時間：2022-03-13 19:33:37
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1．改變了教育教學的理念、內容、方法與模式。語文知識的累積是一個漫長的過程，提升的主要途徑就是提升寫作與閱讀的能力，而計算機的應用則可以有效地達到以上目的。它主要是通過將知識存儲，并根據需求檢索并顯示，同時在獲取的信息量上，要遠遠大于語文課本知識，使語文教學實現大容量。同時可以將學生帶入語境中，訓練學生的思維，同時培養學生嚴謹、敏捷的思維習慣，促進分析與解決問題能力的提升。再加上目前知識更新速度的加快，為了使知識結構不斷地創新和完善，使得現代科技成了我們的首選方法。它以運算快、信息量大等優勢來優化教學。同時，現代化教學使學生對現代化信息有一定的了解，使學習思路得到拓寬，眼界得以開闊，人生情趣得以激發，使學生更加生動、活潑、主動的發展。
2．縮短了現實與教學的差距。在初中語文教學過程中，借助現代教育手段來為學生創建真實或虛擬的情境，使之具備生動性、形象性與鮮明性，搭建現實與教學的橋梁，縮短兩者之間的差距，促進創新能力與認知能力的發展。在初中階段，學生對新的事物充滿好奇，通過多媒體手段，能夠刺激學生的聽覺和視覺，使他們學習的主動性與積極性得到充分的調動，并引發他們對問題的思考與探究。同時在講授與課堂知識相關知識時候，可以通過網絡為學生提供相關的數據、文字、圖像、聲音以及動畫等，完成呆板文字和抽象圖像到具體的轉化，提升學生的學習興趣。
3．實現師生的良好互動。為了培養和提升學生學習的主動性與積極性，就必須加強師生之間的溝通，使教育教學中學生的主體地位充分的展現，但是這是傳統教學模式中很難實現的，但是借助現代教育手段卻能夠很好地實現。在教學過程中，通過人機對話將信息及時的反饋，使學生學習的靈活性與主動性充分的發揮，促進學習效率的提升。同時還可以根據學生個體的實際情況，實現因地、因時和因材施教，對于學生學習質量的提升具有很好的促進作用。并且還有助于學生養成良好的學習習慣和方法。
4．創造了良好的學習情境，提升課堂教學。情境再現有助于加強學生對文章內容的理解，同時還有助于學生思想與課本思想的更加接近，促進學生對課堂內容更深入的學習和領會，進而達到提升課堂教學質量的目的。
5．有助于激發學生的學習興趣。通過現代教育手段，能夠使教學內容不斷地一新的面貌展現在學生面前，這樣恰好滿足學生的好奇心理，同時不斷地以新的內容與形式來激發學生的學習興趣，使學生熱愛語文，并全身心的投入到語文的學習過程中。
6．有助于教學過程的不斷優化。借助現代教育手段進行施教，與傳統的語文教學方法相比，省去了粉筆書寫的環節，這樣就使得課堂時間能夠被充分的利用，進而使得在工作時間內的工作效率得到大大的提升。
二、結語
現階段，仍有部分初中語文教師沒有意識到人文教育對于學生的重大意義，導致在教學環節中缺少了人文教育;大部分初中語文教師在教學活動中只是簡單地講解課文，沒有深入挖掘課文背后蘊藏的人文精神和內涵進而對學生進行教育;初中語文教學大綱中也沒有明確提出對學生進行人文教育的教學目的，致使學校和老師都忽略對學生進行人文教育。
二、語文教育如何體現出人文教育
1．深度發掘教學內容
初中語文是語文教育的基礎起步階段，其教材內容十分豐富，涉獵范圍也很廣闊。從現代詩詞到古體詩詞，從散文到文言文，從中國名著到外國名著一應俱全。初中語文教材均是中外古今各位名師大家的作品，其意義與內涵都極為豐富。這就需要教師進行深入發掘將其中蘊藏的人文教育題材進行剖析，對學生進行人文教育。例如，在《沁園春•雪》這一課的教學過程中，教師不僅要為學生分析其內容，更要深入挖掘寫作背景與作者心理情感等。《沁園春•雪》是在全面抗日之前寫下，其中不僅描繪了祖國的壯麗河山，更是贊頌了當時的各路革命英雄。表現了對祖國河山的熱愛以及對抗日的堅定決心。教師通過深入挖掘這些內容，可以熱愛祖國堅決抗日的偉大品質展現到學生面前，給學生樹立一個積極的榜樣。
2．加強與學生溝通促進人文教育
人文教育是多樣全面的，并不是僅限于提高學生的道德修養。從廣義層面來講，人文教育包括了道德審美心理交際等方面。作為初中語文教師，應當多與學生進行溝通交流以促進人文教育。多與學生溝通，可以三個方面入手。首先，在學習上教師應當多與學生溝通。語文是一門理解記憶性的學科，與數理化等有嚴謹的公式和推理的科目有差異。多與學生進行溝通，交流教學過程的不足與學生學習困難的地方，雙方進行意見互換。這樣教師可以了解學生的難點在什么地方并加以改進，學生也可以明白老師重點想講什么并著重掌握。其次，在生活方面，教師也應當與學生交流，了解學生的內心世界，掌握學生的心理變化。及時對學生進行引導和解惑，幫助學生解決在道德觀念上的一些問題，促使學生心理向積極健康的方向發展。最后，教師要和學生做朋友。教師雖然貴為師長，是學生的長輩，但對于初中學生而言，長輩帶來的只有壓力。教師自身先放下教師的身份，真心實意地和學生打成一片成為朋友，用自身的言行來影響感染學生，發揮自己作為教師的榜樣作用，才能為學生樹立正確的道德價值觀念以及審美情趣等。
3．在語文測評中引入人文教育
現今語文評測依然受到應試教育影響。大部分初中語文單以一個數字將學生分成了三六九等，這對于學生的人文教育是極不利的。語文教學評測應當引入人文精神，使人文教育透過語文評測得以體現。具體來說，首先，應該改變語文評測的模式，取消按照考試分數來劃定學生優良的規則，改用更加有人文精神的模式。其次，擴大語文評測的范圍，將學生的課堂表現、道德素養水平以及平時和學生溝通交流的結果等均納入語文評測的范圍。通過這種綜合考量，才能真實體現出人文教育。最后，引入互評機制。最了解學生的還是學生，學生通過相互評測，不僅可以發現自身的缺點，還可以發現別人身上的優點，這對于學生成長和人文教育都具有重大意義。例如，初中語文教師讓學生互評試卷，可以發現學生互評都是按照標準答案來進行對錯區分的，不存在酌情給分的情況。雖然從語文角度來說嚴格按照標準答案區分對錯不太合理，但從學生的角度來說，其能夠按照標準答案進行對錯區分，沒有加入私人因素，說明學生之間的評測是很客觀公正的。
三、結束語
關鍵字：人文教育 初中 語文 探索
【分類號】G633.3
語文這門學科與其他的學科有所差別，蘊含著許多的人文因素，甚至有許多有關于人文教育的思考在其中。語文學科的教學與其他學科也有所差別，需要更加人性化地開展教學，注重學生情感的培養和個性的塑造。以確保充分體現出以人為本教育理念，真正將人文教育落實其中。語文教育的出發點和落腳點都應該是“人”，語文教師每天面對的群體是活生生的學生，因此每個學生對于語文學科的認知程度也是有所差距的，教師應該注重學生個性的發展，尊重個體差異的存在，真正的走下講臺、走進學生、從現實出發發覺學生身上的閃光點，體現出學生個性以及主體地位在教學中的作用。故而，人文教育在初中語文教育中的探索顯得尤為重要。
一、當前我國初中語文教育中人文教育存在的問題和現狀分析
（一）內容設置與現實背離，缺乏人文思想的融入
我國初中語文教育當中大部分教師現階段在人文教育的體現上還不夠明顯。首先，最明顯的問題就是課本教材的安排與教學內容的設置缺乏人文思想的融入。尤其是最近幾年，新課程改革在我國不斷的深入和推進，可是真正意義上的符合人文教育理念的課程內容卻少之又少。長期以來，我國對于學生學習好壞的評價都是以學習成績的優劣來進行評判，這就不可避免的造成了人文主義情懷的忽視。我國初中語文教學課本當中內容的設置大多數都是符合中考要求的，諸如語言、文法、修辭、甚至課文、文言文等，完全都是按照中考大綱安排的，缺乏對于學生語文能力的培養和塑造，學生被這些略顯枯燥的教學內容所掌控，框在這樣的教學框架中缺乏對生活的思考，進而導致遠離生活、缺乏了實踐，學生也就無法真正的掌握初中語文教學中應該掌握的知識和技能。
（二）教育理念的偏差，忽視了人文精神和思想的融入
雖然新課程改革在我國不斷的深入和推進，但是實際上教育理念的落后還是嚴重的影響和阻礙了我國初中語文教育教學工作的開展。當前我國的初中語文教學在教學理念方面還是有所偏差的，統一、刻板以及充滿功利性的應試教育背景之下，教師對學生的教育必然會忽略情感、興趣以及非智力因素在學習中的作用，忽略了語文情感教育的態度問題，必然也就削弱了它的人文屬性和人文精神。導致語文學科喪失了人文教育的意義和濃厚的文化底蘊，完全淪為一科應試制度下的枯燥學科。
（三）教學評價的方法單一，缺乏人文精神的體現
傳統意義上對于學生學習的考核，都是以考試為基礎的。考試對于學生的意義不僅是衡量一個學生學習能力高低的標準，甚至成為未來發展道路上重要的敲門磚。單一的評價標準影響了學生多維度的思考，同時對于學生個性的展現和個性化的發展都有所抑制。究其本質而言，現階段的教學評價僅僅是一種“中考”束縛之下的教學考評行為。
二、提高我國初中語文教育中人文教育整體水平的策略和方法
（一）調整課程的安排，優化教學內容，體現人文思想
要想更好提升我國初中語文教育中人文教育的整體水平，就必須要重新進行課程的安排和調整。對教學內容和教材不斷的優化，挖掘教學內容當中可以體現出人文思想的內容，更好的實現對于我國初中語文教育的完善。實際上我國的初中語文課本當中，還是有許多人文素材可以挖掘的。例如《鄒忌諷齊王納諫》這篇古文，教師講授的時候除了要對重點字詞、一詞多義等等進行重點講解，也應該對文章的內容與思想進行講述，通過對課文的認識，明確用于直言的人精神的可貴。同時也說明肯于接受別人建議的人深得人心，并且還可以將這一現狀深入到現實生活當中，用其來映射現代社會的發展和社會現象的闡釋。
（二）更新教育理念，體現人文精神
教育理念的更新換代，對于教學有著至關重要的意義和作用。要想改變當前我國初中語文的教學現狀，植入和創新教育理念也是非常有必要的。作為一名優秀的初中語文教師，首先應該具備非常扎實的專業基礎和相當高的道德素養，這樣才可以具備良好的情感態度，對于學生的教育也才可以有的放矢。教師要在開展教學的時候，生動形象的利用自己的能力盡可能的為學生展現出來，同時運用變化多樣的教學語言讓學生的注意力完全的集中到課堂教學當中，對于教學內容牢牢地進行把握，既帶給學生親切感，也讓學生掌握了許多必備的知識和能力。
（三）創新和改革教學評價體系，實現人文化的評價要求
對學生的評價是任何教學活動開展的最終結果呈現，初中語文教學也絕不例外。做為初中語文教育的開展者應該學會改革和創新教學評價體系，從而更好的實現人文化的評價效果。這就要求教師對學生的考核不僅僅局限于考試和成績，判斷一個學生的好壞也不能夠僅僅依靠成績來展現。教師應該建立起立體創新的教學評價體系，要讓學生學會形成自我總結和他人評價等全方位的綜合評價考察系統，同時讓學生學會張揚和展現學生的個性，以豐富學生的心靈，展現學生探究的過程以及學生親自參與的實踐程度為考察學生和進行評價的要求，讓學生的個性得到全面的展現，進而更好的實現對語文知識的掌握。
結束語：
要想有效的開展初中語文教學，就必須明確語文教學的目的不僅僅是應試，更是培養學生的語文能力、陶冶學生的情操、塑造學生正確的情感態度，進而將人文主義情懷不斷的滲入到教學當中。人文教育的開展不僅僅影響著學生的整體發展和個性張揚，更是一個民族整體素質提升的重要方向。語為我國的母語學科，更是需要不斷的與社會相聯系，與實踐相契合，這樣才可以有效的實現人文教育在初中語文教育教學工作中的滲透和發展，更好的符合新課程改革對于我國初中語文教育的新要求，更好的開展初中語文的教育和教學工作，為學生的整體發展不斷努力。
參考文獻：
[1]李瑞. 初中語文教材中人文教育內容研究[D].湖南科技大學，2012.
[2]樊永平. 因材施教法在初中語文素質教育中的應用[D].魯東大學，2013.
[3]于鐵. 淺議如何加強初中語文教育中的人文關懷[J]. 中國校外教育，2013，29：121.
關鍵詞：語言美 初中語文教育 教師素質 教學語言
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）09-0063-01
語文教學是一門語言藝術，是為培養學生聽、說、讀、寫、編、譯等語言文字能力及讓學生們認識我國博大精深的漢語言文學。在教學過程中，教師需要從兩方面來實現語文教學的基礎目標，一是運用豐富多彩的美感教學語言，二是運用教材中的文學作品，讓學生們從直觀印象到意境聯想都能夠感受到語文科目的魅力。在初中階段，由于學生們的認知能力有限，語文教師就更需要通過多種途徑來培養學生們的學習興趣，加強他們對語文科目的認識，而其中，語言美即是最為有效的方式之一。[1]
本文著重探討在語文教學過程中教學語言的運用，以及語言美與初中語文教育的關聯，以期能夠為廣大同行有所幫助，以及為我國的教育事業貢獻一份力量。
1 加強教師素質，展現語言美感
每個學科都有其特定的教學語言，如數學的教學語言注重技巧與實用；物理的教學語言必須嚴密準確，富含邏輯性；英語注重日常交際中的口語表達能力；而語文的教學語言，則是展現我國語言文學的魅力。語文教師的素質決定著其教學語言的運用，同時也決定著教師的教學質量。要想在教學過程中將教學語言與教學教材融為一體，既要準確表達出教師的意圖，又要展現語言的美感，則需要教師必須具備一定的專業素質，以及超強的語言表達能力。人們常說一個人的語言風格幽默含蓄，而幽默含蓄的背后，是需要強大的知識水平去支撐，否則，通俗的幽默只能說明其膚淺的本質，更是無法達到含蓄的境界。加強教師的教學素質當從教師的自身做起，配合教學進度，與教學教材一起成長，與學生們共同學習。同時，注重與其他教師之間的交流，將他人的優點收為己用，注重參加校內開展的課題研討活動，切實提高自身的基礎知識水平，為更好的開展語文教學工作奠定基礎，為加強自身的語言表達能力探尋一條可行之路。
2 優化教學語言，展現課堂魅力
人們通常用“繞梁三日，不絕于耳”來形容一首樂曲震撼性的聲樂魅力，而在語文教學的課堂上，如果教師能夠充分掌控好教學語言，配合豐富多彩的教學內容，以及課文的美感韻律，則整堂課同樣也能夠彰顯出如樂曲般的藝術效果。在蘇教版初中語文教材中幾乎每個單元都編有古代詩詞的精選作品，這就為教師表現語言美感提供了絕佳的素材。如七年級第二單元中的一首詩《生活是多么的美好》，在這節課中，筆者首先帶領全體學生進行了詩歌朗誦，讓學生們在朗誦中切身感受語文教學的魅力。接下來，筆者對學生們說：同學們，請大家仔細咀嚼這首詩的意味，這是一首多么美好的詩篇！在詩里，詩人帶領我們一起暢游，一起翱翔，讓我們去建設鐵路，讓我們去做飛行師，讓我們去北極探險，去尋找尋常的日子！在課堂教學過程中，教學語言的韻律需與課文融為一體，在提升學生學習熱情的同時，用語言的韻律將課堂教學推上一個又一個的。讓教師的語言與手中的教材、與學生們的熱情、與課堂的氛圍充分結合，構建出完美的教學過程。
3 運用語言美感，彰顯語文特色
語文教學是我國基礎教育中最重要的組成部分，語文學科以其獨特的魅力在所有學科中獨樹一幟，對初中學生們的學習和生活產生著深遠的影響。語文學科的特色是什么？是語言美，是文字美，是語句的結構美，是我國五千年來的傳統文化美。上好語文課，奠定扎實的語言功底與文字功底，能夠使學生們在無形中積累豐富的文化素養，使他們在文化的海洋里尋找真理，確立其人生的方向。作為一名初中語文教師，我們應當用語言將語文學科中的所有特色都表現出來，讓學生們看清語文的本質，讓他們看到我國幾千年來的文化發展歷程，從而確立自信、自強、自立、自愛、自省的價值觀，樹立正確的人生態度，奠定成功的人生基礎。語文教學的本質是語言能力的構建，在教學過程中，教師的教學語言會在學生心中形成直觀的印象，從而使得學生們模仿，使他們的心理產生變化，同時，教材的影響也是由教師用語言來發掘，用語言來掌控。因此，僅從語文教學的角度來說，教師的教學語言是語文教育中的重要部分。沒有語言的美感，就彰顯不出語文學科的特色，沒有語言的美感，就無法讓學生領會文學作品中的意境，沒有語言的美感，就體現不出教師濃濃的激情，在語文教學中，語言的掌控是一門藝術，這還需要教師自己去把握，以及去體會。
總而言之，語言美是體現語文魅力的主要構成部分。對于初中學生們來說，他們對美的感受還僅停留在一種初級的階段，在這時，初中語文教師的教學語言對他們來說就顯得尤其重要了。在數年的語文教學歷程中，筆者曾數度發現有些教師在實施教育的過程中不注重自己的教學語言，受教師的影響，學生們的學習成績一直都處于中下水平，且在與同學的交流中有的口語表達能力笨拙，有的則素質低下，由此我們可以看出語言在教學過程中的重要程度。學生們的素質水平需要教師們去培養，而其中語文教育的重任更是尤其突出。既然為人師表，就要擔負教育學生的責任。因此教師應當切實加強自身修養，注重語言對教學工作以及學生們的影響，用語言美來推動素質教育，來推動我國的教育事業健康發展。
關鍵詞：微課；初中語文；必要性；策略
一、初中語文微課教學的必要性
微課，是指作用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及拓展素材的結構化數字資源。無論是對教師還是學生來說，微課都具有較為重要的作用。
其一，微課可以讓教師在教學中更豐富、直觀的去講解知識，讓所授內容有趣易懂。無論是網絡動畫、手機拍攝還是錄屏軟件，教師都可以與教學內容融合起來，以更加直觀生動的方式去呈現，從而激發學生學習的熱情、積極性，同時也可以更好的集中學生們的注意力。利用微課，
其二，微課可以讓教師在授課前對學生學習有大概的認知。微課可以將教師需要在課堂上講解的重要內容對學生進行一對一的講解，可以幫助學生進行初步的了解、認知，為課堂教師的講授做“預熱”。同時，也促進了學生學習的主動性，鼓勵他們在看微課的時候發現問題、提出疑問。學生之間也可以進行討論，從而激發他們的競爭意識，有競爭才會有進步，而且教師可以從中發現共性問題，在課堂上具有針對性，從而提高教學質量。
其三，微課可以使教師兼顧到全部學生，使不同層次的學生都能學會知識，尤其是薄弱生。微課針對性強，可以使不同層次的學生自主的選擇自己的學習進度，也可以重復觀看，達到最好的學習效果。教師依據教學內容所錄制的微課都是教師多年教學所累積的精華，這些微課不僅方便學生預習、復習，也可以留住這些“精華”，方便以后有需要的時候針對性復習。
其四，微課可以幫助學生轉變學習態度，自主學習。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，讓學生被動的學習不如讓他自己學會學習。教學的最終目的就是培養學生自主學習的能力。微課是一種新型的教學方式，同時也是一種學習方式，微課的出現讓學生意識到自己可以先自主學習，在遇到問題的時候像教師求助。微課的出現為學生提供了自主學習與互助學習的契機，讓學生對學習賦予激情，提高學習效率。
二、初中語文微課教學存在的問題
其一，微課的內容不夠有“性格”。微課教學時間較短，需要具有一定的課程特色，不能做的平鋪直敘。據調查，現在有很多的教師在做微課的時候，將課堂教學上的全部內容，壓縮在了微課的幾分鐘教學時間內，這樣的設計完全掩埋了微課所具有的特點。
其二，其結構缺乏完整性?！拔⒄n”的教學時間較短，在有時間的限制下微課應該擁有完整的課程結構，然而如今網絡上現有的語文微課，卻很少有完整課程結構的微課。
其三，微課的資源相對來說還不夠全面？微課是主題突出、內容具體而又相對獨立的微型學習資料。而如今網絡上出現的絕大數語文微課都僅僅是個教學視頻，與之相符合有配套的資源卻較少，而資源不夠全面的微課能夠帶給學習者的效果會比預期的相差甚遠。
三、初中語文微課教學的應對策略
在對初中語文微課進行設計時，不僅僅要考慮到語文學科與微課相結合的特點，而且更要考慮到中學生學習各方面的特點。所以，在教師設計微課的時候應該遵循以下策略：
其一，“以人為本”，“以學生為中心”的策略。無論是教師應該講授的內容還是要開展的教學活動都應該以學生為中心，而微課的設計更應該了解學生的需要，明確什么內容是他們所想要學習的；在學習資源上，要以學生為本，要選擇能夠激發學生熱情的資料，提高學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主動性。
其二，結構組織策略。微課教學時間較短、教學內容較少而且資源容量小，所以應該在有限的時長內保證結構的合理完整。視頻的開頭起關鍵性作用，所以要具有足夠的吸引性，這就導致教師要精心設計。有了良好的開始，教師就可以編排教學內容的重點，而在最后教師還要言簡意賅的概括內容，讓學生對比微課具有更完整的了解與認知。
其三，微課內容組織策略。一個效果良好的微課首先要對該課程所要講解的知識點進行一合理的劃分，根據課程知識的邏輯關系將所要學習的內容有機的分解，同時保證知識點劃分過后局部的完整性和一致性，從而給予學生更清晰的思路，提高學習效率以及學習質量。
四、總結
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。而微課便是這種學習方式的形成之一。微課作為現代教學的產物，對我國的初中語文教育模式進行了轉變，微課通過運用信息技術、網絡技術打破了以往的初中語文課堂教學的各種“枷鎖”，以其富有感染力的音效以及更加直觀生動的圖像促進了學生學習興趣的提高，從整體上提高了學生學習的效率以及教師的教學質量。
參考文獻：
一、人格教育的特征
那么，什么是人格教育呢？簡而言之，人格教育，就是一種發展學生心理素質，以培養健康的和適應現代社會需要的人格為目的的教育。它具有一下特征：首先，人格教育強調道德認知、道德情感、道德行為的統一，人格教育要求學生不僅能靈活運用語言，創造性思維和想象，樹立正確的人生觀，而且具有高尚的情操。能用正確的社會行為規范和價值標準來控制自己的行為“即追求知、情、行的統一，避免知、情、行相互沖突的多重人格”。其次，人格教育著眼于健全人格培養，更注重認知教育“人格教育把知識獲得，智力發展，技能形成視作人格培養的組成部分”。人類已有的文明成果如語言、藝術、道德、哲學等所展示的人性具有十分豐富的內容，由它們所構成的有機整體真正展現了人格的深度和廣度“這些文明成果是人格培養中認知教育的源泉”再次，重視非智力因素的培養“道德是調整人們之間以及社會之間關系的行為規范的總稱”它是一種內在的心理傾向，往往支配著一個人的外顯行為，通常以社會輿論或社會規范作為評價標準。
二、人格教育的目標
新課改背景下，初中語文教育中人格教育的目標分為兩個層面，即個人品質層面的目標和道德精神層面的目標。個人品質層面的目標主要包括：1.積極的自我觀念。包括對自己有正確的認識，對自己做出正確的評價，悅納自己，為他人所悅納；自省自律，自尊自愛”2.面對和接受現實。包括正視現實，接受現實；正視困難挫折，不輕易被困難打倒，具備一定的抗挫折能力；相信自己的力量，隨時接受挑戰。3.關愛的品格。包括孝敬父母、尊敬長輩、同情別人、關愛他人，尊重他人，寬容他人，助人為樂。4.樂觀開朗的性格。包括以樂觀的心態對待生活，遇事不沖動不偏激；能看到生活的光明面，對前途充滿信心與希望。道德精神層面的目標主要包括：1.愛國主義情懷。包括熱愛祖國語言，熱愛傳統文化，熱愛祖國，維護國格尊嚴，關心國事，憂國憂民。2.誠實守信。包括言行一致，說到做到，信守諾言；待人真誠，不虛偽；具有責任心，勇于承擔責任。3.獨立意識。包括能夠獨立生活，具備獨立的人格；能依靠自己解決自己的問題，不輕易接受他人的幫助和支配；能夠獨立思考，不人云亦云。4.自強不息。包括意志堅強、積極進取，勇敢，勇于接受挑戰；不膽小怕事，不怕困難；做事有耐心，能堅持到底。5.奉獻精神。包括能時時處處為他人著想，當自己的利益與集體的利益發生沖突時，能犧牲自己的利益而顧全他人和集體的利益。
1.1要重視培養學生的人文性。教育部頒布的《語文課程標準》是這樣定義語文的學科性質的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！笨梢姡Z文教育應該具有人文和工具雙重屬性，二者的地位應該是同等重要的，但是，在我國的初中語文教學實踐中，卻存在著偏重工具性、忽視人文性的狀況。針對這種狀況，初中老師要轉變教學理念和教學方法，把培養學生的人文性和工具性放在同等重要的地位，合理布局資金投入，保證學生在接受教育的過程中，即掌握語言知識，語言表達能力，又形成一定的人文素養。
1.2加強對老師的培訓，提高老師的人格魅力。老師是教育的實施者，老師的素質高低，不僅影響著教學質量，更影響著學生對課堂、對學習的興趣，所以，語文老師一定要經常參加各種培訓，平常多閱讀提升自己知識水平的書籍，不斷地充實自己，同時要引入先進的教學方法，如改變過去以老師為中心的授課方式，讓學生更多地參與到課堂上來，多給學生提問和發言的時間，特別是在講解課文時，不完全照搬課本，不完全依附于課本，要讓學生依據課本延伸出更多新的知識點，擴展學生的思維能力，多鼓勵學生課外閱讀，培養學生寫讀書筆記的習慣，讓學生在寫的同時進行思考，加深對課文的理解，內化為自己的知識，老師還要為學生營造一個充滿人文性的氛圍，學生回答問題出現錯誤時，不一味指責批評學生，要有包容和寬容之心，分析出錯的原因，幫助學生掌握正確的方法，老師在教學過程中，一定要尊重學生，尊重學生才能贏得學生的敬愛，才有利于教學的有效實施。
1.3選擇合適的課堂教學方式。人文關懷就是要把對學生的培養、生命的尊重、教育的思考融入到教學中，選擇合適的教學方式，初中語文教育中的人文關懷雖然是老師對學生的關懷，但是，在這個過程中，老師和學生是平等的關系，他們都是人類文化、教育行為的重要部分，都需要實現認識他人、被他人認識和自我認識的功能。所以，不管老師還是學生，都有很強的主體性，學生要看到自己的主體地位，不要覺得老師高高在上，要認清和老師的平等地位，老師是傳授知識的，學生是接受知識的，這兩種群體只是分工不同，地位是均等的，老師也要一視同仁地對待所有學生，不要因為有些學生基礎差就不管不問，對于基礎差的學生，老師更要多幫助他們，課堂上有意地多提問他們，通過提問了解他們哪些知識沒有掌握，以便對癥下藥，有針對地輔導他們，一個合格的教育工作者一定是對學生充滿愛心，不僅擁有對教育事業的愛，還要有對學生發自內心的愛，不僅承擔教書的責任，更大地責任還在于育人。
2、結束語
關鍵詞： 人文素質；語文教育；學生
在我們目前的教學中，常常會發現，部分學生人文精神方面存在著失落的現象。何為語文的人文性？事實上就是語文人文素質的培養。人文素質是指人在人文方面的綜合品質，是人建立在人文科學知識之上，通過對文化和一切優秀經驗的吸納所反映出的精神面貌和內在氣質的綜合體現。也可以說，語文的人文素質是指學生運用語言文字符號時所表現出來的，具有內涵的、水平層次高的語文涵養。
一、語文人文素質
語文的人文素質可以概括為五個方面：
（1）知識。也可以稱為“人文知識”。“人文知識”不同于“語文知識”，語文知識是指基礎知識。而人文知識則是與社會知識、自然知識相對應的一種知識類型。是以文字符號的方式對人文世界的體驗、把握、表達和解釋。人文知識具體可以提現為：政治知識、法律知識、藝術知識、宗教知識、歷史知識等。
（2）思想。也可以稱為“人文思想”。人文思想存在于人文知識之中，亦可以稱之為人文知識的延伸，是人文知識的系統化和理論化。如果人文知識具有個別性，那么人文思想則是是抽象性的東西。與科學思想相比較，人文思想更加偏向于民族的色彩、意識形態和個性色彩特征。而科學思想探求的是真理，是不以人的感彩而偏移的。語文的人文思想就體現在語文教材之中、教學活動中和語文學習者的聽說讀寫的過程之中。
（3）方法。人文方法是人文思想中的實踐方法，人文方法可以表現出人文思想的產生和形成。學會運用人文方法去思考解決問題，是人文素質中的重要環節。人文方法重點在定性，強調體驗，并且其和特定的文化要有一個聯系。語文的人文方法體現在思路、文路、學路和教路之中。
（4）精神。人文精神指的是一個人的個體，所體現出的對人類生存意義和價值關懷，是一種以人作為對象、以人作為中心的思想。其中主要包括人的理想、信念、道德和人格等。人文精神是人文方法、人文思想產生的價值觀世界觀基礎，其是最重要，最基本的人文思想。
（5）行為。人文行為是指，人通過對人文知識的學習和感悟，喚起人對生命本身性質的追問，養成一系列正確的價值追求和精神品格。人文知識內化即是人文精神，人文精神的外化便是人文行為。
綜上所述，語文教育的人文化就是：以人文精神為教育內容和教育價值取向，在實施人文關懷中學習語文，在語文學科的各種活動中使學生獲得人文知識和人文思想、學習人文方法、塑造出人文行為。
二、語文教育人文化的價值理念
在現今的初中語文教學中同樣在實施著人文化的教育，其在初中教材上的編寫之中，加大了社會、哲學、文學、歷史、科學史、藝術等人文科學內容的課文數量。在課堂的設置上，同樣也增設了具有人文性質的語文課程。教育不是單方面的，不光是學生去學，也要老師具有良好的教學方法。所以在教師隊伍的建設上，需要教師樹立以人為本的中心思想。教師要尊重學生、關懷學生、努力使得學生造就身心健康、追求自由、知識豐富、有愛正直的人生觀和價值觀。所以，初中語文教學中更加應該講求人文性滲透，實施人文素質教育。筆者認為，通過語文的學習，可以幫助學生樹立出重視生命的價值、死亡意識、思辨意識、超越意識、審美意識、寬容意識、自由平等意識、責任意識和人格意識。這九種意識，便是語文教育人文化價值理念的具體體現。
三、構建初中語文教育人文化
語文教育人文化主要是對語文學習主體素質的建構，語文學科要實施好人文教育，就必須將語文學習主體素質的建構。教學是以人為本的，讀寫教學是構建初中語文教學的基礎。所以，在教學過程中，應該弘揚閱讀人文精神，提倡學生閱讀態度的主動性、閱讀心理的獨特性和閱讀需求的多樣性。從文學作品中，學生可以體會到人文情感的浸潤。在閱讀一個文學作品時，學生可以提高自身的人文素質、豐富學生的精神世界。
同時，要源于“生活”人文，讓學生體驗到語文教學中“人性”的生活元素。在我們生活中，無時無刻有能讓我們感動的事情，它帶領我們走進新時代的舞臺。如果在教學中，教師能夠引導學生感受生活中的人與事，并通過這樣讓學生體會到“生活”中的人文。那么就能運用這種方式，抓住學生心中的每一個體悟、每一個領悟、從而引導學生的“人文意識”。這便是運用“生活”人文來構建初中語文課堂的一種方法。
還應當緣于“情感”文化，讓學生體味到語文教學中的“人情”情感元素。在語文課堂上，教師應該善于抓住與書本中的各色人群相遇的“緣分”，在教學中多注入“人情”感情元素，引導學生痛優秀的文化進行接觸。充分運用情感元素，來培育學生們熱愛祖國、關心他人、關愛社會、珍愛青春的良好心態。
參考文獻：
[1]朱紹禹.中學語文教材概觀. 人民教育出版社.1997（4）
[2]丁鋼主編.歷史與現實之間：中國教育傳統的理論探索.教育科學出版社.2002（10）
一、營造良好的學習氛圍
學習環境對于學生學習成果質量的高低有重要的影響。因此，在初中語文教育中應注重營造語文學習氛圍，使學生處于一種適宜的環境中。第一，學?？梢岳眯麄髅襟w，為學生營造濃厚的讀書氛圍。語文學習關鍵性的一個環節就是語文知識的輸入，而讀書是學生獲取語文知識的一條重要途徑，因此，學校應利用各種方法培養學生讀書的興趣，使學生養成良好的讀書習慣，進而在學校中形成一種讀書的文化氛圍。第二，學校應注重中國傳統文化的宣傳，增加學生的文化底蘊。將傳統文化融合進現代教育中，通過這種潛移默化的影響，使學生的思想道德水平得到提高。
二、端正學生的學習態度
端正學生學習態度，明確學習動機。學習動機是學生學習的原動力，好的學習態度能促進學生學習成績的進步。教師應根據學生的實際情況，對學生做針對性的指導，使學生能明確學習的動機，鼓勵學生樹立崇高遠大的理想，不要只局限于升學的思想范圍里。學生的語文學習動機明確，才能采取正確的方法進行語文知識的學習，才能真正獲得語文素養的提高。因此，端正學生的學習態度，明確學習動機是進行語文教育實踐創新的關鍵一步。
三、激發學生的學習興趣
