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［作者簡介］楊銀平（1960- ），男，河北行唐人，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)系黨總支副書記，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c學(xué)生管理。（江蘇淮安223003）
［基金項(xiàng)目］本文系中國高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究分會(huì)2012年度高校學(xué)生工作研究一般課題“高職院校貧困大學(xué)生資助幫扶工作的研究”的階段性研究成果。（課題批準(zhǔn)號(hào)：LX2012Y091）
［中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）17-0054-02
近年來，由于我國高等教育的大眾化，在校大學(xué)生人數(shù)增加，再加之各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不平衡，社會(huì)貧富差距拉大，在高校中出現(xiàn)了貧困生人數(shù)增加的現(xiàn)象。如何有效地解決貧困大學(xué)生的資助幫扶問題，不僅引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，也得到了黨和政府的高度重視。在國家層面已經(jīng)出臺(tái)了一系列有關(guān)貧困大學(xué)生資助幫扶工作的政策法規(guī)，可以說，我國貧困大學(xué)生的資助幫扶工作正在不斷得到改革與完善，但同時(shí)也還存在進(jìn)一步完善的空間。因此，針對(duì)高職校貧困大學(xué)生資助幫扶工作中存在的問題進(jìn)行研究，找到解決問題的辦法和措施，對(duì)貧困生資助幫扶工作的改進(jìn)與完善具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高職校貧困大學(xué)生資助幫扶工作中存在的問題
1.認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。高校資助幫扶的對(duì)象是高校的貧困生。要使國家制定的各項(xiàng)高校資助幫扶政策和措施真正得到貫徹落實(shí)，使高校真正的貧困生得到資助幫扶，就要做好貧困生的認(rèn)定工作。但是，目前高校貧困生的資助政策和辦法，對(duì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定比較籠統(tǒng)，缺乏詳細(xì)的解釋與指導(dǎo)。高校對(duì)貧困生通常是根據(jù)學(xué)生所持生源地開具的貧困證明進(jìn)行認(rèn)定，由于在開具證明的過程中，各地的貧困標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，工作人員對(duì)貧困標(biāo)準(zhǔn)的理解不一致，即使高校拿到了學(xué)生遞交的貧困證明，在進(jìn)行辨識(shí)時(shí)也存在困難。
2.申請(qǐng)條件比較籠統(tǒng)。高校貧困生接受貧困資助，通常要遞交申請(qǐng)，然而現(xiàn)行的資助類獎(jiǎng)助學(xué)金管理辦法、條例，對(duì)申請(qǐng)條件的描述比較籠統(tǒng)，缺乏清晰的概念和明確的標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上給高校確定評(píng)選條件和標(biāo)準(zhǔn)帶來了困難。一線的學(xué)生管理工作者在現(xiàn)實(shí)的評(píng)定過程中，有的只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有的只看重學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難，有的甚至采用班級(jí)學(xué)生投票的方法來產(chǎn)生受助對(duì)象。申請(qǐng)條件的規(guī)定比較籠統(tǒng)，缺乏可操作性，極易產(chǎn)生不公平現(xiàn)象。
3.專業(yè)評(píng)定機(jī)構(gòu)和專業(yè)評(píng)定人員缺乏。在國家的高度重視下，各級(jí)教育管理部門以及高職院校內(nèi)部，都建立起了有關(guān)貧困大學(xué)生的資助幫扶部門，但這些部門大都是一塊牌子、多種職責(zé)，兼管貧困生的資助幫扶工作，職責(zé)較為籠統(tǒng)，并且缺少專業(yè)的評(píng)定機(jī)構(gòu)和評(píng)定人員，工作質(zhì)量難以保證。在高校內(nèi)，具體的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作主要靠輔導(dǎo)員或班主任來完成，而各高校的輔導(dǎo)員或班主任很多是由教師兼任的。面對(duì)如此繁雜的工作，專職人員尚要投入大量精力，苛求兼職人員把這項(xiàng)工作做實(shí)做細(xì)、保證質(zhì)量，確實(shí)有一定的困難。
4.社會(huì)力量參與貧困資助的機(jī)制還沒有真正形成。現(xiàn)在對(duì)貧困大學(xué)生的資助幫扶，主要依靠國家和學(xué)校，助學(xué)金的數(shù)額有限，還滿足不了貧困大學(xué)生資助幫扶工作的需要。社會(huì)對(duì)捐資助學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，企業(yè)除了在一些名牌高校設(shè)立各種形式的獎(jiǎng)助學(xué)金外，對(duì)一般高校來說，并沒有得到企業(yè)的什么獎(jiǎng)助學(xué)金的捐獻(xiàn)，在全社會(huì)還沒有形成社會(huì)助學(xué)的良好風(fēng)氣，還沒有真正建立起由社會(huì)力量積極參與的助學(xué)幫扶制度機(jī)制。因此，有必要建立由社會(huì)力量參與的資助幫困的機(jī)制。
5.思想教育工作有待加強(qiáng)。高校長期存在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作與思想教育相脫節(jié)的情況，對(duì)貧困生資助幫扶產(chǎn)生消極影響。有的貧困大學(xué)生感恩意識(shí)缺乏，他們?cè)诘玫劫Y助后，并沒有感恩國家、感恩社會(huì)，反而認(rèn)為得到資助是理所當(dāng)然的，當(dāng)然也覺得心安理得；有的誠信意識(shí)不足，一些班級(jí)通過學(xué)生投票來確定受助貧困生，個(gè)別學(xué)生甚至拉選票，受助后請(qǐng)客會(huì)餐；有的缺乏艱苦奮斗的精神，得到資助后不是勤儉生活，而是揮霍、浪費(fèi)。究其原因，主要是高校當(dāng)前的貧困生資助幫扶工作多關(guān)注物質(zhì)層面、經(jīng)濟(jì)層面的資助，而忽視思想層面、精神層面的幫扶，并且缺乏對(duì)受助貧困大學(xué)生的跟蹤關(guān)注，不重視對(duì)受助貧困大學(xué)生進(jìn)行后期的感恩、誠信、勵(lì)志教育等，不重視貧困大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。有些院校雖然也進(jìn)行貧困大學(xué)生的思想政治教育工作，但僅限于輔導(dǎo)員或者班主任通過一般談話等方式進(jìn)行，很難深入受助大學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)然產(chǎn)生的教育效果也比較有限。
6.心理健康教育有待完善。貧困大學(xué)生往往不僅有沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還有沉重的精神負(fù)擔(dān)。貧困大學(xué)生有的對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難感到自卑，不愿提及家庭狀況，甚至放棄申請(qǐng)貧困資助；有的雖然能正視家庭經(jīng)濟(jì)狀況并且想要通過自己的努力有所改變，但由于這種愿望過于迫切，接受貧困資助反而加大了他們所承受的壓力，影響了他們的身心健康。可見，對(duì)于貧困大學(xué)生而言，心理壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)壓力。但是，就目前而言，高校在心理健康教育方面的投入還明顯不足。
二、高職院校貧困大學(xué)生資助幫扶工作的建議
1.科學(xué)確定資助對(duì)象，建立動(dòng)態(tài)的貧困生檔案。科學(xué)地確定資助對(duì)象，就是要從新生報(bào)到開始，多方收集信息，全面深入地了解學(xué)生的家庭貧困情況。除了通過“家庭貧困證明”“家庭情況調(diào)查表”及“個(gè)人申請(qǐng)表”等材料了解學(xué)生的貧困情況外，班主任或輔導(dǎo)員還要注意觀察學(xué)生的日常生活和行為，要廣泛聽取各科任課教師的看法，以便進(jìn)一步了解學(xué)生的真實(shí)家庭情況，必要時(shí)請(qǐng)求系部派人前往學(xué)生家鄉(xiāng)調(diào)查。同時(shí)，可以通過召開由學(xué)生代表、班干部代表及任課教師代表等參加的民主評(píng)議會(huì)，了解情況。貧困生認(rèn)定過程要做到科學(xué)、規(guī)范，要將最終確定受助的貧困生名單在班級(jí)、系部公示，接受廣大師生的監(jiān)督。此外，還要建立動(dòng)態(tài)的貧困生檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。要對(duì)貧困生進(jìn)行定期或不定期的座談訪問、調(diào)查摸底，及時(shí)掌握貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)變化狀況，根據(jù)實(shí)際變化情況適時(shí)調(diào)整和變更貧困生檔案，確保檔案信息真實(shí)有效。
2.完善各種資助幫扶方式。高校需要根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同的資助幫扶方式。要注意區(qū)分獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的使用要求，獎(jiǎng)學(xué)金主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、綜合表現(xiàn)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，其作用主要是激勵(lì)；助學(xué)金主要以家庭貧困為評(píng)定條件，屬于資質(zhì)，但助學(xué)金對(duì)于學(xué)生形成自立自強(qiáng)的精神品質(zhì)不利，容易使學(xué)生出現(xiàn)惰性，故應(yīng)該適當(dāng)減少。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)和自立精神，學(xué)校應(yīng)盡可能多地為貧困生聯(lián)系或提供勤工助學(xué)崗位，在高校的后勤系統(tǒng)能由學(xué)生完成的工作，盡可能不使用臨時(shí)工，而是把崗位提供給學(xué)生，給學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉和取得勞動(dòng)報(bào)酬的機(jī)會(huì)。學(xué)校可以利用國家的各項(xiàng)政策，為貧困生辦理低息或無息貸款，減輕他們的經(jīng)濟(jì)困難；也可以通過開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，完善學(xué)分管理制度，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)提供有力的保障，貧困生通過頂崗實(shí)習(xí)獲得勞動(dòng)報(bào)酬，減輕自身的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
3.建立以政府投入為主的社會(huì)力量助學(xué)幫困機(jī)制。目前的貧困大學(xué)生資助，以政府投入為主，受眾少，資助數(shù)額也有限，因此應(yīng)從國家層面建立貧困大學(xué)生社會(huì)資助幫扶的有效機(jī)制。對(duì)給予貧困大學(xué)生資助的企業(yè)，政府可以給予稅收減免和社會(huì)榮譽(yù)，可以表彰社會(huì)力量助學(xué)的先進(jìn)典型。高校則要充分利用自身的社會(huì)影響力，爭取包括國內(nèi)外企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人等在內(nèi)的社會(huì)力量參與助學(xué)活動(dòng)，最終形成政府、學(xué)校和社會(huì)力量等參與的多元化貧困大學(xué)生資助體系，并建立起以政府投入為主、學(xué)校和社會(huì)力量共同參與的多元化助學(xué)幫困制度機(jī)制。
4.加強(qiáng)貧困大學(xué)生的思想政治教育。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的貧富差距，由于自身家庭經(jīng)濟(jì)困難，再加上社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，貧困大學(xué)生很容易形成不正確的價(jià)值觀和消極的人生觀。如果不加強(qiáng)思想政治教育，不進(jìn)行精神上的幫扶，他們很容易產(chǎn)生不陽光的心理狀態(tài)，出現(xiàn)懶惰思想和功利思想，導(dǎo)致誠信意識(shí)和感恩意識(shí)的缺失。因此，必須加強(qiáng)貧困大學(xué)生的思想政治教育和精神幫扶，幫助他們樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。要教育和引導(dǎo)他們正確對(duì)待自己所處的貧困狀態(tài)；要激勵(lì)他們通過自身的不懈努力，改變自己的人生；要培養(yǎng)他們陽光、健康的心態(tài)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我調(diào)適，敢于直面貧困，奮發(fā)向上，勇于攀登。
5.加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的心理健康教育。按照國際上的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)人的健康應(yīng)是生理和心理兩方面的健康。高校培養(yǎng)的人才，也必須既要身體好又要心理好。一般來說，貧困既可對(duì)人產(chǎn)生激勵(lì)作用，也可對(duì)人產(chǎn)生消極作用，在我國既有“人窮志堅(jiān)”的說法也有“人窮志短”的說法，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，誰都不愿意貧困，但現(xiàn)實(shí)是貧富差距依然存在。凡事都有兩面，貧困大學(xué)生如果能夠直面貧困，就可以激發(fā)自己的斗志，通過不斷的努力改變經(jīng)濟(jì)困難的局面；如果不能直面貧困，就會(huì)加大自身的心理負(fù)擔(dān)，甚至出現(xiàn)一些心理問題，比如焦慮、抑郁、自卑等。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的心理健康教育。要通過建立專業(yè)的心理咨詢部門，配備專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，廣泛開展心理健康教育。對(duì)于有心理問題的貧困生，要實(shí)施心理健康援助，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)與干預(yù)，提高他們的心理健康水平；要建立貧困大學(xué)生心理健康檔案，加強(qiáng)心理健康跟蹤。
6.加強(qiáng)貧困大學(xué)生的誠信教育和感恩教育。作為高校，要對(duì)貧困生進(jìn)行誠信教育和感恩教育，要教育貧困大學(xué)生樹立“誠實(shí)守信”和“知恩圖報(bào)”的思想意識(shí)，引導(dǎo)他們先學(xué)會(huì)做人再學(xué)會(huì)做事。比如，在辦理助學(xué)貸款時(shí)，要對(duì)國家的助學(xué)貸款政策進(jìn)行深入宣傳，教育貧困大學(xué)生誠實(shí)申請(qǐng)、合理使用、合理支配、按期還款。在學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)中，要按照現(xiàn)代企業(yè)的通行做法，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，實(shí)行崗位考核，按勞取酬，培養(yǎng)貧困大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)，教育他們自立、自強(qiáng)。此外，要加強(qiáng)感恩教育，讓學(xué)生有一顆感恩之心，對(duì)國家和社會(huì)心存感激，知恩圖報(bào)。
［參考文獻(xiàn)］
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關(guān)鍵詞：心理貧困；心里幫扶；體系構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）03-0051-02
“心理貧困”是指由經(jīng)濟(jì)貧困的壓力所導(dǎo)致的一系列個(gè)性特征和心理健康上的負(fù)性變化。貧困生的“心理貧困”問題不僅直接影響他們的學(xué)習(xí)效率和精神風(fēng)貌，而且極易造成人格的不健全和偏執(zhí)心理，嚴(yán)重的還將影響到和諧校園的建設(shè)及社會(huì)的安定。因此，應(yīng)特別關(guān)注貧困生的心理問題，使精神資助和物質(zhì)資助緊密結(jié)合，從根本上解決家庭困難學(xué)生的扶助問題。
一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心里貧困的成因探析
高校學(xué)生心理貧困表現(xiàn)在自卑與自尊相矛盾的心理、人際交往的向往與自我封閉相矛盾的心理和經(jīng)濟(jì)上的依賴心理與生活上自立的想法相矛盾的心理等諸多方面，它是多方面因素綜合作用的結(jié)果。
（一）應(yīng)試教育導(dǎo)致心理教育體系的缺失
高校的貧困生經(jīng)歷了長期的應(yīng)試教育，從中學(xué)開始就忽視了良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。從中學(xué)到高校的心理教育體系的缺失，在貧困生身上體現(xiàn)為缺乏調(diào)節(jié)心理障礙的能力。在人際交往方面，表現(xiàn)出了怯懦和自卑。面對(duì)高校各種活動(dòng)，表現(xiàn)出了恐懼、恐慌及不適應(yīng)感。久而久之，他們變得更自卑、自閉、抑郁，貧困生的心理問題愈來愈嚴(yán)重。
（二）健康完整的家庭教育的缺失
貧困家庭不僅是經(jīng)濟(jì)貧困，往往還有文化貧困。許多貧困生家長的文化程度較低，使用的教育方法簡單甚至粗暴，對(duì)子女超出他們生活準(zhǔn)則的需求一般采取否認(rèn)、拒絕的態(tài)度。生活的重負(fù)使他們很難擁有良好的心態(tài)，因此，其子女也很難養(yǎng)成具有良好意志的個(gè)性品格。健康的家庭成長環(huán)境的缺失，使貧困生面對(duì)自己無法擺脫的困境時(shí)經(jīng)常處于焦慮、苦惱、矛盾等不愉快的情緒體驗(yàn)之中。
（三）經(jīng)濟(jì)困境導(dǎo)致心理落差和自卑感
“人窮志不窮”往往使得貧困生的自尊心比普通人強(qiáng)烈的多。經(jīng)濟(jì)上的窘處是他們最不愿意提及的隱痛。而高校中存在著超前消費(fèi)和攀比等不良消費(fèi)心理，也常常困擾著貧困生，他們對(duì)沒錢的困窘體驗(yàn)較為強(qiáng)烈，常感覺到低人一等，容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差進(jìn)而形成心理沖突。大學(xué)里的貧富差距，使貧困生一進(jìn)校就有了一種“不平等競爭”的感覺，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理落差和自卑感，很容易導(dǎo)致行為、動(dòng)機(jī)和認(rèn)知方面出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)。一部分貧困生的內(nèi)心十分敏感，他們總是處于多疑的狀態(tài)，對(duì)他人具有過于強(qiáng)烈的戒備心理。“說者無意，聽者有心”，接受他人心理暗示的效果很強(qiáng)烈。貧困生表面缺的是學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，但內(nèi)心深處更渴望得到的，是精神上的平等和人格上的尊重。
（四）現(xiàn)實(shí)環(huán)境的非絕對(duì)公平導(dǎo)致心理失衡和偏激心理
經(jīng)濟(jì)上的不富足，使得貧困生容易對(duì)很多事情產(chǎn)生成見，并以偏激的方式表現(xiàn)出來。往往喜歡用放大鏡來看待社會(huì)中的消極面，對(duì)社會(huì)中的消極現(xiàn)象深惡痛絕。一些人貧困生的情感化做法使貧困生把自己的不幸和挫折過多歸罪于社會(huì)的“不公平”，這對(duì)其健康人格的形成是極為有害的。誠如“在貧窮中長大的人，有一些，終究會(huì)從靈魂深處滲出一種窮苦的毒汁，對(duì)世界隱隱的痛恨，對(duì)人深藏的冷漠和敵意”所言，現(xiàn)實(shí)環(huán)境的非絕對(duì)公平能夠?qū)е仑毨男睦硎Ш夂推ば睦怼?/p>
（五）自尊與自卑的交織引發(fā)人際關(guān)系的不適應(yīng)
一些貧困生在人際交往中常常表現(xiàn)出孤僻、自我封閉、不合群的特點(diǎn)。究其原因，還是他們內(nèi)心過于敏感，太過于在意周圍的環(huán)境，因而一部分貧困生無力合群，無心交友，與周圍的同學(xué)保持著心理距離，一些貧困生以獨(dú)來獨(dú)往的方式對(duì)自己進(jìn)行心理上的防御，他們對(duì)自己缺乏信心，緊緊地把自己包裹起來。在行動(dòng)上斷絕與同學(xué)的交往。這種“閉門修行”的行為不僅限制了他們的活動(dòng)空間和個(gè)性的發(fā)展，而且容易引起一連串人際關(guān)系上的不適應(yīng)，對(duì)他們的成長是極為不利的，很容易出現(xiàn)物質(zhì)貧困導(dǎo)致心理貧困的情況。
二、構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶體系
高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心里貧困成因的綜合性和復(fù)雜性，決定了相應(yīng)的心理幫扶體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。
（一）培養(yǎng)辯證邏輯思維能力，養(yǎng)成正確的人生觀和世界觀
經(jīng)濟(jì)貧困只是貧困生“心理貧困”產(chǎn)生的外在因素，而制約其主體心理素質(zhì)水平的人生觀和世界觀才是最為根本的內(nèi)在影響因素。培養(yǎng)辯證邏輯思維能力，指導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀和世界觀。其一，指導(dǎo)貧困生自覺地運(yùn)用歷史唯物主義思想指導(dǎo)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生貧困問題的產(chǎn)生主要是源于歷史、自然、社會(huì)以及家庭收入等方面，個(gè)人原因基本上是不存在的。其二，指導(dǎo)貧困生自覺地運(yùn)用辯證邏輯思維指導(dǎo)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。要認(rèn)識(shí)到貧困包括物質(zhì)上的貧困和精神上的貧困，進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，真正的貧困在于缺乏知識(shí)、缺乏信息和獲取信息的手段。貧困大學(xué)生是精力充沛，并且已步入知識(shí)殿堂的佼佼者，完全可以并且應(yīng)該增強(qiáng)自信，消除自卑。其三，指導(dǎo)貧困生自覺地運(yùn)用發(fā)展的思想指導(dǎo)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。要認(rèn)識(shí)到貧困是暫時(shí)的，通過勞動(dòng)等途徑是能夠改變的。要充分挖掘自己的長處，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，規(guī)劃自己的生活；要樹立自信心，積極面對(duì)困境，自覺減輕心理壓力；要把主要精力用到學(xué)習(xí)上，樹立自強(qiáng)、自立、自尊、自重的精神，順利完成學(xué)業(yè)。實(shí)踐證明，當(dāng)人有了自信和鍥而不舍的追求目標(biāo)和信念時(shí)，就會(huì)自主地戰(zhàn)勝心理障礙，從而自動(dòng)排解自卑、焦慮等不良心理。
（二）充分發(fā)揮高校心理咨詢機(jī)構(gòu)和心理幫扶隊(duì)伍的作用，幫助貧困生消除心理疾患
在貧困生資助工作中，要完與經(jīng)濟(jì)并舉的貧困生資助工作，單純的“獎(jiǎng)勤助貸”工作隊(duì)伍和分散的院系操作是無法實(shí)現(xiàn)的。要整合力量，形成體系，就必須在領(lǐng)導(dǎo)層面，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌整合包括學(xué)校學(xué)生工作部、校團(tuán)委、院系、后勤等各方力量投入。學(xué)校需要建設(shè)一支以少量精干專職教師為骨干、專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高校心理健康教育工作隊(duì)伍，不斷提高他們的理論水平、專業(yè)知識(shí)和技能。他們要對(duì)貧困生心理障礙和心理危機(jī)適時(shí)關(guān)注和干預(yù)，制訂切實(shí)可行的心理教育方案。能夠開展全面調(diào)查，深入了解學(xué)生心理，采取開展挫折教育、成功教育、艱苦奮斗教育、自立自強(qiáng)教育、感恩教育，提高他們的心理承受能力、自我調(diào)控能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和環(huán)境適應(yīng)能力。
注重心理疏導(dǎo)，開展形式多樣的心理健康教育。建立健全貧困生心理健康教育體系。開設(shè)心理健康教育課程。傳播有關(guān)心理健康知識(shí)，增強(qiáng)貧困生的自我心理保健意識(shí)。使學(xué)生不斷提高自我生存、自我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我發(fā)展的能力，學(xué)會(huì)心理調(diào)適的方法。加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)。針對(duì)貧困生的心理狀況，學(xué)校應(yīng)通過各種教育措施使貧困生對(duì)貧困問題有正確的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)他們正視現(xiàn)實(shí)，要自信，自強(qiáng)，自立，把因貧困導(dǎo)致的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（三）實(shí)施有效的干預(yù)，培養(yǎng)貧困生社會(huì)交往能力
著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚先生說過：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來。”貧困生強(qiáng)烈的自卑心理使他們不愿與同學(xué)交流，也不參加集體活動(dòng)，常把自己封閉在一個(gè)狹小的空間里，與外界保持著一定的隔閡，再加上由于交際能力的不足和缺陷，貧困大學(xué)生的人際關(guān)系網(wǎng)非常的狹窄，強(qiáng)化了貧困生自我封閉的自卑心理。貧困大學(xué)生應(yīng)通過積極的社會(huì)活動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和情感交流，從中得到啟發(fā)和幫助。這不僅可以增進(jìn)理解，開闊心胸，還可以使人感受到充足的社會(huì)安全感、信任感和激勵(lì)感，從而增強(qiáng)生活、學(xué)習(xí)和工作的信心和力量，最大限度地減少心理危機(jī)感。可以在廣泛的社會(huì)活動(dòng)參與中體驗(yàn)真誠、熱情、友好和成功的感受，從而逐漸提高自己的自我效能感。逐漸建立新的自我認(rèn)同方式和對(duì)他人的接納模式。
（四）建設(shè)和諧的人文環(huán)境，幫助貧困生克服消極心理障礙
“以人為本”思想指導(dǎo)下的貧困生工作，必須改變以經(jīng)濟(jì)資助為主的貧困生工作模式，轉(zhuǎn)而建立以培養(yǎng)貧困大學(xué)生健全人格和全面素質(zhì)提升為目標(biāo)。營造良好的校園環(huán)境，給予貧困生更多的人文關(guān)懷。與其他學(xué)生相比，貧困生更渴望被尊重、被理解、被關(guān)愛，更渴望有一個(gè)良好的校園環(huán)境。要大力提倡勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的作用，通過組織開展形式多樣的關(guān)愛貧困生的活動(dòng)，使貧困生切實(shí)體會(huì)到學(xué)校大家庭的溫暖，使其在活動(dòng)中感受到人與人之間的真摯情感，并且鍛煉貧困生的個(gè)人能力，激勵(lì)貧困生樹立信心，積極、樂觀、勇敢地面對(duì)生活，從而形成“尊重貧困生人格、維護(hù)貧困生權(quán)益、關(guān)愛貧困生成長”的輿論環(huán)境，構(gòu)建民主、平等、和諧的校園氛圍。引導(dǎo)班級(jí)、宿舍的同學(xué)通過開展各種形式的活動(dòng)，提高文化修養(yǎng)和審美情趣，增進(jìn)友誼，最終使得集體能以開闊的心胸去包容貧困生。讓貧困生不僅能得到經(jīng)濟(jì)和生活上的幫助，更重要的是得到心理上的支持，最終實(shí)現(xiàn)解決貧困生心理問題、培養(yǎng)健全人格的目標(biāo)。
（五）培養(yǎng)自我調(diào)適能力，提高貧困大學(xué)生對(duì)挫折的承受度
要從根本上改變命運(yùn)，必須在思想修養(yǎng)上時(shí)時(shí)自省，在人格鍛造上不斷完善，不僅要擺脫實(shí)際上的貧困，更要從根本上實(shí)現(xiàn)自身的心理脫貧。為此，應(yīng)引導(dǎo)貧困生進(jìn)行自我教育，發(fā)揮貧困生的主體地位。加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生承受困難和挫折能力的訓(xùn)練，要引導(dǎo)他們從困境中磨練自己，努力發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢(shì)，肯定自己，振作自己。貧困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難容易產(chǎn)生自卑情緒，對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)過低。所以我們要引導(dǎo)貧困生能客觀地認(rèn)識(shí)自己，不要盲目的自卑或自大，不要把自己的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)及在困難面前表現(xiàn)出的消極評(píng)價(jià)與對(duì)整體的評(píng)價(jià)等同起來，做到自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。從而保障貧困生處在有生活落差的環(huán)境中，能夠保持良好心態(tài)，養(yǎng)成自我調(diào)試的能力，提高應(yīng)對(duì)挫折的承受度。
參考文獻(xiàn)
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一、學(xué)校基本概況
xxxxxx為全縣教育文化大鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)現(xiàn)有人口約 萬人，下屬行政村 個(gè)。xxxxx學(xué)校下設(shè)九年一貫制學(xué)校 所，完全小學(xué) 所，幼兒園 所，教學(xué)點(diǎn) 所。2018年9月統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有教師 名，學(xué)生, 名（幼兒園 名，小學(xué)生 名，中學(xué)生 名）。其中，九年義務(wù)教育階段學(xué)生為 人。無輟學(xué)學(xué)生，適齡幼兒均進(jìn)入幼兒園接受學(xué)前教育。
二、深入落實(shí)教育扶貧資助政策
1.學(xué)校緊緊圍繞“決不讓一個(gè)孩子因貧困而失學(xué)，做到政策宣傳全覆蓋，資助對(duì)象無遺漏。”的工作目標(biāo)，全力做好轄區(qū)內(nèi)學(xué)校建檔立卡貧困學(xué)生資助工作，確保應(yīng)助盡助、應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)，一個(gè)不少，一項(xiàng)不漏，實(shí)現(xiàn)不漏一人不錯(cuò)一人。
2、扎實(shí)做好教育扶貧政策宣傳工作。對(duì)建檔立卡貧困戶子女及時(shí)發(fā)放資助政策明白卡、大學(xué)生信用助學(xué)貸款宣傳單、中職學(xué)校學(xué)生資助、“雨露計(jì)劃”資助資金告知單、資助資金告知書等，確保了學(xué)生及家長對(duì)政策、資助資金發(fā)放知曉率達(dá)100%。
3、扎實(shí)做好貧困寄宿生生活補(bǔ)助工作。認(rèn)真摸底，準(zhǔn)確提供校內(nèi)住宿生信息；規(guī)范審批流程，確保在冊(cè)貧困戶子女寄宿學(xué)生100%享受；復(fù)核、公示、上報(bào)后嚴(yán)格按規(guī)定發(fā)放，確保了知曉率達(dá)100%。
4、扎實(shí)做好學(xué)前兒童資助工作。認(rèn)真摸底，規(guī)范流程，確保在冊(cè)貧困戶子女100%享受資助政策；經(jīng)復(fù)核、公示、上報(bào)后嚴(yán)格發(fā)放。，確保知曉率達(dá)100%。
5、扎實(shí)做好生源地助學(xué)信用貸款政策宣傳工作，動(dòng)員在冊(cè)貧困戶家庭積極辦理相關(guān)貸款（力爭貸款比例達(dá)80%以上，最少不得低于80%），協(xié)助做好貸款申請(qǐng)工作。
6、切實(shí)做好本鄉(xiāng)戶籍在縣外就讀的貧困戶子女資助摸底工作，發(fā)放資助資金告知書，確保知曉率100%。
7、根據(jù)縣教育局安排，配合各普高、中職及縣外學(xué)校及時(shí)送達(dá)學(xué)生資助告知書到貧困戶，確保享受資助政策知曉率100%。
8、廣泛開展轄區(qū)內(nèi)教育幫扶工作。中心學(xué)校組織九年一貫制學(xué)校輔導(dǎo)各小學(xué)、幼兒園、教學(xué)點(diǎn)廣泛開展結(jié)對(duì)幫扶，開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)均衡發(fā)展。
9、及時(shí)與鄉(xiāng)扶貧辦及各村對(duì)接，做好貧困戶子女在校生的動(dòng)態(tài)調(diào)整和已享受教育扶貧政策的信息登記、記入扶貧手冊(cè)工作。
三、控輟保學(xué)講實(shí)效
學(xué)校根據(jù)上級(jí)文件精神，做好了適齡流動(dòng)人口子女、留守兒童、殘疾兒童少年按時(shí)入學(xué)工作，及時(shí)了解掌握了本校流動(dòng)學(xué)生和留守兒童的去向，督促家長及時(shí)辦理學(xué)生異動(dòng)相關(guān)手續(xù)，全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍管理，確保了義務(wù)教育階段學(xué)校流動(dòng)人口子女、留守兒童、殘疾兒童少年全部按時(shí)返校。同
四、扎扎實(shí)實(shí)開展貧困戶結(jié)對(duì)幫扶工作。
1、改善生活條件。深入貧困戶，認(rèn)真開展調(diào)查研究，充分聽取群眾意見，幫助貧困戶制定脫貧規(guī)劃，結(jié)合扶貧開發(fā)和民政救助政策，切實(shí)解決貧困戶出行、吃飯、穿衣、住房、子女上學(xué)、就醫(yī)等“兩不愁三保障”方面問題，幫助改善貧困群眾基本生存條件。
2、發(fā)展增收產(chǎn)業(yè)。幫助貧困群眾出點(diǎn)子、想法子，共同謀劃發(fā)展新思路和新舉措，堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)為支撐，因地制宜幫助貧困戶發(fā)展特色增收致富產(chǎn)業(yè)，努力探索構(gòu)建貧困群眾持續(xù)增收長效機(jī)制。增強(qiáng)貧困群眾自我發(fā)展能力，促進(jìn)貧困群眾盡快脫貧致富。
3、提高幸福指數(shù)。堅(jiān)持物的扶貧與人的扶貧有機(jī)結(jié)合，把改善貧困戶人居環(huán)境與提振精氣神有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“業(yè)興、家富、氣神”，不斷提高貧困群眾幸福指數(shù)。
五、組織保障
1、中心學(xué)校校長是學(xué)校精準(zhǔn)扶貧工作第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)教育扶貧工作的部署、落實(shí)、監(jiān)督、問責(zé)等工作；分管教育扶貧工作的中心學(xué)校專職副書記、各校校長、各教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、幼兒園園長是教育扶貧工作的直接責(zé)任人，負(fù)責(zé)相應(yīng)范圍教育扶貧工作的組織實(shí)施與監(jiān)管；其他人員為教育扶貧工作的具體責(zé)任人，負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)工作的組織實(shí)施。
楊征宇在幫扶的2年內(nèi)，先后出資3萬余元，資助7名貧困生，建設(shè)“星空?qǐng)D書館”1座。募集社會(huì)扶貧資金數(shù)十萬元，援建教學(xué)樓1座，建設(shè)愛心圖書室2個(gè)，促成社會(huì)人士與 100多名貧困學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)子。同時(shí)，開展產(chǎn)業(yè)扶貧，使7713個(gè)貧困群眾甩掉“貧困帽”。
這其中，楊征宇采取了多種方式。第一，結(jié)親助學(xué)，探索社會(huì)扶貧新路。從2011年1月份開始，楊征宇從眾多貧困學(xué)生中選定7名特困中小學(xué)生作為資助對(duì)象，以每人每月150元標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行長期資助。除此之外，他積極與社會(huì)公益團(tuán)體、慈善組織等取得聯(lián)系，推出“社會(huì)互動(dòng)、結(jié)親幫扶”活動(dòng)。兩年來，在楊征宇的大力宣傳和積極組織下，北京獅子聯(lián)會(huì)的愛心人士紛紛慷慨解囊，累計(jì)捐款20余萬元。
第二，建立愛心書屋，拓展智力助學(xué)新形式。楊征宇專門拿出3萬元積蓄，買了上萬冊(cè)圖書，成立愛心書屋。為了提高書籍利用率，他將全部圖書捐給團(tuán)縣委，把愛心書屋搬到縣青少年活動(dòng)中心，為更多青少年學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便。
第三，建立機(jī)制，搭建公益助學(xué)新平臺(tái)。在楊征宇的倡議下，寧陵縣成立了團(tuán)縣委等相關(guān)部門參與的“資助貧困學(xué)生工作組”，負(fù)責(zé)與公益組織的聯(lián)系及各方面協(xié)調(diào)工作，在城市與農(nóng)村之間、在愛心人士與貧困人口之間搭起了愛心平臺(tái)。
【關(guān)鍵詞】高校 資助 貧困 模式
【中圖分類號(hào)】G523【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)06-0020-03
【Abstract】Mechanical and engineering school, east china university of science and technology, has been to yuchen elementary school for voluntary aids for 13 years, during this time, we have investigated a lot about the effective ways to help them and accumulated a great deal of abundant experience, of course, we also have deficiency I in a certain extent. The thesis just have a study about this point, and have a research on the most effective ways to subsidize impoverished area, so that we can do it better.
【Key words】University Fund Impoverished Pattern
一、鄉(xiāng)村教育整體現(xiàn)狀實(shí)地考察――以安徽省定遠(yuǎn)縣三合村小學(xué)為例
十多年來,當(dāng)城市發(fā)生著日新月異的變化時(shí),三合村小學(xué)除了人數(shù)外沒有任何變化。學(xué)校課程的設(shè)置,完全要看老師能教什么,而不是學(xué)生需要學(xué)什么。因?yàn)闆]有電腦設(shè)備和英語教師,學(xué)校發(fā)下來的計(jì)算機(jī)和英語課本也全部處于閑置狀態(tài)。雖然全國小學(xué)統(tǒng)一都要開設(shè)外語課和計(jì)算機(jī)課,但多數(shù)村小因?yàn)槿狈熧Y或者設(shè)備,使得這些課程基本都是形同虛設(shè),即使開設(shè)了這些課程,也只是走走形式,應(yīng)付檢查。此外,教師嚴(yán)重缺編,條件的艱苦實(shí)在很難吸引優(yōu)秀的人才到此來無私奉獻(xiàn),一所小學(xué)里僅有兩三名教師,負(fù)責(zé)六個(gè)年級(jí)的全部教學(xué),而且都是一直在村小學(xué)工作的老教師,他們的知識(shí)體系已經(jīng)完全不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展,又怎么能對(duì)學(xué)生授業(yè)解惑呢?
2008年6月,三合村小學(xué)與其臨近的余陳小學(xué)合并,成為新的余陳小學(xué),合并的主要原因是教育資源的過度缺乏和學(xué)生人數(shù)的急劇減少,由于近幾年來農(nóng)民工進(jìn)城的勢(shì)頭有增無減,很多年輕人外出打工,加上國家近年對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女教育的進(jìn)一步開放,很多小學(xué)生跟隨父母一起進(jìn)城讀書,也有的部分學(xué)生因?yàn)榧彝ゲ唤∪?既沒有跟隨他人外出接受良好教育,也沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力繼續(xù)在農(nóng)村讀書,便輟學(xué)在家。合并以后,兩個(gè)村子的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)于以前一個(gè)學(xué)校的人數(shù),但是,硬件設(shè)施并沒有隨著這種變化而發(fā)生相應(yīng)的改變,辦學(xué)條件依然與以往相同,形式上的合并并沒有帶來實(shí)質(zhì)上的更新。
二、貧困地區(qū)教育受助需求分析
貧困地區(qū)學(xué)生的性格都相對(duì)內(nèi)向,尤其是不能與陌生人快速建立聯(lián)系,表現(xiàn)出膽小、自卑和內(nèi)向的心理特征。因此,對(duì)于高校而言,更應(yīng)該發(fā)揮其文化優(yōu)勢(shì),關(guān)注到貧困地區(qū)學(xué)生的精神需求。作為高等院校來進(jìn)行資助,還需要把關(guān)心體現(xiàn)在行動(dòng)中,把教育寓于活動(dòng)中,從物質(zhì)上、心理上全方位幫助貧困學(xué)生,引導(dǎo)他們正視“物質(zhì)貧困”,把家庭貧困視作是一種對(duì)自己的挑戰(zhàn),認(rèn)識(shí)到暫時(shí)的物質(zhì)困難并不可怕,可怕的是在困難面前產(chǎn)生的自卑、畏難、消極心態(tài)等種種“精神貧困”。開展勵(lì)志活動(dòng),激勵(lì)他們的斗志,讓他們有所追求。
精神資助除了勵(lì)志上的教育,還要幫助貧困生克服人際困難。在安徽支教家訪中,我們發(fā)現(xiàn),有極個(gè)別學(xué)生不愿意參與到我們的談話中來,神態(tài)上對(duì)我們有一種抵觸情緒,隨著活動(dòng)的深入,情況才稍有改善。這是因?yàn)樗麄冞^度的自卑導(dǎo)致的強(qiáng)烈自尊的表現(xiàn),不愿甚至不屑與我們交談。特別是在對(duì)李領(lǐng)同學(xué)的家訪中,她表現(xiàn)出不愿回答我們和他親人的問話,出現(xiàn)一定自我封閉的傾向。因此,這部分學(xué)生的真正需求除了物質(zhì)以外,更重要的是他們自身的心理健康,我們需要對(duì)貧困生進(jìn)行全面的心理健康測(cè)試,對(duì)于個(gè)別有嚴(yán)重人際交往困難的貧困生,進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),以平等的姿態(tài)與其交流,漸漸消除其羞怯緊張心理。
三、高校資助農(nóng)村教育有效模式探討
1.高校資助貧困地區(qū)模式的建立原則
人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代大學(xué)在自身發(fā)展歷史中先后承擔(dān)的使命。其中,服務(wù)社會(huì)又與人才培養(yǎng)和科學(xué)研究緊密相關(guān),在當(dāng)今時(shí)代越來越受到社會(huì)的關(guān)注。對(duì)貧困地區(qū)的資助作為高校服務(wù)社會(huì)的方式之一,近年來得到眾多高校的實(shí)踐和探索。如何從實(shí)效性和可持續(xù)性出發(fā),構(gòu)造高校資助貧困地區(qū)的一般模式,使高校對(duì)貧困地區(qū)的資助更切實(shí)有效、更有章可循,使有限的資源投入發(fā)揮出更大的效能,是擺在不少大學(xué)社會(huì)實(shí)踐組織者、指導(dǎo)者面前的新課題。
大學(xué)要較好地完成服務(wù)社會(huì)的職能,就必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),以人為本,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀引導(dǎo)。具體到對(duì)貧困地區(qū)的資助,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下原則:
(1)高校資助貧困地區(qū)要與高校自身優(yōu)勢(shì)資源相結(jié)合
對(duì)貧困地區(qū)的幫扶資助是一個(gè)系統(tǒng)工程,各級(jí)政府、社會(huì)各界都對(duì)此給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注和投入。在這一工程里,高校應(yīng)當(dāng)扮演怎樣的角色,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮怎樣的作用,是高校作為資助者必須首先明確定位的問題。無論在資助領(lǐng)域還是在資助方式的選擇上,都應(yīng)該充分體現(xiàn)和發(fā)揮大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì),從教育、文化、科技等方面向貧困地區(qū)提供實(shí)實(shí)在在的支持。
(2)高校資助貧困地區(qū)要與貧困地區(qū)實(shí)際情況相結(jié)合
除了結(jié)合高校自身優(yōu)勢(shì)之外,對(duì)貧困地區(qū)的資助也應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。這就要求資助活動(dòng)的策劃組織者和執(zhí)行者必須走到基層去,通過實(shí)地考察、走訪的方式全面深入地了解受資助地區(qū)的真實(shí)狀況,明確貧困地區(qū)最實(shí)際、最緊迫的需求,這樣才能使高校對(duì)這些地區(qū)的資助落到實(shí)處,使投入的資源得到合理應(yīng)用。
(3)在資助方式上,硬件資助要與軟件扶持相結(jié)合。
高校在資助貧困地區(qū)的過程中,應(yīng)當(dāng)采取硬件投入(資金、物資、器材等)與軟件扶持(技術(shù)、文化等)相結(jié)合的策略。物質(zhì)的資助歸根結(jié)底是“輸血”、“授人以魚”的做法,而軟件培育才可能實(shí)現(xiàn)“造血”和“授之以漁”。高校作為非營利的教育機(jī)構(gòu),從物質(zhì)上對(duì)貧困地區(qū)進(jìn)行幫扶并不能很好地體現(xiàn)優(yōu)勢(shì),一味追求資金付出的做法其實(shí)質(zhì)意義并不大。
(4)高校對(duì)貧困地區(qū)的資助要與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究相結(jié)合
高校資助貧困地區(qū)是高校實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)功能的體現(xiàn),但也可以與學(xué)校的育人功能和科研功能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)貧困地區(qū)發(fā)展與促進(jìn)學(xué)校自身建設(shè)的雙贏局面。已有不少個(gè)人和集體在這一方向上進(jìn)行了探索,做出了成就,得到了社會(huì)的普遍認(rèn)同。在社會(huì)各界的廣泛支持下,在相關(guān)政策的不斷完善下,這將是未來高校資助貧困地區(qū)的主流趨勢(shì)。
2.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的物質(zhì)幫扶
只有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,配套的教學(xué)設(shè)備,優(yōu)厚的師資力量悉數(shù)到位,農(nóng)村的教育才能有新的突破,如果硬件短缺,則會(huì)成為農(nóng)村教育發(fā)展的阻礙,從而影響小學(xué)生們受教育的狀況,因此,高校在考慮對(duì)口資助貧困地區(qū)學(xué)生的教育資源時(shí),物質(zhì)幫扶仍然不可或缺。但是,問題是某種程度上,高校在這方面的幫扶力度也是有限的,單靠學(xué)校的資金來幫扶,明顯不夠,因此還需要高校本身拓寬渠道,爭取更多的資金和軟硬件設(shè)施,來更好地資助農(nóng)村。
3.努力開展全范圍的文化幫困
如果說物質(zhì)上的貧窮可以通過爭取更多的資源來實(shí)現(xiàn),或者說可以通過自身的努力來克服,文化上的貧困則會(huì)造成真正的落后,因此,無論學(xué)校的硬件設(shè)施如何,高校作為文化的集中地一定要對(duì)貧困地區(qū)展開更廣范圍的文化幫助,學(xué)生的最大渴望是學(xué)習(xí),高校的最大優(yōu)勢(shì)也在于它集中了大師、大樓和大家,因此,每次的資助都不可或缺的要將與學(xué)生的心靈交流放在重要位置,圍繞小學(xué)生們感興趣的問題展開形式各樣的心理訪談。
4.加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)學(xué)生的心理輔導(dǎo)與社交訓(xùn)練
(1)在物質(zhì)資助的同時(shí),派遣有相關(guān)知識(shí)的人員對(duì)貧困地學(xué)生開展勵(lì)志教育的相關(guān)活動(dòng)。
高校資助的目的在于培養(yǎng)人才,讓貧困生亦能享受平等的教育機(jī)會(huì)并成才、成功。高校應(yīng)該要把關(guān)心體現(xiàn)在行動(dòng)中,把教育寓于活動(dòng)中,從物質(zhì)上、心理上全方位幫助貧困地區(qū)學(xué)生,引導(dǎo)小學(xué)生們從小正視“物質(zhì)貧困”,把家庭貧困視作是一種對(duì)自己的挑戰(zhàn),認(rèn)識(shí)到暫時(shí)的物質(zhì)困難并不可怕,可怕的是在困難面前產(chǎn)生的自卑、畏難、消極心態(tài)等種種“精神貧困”。激勵(lì)他們的斗志,讓他們有所追求有所夢(mèng)想,能堅(jiān)持不懈為理想而努力,為社會(huì)做出自己的一份貢獻(xiàn)。
(2)做好心理健康教育工作,加強(qiáng)壓力疏導(dǎo)。
做好心理健康教育的普及工作,多數(shù)貧困區(qū)學(xué)生可能存在過度的自卑和強(qiáng)烈的自尊心理,也會(huì)伴隨一定的焦慮和緊張,可以隨著誘境的消失或經(jīng)過他人的幫助或心理輔導(dǎo)老師而恢復(fù)正常,因此,以心理健康教育課、各種專題講座等形式開展心理衛(wèi)生宣傳普及活動(dòng),讓廣大學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí),加強(qiáng)心理健康意識(shí),掌握維護(hù)和增進(jìn)心理健康的基本方法,提高心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。如果通過心理測(cè)試發(fā)現(xiàn)存在有心理障礙的學(xué)生,就應(yīng)考慮采取相應(yīng)的心理治療方法,盡早加以矯正。
(3)幫助貧困生克服人際困難
首先,要在保護(hù)隱私、尊重學(xué)生的前提下,對(duì)其進(jìn)行全面的心理健康測(cè)試,對(duì)于個(gè)別有嚴(yán)重人際交往困難的學(xué)生,進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),以平等的姿態(tài)與其交流,漸漸去除貧困生的羞怯、緊張心理。對(duì)于普通人際交往能力偏弱的貧困區(qū)學(xué)生可以組織起來,與非貧困生一起參與小游戲等,以輕松的形式,帶動(dòng)雙方的相互了解,打破緊張和不安感。
(4)幫助學(xué)生樹立自強(qiáng)、自信的觀念和意識(shí)
認(rèn)為,外因通過內(nèi)因而起作用。高校大學(xué)生思想政治、教育工作目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn),不僅要依靠教育者的教育,還必須依靠貧困學(xué)生的自我教育。他們存在的思想政治心理素質(zhì)問題還需自己去不斷努力提高和完善。貧困地學(xué)生要加強(qiáng)自我教育、自強(qiáng)教育、自立教育、自尊教育,注重鍛煉和培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自信精神,努力克服依賴思想和自卑心理,提高社會(huì)適應(yīng)和生存能力。要保持良好的心態(tài)去正視眼前的困境和挫折,從而樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成正確的人生目標(biāo)。
四、高校資助貧困地區(qū)的成效評(píng)估初探
對(duì)高校資助貧困地區(qū)的成效加以評(píng)估,在指標(biāo)設(shè)置和操作過程中應(yīng)當(dāng)注意以下原則:
1.綜合評(píng)價(jià)優(yōu)于單項(xiàng)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)指標(biāo)不能只考慮某一個(gè)或幾個(gè)單項(xiàng)因素,必須采取系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)的原則,才能全面、客觀地對(duì)其做出合理評(píng)價(jià)。當(dāng)然,所設(shè)計(jì)的指標(biāo)含義應(yīng)該清晰,盡量避免產(chǎn)生誤解和歧義,同時(shí)又要避免指標(biāo)間的相互重疊,造成錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)結(jié)果,對(duì)不同目標(biāo)的問題,要力求找其共性,抓其特點(diǎn),使指標(biāo)能綜合體現(xiàn)項(xiàng)目效益的評(píng)價(jià)結(jié)果,關(guān)注未來發(fā)展能力。
2.定量評(píng)價(jià)優(yōu)于定性評(píng)價(jià)
判斷資助項(xiàng)目的成效應(yīng)以定量指標(biāo)為主,考慮到有些指標(biāo)無法定量描述,因此,還應(yīng)采用一些定性指標(biāo),由專家、管理方、受益方集體加以判斷評(píng)分。考慮到定量指標(biāo)比較客觀、公正,故應(yīng)以定量指標(biāo)為主。
3.社會(huì)效益優(yōu)于經(jīng)濟(jì)效益
從本質(zhì)上說,高校投入貧困地區(qū)資助的行為是服務(wù)社會(huì)、人才培養(yǎng)的一種舉措,更近似于社會(huì)公益行為而非謀取經(jīng)濟(jì)利益的行為。在對(duì)資助效益的評(píng)價(jià)中,應(yīng)把社會(huì)效益擺在經(jīng)濟(jì)效益的前面,在指標(biāo)權(quán)重分配上予以適當(dāng)?shù)膬A斜。
經(jīng)過研究論證,我們也嘗試著表1所列的3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、8個(gè)二級(jí)指標(biāo)和13個(gè)三級(jí)指標(biāo),形成高校資助貧困地區(qū)成效評(píng)估機(jī)制的綜合指標(biāo)體系。
由于各指標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)的實(shí)際重要程度不同,因此,需要確定各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重值。指標(biāo)的權(quán)重值是評(píng)價(jià)指標(biāo)重要程度的表達(dá)形式。權(quán)重值的確定可以采用層次分析法、專家咨詢主觀定權(quán)法、因素成對(duì)比較法等。這項(xiàng)工作有待后續(xù)研究進(jìn)一步深入落實(shí)。
參考文獻(xiàn)
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為貫徹落實(shí)國務(wù)院和省、市關(guān)于救助貧困家庭學(xué)生就學(xué)的有關(guān)規(guī)定，保障我區(qū)適齡兒童少年依法接受教育和正常完成學(xué)業(yè)，保證中小學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，進(jìn)一步完善助學(xué)金制度，特制定本實(shí)施意見：
一、指導(dǎo)思想
以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和省、市關(guān)于救助弱勢(shì)群體的有關(guān)規(guī)定為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)全國及省、市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神。堅(jiān)持義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、平等性和發(fā)展性原則，鞏固“雙高”普九成果，圍繞一個(gè)目標(biāo)（不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)）、強(qiáng)化兩個(gè)管理（貧困生檔案、救助資金）、拓寬三個(gè)渠道（政府專款、社會(huì)救助、個(gè)人資助），依托四種形式（現(xiàn)金救助、物品救助、兩免一補(bǔ)、結(jié)對(duì)幫扶），確保我區(qū)在校生年鞏固率保持在以上，促進(jìn)基礎(chǔ)教育積極、均衡、持續(xù)發(fā)展。
二、救助對(duì)象
⒈蘭山區(qū)最低生活保障對(duì)象（城市低保）、特困家庭和農(nóng)村特困戶的在校學(xué)生。
⒉家庭經(jīng)濟(jì)困難的革命烈士子女、殘疾兒童、少數(shù)民族兒童。
⒊因天災(zāi)人禍造成家庭重大經(jīng)濟(jì)損失的貧困學(xué)生。
⒋父母因重大疾病喪失勞動(dòng)能力的貧困學(xué)生。
⒌父母離異或喪父、喪母等原因造成經(jīng)濟(jì)困難的貧困學(xué)生。
⒍家庭生活特別困難的進(jìn)城務(wù)工人員的在校子女。
⒎其它特殊原因造成經(jīng)濟(jì)特別困難的在校學(xué)生。
三、評(píng)定原則
⒈學(xué)校依照民主、公平、公開的原則，每學(xué)期評(píng)定一次。
⒉助學(xué)金的評(píng)定只根據(jù)學(xué)生家庭貧困程度，不與學(xué)習(xí)成績掛鉤。
⒊確保對(duì)殘疾兒童、特困家庭子女實(shí)行“兩免一補(bǔ)”（免雜費(fèi)、書本費(fèi)，補(bǔ)助住校生食宿費(fèi)）。
四、申請(qǐng)程序
⒈申請(qǐng)。每學(xué)期開學(xué)時(shí)，由學(xué)生或家長持戶口本、低保證等貧困證明向?qū)W校提出申請(qǐng)，學(xué)校同意后，填寫《蘭山區(qū)貧困學(xué)生申請(qǐng)表》，家庭所在社區(qū)或村居填寫意見并蓋章后，連同貧困證明一并交給學(xué)校。
⒉核查。學(xué)校根據(jù)學(xué)生提供的貧困情況，通過詢問學(xué)生本人及同學(xué)、走訪學(xué)生家庭和村居（社區(qū)）等辦法對(duì)學(xué)生貧困情況進(jìn)行核實(shí)。
⒊初定。學(xué)校把核實(shí)后符合條件學(xué)生情況提供給全校教師，經(jīng)過全校教師民意測(cè)評(píng)后，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論確定申報(bào)名單。
⒋公示。對(duì)確定救助的學(xué)生在學(xué)校和村居（社區(qū)）張榜公示。學(xué)校對(duì)公示無異議者的登記表蓋章。
⒌上報(bào)。學(xué)校將貧困學(xué)生登記表和相關(guān)貧困證明向區(qū)教育局逐級(jí)上報(bào)，村居（社區(qū)）向鎮(zhèn)、街道、區(qū)政府逐級(jí)上報(bào)，由主管部門審批。
⒍審批。區(qū)教育局會(huì)同有關(guān)部門根據(jù)救助金總額和資助標(biāo)準(zhǔn)，確定資助總?cè)藬?shù)，認(rèn)真審查核實(shí)，依據(jù)資助對(duì)象分配原則，確定各單位資助對(duì)象。并通過新聞媒體公布，接受社會(huì)監(jiān)督，保證救助工作的高度透明。
五、救助方式
⒈政府專款。區(qū)里設(shè)立“救助基金”啟動(dòng)基金不少于萬元，并且逐年增加。區(qū)民政局每年在救濟(jì)款中撥出一部分，用于救助貧困學(xué)生，各鎮(zhèn)街道均要設(shè)立“中小學(xué)貧困學(xué)生助學(xué)金”專項(xiàng)帳戶，每年撥付一定經(jīng)費(fèi)救助貧困學(xué)生，確保助學(xué)金專款專用。
⒉社會(huì)資助。社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位及個(gè)人對(duì)貧困家庭學(xué)生的捐助。
⒊學(xué)校減免。各中小學(xué)可從雜費(fèi)、借讀費(fèi)等預(yù)算外收入中提取部分經(jīng)費(fèi)用于資助貧困學(xué)生。
⒋結(jié)對(duì)幫扶。區(qū)里安排一個(gè)單位幫扶一所學(xué)校，區(qū)直機(jī)關(guān)幫扶一批貧困學(xué)生，科級(jí)干部、縣級(jí)干部幫扶個(gè)貧困生，確保每一名貧困家庭學(xué)生正常完成義務(wù)教育。
六、管理使用
助學(xué)金由區(qū)教育局統(tǒng)一管理，專項(xiàng)使用，在每學(xué)期初根據(jù)貧困生分布情況，撥發(fā)至區(qū)直學(xué)校和鎮(zhèn)、街道中學(xué)、中心小學(xué)。資金一律由學(xué)校統(tǒng)一管理，不直接發(fā)放給學(xué)生本人，專項(xiàng)用于受資助學(xué)生的書本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)、學(xué)習(xí)用具費(fèi)、寄宿生活費(fèi)及雜費(fèi)減免。區(qū)教育局會(huì)同相關(guān)部門對(duì)助學(xué)金的發(fā)放，使用情況和減免情況進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)，對(duì)審計(jì)結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。
七、工作措施
⒈提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)施“中小學(xué)貧困家庭學(xué)生救助”，是鞏固“雙高”普九，提高國民素質(zhì)，確保教育公平和社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)基礎(chǔ)教育健康、快速發(fā)展的重要舉措。為確保這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，區(qū)里成立由分管副區(qū)長任 組長，區(qū)政府辦、教育局、財(cái)政局、民政局、團(tuán)區(qū)委、婦聯(lián)等單位負(fù)責(zé)人為成員的救助貧困學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)教育局，具體負(fù)責(zé)專職接受社會(huì)捐款，確認(rèn)扶助對(duì)象，落實(shí)國家安排的助學(xué)金，整合區(qū)內(nèi)各類助學(xué)行為，助學(xué)金發(fā)放的統(tǒng)籌安排和組織協(xié)調(diào)工作。各鎮(zhèn)街道、學(xué)校也應(yīng)成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，抓好這項(xiàng)工作。要強(qiáng)化監(jiān)督檢查，切實(shí)管好、用好救助物資，充分發(fā)揮其效益。同時(shí)，各單位要重視精神鼓勵(lì)，定期跟蹤了解貧困生的學(xué)習(xí)生活情況，使之切實(shí)感受到政府和社會(huì)的溫暖，教育和引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成不畏艱苦、勇于進(jìn)取的良好品質(zhì)，刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。
一、對(duì)口支援的基本情況
20*年6月20日-23日，*市*區(qū)教育局陸榮林局長一行8人，赴我縣進(jìn)行調(diào)研考察，與我局局領(lǐng)導(dǎo)班子了解分析存在的困難和問題，，并對(duì)合作項(xiàng)目作了承諾，安排我局一名局領(lǐng)導(dǎo)彭桂華副局長到*市*區(qū)教育局掛職鍛煉、捐給縣教育局購車補(bǔ)助款10萬元，*一中教師住房建設(shè)補(bǔ)助20萬元，幫扶困難學(xué)生資金10萬元，幫扶學(xué)生200名，派出支教教師5人到*一中支教，*市保山區(qū)淞誼中學(xué)捐給拖枝中學(xué)救助貧困生0.3萬元，資助貧困學(xué)生20人。
二、基本經(jīng)驗(yàn)
1、領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好對(duì)口支援工作的前提條件。
我縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“*”對(duì)口幫扶工作高度重視，局領(lǐng)導(dǎo)班子在認(rèn)真分析我縣教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的困難與問題的基礎(chǔ)上，局長親自掛帥，多次到*與對(duì)口支援單位及學(xué)校洽談幫扶的有關(guān)事宜，爭取幫扶資金、項(xiàng)目。在落實(shí)對(duì)口幫扶資金、項(xiàng)目的過程中，局領(lǐng)導(dǎo)親自過問、親自落實(shí)，使幫扶的每項(xiàng)資金，每個(gè)項(xiàng)目都能發(fā)揮其最大的效益。保證了“*”對(duì)口幫扶工作的有效開展。*方教育局領(lǐng)導(dǎo)也高度重視對(duì)口支援工作，局長、副局長曾親臨我縣調(diào)研指導(dǎo)，為增強(qiáng)該項(xiàng)工作的實(shí)效性提供了必備保證。
2、內(nèi)部管理規(guī)范是做好*合作項(xiàng)目的基本保證。
我縣教育局自得到*市*區(qū)人民政府、*區(qū)教育局以及*區(qū)各校的對(duì)口支援項(xiàng)目以來，我局就對(duì)貴方給予援助的資金、設(shè)備、衣物等進(jìn)行了分工管理，并把項(xiàng)目款真正用到急需的學(xué)校，對(duì)口支援學(xué)校捐贈(zèng)的衣物，貧困學(xué)生救助資金由專人負(fù)責(zé)分發(fā)到各校，并讓各校根據(jù)收到情況如實(shí)反饋。真正做到規(guī)范管理，跟蹤調(diào)查，使各項(xiàng)合作項(xiàng)目得以落實(shí)，使我縣大部分學(xué)校、學(xué)生受益。
三、下一步的工作思路
（一）進(jìn)一步加強(qiáng)溝通、聯(lián)系與合作
在新的一年里，要進(jìn)一步加強(qiáng)與*市*區(qū)人民政府、*區(qū)教育局、對(duì)口支援學(xué)校的聯(lián)系，把我縣各校目前的情況及變化及時(shí)給予反饋，努力做好各項(xiàng)目的實(shí)施，不斷與區(qū)人民政府、教育局、對(duì)口支援學(xué)校匯報(bào)情況，讓彼此得到更進(jìn)一步的了解，進(jìn)一步加強(qiáng)合作，促進(jìn)我縣教育的全面發(fā)展。
（二）需進(jìn)一步爭取扶持的項(xiàng)目
1、教研師訓(xùn)工程。目前，我縣教師素質(zhì)普遍偏低，教師學(xué)歷和水平的提高顯得刻不容緩，而我縣又難以承擔(dān)教研和師訓(xùn)的各種經(jīng)費(fèi)開支，為此，急需解決此方面的資金問題，積極爭取援助，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，多形式、多渠道為我們排憂解難。
2、貧困救助工程。目前，我縣中小學(xué)生特別是中學(xué)生入學(xué)率偏低、輟學(xué)率偏高的主要原因之一是貧困。許多家長甚至連維持基本的生活都成問題，根本無力供子女上學(xué)，國家的許多優(yōu)惠政策實(shí)在難以從根本上解決大面積貧困生的實(shí)際困難，目前我縣尚有貧困生12000多人，急需給予援助。
3、信息技術(shù)和設(shè)備工程。教育的改革與發(fā)展離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，基于我縣財(cái)政困難，難以提供經(jīng)費(fèi)保障，且國家投入畢竟數(shù)量有限，不能滿足我縣的實(shí)際需要，急需解決這一問題，請(qǐng)求在此方面也給予大力支持，為我縣基礎(chǔ)教育的發(fā)展、進(jìn)步創(chuàng)造條件。
一、總體要求
全面堅(jiān)持以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的精神和四中全會(huì)精神，按照區(qū)委、區(qū)政府關(guān)于脫貧攻堅(jiān)工作的統(tǒng)一部署，在突出精準(zhǔn)、穩(wěn)定脫貧、真抓實(shí)干上聚焦發(fā)力，扎實(shí)推進(jìn)扶貧領(lǐng)域的作風(fēng)建設(shè)，明確幫扶對(duì)象，完善幫扶措施，推動(dòng)村扶貧工作再上新臺(tái)階。
二、工作目標(biāo)
根據(jù)鄉(xiāng)政府、村、教育局關(guān)于脫貧工作聯(lián)席會(huì)議安排，確保在鞏固2019年脫貧成果的基礎(chǔ)上，2020年教育局幫扶貧困戶20戶36人，實(shí)行全覆蓋幫扶，確保完成年度脫貧工作任務(wù)。
三、幫扶計(jì)劃
（一）明確任務(wù)，落實(shí)幫扶責(zé)任人。根據(jù)鄉(xiāng)、村有關(guān)會(huì)議安排，現(xiàn)已確定村貧困戶20戶36人為教育局幫扶對(duì)象。區(qū)教育局結(jié)合“萬名黨員干部幫萬戶”行動(dòng)，對(duì)20戶貧困戶確定具體幫扶責(zé)任人。
（二）制定措施，確保完成幫扶任務(wù)。根據(jù)幫扶對(duì)象家庭實(shí)際情況，積極與鄉(xiāng)、村聯(lián)系對(duì)接，制定既能實(shí)現(xiàn)脫貧，又符合貧困戶實(shí)際的脫貧措施。對(duì)一般脫貧戶，重點(diǎn)以產(chǎn)業(yè)扶貧為主，在種植、養(yǎng)殖業(yè)等方面給予指導(dǎo)幫助。對(duì)五保、低保脫貧戶，重點(diǎn)以落實(shí)政府各項(xiàng)兜底保障政策為主，為貧困戶提供基本生活保障。
（三）定期走訪，規(guī)范填寫扶貧手冊(cè)。幫扶責(zé)任人落實(shí)每月不少于一次的定期走訪制度，規(guī)范填寫扶貧手冊(cè)。做好“一收入兩不愁三保障一安全”工作的同時(shí)，加強(qiáng)與鄉(xiāng)、村、貧困戶的聯(lián)系溝通，用真心扶貧，以實(shí)舉脫貧，確保完成年度脫貧工作任務(wù)。
（四）牽頭做好“多企幫多村”社會(huì)幫扶工作。
（五）牽頭做好“中小學(xué)生研學(xué)旅行促脫貧攻堅(jiān)”工作。
四、組織保障
“情暖童心”行動(dòng)走進(jìn)江西
“我想要一張車票，媽媽在福建打工，一年就回來一次，馬上放暑假了，我想去看她……”“我想要一件大雨衣，這樣放學(xué)回家遇到下雨的話，我和我的書包就不會(huì)被淋濕了……”這是江西省遂川縣兩名農(nóng)村留守兒童今年“六一”的心愿。
6月1日上午，“情暖童心”青聯(lián)委員圓夢(mèng)微心愿示范行動(dòng)江西示范活動(dòng)在遂川舉行，全國及江西省市青聯(lián)委員代表和部分農(nóng)村留守兒童代表共200余人參加。活動(dòng)現(xiàn)場60個(gè)“微心愿”被點(diǎn)亮，青聯(lián)委員與農(nóng)村留守兒童一一對(duì)接，孩子們的微心愿個(gè)個(gè)有了著落。
“我終于有一輛自行車了。因?yàn)殡x學(xué)校很遠(yuǎn)，每天，我都要提前一個(gè)小時(shí)從家里出發(fā)去學(xué)校。如果有一輛自行車，我就能把更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上！”枚江中心小學(xué)的羅鑫婷興奮得跳了起來。青年委員肖柳南說，“鑫婷是我過最懂事、最堅(jiān)強(qiáng)的孩子，她值得擁有一個(gè)美好的未來。未來我都會(huì)與她一路同行”。
現(xiàn)場6個(gè)微心愿故事分享后，在場的青聯(lián)委員深受感動(dòng)，紛紛表示要繼續(xù)幫助此次結(jié)對(duì)的孩子。除提前確定認(rèn)領(lǐng)的60個(gè)微心愿外，還設(shè)有3棵心愿樹，掛有460個(gè)微心愿，由現(xiàn)場愛心人士摘取并認(rèn)領(lǐng)。
“情暖童心”青聯(lián)委員圓夢(mèng)微心愿示范行動(dòng)是全國青聯(lián)秘書處、全國少工委辦公室在“紅領(lǐng)巾微心愿圓夢(mèng)行動(dòng)”的基礎(chǔ)上開展的一項(xiàng)幫扶活動(dòng)，是共青團(tuán)開展的“情暖童心”工程的重要項(xiàng)目之一。活動(dòng)以農(nóng)村留守兒童較多的省份為重點(diǎn)區(qū)域，以青聯(lián)委員帶頭認(rèn)領(lǐng)紅領(lǐng)巾微心愿為主要形式，旨在發(fā)揮青聯(lián)委員在關(guān)愛保護(hù)農(nóng)村留守兒童工作中的示范帶動(dòng)作用，讓更多的農(nóng)村留守兒童在同一片藍(lán)天下快樂成長。據(jù)悉，全國13個(gè)留守兒童集中地區(qū)率先在“六一”期間啟動(dòng)“情暖童心”青聯(lián)委員圓夢(mèng)微心愿示范行動(dòng)，其他地區(qū)將相繼開展，第一批微心愿在今年9月底前完成。
科技小屋捐贈(zèng)示范活動(dòng)在寶雞市麟游縣開展
6月13日，共青團(tuán)陜西省委以“城鄉(xiāng)手拉手?脫貧奔小康”為主題，在寶雞市麟游縣舉辦共青團(tuán)助力脫貧攻堅(jiān)“情暖童心”科技小屋捐贈(zèng)示范活動(dòng)。共青團(tuán)陜西省委副書記、省青聯(lián)主席徐永勝，寶雞團(tuán)市委書記魏莉及西交大學(xué)生科技社團(tuán)、科普志愿者、省青聯(lián)委員、愛心企業(yè)，西安高新三小師生代表及麟游縣相關(guān)部門、西街小學(xué)全體師生等1000余人參加。
徐永勝指出，開展“城鄉(xiāng)手拉手?脫貧奔小康”活動(dòng)，捐贈(zèng)科技小屋并帶動(dòng)貧困地區(qū)學(xué)生科學(xué)教育，是共青團(tuán)助力脫貧攻堅(jiān)的重要舉措。他強(qiáng)調(diào)，要研究做好科技小屋的長效運(yùn)用機(jī)制，最大限度發(fā)揮好科學(xué)啟蒙的平臺(tái)作用，為全省青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)提供麟游方案。他希望，兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生們積極做好朋友，從小練就創(chuàng)新創(chuàng)造本領(lǐng)，以優(yōu)異的成績回報(bào)社會(huì)，將來在脫貧攻堅(jiān)和陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中貢獻(xiàn)自己的力量。
