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第1篇

高校教師辭職信范文【一】

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

在遞交這份辭呈時(shí)，我心里實(shí)在有太多的不舍和無奈。在這四個(gè)月的工作中，我學(xué)到了學(xué)校里學(xué)不到的處事風(fēng)格和做人的道理?，F(xiàn)在，由于我要返校深造的原因影響，給公司帶來極大的不便，我深感抱歉。

現(xiàn)在公司正處于快速發(fā)展階段，但因我要在5月份參加考試和學(xué)習(xí)的原因提早遞上辭呈，辭去行政出納一職，希望公司領(lǐng)導(dǎo)將工資發(fā)放予我，解決我個(gè)人工資問題，也萬分感謝公司領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中抽出時(shí)間受理我的離職事項(xiàng)。

感謝諸位在我在公司期間給予我的信任、支持和肯定，并祝愿所有同事和朋友們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱突顒?dòng)中取得更大的成績。

辭職人：xxxx

20xx-x-xx

高校教師辭職信范文【二】

尊敬的校長：

你好!

首先向你說聲對(duì)不起，我辜負(fù)了你對(duì)我的期望，今天寫信是向您提出辭職的。

自去年分配到我校以來，我一直受到了您的各方面的幫助，對(duì)此我是感恩不盡的。剛大學(xué)畢業(yè)，我由一名學(xué)生成了一位光榮的人民教師，對(duì)教師這職業(yè)我是既熟悉又陌生。記得在我來校的第二天，你就找我談話，將許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給我。從備課到講解，從和學(xué)生相處到批改作業(yè)，從教態(tài)到板書設(shè)計(jì)，從語言運(yùn)用到為人處世，你是那樣的耐心啊!那天我學(xué)了不少東西。您是很器重我的，所以您竟給了我一個(gè)班讓我管理。應(yīng)該說我是很認(rèn)真很努力地在工作，如果沒有發(fā)生這件事，我怕也是學(xué)生和同事們心中的一個(gè)好班主任，好老師吧。但都怪我，一時(shí)的沖動(dòng)造成現(xiàn)在這種糟糕的局面。

xxx平時(shí)也算班上的一個(gè)好學(xué)生吧，可那天他找我請(qǐng)假時(shí)實(shí)在太過分。我不知平時(shí)隨和的他，那天卻那樣的固執(zhí)。我無論怎么講，他就是不聽，我不準(zhǔn)假他就是不走。我由于下午有課，中午飯間時(shí)間又短，我是個(gè)非午后休息會(huì)兒不可的人。中午哪怕打個(gè)盹兒也行，否則整個(gè)下午我就象丟了魂一樣，頭昏昏沉沉，精神萎靡不振。因此我讓他下午上完課再找我說，可他就是非要我當(dāng)場給他批假條。關(guān)于學(xué)生請(qǐng)假，我班剛開過班會(huì)，制定了具體措施，我不能為他破班里的規(guī)矩。長說短說，他耗在那里就是一個(gè)主意，我實(shí)在是生氣。但強(qiáng)壓住并未發(fā)火，后又以我該休息了，下午還有課，企圖讓他先走，他不動(dòng)。我躺在床上，心想他站就讓他站吧?？蛇@時(shí)他卻走到我床邊，嘴里仍嘟嘟嚷嚷讓我準(zhǔn)假，我實(shí)在壓不住火了。我站起來說你走不走，他說不走。我隨手抓了把水果刀，攆他走。其實(shí)當(dāng)時(shí)我只是隨意拿了件東西，并未太在意手里究竟拿的是什么。他走后，我才發(fā)現(xiàn)我是拿了把小刀的。從他離去的表情上我已預(yù)感到什么了，我本想上完下午的課再去找您說此事的?？缮贤甑谝还?jié)課后，李主任就找了我。

這件事在學(xué)校引起了一個(gè)小轟動(dòng)，我對(duì)不起所有關(guān)心我的領(lǐng)導(dǎo)和同事們。也許我太年輕了，也許我還沒有真正懂得教師這一職業(yè)。但不管怎樣，我知道，我可能將因此而告別這神圣的講臺(tái)了。所以主動(dòng)提出辭去班主任職務(wù)，辭去任課老師的資格。若一時(shí)還找不到合適的老師接替我的課，我可以先代著。

我是懷戀這三尺講臺(tái)的，因?yàn)槲艺驹谏厦孢€不夠365天，但我犯的錯(cuò)誤卻是不可原諒的。我期待著上級(jí)和學(xué)校盡快對(duì)我做出最后處理。

申請(qǐng)人：xxx

20xx年xx月xx日

高校教師辭職信范文【三】

尊敬的x老師、xx人力資源部的老師：

您好!

由于個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和一些現(xiàn)實(shí)因素，經(jīng)過慎重考慮之后，特此提出辭職申請(qǐng)，敬請(qǐng)批準(zhǔn)。

在xx工作的兩個(gè)多月的時(shí)間里，我有幸得到了主管、大區(qū)以及學(xué)院各個(gè)老師的傾心指導(dǎo)及熱情幫助，在本職工作和溝通技巧為人處世上，我得到了很大程度的提高。感謝x老師和x老師對(duì)我的栽培，和xx對(duì)我的鼓舞，在此感謝xx提供給我這個(gè)良好的平臺(tái)，這兩個(gè)多月的工作經(jīng)驗(yàn)將是我今后職業(yè)生涯中的一筆寶貴財(cái)富。

因個(gè)人學(xué)業(yè)的要求，以及家人的意見，讓我不得不放棄現(xiàn)在的工作，感謝xx陪我走過的這段日子。我也很清楚這時(shí)候向xx辭職于銀河于自己都是一個(gè)考驗(yàn)，xx正值用人之際，xx辦事處正值招兵之時(shí)，春招的一步步推進(jìn)。也正是考慮到xx今后推進(jìn)的合理性和xx辦事處的業(yè)績。本著對(duì)xx對(duì)xx辦事處負(fù)責(zé)的態(tài)度，為了不讓xx辦事處因我個(gè)人原因而造成的業(yè)績下滑，我鄭重向xx提出辭職。

望批準(zhǔn)我的申請(qǐng)，并請(qǐng)協(xié)助辦-理相關(guān)離職手續(xù)，在正式離開之前我將認(rèn)真繼續(xù)做好目前的每一項(xiàng)工作。

祝xx蓬勃發(fā)展，祝xx辦事處在春招中收獲多多。

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：xxx

20xx年xx月xx日

高校教師辭職信范文【四】

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先非常感謝這一年來您們對(duì)我的關(guān)心及照顧，讓我學(xué)到很多也體會(huì)很多。由于本人能力有限，很多工作上的疏忽和缺陷您們都能寬容我并時(shí)時(shí)教導(dǎo)我前進(jìn)，更是讓我由衷的感激諸位院領(lǐng)導(dǎo)大鑒：

我在學(xué)校任教的續(xù)簽合同(xx年-xx年年)，到明年元月15日將屆期終。據(jù)合同規(guī)定，如一方有變動(dòng)意向，應(yīng)在到期前九十天知會(huì)對(duì)方。經(jīng)過慎重考慮，我決定在到期之日，結(jié)束我在本院的教學(xué)。

我對(duì)決定的說明：

我之請(qǐng)辭，非關(guān)待遇問題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認(rèn)同現(xiàn)行人文藝術(shù)教育體制。當(dāng)我對(duì)體制背后的國情漸有更深的認(rèn)知，最妥善的辦法，乃以主動(dòng)退出為宜。

五年期間，我的教學(xué)處處被動(dòng)而勉強(qiáng)，而光陰無情，業(yè)務(wù)荒廢，我亟盼回到畫架前獨(dú)自工作，繼續(xù)做個(gè)藝術(shù)家。

我深知，這一決定出于我對(duì)體制的不適應(yīng)，及不愿適應(yīng)。國家的進(jìn)步在于：個(gè)人可以在某一事物上抱持不同的立場。我的離去，將中止對(duì)教學(xué)造成的浪費(fèi)。

目前，第四研究室兩位xx屆博士生剛畢業(yè)，尚有xx屆與xx屆在讀博士生各一名，xx年、xx年畢業(yè)。另外，今年招進(jìn)本研究室第一批研究生共四名，xx年年畢業(yè)。我的請(qǐng)辭，與這六名學(xué)生的學(xué)業(yè)有所沖突，如何解決，愿在我退出的前提下，與領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商可行方式，恪盡己任。

茲付附件之一，是去年北京外辦轉(zhuǎn)請(qǐng)本院外辦要我書寫的述職報(bào)告，經(jīng)已呈交，因所涉不包括今年，故略作補(bǔ)充。附件之二《教條與功利》，是前年應(yīng)本院研究所教改會(huì)議要求所寫，因?qū)懺诩~約休假期間，回國過了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我對(duì)本院學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系報(bào)告的意見》這三份附件坦率陳述了我對(duì)教育體制與本院教學(xué)的質(zhì)疑，謹(jǐn)愿諸位對(duì)我請(qǐng)辭的理由有所了解。另有附件之四(近五年來學(xué)術(shù)活動(dòng)的粗略報(bào)告)及附件之五(關(guān)于遺留問題)，希請(qǐng)垂顧。

本報(bào)告，將同時(shí)呈交清華校方、外辦、人事辦各一份。我的職銜、工作、居留及醫(yī)療等證件，合同到期時(shí)將會(huì)上交，俾便注銷。目前借住的團(tuán)湖教工宿舍，其入住性質(zhì)始終未獲解釋，何時(shí)搬離，聽候指示。

再次衷心感謝學(xué)院對(duì)我的重用與信賴。我與自己的職稱實(shí)難匹配，深感慚愧。五年教學(xué)是我彌足珍貴的人生經(jīng)驗(yàn)，雖以請(qǐng)辭告終，但我對(duì)本院與教學(xué)的感情，恐怕比諸位所能了解的更深。

預(yù)先感謝院校領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)。

申請(qǐng)人：xxx

20xx年xx月xx日

高校教師辭職信范文【五】

諸位院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)負(fù)責(zé)人：

我自xxxx年始至今已在中國美院從事教學(xué)工作整整十一年，經(jīng)本人慎重考慮，在下個(gè)學(xué)期到來之前，結(jié)束我在本院的教學(xué)工作。

以下是對(duì)此決定的說明：

我之請(qǐng)辭，非關(guān)待遇問題，亦非人事想出的困擾。而是一直以來對(duì)公共藝術(shù)學(xué)院(前視覺藝術(shù)學(xué)院)自組建以來在教學(xué)體制、用人機(jī)制方面的不認(rèn)同。這種不認(rèn)同致使我自己始終被動(dòng)地處在一個(gè)錯(cuò)誤的位置。當(dāng)我對(duì)學(xué)院體制有更深的認(rèn)知之后，最妥善的辦法，乃以主動(dòng)請(qǐng)辭為宜。

十一年間，我在附中教學(xué)三年，并于xx年始參與組建視覺藝術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)系，xx年負(fù)責(zé)創(chuàng)建景觀裝置藝術(shù)專業(yè)(原景觀造型藝術(shù)專業(yè))并于xx至xx年間任該專業(yè)教研室主任。這些年我還多次參與學(xué)院的重大建設(shè)項(xiàng)目，擔(dān)任重要設(shè)計(jì)任務(wù)。然而，數(shù)年來在學(xué)院多次的教學(xué)改革與科系調(diào)整中，我逐漸迷失了自己的位置與目標(biāo)。這種處境也讓自己處在極度被動(dòng)迷茫之中，這對(duì)教學(xué)資源來說無疑是一種浪費(fèi)。光陰無情，轉(zhuǎn)眼十余年，我亟盼能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值，并能主動(dòng)獨(dú)立處事，而非在教學(xué)與改革中將自己荒廢。

我的請(qǐng)辭是出于我對(duì)教學(xué)體制的不適應(yīng)，及不愿適應(yīng)。在當(dāng)前提倡自由民主和諧的大環(huán)境下，我個(gè)人希望能在某些事物上持有不同的立場與觀點(diǎn)。目前，我指導(dǎo)的20xx屆本科生已畢業(yè)，本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及世博會(huì)的工作均已完成。我的請(qǐng)辭，已經(jīng)在最大程度上減小了對(duì)我所在系、所在學(xué)院帶來的損失和浪費(fèi)。

再次衷心感謝學(xué)院對(duì)我的重用與信賴，我與自己的職稱實(shí)難相配，深感慚愧。十一年的教學(xué)是我彌足珍貴的人生經(jīng)歷，雖以請(qǐng)辭告終，但我對(duì)本院與教學(xué)的感情，至深至切。請(qǐng)辭后的離校手續(xù)我將積極配合處理。

預(yù)先感謝院領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)。

此致

敬禮!

第2篇

您好!

最近，學(xué)校組織教研活動(dòng)頻繁，勞您費(fèi)心了，現(xiàn)在不好意思，耽誤你時(shí)間了，請(qǐng)您給我?guī)追昼姇r(shí)間把這封信看完，本人在****小學(xué)教書算算也快4年了，工作勤勤懇懇，任勞任怨，從不怨言。

現(xiàn)有個(gè)請(qǐng)求，請(qǐng)求你大開綠燈放行，請(qǐng)誤勸阻，本人決定以此，希望*校長您，帶領(lǐng)全體153位老師開辟一條新的能徹底轉(zhuǎn)換教師本色的光明大道，以學(xué)生為主體，老師主動(dòng)親近學(xué)生，要跟他(她)們做朋友，要徹底的關(guān)愛他們，本人也意識(shí)到身一名教師這樣做很對(duì)不起自己的學(xué)生，人各有智，望領(lǐng)導(dǎo)在離去之后找一個(gè)比我更會(huì)體諒學(xué)生的好老師。望您能批準(zhǔn)我的辭退!

此致

敬禮

第3篇

【關(guān)鍵詞】層次與實(shí)用；高職院校英語教學(xué)；新途徑

0.引言

我國提倡科教興國，對(duì)高等教育十分重視。隨著我國高等教育逐漸普遍化，各大高職院校不斷擴(kuò)招生源，高職教學(xué)事業(yè)正在蓬勃發(fā)展。高職院校不斷擴(kuò)招生源的同時(shí)卻也給高職院校教學(xué)帶來諸多問題，擴(kuò)招生源學(xué)習(xí)差異化、學(xué)習(xí)素質(zhì)不同等情況給高職院校教學(xué)工作帶來很大困難，而英語專業(yè)表現(xiàn)尤為突出。為提高高職院校學(xué)生總體學(xué)習(xí)素質(zhì)以及總體教學(xué)水平，高職院校必須通過教學(xué)改革探究高職院校教學(xué)新途徑。文章基于層次與實(shí)用的教學(xué)改革，提出高職院校英語創(chuàng)新教學(xué)新途徑。

1.我國高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

在我國，高職院校的英語教學(xué)水平低下，英語教學(xué)模式落后，英語教學(xué)理論性強(qiáng)而實(shí)用性小，高職院校學(xué)生普遍不重視英語學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)我國高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀具體表述為以下幾個(gè)方面：

（一）高職院校學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的不重視。

我國高職院校英語教學(xué)涉及理論性知識(shí)很強(qiáng)卻很少注重實(shí)踐運(yùn)用，英語課程枯燥乏味以致學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣。大部分高職院校學(xué)生認(rèn)為英語實(shí)際用途很少，更重視技術(shù)型專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍不重視，導(dǎo)致高職院校學(xué)生英語水平普遍偏低。

（二）高職院校英語教學(xué)模式落后。

我國高職院校對(duì)英語教學(xué)通常是形式教學(xué)，對(duì)英語教學(xué)并不重視，導(dǎo)致教師也失去教學(xué)

積極性，教學(xué)手段單一、教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，教學(xué)方法與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。我國雖然對(duì)英語學(xué)習(xí)設(shè)四、六級(jí)考試，但大部分畢業(yè)學(xué)生卻無法進(jìn)行英語交流，更談不上實(shí)際文獻(xiàn)翻譯工作。傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅影響學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用，也影響高職院校整體教學(xué)水平。

（三）高職院校師英語資隊(duì)伍薄弱、教學(xué)設(shè)施陳舊

我國高職院校是由中專、中技轉(zhuǎn)變而成，很多高職院校的教學(xué)設(shè)施依然陳舊，英語教學(xué)

師資隊(duì)伍很薄弱，很多教師專業(yè)水平也有自身限制。高職院校不斷擴(kuò)招，再加上院校師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)設(shè)施落后致使很多教學(xué)任務(wù)都不能順利完成，教學(xué)理念也不跟不上時(shí)展需求，導(dǎo)致很多高職院校不能滿足當(dāng)代英語教學(xué)需求。

2.基于層次與實(shí)用教學(xué)的高職院校英語創(chuàng)新教學(xué)新途徑

我國高職院校不斷的擴(kuò)招生源，學(xué)生學(xué)習(xí)差異性給高職院校的英語教學(xué)帶來很大難度，院校英語教學(xué)重視理論教學(xué)而忽視英語實(shí)用性，畢業(yè)學(xué)生通常理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)卻不能進(jìn)行英語口語交流，因此，基于層次與實(shí)用教學(xué)提出以下幾點(diǎn)高職院校英語創(chuàng)新教學(xué)新途徑：

（一）明確高職院校教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位

高職英語教育屬于高等教育，在教學(xué)內(nèi)容上不同于一般本科院校具有系統(tǒng)性和研究性

特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是地域性和職業(yè)性[1]。教育部對(duì)高職院校提出的基本要求是：使學(xué)生掌握

一定的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)部門的英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的書面交流，并為今后提高英語交際能力打好基礎(chǔ)[2]。這就表明，高職院校英語教學(xué)要從英語實(shí)用性出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力和英語專業(yè)技能，畢業(yè)后學(xué)生能從事相關(guān)英語閱讀和翻譯文獻(xiàn)的工作。

（二）加強(qiáng)高等院?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)多元化

大部分高等院校還是采取傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，英語教學(xué)手段單一，影響英語教學(xué)水平，因此，要提高英語教學(xué)水平，就需要將傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段多元化。高職院校需要加強(qiáng)院?，F(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)，使教師可以充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)科技、音像教材等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施教學(xué)，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高院校教學(xué)水平。同時(shí)，高職院校要利用好校園網(wǎng)、有線電話、無線廣播和多功能語音室等校園基礎(chǔ)設(shè)施以及組織好英語沙龍、英語角和英語演講比賽等各種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高院校整體教學(xué)水平。

（三）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)不同，采用分層教學(xué)方法

高職院校不斷擴(kuò)招生源，學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)存在很大的差異性。高職院校要解決學(xué)生差異性教學(xué)困難，就需要對(duì)學(xué)生采取分層次教學(xué)方法，而分層教學(xué)主要從學(xué)生英語基礎(chǔ)分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教師備課分層、授課分層、作業(yè)分層等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)工作。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，將教學(xué)目標(biāo)分成高中低三個(gè)部分進(jìn)行定位，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同定位，對(duì)授課以及作業(yè)都分成三個(gè)不同難易程度，通過因材施教以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

（四）高職院校英語教學(xué)基于實(shí)用教學(xué)改革，提出創(chuàng)新教學(xué)新途徑

高職院校英語教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)英語實(shí)用型人才，因此，高職院校在教學(xué)手段上除了要

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生營造虛擬英語環(huán)境外還需要多組織學(xué)生在社會(huì)上實(shí)踐鍛煉英語，同時(shí)，采用實(shí)景教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。實(shí)景教學(xué)就是將英語課堂搬進(jìn)真實(shí)或者模擬的工作場所，英語教學(xué)在真實(shí)或模擬的現(xiàn)場進(jìn)行，不同的教學(xué)主題就要設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)模式[3]。在實(shí)景教學(xué)中，英語教學(xué)貼近學(xué)生真實(shí)生活環(huán)境，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生口語表達(dá)能力，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，充分的學(xué)以致用，從而極大的提高高職院校教學(xué)的實(shí)用性。

3.結(jié)束語

我國改革開放以來，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展使我國對(duì)高新人才需求越來越大，我國高職院校是我國未來培養(yǎng)實(shí)用性與技能型人才的重要基地，為滿足社會(huì)的需要不斷輸出大量有用人才。目前，我國高職院校教學(xué)還存在諸多問題，而教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的高低直接影響企業(yè)的發(fā)展，影響我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，高職院校教學(xué)要不斷改革創(chuàng)新，跟上時(shí)代的發(fā)展需要，不斷提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用操作能力以適應(yīng)社會(huì)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，為社會(huì)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段瀟樂.從層次與實(shí)用出發(fā)改革與探索高職院校英語教學(xué)的新途徑[J].科技信息（科學(xué)教研），2008，13（10）：574-575.

第4篇

隨著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口福利需求，國立學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)下國家教育事業(yè)發(fā)展的需求。在時(shí)代潮流、人民呼聲和國家政策支持下，民辦高校如雨后春筍出現(xiàn)，并且以自己特有的優(yōu)勢發(fā)展，是我國教育體系中不可或缺的辦學(xué)力量。隨著時(shí)代快速發(fā)展，民辦學(xué)校之間的競爭越來越激烈。如何提高民辦高校師資隊(duì)伍質(zhì)量，提高教育服務(wù)水平以及如何將民辦高校聲譽(yù)有口皆碑，都是當(dāng)代民辦高校需要考慮的問題。無論哪個(gè)學(xué)校，想要提高自己的聲譽(yù)，招進(jìn)更優(yōu)質(zhì)的生源，都離不開教師隊(duì)伍方面的人力資源的有效管理。本文就民辦高校人力資源體系這方面滲入研究，剖析案例，透析本質(zhì)，分析當(dāng)下民辦高校的師資招募、分配管理和教師福利等等方面，并且探索民辦人力資源管理體系更合理的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

民辦高校；人力資源管理；戰(zhàn)略管理研究

與公辦學(xué)校非營利性的性質(zhì)不同，民辦高校具有盈利性的與公司類似，都是需要自負(fù)盈虧的。這就直接影響了教師的工資高低、工資發(fā)放以及過節(jié)福利等2015年11月，據(jù)人民網(wǎng)報(bào)道，北京一民辦高校—背景科技經(jīng)營管理學(xué)院交替集體遞交辭職信討薪，罷工已達(dá)半個(gè)月，數(shù)千名學(xué)生課程受到影響。近年來類似的民辦高校教師因教師工資低，福利少、工資拖欠等原因，進(jìn)行集體游行、辭職、罷工的事件屢見不鮮。另外，民辦高校的教師隊(duì)伍編制現(xiàn)狀與公辦高校存在很大的差距，各種福利、社會(huì)保障存在不公平的地方。實(shí)現(xiàn)民辦高校的健康發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)高校人力資源的積極扶持和規(guī)范管理扶持是我國新時(shí)代教育事業(yè)必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。民辦教育事業(yè)是我國教育事業(yè)中的重要組成部分，在當(dāng)下已經(jīng)成為緩解我國教育壓力、教師就業(yè)以及促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。為了促進(jìn)民立高校管理優(yōu)化、核心競爭力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是我國教育行政部長期教育改革和發(fā)展的重要工作職責(zé)。

1民辦高校教師人力資源現(xiàn)況

民辦高校相對(duì)于國立高校，建校歷史比較短，在人力資源管理方面經(jīng)驗(yàn)缺乏，并且又受到教育市場需求影響，教師人力資源管理方面受到各因素影響比較對(duì)，教師人力資源的管理并不穩(wěn)定。民辦高校的管理常常比較死板。民辦高校的招聘并非如表面上更加注重人才，環(huán)境比較輕松。事實(shí)上，公辦學(xué)校等級(jí)森嚴(yán)；評(píng)先選優(yōu)比較嚴(yán)格而且手續(xù)過程比較復(fù)雜，主人職位比較大。但是由于民辦學(xué)校實(shí)行合同法，民辦高校教師需要面臨老板炒魷魚的解聘。教師招募方面，民辦高校難以招募到高質(zhì)量的師資。從學(xué)歷方面看，一般民辦高校的教室大多是講師、教授或者還有少部分碩士，而具有博士學(xué)歷的教師寥寥無幾，這就使得民辦高校師競爭力要低于公里高校。我國著名教授周培源說過：“一所大學(xué)辦得好不好，其水平如何。它的決定因素或者根本標(biāo)志之一乃是這所徐曉大學(xué)的教師陣容。”一所高校要堅(jiān)持“以人為本”為辦學(xué)宗旨，這對(duì)于具有盈利性的民辦高校有內(nèi)涵充實(shí)的指導(dǎo)作用。

2民辦高校人力資源管理機(jī)制的構(gòu)建

2.1我國民辦高校管理機(jī)制現(xiàn)狀

我國事業(yè)單位的工作人員實(shí)行國家人事制度其中的編制制度。編制制度包括行政編制和事業(yè)編制。但是民辦高校是屬于民營，并不會(huì)實(shí)行國家的編制制度，而是受到合同法約束。也就是說，一位民辦教師并不能通過是否有編制來確定自己正式身份，而是以他/她與民辦高校之間的合同來證明。因此，民辦學(xué)校的師資隊(duì)伍主要來源市場招聘，以合同簽約的。非編制教師因?yàn)椴粚儆趪沂聵I(yè)編制教師，所以在工資、福利待遇、退休待遇等等方面會(huì)比較差些。這也導(dǎo)致民辦高校的教師頻頻跳槽，民辦高校教師人事調(diào)動(dòng)頻繁，甚至導(dǎo)致開學(xué)后教學(xué)進(jìn)度受到嚴(yán)重影響。據(jù)我國教育報(bào)報(bào)道，山東淄博某民辦高校校長因?qū)W校內(nèi)教師跳槽，新人又未招募進(jìn)來，恐下一個(gè)學(xué)期課程無法開齊。在現(xiàn)實(shí)中，由于我國民辦高校人力資源管理中，民辦高校教師拿著同樣的教師資格證，承擔(dān)著一樣甚至更多的教育工作，但最后工資待遇、職稱評(píng)審、進(jìn)修培訓(xùn)、課題申請(qǐng)等等當(dāng)面都不如公辦高校老師。這樣的人力資源管理導(dǎo)致了民辦高校“留人難”的現(xiàn)狀。

2.2國情下民辦學(xué)校人力資源管理探索

第5篇

關(guān)鍵詞：教師；心理健康；職業(yè)倦怠

教師擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重大任務(wù)，教師的心理健康水平直接影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。相對(duì)而言，教師是壓力較大的職業(yè)之一。據(jù)中華教育改進(jìn)社的《2015年度中國教育改進(jìn)報(bào)告》稱，教師職業(yè)倦怠不斷蔓延，這在青年教師身上表現(xiàn)尤其突出。青年教師的專業(yè)成長與發(fā)展在整個(gè)教育體系中占有重要地位，要努力為青年教師的成長發(fā)展提供良好的氛圍，從多方面給予服務(wù)與幫助，有效提升青年教師的心理健康水平，有效克服青年教師的職業(yè)倦怠感，提升教育教學(xué)整體質(zhì)量。

1青年教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀透視

綜觀教師的職業(yè)倦怠問題，備受社會(huì)關(guān)注，這一普遍存在的職業(yè)病和社會(huì)現(xiàn)象主要表現(xiàn)有：在工作中動(dòng)力不足，缺乏理想和奮斗目標(biāo)；處理問題上，消極怠慢，猶豫不決；在生活情緒上，焦慮、浮躁、消極悲觀等。特別是特級(jí)教師王崧舟老師辭職去杭州師范大學(xué)擔(dān)任教授，這更引起人們對(duì)在職教師流失問題的高度關(guān)注。王老師面對(duì)職業(yè)倦怠選擇跳槽到大學(xué)當(dāng)教授，然而對(duì)于大多數(shù)“青椒”來講，跳槽又談何容易？當(dāng)前，許多青年教師同樣面臨著職業(yè)倦怠的諸多困擾，工作壓力大，家庭負(fù)擔(dān)重，身心俱疲，感到前途一片茫然。根據(jù)教育部的我國各級(jí)各類學(xué)校專任教師年齡情況分布數(shù)據(jù)顯示，發(fā)現(xiàn)40歲以下的青年教師比例超過半數(shù)，該群體成為我國學(xué)校教師群體的重要部分，青年教師是學(xué)校的新生力量和未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，所以更應(yīng)該正視他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的職業(yè)倦怠問題。①

2青年教師職業(yè)倦怠的成因分析

前段時(shí)間網(wǎng)上一條題為“中小學(xué)教師寒假忙跳槽”的新聞廣為流傳，講述某地區(qū)部分中小學(xué)教師在寒假期間向?qū)W校遞交辭職信，毅然辭職，去謀求其它職業(yè)。這些教師中以青年骨干教師居多，寒假成為許多優(yōu)秀青年教師離職的高峰期，這些現(xiàn)象不利于青年教師的職業(yè)發(fā)展，影響社會(huì)教育質(zhì)量的提高。②造成這些現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面。

2.1青年教師的收入過低

大多數(shù)人認(rèn)為教師職業(yè)是最光輝燦爛的，在人們的心目中教師是無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高職業(yè)。③其實(shí)，教師也是普通平凡的人，也想要具備較高的經(jīng)濟(jì)條件水平和較舒適的生活環(huán)境，尤其是現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，許多家庭生存條件不斷提升，小家小戶也開始有房和車。然而對(duì)于剛參加工作不久的青年教師而言，工資收入相對(duì)偏低，或許只夠養(yǎng)活自己，家中的父母也依然還在辛苦勞累，這樣不可避免地存在一種心理不平衡，感覺未來的生活一片黯然，對(duì)自己的前途不抱任何希望。

2.2青年教師承擔(dān)多種角色

教師在學(xué)校有眾多的教學(xué)任務(wù)，特別是有熱情和有激情的青年教師，需要付出較多時(shí)間和精力投入其中。生活中，教師也是為人子女，為人父母，對(duì)家人的關(guān)心和照顧有時(shí)候是有心無力的，經(jīng)常沒有時(shí)間和孩子溝通，經(jīng)常沒有時(shí)間慰問家中父母?；氐郊抑?，也有很多要做的家務(wù)和處理的家事，許多青年教師經(jīng)常工作勞累，休息不好，時(shí)常也會(huì)把工作中的情緒帶到家中，部分青年教師身體狀況也開始出問題。

2.3應(yīng)試教育導(dǎo)致壓力大

大多數(shù)學(xué)校一味追求升學(xué)率，家長重視學(xué)生的排名和成績的高低，而這些又和教師的績效考評(píng)和晉升息息相關(guān)，許多教師的重心不得不轉(zhuǎn)移到應(yīng)試教育上，不得不以學(xué)生的成績和排名為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，而且教師除了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)研究以外，學(xué)校行政部門還要安排一些工作。社會(huì)、學(xué)校、家長以及學(xué)生對(duì)教師的期望也日漸分歧，使得教師更是難以適應(yīng)，無形中增加了教師的心理壓力，容易出現(xiàn)心理適應(yīng)不良，造成職業(yè)懈怠。

2.4個(gè)人價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)青年教師在學(xué)校積累的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)水平不一，很多教師雖然注重努力改善自己的不足，但是在短短的幾年里要想實(shí)現(xiàn)高水平和高質(zhì)量的教學(xué)是不容易的，取得優(yōu)秀碩果的常常是那些占少數(shù)的資深前輩。長此以往，極易挫傷青年教師的工作積極性。此外，許多學(xué)校教師的專業(yè)進(jìn)修渠道狹窄，囿于學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況的限制，提供給教師的進(jìn)修平臺(tái)極其有限。在激烈競爭的現(xiàn)代社會(huì)面前，知識(shí)和教學(xué)方式得不到更新，似乎和社會(huì)脫軌，教師找不到實(shí)現(xiàn)自己的成就感，無法實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，加劇職業(yè)倦怠和影響其心理健康。

3預(yù)防和消除青年教師職業(yè)倦怠的對(duì)策探討——教師心理健康視角

職業(yè)倦怠是西方職業(yè)壓力和心理健康研究中較為流行的一個(gè)概念，表現(xiàn)為教師教學(xué)過程中缺乏積極性，沒有激情，沒有新穎，對(duì)待眾多的教學(xué)任務(wù)教師感到身心疲憊，精神狀態(tài)不良，影響教育教學(xué)的質(zhì)量水平。④要提高青年教師的心理健康水平，要解決教師職業(yè)倦怠問題，需要多方面努力來調(diào)節(jié)。

3.1提高青年教師的壓力應(yīng)對(duì)技術(shù)

促進(jìn)青年教師心理健康，應(yīng)有效地利用放松訓(xùn)練、時(shí)間管理技巧、認(rèn)知重建策略和反思等方法強(qiáng)化訓(xùn)練。在放松訓(xùn)練上，要讓青年教師學(xué)會(huì)消除緊張與焦慮，相信自己是最棒的，多向有資歷的同事尋求幫助，緩解職業(yè)壓迫感。在時(shí)間管理方面，幫助青年教師制訂個(gè)人計(jì)劃，建立適用于自己的管理模式，了解自己的發(fā)展，及時(shí)溝通，并總結(jié)出青年教師成功的必要元素。在認(rèn)知和反思方面，指導(dǎo)青年教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與分享彼此的教學(xué)心得，學(xué)會(huì)做生活的調(diào)劑者，樹立人生目標(biāo)，把教育當(dāng)作事業(yè)來做。青年教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，做生活的調(diào)節(jié)者。培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，充實(shí)生活；加強(qiáng)體育鍛煉，合理睡眠、飲食等，形成良好的生活習(xí)慣。

3.2為青年教師創(chuàng)造良好的學(xué)校空間

青年教師心理問題的形成會(huì)受學(xué)校情境和教學(xué)活動(dòng)的影響，要幫助幫助青年教師提高心理健康水平，應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)青年教師工作的熱情，提高工作的幸福感。學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)教育的資金投入，要為不同等級(jí)和不同能力水平的教師創(chuàng)造適合他們發(fā)展的空間，要給教師提供外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)，要建立公平公正的績效考核制度，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，獎(jiǎng)罰分明，讓教師有得到社會(huì)支持的心理感受，充分給予教師信任，為他們提供自主教學(xué)空間與時(shí)間，這樣才能夠提升青年教師工作的參與性、自主性和創(chuàng)造性。

3.3全力提升青年教師的社會(huì)地位

對(duì)待青年教師的職業(yè)懈怠，政府、社會(huì)、學(xué)校和教師群體都應(yīng)該重視這一現(xiàn)象。轉(zhuǎn)變這一狀態(tài)，要通過各種渠道，實(shí)施有效政策，利用各種機(jī)會(huì)，主動(dòng)提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能，改善教師的生活狀況。通過各種措施改善青年教師的社會(huì)地位，促進(jìn)青年教師群體規(guī)范化，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。維護(hù)青年教師的正當(dāng)權(quán)益，增加教育資金，合理提高青年教師的工資收入和福利待遇，減輕青年教師壓力和心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，社會(huì)應(yīng)關(guān)心、鼓勵(lì)、協(xié)助青年教師增強(qiáng)教師的工作積極性，減少青年教師的消極心理。

3.4社會(huì)網(wǎng)絡(luò)交流的有效利用

充分利用社會(huì)支持系統(tǒng)，進(jìn)行各種信息的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)交流，使青年教師個(gè)體感受到自己被支持，鼓勵(lì)和尊重，面對(duì)倦怠感，青年教師應(yīng)該樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)上，要明確角色期待，樹立正確的教育信念和教學(xué)態(tài)度，讓青年教師奉獻(xiàn)精神和教書育人的重要作用，對(duì)教師心理健康水平有重要作用。教師在教學(xué)中應(yīng)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師虛心請(qǐng)教，多聽其他教師的課，通過觀摩分析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師駕馭知識(shí)、組織課堂、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面的能力。同時(shí)，自己也要不斷反思這些經(jīng)驗(yàn)如何同自身的實(shí)際結(jié)合起來，加強(qiáng)自己能力的提升。通過這些方式，緩解壓力消除倦怠，保持身心健康，唯有如此，才能保證教育質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康發(fā)展。

作者:付亞萍 康釗 單位:西華師范大學(xué)教育學(xué)院

注釋：

①蘇素美.青年教師的“職業(yè)倦怠”之探討[J].教育理論與實(shí)踐,2013(5):136.

②崔向軍,馬紅霞等.高校教師職業(yè)壓力與心理健康水平關(guān)系[J].中國公共衛(wèi)生,2011(3):38-39.