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第1篇

關(guān)鍵詞　綜合實(shí)踐活動(dòng)　課題研究　基本思路　研究過程

中圖分類號(hào)：G633.98

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661(2012)19-0080-03

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究是教師的責(zé)任和義務(wù)，但由于過去教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)局限于傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)與管理，新課改后的許多過程實(shí)施都需要教師擁有課題研究與指導(dǎo)的能力，特別是對(duì)研究的過程和方法要有比較明確的認(rèn)識(shí)，才能指導(dǎo)好學(xué)生的課題。所以學(xué)習(xí)成為當(dāng)今教師的必備要求，在信息爆炸時(shí)代，教師成長(zhǎng)的定律是“今日停止成長(zhǎng)，明日就將停止教學(xué)”。因此不斷學(xué)習(xí)是每個(gè)教師的立身之本。世界教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出教師的身份已經(jīng)不再是傳授知識(shí)的角色，而是從事引導(dǎo)交流的對(duì)象，成為學(xué)生創(chuàng)新的模范。這也正是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師要具備的身份要求。教師本身應(yīng)該成為一名教育的專家，所以其研究的能力直接決定教師能否成為教育專家，成為一名合格的教師。

我通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，總結(jié)了一般課題研究的基本思路，形成此文，希望對(duì)處于探索階段的教師有所幫助。

一個(gè)課題從提出到結(jié)題一般經(jīng)歷以下過程：

一、思考并提出課題

學(xué)生思維活躍，經(jīng)常有好的想法，這是課題提出的基礎(chǔ)，但如果好的想法不能轉(zhuǎn)換為研究課題，那也就只能是想想而已。比如英語詞匯的記憶方法哪種更好？重復(fù)周期幾天效率最高？由于學(xué)生個(gè)體的差異，很少有教師能給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)；由學(xué)生自己摸索顯然沒有明確的指導(dǎo)效果好，所以好的想法還需要進(jìn)一步研究。

二、檢索并確定課題

想法轉(zhuǎn)化為課題必須具備三個(gè)要素：有價(jià)值性、有可行性、有創(chuàng)新性。可通過將想法的面擴(kuò)大或縮小找到適合這三要素的課題，實(shí)際指導(dǎo)過程中盡量讓學(xué)生通過討論分析進(jìn)行總結(jié)，使轉(zhuǎn)化的想法具備這三要素。

要通過檢索與想法相關(guān)的關(guān)鍵詞，看是否有人對(duì)該想法做過研究，研究到什么程度，是否已有研究成果，成果是否已解決了你的想法中的問題，這是將想法轉(zhuǎn)化為課題的有效方法。如果已經(jīng)解決了你的想法中的困惑，那就將解決的辦法記錄下來，在實(shí)際中去運(yùn)用。檢索的過程本身就是學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有新的想法，再檢索。直到檢索完所有的文獻(xiàn)均不能完全解決想法中的問題，則此想法就可作為研究的課題。此過程類似畫餅，不斷檢索的過程是一圈圈擴(kuò)大餅的過程，直到找不出可擴(kuò)充的時(shí)候，這時(shí)可在餅的找一缺口，即未解決的疑惑，就是要研究的課題。

三、撰寫研究計(jì)劃

課題確定后，為了設(shè)計(jì)合理適當(dāng)?shù)难芯坑?jì)劃，保證有始有終就尤其重要。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)劃要包含四要素：任務(wù)、責(zé)任人、起止時(shí)間和達(dá)到要求。

其中任務(wù)設(shè)計(jì)包括文獻(xiàn)搜集過程、現(xiàn)狀調(diào)查過程、實(shí)驗(yàn)論證過程和總結(jié)交流過程。

文獻(xiàn)收集過程作為研究課題的依據(jù)，是研究過程中不可缺少的部分。通常的文獻(xiàn)收集以文獻(xiàn)綜述的形式提供，綜述的目的是確定該課題的歷史研究現(xiàn)狀，從而確定本課題的研究角度和課題的名稱、課題研究的目的和意義、課題研究的背景及發(fā)展方向。

現(xiàn)狀調(diào)查過程則需要采用調(diào)查法（訪談法和問卷法）和觀察法（自然觀察法）了解課題的最新研究現(xiàn)狀，可以作為后續(xù)研究的依據(jù)。

實(shí)驗(yàn)論證過程則是通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)狀問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，以求客觀正確結(jié)果。所以研究計(jì)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)采用的方法必須有所選擇。

總結(jié)與交流過程是課題推出成果必須經(jīng)歷的過程，重點(diǎn)要在調(diào)查和實(shí)驗(yàn)論證數(shù)據(jù)上進(jìn)行詳細(xì)分析，得出研究結(jié)論；交流則可以拓展思路，找出不足，反饋信息，找出并修正研究過程中的問題，達(dá)到完善研究的目的。

研究過程的時(shí)間安排以時(shí)間順序?yàn)橹骶€，計(jì)劃中要明確各個(gè)過程達(dá)到的目的，并詳細(xì)說明提交的資料和數(shù)據(jù)，使計(jì)劃有的放矢。其中文獻(xiàn)收集與整理過程必須提交文獻(xiàn)綜述，調(diào)查過程則要提交各種調(diào)查報(bào)告，實(shí)驗(yàn)過程則要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。所有提交的內(nèi)容均可以作為過程記錄列于結(jié)題報(bào)告中。

研究結(jié)果和結(jié)論的真實(shí)性與有效性就體現(xiàn)在提交的過程記錄中，記錄越全越細(xì)就越有說服力。

四、撰寫研究過程子計(jì)劃

研究計(jì)劃實(shí)施按任務(wù)順序進(jìn)行，其中每個(gè)任務(wù)因繁簡(jiǎn)的不同可能需要制訂子計(jì)劃，子計(jì)劃也可稱方案。比如調(diào)查過程需要設(shè)計(jì)調(diào)查方案；實(shí)驗(yàn)過程實(shí)施前要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。每個(gè)子方案的設(shè)計(jì)都同研究計(jì)劃一樣以保證任務(wù)實(shí)施做到有的放矢。每個(gè)子計(jì)劃的實(shí)施就是研究過程的實(shí)施體現(xiàn)。

子計(jì)劃因研究方法的不同而有所區(qū)別，最重要的是方案必須明確詳細(xì)，考慮周全，以下為各種研究方法預(yù)設(shè)方案指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按要求設(shè)計(jì)：

1.問卷調(diào)查方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（1）問卷設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人、上交問卷時(shí)間、設(shè)計(jì)問題；

（2）問卷印制：負(fù)責(zé)人、印數(shù)、版面設(shè)計(jì)；

（3）問卷發(fā)放：負(fù)責(zé)人、發(fā)放時(shí)間、發(fā)放對(duì)象、安全與交通；

（4）問卷回收：負(fù)責(zé)人、回收時(shí)間、無效問卷處理；

（5）問卷統(tǒng)計(jì)：負(fù)責(zé)人、完成統(tǒng)計(jì)時(shí)間、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)查報(bào)告；

2.訪談方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（1）被訪談?wù)撸赫{(diào)查負(fù)責(zé)人、被訪者基本情況(有針對(duì)性或特征明顯)；

（2）訪談?wù)撸盒〗Y(jié)討論決定，要求口才好，形象好，反應(yīng)快；

（3）訪談問題：針對(duì)被訪談?wù)咴O(shè)計(jì)問題，負(fù)責(zé)人、完成時(shí)間；

（4）預(yù)約安排：負(fù)責(zé)人、訪談?dòng)布?zhǔn)備、預(yù)約時(shí)間；

（5）訪談實(shí)施：負(fù)責(zé)人、準(zhǔn)備充分；

（6）訪談小結(jié)：負(fù)責(zé)人、訪談報(bào)告；

3.觀察方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（1）觀察人員：負(fù)責(zé)觀察并記錄相關(guān)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)；

（2）觀察對(duì)象：具有被觀察特征的人或事；

（3）觀察時(shí)間：分段或有規(guī)律地安排的時(shí)間；

（4）觀察現(xiàn)象：特別的觀察內(nèi)容與現(xiàn)象，要根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容進(jìn)行有目的地觀察；

（5）觀察設(shè)備：依觀察的內(nèi)容和現(xiàn)象選定的特定儀器或工具。

4.實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)假設(shè)的設(shè)定：預(yù)告設(shè)定實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果，以便在實(shí)驗(yàn)過程中不斷檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)設(shè)結(jié)果是否一致；

（2）分析實(shí)驗(yàn)變量：影響實(shí)驗(yàn)的因素有許多，關(guān)鍵因素要分析清楚，并設(shè)計(jì)控制方法和手段，使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果確系自變量的原因而非其它因素的影響，使結(jié)果具有客觀性和權(quán)威性；

（3）實(shí)驗(yàn)步驟：

①實(shí)驗(yàn)對(duì)象的準(zhǔn)備：前期測(cè)試和選定；

②實(shí)驗(yàn)環(huán)境準(zhǔn)備：確保非關(guān)鍵因素不致影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果；

③實(shí)驗(yàn)過程記錄：通過改變自變量，記錄結(jié)果或現(xiàn)象；

④統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，得出合理結(jié)果和結(jié)論。

（4）撰寫實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告。

五、計(jì)劃的實(shí)施

嚴(yán)格按制訂的計(jì)劃實(shí)施研究是保證研究過程落實(shí)到位的前提，有的計(jì)劃與實(shí)施過程雖然會(huì)有不同，但要盡量與計(jì)劃保持一致。特別是在時(shí)間和條件允許的情況下要有條不紊地實(shí)施計(jì)劃。

實(shí)施的過程中要注意以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)合作意識(shí)：高中學(xué)生的課題研究活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，因此合作是進(jìn)行課題研究的必備條件，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神，共同完成一個(gè)任務(wù)，避免學(xué)生出現(xiàn)各自為陣的行為，使任務(wù)不能共同參與，影響整個(gè)研究進(jìn)度。

2.作好過程記錄：詳細(xì)的過程記錄是研究落實(shí)的有效保障，也是研究過程最好的佐證；過程記錄包括討論提綱、會(huì)議記錄、各種調(diào)查數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、訪談?dòng)涗洝?zhǔn)備過程描述、設(shè)備清單、往來單據(jù)、過程照片和視頻等可作為過程記錄的佐證附件保存在過程記錄中。

3.嚴(yán)格過程控制：實(shí)施研究的過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，難免出現(xiàn)意外，俗話說計(jì)劃不如變化，所以實(shí)施的過程中出現(xiàn)波折是正常的，切不可因?yàn)椴ㄕ鄱鴮?duì)研究失去興趣和動(dòng)力。特別是在研究的初期，總是沒有太多的成效，覺得離理想的效果還有太長(zhǎng)的距離，從而忽視正在進(jìn)行的過程。其實(shí)我們進(jìn)行研究的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是在豐富我們研究的成果。成果是什么？就是研究的過程，對(duì)過程的控制就是對(duì)研究細(xì)節(jié)的把握。當(dāng)研究的過程不斷豐富時(shí)，成果自然就會(huì)顯現(xiàn)，好大喜功往往出不了真實(shí)的成果，也不會(huì)有深入的研究。

六、交流與展示

有時(shí)我們的眼睛會(huì)欺騙我們，因?yàn)槲覀儗?duì)自己研究的課題及過程非常的熟悉，總覺得這一些過程都不重要，沒有什么新奇的主意和想法，更談不上有一定影響的成果，所以覺得沒有什么好交流的，也就沒有了成功的體驗(yàn)，久而久之就對(duì)研究失去了興趣。

其實(shí)你所熟悉的東西并不一定別人也熟悉，或者別人也做過，即使別人做過，但由于時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等都多少有一些不同，對(duì)其他人也會(huì)有借鑒的作用。所以交流與展示其實(shí)對(duì)課題研究來說是非常重要的，特別是從不同的角度進(jìn)行展示是豐富課題研究成果的重要手段。

一般指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流時(shí)采用三步：討論交流與展示方案、撰寫發(fā)言報(bào)告和收集資料、現(xiàn)場(chǎng)交流與展示。

1.討論方案：方案制訂包括后續(xù)的發(fā)言報(bào)告的撰寫、資料的收集與整理、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言人確定、發(fā)言過程記錄等內(nèi)容，要有明確的任務(wù)分工，時(shí)間安排及要求，使后續(xù)的活動(dòng)能落到實(shí)處。

2.發(fā)言報(bào)告：包括兩部分，一是已經(jīng)完成的工作和成果，二是有待提高的方面和疑問；前者是課題研究過程的小結(jié)，按時(shí)間順序描述任務(wù)實(shí)施的情況和結(jié)果，后者是心得與體會(huì)，通過交流過程可以吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也是提高研究水平不可缺少的組成部分。收集與整理的資料可作為發(fā)言報(bào)告的佐證，需要詳細(xì)準(zhǔn)確，有實(shí)物和照片的最好，說服力更強(qiáng)，同時(shí)提醒同學(xué)們注意保存過程記錄，是研究能力的一種體現(xiàn)。

3.現(xiàn)場(chǎng)交流與展示：最出彩的部分就是現(xiàn)場(chǎng)，因此發(fā)言的同學(xué)要求有一定的口才和勇氣，同組的同學(xué)也要有團(tuán)結(jié)和合作的精神，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，使交流與展示達(dá)到體驗(yàn)成功感、增強(qiáng)自信心、團(tuán)結(jié)與合作并相互幫助的目的。

綜上所述，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究是一門非常專業(yè)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義從長(zhǎng)遠(yuǎn)看大于傳統(tǒng)學(xué)科的教育作用，只要指導(dǎo)教師有一定的愛心和耐心、放低身段，置身其中，不但可以與學(xué)生達(dá)成和諧的師生關(guān)系，還可以提高認(rèn)識(shí)，從學(xué)生那里獲取活躍思維的火花，對(duì)學(xué)生和教師都是有益的。

文獻(xiàn)參考：

[1] 時(shí)俊卿，課題研究方法的選擇［J］.北京教育學(xué)院期刊，2010，(4).

第2篇

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)計(jì)與研究；目標(biāo)；方法；設(shè)計(jì)；反思

面對(duì)“中國(guó)式過馬路”這樣一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)生在關(guān)注的基礎(chǔ)上，渴望了解其現(xiàn)象和探究其本質(zhì)，因此，我們適時(shí)指導(dǎo)開展以“中國(guó)式過馬路”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸C合實(shí)踐系列主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與研究。

一、話背景――課題創(chuàng)設(shè)建橋梁

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：“學(xué)生生活于火熱的現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)實(shí)踐中，生活于自然中，學(xué)生和他生活的世界形成一個(gè)有機(jī)整體。教育不能把學(xué)生帶離他生活于其中的世界，課程不能成為隔離學(xué)生與世界交往的屏障。”由此，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的話題，以及適合學(xué)生研究的主題尤為重要。

二、導(dǎo)方法――課題設(shè)計(jì)巧指導(dǎo)

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》提出：“在課題的探究過程中要遵循‘親歷實(shí)踐、深度探究’的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究。綜合實(shí)踐活動(dòng)所重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究課題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。”這時(shí)，教師的有效指導(dǎo)就是綜合實(shí)踐活動(dòng)成功實(shí)施的基本條件。

1.從課程角度出發(fā)，在研究事物、解決問題的過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多困難，有時(shí)即使自己想辦法也難以解決，這時(shí)如果能求助于別人，特別是具有專業(yè)知識(shí)和能力的人，那么，他們的問題就可能迎刃而解，給他們成功的感覺。

2.以學(xué)生興趣為本，選擇適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，更貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣，這樣孩子們參與起來會(huì)更有積極性。

三、看過程――實(shí)踐活動(dòng)立足點(diǎn)

第一階段：情境創(chuàng)設(shè)引熱點(diǎn)，開闊思路提問題

情境創(chuàng)設(shè)是各門學(xué)科激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，綜合實(shí)踐活動(dòng)也不例外。在“中國(guó)式過馬路”選題指導(dǎo)課上通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極打開思路，圍繞主題提出可研究的問題。學(xué)生或由逐個(gè)情境引出相對(duì)應(yīng)的問題，或由一個(gè)情境引出一串問題。經(jīng)過梳理，學(xué)生初步確定研究的問題。

第二階段：親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜

我們深化活動(dòng)形式，組織學(xué)生開展“中國(guó)式過馬路”之“我探究、我快樂、我收獲”的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。為此，學(xué)生小組分工，一組小記者以手機(jī)或攝像機(jī)或相機(jī)的形式進(jìn)行拍攝，收集信息；一組學(xué)生走上街頭，用前期做好的問卷進(jìn)行調(diào)查，積極地收集行人的意見；一組學(xué)生以訪談的形式走街串巷，采訪了交警、老師、同學(xué)以及馬路上的行人；一組學(xué)生在網(wǎng)上收集信息，查閱國(guó)外一些可以借鑒的好辦法；一組學(xué)生以實(shí)地觀察的方式整理收集到哪種路段“中國(guó)式過馬路”現(xiàn)象最為嚴(yán)重；還有一組學(xué)生親自當(dāng)一回小交警，體驗(yàn)交警一天的工作，真實(shí)地感受“中國(guó)式過馬路”現(xiàn)象的普遍性。

第三階段：成果匯報(bào)交流，展示評(píng)價(jià)活動(dòng)

孩子們?cè)谶@一主題實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用各種形式來展示自己的研究成果，圖片、視頻、文字、漫畫、數(shù)據(jù)、圖表等，內(nèi)容豐富是可想而知的。這一階段活動(dòng)的結(jié)束并不是教學(xué)的終點(diǎn)，而是下一階段研究的起點(diǎn)。孩子們不僅將自己在這一階段活動(dòng)的資源與大家共享，而且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了思考，生成了新的研究問題。

四、重反思――課題延伸悟得失

“尺之木必有節(jié)，寸之玉必有瑕。”教學(xué)就是一種缺憾的藝術(shù)。在開展活動(dòng)的過程中，還存在這一些需要改進(jìn)之處。

1.準(zhǔn)備不夠充分，活動(dòng)在選題方面很好，但涉及面較廣，不能在短的時(shí)間內(nèi)完成，活動(dòng)的形式不夠豐富，想要學(xué)生能力有實(shí)實(shí)在在的提高，還需要更多的時(shí)間。真的要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把綜合實(shí)踐這門學(xué)科做得更好。

2.活動(dòng)過程中學(xué)生之間存在差異，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)保持實(shí)踐的熱情。

3.教師自身的知識(shí)與能力層面需要完善，以便于在活動(dòng)的過程中給予學(xué)生更準(zhǔn)確的方法指導(dǎo)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合運(yùn)用知識(shí)等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施素質(zhì)教育中，擔(dān)負(fù)著更為重要的使命。作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，希望在未來的實(shí)踐活動(dòng)中能引導(dǎo)學(xué)生大膽地探索生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開展與研究。

第3篇

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程實(shí)施；探索

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）06-0074-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，承載著新課程的意蘊(yùn)，凸顯出教師的課程意識(shí)。如何去開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓這門新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢？如今，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課還處于探索階段，如何使學(xué)生動(dòng)起來，使農(nóng)村學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正“活”起來呢？這需要我們根據(jù)自身特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)方式，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓它充滿生命活力。我校對(duì)綜合實(shí)踐課程的實(shí)施進(jìn)行了探索。

一、強(qiáng)化理念認(rèn)識(shí)，制度規(guī)范引領(lǐng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過自主的活動(dòng)去創(chuàng)造知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、揭示事物的本質(zhì)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)逐步提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力與實(shí)踐能力，從而達(dá)到會(huì)學(xué)、善學(xué)與求新，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中豐富了生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，拓寬了視野，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

為了上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我們匯編了《綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)綱要》和《岳莊小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)資料集》，同時(shí)制定了岳莊完小《綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃及實(shí)施方案》。利用校本教研時(shí)間組織全體教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性和必要性，理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施是人的發(fā)展的需求，是社會(huì)進(jìn)步的需要，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育工作者的使命。

二、構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

許多教師都反映：綜合實(shí)踐活動(dòng)課不好操作。說實(shí)在的，在師資力量薄弱的學(xué)校的確很難開展，加上學(xué)生不重視這門課程的學(xué)習(xí)，弄得教師非常被動(dòng)，徒勞無果。當(dāng)然這主要是由于教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題選擇與過程設(shè)計(jì)沒有為學(xué)生提供活動(dòng)平臺(tái)，沒有用心思考怎樣才能把它開展得有滋有味。在實(shí)施的過程中，學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自身素質(zhì)與能力發(fā)展的促進(jìn)作用，也沒能體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣。怎么才能讓學(xué)生重視和積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？這就需要我們?cè)谶x題和組織活動(dòng)時(shí)要從學(xué)生實(shí)際的情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)，用心思去設(shè)計(jì)一些有可操作性的活動(dòng)，為學(xué)生搭建自主探究、動(dòng)手操作、合作交流和體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的成功機(jī)會(huì)和展示舞臺(tái)，能分享他人智慧果實(shí)，能體驗(yàn)成功喜悅，充分地感受綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂趣與價(jià)值，進(jìn)而樂于通過實(shí)踐活動(dòng)去探究社會(huì)問題以及自然現(xiàn)象。

上學(xué)期，我們先后確立和開展了《家鄉(xiāng)的剪紙》、《名人、民俗、名勝知多少》、《岳莊學(xué)校的變遷》、《昆蟲探秘》等四個(gè)主題活動(dòng)，為學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下有目的、有次序地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，得到技能的鍛煉和能力的提高，獲得情感體驗(yàn)和教育。

另外，實(shí)踐活動(dòng)可與學(xué)校德育活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、校外活動(dòng)等有機(jī)整合，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體效應(yīng)。

三、設(shè)計(jì)相關(guān)表格，方便教師操作

為了讓教師更便于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的操作，我們?cè)O(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體活動(dòng)方案記錄表、綜合實(shí)踐活動(dòng)工作表、綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄卡、綜合實(shí)踐活動(dòng)小組活動(dòng)計(jì)劃表、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)地調(diào)查訪談?dòng)?jì)劃表、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生訪談表、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生調(diào)查問卷、綜合實(shí)踐活動(dòng)家長(zhǎng)調(diào)查問卷及綜合實(shí)踐活動(dòng)資料收集卡等相關(guān)表格，并組織全體教師學(xué)習(xí)這些表格的記錄方法，全程記載學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程。

我們還設(shè)計(jì)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐活動(dòng)成果評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐活動(dòng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐活動(dòng)小組對(duì)組員的評(píng)價(jià)表等表格，通過表格的使用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，還架起了學(xué)校與家庭溝通的橋梁，達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的目的。

四、關(guān)注學(xué)生實(shí)踐，增加體驗(yàn)經(jīng)歷

綜合實(shí)踐活動(dòng)課要讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中去。

（一）全員參與、全程參與

利用雙休日、清明、五一、中秋、國(guó)慶、寒暑假等以小組為單位進(jìn)行系列活動(dòng)。選用自編的有地域特色的鄉(xiāng)土課程和校本課程，如：如何做農(nóng)村的各種農(nóng)活等，強(qiáng)調(diào)大主題、大活動(dòng)、多步驟、小成果、長(zhǎng)周期的原則。這些大活動(dòng)既結(jié)合農(nóng)村特色，有利于學(xué)生學(xué)、用、創(chuàng)的銜接，又拓寬了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的綜合效益。

（二）用好資料收集卡

學(xué)生人人都備有資料收集卡，作為調(diào)查統(tǒng)計(jì)、記錄、寫感想等實(shí)踐活動(dòng)使用。我們尊重學(xué)生的主體需要，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性差異，從有興趣的剪貼到有目的、有專題的剪貼；從剪貼到摘抄，從學(xué)科性到綜合性，從記錄、理解信息、分析數(shù)據(jù)寫感想到應(yīng)用、創(chuàng)造，從單純的信息收集整理到手抄報(bào)綜合設(shè)計(jì)等，對(duì)不同的學(xué)生、不同的年級(jí)段提出不同的要求。

五、存在的問題及對(duì)策

目前，一些教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)仍然沒有充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值及其地位，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理、開發(fā)不力，導(dǎo)致課程缺位的后果。有些雖有認(rèn)識(shí)，但管理和落實(shí)不到位。

教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施水平有待提高。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)創(chuàng)新能力不能適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的要求。有些教師怕麻煩，怕花功夫或力不從心。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展雖然有亮點(diǎn)，但是面還不廣，普及程度不高，深度也不夠。

第4篇

幾年來，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)興起，其產(chǎn)生不僅繼承了我國(guó)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)――學(xué)以致用，更體現(xiàn)了當(dāng)下素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，既為每個(gè)學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展和展現(xiàn)空間，又迎合了當(dāng)今時(shí)代的特征。而規(guī)范化、科學(xué)化的綜合實(shí)踐活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的共同需要。表格的使用使得本就靈活的實(shí)踐活動(dòng)有了程序化和制度化的特征。表格的使用，貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，活動(dòng)開展前期的需求調(diào)查、分析和統(tǒng)計(jì)；活動(dòng)中期人員的流動(dòng)、出勤；以及活動(dòng)后期的意見收集和反饋都需要各種各樣的表格的介入。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中。常用的表格有：①問卷調(diào)查表；②活動(dòng)計(jì)劃表；③活動(dòng)記錄表；④觀察記錄表；⑤反饋意見表；⑥數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表，如下表。

二、表格對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的影響

1.有利于老師制定有效的活動(dòng)計(jì)劃

為避免活動(dòng)計(jì)劃的混亂而使用表格的形式將活動(dòng)計(jì)劃表現(xiàn)出來是行之有效的，在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之前可以直接地檢查活動(dòng)計(jì)劃中的漏洞與不足。

2.有利于老師有效地收集活動(dòng)資料

在活動(dòng)開展過程中，老師可以通過表格隨時(shí)記錄某個(gè)學(xué)生在某一方面的特殊表現(xiàn)、活動(dòng)進(jìn)行中所體現(xiàn)的問題，以備后用。

3.有利于老師準(zhǔn)確地把握學(xué)生的發(fā)展向度

將小學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)通過表格形式的記錄，留以日后對(duì)不同學(xué)生分項(xiàng)教育是行之有效的途徑。

三、各學(xué)段表格的階梯性

小學(xué)教育階段橫跨6年，涵蓋了學(xué)生從兒童到青少年的過渡階段，有著年齡的增長(zhǎng)和身心發(fā)展的特征。在小學(xué)教育過程中，低學(xué)段學(xué)生與高學(xué)段學(xué)生的需求有著較大的差異。因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，其用于信息搜集的表格設(shè)計(jì)應(yīng)符合每個(gè)學(xué)段學(xué)生的特征。

第5篇

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師更要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，盡可能從學(xué)生熟悉的、好奇的和感興趣的事物出發(fā)，力求活動(dòng)形式新穎、活潑，從而喚起學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生積極地、主動(dòng)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)，將教室布置成“小小商店”，擺設(shè)玩具柜、食品柜、學(xué)習(xí)用品柜等。活動(dòng)分為售貨員招聘、宣傳商品、招攬顧客和售后意見等環(huán)節(jié)。在售貨員招聘環(huán)節(jié)中，教師當(dāng)主考官設(shè)計(jì)問題：①買這兩件（8元和4元）商品，顧客付了一張10元錢和一張5元錢，這時(shí)售貨員應(yīng)該怎么找零？②如果顧客付了一張20元錢買一件價(jià)值15元5角的商品，售貨員應(yīng)該怎么找零？為了保證“小小商店”的正常運(yùn)營(yíng)，還需要招聘3名柜臺(tái)經(jīng)理，讓一名學(xué)生來當(dāng)主考官自主出題，其他學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗。

以上活動(dòng)形式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能興趣盎然地融入其中，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了人民幣單位間的換算和簡(jiǎn)單計(jì)算。

二、活躍思維，在創(chuàng)新運(yùn)用中深度參與

皮亞杰認(rèn)為：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁。”小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去探索、去發(fā)現(xiàn)，而組織學(xué)生展開動(dòng)手操作是活躍學(xué)生思維、推動(dòng)學(xué)生深度參與的最佳方式，學(xué)生在操作實(shí)踐中將感性認(rèn)識(shí)與理性思考結(jié)合起來，只有當(dāng)學(xué)生激活“指尖的智慧”，并以積極的心態(tài)展開操作實(shí)踐時(shí)，才會(huì)用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識(shí)，從而促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”時(shí)，教師組織了“生活中的周長(zhǎng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)分成量一量、圍一圍、擺一擺和估一估4個(gè)環(huán)節(jié)：①出示幾個(gè)規(guī)則圖形，讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算出這些圖形的周長(zhǎng)；②教師出示棉線，說：“棉線除了可以縫衣服、捆東西，還可以幫助我們創(chuàng)造出美麗的圖案呢。用棉線圍一圍，你們能測(cè)量出下面幾個(gè)圖形（不規(guī)則圖形）的周長(zhǎng)嗎？”③選擇小棒來擺長(zhǎng)方形或正方形，把不同擺法的圖形先畫出來，再算一算它們的周長(zhǎng)分別是多少；④教師拿出一條手帕，問：“參與了這么多與周長(zhǎng)有關(guān)的活動(dòng)，老師現(xiàn)在想考考你們，這塊手帕的周長(zhǎng)大約是多少厘米？”

上述活動(dòng)內(nèi)容圍繞周長(zhǎng)的含義和計(jì)算展開，既有規(guī)則圖形，也有生活中常見的不規(guī)則圖形，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)了學(xué)生深度參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

三、體驗(yàn)合作，在團(tuán)結(jié)互助中全員參與

孔子曾說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)體驗(yàn)合作的平臺(tái)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助中認(rèn)識(shí)到個(gè)人的能力是有限的，學(xué)會(huì)合作是一種比知識(shí)更為重要的能力。教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，合理地組織合作形式，讓每個(gè)學(xué)生都獲得參與活動(dòng)、感受成功的機(jī)會(huì)，在全員參與中認(rèn)識(shí)到合作的重要性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和班級(jí)的整體進(jìn)步。

如教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“交通管理小幫手”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。①明確方法。“用什么方法記錄運(yùn)動(dòng)的車輛？”“這么多方法中，哪一種最簡(jiǎn)便？”“用記‘正’字的方法怎么記？”②激發(fā)沖突。“下面我們就用記‘正’字的方法記錄每種車輛的數(shù)量，請(qǐng)同學(xué)們拿出記錄單，老師放錄像，你們來記錄。”由于車輛行駛速度過快，學(xué)生記錄有困難，引發(fā)學(xué)生的合作訴求。③合作實(shí)踐。小組長(zhǎng)給4個(gè)組員分工，每人只記錄一種車輛，最后將數(shù)據(jù)統(tǒng)一填入統(tǒng)計(jì)表并嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖。

第6篇

一、如何選取主題

活動(dòng)課程準(zhǔn)備階段，教師以參與者的身份和學(xué)生一起選擇課題內(nèi)容。那么，依據(jù)什么來確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題呢？在我看來，主要包括如下方面：

1.學(xué)生的愿望與興趣

小學(xué)生求知欲旺盛，對(duì)周圍事物充滿了好奇心和探究欲，這就是探究的愿望。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會(huì)有不斷探究、參與的內(nèi)在動(dòng)力。如開學(xué)初，我班一名學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的河流污染感興趣，經(jīng)過研究，得到河水污染的原因，從而感受到母親河面臨的危機(jī)，提出了如何保護(hù)母親河，從而引出主題《家鄉(xiāng)的母親河——蘆葦河》。

2.學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力

小學(xué)生正處于生理、心理迅速成長(zhǎng)的時(shí)期。其思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)抽象邏輯思維有了一定的發(fā)展。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)選擇較為生動(dòng)具體的主題以及相應(yīng)的材料，如文字、圖片、聲音等，便于學(xué)生感知、理解和操作，讓他們獲得豐富的感性材料和直接經(jīng)驗(yàn)。

3.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)包括生活經(jīng)驗(yàn)和書本知識(shí)，這些都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)補(bǔ)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。

結(jié)合以上這幾方面提出的主題，在付諸實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得他們是在做他們自己想做的事，自主性得到充分的發(fā)揮。即使是由教師來突出活動(dòng)主題，在提出活動(dòng)主題之前也應(yīng)該對(duì)學(xué)生所關(guān)注的問題、他們的興趣、愛好和需要進(jìn)行調(diào)查，以便滿足學(xué)生的興趣和愛好。

二、開展活動(dòng)的過程與方法

在學(xué)生的感情受到一定的激發(fā)，都有開展活動(dòng)的愿望后，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在有針對(duì)性的點(diǎn)撥、計(jì)劃的制訂與調(diào)整等方面。

1.密切關(guān)注學(xué)生困難，及時(shí)幫助

綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施的過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多問題和困難，教師除了明確自己在指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)過程中的具體指導(dǎo)任務(wù)有哪些方面外，還必須結(jié)合具體任務(wù)教給學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體方法，讓學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)具體操作時(shí)能“有的放矢”。

2.學(xué)生活動(dòng)方式的指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)一般都以小組的形式來開展活動(dòng)，而一個(gè)具體的活動(dòng)，又往往是由搜集信息、資料查詢、調(diào)查采訪、資料匯總整理、成果匯報(bào)等一系列過程來完成的，怎樣在一定的條件下，順利地開展活動(dòng)，這就取決于教師如何引導(dǎo)學(xué)生明確并積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的分工與責(zé)任。如我班學(xué)生在開展《蘆葦河的貢獻(xiàn)》這一主題綜合實(shí)踐活動(dòng)之初，我指導(dǎo)他們明確小組成員間的分工，于是組長(zhǎng)根據(jù)組員的性格和特長(zhǎng)分為了版面設(shè)計(jì)員、抄寫員、拍攝員、資料搜集員、資料整理員，同時(shí)全組成員以手抄報(bào)的形式共同進(jìn)行匯報(bào)。這樣的分工當(dāng)然還顯稚嫩，但由于是學(xué)生自己的想法，他們組的活動(dòng)也就有足夠的可能開展順利。但老師要注意的是小學(xué)生辦事持久性不夠，要做好激發(fā)學(xué)生的熱情。并且要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任。

三、指導(dǎo)學(xué)生選擇記錄方式和成果匯報(bào)

學(xué)生在開展活動(dòng)中所取得的收獲，最終要以成果的形式保留下來，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過多種呈現(xiàn)方式記錄這些過程及體驗(yàn)。我們采取的形式有拍攝的照片、活動(dòng)過程的錄像、訪談?dòng)涗洝⒄{(diào)查報(bào)告、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、編手抄報(bào)或電腦小報(bào)、制作實(shí)物、部分資料作成幻燈片展示、活動(dòng)感想的文字記錄、漫畫、詩歌（小品）的創(chuàng)

編等。

在幾次活動(dòng)成果的匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示的往往是他們成功的一面，而對(duì)于活動(dòng)中遇到的困難、遭受的失敗完全回避。但是正是這些活動(dòng)開展過程中的酸甜苦辣，豐富了他們的閱歷，也是他們印象最深、最能引起全體活動(dòng)成員共鳴的，所以教師要重視讓學(xué)生把過程中點(diǎn)滴的體會(huì)（成功的或是失敗的，高興的或是難過的、順利的或是曲折的、興奮的或是苦惱的）隨時(shí)記錄下來，以便在匯報(bào)交流時(shí)，展現(xiàn)真實(shí)的自我，而不是掩蓋后的美麗。

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，教師的有效指導(dǎo)是至關(guān)重要的，是防止綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式的基本保障。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我會(huì)在自我分析、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值作用。

第7篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生評(píng)價(jià) 多元 發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0193-02

郭元祥教授在《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。它反對(duì)通過單一的量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)，主張采用‘自我參照’標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行‘自我反思性評(píng)價(jià)’，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間對(duì)彼此的個(gè)性化表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。” 綜合實(shí)踐活動(dòng)要通過多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體來搜集學(xué)生多方面的表現(xiàn)，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠展示學(xué)生在多個(gè)方面所取得的進(jìn)步，也能反映學(xué)生在某些方面的不足，讓學(xué)生更全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我、對(duì)文化的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但并不是要追求系統(tǒng)化、體系化的書本知識(shí)。它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在親歷實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中掌握方法，獲取積極的人生體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的三維目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)是非核心目標(biāo)，過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀均是核心目標(biāo)。

一般說來，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括參與態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況三個(gè)方面。這三方面在主題實(shí)施的各個(gè)階段又分解成若干個(gè)更為具體的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。如在進(jìn)行主題分解活動(dòng)時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

值得強(qiáng)調(diào)的是，教師在使用評(píng)價(jià)表的時(shí)候，可以根據(jù)活動(dòng)開展的需要對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模€可以邀請(qǐng)作為活動(dòng)主體的學(xué)生一起參與評(píng)價(jià)要點(diǎn)的討論，進(jìn)行修改或刪除，有需要補(bǔ)充的，還可以補(bǔ)在空白欄中。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)內(nèi)容的制定，能更大地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和創(chuàng)新思維。

二、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化 促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)采用民主、開放的多主體評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)成員除了教師之外，還可以是家長(zhǎng)、學(xué)生自己及伙伴，甚至社區(qū)人士和其他活動(dòng)參與者。其中，學(xué)生仍然是最重要的組成部分，學(xué)生可以參與評(píng)價(jià)內(nèi)容的制定、自主邀請(qǐng)?jiān)u價(jià)人員，還可以對(duì)他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行質(zhì)疑。如在開展“設(shè)計(jì)個(gè)性小天地”這一活動(dòng)主題時(shí)，學(xué)生可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)、鄰居、同學(xué)參觀自己的小天地，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)有異議時(shí)，還可以向老師提出，由老師組織大家進(jìn)行再評(píng)。這樣，從以往教師的一元轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)多元評(píng)價(jià)，將學(xué)生的自評(píng)，互評(píng)、家長(zhǎng)、教師及相關(guān)人士的評(píng)價(jià)合理地結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生積極向上的“加油站”。從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和不均衡性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)方式多樣化 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

美國(guó)心理學(xué)家霍華德?加德納提出的多元智能理論認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，要重視發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的智能潛力。實(shí)施多元評(píng)價(jià)體系，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1.語言評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

教師的評(píng)價(jià)語言非常重要，一句激勵(lì)性語言不僅能保持學(xué)生的探究熱情，同時(shí)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，樹立學(xué)生的自尊心和自信心。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該隨時(shí)了解學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程及在活動(dòng)中的體驗(yàn)、情感、取得的近期成果或存在的困難，運(yùn)用富有激勵(lì)性的、風(fēng)趣幽默的語言評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。例如，當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)卻遭到其他同學(xué)的反駁時(shí)，我是這樣評(píng)價(jià)的：“雖然我也不認(rèn)同你的觀點(diǎn)，但你能說明自己的理由，還能堅(jiān)持己見，這種勇氣我還是很佩服的！”當(dāng)學(xué)生在為自己的失誤感到慚愧時(shí)，我是這樣評(píng)價(jià)的：“你能發(fā)現(xiàn)自己在活動(dòng)中的不足，真是難能可貴，加把勁，相信下次活動(dòng)你一定會(huì)表現(xiàn)得更好！”這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，不但能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成賞識(shí)、鼓勵(lì)他人的品質(zhì)。這是一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言：“你雖然膽子有點(diǎn)兒小，不敢在全班進(jìn)行成果匯報(bào)，但平時(shí)每一次活動(dòng)你都能積極參與，希望下次能鼓起勇氣，戰(zhàn)勝膽小。”

2.獎(jiǎng)狀評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)

在多元智能理論的指導(dǎo)下，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)備題組的老師針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)和課程特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些小圖標(biāo)（見下圖），用來激勵(lì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)，如“小魯班”表示心靈手巧、“貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”是表示在活動(dòng)中作用最大、“探索家”表示富有探究精神、“辛勤蜂”表示能吃苦耐勞、“參與獎(jiǎng)”表示積極參與、“成長(zhǎng)樹”表示進(jìn)步大、“領(lǐng)頭羊”用來表彰優(yōu)秀的小組長(zhǎng)。我們還設(shè)計(jì)了一些小獎(jiǎng)狀，如“活動(dòng)命名獎(jiǎng)”、“小記者獎(jiǎng)”、“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”、“最佳探究小組”、“最佳效率獎(jiǎng)”等，這些小獎(jiǎng)狀制作簡(jiǎn)便，操作方便，深得學(xué)生喜愛，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)，獲得成功的體驗(yàn)。

3.表格評(píng)價(jià)，記錄活動(dòng)全過程

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)，關(guān)注過程，兼顧結(jié)果，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)方式的多樣化，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和自省作用，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面健康地發(fā)展。為此，備課組的老師設(shè)計(jì)了一套綜合實(shí)踐主題活動(dòng)評(píng)價(jià)手冊(cè)，其中包括階段性評(píng)價(jià)表和終結(jié)性評(píng)價(jià)表，使評(píng)價(jià)伴隨于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。目的是在活動(dòng)的各個(gè)階段及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷施展自己的才能，形成勇于探索的氛圍。

階段性評(píng)價(jià)表除了前面提到的《主題分解評(píng)價(jià)表》外，還有《主題生成評(píng)價(jià)表》、《小組組建評(píng)價(jià)表》、《活動(dòng)策劃評(píng)價(jià)表》、《收集、處理信息評(píng)價(jià)表》、《網(wǎng)絡(luò)探究評(píng)價(jià)表》、《社會(huì)調(diào)查評(píng)價(jià)表》、《匯報(bào)籌備評(píng)價(jià)表》、《總結(jié)交流評(píng)價(jià)表》、《學(xué)期評(píng)價(jià)表》等。總結(jié)性評(píng)價(jià)表是匯總學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的活動(dòng)中所取得的各項(xiàng)成績(jī)的匯總，包括各階段評(píng)價(jià)表、個(gè)人獲得的小圖標(biāo)、小獎(jiǎng)狀以及小組成員共同取得的集體獎(jiǎng)狀。以此對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行比較全面的評(píng)價(jià)。

需要說明的是，設(shè)計(jì)這些評(píng)價(jià)表格不是讓教師進(jìn)行生搬硬套，它只是為指導(dǎo)教師提供一個(gè)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，教師可以依據(jù)某個(gè)主題活動(dòng)的需要靈活地選用相關(guān)表格，還可以鼓勵(lì)學(xué)生一起對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體進(jìn)行修改。

4.成長(zhǎng)記錄袋，收集活動(dòng)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

“檔案袋評(píng)價(jià)”是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中最常用的一種評(píng)價(jià)方式，它是一種以過程為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)，要求學(xué)生將自己活動(dòng)過程中的各種材料不間斷的收進(jìn)自己的檔案袋中，也稱作“綜合實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)記錄袋”（下面簡(jiǎn)稱“成長(zhǎng)記錄袋”）。其內(nèi)容的選擇由學(xué)生自行決定，可以是收集的圖片、文字資料，也可以是手工作品、活動(dòng)照片或成果展示的錄像帶，還可以是小組活動(dòng)方案、調(diào)查問卷調(diào)、研究報(bào)告、活動(dòng)總結(jié)、評(píng)價(jià)手冊(cè)等。學(xué)生在最開始進(jìn)行“成長(zhǎng)記錄袋”的建設(shè)時(shí)，可能只是放進(jìn)一些零零散散的作品，這時(shí)，教師與家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行肯定，并做一定程度的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持的信心和動(dòng)力。隨著“成長(zhǎng)記錄袋”的日益豐富，學(xué)生的興趣會(huì)愈來愈濃，記錄的內(nèi)容也會(huì)愈來愈有特色。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，我們經(jīng)常舉行“成長(zhǎng)記錄袋”的展示交流活動(dòng)，有時(shí)也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)輔導(dǎo)員參與，讓更多的人了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程魅力，并進(jìn)一步激發(fā)孩子的參與意識(shí)和主動(dòng)探究的興趣。當(dāng)學(xué)生在“翻閱”這些成長(zhǎng)紀(jì)錄時(shí)，會(huì)從中找準(zhǔn)自己的定位，總結(jié)出活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并在別人的檔案中尋找可以繼續(xù)完善自身的新的發(fā)展方向。

在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我們真切的感悟到評(píng)價(jià)不是目的，而是手段。引用一個(gè)形象的比喻：評(píng)價(jià)不再是分出等級(jí)的“篩子”，而是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的“泵”。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及發(fā)展的不同需求，實(shí)施多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

一、管理督“動(dòng)”

1.嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)排課，每周三學(xué)時(shí)，其中一學(xué)時(shí)為信息技術(shù)課，另兩學(xué)時(shí)各班安排在同一天下午。2010年到2012年春，綜合實(shí)踐課程安排相對(duì)集中，由專職教師（每周18節(jié)）或兼職教師（每周6節(jié)）來擔(dān)任教學(xué)，這樣安排便于活動(dòng)主題的統(tǒng)一。2012年秋至今，我們把綜合實(shí)踐課程安排給班主任，這樣在時(shí)間的安排、課時(shí)的調(diào)換、人員的協(xié)調(diào)、家校的溝通、費(fèi)用的收支、安全教育的落實(shí)上更便于開展工作。

2.學(xué)校設(shè)計(jì)使用了綜合實(shí)踐活動(dòng)備課本和學(xué)生活動(dòng)記錄卡，統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了要求，為師生活動(dòng)提供了便利，同時(shí)也方便了管理和檢查。

二、基地促“動(dòng)”

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，如何才能實(shí)施好這門課程，這個(gè)問題想必是課改之初讓我們大家都倍感頭痛的事吧？時(shí)值生源減少要進(jìn)行網(wǎng)點(diǎn)收縮和布局調(diào)整，許多校舍被空出閑置。為了發(fā)揮這些校舍的作用，也為了解決綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，我鎮(zhèn)于2010年秋建起了紅巖寨“生存與發(fā)展”素質(zhì)教育基地，用基地活動(dòng)來促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

三、課題帶“動(dòng)”

第9篇

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；評(píng)價(jià)；方法

中圖分類號(hào)：G423.3

本文為2014年度甘肅省教育科學(xué)研究所實(shí)驗(yàn)學(xué)校專項(xiàng)課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GGHB[2014]SYX15）“小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究”成果。

引言：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容不是研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育等指定的領(lǐng)域，而是學(xué)生從自身活動(dòng)背景中或?qū)W習(xí)過程中提出的問題與活動(dòng)主題。因此，綜合實(shí)踐課活課程的評(píng)價(jià)有其特殊性。綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)，是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要一環(huán)，它是綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的一個(gè)階段。通過合理有效的評(píng)價(jià)，為的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展，以及實(shí)踐能力的提高。

一、以發(fā)展的觀念進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生在活動(dòng)過程中的一點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)教訓(xùn)，都是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原料，評(píng)價(jià)工具、方法和手段的設(shè)計(jì)與選擇均需要從有利于學(xué)生綜合素質(zhì)整合發(fā)展出發(fā)，在實(shí)際評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)多元參與，反對(duì)一元定性， 關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的真實(shí)表現(xiàn)、價(jià)值觀、情感、認(rèn)知的變化都是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；學(xué)生的研究報(bào)告、小論文、小發(fā)明、小設(shè)計(jì)、心得體會(huì)、研究反思等都是評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r和水平的綜合性依據(jù)；各種有利于檢測(cè)和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)整合發(fā)展的評(píng)價(jià)方式都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的重要方式；各種真實(shí)記載學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)足跡的數(shù)據(jù)、實(shí)物、模型、圖表、證書等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)需要收集的資料。

二、對(duì)成果的自我評(píng)價(jià)

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提出問題

使學(xué)生能夠通過思考、收集信息、調(diào)查、觀察、整理、交流等一系列活動(dòng)，形成并養(yǎng)成探究的學(xué)習(xí)方法。結(jié)果并不重要，重要的是在這樣一個(gè)過程中收獲了自己的所見、所聞、所想、所感、所得，使學(xué)生對(duì)以前身邊習(xí)以為常、司空見慣的人、事、物、景、現(xiàn)象……產(chǎn)生了思考、發(fā)生了興趣，直至形成一種問個(gè)“這是為什么？”、“這樣做行嗎？”的習(xí)慣。然后通過合作或獨(dú)立的操作，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，因此產(chǎn)生了對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人自身的關(guān)注，從而使學(xué)生成為了社會(huì)人，學(xué)會(huì)關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。使得提出的問題在自己的能力范圍內(nèi)被解決，即“我能行”，也包括老師的、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助。如五年級(jí)4班劉晴同學(xué)的《電磁爐上的炒鍋穩(wěn)定器》獲“航天杯”第29屆甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)（小學(xué)生科學(xué)競(jìng)賽項(xiàng)目技術(shù)與設(shè)計(jì)）。此作品就是劉晴同學(xué)在平常幫爸媽做家務(wù)勞動(dòng)中引發(fā)的思考、提出的問題，最終形成的科技成果。特別是在大賽現(xiàn)中經(jīng)歷了“素質(zhì)測(cè)評(píng)”、“技能測(cè)試”、“封閉問辯”、“公開展示”這樣的展示平臺(tái)之后，一定會(huì)影響劉晴一生的成長(zhǎng)的。所謂平臺(tái)不同，定位不同，人生的價(jià)值就截然不同。

2.搜集、整理資料的策略

搜集、整理資料是科學(xué)研究中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要注重引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理資料，獲取豐富的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題。資料的搜集。首先，教師要讓學(xué)生明白搜集資料的途徑很多，如看書、閱報(bào)、上網(wǎng)、看電視、聽廣播、實(shí)地考察、觀測(cè)、拍照、攝像、調(diào)查采訪等。其次，教師要教給學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)查找文獻(xiàn)資料的方法。其三，對(duì)于學(xué)生很難得到的資料要提供必要的幫助。最后，教師要讓學(xué)生通過購(gòu)買、復(fù)印和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等方式獲取資料。資料整理分兩步進(jìn)行。第一，指導(dǎo)學(xué)生按資料的呈現(xiàn)方式將資料歸類、保存，并標(biāo)記。

3.成果展示交流的策略

成果展示交流既是學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品（如研究報(bào)告、模型、主題演講等）作一個(gè)小結(jié)，同時(shí)也是一種師生之間、生生之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)合理的平臺(tái)，使其在展示中樹立榜樣。在組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)要認(rèn)真、靈活。展示形式，力求恰當(dāng)。成果展示具有開放性，應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合。對(duì)內(nèi)是指向本組本班，對(duì)外是指向?qū)W生、家長(zhǎng)、社會(huì)。靜態(tài)的如文字材料、繪畫作品、模型等，動(dòng)態(tài)的如演講、節(jié)目、討論、演示操作過程等。教師指導(dǎo)要適可而止，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。展示內(nèi)容，自然真實(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示是多渠道，多形式的，但都要注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，施展自己的才能，學(xué)會(huì)分享與合作，在交流中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。

三、發(fā)揮表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的功能和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)

1.行為與技能評(píng)價(jià)

制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)短期目標(biāo)，并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的行為與技能進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)。

2.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，可記錄學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、內(nèi)容和行為表現(xiàn)以及活動(dòng)過程的體驗(yàn)等，它包括觀察日記、討論過程、訪談?dòng)涗洝⑻骄坑?jì)劃、搜集到的資料、作品、結(jié)論、自己的感想、別人的評(píng)價(jià)等等。

3.成果性展示評(píng)價(jià)

成果性展示評(píng)價(jià)可以綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。結(jié)合學(xué)校的科技活動(dòng)周進(jìn)行展示，成果展示與交流可采用學(xué)生的制作、繪畫、文章、展板展示以及口頭演說、現(xiàn)場(chǎng)答辯、班組討論等形式。

4.家長(zhǎng)欣賞性評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)欣賞性評(píng)價(jià)使孩子獲得真實(shí)體驗(yàn)。因?yàn)榧议L(zhǎng)也是參與者，評(píng)價(jià)也就具有了真實(shí)性與權(quán)威性。再加上家長(zhǎng)對(duì)孩子的深刻了解，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短的、褒貶貼切的對(duì)整個(gè)過程給與評(píng)價(jià)的。

5.搭建平臺(tái)，展示中評(píng)價(jià)

如我校在今年的“航天杯”第29屆甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽中有七件作品獲獎(jiǎng)，可謂成果豐碩。學(xué)校利用這一契機(jī)，全校性的開展了一次“豐富校園科技文化活動(dòng)，營(yíng)造熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的報(bào)告會(huì)”。獲獎(jiǎng)作者詳細(xì)地介紹了自己獲獎(jiǎng)作品產(chǎn)生的過程，使全校師生了解了“科技創(chuàng)新”我們做什么？“科技創(chuàng)新”人人可做，并距離每個(gè)人都很近。激發(fā)了全校師生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的熱情，產(chǎn)生了效應(yīng)，感受了成就。