時間：2022-06-14 09:20:45
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只有準確性還不夠，數學教學中教師的課堂語言還應具有嚴密性。數學是一門邏輯性極強的科學，數學課本中的每一個公式、定理都是前人不斷推理、證明得到的，容不得后人輕易更改。所以，在數學課堂上，教師必須注意自己語言表達的嚴密性，讓學生感受到數學學科的縝密、嚴謹。如在講“角的平分線”一節時，有的教師在整個教學過程中將“角的平分線”說成“角的角平分線”，聽起來似乎無妨大礙，但“角的角平分線”是一個語法錯誤，是數學中不存在的一個概念。因此，在數學課堂上，教師的語言不能過于隨意，必須講究課堂語言的嚴密性，特別是在解釋相關數學概念和講解題目的過程中，更應注重語言的嚴密性，保證學生獲得的是準確無誤的知識。
二、數學教學語言的規范性
規范性就是要求數學教學語言必須標準化、專業化。規范化的語言是教師的基本功，它包括教學用語的規范化，即口齒清楚，語言流暢，邏輯嚴密，杜絕口頭禪。數學課堂上教師一定要使用專業術語，不能受生活習慣、環境等的影響。數學教師在組織課堂教學時，要以概括性的語言、精練的詞匯引導學生，在語言運用上要多使用經過提煉的規范化的教學語言。這就需要教師認真細致地鉆研教材，在課前就做好精心的準備工作，特別是在備課時就要有組織課堂語言的準備。如在講解“對稱軸”一節時，有的教師將“對稱點所連線段的垂直平分線”表述為“一組對稱點的垂直平分線”，還有的教師把“圖像經過點”說成“點經過圖像”。導致這些表述錯誤的原因主要是教師課前準備不充分，對課堂語言使用不重視，課堂語言缺乏專業性，從而造成課堂語言不標準、不規范，久而久之就養成了不良習慣，很容易對課堂教學質量產生負面影響。
三、數學教學語言的激勵性
古代杰出的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在數學課堂上，經常遇到部分學生不愿聽課，上課無精打采，提不起學習興趣，教師都希望能夠提升課堂教學的吸引力，增強學生的學習興趣，但往往不知從何入手。其實要做到這一點關鍵是依靠課堂語言發揮作用，通過激勵性語言的使用來提升課堂教學的吸引力，讓學生喜歡聽，從而喜歡上數學課，喜歡學數學。
四、數學課堂語言的趣味性
關鍵詞：兒童;藝術;教育
藝術教育是人類教育的重要組成部分。從“6歲至14歲”［1］的兒童時代時開展藝術教育是世界教育共通點，通過對兒童開展藝術教育可以促進兒童智力的發展，增強兒童的感知能力，培養兒童對美的事物有正確的認識，增進兒童的形象思維和空間想象力，更進一步培養兒童的創造性能力都是極為關鍵和重要的。但是，歷來對兒童的教育著眼點在于如何培養兒童良好的習慣、人格與情感方面，專注于兒童日常行為的規范指導，而藝術方面的教育只是附帶其中。本文就兒童藝術教育的審美特征，藝術教育與兒童教育的關系，兒童藝術教育與自然的關系，藝術教育與兒童所處的環境幾方面加以分析。
1藝術教育的基本特征
“藝術教育”是美育的重要手段和主要環節。“是指藝術本質、特征和發展規律、創作規律、鑒賞規律的教育。……還包括藝術實踐、藝術創作技巧、手法的專門教育和訓練。……是一種特殊的職業教育和文化藝術素養教育，包含著美育的內容，具有形象性、生動性、愉悅性等特征。”［2］因此，藝術是情感的表現，伴隨著知識經濟的到來，世界上所有國家都把教育的改革和發展作為重點，并致力于藝術教育。美國曾頒布一項《藝術教育國家標準》，文件明確規定藝術對教育的貢獻遠遠超出了其內部的價值，是學校教育的核心學科，并強調指出藝術是生活和學習的重要組成部分，斷言“在教育中，藝術有著不可替代的地位和作用。它是連接世間難以描述的和情感深刻的各種事物的橋梁。用最簡單的話說：沒有藝術的教育是不完整的教育。”［3］進而系統介紹了藝術教育擁有極其重要的價值。另外法國和德國擁有悠久的文化和藝術傳統，這些國家都非常重視藝術教學的價值，都將普及藝術教育納入被普遍認可的固定化模式之中，使其成為國家改革和發展的重點。早在十九世紀初，達爾文就提出：“我真不明白為什么對藝術愛好的喪失會引起心靈的另一部分———能夠產生更高的意識狀態的那一部分能力的———喪失。……事實上，失去這種趣味和能力就意味著失去了幸福，而且還能進一步損害理智，甚至可能因為本性中情感成分的退化而危及道德心。”［4］如今，我國教育工作者也越來越深刻地意識到藝術教育的重要性。他們指出：“沒有藝術的教育是蒼白無力的教育;沒有藝術的教育是枯燥無味的教育;沒有藝術的教育是不完整的教育;沒有藝術的教育就沒有完全的素質教育。”“藝術教育作為一種全生命的教育不僅是教育的重要組成部分，而且它也極可能成為當代整個教育觀念、教育行為改變之突破口。”［5］
2藝術教育是兒童教育的重要部分
兒童藝術教育論文
兒童藝術教育是素質教育的重要組成部分，良好的藝術教育可以在兒童的發展中起到陶冶情操，調節心情，啟發智力，培養美育的獨特作用。我國的藝術界和藝術評論家，平時研究和關注的也是藝術的問題，但多是針對成人的藝術，很少有人去研究兒童的藝術教育。美國著名哲學家、教育家杜威強調指出：“教育必須從心理學上探索兒童的興趣和習慣開始。它的每個方面，都必須參照這些加以考慮。”［6］在他看來，尊重兒童興趣和習慣，就是尊重兒童生長的需要和時機，如果急于得到生長的結果而忽視了生長的過程，那是極端錯誤的。兒童于主觀上有欣賞藝術的本能，在自己所認知的藝術中尋找樂趣，得到的是精神的愉悅。在客觀方面亦能得到藝術的欣賞，由感官感覺著事物之美，得到的是一種聽覺、視覺和觸覺的享受。兒童不論大小，都有愛好藝術的性情;換句話說，就是孩子也能欣賞藝術。兒童的藝術教育應當貼近兒童生活實際和生理、心理成長需求，采取符合兒童要求和特點的藝術教育手段與方法，開展相應的藝術教育形式。
3結語
兒童的藝術教育最大的價值在于傳播一種藝術的趣味于兒童的心坎，陶冶兒童的美感，從而進一步健全人格，完善人生。心理學告訴我們，人格的形成是教育的主要特長，其中藝術教育較之其他教育有著不可替代的特殊功能，一個受過崇高藝術熏陶的人，人格亦隨之高尚。當代美學家鮑列夫指出：“如果說社會意識的其他形式的教育作用具有局部性質的話（例如，道德形成的是道德規范，政治形成的是政治觀點，哲學形成的是世界觀，科學把人造成專家），那么藝術則對智慧和心靈產生綜合性的影響，藝術的影響可觸及人的精神的任何一個角落，藝術造成完整的個性。”［7］換句話說，藝術教育絕不僅僅是激發各人的審美能力，對于人格的塑造，藝術教育的功能是整體中的一部分，它特別側重于環境的影響使受教育者的心靈產生長久透徹、潤物細無聲的影響，使受教育者的個性，最終趨于完美。在幼年時期就接收藝術教育的兒童，人格上的發展將會是日趨健全的，最終會走向完善自我的人生境界。
作者：李含笑單位：咸陽師范學院
參考文獻：
［1］人民法院出版社法規編輯中心編．法律法規．人民法院出版社，2009，6．
［2］邱明正，朱立元．美學小辭典［M］．上海：上海辭書出版社，2004：279．
［3］美國．美國全國藝術教育協會聯盟，藝術教育國家標準［S］．1994：3．
［4］滕守堯．審美心理描述．北京，中國民族出版社，1985：21．
［5］孫玉蘭．幼兒藝術教育生活化的探索與實踐［M］．北京：北京師范大學出版社，2010：30．
首先，它具有一定的傳播作用。教師頭腦中的數學知識在課堂上主要是通過語言傳達的，而數學知識包含在一字一句的語言中，也就是說教師頭腦中的數學知識是以語言為媒介和載體傳播給學生的。
其次，它還發揮著特定的指揮作用。數學課堂教學是師生共同參與的雙邊活動，既要激發學生的注意力和積極性，還需幫學生鞏固記憶。那么教師就應該像樂隊的指揮那樣去指揮學生，而課堂上教師的“指揮棒”就是語言，學生則跟隨著指揮的引領輕松高效的掌握課堂知識。
最后，則是它的工具作用。語言是思維的工具，沒有語言，思維是無法進行的。在數學課堂上語言的工具作用表現得更具體，教師不僅要通過“說”來進行“想”，而且還要通過說來表達“想”，在這里語言就好比是思維的教具，它讓學生從教師的怎么“說”中去學會該怎樣去“想”。
2.數學課堂教學的語言藝術及其特征
藝術，即“富有個性和創造性的方式、方法”，藝術品都是以“美”的形象呈現給人們的。語言藝術，也就是富有個性和創造性的、完美的語言方式。教學語言的藝術性越強，越能烘托課堂氣氛，吸引學生注意力，扣動學生心弦，激發學生興趣。那么要達到這樣好的效果，語言藝術的特征也須現代教師熟知。語言藝術的幾個特征表現如下：準確與規范性。數學是科學性和邏輯性很強的一門學科。這就要求教師的教學語言更加準確、規范，不能含糊不清。教學語言要反復的推敲，必須嚴謹、周密、符合邏輯。在課堂教學中，“大概”、“也許”之類的模糊語言只會給學生帶來模糊的認識。簡潔性。簡潔性是指教學語言要干凈利落，不拖泥帶水，不啰嗦重復，要言簡而意明，這樣學生既容易接受，又便于記憶。
3.數學課堂教學中語言藝術的培養
教師要想提高教學語言藝術水平，必須注意平時的積累和實踐練習。在信息化的社會中，教育呈現加速變革和日益復雜的局面，只有不斷學習才能滿足瞬息萬變的學習變革的需要。首先，在閱讀各類書籍的過程中積累。書是人類積累下來的寶貴財富，閱讀書籍是對我們最大的補充，沒有書籍的滋潤，何來淵博的學識，何來傳道授業解惑。讀書可以陶冶人的情操，啟迪人的智慧，擴大人的視野。高爾基說：書是人類進步的階梯。讀書破萬卷，不僅會下筆如有神，還會出口必成章。
想挑戰超人類主義所提出的概念，此概念試圖補全那件仍只是半成品的人類改造工程。作為回應，筆者簡單概括了一下《赫西奧德和埃斯庫羅斯》中關于普羅米修斯神話的兩種解釋，它可以幫助我們正確地了解運動醫學的道德局限。以此總結為一條平淡無奇的提示：人類是凡胎俗骨的，面對疾病和死亡的脆弱無助是遠非人類自身可以克服或消除的，這代表了在道德以及普通醫學，特別是運動醫學這兩方面的自然局限。
二、生物醫學技術與體育科學的發展
把現代社會實踐歸結為科學問題很容易，同樣，設想一種特定的科學技術，例如電腦技術來舉個范例也不難。將技術與工具制造聯系在一起，使我們又開始懷念起那些被閑置的工具。“技術”一詞有一個古老的過去，它來源于兩個希臘字技藝和徽標。技藝是指那種技巧——“實用知識”參與決策的事情，而通過標識恐怕只是推理的一種形式，旨在了解其性質或從事物中得到我們所認可的東西，它實際上是由亞里士多德創造出來的，“技術”的意義最初指修辭學的技術技能——標志字面上的技藝。但是，在日常生活中把科學和技術的概念混為一談的做法并不少見。事實上，至少在英國，體育科學家就經常把他們的研究活動和本來該稱作體育技術的事物混為一談。目前，哲學領域的科學家早就明確區分了理論（科學）和應用（技術），但這一區分并沒應用到在對體育的自然研究中。在日常交談中，把科學和技術這兩個概念區分開來是比較困難的。事實上，體育科學家經常把他們的體育項目和確切的應該稱為“運動技術”的概念混為一談。當今的科學哲學家已經可以把理論學（即科學）和應用學（即技術）明確區分開來了，盡管在體育運動的理論科學領域，這兩個概念依舊難以區分。在此可以想象一下，如果醫藥領域和體育科技可以很簡單的獲得運用，通過理論知識到實踐性知識再到設備與材料的步驟，分別得出醫藥和體育的目的。如果以上都可以獲得實現的話，那么他們的顯著特征就應該是一個“目的--結果”的結構。科技就可以被認為是利用目的去得到一個被選擇好的結果。
三、小結
作者：余俊華 陳福北 單位：廣西工業職業技術學院石油與化學工程系
在上課時如何切入課題十分重要，建議用豐富多采的事例或一些能激起懸念的問題激發學生的學習興趣。一些風趣的小笑話，幽默的表情等等都能夠調動課堂氣氛，觸動學生“麻木”的神經，重新喚回學生的注意力。此外，授課過程中穿插一些簡單的肢體語言和面部表情會取得較好的教學效果。以學習者為中心的課堂設計學生對于“學習”這一概念的理解是單一而狹隘的，所謂“課堂、課本、老師、學生”就是他們心目中的“學習”。
事實上，這是一種傳統的觀念，如從“現代學習”的角度而言，它的內涵十分豐富:(1)包括學理論，也包括學技能;(2)在課堂學、也在課外學;(3)既學前人的經驗，又能發展和突破，即創新學習;(4)以任務為驅動，教學做一體化。在課堂教學中可以設置若干個項目或者任務，以任務為驅動，把全班同學分成若干小組，針對每個教學項目或任務，在項目學習開始前做好各項準備工作，積極收集資料;項目開展過程中，相互交流意見，分析各工作小組遇到的問題，積極參與到各項目或任務中去，從中提高自己對工作項目的理解，增強學習興趣。通過典型任務的完成，學生能掌握常見的有機化學品檢驗相關的基本理論和基本原理，能熟練地使用常規分析儀器設備、控制檢驗條件、進行產品檢驗操作;培養查閱了解分析方法、選擇分析方案的基礎，為能在實際崗位發揮專業技能打下基礎。以教學為中心，利用各種載體精心設計教學內容學習是一個長期的、循序漸進的過程，在這個過程中，如果方法不當，就會事倍而功半，甚至學疲、厭學，這無異于浪費時間。因此，在教學中，對學生進行學法指導是非常重要的。如利用以網絡和計算機為主的現代信息技術，通過班級QQ群、及時各種學習信息、交流學習經驗，共享一些課件、教案、技能競賽題目、習題練習、習題答疑等學習資料。以工作過程為導向，以能力訓練為中心的項目化教學如在實驗教學中用實際的產品檢驗作為任務載體，精心設計了與真實職業崗位相符合的教學情境，在教學過程中，將學生置身于企業檢驗崗位，模擬企業化驗室的產品檢測，把學生置于一個“接受任務———分析解決———實際操作———作出結論”的學習情景中，將由教師課程知識傳授的過程轉化為學生以完成化驗工作、出具檢驗報告的過程。以內容為中心的課堂藝術精心設計的教學活動能較好地開發學生的學習潛力，充分發揮學生學習的主動性、能動性和創造性，便于教師挖掘教材的內在聯系，揭示和學知識本身的魅力。以教學內容為中心，以具體任務為載體，按照知道、會做、能用的路徑，從應用入手，從實踐到理論，由典型到一般，提出問題，解決問題，既學會操作又掌握理論，構建完整工作過程。以思考題為線索，呼應課堂教學，每個實驗或任務完成后，教師提出一些思考題，啟發學生思考。通過思考題進一步提煉和歸納本課或任務的重點，拓展學生的思維，舉一而反三。
大學的辦學理念核心還是圍繞“培養什么樣的人”及“如何培養人”，高職教育不僅要教給學生終生受用的基本知識和技能，更要注重培養學生對學習的渴望、樂趣和主動學習的習慣，同時還要培育學生終身學習和愛崗敬業的良好品德。因此，在高職化學實踐類課程教學中，以學生為主體，采用以工作過程為導向，以能力訓練為中心的項目化等教學方式，以任務為載體，讓學生利用實驗室條件，大膽設計方案，然后通過課堂討論、實驗驗證、結果剖析、點評相結合的教學方式，充分發揮合理、有效的課堂藝術的積極作用，有利于培養學生自主學習心理，促進學生的全面發展。
對藝術內涵美的理解與把握在初中美術教學中不只是難點也是重點。而探究式教學方法能夠加深學生對民族藝術的理解。教師在從阿榮旗的大自然中汲取敬畏自然素材之后，要提升學生的藝術欣賞能力，幫助學生從美術課堂上體悟并理解藝術是生命與自然的融合這一概念。如在人教版七年級第一單元的《藝術—生命與自然和諧交融》中，授課的目的是培養學生對美術作品美感的把握能力，肯定對生命價值的追求，明確藝術家對自然和人類精神的和諧交融的表達手法。阿榮旗獨特的地理環境，孕育了獨特的民族文化。學校可以組織學生深入體驗當地民族藝術文化，了解皮革工藝的服飾、頭巾、圍腰，絢爛的色彩，融入美術紙張，會形成怎樣的藝術效果。
阿榮旗刺繡大師、剪紙大師獨特的民族藝術技巧和手法，無不展現出獨特的價值觀和審美特性。初中生在接觸到現實生活中的藝術作品時，會對整個構圖、色彩和創造完成自我的理解和認知，美術教師在課堂上通過互動問答和引導解讀學生對藝術作品的認知想法，能高層次地完成對學生表現的總結和評價。藝術是起源于生活的。只有真正接觸并體會，從民族藝術作品中感悟工藝品圖案中表現的人與自然的和諧，從合理的構圖和絢麗和諧的色彩中感悟藝術的魅力，才能讓初中美術課堂更加鮮活，才能讓民族藝術真正融入初中美術課堂，提升學生們對民族藝術的認知能力和審美能力。而這種源于現實生活對民族藝術的追求，相信會對學生產生極大的心靈震撼。
二、崇尚自由，騰飛想象
藝術是自由的，想象力是無窮的。對初中生而言，豐富多彩、絢爛無比的想象力，本身就是一座藝術的寶庫。此時，愉快式教學方法便可以在美術課堂中自如運用了。在這種教學方法中，教師的態度是非常重要的。在導入民族藝術時，教師需要以平緩、輕松、愉快的態度，引發學生對民族藝術的學習情緒。不可以用嚴厲、肅穆的態度傳授知識。如在人教版七年級第二單元的《春天的暢想》中，教師可以搜集大量的“農民畫”，“農民畫”中絢爛的色彩和樸實的情感，能夠促使學生充分的展開想象的翅膀，也可搜集“綠、野、情、史”等特色旅游資源圖片供學生們欣賞。總之，要讓學生展開自由想象的翅膀，不需局限于課堂傳授，而是培養學生獨立思考和作畫的能力。
例如：游戲“搶救傷員”。它要求兩名學生用手做成擔架，把充當傷員的學生從前線搶運到野戰醫院。在以往教學中經常會出現個別學生急于求快，未到終點，就將傷員一扔，或搶救中有連拖帶拉的現象。所以在游戲開始前，向學生提問：“有些同學，為了比別人快，可能會把傷員連拖帶拉或未到終點就將傷員扔下。請問這樣的搶救傷員會出現什么后果？經過提問游戲的效果比翻來復去地講規則要好的多。這樣提問學生易于接受，并能激發學生積極思考，有利于教學目的的實現。
徒手操下蹲運動。要求學生做全蹲動作，但個別學生會做成半蹲或蹲的不深。當講解完動作要領后，用婉轉的語氣問”有些同學可能會蹲不下去，是不是年紀大了，腿腳不靈活了？“這樣的提問，能使學生集中注意力，明確該節課的要求，效果會很好。
素質練習中蛙跳，要求學生跳過一定的距離。學生練習時，可能跳的很快，但每一次跳的距離卻很近。動作質量不高，練習效果不好。所以這種練習最好采用比賽的方式。比如”看誰能用最少的步子完成。“練習中要求每個學生跳完后，馬上報出自己所用的步子。教師不斷的報出最好的成績。”好！有六步完成的了，看看誰能跳出五步的？“教師的助威，學生會情緒高漲，積極性大增，把單調乏味的素質練習當作是一種競賽。
學校教育的核心首先是課程的設置，加強新疆醫科大學藝術教育的統一規劃和領導，以發展醫學生綜合素質為出發點,構建以必修課為基礎，以選修課為發展導向，以第二課堂為必要補充的藝術教育課程體系；此外，對藝術教育的機構設置、課程設置、師資隊伍等基礎設施進行長遠規劃，使藝術教育成為新疆醫科大學醫學教育的重要組成部分。充分挖掘藝術教育資源,通過系統的藝術教育課程提高醫學生醫學技術的藝術化過程,使醫學生在臨床治療手段等方面更具人性化。通過藝術教育，促進醫學生掌握藝術診斷、藝術治療、藝術康復等技能,達到開發醫學藝術技術技能的目的。
2.全面實施醫學生的藝術教育,建立三位一體的良好藝術環境。
通過課堂教學和課外藝術活動，提高醫學生技能學習方法，培養他們的觀察力、控制能力；通過各種形式將醫學生對藝術的認識和感悟在診斷、治療、康復等醫學實踐過程中逐步展現出來，逐步提高醫學生的藝術治療手段。建立起學校、社會和個人三位一體的健康文化氛圍是開展藝術素質教育的基礎，有利于積極提升醫科院校學生的整體素質。新疆醫科大學應充分發揮團委、藝術教研室、大學生社團的職能，鼓勵高校與高校、高校與醫院、高校與社會的交流，并有計劃地定期舉辦高雅藝術進校園活動，積極推薦醫科院校優秀文藝節目參加自治區級藝術展演，不斷加強學生藝術社團的建設，配備專業教師進行指導，定期舉辦大學生文化節、藝術節，組織豐富多彩的文化娛樂活動。
3.提高公共藝術教育教師的能力和素質,加強師資隊伍建設。
要提高醫學院校藝術教育水平，必須建立一支高素質的教師隊伍，因為醫學生的文化層次較高、具有較強的自我意識和分析判斷能力。在醫學院校從事藝術教育的教師必須是高水平和高素質的，不僅要有正確的審美觀點和較高的鑒賞美、創造美的能力，還必須要有廣博的知識及一專多能的教育能力；必須培養一批思想素質高、敬業水平好，理論能力強和醫學知識全的專業教師。
4.加大公共藝術教育基礎設施投入,重視考核體系的構建。
新疆醫科大學應該為公共藝術教育的發展設立專項基金，用以配備藝術教育所必需的教學設備、教學器材，對藝術教育的教學場地、活動場所等也應提供充分的物質保障。和大學圖書館合作，定制內容豐富的藝術圖書資料和報刊雜志，方便大學生課余學習和查閱；并通過學生公寓、食堂等公共場所設立的各種藝術宣傳欄,切實加強藝術教育的周邊環境建設，滿足大學生多方面的興趣和需求。讓同學們在優美高雅的環境中開啟心智、陶冶情操。
建立合理有效的藝術教育考核體系是促進大學生全面發展的重要措施，應作為新疆醫科大學一項基本的教育理念來貫徹實施。量化考評方式可通過大學生參與活動的方式，采取定性指標與定量評分相結合的辦法，全面客觀地反映醫科院校大學生的綜合素質，帶動藝術素質的整體提高。
作為一門基礎課程，語文學科具有豐富多彩的教學內容，但是如果不具備良好的教學方法，這些內容很容易喪失了自身的吸引力，變得無比乏味。為了確保學生樂于聽課，享受語文課堂，教師應當充分進行課堂準備，并且善于運用技巧性語言，和學生建立良好的關系，將課堂賦予趣味性與勃勃生機，使課堂教學的有效性提高。當教學方式富有技巧時，才最有可能獲得到預期的教學氛圍，運用技巧性語言使課堂氛圍更加生動，學生對于教學內容的理解與感受也會更加直觀。具體而言，主要是在講解時多運用比喻、擬人化等語言，用形象的描述代替乏味的灌輸。例如，在講解如何記憶“解”字時，教師可以說:“解字是由三個部分構成的，你們在記這個字時可以想象自己家在過年時為了慶祝，用了一角錢買了一把刀，并用這把刀把一頭牛殺了。”在講解如何記憶“碧”字時，教師可以說:“碧的組成部分一共三個，王和白在一起，下邊還有個石，你們想到了什么呢?老師想到的是一個姓白的老爺爺和一個姓王的老爺爺坐在大石頭上面下象棋。”這種技巧性語言既生動又富有趣味性，學生會感到很有趣，教師也可以鼓勵學生自己想出獨特的記憶方法，這樣更能夠調動其學習興趣，改善教學質量。
二、靈活運用生活性語言
小學生天玩，很難穩定地聽課，尤其是在下課活動之后，短時間內心思還沒有回到課堂之上，經常走神，如果教師還是運用傳統的“填鴨式”方法開展教學，學生很可能無法融入課堂，在這種死氣沉沉的課堂氛圍中，一些學生甚至昏昏欲睡。為了解決這個問題，教師必須善于運用語言藝術吸引學生，調動其學習興趣，使學生的注意力集中到課堂內容上。而實現這個目的的關鍵就是了解學生，讓教學成為師生間的橋梁，而不是教師自己的事。在課堂教學中善于運用與學生的實際生活相貼近的語氣與詞語，增加親切感，這樣學生自然會主動聽課，也更容易理解教學內容。比如，在講解課文《成語故事》時，由于課文中一共包括《畫龍點睛》《濫竽充數》二個故事，教學內容較多，但是絕不能為了追趕課程進度而一味灌輸知識，這樣對于教學效率的提高毫無幫助，在具體講解成語時，教師可以運用一些趣味性、生活性語言，使學生可以更好地理解成語的含義，并且享受教師的講解過程，活躍課堂氛圍。教師在講解《自相矛盾》時繪聲繪色地說:“賣盾的人夸自己的盾說，大家快來看我的盾，它是世界上最結實了東西啦，無論用什么都不會使它被損壞!”運用生活性語言講故事，可以使故事更加生動、有趣，吸引學生注意力，加深其對課文的理解。
三、適當運用贊揚性語言
小學生年齡較低，在課堂中很難長時間集中注意力，思想上經常“開小差”。在每堂課45分鐘的小學語文教學過程中，開始學生可能還會將心思放在課堂之上，當進入后半堂課時，大部分學生逐漸感到教學內容枯燥乏味，無法跟隨教師的思路思考問題。這種情況下，教師需要充分認識到學生情緒對于其學習效率的影響，及時調整教學方式，適當運用贊揚性語言，針對學生的表現給予肯定、鼓勵和稱贊，增強其學習熱情，促使其學習積極性提高。比如，古詩詞是語文教學中比較困難的一項內容，許多學生由于不懂詩詞的意思而感到乏味無趣，絲毫沒有興趣對具體的含義進行思考與探索，這時教師需要積極運用贊揚性語言，調節、活躍課堂氣氛，使學生在不知不覺中學習熱情高漲，紛紛參與到課堂教學之中。教授《古詩兩首》時，為了避免單純的講解與知識灌輸使學生感到厭煩，教師可以鼓勵學生獨立思考，或者查閱工具書來了解詩詞，并且說出自己最后總結的詩詞含義。另外，教師還可以用問題引導學生，如“誰能夠用自己的話解釋‘水村山郭酒旗風’呢?”之后從舉手的學生中挑選中一名或幾名作答，教師應當仔細聆聽每個學生的回答，即使學生的解釋并不是完全準確的，但是他們都說出了自己的理解，運用了自己的思維，所以應當運用贊揚性語言肯定學生的回答，如:“XX(學生的名字)同學回答得很好，對‘酒旗風’的理解十分到位，希望你繼續努力!”如果學生說出了與眾不同的見解，也應及時給予肯定，接著委婉的提出建議:“你的想法很新穎，融入了自己的創造，但是在這句話中某個字的理解需要更正一下。”每個學生積極回答后都能得到肯定和贊揚，自然會學習熱情高漲，注意力集中，課堂氛圍也更加活躍。
