時間：2022-08-12 04:29:28
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關鍵詞：優化；時效；創新；發展個性
美術教學中的重要環節就是課堂作業的嘗試，是教師激活學生思維、調整教學進程、加強學生體驗、幫助學生掌握知識與技能的有效方法與手段。
課堂教學的優化是當今教育的一大熱點話題。那么，什么是優化課堂？教師又如何在課堂中充分發揮自己的主導作用呢？最大限度地發揮課堂的時效性呢？帶著這些問題我淺談一下如何通過美術課堂作業發揮美術課堂時效性。
一、充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生個性表達
課堂優化是指教師在有限的課堂教學中，用最短的時間取得最大的教學效果。美術課堂比較生動活潑，課堂中教師應發揮自己的主導作用，充分發揮學生的主體作用。讓學生積極主動參與到課堂中，課堂上教師增加課堂問答、加強課堂討論等方式，讓學生可以主動地思考問題，完全融入教學中。真正做到敢想、敢說、敢做。教師多以鼓勵，激發，對學生好的創意及時肯定，讓學生充分感受到成就感。例如，在學習人美版二年級上冊《茂密的花》一課中，教師在進行正式授課之前，讓學生說說花園里有什么樣的花？讓學生從顏色、形狀、大小、姿態說說花園的樣子。之后教師利用多媒體讓學生欣賞花的圖片，對花的結構進行了解。學習花的組成。然后觀察花園里的花。用一個成語形容看到的花，以此大大激發了學生的學習興趣。由此可見，通過多種教學方式的應用，在教學過程中，學生在美術學習的過程中與教師形成了良好的互動，并且讓學生將自己的想法完全融入整個課堂，更好地發展了學生個性，體現了學生是學習的主體。
二、興趣是老師，激發課堂作業創造激情
美術課題新穎，教師每堂課要有獨特的導入，經常講授。激發學生的求知欲望，讓學生把全部熱情放到創作中。例如，在講人美版二年級下冊《洗澡》一課時，課前老師播放一首《洗澡歌》讓學生看大屏幕跟老師一起律動，感受洗澡的快樂。緊接著老師播放多媒體圖片讓學生欣賞洗澡的場景，下面是學生表演，洗澡時候的動作和表情。充分調動了學生的學習興趣，在課堂氣氛最高漲的時候讓學生創作，大大提高了課堂作業的創作激情，拓寬了學生的思維，讓學生大膽創作，學生的作品表現出夸張的動作及表情，本節課順利完成了教學任務。
三、課堂作業多樣性，培養創新能力
美術作業是學生進行藝術創造的重要步驟，也是發揮想象，提高技能的過程。針對學生的能力不同，我們要設計不同的要求。課堂上教師的范例以及作品欣賞，有時候會限制學生的思維，讓思維成了固定的模式，這就需要教師去引導，讓學生有自己的想法，獨特的設計。例如，在學習人美版二年級上冊《茂密的花》一課時，教師讓學生每個人準備一朵花，剪下來。可是有的學生忘帶了，教師讓學生動手折花，然后把花做成花園。通過這個過程讓學生把課堂變得更加生動。學生通過立體手工折花，插花的過程突破重點，學習了高矮，前后遮擋關系。讓學生在做作業過程中發現問題并解決問題，很好地完成了本課的教學活動。
四、美術作業展評是教學課堂的延伸，體現課堂有效性
在傳統的美術課堂，它是非常封閉的，僅靠一支粉筆和語言來完成。如今在推進素質教育過程中，美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生視覺，觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，發展學生的空間思維和動手能力，激發學生創造精神，發展美術實踐能力，達到能用美術語言表達自己的情感和思想，從而形成美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
而美術課堂是學生以個人或集體合作方式參與，嘗試各種工具，材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，在美術教學過程中該如何調動學生的學習美術的積極性讓學生愿學，學得快樂，所以，激活美術課堂是教學的根本任務，尤為重要的。那么怎樣才能激活美術課堂呢？
―、興趣是學生的最好的老師
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚興趣就會主動去求知和探索，所以，在教學中要激發學生的學習興趣，讓他們主動學習，善于學習，樂于學習。
我所教授的對象是小學生，他們的好奇心和想象力非常豐富。我充分發揮美術教學的特有魅力，隨著網絡的普及，我們可利用網絡輔助教學，充分調動學生的視覺，聽覺，激發學生的各種感官功能，達到有機結合。電腦多媒體教學打破空間和時間的限制，多層次，多角度，通過圖形文字相結合，直觀形象生動地展示在學生面前，最大限度調動學生的學習積極性和探究欲，使學生愿意學、樂于學，有效的提高課堂教學效率。例如《家鄉美》一課，這是以欣賞為活動內容，欣賞家鄉的美景，但教課書上的圖片資料不多，光靠老師教學很有局限性，這時網絡就是最好的輔助工具，將搜集制作的資料通過多媒體并配有優美的音樂，學生可以在愉悅的學習氛圍下了解家鄉的古建筑，也大大的提高教學的實效讓學生學得快樂。
二、激發學生的創作欲
從天性來說孩子生來就是探索者。他們有著強烈的探索和學習欲望。兒童的天性活潑好奇心強烈，在觀察和學習時是依靠直觀知覺作畫。所以在教學中不斷啟發和引導兒童注意觀察和區別各種物象直觀的感受。好奇心可以讓他們一次一次的去大膽嘗試、勇于表現、勇于探索。所以我充分尊重兒童的天性利用他們的好奇心來激發學生創作欲。
三、讓學生展示自我，放飛心靈
學生產生了創作欲――是每次創作的好的開始。接下來是如何給學生留空間展示自我，放飛心靈的呢？
首先，我們要知道對于小學生美術教育來說目標是在于增強學生的美感體驗，教師要結合美術作品組織學生開展豐富多彩的“自我展示”多為學生提供參與的“展示”機會和空間活動。
我們學校美術組一直在研究這方面的內容。為了讓學生學好這門藝術文化課，我們要改變以往強調學生一定要接受學習的方法，把它轉變成學生主動參與。也只有這樣才能極大地調動學生的積極性，提高審美意識和審美能力，增強對大自然與人類社會的熱愛和責任感，發展創造美好生活的愿望和能力。所以，在教學中，我從學生的能力和需要出發，精心設計每節課，讓興趣激活美術課堂，使每節課導得新奇、學得有趣、收尾有創意。
其實一堂課的好壞，導入至關重要。只有非常有趣的導入才能把學生的注意力全部吸引過來。如，上課鈴響了，教室里鴉雀無聲，學生等待著一節美術課的開始，教師信步走上講臺……這個階段是學生注意力最集中的時候，如果教師能用最生動的語言和巧妙的方法導入，不僅能喚起學生的注意力，而且能引起學生的好奇心，從而引發原動力，為新課學習打下良好的基礎。為此在教學過程中，我力求把課導得新奇。
還有一種有效的方法就是充分利用錄像、幻燈、電腦課件等輔助教學，這樣不僅刺激了學生的視覺與聽覺，而且還能有效地喚起學生的學習興趣，激發學習情緒。如，在上五年級《工藝制作――面具》這一課時，我組織學生在電教室觀看動畫片《黑貓警長》片段，其生動的形象和情節使學生看過后興趣盎然，充滿了制作的欲望。我乘機引導學生即興動手創作，根據黑貓警長的形象制作面具，其效果非常好。全班學生制作出了二十多種面具，神態各異，許多學生為自己的即興表演興奮不已。這節課使學生嘗試了即興作畫、即興表演的樂趣，體驗了一種藝術氛圍，從而使學生通過表現活動的參與，產生了愉悅，即而引發對美術課的喜愛，并逐步轉化成了一種精神上的需求。
所以我認為導入至關重要，在教學過程中我采取多種多樣的教學方式，努力促使學生自主探究式學習。
我覺得在美術教學過程中，我們同樣要善于激發學生的好奇心和探索欲望，引導學生觀摩、質疑、探究，并充分調動學生的積極性。
教師角色在悄然轉變
以前教師是最高的指揮者，是不可忽視的組織者，在教學活動中，教師不僅充當組織者，還是一切活動的指揮者，似乎一切行動不在教師的指導下就不能順利完成。但新課程提倡培養學生的綜合能力，教師幫助學生制定適當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，并要創設豐富的教學環節，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，與學生一起尋找真理，并在參與的過程中彌補自己的不足、與時俱進、不斷自我發展、自我完善。
教師觀念急需轉變
我在以往的教學中一心把基礎知識和基本技能灌輸給學生，注重線條的表現，結構的準確性，鼓勵畫得像，畫得準，忽略了對學生的創新能力的培養。若有不同的創作作業，也不以為然，甚至還把它們打入冷宮，這是我們把重點放在美術知識與技法的學習上的緣故。逼著學生完成學習任務，往往造成了學生的逆反心理。本來小學生天生都愛描描畫畫的，可是到了課堂上，特別是隨著年級的升高學生失去了主動性，興趣明顯減弱。事實說明，用傳統的授課方法，只注重知識的傳授實際上是一點點打消學生的興趣，沒有給予他們充分的空間展開自己聯想的翅膀，沒能充分培養學生的動手，動腦能力。
小學美術教學不是培養專業的藝術人才，而是培養全體學生的創新能力和實踐能力；是培養學生熱愛大自然的情感，在藝術的陶冶中欣賞美的事物的能力。
三、創作課上突出變和改
創作在美術教學中，教師也明白讓學生發揮想象的翅膀，創作出優秀的作品的重要性。可是實際運用中往往會碰到比較困難的問題，如遇到有的學生根本不去想，不管你如何的去進行鋪設讓他想象，他還是“紋絲不動”；又如遇到有的學生他能想象出有立意的作品，可是他表達不出，畫不下來。在以前對于這些學生，教師們變讓他們隨之任之。這樣便把學生的想象力給扼殺了。現在我們不一定非要讓學生創造出與眾不同的作品，可以采取把好的作品進行改一改，變一變的形式來激發學生的創造力和想像力。
例如，在創作以太陽為主題或與太陽有關的繪畫作品與工藝制作時，教師可以拿出學生的一副作品。如：用太陽形狀作成的面具。教師可以引導學生說：這副面具好不好看，很多學生會說好看。老師可以說：確實不錯，因為這是出自我們之手，但也不是沒有一點遺憾之處，大家來看看，哪些地方要是變一變和改一改，就會更好看。這時學生就會陷入深深的思考之中，有的學生會說：把太陽爺爺的臉畫成笑著的樣子就會更好看；有的學生會說：把太陽爺爺畫上長長的胡子也會更符合實際；有的會說：太陽爺爺的光芒若畫成黃色的，太陽爺爺的臉畫成紅色的，這樣色彩關系的對比更鮮明，更好看等等。你看這樣一來，學生的想象能力就得到了鍛煉與提高。
開發課程的教學資源
以往我們美術教學的課前準備只要求學生帶好課堂上必備的美術工具和材料就可以上了，上課以后一切聽從老師的安排。學生課前對將要學習的內容不甚了解，教師往往也不考慮學生在學習新內容之前的經驗是什么。而美術課并不是學生只需帶好幾樣美術工具材料就能夠上好的。“平時的探索是需要準備的，應該告訴他們將要學習的主題是什么。”（楊景藝語）例如：記憶畫、創作畫、許多學生沒有平常的觀察與積累是很難在課堂上短短的幾分鐘之內有所成就的。況且每位學生也并不是帶著一片空白的頭腦進入美術課堂的。因此教師要做的是讓學生知道將要學習的內容，并提示學生做好“相關經驗的準備”。
例如：我在《魚兒游泳》這一課的提示：你認識了哪些魚？從家里的圖書中找一找，你能找到些什么樣的魚？把它們記在頭腦里并告訴你的同學。《鮮花送老師》一課提示：你已經學會用什么材料做花？在家里做一做，帶到學校介紹給同學。
在美術課堂上兒童經驗的交流旨在碰撞，生成、發展、而不是去統一兒童的認識。美術課上要呈現百花齊放的景象，應該讓學生根據自己的經驗去表達自己的作品。教育教學應尊重學生的視角與個人理解，發展他們的潛在能力。我設計的補充教材《小小廚師帽》一課，課前學生去了解廚師帽的樣子，課堂上學生用語言描述廚師帽的造型：“廚師帽像根雞腿”，“廚師帽像根肉骨頭”。廚師帽是長方形的，是圓柱體的。我發給愿意勾畫草圖的孩子們一些紙，讓他們畫出心目中的廚師帽，結果他們每張畫都不一樣。有的不太像廚師帽，但是我并沒有去評判他們，而是給他們一人發一大一小兩張紙，讓他們折出廚師帽，許多孩子用一張大紙折成了圓柱開的帽身，帽子的頂部怎么做呢？學生們想出了各種辦法，最簡單的是不加頂，有的把圍成的紙筒的一端粘合形成頂。雖然不像廚師帽，但可以在帽子身上畫上水果，蘋果等圖案裝飾；有的把小紙加工成圓形，想盡一切辦法極力將其貼在大紙圍成的紙筒上。在努力的過程中，有的孩子就發現紙筒 的頂端如果折出一個面，這樣頂部的紙才能貼得更牢；有的還旱災一步裝飾將帽頂的外沿剪成波浪狀；更有的先用紙條搭成一個縱橫交錯的架子，然后在架子的四周及頂部貼紙片形成一個帽子；還有的做成方柱體的廚師帽等等。孩子們帶著一種解決問題的好奇心，努力創造并非十分成功的廚師帽，其意義已遠遠超過制作一個紙帽子。
美術工具材料選擇隨意性的體現
我認真學習、研究了《美術課程標準》，在遵循課改原則的基礎上，制定每節課學生所需要準備的工具范圍，此范圍是有延伸性的，并不是限制在特定類別上。我注意培養學生看書，提前做預備的良好習慣，根據學生自己的興趣、愛好，選擇準備所需的工具材料。學生的思維是需要教師不斷啟發而拓展開來的，所以我會適當提示學生還可準備一些特別的材料。學生的選擇范圍無疑會擴大，這也充分調動了學生學習的主動性，發揮學生的主體性，激發學生學習繪畫創作的興趣。
[關鍵詞]:貴州民間美術資源 引進課堂 引進策略
中國工藝美術學院院長張仃先生在“中國貴州民族民間美術全集”的序言中是這樣描述:“中國是一個工藝美術十分發達的國家。貴州是中國民間工藝美術尤其發達的省區。表現為不同的刺繡、挑花、陶藝、木雕、漆作、剪紙,世代相傳,這樣的遺產實在萬分珍貴。趁現在這些東西還存在著,趁我們對這個問題有所認識,應該去做一些搶救性的工作……不同地區的人就可能看見這些精美的工藝品。想想他們都是出自那些名不見經傳的勞動者之手,都是出自那些從來沒上過學堂,受過正規教育的民間藝人之手,卻又是那樣的精美,那樣經得起任何審美法則的和尺度的挑剔,我們都會心存感動……”。而今受到現代信息不斷的沖擊,貴州少數民族傳統的文化藝術正在逐漸消失,貴州省委、省政府及社會各界人士不斷呼吁保護貴州的少數民族文化傳統。貴州的現代美術教育如何妥善保護和傳承貴州民間美術,是值得我們思考的一項重要課題。
一、貴州民間美術資源現狀及所面臨的問題
地域偏遠、交通不便使貴州民族民間文化保持著相對的完整,一些民族工藝仍保存著古樸原始的自然生態與和諧風貌,民間美術資源遺存相對完好。但隨著經濟社會的迅速發展,人們生活方式正在發生著根本性的變化,貴州民間美術的生存環境已面臨諸多問題:
首先,傳承關系上,許多民間藝人的年齡在60歲以上,青少年中有興趣并愿意專門學習傳統技藝的人越來越少,后繼乏人使本地的一些民間美術品種產生了傳承的危機。
其次,民間美術在很多人心目中喪失了地位,通常當我們提到“民間美術”常常會聽到“太俗氣了,難登大雅之堂”之類的言論,其實只要是真正了解欣賞民間藝術的人,都能感受到它質樸而強烈的藝術魅力。藝術的發展離不開傳統,蘊涵民族性的藝術創作更具感染力。不理解、不欣賞,不愛好,甚至不屑,形成審美觀上的一種偏見,這是民間藝術在現代人意識上的一種較普遍的反映,這種意識嚴重地影響到民間藝術的生存與發展。
第三,民間美術的教育缺失,目前中小學的課程安排中,與民間傳統文化相關的課程所占的比例非常小,而涉及本地傳統文化的課程更少。許多學生在整個中小學學習過程中,就沒有通過課堂接觸過民間傳統文化,甚至有的高校亦未涉及當地民間美術的教學。
另外,對這一學科的理論研究很少,重視程度不夠等等。這些都是造成貴州民間美術衰敗乃至消失的重要因素。如不重視和抓緊搶救保護,脆弱的文化生態環境會在現代工業文明中迅速地消失。保護民族美術文化要從教育人手,要使民族民間文化得以生存、傳承和發展,必須使民間美術進入課堂。
二、貴州民間美術資源進課堂的實施策略
首先,努力培養高素質的師資隊伍。地方學校不可能有現成的民間美術教師,一是通過短期培訓、邊學邊教或選派熱愛民間美術專業、事業心強的骨干教師專門進修。鼓勵美術教師承擔民間美術研究的課題,專心鉆研備課,承擔基本的教學任務。另外,聘請當地民間藝人到學校兼課、舉辦講座或作技藝表演。早在上世紀初,中央美術學院和中央工藝美術學院就曾經邀請民間藝人來校為師生授課,把民間美術引進課堂教學。積累了豐富經驗。
第二、加強地方高校美術專業的和非美術專業的民間美術教學。美術專業學生民間美術課程可分為必修課和選修課,必修課內容可為:貴州民俗文化和民間美術概論、貴州民間美術作品賞析、民間美術工藝品的設計制作等。如蠟染、陶藝、剪紙等都可進入課堂教學。對民間美術有濃厚興趣的專業學生還可以進行選學,內容為:貴州民間美術采風考察、民間美術創作設計。對非美術專業的學習可列選修課程,主要教學內容為:貴州民俗文化和民間美術概論、貴州民間美術作品欣賞等。
第三、加快貴州民間美術教材的編寫研究和完善教學設備。各地方高校應組織編寫具有地方特色、高質量的教材。鼓勵教師認真編寫課堂講義,并在教學實踐中不斷修改和錘煉。民間美術教學既是理論課、欣賞課,又是技能課,需安排大量的實踐環節,如參觀考察、手工制作等。因此,要有足夠的專業教室和校外實習基地,配置性能質量較高的教學設備和專用工具。
第四、舉辦民間美術講座,不定期的邀請當地一流的民間藝人來校園辦講座,以座談、現場表演及多媒體展示等方式讓同學們了解民間美術精湛的技藝過程,激發學生的興趣和愛好。特別是對一些難以實施課堂教學的民間美術種類,應多以講座、視頻等形式加以介紹,這樣既彌補了課堂教學的不足,又讓學生對家鄉民族文化有更廣泛的了解和認識,培養他們對家鄉民間美術的熱愛之情。
第五、建立民間美術研究所,地方高校應成為民間美術的教育中心和研究中心。民間美術研究所由專業教師組成,并吸收當地具有代表性的民間藝人參加,主要任務是組織和實施民間美術教學工作;搜集、整理民間美術資料,進行民間美術的理論研究;借鑒民間美術的造型觀念和表現形式,開發設計現代民間美術工藝品和旅游紀念品。
第六、建立民間美術陳列室,展示優秀民間美術作品,一方面為教學提供了觀摩欣賞作品的場所,讓學生有機會經常接受民間美術的熏陶;是對當地博物館收藏的補充。陳列室除收藏陳列社會上有價值的民間美術品及有關資料外,還可收藏陳列師生臨摹仿制或創作設計的作品,便于學生參觀學習。
第七、建立民間美術的校外實訓并重視田野調查,民間美術資源進課堂不僅僅只局限于課堂的教學,還應讓學生走出去,與當地民間藝人交流,虛心請教,深入民間體味當地民俗活動與民間美術之間的內在聯系,并對豐富多彩的民間美術進行調查研究。
將貴州民間美術資源引入到學校美術教育中來,可以說是一項雙贏的決策:貴州民間美術因學校教育的延續能免遭斷裂與絕跡的命運,并能不斷向前發展;學校美術教育因為有民間美術的加入能增加新的活力,教學內容得到豐富,有了最直觀的貼近生活的史料與教材,民間美術中蘊涵的人文思想、傳統藝術觀念給學校現代美術教育提供借鑒與啟示;同時,充分利用民間美術資源。使學生更好地了解美術與情感、美術與社會、美術與文化、美術與生活的關系,給現代美術教育帶來發展的新契機。
參考文獻
[1]楊曉輝《貴州民間美術的傳承與發展》貴州人民版社2006年10月
關鍵詞：貴州民間美術資源 引進課堂 引進策略
中國工藝美術學院院長張仃先生在“中國貴州民族民間美術全集”的序言中是這樣描述：“中國是一個工藝美術十分發達的國家。貴州是中國民間工藝美術尤其發達的省區。表現為不同的刺繡、挑花、陶藝、木雕、漆作、剪紙，世代相傳，這樣的遺產實在萬分珍貴。趁現在這些東西還存在著，趁我們對這個問題有所認識，應該去做一些搶救性的工作……不同地區的人就可能看見這些精美的工藝品。想想他們都是出自那些名不見經傳的勞動者之手，都是出自那些從來沒上過學堂，受過正規教育的民間藝人之手，卻又是那樣的精美，那樣經得起任何審美法則的和尺度的挑剔，我們都會心存感動……”。而今受到現代信息不斷的沖擊，貴州少數民族傳統的文化藝術正在逐漸消失，貴州省委、省政府及社會各界人士不斷呼吁保護貴州的少數民族文化傳統。貴州的現代美術教育如何妥善保護和傳承貴州民間美術，是值得我們思考的一項重要課題。
一、貴州民間美術資源現狀及所面臨的問題
地域偏遠、交通不便使貴州民族民間文化保持著相對的完整，一些民族工藝仍保存著古樸原始的自然生態與和諧風貌，民間美術資源遺存相對完好。但隨著經濟社會的迅速發展，人們生活方式正在發生著根本性的變化，貴州民間美術的生存環境已面臨諸多問題：
首先，傳承關系上，許多民間藝人的年齡在60歲以上，青少年中有興趣并愿意專門學習傳統技藝的人越來越少，后繼乏人使本地的一些民間美術品種產生了傳承的危機。
其次，民間美術在很多人心目中喪失了地位，通常當我們提到“民間美術”常常會聽到“太俗氣了，難登大雅之堂”之類的言論，其實只要是真正了解欣賞民間藝術的人，都能感受到它質樸而強烈的藝術魅力。藝術的發展離不開傳統，蘊涵民族性的藝術創作更具感染力。不理解、不欣賞，不愛好，甚至不屑，形成審美觀上的一種偏見，這是民間藝術在現代人意識上的一種較普遍的反映，這種意識嚴重地影響到民間藝術的生存與發展。
第三，民間美術的教育缺失，目前中小學的課程安排中，與民間傳統文化相關的課程所占的比例非常小，而涉及本地傳統文化的課程更少。許多學生在整個中小學學習過程中，就沒有通過課堂接觸過民間傳統文化，甚至有的高校亦未涉及當地民間美術的教學。
另外，對這一學科的理論研究很少，重視程度不夠等等。這些都是造成貴州民間美術衰敗乃至消失的重要因素。如不重視和抓緊搶救保護，脆弱的文化生態環境會在現代工業文明中迅速地消失。保護民族美術文化要從教育人手，要使民族民間文化得以生存、傳承和發展，必須使民間美術進入課堂。
二、貴州民間美術資源進課堂的實施策略
首先，努力培養高素質的師資隊伍。地方學校不可能有現成的民間美術教師，一是通過短期培訓、邊學邊教或選派熱愛民間美術專業、事業心強的骨干教師專門進修。鼓勵美術教師承擔民間美術研究的課題，專心鉆研備課，承擔基本的教學任務。另外，聘請當地民間藝人到學校兼課、舉辦講座或作技藝表演。早在上世紀初，中央美術學院和中央工藝美術學院就曾經邀請民間藝人來校為師生授課，把民間美術引進課堂教學。積累了豐富經驗。
第二、加強地方高校美術專業的和非美術專業的民間美術教學。美術專業學生民間美術課程可分為必修課和選修課，必修課內容可為：貴州民俗文化和民間美術概論、貴州民間美術作品賞析、民間美術工藝品的設計制作等。如蠟染、陶藝、剪紙等都可進入課堂教學。對民間美術有濃厚興趣的專業學生還可以進行選學，內容為：貴州民間美術采風考察、民間美術創作設計。對非美術專業的學習可列選修課程，主要教學內容為：貴州民俗文化和民間美術概論、貴州民間美術作品欣賞等。
改革教材有利于學生利用已有的知識和經驗主動探求知識形成能力。在美術課程改革方面進行了大膽的嘗試，取得了明顯的教學效果。具體做法如下：1、深入鉆研現行教材，挖掘教育因素，拓寬知識面。2、借鑒各種美術教材，選取適應學生實際的而現行教材中沒有編排的美術課程。這些課程有利于激發學生的學習興趣和創作欲望。3、探索以發揮學生創新能力為主的教學特色。教學安排上體現普及性、層次性、系統性和專業性。
二改革教學方法：
教師本身要有創新性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習。過去有些教師受傳統教育思想的影響，教書非常“認真”，把課堂教學當成只傳授知識，沒有真正做到教書育人、培養才干、開發智力。
而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規，老一套，不變樣，以至學生失去學習興趣，思想僵化不開竅，這樣就限制了學生的思維能力和創新能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創新一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，藝術與游戲同具超功利性，藝術的學習和創造的首要前提是心靈的獨立和自由，采取游戲式教學方式進行藝術教學，尤其是低年級藝術教育有效的途徑之一。游戲式教學需要處理好幾個關系：其一，游戲式藝術教學要求教師精心設計游戲形式，制定明確的教學目標，不能為了單純追求學習者內在學習動機的形成而流于形式，降低了藝術課程的學科性；其二，教師是教學的主導者，又是游戲的參與者。教師必須下功夫，平等交流，以促使師生人文精神的建構。其三，低年級藝術教學應以活動為主。整個課堂就是一堂大活動，由多個游戲活動組合而成。
教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、影像、范畫、參觀、旅游，甚至故事、游戲、音樂、表演等形式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣。還可以開發利用現代信息技術、網絡資源，引導學生利用計算機設計、制作生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園及社會生活中的資源（如活動、事件、環境等）都可用為教學資源與環境。在課堂教學中創設情境，激發學生情感，豐富學生體驗，激起學生聯想，從而使學生的形象思維和抽象思維互為補充，相互促進，帶動學生素質全面發展。
什么是活動教學？本文研究的活動教學指的是在課堂教學中，根據教學內容，采用小組活動的教學方法，使學生在動態、開放的活動過程中提高創新能力的新型教學模式。小組活動教學從表現形式來講，更強調積極主動的思維、想象和創造的成分；從學生總體活動來分析著重于理論活動和實踐活動相統一。在課堂教學中如何開展小組活動教學，本文從以下幾個方面加以論述。
一、小組活動教學的組成形式
在課堂教學中，學習小組以4人為宜，由前后排兩大張座位組成，每組推選一名美術成績比較好、性格開朗、有一定活動能力和組織能力的學生任組長。組長產生后，每節美術課上課前，都要提醒組員帶好美術工具，并做好上課準備，組員有困難，可以向組長尋求幫助。課堂中，組長要積極“領導”組員參加課堂活動，遇到困難，大家一起出謀劃策，為小組爭光奪彩。這種組成形式，可以較好地創設組內互助、組間競爭的機制，更能體現學生學習美術的主動性和創造性，也融入了新課程理念，更具有時代氣息。
二、小組活動教學的活動形式
1.小組合作使活動教學層層深入
民主、寬松的小組合作學習，和諧、平等的師生關系，有利于學生進行生動、活潑、自主的學習，能充分發揮學生的積極性與參與性，有利于學生大腦思維的開放，從而迸發創造性靈感。教學過程變成了組內學生共同研究、共同討論、共同探索的過程，學習內容層層深入的過程。
如小學美術四年級《染紙》一課，為了加深學生對折紙法的探究，特地安排了小組合作學習的小實驗：一張小小的白色宣紙如何變成美麗的染紙圖案呢？教師邊講邊指導一個小組做實驗：拿出一張生宣紙，直接浸在染色水中，生宣紙本身具有很強的吸水性，所以顏色順著宣紙的紋路很快就吸上來，以此展示給大家看。另一小組先折疊宣紙再染。我問：哪種染紙比較漂亮？有什么不同？兩分鐘后每組組長匯報實驗總結：第一種沒有規律，花紋不漂亮；第二種有規律，花紋很漂亮。接著，每組發一張有幾種折法的示意圖，觀察紙是怎么折出來的。我還讓學生小組合作學習，討論折法，引導學生自主探究式地學習米字格折法、折射狀折法和井字格折法，每個合作學習小組的成員都興趣高漲，在探索折法的過程中，組長根據各自特長進行分工，共同活動，這一步的難點往往是技術和心理問題，因此教師應該有針對性地進行指導、鼓勵、確保創造活動的順利完成。在小組合作學習中，學生們取長補短，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，學生互相激勵，團結協作，還發明了其他折法，課堂氣氛非常活躍，一張張色彩斑斕的作品把教室打扮得非常漂亮，這其中當然體現了小組集體的力量和智慧，這就是小組合作教學的獨特優勢。
在小組合作學習的教學中，教師如果只站在講臺上看著學生，就不能指導他們討論問題，而且會讓學生認為老師高不可攀，教師和學生之間的距離就會拉大。所以，老師也要參與到學生的合作學習中去，可以在學生進行討論時走下講臺，積極地參加到學生熱烈的討論中，還可以適時給予學生幫助。以學生為教學活動的主體，學生就會感到老師是大家學習上的朋友，不僅可以使師生之間的感情更加融洽，還能激勵小組合作學習的每一個成員主動參與、主動探索、主動創造。
2.小組游戲使活動教學有聲有色
當前小學美術課程中，部分內容由偏重藝術知識技能的傳授，轉向強調學生藝術整合能力和多種文化素養的培養。而且，小學生的自我表現欲大多很強，學校給他們提供的機會又不多。因此，在教學中合理滲透小組游戲，合理安排游戲角色，會使活動教學有聲有色。如《有表情的面具》一課，我以小組為單位，設計了學生自編自導、自演自評的教學方案，學生圍繞故事內容完成作業創作：畫表情、做面具。學生參與意識和合作精神在整個活動過程中都被調動起來，在組長的帶領下，每組學生興高采烈地帶著有表情的面具表演自編自導的故事：狼和羊群、森林音樂會、武松打虎新傳……千奇百怪的面具，生龍活虎的表演，幽默風趣的臺詞，使臺下學生無不伸頸側目、拍手稱快，幾乎是一組比一組精彩，整堂課充滿了笑聲和掌聲。
如果這堂課用傳統的方法，也可以完成教學計劃，但小組游戲激勵著不同類型、不同愛好的學生都在小組中充分發揮各自的特長，作業效果特別突出：有的學生把風趣幽默的表情畫在卡紙上，挖兩個孔當眼睛，裝上橡皮筋帶在頭上；有的學生用立體構成的形式做了立體的面具；更精彩的是廢物利用（樹葉、毛線、瓜殼、盒子……），把有表情的面具裝扮得栩栩如生。在安排游戲任務中，教師要引導小組長盡量考慮本組組員的差異，讓不同學生都有機會在各自擅長的方面表現其優勢。通過這樣的游戲活動，小組成員配合越來越有默契，還懂得了謙讓。這就潛移默化地體現了學生的主體性，提高了學習興趣，充分調動了學生的參與積極性，使教學起到事半功倍的效果。
3.小組競賽使活動教學淋漓盡致
由于活動教學是以小組學習為主，是在組內異質，組間同質的基礎上產生的，所以組與組都在同一起跑線上，有利于開展競賽。如在四年級《看新聞、畫新聞》一課，為了能使學生了解身邊每天發生的事情；為了能讓學生做個有心人，養成觀察生活的好習慣；也為了讓學生在創作時能用美術特有的形式表現豐富的畫面，我在課前就布置了作業：讓學生通過書報、網絡等手段收集近日國外、國內的重大新聞，校園重大新聞以及班級重大新聞，組長可以合理分配任務。在課堂教學中，特地安排小組競賽——小組新聞聯播，比一比誰的新聞最有實效、最全面？哪組可以評上“最佳播音員”？課上，小組長帶領組員上臺進行“新聞聯播”比賽，個別調皮的男生也有種為組內爭光奪彩的使命感；輕聲細語的女生，上臺播報新聞的時候聲音也特別響亮；令人驚訝的是有的學生竟然把新聞背了出來，像模像樣地做起了“新聞播音員”……對于表現突出、進步較大的學生，我及時給予積極的評價，并給小組加分，對他們的勞動成果給予肯定，從而讓每一位學生體驗到成功的快樂，在這種和諧民主的課堂氛圍里，學生學習的主觀能動性、參與性發揮得更淋漓盡致了！
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一、觀察生活，發現生活中的美
觀察是人類認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導學生觀察生活，捕捉生活中的美，是創造美的前提。
1.結合實際，培養學生觀察身邊事物的好習慣
結合茶鄉的實際，讓學生收集一些有關茶的資料，包括家鄉種茶歷史，茶廠分布，茶葉品牌，茶樹品種，采茶工具等，增強他們的鄉土文化情結。
千島湖茶葉市場為學生提供了一個學習家鄉茶文化的平臺，可以組織茶葉市場逛逛。熟悉的是他們平常能見到的茶葉、制茶工具，陌生的是很多有關茶的知識還不是很了解。通過茶導的講解和學生自身的觀察，學生不僅了解了自己家鄉茶的歷史知識，而且增強了學生的家鄉榮譽感。
2.創設生活情境，引導學生發現生活中的美
美術老師帶給學生不僅僅的是理論知識和繪畫技法，更重要的是在學生心里播下發現美的種子，給學生一雙發現美的眼睛。在美術教學中，我們要有意識地根據學生的年齡特點和生活體驗，有效地創設生活情境，讓學生體驗自己生活中存在的美術，讓學生身臨其境，感受到美術在實際生活中的實用價值。
家鄉的茶山是學生創造的靈感，茶山一年四季的變化，春季漫山遍野的茶樹換上了新裝，山上的杜鵑花是最美的點綴，茶農在山上忙于采摘茶葉，茶山是熱鬧的；夏季的茶山是深綠色的，茶樹已經長出了新的丫枝；秋季的茶山不時傳來陣陣機器的轟鳴聲，這是茶農在修剪茶樹，為來年有好長勢；冬天的茶山披上一層層白白被褥，有另外一幅美麗的景象。
二、體驗生活，探究生活中的美
體驗生活將通過各種方法探索如何積極誘發學生積極向上的情感，把良好的情緒帶入生活美術教學中，充分發揮學生的主體意識，積極參與到生活美術教學的每一個過程，使自身的潛能得到最充分的發揮。
1.親身體驗，增加感情經驗
體驗讓學生在動手實踐中獲得表現與創造、交流與合作等方面的美術能力，使學生的美術素養得到綜合的發展，特性特長充分展示，人文素養得到提高。
“湖中千島皆綠色，云霧山中產名茶。”千島湖斗茶大會在千島湖廣場隆重，舉行結合美術課程的《我們愛勞動》，我讓學生參觀斗茶過程中，認識勞動的場景，增強了學生的情感經驗，不僅培養了學生愛勞動的好習慣，而且也讓他們體會到了勞動的光榮，情感目標得以實現。
2.真實感知，體驗生活樂趣
結合學茶文化特色，學校開展了以“茶之韻”為主題的社團活動。每周五下午的第三節課，是學校社團活動開展的時間，讓學生玩在茶中，學在茶中，樂在茶中。
3.綜合實踐，快樂無比
學校“小茶導”也是教育綜合實踐基地的綜合體現。小茶導，顧名思義，就是讓我校的學生來講解有關淳安名茶的知識和學校的茶文化特色。小茶導不僅讓學生學習到茶文化的相關知識，綜合素質得到提高，而且能讓學校茶文化特色走向更廣闊的天空。邀請家長上學校上茶課，學生們無比喜歡。通過上茶課，學生更一步了解茶的品種和分類，知道茶葉精細的制作過程，增加了對家鄉的熱愛。
三、激發生活情感，創造生活中的美
學生通過深入生活、觀察生活、體驗生活，內心會充滿對生活的熱愛與激情，并急于將它表現出來。教師要啟發學生充分調動自身潛能，把美術課程內容與學生生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
1.增添學校的文化氛圍
學校是學生在校學習場所，這里是他們的另外一個大家庭，如何用他們智慧的頭腦來布置這個大家庭呢？教師需要引導學生把他們發現生活中的美，用學過的美術知識，美化他們這個大家庭。
學校組織出一期以茶文化為主題的黑板報，可以讓學生自己分工合作，教師只在中間協調，放手讓同學們去完成。還可以舉辦以“茶文化”為特色的手抄報比賽，讓學生自主完成編排設計和內容收集。學校根據畫面和內容評選出獎項，對相關的作品予以展示。
2.把茶文化應用到現實生活中
結合美術“設計應用”領域，可以讓學生進行茶葉包裝設計，在茶葉包裝設計中，以“千島玉葉”、“ 千島銀針”和“鳩坑毛尖”為例進行茶葉包裝設計，提醒學生在包裝設計中要把文字、圖案、色彩等要素是與茶葉緊密相關的，并表現出整體和諧統一的藝術特點。
體現茶文化的“茶壺”也是學生創作的源泉。針對不同年段學生的特點，可以讓低段的同學用捏橡皮泥的方法對茶壺進行表現，各種造型新穎，色彩艷麗的茶壺是學生表現美的體現，中段和高段的同學可以用自己的畫筆設計心中最美的茶壺。
“生活中到處都存在著美，關鍵是給兒童一雙善于發現美的眼睛。” 植根于學生生活世界的美術教學是豐富多彩的，為學生生活世界服務的美術教學是鮮活生動的，學生的生活世界成為美術教學的源泉。在教學中，我們應該積極地開發，有效地去利用茶文化的相關資源，讓美術教學更加貼近學生熟悉的現實生活，到生活中也能學到美術從而激發學生對美術的持久的興趣，學用結合，學以致用。
參考文獻：
[1]《小學美術新課程標準》 北京師范大學出版社
[2]《陶行知生活教育導讀》 福建教育出版社
