(biāo)，重在知識(shí)提煉、技巧形成上；第二類是把過(guò)程目標(biāo)作為終極目標(biāo)，重在體驗(yàn)與思考習(xí)慣的養(yǎng)成上。從學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，本課時(shí)的意義在于借助簡(jiǎn)單的排列組合的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)思考問(wèn)題的時(shí)候怎樣做到不

遺漏、不重復(fù)，養(yǎng)成有序列舉這樣一種思考習(xí)慣。教師在這一環(huán)節(jié)的實(shí)際操作中，調(diào)整自己的情緒進(jìn)入狀態(tài)，并依此去推動(dòng)、感染學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入一種思維與情緒和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

第5篇

課堂回放：（人教版二年級(jí)上冊(cè)第31頁(yè)“加減法估算”做一做）

師：同學(xué)們，二年級(jí)有兩個(gè)班去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，二（1）班有39人，二（2）班有42人，二年級(jí)大約有多少人參加運(yùn)動(dòng)會(huì)？

（學(xué)生不假思索的紛紛舉手）

生1：老師，有81人去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。我是口算的。

生2：老師，是81人，我是筆算的，這里還有進(jìn)位。

師（頗為尷尬，迫切尋找心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”）：還有沒(méi)有其他的算法？這里一定要用精確算嗎？我們還可以估算呢！請(qǐng)你估一估。

生3（迎合教師）：老師，我是估算的。39人可以看做是40人，42人也可以看做40人，所以他們約是80人。

師（滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭）：真棒，你說(shuō)得很對(duì)，我們可以把他們估一下，約等于80人。

一個(gè)學(xué)生小聲嘀咕，還是我算的精確呢。聽到老師的評(píng)價(jià)后，學(xué)生紛紛把原來(lái)計(jì)算好的81人改為80人……

探尋癥結(jié)：為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“先精確算后估算”的情況呢？首先，從教材編排看，估算安排在“100以內(nèi)的加減法”后，學(xué)生對(duì)39+42這樣的計(jì)算了然于胸，他們的實(shí)際計(jì)算能力已經(jīng)超越了題目的要求。其次，教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生估成整十?dāng)?shù)后再相加，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。但是依據(jù)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)而言，這樣的“偽估算”意義不大?！澳芸谒愕臑槭裁催€要估算？”從練習(xí)中學(xué)生根本體驗(yàn)不到估算的價(jià)值和必要性。因此，這樣的情景雖然“具體”卻并不“合適”，也就談不上有效了。

改進(jìn)策略：認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生將新知識(shí)與自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系的過(guò)程。為了在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新知識(shí)建立聯(lián)系，需要“先行組織者”的教學(xué)策略。所謂“先行組織者”是指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身而呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)。這里的引導(dǎo)性材料就是能讓學(xué)生能把舊知順利過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)素材。也就是說(shuō)，有效的練習(xí)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維基礎(chǔ)去進(jìn)行設(shè)計(jì)。

改進(jìn)后的練習(xí)設(shè)計(jì)：（把39人改為30多人）

師：學(xué)校給二年級(jí)安排了80個(gè)座位，對(duì)此你有什么想法？

師：請(qǐng)先想一想，然后我們一起來(lái)討論。

生1：我想二年級(jí)可能會(huì)有70多人，因?yàn)槎?）班是30多人，加上二（2）班的42人，我粗略估估是70多人。

生2：也有可能是80多人，因?yàn)楫?dāng)二（1）班人數(shù)超過(guò)38人的時(shí)候，那么總?cè)藬?shù)就超過(guò)80人了。

生3：我覺(jué)得他們可能在80個(gè)人左右，因?yàn)閮蓚€(gè)班級(jí)不可能差距很大，二（1）班很可能在35人以上。（根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理）

生4：我認(rèn)為人數(shù)最少有73人，因?yàn)槎?）班最少有31人，題目告訴我們有30多人，所以不會(huì)是30人。最多有81人。因?yàn)槎?）班最多會(huì)有39人。（歸納估算的范圍）

第6篇

一 寫作興趣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對(duì)快速作文產(chǎn)生了興趣，那么他入門就快，首先要讓學(xué)生在思想上接受快速作文，并對(duì)快速作文有新的認(rèn)識(shí)和理解，因?yàn)樗蛡鹘y(tǒng)的作文模式有些差異，而學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的作文模式可以說(shuō)是根深蒂固了，改變這一觀念是能否寫好快速作文的前提，是興趣能否持久的關(guān)鍵。為此，老師可借助多媒體向?qū)W生展示一些兄弟學(xué)校和優(yōu)秀教師在作文教學(xué)改革中取得成功的范例，學(xué)生就會(huì)很直觀地把傳統(tǒng)的作文模式和快速作文教改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，就會(huì)產(chǎn)生拋棄的念頭。此時(shí)，老師抓住機(jī)會(huì)趁熱打鐵，學(xué)生便產(chǎn)生了興趣，就會(huì)欣然地接受快速作文教學(xué)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)快速作文的興趣就容易多了。

二 勤于積累

一個(gè)人無(wú)論寫作技巧多么高超，如果腹中無(wú)點(diǎn)墨也寫不出好文章來(lái)，更別提快速作文了，可見積累寫作素材的重要性。那么平時(shí)要求學(xué)生從哪些方面去積累寫作材料呢？我的做法是：（1）平時(shí)讓學(xué)生背誦大量的古詩(shī)文、格言、警句、諺語(yǔ)及名篇名著中的精彩句或段，或是老師將收集到的資料印發(fā)給學(xué)生背誦。教師要定期進(jìn)行檢查，目的就是要豐富學(xué)生的寫作語(yǔ)言，讓學(xué)生作文時(shí)有話可說(shuō)，也是為今后寫議論文道理論證時(shí)做好素材的儲(chǔ)備。（2）開展課前5分鐘演講。演講內(nèi)容不限，但必須積極健康，可以是當(dāng)日的見聞、趣聞，或是一個(gè)小故事，或是電視中的一些特別專題欄目，如：《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《今日一線》《今日說(shuō)法》等，因?yàn)檫@些內(nèi)容緊緊把握住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，反映大千世界的眾生萬(wàn)象，是社會(huì)的晴雨表。學(xué)生可就一些感興趣的話題談自己的看法和感受，教師要求臺(tái)下的同學(xué)將演講的內(nèi)容概要記錄在專用筆記本上。這一做法不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和心理承受能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的法治道德觀念，更重要的是豐富了學(xué)生的寫作素材。（3）出好語(yǔ)文專題板報(bào)或舉辦手抄報(bào)活動(dòng)。實(shí)踐證明，舉辦這種活動(dòng)，學(xué)生的熱情很高，板報(bào)、手抄報(bào)由學(xué)生自編、自寫、自畫、自評(píng)。既鍛煉了學(xué)生的手寫能力，又為學(xué)生積累了豐富的寫作材料。

三 擴(kuò)大閱讀量

鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面也是作文教改中不可或缺的內(nèi)容，教師要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生讀書。如可向?qū)W生推薦《讀者》《演講與口才》《讀寫天地》等，或開放學(xué)校的圖書館，建立班級(jí)圖書庫(kù)，在班級(jí)《學(xué)習(xí)園地》開設(shè)“優(yōu)秀作品推薦”“走進(jìn)名著”“讀名著談體會(huì)”專欄或舉辦“讀書交流會(huì)”“演講會(huì)”等。這些內(nèi)容不僅開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，而且有效地促進(jìn)了語(yǔ)文能力與素質(zhì)的提高。實(shí)踐證明，閱讀量增大的學(xué)生，情感變得豐富了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極參與性提高了，平時(shí)也很關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)事物的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力，甚至個(gè)性和特長(zhǎng)等方面都得到了有效發(fā)展。學(xué)生的這些能力和素質(zhì)又特別有利于寫作，作文時(shí)再也不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的狀況了。

四 培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣

寫作能力的提高靠的是長(zhǎng)期的積累，不是一兩天就行的，要多看、多思、多寫，為此就要培養(yǎng)學(xué)生勤寫日記的好習(xí)慣。學(xué)生將自己每天的所見、所聞、所感記錄下來(lái)，久而久之，這就是一筆極豐富的寫作材料。教師要把寫日記，當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓，并檢查落實(shí)，寫得好的要在班上交流，一起欣賞、評(píng)析。交流時(shí)間可放在每周的語(yǔ)文自習(xí)課上進(jìn)行，或是課前的5分鐘演講中進(jìn)行，并開設(shè)“優(yōu)秀日記專欄”，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。這樣做特別有助于寫作水平的提高。

五 訓(xùn)練書寫速度

第7篇

關(guān)鍵詞：“做中學(xué)” 數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐

我一直從教小學(xué)數(shù)學(xué)，但多少年來(lái)在學(xué)校教導(dǎo)處兼管科學(xué)教學(xué)，經(jīng)常參與科學(xué)老師們的研討活動(dòng)，研讀教材、探討教法、尋求發(fā)展。我很喜歡科學(xué)教課書的編寫，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生年齡，內(nèi)容豐富。每一課的主題探究，書中沒(méi)有現(xiàn)成的結(jié)論，要通過(guò)學(xué)生自己去猜想、實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等，才能找到問(wèn)題的答案。而學(xué)生上科學(xué)課的積極性高，興趣濃厚。當(dāng)時(shí)我心里就踹磨著，什么時(shí)候數(shù)學(xué)課本也像科學(xué)教科書這樣編寫那就好了。好在新課改數(shù)學(xué)課本的編寫已經(jīng)向這方面發(fā)展了。以前教材中結(jié)論、計(jì)算、應(yīng)用題例題等都寫得完完整整，現(xiàn)在書中留了布白，給學(xué)生思考、填寫，學(xué)生有了機(jī)會(huì)，有展示自己的舞臺(tái)和天地。

2004年學(xué)校成為第一批常州市“做中學(xué)”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我便參加“做中學(xué)”課題，把“做中學(xué)”在科學(xué)中的理念，延續(xù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，感覺(jué)非常好。2008年，我又參加了“做中學(xué)”推廣運(yùn)用課題：“做中學(xué)”在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的研究，該課題被批準(zhǔn)為省“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，幾年的實(shí)踐感到學(xué)生收益匪淺，成效顯著，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、能力等方面均產(chǎn)生了可喜的變化。

一、數(shù)學(xué)探索――我要?jiǎng)邮痔骄矿w驗(yàn)

“做中學(xué)”剛開始階段，記得課堂里讓學(xué)生去做，學(xué)生不知道做什么？從哪兒做？怎樣做？你看我，我看你。只能在教師的帶領(lǐng)下，師生共同去做。逐步地發(fā)展到小組里討論出“做”的方案，再分工合作，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，聚精會(huì)神。做一做、填一填，仔仔細(xì)細(xì)地觀察，新奇的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生更多的是快樂(lè)，變得越來(lái)越有自信。慢慢地由原來(lái)的認(rèn)真聽課為認(rèn)真動(dòng)手做，自主探究；從單一的一問(wèn)一答，變?yōu)樾〗M合作交流；學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)方式是等、靠、要，課堂里發(fā)言成了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的專利，害怕自己說(shuō)錯(cuò)了難為情；甚至把沒(méi)被教師叫到發(fā)言當(dāng)作是幸運(yùn)的?，F(xiàn)在課堂里各抒己見，生怕自己的發(fā)現(xiàn)被同學(xué)搶先說(shuō)了，積極展示自己的風(fēng)采，常常為一種觀點(diǎn)而爭(zhēng)辯。

例如，在認(rèn)識(shí)圓柱體的側(cè)面時(shí)，以前是看教師做，得到圓體側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形?，F(xiàn)在，人人動(dòng)手，有做圓柱體的，有折圓柱體盒子的，再通過(guò)觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，課堂里熱鬧開了。這個(gè)學(xué)生發(fā)言：“圓柱體的側(cè)面展是長(zhǎng)方形。”另一個(gè)小組發(fā)言說(shuō)：“圓柱體的側(cè)面展開是正方形。還有的說(shuō)：“是平行四邊形。”“是不規(guī)則圖形?！闭l(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，怎么辦？動(dòng)手研究研究，一番探索體驗(yàn)后，各小組開始交流。有了實(shí)踐體驗(yàn)和思考，就為發(fā)言提供了有價(jià)值的依據(jù)。紛紛拿出展開圖形，擺出理由。小組的精彩發(fā)言出乎了我的預(yù)料：“平行四邊形、不規(guī)則圖形都可轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，書上結(jié)論精辟?！边@些不同的聲音，讓我體味到“做”所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方式變化，所帶來(lái)的數(shù)學(xué)課堂變化。

再如，在學(xué)習(xí)“方程單元等式的性質(zhì)二”時(shí)，一位學(xué)生提出：“不等于0的數(shù)，是不是指同乘同除以都要不等于0的數(shù)？”當(dāng)時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們說(shuō)呢？”結(jié)果出現(xiàn)了三種情況，一是同意兩個(gè)意思都有，一是同意同時(shí)除以時(shí)0除外，極少學(xué)生拿不定主意。這時(shí)我及時(shí)給予引導(dǎo)，大家寫幾個(gè)等式試試看，舉舉反例來(lái)研究一下，學(xué)生們?cè)凇白觥钡倪^(guò)程中找到了答案，只是指等式兩邊同除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。在“做”的過(guò)程中理解，在爭(zhēng)的當(dāng)中明辯，學(xué)得輕松，掌握得牢固，學(xué)生體會(huì)到一種，感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、數(shù)學(xué)思維――深層次挖掘提煉

“做中學(xué)”在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，從不會(huì)做到會(huì)做，從怕說(shuō)到想說(shuō)、搶說(shuō)，從不會(huì)思考到會(huì)思考……但我認(rèn)為不能停留在“做”的形式上，要讓“做”得到提升，讓學(xué)生真正感受并獲得深刻認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)實(shí)在在地“做”去感悟、去探究、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在各方面都得到提高，并形成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

三、態(tài)度轉(zhuǎn)變――“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

課堂中發(fā)現(xiàn)以前一些學(xué)生不是不發(fā)言，就是分心走神，小聲講話，做小動(dòng)作，學(xué)生要講、要?jiǎng)?。讓學(xué)生有事可做，讓學(xué)生做自己的事，那么做起來(lái)就特別帶勁，還十分認(rèn)真、盡力，學(xué)生必然有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。

課題剛開始實(shí)施階段，上數(shù)學(xué)課布置學(xué)生帶操作材料，確實(shí)是只有幾個(gè)人帶，我心里在為他們著急?，F(xiàn)在課中需要用材料時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有充分準(zhǔn)備，就等你給機(jī)會(huì)他們做。你看現(xiàn)在課中填寫的表格，比以前認(rèn)真；內(nèi)容不像以前那樣大多相同，而是內(nèi)容豐富多彩，有創(chuàng)意，把自己動(dòng)手實(shí)踐，仔細(xì)觀察、歸納得到的都填寫在表格內(nèi)，且注意表達(dá)的準(zhǔn)確性和完整性。做的過(guò)程，由以前無(wú)目的“玩”，變得有目的有計(jì)劃，好似一個(gè)個(gè)小科學(xué)家在做精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，一次不成功，再來(lái)一次，變得有責(zé)任心、有信心積極性高，興趣濃。也正是我們所要培養(yǎng)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

“做中學(xué)”應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了較好的效果。實(shí)施課題要舍得花時(shí)間，但課堂時(shí)間是有限的，因此，要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)更要安排得巧，鑒于學(xué)生積極性高，可課前、課內(nèi)有機(jī)結(jié)合；學(xué)生個(gè)體存在差異，不能一刀切，不應(yīng)全丟給學(xué)生，對(duì)于一些有困難的學(xué)生，我們應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)的同時(shí)，要給予更多的關(guān)注與幫助、支持，否則他就會(huì)掉隊(duì)。例如，在推導(dǎo)圓的面積公式時(shí)，剪一剪、拼一拼、想一想、說(shuō)一說(shuō)，就得給學(xué)生充分的時(shí)間去做。有困難的學(xué)生，一時(shí)難以想到轉(zhuǎn)化成平行四邊形、長(zhǎng)方形，老師就要啟發(fā)學(xué)生求圓周長(zhǎng)時(shí)化曲為直，這里是否可把圓進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生向目標(biāo)努力。在剪拼時(shí)，我看到有的學(xué)生把圓片上扇形剪斷了，拼不好，這時(shí)我就是他們的同伴，共同完成探究過(guò)程。久而久之，學(xué)生就親近你，從而對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，一種內(nèi)驅(qū)力便油然而生。

第8篇

第一方面走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進(jìn)生活從生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的，學(xué)之家用的是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn) 題，增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生初中和生活實(shí)際的需要是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力，新教材數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)力求人生活實(shí)例出發(fā)，從他 們熟悉的感興趣的問(wèn)題引入學(xué)習(xí)的主題，因此在上課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，例如平行線了引入從你喜歡滑雪運(yùn)動(dòng)嗎？開始引入到滑雪運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵的是要保持兩只 雪橇板的平行，還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，城市學(xué)生乘自動(dòng)手扶電梯經(jīng)驗(yàn)，體育課上玩雙杠的引入課題平行線，以加深對(duì)平行線的理解。

第二方面從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)化的過(guò)程，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的總結(jié)能力、歸納能力，提 高他們的數(shù)學(xué)感，不被一堆表面信息迷惑。例如：一根鋼管，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1：2，則不銹鋼管剛好用 完（不計(jì)截割損失）；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時(shí)兩種用材的根數(shù)一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長(zhǎng)度為多少，按 后一種截法，并假設(shè)沒(méi)有一段損失5cm，求最后剩余段的長(zhǎng)度？在這個(gè)問(wèn)題中由于是實(shí)例信息是多而雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問(wèn)題的關(guān)鍵，要透過(guò)現(xiàn) 象抓到本質(zhì)的東西，如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時(shí)兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學(xué)生提高分析 能力和判斷能力。

第三方面要注重知識(shí)的獲得的過(guò)程，給予足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，越是容易得到的東西一般不會(huì)珍惜，容易忘 掉，而來(lái)之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對(duì)知識(shí)也這樣，以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解，知識(shí)的落實(shí)鞏固，住忽視了知識(shí)的獲得地過(guò)程， 不只向?qū)W生提供的是一個(gè)被成人社會(huì)所以所認(rèn)同的、客觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，傳遞一些以成定論的成熟的數(shù)學(xué)，學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言是模仿，或把知識(shí)復(fù)印到學(xué) 生的頭腦里，而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生摸著石頭過(guò)河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，讓他們覺(jué)得這些知識(shí)不是你教 他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的成功感，故在新知識(shí)傳播時(shí)用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí)，變教師講為師生共同地雙邊活動(dòng)，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，主動(dòng)探究，使學(xué)生由原來(lái)受動(dòng)者變成現(xiàn)在的主動(dòng)參與者，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越 濃厚，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，所以對(duì)課本中的做一做，想一想，議一議的 欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹給予學(xué)生充分時(shí)間，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。

第9篇

一、激趣――創(chuàng)設(shè)情境、提供誘因

俗活說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”，不論什么事，只要有一個(gè)好的開頭，信心才會(huì)十足、干勁才會(huì)倍增。教學(xué)也不例外，上好一節(jié)課必須要有一個(gè)好的開頭，這個(gè)開頭就是導(dǎo)入。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的情境是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的主要途徑。重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知狀態(tài)引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，改變單一的情境創(chuàng)設(shè)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的有效性，并融于數(shù)學(xué)問(wèn)題中，體現(xiàn)出濃濃的“數(shù)學(xué)味” 激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境創(chuàng)設(shè)，可激發(fā)興趣，可捕捉生活，可復(fù)習(xí)舊知，可直切主題，情境不能僅僅是數(shù)學(xué)課的點(diǎn)綴，不能為制造與眾不同的“亮點(diǎn)”而費(fèi)煞苦心，不能為情境而創(chuàng)設(shè)情境，情境更應(yīng)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。

案例一：《三角形三邊的關(guān)系》。

（1）這是小明從家到學(xué)校的三條路，如果你是小明，會(huì)選擇哪條路去學(xué)校呢？為什么？

（2）我們來(lái)看小明上學(xué)的路，正好組成兩個(gè)三角形，為什么中間的路最近？其它兩條路遠(yuǎn)呢？就是我們今天研究的三角形邊的關(guān)系。

二、導(dǎo)思――明確目標(biāo)、提出猜測(cè)

教師根據(jù)學(xué)生求知的愿望，圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去質(zhì)疑、猜想，提出假設(shè)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，善待學(xué)生的質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，一個(gè)好的問(wèn)題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生收集資料，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考、大膽的猜想，自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。

案例二：《圓的周長(zhǎng)》

教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具：若干個(gè)大小相等的圓，一根繩子、一把米尺，一個(gè)圓規(guī)。問(wèn)：“要研究圓的周長(zhǎng)，你想用什么方法？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、思索，動(dòng)手操作，提出猜想：“先用繩子繞圓一周，再量出繩子的長(zhǎng)度行嗎？”“把圓直接放在尺子上滾動(dòng)，量出圓的周長(zhǎng)行嗎？”“對(duì)這個(gè)圓，用繩子量出它的兩個(gè)直徑的長(zhǎng)度，試一試能否圍成這個(gè)圓，如果不行，再量出三、四個(gè)直徑的長(zhǎng)度，看可不可以圍成這個(gè)圓。猜想：圓的周長(zhǎng)是不是三、四個(gè)直徑的長(zhǎng)度？”顯然，這是一個(gè)很了不起的猜想。教師追問(wèn)：“為什么你要提出這樣的猜想？”學(xué)生回答：“用圓規(guī)畫圓，半徑越大，圓就越大，所以用直徑求圓的周長(zhǎng)，既準(zhǔn)確，又省力?！庇纱丝梢?，學(xué)生通過(guò)一系列的自主猜想，誘發(fā)了創(chuàng)造思維能力的體現(xiàn)。

三、驗(yàn)證――經(jīng)歷探究，主動(dòng)構(gòu)建

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)主體建構(gòu)的過(guò)程，要突出學(xué)習(xí)者的主體作用。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲取。自能學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知到已知的自主探究的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，使每個(gè)學(xué)生都能圍繞提出的問(wèn)題，根據(jù)各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去探究，去發(fā)現(xiàn)。

①、提供材料，自主學(xué)習(xí)。

“自主學(xué)習(xí)”是針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是指教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，與之相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)。促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于，教師在教學(xué)過(guò)程中組織得力、引導(dǎo)得法，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生積極、熱情、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！闭n堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，提供學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)探索性開放性問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、推理、討論、思考等活動(dòng)中感受、理解知識(shí)，把課本現(xiàn)成結(jié)論變?yōu)閷W(xué)生探索的對(duì)象，使靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，教學(xué)材料實(shí)踐化，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，讓學(xué)生主動(dòng)參與“問(wèn)題解決”。

案例三：人教版一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)》（進(jìn)位）。

教學(xué)中，教師出示下列內(nèi)容組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究算法：

（1）讓學(xué)生兩人一組嘗試獨(dú)立計(jì)算24＋9，借助學(xué)具擺一擺；

（2）讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法或算法；

（3）讓小組派代表在全班匯報(bào)交流；

（4）引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法；

（5）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的算法及其理由；

（6）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

讓學(xué)生自主嘗試、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，在這基礎(chǔ)上組織交流與反饋，這樣的設(shè)計(jì)，把知識(shí)的探究過(guò)程留給了學(xué)生，問(wèn)題讓學(xué)生去探討，法則讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

②、營(yíng)造空間，探究學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，適度地增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性，營(yíng)造自主探究空間，讓學(xué)生在主動(dòng)的嘗試與探究中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的形成過(guò)程，獲得大量的直接的感性認(rèn)識(shí)，深刻地理解抽象的數(shù)學(xué)。

案例四：人教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)加減法》。

《小數(shù)加減法》充分的考慮并尊重學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，利用整數(shù)加減計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己編各種類型的小數(shù)加減法題目，并試著做一做。然后老師搜集不同情況的題目，全班進(jìn)行交流。在分析不同“新情況”的過(guò)程中理解、掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。使學(xué)生在自主嘗試與探究中掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。新課教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是：

（1）根據(jù)前面的教學(xué)，在得到了一個(gè)小數(shù)減法題1.18―0.76后，老師說(shuō)根據(jù)整數(shù)加減法計(jì)算的舊經(jīng)驗(yàn)，大家來(lái)試著算算看？（每人動(dòng)筆，一名學(xué)生在黑板上試算）

（2）你是怎樣算的？為什么這樣算？（交流計(jì)算方法）

（3）探究“新情況”。

①小數(shù)加減法，大家好像已經(jīng)會(huì)了。其實(shí)任何一種計(jì)算都會(huì)有各種各樣的情況，我們今天研究小數(shù)加減法就要研究各種不同的情況。以往學(xué)習(xí)計(jì)算都是老師來(lái)出各種情況的題，同學(xué)們來(lái)做。今天咱們改一改，請(qǐng)你想想小數(shù)加減法會(huì)有哪些不同的情況，每人都來(lái)編一道小數(shù)加法或減法題，并且自己試著做一做?？凑l(shuí)編的題能給大家?guī)?lái)新的情況。

②學(xué)生每人編題，并在小組交流。

③教師搜集不同的情況，捕捉學(xué)生生成的“新情況”。

A、位數(shù)相同的小數(shù)加法，如：3.45＋2.13，5.46―2.18；

B、位數(shù)不同的小數(shù)加法，如：3.4＋2.43，3.48―2.1；

C、計(jì)算結(jié)果小數(shù)末位有0，如：2.45＋2.15，6.45＋2.55；

D、整數(shù)加減小數(shù)，如：3＋4.84，3－1.18。

④展開交流，鞏固練習(xí)。

展示交流不同的“新情況”，在對(duì)比和分析的過(guò)程中豐富對(duì)小數(shù)加減法的認(rèn)識(shí)，感悟、理解、總結(jié)小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

⑤總結(jié)：無(wú)論是“末位對(duì)齊”還是“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”都是為了確保相同數(shù)位對(duì)齊，也就保證了相同計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加減。

四、交流――合作交流，釋疑解惑

肖伯納有段名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，你和我交換仍然各是一個(gè)蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想?！彼麊l(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論、交流思想的機(jī)會(huì)。因此，教師要提供探索材料，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，集中群體智慧，提高學(xué)習(xí)效率。

案例五：《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》

首先讓學(xué)生按小組進(jìn)行動(dòng)手操作，用12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼長(zhǎng)方形，并根據(jù)所擺的情況，完成書上的表格。由于是按小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)拼成的長(zhǎng)方形有三種情況。接著讓學(xué)生分組討論，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和什么有關(guān)系？寬和什么有關(guān)系？面積和什么有關(guān)系？有了前面的直接操作，學(xué)生討論得比較認(rèn)真，在討論的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)所顧忌，暢所欲言，發(fā)現(xiàn)拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和每排擺的正方形的個(gè)數(shù)有關(guān)系；拼成的長(zhǎng)方形的寬和擺的排數(shù)有關(guān)系；拼成的長(zhǎng)方形的面積和所擺正方形的個(gè)數(shù)有關(guān)系。最后讓學(xué)生小組討論，歸納、概括出計(jì)算長(zhǎng)方形的面積可以直接用長(zhǎng)和寬相乘比較簡(jiǎn)便，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。

五、拓展――學(xué)以致用、引導(dǎo)創(chuàng)新

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，要學(xué)會(huì)應(yīng)用?！敝挥袑W(xué)會(huì)應(yīng)用，才能使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。本環(huán)節(jié)以應(yīng)用與拓展的形式展開所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題，學(xué)生在了解知識(shí)來(lái)龍去脈的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)理解并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師在精心組織練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該理解和掌握哪些知識(shí)，形成哪些技能，技巧，側(cè)重發(fā)展哪些能力，要做到心中有數(shù)。一要重在練基礎(chǔ)知識(shí)，練基本技能。二要做到難度適中，體現(xiàn)層次性、多樣性、趣味性等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，增強(qiáng)主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。三是設(shè)計(jì)富有想象力和創(chuàng)造力的開放性習(xí)題讓學(xué)生繼續(xù)探討。此外，可以把課內(nèi)的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外的活動(dòng)中去進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

案例六：教學(xué)長(zhǎng)方形的面積后，讓學(xué)生回家計(jì)算裝修自己房間所需要的地磚及費(fèi)用。這樣學(xué)生必須對(duì)房間的面積進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，再到市場(chǎng)上了解地磚的尺寸價(jià)格及單價(jià)，然后進(jìn)行計(jì)算。

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