時間：2023-01-30 01:40:46
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我是一名初中語文教師，平常做的就是教書育人的工作，已經(jīng)習(xí)慣了每年在結(jié)束的時候?qū)懗瞿杲K總結(jié)，總結(jié)我在過去一年工作的得失。
當(dāng)一個語文教師其實(shí)并不難，難的是學(xué)生大部分對語文都沒有什么學(xué)習(xí)熱情。畢竟我們說的就是漢語，學(xué)習(xí)起來并沒有什么動力。
但是語文真的是很重要，作為世界上說的人口最多的語種，語文漢語都應(yīng)該引起所有人的注意，發(fā)揚(yáng)光大我們的語言是我的認(rèn)知。
我夢想所有的語文老師，都能給孩子打開一片語言的空間，我說的是我們的母語，我們朝夕與共，血肉相聯(lián)的母語，我們的孩子在這個母語的空間里精神得到自由的飛翔，情感得到健康的成長，智慧發(fā)出閃耀的光芒。
教了十多年的書，面對工作，應(yīng)該是熟能生巧，應(yīng)付自如了。但是時代的發(fā)展，知識的變遷，學(xué)生的變化，常讓我無法按著老規(guī)矩去做，總在無所適從中尋找新的道路，總在新問題面前探索著自己認(rèn)為對的方法。就這樣，我總覺得自己像一個剛踏入講臺的新教師一樣，永遠(yuǎn)吃不飽，永遠(yuǎn)面臨很多新問題，永遠(yuǎn)要探索、改革、實(shí)踐、開拓，就在這樣的環(huán)境下，就在這樣的追求中，又過了一年。
這一年上半年，我?guī)У氖浅跞厥獾沫h(huán)境和短期的高目標(biāo)，讓我只能以應(yīng)試的角度，訓(xùn)練——教方法——做思想工作——占時間，拼精力，以自己的“下苦海”，贏得學(xué)生的“駕輕舟”，終于在中招中也取得不錯的成績。
只是，這并不是我想要的，如何能實(shí)現(xiàn)自己的教育理想呢？在下半年的初一教學(xué)中，我開始嘗試：
一、養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在初三時，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會學(xué)習(xí)，首先表現(xiàn)為語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不知道什么該記，什么該背，什么該靈活運(yùn)用，學(xué)完了僅有的知識內(nèi)容后無所適從，不知道該干什么。
于是從剛接觸學(xué)生開始，我開始培養(yǎng)他們這些習(xí)慣，從寫字到聽課到記筆記、做標(biāo)注到隨筆的寫作，作文的批改、提高。一步一步，從優(yōu)生開始，再以優(yōu)生帶差生。進(jìn)而形成每個人的習(xí)慣。
當(dāng)然，這樣很難，最初很辛苦，因?yàn)橐卤毓H，半年過后，學(xué)生漸漸進(jìn)入佳境，一切都好了起來，自己也漸漸輕松了。
二、培養(yǎng)語文興趣。
任何知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是靠“扣”就能提高的，關(guān)鍵在于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，我把自己對母語的愛，全部傾注在課堂上，帶學(xué)生欣賞，帶學(xué)生品評，讓學(xué)生深深陶醉在語文的美麗之中。
我教學(xué)生填詞造句，教學(xué)生吟風(fēng)唱月，洞察人間真情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)，知道上進(jìn)，積極生活，陽光人生。所有的一切感受在學(xué)生的情感中，流動在學(xué)生的文字中。每一次的寫作，每一次情感的表達(dá)，學(xué)生都能給我驚喜。就這樣，我運(yùn)用各種手段，靈活調(diào)動各種方法，使學(xué)生也越來越喜歡語文。每一次的語文課都能讓他們有所期待。
三、不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。
從一開始我就實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，六班有將近十多人起初基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，行為慢，別人一節(jié)課完成的任務(wù)，只要老師不催，他們就可能一個星期也不完，為此，我親自“跟蹤”，他們的知識點(diǎn)，陪他們一起餓肚子。幾次下來，他們深知，不干不行。漸漸地，跟上了整個班級的步伐。李帥鋒，張志遠(yuǎn)，辛明等人還進(jìn)入語文優(yōu)生行列。
其實(shí)，當(dāng)學(xué)生看到老師不放棄自己，從最初被動，到最后主動，有個過程，當(dāng)學(xué)生跟上了班級步伐后，才能漸漸對學(xué)習(xí)有興趣。
四、給學(xué)生以目標(biāo)。
家長會上，我對家長們作出承諾，在年底會給大家一個交代。
于是我給學(xué)生擬出目標(biāo)，打入前四——沖擊前三——奮斗第一。
就這樣，一步一個目標(biāo)，學(xué)生也一步一個腳印的奮斗。每次考完，大家都認(rèn)真找問題，相互督促，我親自談話，雖然未能奮斗到第一，但終于可以兌現(xiàn)給家長承諾了。
其實(shí)，每個孩子都是一個寶藏，只要我們用心挖掘，將會充滿無限驚喜。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”，我想只要我不斷努力，自己的夢想終會實(shí)現(xiàn)。
教好自己的語文，督促學(xué)生們學(xué)好語文，是我的天職，我不能接受一名學(xué)生部認(rèn)真學(xué)習(xí)而整天就是想著玩，我也不能接受學(xué)生不喜歡自己的母語，而學(xué)起英語來勁頭十足，語文是我們傳承中華文明文化的最重要的工具。
可是很多學(xué)生并沒有意識到這樣的問題，可能與我們的教育方式有關(guān)吧，改革我們的教育方式，深化教育改革，加快學(xué)生的素質(zhì)教育，是最重要的。
一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時，也改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見。為了能及時發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題，我有意識的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個學(xué)期;近到上一節(jié)課說錯的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。
二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對學(xué)生知識落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個更加全面的認(rèn)識。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對于個班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。功夫不負(fù)有心人，
三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課
語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語文教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來，能說會道，體現(xiàn)一個人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語文教學(xué)，“多說多練”勢在必行。整個學(xué)期，我注重學(xué)生課前閱讀訓(xùn)練教，讓學(xué)生課前閱讀、準(zhǔn)備，每堂課課前介紹給全班同學(xué)聽，學(xué)生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。
在“說”的過程中，有一個與之相促進(jìn)的過程不容光煥發(fā)忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對寫得好的學(xué)生加以表揚(yáng)。
語文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個單元，學(xué)會自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題。孔子云：溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會覺得較輕松。
課程改革是一場前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展;艱辛的是我們對課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。
(一)對課標(biāo)的困惑
我們需要不用解讀的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想原因無非有二，要么是課程標(biāo)準(zhǔn)太難，太深奧，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者也知道一般老師是讀不懂的;要么是對一線教師的不相信，課程標(biāo)準(zhǔn)制定者害怕一線教師讀不懂;
我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好;應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。
(二)對課堂的困惑
我們需要不是表演的課。現(xiàn)在有的課放得很開，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說地，離題越來越遠(yuǎn);有的課，學(xué)生活動的樣式很多，唯獨(dú)讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，蹦蹦跳跳，氣氛十分活躍。可仔細(xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語文知識可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對課文內(nèi)容的深究，或是知識內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無限拔高。學(xué)生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學(xué)生旁聽;現(xiàn)在是學(xué)生主講(主要是尖子學(xué)生)，教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸。可是，讀書的時間不多了，學(xué)生思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運(yùn)用的時間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現(xiàn)在不知道語文課怎樣上了。
(三)對教材的困惑
1、對必修內(nèi)容的困惑。
高一語文必修一二集中了高中階段近80%的名篇、名段，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語文課都上得滿滿的，而語文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語文課索然無味。
一,學(xué)習(xí)課標(biāo),明確教學(xué)目標(biāo).
為了使我的英語教學(xué)適應(yīng)新時期英語教學(xué)要求,樹立起新的育人理念,我們英語組集體抽休息時間對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了研讀,了解了目前英語課程改革的目的,掌握了目前英語改革的重點(diǎn),明確了英語課程各級的總目標(biāo)和各內(nèi)容的分級目標(biāo),理解了英語教學(xué)原則,學(xué)會了一些科學(xué)評價原則等,從而為后面的教學(xué)提供了充分的依據(jù),奠定了的扎實(shí)的基礎(chǔ),保證了教學(xué)的順利進(jìn)行.
二,扎實(shí)備課,理清教學(xué)思路.
備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),我在備課時做到了以下幾點(diǎn):
1,課前備課,做到有備而來.我認(rèn)真閱讀各種教科參書,既備教材,教法,又備學(xué)生.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容,既要考慮知識的縱向聯(lián)系,又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點(diǎn),又要突破難點(diǎn);既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過程,又要注意好各環(huán)節(jié)的過渡自然.并制作了各種有趣的教具,如:單詞卡片,實(shí)物(圖片),頭飾等教具為課堂教學(xué)做好服務(wù).
2,課中備課,靈活安排簡單易操作的游戲活動.我通過游戲引入新課教學(xué)時,為了不打消學(xué)生的積極性,我在實(shí)施教學(xué)的時候,總是盡量設(shè)計(jì)一些簡單易操作的游戲及活動,將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開,把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦佑腥た鞓繁?讓他們在快樂中學(xué)習(xí),在玩中獲得新知,通過反復(fù)的趣味操練(如:唱,演,玩,畫,涂色,做手工等形式)來鞏固所學(xué)新知.在活動中學(xué)生們都樂于參與,充分調(diào)動了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣,學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮,教學(xué)效果良好.
3,課后備課,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn).每上完一單元,我都及時對該單元作出總結(jié)和反思,寫出教學(xué)后記,肯定本節(jié)課成功的地方,探討該單元的不足之處,為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ).
三,認(rèn)真上課,體現(xiàn)以人為本.
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知,體驗(yàn),實(shí)踐,參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功.這便要求,英語課的教學(xué)要以學(xué)生為主,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,提高他們對詞匯,句型的聽說認(rèn)讀和語言實(shí)際運(yùn)用的能力.為此,我在實(shí)際的課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn):
1,巧設(shè)導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣.每節(jié)的教學(xué)我首先通過做游戲,唱英語歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語的氛圍內(nèi).
2,圖文結(jié)合,掌握新知.根據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn),充分運(yùn)用單詞卡片,實(shí)物教具,簡筆畫及肢體語言來啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),并借助圖片,動作,表情等手段掌握其義,讓他們積極主動參與學(xué)習(xí)獲取新知過程,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣.在遇到難讀的單詞或句子時,我不厭其煩,耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,力爭讓他們學(xué)了就懂,懂了會用,培養(yǎng)他們認(rèn)讀的能力.在學(xué)習(xí)新知的同時,還適時對他們進(jìn)行思想教育.
3,游戲活動,鞏固新知.在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后,抓住學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,通過師生互動,生生互動的游戲活動將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開;為了尊重學(xué)生的個體差異,營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,以簡單易操作的趣味性,多樣化游戲?yàn)橹鱽韺?shí)施教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿,認(rèn)讀,玩演,視聽,從而給他們提供充分的活動和交流機(jī)會,讓學(xué)生在玩的過程中獲得新知,提高他們語言的運(yùn)用能力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣.
4,通過聽錄音,復(fù)習(xí)新知.我常在每節(jié)課結(jié)束的前5分鐘,讓學(xué)生聽有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的錄音磁帶.第一遍先認(rèn)真聽,第二遍邊聽邊跟讀.在學(xué)生能聽讀后并要求學(xué)生用相應(yīng)的肢體語言或動作入情入境的來模仿,表演對話.在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),表演時及時給予示范和指導(dǎo),讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅,體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣.這樣既復(fù)習(xí)了本節(jié)課的知識要點(diǎn),又提高了同學(xué)們的聽說能力和讀音的準(zhǔn)確性,,從而讓學(xué)生真正做到眼到,口到,心到,手到.
四,加強(qiáng)自學(xué),不斷積累知識.
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治、業(yè)務(wù)。我深知，要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。為了適應(yīng)新形式，我努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識，在不斷的學(xué)習(xí)中，自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都有了很大的提高。
二、在教育教學(xué)上：敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。所以在工作上我總是兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一位個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的好老師。
教學(xué)中，用愛心、耐心、恒心去對待每個學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。我知道愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。
在新課程改革環(huán)境下，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)理念。在校內(nèi)，虛心學(xué)習(xí)、不斷反思、及時改進(jìn)，并在自己的教學(xué)中不斷的實(shí)踐、不斷的總結(jié)、不斷的提高。平時還注意向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平。總之，在這一學(xué)期中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。
三、在分管工作上：服從安排，為師垂范。
勤奮刻苦、吃苦耐勞的精神和較強(qiáng)的宗旨意識是決定一個人是否能夠立于不敗之地的源泉，是決定一個人工作能否成功的關(guān)鍵。因此，一個人要想成功或立足于不敗之地，就要勤奮，有吃苦精神，有較強(qiáng)的能力和宗旨意識。所以在學(xué)校安排的一切工作和事情上，我總會盡己所能、全力以赴。
四、檢查自我，改變自我。
在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，本學(xué)期，我在工作中雖然取得了一定的成績，但我平時工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如：
1、理論知識不夠，對有些教學(xué)活動的認(rèn)識還上升不到理論的層面。
2、專業(yè)知識和課堂駕馭能力有待進(jìn)一步提高，特別是新課改理念的落實(shí)上還需繼續(xù)努力。
3、有時遇事不冷靜，容易沖動；今后要注意說話方式，進(jìn)一步完善自我。
【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村語文教師 “被反思” 現(xiàn)狀 原因 策略
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教學(xué)反思作為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑，目前已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可與實(shí)踐。各級各類學(xué)校都在積極提倡通過反思提升教師的專業(yè)水平，我們農(nóng)村教師也在不懈地進(jìn)行著反思嘗試和努力。然而，筆者在調(diào)查中了解到，農(nóng)村初中語文教師教學(xué)反思的成效并不樂觀，他們在反思實(shí)踐中還存在許多問題，其中之一便是教師普遍缺乏反思的主動性，甚至形成了一種“被反思”的局面。
1 農(nóng)村語文教師“被反思”的現(xiàn)狀
教學(xué)反思是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以提高教育教學(xué)效果和自身專業(yè)素養(yǎng)為目的，自覺地把自己作為研究對象，研究自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果。它是對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與再認(rèn)知的過程。也就是說真正有效的教學(xué)反思應(yīng)是教師充分發(fā)揮自身的主動性，自覺自愿地進(jìn)行的。然而反觀目前農(nóng)村初中語文教師的教學(xué)反思實(shí)踐，卻出現(xiàn)了一種相反的現(xiàn)象—“被反思”,即教師不是在認(rèn)識到了反思的真諦的情況下，自覺自愿地主動反思，而更多的是迫于其他外因被動的“反思”！其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：
首先，敷衍應(yīng)付。有大部分教師把寫教學(xué)反思當(dāng)作教學(xué)任務(wù)來完成，為應(yīng)付常規(guī)檢查而寫反思。這樣被動地“反思”，其結(jié)果僅僅是一種形式化和過程化而已！其內(nèi)容有的與課堂教學(xué)風(fēng)馬牛不相及；有的辭不達(dá)意，東拉西扯；有的摘抄文稿，充當(dāng)“反思”。這樣的反思大大削弱了反思本身的目的,毫無實(shí)效。
其次，隔靴搔癢。有部分教師的教學(xué)反思表層化，反思不深刻，只注重課堂教學(xué)效果的思考，而從根本上忽視了對自己的教學(xué)理論、教學(xué)行為作深層次反思。
再次，寫成總結(jié)。有部分語文教師的教學(xué)反思與教學(xué)總結(jié)毫無二致，把教學(xué)反思完全寫成了教學(xué)工作總結(jié)，其呈現(xiàn)出的內(nèi)容是對某一教學(xué)階段的教學(xué)情況進(jìn)行回顧與總結(jié)，肯定此階段的教學(xué)成績，并尋找不足。這類“反思”的主體成分主要是檢討階段性教學(xué)的得與失，是對教學(xué)工作的自我評價。是從“為我所用”的工具性角度和“外在利益”獲得的角度而進(jìn)行的教學(xué)反思，形成了一種“為反思而反思”的形式化教學(xué)反思現(xiàn)象。這種“被反思”的行為，從表面上看教師可以獲得一定的“外在利益”，但從更深層的角度觀察，可以說我們語文教師被“奴役”了！即僅僅為了形式上的反思，卻拋卻了自身作為主動反思主體地位，把我們有限的時間和精力用在了這種形式化的反思上，而自身卻無法獲得真正意義上的反思所帶來的價值和功效。這種貌似教師主導(dǎo)的為“反思而反思” ，其本質(zhì)也是一種“被反思”現(xiàn)象。
2 語文教師呈現(xiàn)“被反思”的原因分析
農(nóng)村語文教師“被反思”的現(xiàn)象，揭示了其作為反思主體的能動性和反思主體性不強(qiáng)。導(dǎo)致其反思主動性不強(qiáng)的原因，除我們教師自身的反思興趣、自覺性、責(zé)任感等個體因素外，主要是由以下幾個方面的客觀因素所致:
2.1 農(nóng)村語文教師的時間和精力有限。目前，我國大部分農(nóng)村中學(xué)依舊存在著語文教師工作壓力過大的現(xiàn)象。除班額大、學(xué)生人數(shù)多（而且山區(qū)學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、住校學(xué)生居多）之外，還與農(nóng)村教育本身的性質(zhì)有關(guān)。語文教師通常除承擔(dān)著兩個班級的語文教學(xué)工作外，還擔(dān)負(fù)著一個班的班主任工作，有的甚至還兼任著行政領(lǐng)導(dǎo)等等工作。語文教師除了每天忙著備課、上課、批解作業(yè)等等之外，幾乎每天還要負(fù)責(zé)本班的各項(xiàng)活動，工作量大且瑣碎。另外，學(xué)生在校內(nèi)、校外的思想、行為、安全等等也時刻牽動著語文教師的心弦，令其一刻不得松懈。因此，大部分農(nóng)村語文教師在談到教學(xué)反思時的普遍反映是“時間精力有限，工作量大”。
2.2 農(nóng)村語文教師對反思缺乏深刻認(rèn)識。隨著教育界對教學(xué)反思的提倡，在學(xué)校關(guān)于教學(xué)反思的要求下，我們農(nóng)村語文教師也被卷入了教學(xué)反思的潮流。但縱觀我們反思的現(xiàn)狀，很容易發(fā)現(xiàn)：大部分教師都認(rèn)識到了教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效途徑，但對反思的深層內(nèi)涵真正理解了并堅(jiān)持實(shí)踐的卻并不多。而正是由于對反思缺乏足夠深刻的認(rèn)識才導(dǎo)致了目前為反思而反思、反思形式化和程序化等等現(xiàn)象，大大背離了反思應(yīng)有的價值和功效。
2.3 農(nóng)村語文教師缺乏可操作性的反思指導(dǎo)。可操作性的反思指導(dǎo)和支持性的環(huán)境對農(nóng)村語文教師的反思起著動力與支持作用，決定著其反思的質(zhì)量和水平。然而目前很多農(nóng)村學(xué)校在這方面的工作做得并不到位，嚴(yán)重影響了教師的反思主動性和反思水平。
2.4 學(xué)校的反思評價缺乏有效的激勵措施。強(qiáng)化理論認(rèn)為，人的行為是對其所獲刺激的函數(shù)，若這種刺激對他有利，則這種行為就會重復(fù)出現(xiàn)；若對他不利，則這種行為就會減弱直至消失。農(nóng)村教師的反思行為及其優(yōu)化與其所受到的強(qiáng)化意識有直接的關(guān)系：有效的激勵能夠充分調(diào)動教師的積極性，從而增強(qiáng)其反思的主動性。正如部分教師所言“假如學(xué)校有激勵措施的話，我們作反思會更有動力” 。可是目前很多農(nóng)村學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)教師反思，但對其反思結(jié)果的評價卻欠缺有效的標(biāo)準(zhǔn)和適當(dāng)?shù)募睿∵@也是造成農(nóng)村語文教師反思主動性不強(qiáng)的原因之一。
一、以課堂為陣地，確保了課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語文組在開學(xué)初就要求每一位語文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課，在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規(guī)定，每節(jié)語文課不得不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情況，及時探討上課后情況，安排好每一單元的檢測練習(xí)，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學(xué)生的知識掌握更牢固，老師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。
二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。
“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校的課題，針對大課題研究的方向，教研組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對教學(xué)的問題自己研究，但每次的教學(xué)要針對自己研究的課題或者小問題進(jìn)行思考，針對集體備課和獨(dú)立備課，我們要求語文老師反思一節(jié)課堂教學(xué)情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進(jìn)行，通過課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改進(jìn)的措施，或者比較好的做法年級組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評議和探討，通過骨干教師的引領(lǐng)，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對文本的解讀能力逐步增強(qiáng)了，老師從實(shí)踐到理論的水平也提高了。
三、以發(fā)展為目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來。因此，我們語文組開學(xué)初就針對每個年級制定了各學(xué)段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓老師有目的、有意識地去培養(yǎng)。對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，改變一張?jiān)嚲矶ńK身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴(kuò)大閱讀知識面等全方面對學(xué)生進(jìn)行考核。語文組進(jìn)行了各個年級的語文素養(yǎng)考核，檢測方法由老師自主檢測和學(xué)校抽測相結(jié)合，集體檢測和個別檢測相結(jié)合，平時檢測和期末檢測相結(jié)合，檢測內(nèi)容朗讀、寫字、說話或習(xí)作，評改同年段交互流水批閱，每次檢測教研組總結(jié)情況，反思問題，找出改進(jìn)的措施。平時老師就特別注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校開展了誦讀經(jīng)典等比賽活動，開展“迎四體”等學(xué)生征文活動，參加了學(xué)區(qū)中心校組織的“寫規(guī)范字”活動。
四、以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動。
教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語文組定時定點(diǎn)安排好老師們的教研活動。開學(xué)初教研組根據(jù)年級課務(wù)的安排，自主安排好集體備課時間，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑，每兩周安排一次集中的學(xué)校課堂教學(xué)研討課活動，每次活動要求教研組集體備課，試教研討課再到學(xué)校層面展示。語文組方少華老師代表學(xué)校參加了嚴(yán)店學(xué)區(qū)語文教師素養(yǎng)大賽，教研組課堂教學(xué)研討就幫助他為大賽做準(zhǔn)備，其他老師參與聽課和評課。從課堂教學(xué)到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動課堂教學(xué)研討課中，老師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。本學(xué)期語文組開始探討作文教學(xué)，從開始的嘗試作前指導(dǎo)到現(xiàn)在語文組作文教學(xué)基本形成模式，老師們在教研活動中成長。學(xué)生們在教研活動中收獲。
五、以閱讀為根本，大力推進(jìn)書香校園的建設(shè)。
學(xué)好語文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。推進(jìn)閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直我校的愿望。本學(xué)期我們依然啟動好每班的小書架，定期定時更換圖書，圖書館推介新書，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內(nèi)好書漂流閱讀，每班設(shè)計(jì)閱讀墻報(bào)，開展閱讀知識競賽，評選閱讀之星，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評選了書香班級。通過讀書，學(xué)生的知識面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時，語文組也推薦語文老師去大量閱讀。
追隨著歲月的腳步，我們總會感嘆時間的無情。我們語文組在本學(xué)期踏踏實(shí)實(shí)工作的基礎(chǔ)上，相信以后的語文教學(xué)教育工作還會做得更細(xì)致，更成效。讓我們攜起手來，為了嚴(yán)店學(xué)區(qū)鄭崗小學(xué)的語文教學(xué)之路開創(chuàng)新的藍(lán)天而不懈努力吧！
語文教研組工作總結(jié)
小學(xué)語文教研組長課題研究組長開展校本教研
初中語文教研組工作總結(jié)
摘要：職業(yè)中學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)大量的初級、中級技術(shù)人才，其獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)決定了職高語文教學(xué)獨(dú)特的個性。筆者結(jié)合職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀及實(shí)踐，著重闡述職高語文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)：實(shí)用化、專業(yè)化、生活化。
關(guān)鍵詞：職高 語文 教學(xué)內(nèi)容 多樣化
一、職高語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，大多數(shù)職高語文教學(xué)過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過程，重共性輕差異，重獨(dú)立輕合作，重認(rèn)知輕情感，重課內(nèi)輕課外等傳統(tǒng)教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，與當(dāng)今專業(yè)課改革相距甚遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念長期影響下的語文教師，一時很難摒棄舊觀念的痼疾，致使語文教學(xué)脫離社會生活、脫離職高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)一步滋長了學(xué)生對語文的輕視和厭學(xué)情緒。
其次，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。職高生源質(zhì)量差，部分學(xué)生甚至是“雙差”，即：學(xué)習(xí)成績差、行為習(xí)慣和道德品質(zhì)差。學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不高，不少學(xué)生實(shí)際上沒有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求。進(jìn)入職高后，多數(shù)學(xué)生片面認(rèn)為：職高只要專業(yè)技能好，其它科目無所謂。于是放松了對語文的學(xué)習(xí)。另外，由于職高基本上沒有升學(xué)壓力，教師提高教學(xué)水平的壓力小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、改變教學(xué)觀念的緊迫感較弱，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。職業(yè)教育培養(yǎng)的是與發(fā)展中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有較高綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等實(shí)用型技術(shù)人才和勞動者。
由此可見，職業(yè)教育具有特殊屬性，即地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場導(dǎo)向性。職高語文教學(xué)大綱明確指出：在初中語文教學(xué)基礎(chǔ)上，通過聽、說、讀、寫的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生獲取大量的信息，能有效地進(jìn)行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國語言文字的能力和語言文學(xué)修養(yǎng)。提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在強(qiáng)調(diào)人才知識、能力的綜合性和實(shí)用性的當(dāng)今社會，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。
二、職高語文教學(xué)內(nèi)容多樣化的表現(xiàn)
“職業(yè)中學(xué)”，“中學(xué)”前面赫赫地標(biāo)明“職業(yè)”二字。這就表明職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)中等技術(shù)人才、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為宗旨的學(xué)校。 職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會輸送生產(chǎn)第一線的實(shí)用型人才。既然我們的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人，職中生畢業(yè)以后十之八九就直接進(jìn)入社會，開始就業(yè)，那么我們的教學(xué)理念就應(yīng)該是這么一句話：“企業(yè)需要什么，我們就應(yīng)該教什么。” 而現(xiàn)在許多專家對職校提出質(zhì)疑最多的卻主要是文化課問題，說職校不重視文化課教學(xué)、文化課質(zhì)量不好等等，比如工作了幾年讓你寫個工作總結(jié)都寫不好。而一位語文教師在下企業(yè)后也對我說：“語文能力對于一個企業(yè)的技術(shù)工人來說，最重要的是表達(dá)能力，在交際中善于說話，另外就是寫作能力，能寫常見的應(yīng)用文。如果我們的學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己的思想，能夠把車間生產(chǎn)過程中的問題記錄下來，能夠?qū)懗鲆恍┱{(diào)查報(bào)告等等，那么我們的學(xué)生就很可能會得到企業(yè)的提拔重用。” 因此職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革，必須打破現(xiàn)成的教科書，語文知識決不只是那6本語文課本，而應(yīng)更注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)和提高。因此職高語文教學(xué)內(nèi)容有她自己的特點(diǎn)，概括地講就是：職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容必須具有實(shí)用化、專業(yè)化與生活化。
1、實(shí)用化
職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用化，指中職學(xué)生對語文這門課程的首要需求是“能用”。許多語文教師也認(rèn)為語文就是一門培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的課程，通過語文課程學(xué)到的東西也許不會直接作用于學(xué)生的生活與工作。其實(shí)，語文課所涵蓋的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，如開設(shè)實(shí)用文體寫作專門課程。在日常生活和工作中，實(shí)用文體要比記敘文、議論文、散文等文體要常見得多，如總結(jié)、報(bào)告、會議記錄、合同等都在職場中運(yùn)用廣泛；開展口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。職場上，常常要用口頭語言和上司、同事、客戶等他人交流，有些就是通過說話展開工作的，如保險員、營銷員、咨詢員、導(dǎo)游、律師等。而我們職中生的說話水平堪憂。別看學(xué)生上課很愛講話，下課后也三三兩兩“吹牛”，可一旦要他們上臺發(fā)言，或在正式場合交談，就會露陷、膽怯，不是支支吾吾，就是詞不達(dá)意。所以，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就開展口語訓(xùn)練很有必要。這些內(nèi)容就能直接作用于學(xué)生的工作，而這樣的學(xué)生也更受企業(yè)的歡迎。
2、專業(yè)化
專業(yè)化指語文學(xué)習(xí)必須與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，做到有的放矢，不學(xué)純語文，而要學(xué)與專業(yè)有關(guān)的語文。因此在語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，各專業(yè)應(yīng)有所選擇、有所側(cè)重、有所變化，讓學(xué)生了解到語文是可以與自己專業(yè)相結(jié)合的、可以變形的、有生命力的學(xué)科。職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，尋求語文與專業(yè)全方位的接觸，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)與學(xué)習(xí)需要，多角度挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準(zhǔn)與專業(yè)知識的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)突破口，才能在語文教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，才能使學(xué)生學(xué)有所得，為今后立足社會打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
3、生活化
語文學(xué)習(xí)的生活化指的就是語文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂、學(xué)校，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會生活，從日常行為中學(xué)語文、從與人交流中學(xué)語文、從工作實(shí)踐中學(xué)語文。只有這樣創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文，才能讓學(xué)生意識到：語文不是枯燥無味而又沒用的東西，而是與自己的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)息息相關(guān)的重要課程，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。 因而職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)在傳授知識的同時，必須突出能力的培養(yǎng)，做到有計(jì)劃有步驟地全面培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力，使畢業(yè)生能更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)基層、適應(yīng)用人單位。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課程改革 教學(xué)理念 小學(xué)語文
一、新課改帶來的積極作用
（一）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
1.轉(zhuǎn)變教育方式，以學(xué)生為主體。在新課標(biāo)開始實(shí)行以后，人們認(rèn)為教師變成能與學(xué)生面對面平等交流的指導(dǎo)者，不再像以前一樣主宰課堂，而以前的苦口婆心的填鴨式教育已不符合教育的要求和形式發(fā)展的需要，讓學(xué)生改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主體，變?yōu)檎n堂的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，這才是教育的目的。只有最大限度地將學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，讓每一個學(xué)生全方位發(fā)展，這才是真正的以人為本；由于每個學(xué)生的情況不同，因此根據(jù)個體的差異性和需要實(shí)施不同的教育方式，讓每個學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這才是真正的因材施教。每個學(xué)生都有其發(fā)光點(diǎn)，如果根據(jù)不同情況使用不同的教育方式，平時對其給予合理評價，這樣會使其學(xué)習(xí)成績有更快提高。這就是新課程改改最大的優(yōu)點(diǎn)——以學(xué)生為主，教師為輔。
2.可讓教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材
新課標(biāo)實(shí)施后，不少教師體會到只有改變之前的教育方式，適應(yīng)教育形式的需要，通過更多途徑找到新的資料，在擴(kuò)充學(xué)生知識面的同時，合理化教師的知識構(gòu)架。同時，新課標(biāo)還能強(qiáng)化教師自身的學(xué)習(xí)，用新的教育理念和教學(xué)知識武裝教師隊(duì)伍，通過參加專業(yè)培訓(xùn)，將教師的專業(yè)化水平提到最高程度，以使教師能夠充分運(yùn)用各種課堂資源。從以上幾點(diǎn)來看，教師對新課標(biāo)的教材持肯定態(tài)度，認(rèn)為新課標(biāo)的教材內(nèi)容豐富，架構(gòu)安排合理，知識層次也很適合學(xué)生的年齡特征，因此新教材的改變比之舊教材得到了老師和學(xué)生的充分好評，不但有利于教師創(chuàng)造性地使用教材，還在某種程度上豐富了教師的認(rèn)知，使其水平有所提高。
（二）新教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)合理
在使用新課標(biāo)的教材后，很多老師覺得新教材的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)和新穎的主題訓(xùn)練都非常符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，這就很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而演變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很容易接受到綜合素質(zhì)教育，因?yàn)樾抡n標(biāo)的教材內(nèi)容在編選時更加貼近實(shí)際生活，加入了人文方面的教育，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些社交知識，了解合作是非常重要的，從而使學(xué)生學(xué)到同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互理解、勇于承認(rèn)錯誤等非常好的品質(zhì)。同時，新課標(biāo)的教材內(nèi)容層次性強(qiáng)，能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。
（三）新教材能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
新課標(biāo)的教材有利于學(xué)生德、智等方面的全面發(fā)展和個性發(fā)展，能使學(xué)生的知識面得到擴(kuò)充，在加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的同時，也能在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。同時，由于多種教學(xué)方式——自學(xué)、合作、探討——的聯(lián)合使用，不但使學(xué)生能初步了解社會及其復(fù)雜形勢，而且也使教學(xué)過程充滿驚喜和樂趣。
（四）改善師生關(guān)系
新課標(biāo)改革后，教師由以前的只關(guān)注尖子生的學(xué)習(xí)，改變?yōu)殛P(guān)注全體學(xué)生，促進(jìn)全體同學(xué)的進(jìn)步，這就使得師生關(guān)系在某種程度上得到改善。這非常符合當(dāng)前的教育要求——一切為了學(xué)生——教師與學(xué)生建立朋友關(guān)系，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，從而達(dá)成和諧友好的師生關(guān)系；在課堂上教師能與學(xué)生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、新課改帶來的挑戰(zhàn)
（一）教師的角度
1.加大了教師的工作量
新教材使用后，很多語文教師覺得，在實(shí)際教學(xué)中備課要準(zhǔn)備的資料增加了，比如教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)工作總結(jié)的完成、調(diào)研學(xué)習(xí)、制作教學(xué)課題等，這些工作占據(jù)了大量時間，因而基本上無法再改進(jìn)教學(xué)方法。并且，大部分語文老師擔(dān)任班主任工作，班級內(nèi)務(wù)的各方面工作也需花費(fèi)不少時間，再加上批改作業(yè)、課后的教學(xué)輔導(dǎo)、各類測驗(yàn)、考試等，都使教師的工作量增加了，因而其身體狀況不容樂觀。很多語文老師都覺得平時只有工作、工作、工作，根本沒有休息時間，還要承受備課、上課、參加多種培訓(xùn)、寫多種材料等方面的壓力，每天都很疲憊，無暇他顧。
2.影響教師培養(yǎng)綜合能力
作為語文老師，工作量本就大，任務(wù)繁重，有大量作業(yè)需批改。新課標(biāo)實(shí)施后，由于語文學(xué)科結(jié)構(gòu)的特殊性，其知識繁雜，這就增加了教師的工作量，加重了教師的任務(wù)，對教師提出了更高的要求。另一方面，教師卻沒有時間學(xué)習(xí)新課標(biāo)的內(nèi)容，導(dǎo)致目前無法很好地與教學(xué)工作相銜接，這就使得教師感到無所適從。同時，一些培訓(xùn)工作也占據(jù)了教師的時間，增加了工作量。綜合以上幾點(diǎn)可以看出，老師們雖然認(rèn)同新課改，但只有想辦法提高自身業(yè)務(wù)水平，研究新的教學(xué)方式方法，才能真正達(dá)到新課改的目的。
（二）教材也有一些問題
1.新教材忽視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)知識把握不夠，也沒有對學(xué)生的實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練，只是簡單地追求形式的多樣，這就會導(dǎo)致學(xué)生不但對知識掌握得不熟練，而且難以舉一反三，融會貫通。
2.因偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)沒有與新教材配套的教學(xué)資源，教材的內(nèi)容也沒有將城鄉(xiāng)差異考慮其中，因此偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作不好開展，不符合那些地區(qū)的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀。
3.新教材內(nèi)容信息含量大，涉及面廣，這就對教師的業(yè)務(wù)水平有一定的要求，無形中加大了教師的壓力，因此造成教材內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)工作有一定差距。
三、結(jié)語
課改之初，由于不少教師茫然于改變教學(xué)方式，沒有注重教學(xué)內(nèi)容的變化，因此學(xué)生成績受到一定影響。再有，大部分培訓(xùn)只要求年輕教師參加，而實(shí)際很多教師都沒有參加這種培訓(xùn)，還在使用以前的教育模式，這就導(dǎo)致在相當(dāng)一定時間內(nèi)，教師隊(duì)伍的大部分人還需通過多參加各種形式的培訓(xùn)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，以盡快適應(yīng)新課改。
參考文獻(xiàn)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性”。然而初中語文教學(xué)長期采用“課堂+課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生不能總是圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，這樣忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學(xué)的現(xiàn)象。要改變這種狀況，教師在課堂教學(xué)中必須增加“趣”添“味”的教學(xué)方法。它能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實(shí)踐的能力。
如今的中學(xué)生，思想活躍，有著自己獨(dú)特的思考，對漢語的感覺各有不同。因此，對中學(xué)生語文興趣的激發(fā)是一重要的工作，筆者通過日常的教學(xué)工作總結(jié)出以下幾點(diǎn)做法：
一是情景感染法。教師挖掘教材豐富內(nèi)涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學(xué)目的的要求，加以梳理設(shè)計(jì)，使之與課文內(nèi)容水融，給學(xué)生及課堂教學(xué)營造一種情景。使學(xué)生在這種情景中得到教育受到熏陶。
二是設(shè)疑促進(jìn)法。即對課文內(nèi)部“資源”進(jìn)行挖掘整理，采用技術(shù)加工，以“新、巧、奇”的形式來刺激興趣。如在教范仲淹，《岳陽樓記》時，可設(shè)計(jì)謎面為“丘”，猜課文一句（調(diào)頭格，謎底：山岳潛形）在講張養(yǎng)浩《山坡羊。潼關(guān)懷古》時，可設(shè)置謎面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，謎底：峰巒如聚）。這樣使學(xué)生豁然開朗，妙趣橫生，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性、知識性、刺激興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新能力。
三是雙關(guān)對比法。對課文的外部有關(guān)“資源”進(jìn)行合理的開發(fā)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想或合理推理，創(chuàng)造性的開掘?qū)W生思維的空間，產(chǎn)生神韻無窮的興趣，運(yùn)用得好就會產(chǎn)生神奇的教學(xué)藝術(shù)張力，使課堂教學(xué)增強(qiáng)輻射力，開拓了學(xué)生豐富的想象空間。如教《孔乙己》時，教師用沉痛悲涼聲情并茂的聲調(diào)說：“孔乙己這個封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會舞臺。”一邊輕緩地檫去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創(chuàng)造性地構(gòu)成了學(xué)生視覺上的“空白”效應(yīng)，而且重要的是藝術(shù)的啟發(fā)學(xué)生對孔乙己悲慘命運(yùn)的聯(lián)想和補(bǔ)白。
四是角色互換法。通過演唱、對白、采訪等方法，創(chuàng)設(shè)意境，模擬情景，使學(xué)生進(jìn)入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。如教《劉胡蘭慷慨就義》，可分角色對白，通過對劉胡蘭、閻軍的對話，從中感染學(xué)生，加深劉胡蘭“慷慨 就義”的體會，使學(xué)生的思想品德方面經(jīng)受一次洗禮。再如教《白毛女》時，采用演唱的手段，使學(xué)生欣賞感受戲劇的藝術(shù)形象和表現(xiàn)方法。
五是國語激趣法。新課標(biāo)明確規(guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的情感”，而這一點(diǎn)往往被我們的中學(xué)語文教師忽略了。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為中學(xué)生已經(jīng)屬于“大孩子”了，不需要象教小學(xué)生一樣，對他們進(jìn)行熱愛母語的情感滲透。其實(shí)，這是一種非常錯誤的看法，作為語文教師，我們常常為學(xué)生在默寫和作文中出現(xiàn)的錯別字而頭痛，而高考中的辨別錯字題，往往是得分率很低的題。因此，在日常的教學(xué)中，筆者非常重視對學(xué)生進(jìn)行文字感悟能力的培養(yǎng)。每天筆者都會利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行文字接龍的活動，或進(jìn)行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼，或進(jìn)行成語故事賽講，進(jìn)行幾分鐘的“美麗演說”。這些活動每天并不會花多少時間，但是，由于堅(jiān)持不懈，效果是特別顯著的。首先，它讓學(xué)生對令他們頭痛的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯字率大幅度的降低，每次測驗(yàn)，筆者班學(xué)生在這種題目上總是具有明顯的優(yōu)勢。其次，學(xué)生對我國古代文化產(chǎn)生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對我國的漢字產(chǎn)生一種崇拜感，這也就間接地幫助了他們對文言的理解。再次，學(xué)生的表達(dá)欲望與表達(dá)能力大大提高了，這是與我們的新課標(biāo)精神完全一致的。因此，利用母語激趣，能夠促使學(xué)生更深層次領(lǐng)悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化，并更有興趣去學(xué)習(xí)和運(yùn)用它。
