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（湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院，湖北孝感432000）
【摘要】鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)是鋼琴教學(xué)過程的最后一個(gè)階段，它以鋼琴教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，用科學(xué)的方法采集和分析信息，對(duì)鋼琴教學(xué)效果進(jìn)行的定性或定量的價(jià)值判斷。教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)客觀實(shí)際情況而定，一個(gè)可行的標(biāo)準(zhǔn)才能使教學(xué)評(píng)價(jià)有意義。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)；鋼琴教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)體系；分層教學(xué)
基金項(xiàng)目：本文系湖北工程學(xué)院（原孝感學(xué)院）教學(xué)研究項(xiàng)目：音樂學(xué)（教師教育類）鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究，校教字[2010]6號(hào)（項(xiàng)目編號(hào)20108208）。
一、現(xiàn)狀分析
湖北工程學(xué)院是一所地方本科院校，音樂專業(yè)的招生已經(jīng)有十多年，無論是生源質(zhì)量和數(shù)量還是教師的教學(xué)任務(wù)都不同于專業(yè)的音樂學(xué)院和重點(diǎn)大學(xué)的音樂院系，它有其本身的特點(diǎn)。十多年的辦學(xué)取得了很大的成績(jī)，積累了很多管理經(jīng)驗(yàn)，但目前亟待解決的問題不少。如教學(xué)曲目程度沒有要求，教學(xué)組織形式單一，教學(xué)過程缺少監(jiān)控，教學(xué)評(píng)價(jià)主觀性、隨意性較大等問題。現(xiàn)狀的分析是從“院情”出發(fā)，這樣才能保證鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)用。
1生源情況分析。根據(jù)調(diào)查有很多學(xué)生是以聲樂或其他器樂為主項(xiàng)進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生的鋼琴水平普遍較低。根據(jù)2013級(jí)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，具體情況如下：2013級(jí)音樂專業(yè)學(xué)生共142人，有3年以上學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生14人占9.9%，1—3年習(xí)琴的學(xué)生32人，占22.5%，1年以下的96人，占67.6%：這種現(xiàn)狀導(dǎo)致分組、分層教學(xué)和各種課堂組織形式都是必要的。
2．教師情況分析，鋼琴系（教研室）有10位專職鋼琴教師，兼職教師2人，近幾年來，音樂學(xué)院學(xué)生數(shù)量穩(wěn)定在670人左右，教師人數(shù)過少，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)繁重。
二、鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的基本職能是要確定教學(xué)效果“好”或者“不好”，即以是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度為依據(jù)，是對(duì)鋼琴教學(xué)效果進(jìn)行的定性或定量的價(jià)值判斷。教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)客觀實(shí)際情況而定，一個(gè)可行的標(biāo)準(zhǔn)才能使教學(xué)評(píng)價(jià)有意義，在做好標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí)又要能體現(xiàn)差異化。
1鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的作用：有學(xué)者鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)歸納六方面的作用，即診斷作用、反饋?zhàn)饔谩⒄{(diào)節(jié)作用、激勵(lì)作用、發(fā)展作用、管理作用。鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果提示老師：學(xué)生掌握了哪些鋼琴技能、程度、存在的問題。為教和學(xué)提供了依據(jù)，同時(shí)為提高教學(xué)的針對(duì)性，調(diào)整教學(xué)策略，為給編班、分組提供客觀依據(jù)。
2．鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：按實(shí)施評(píng)價(jià)的目的和時(shí)期分為：(1)診斷性評(píng)價(jià)，也稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)——學(xué)期的開始階段，即在開課前進(jìn)行的教學(xué)前評(píng)價(jià)。通過診斷性評(píng)價(jià)，教師能了解學(xué)生的情況，從而做到有的放矢、因材施教，也為分組、分班提供依據(jù)。(2)形成性評(píng)價(jià)——學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)。它能使師生找出問題，以便及時(shí)反饋、調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。期中教學(xué)觀摩是一種很好的方式。(3)總結(jié)性評(píng)價(jià)——學(xué)習(xí)結(jié)束后評(píng)價(jià)。鋼琴共同課的修畢考試、鋼琴主修專業(yè)的畢業(yè)考試和業(yè)余考級(jí)都屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。三種教學(xué)評(píng)價(jià)在功能上的劃分是相對(duì)的，它們之間相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)反復(fù)：
3．鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。(1)絕對(duì)評(píng)價(jià)法， “即以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是根據(jù)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)或假定標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定學(xué)習(xí)者的分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)的是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度或標(biāo)準(zhǔn)滿足度。”這種評(píng)價(jià)方法檢查的是學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的成績(jī)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度，不是學(xué)生在考試中的名次。(2)相對(duì)評(píng)價(jià)法，它是將某一學(xué)生的成績(jī)?cè)诩w中所處的相對(duì)位置，常常表示為名次的排列，比較適合帶有選拔性的招生考試和比賽。(3)個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)法，它將學(xué)生的現(xiàn)在成績(jī)與其過去成績(jī)相比較而做出的評(píng)價(jià)，即自己與自己比較，反映學(xué)生努力程度。一個(gè)學(xué)生在某次考核中，既要注意其橫向進(jìn)步又要關(guān)注其縱向進(jìn)步，只有縱橫比較，才盡可能做到客觀、準(zhǔn)確、公正。三種評(píng)價(jià)法各有優(yōu)劣，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該把幾種教學(xué)評(píng)價(jià)法綜合使用。
4按照評(píng)價(jià)的分析方法分為：(1)定量評(píng)價(jià)，它是將學(xué)生的鋼琴技能進(jìn)行數(shù)量化的分析和計(jì)算，從而對(duì)學(xué)生的鋼琴技能水平作一個(gè)評(píng)價(jià)。如85～90為“優(yōu)”，80～84為“良”。優(yōu)和良都有明確的數(shù)量化規(guī)定。(2)定性評(píng)價(jià)，它是對(duì)學(xué)生的鋼琴技能作概念上和程度上的質(zhì)的規(guī)定，然后進(jìn)行分析評(píng)定，以說明鋼琴學(xué)習(xí)效果的性質(zhì)和程度。定量和定性評(píng)價(jià)各有長(zhǎng)處，實(shí)際應(yīng)用是把二者結(jié)合起來。
5．鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。根據(jù)以上鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)理論，結(jié)合湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院的實(shí)際情況，制定了以下的考核評(píng)價(jià)要求：
一、考核目的
本課程的考核目的是以考促教、以考促學(xué)、教學(xué)相益、協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、考核要求
1每學(xué)期末進(jìn)行一次考試，以獨(dú)奏、重奏、仂·奏、伴奏等形式進(jìn)行。
2學(xué)生必須完成規(guī)定的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)程度并由任課老師認(rèn)可，方能參加考試。
3由任課老師組成考試小組，為每個(gè)學(xué)生單獨(dú)評(píng)分，經(jīng)教研室審核匯總后，去掉最高最低分取平均分。從彈奏程度、方法、速度、準(zhǔn)確性和演奏的流暢性、表現(xiàn)力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。
4．主修鋼琴學(xué)生畢業(yè)考試以個(gè)人獨(dú)奏音樂會(huì)方式進(jìn)行，時(shí)間不能低于30分鐘，同時(shí)提交鋼琴藝術(shù)方面的論文并答辯。
三、考核內(nèi)容
第一學(xué)年（滿分86分）
上學(xué)期為考查，曲目由任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際自選。下學(xué)期須演奏練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲各一首，中外樂曲各一首，程度相當(dāng)于車爾尼849初或以上。
第二學(xué)年（滿分88分）
上學(xué)期須演奏練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、大型樂曲各一首，程度相當(dāng)于車爾尼849中或以上。下學(xué)期須演奏練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、中外樂曲各一首，程度相當(dāng)于車爾尼849后或以上。
第三學(xué)年（滿分90分）
上學(xué)期須演奏練習(xí)曲、大型樂曲各一首，程度相當(dāng)于車爾尼299前兩集或以上。下學(xué)期須演奏練習(xí)曲、四手聯(lián)彈曲或雙鋼琴、中外樂曲各一首，程度相當(dāng)于車爾尼299后兩集或以上。本學(xué)期必須為聲樂或器樂進(jìn)行鋼琴伴奏（正譜、不能低于2人次），由任課教師、聲樂教師或器樂教師共同監(jiān)督，不參加或未完成者視為未完成規(guī)定的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，不予參加期末考試。
第四學(xué)年（滿分92分）
上學(xué)期為鋼琴技能技巧畢業(yè)考試，以個(gè)人獨(dú)奏音樂會(huì)方式進(jìn)行，須演奏至少四首曲目，包含以下內(nèi)容：練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、大型樂曲、中外樂曲，程度相當(dāng)于車爾尼740或以上。下學(xué)期為論文答辯，論文內(nèi)容必須與鋼琴藝術(shù)相關(guān)，答辯通過后方能認(rèn)定和記錄畢業(yè)成績(jī)。
四、考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)五個(gè)方面：程度；速度；完整度；流暢性；表現(xiàn)力。
2．成績(jī)分設(shè)優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等次。(1)優(yōu)秀（85分及以上）：能很好地掌握鋼琴演奏的基本技能、技巧與技術(shù)，對(duì)樂曲的樂句能準(zhǔn)確完整地表達(dá)，能較好地詮釋作品的風(fēng)格。對(duì)彈奏的作品有一定的理解與表現(xiàn)力，其演奏的作品有一定的技術(shù)與藝術(shù)難度。(2)良好(80～84)：彈奏的作品完整連貫，樂句明確，并有彈奏技術(shù)上的難點(diǎn)。(3)中等(75～79)：彈奏的作品難度雖小，但有正確的彈奏方法，音樂表現(xiàn)較好。(4)及格( 60~74)：彈奏方法基本正確，能基本表達(dá)作品的感情和風(fēng)格，樂曲的節(jié)奏基本正確。 (5)不及格（59分及以下）：彈奏的作品不完整，節(jié)奏感差，演奏狀態(tài)和作品等方面都存在錯(cuò)誤。
五、成績(jī)?cè)u(píng)計(jì)
1每學(xué)期的考查或考試按照學(xué)院教務(wù)處的有關(guān)通知精神執(zhí)行。
2考試現(xiàn)場(chǎng)分?jǐn)?shù)占總評(píng)成績(jī)百分之七十，另百分之三十為平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)滿分為百分制的九十分，以學(xué)生出勤記錄，完成作業(yè)記錄，學(xué)習(xí)態(tài)度為依據(jù)，由任課老師獨(dú)立評(píng)定，經(jīng)教研室審核后計(jì)入總分。
六、成績(jī)管理
將每位考評(píng)教師的評(píng)分記錄、計(jì)分記錄、學(xué)生得分成績(jī)、考試分析和成績(jī)單報(bào)教學(xué)辦公室教學(xué)秘書處存檔。
備注：
1．大型樂曲要求為快板樂章，平均律必須演奏賦格曲。
2．考試時(shí)所有曲目均不反復(fù)。
3各任課教師教學(xué)計(jì)劃均須參照本大綱各年級(jí)考核程度要求擬訂，不得隨意降低標(biāo)準(zhǔn)。
4．鋼琴輔修考核內(nèi)容原則上與上述一樣，鋼琴輔修開設(shè)兩年的課程。鋼琴主修實(shí)行淘汰制，有下列情形之二者將取消其主修資格：(1)學(xué)期考試成績(jī)低于80分；(2)平時(shí)成績(jī)不及格；(3)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
三、結(jié)語
鋼琴課程是一門技能課，如何把鋼琴演奏這門技能提高，保證鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)、規(guī)范、實(shí)用是首要條件。2014年6月，教育部和相關(guān)部門發(fā)文推動(dòng)一批本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，其目的是轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，對(duì)于2000年以后新設(shè)的高等學(xué)校，鼓勵(lì)它們轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校。湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院經(jīng)過十多年的發(fā)展，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在新形勢(shì)下也一定會(huì)抓住機(jī)遇，從提高教學(xué)質(zhì)量人手，努力把鋼琴教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次。
參考文獻(xiàn)
高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)是確定在科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，面對(duì)于教學(xué)的成果是體現(xiàn)在學(xué)生的具體實(shí)踐的彈奏上，那么在教學(xué)的環(huán)節(jié)上主要的目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的音樂技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，使其掌握最基本的普通音樂教育所必需的鋼琴技巧和應(yīng)用能力以及表演的能力，以便使其能夠更好地適應(yīng)以后的工作需要。當(dāng)然每一位學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)各不相同，因?yàn)殇撉僬n在師范院校中作為必修課，而學(xué)生們又是處于“初、中、高”不同的基礎(chǔ)上，為了更好地體現(xiàn)出學(xué)生們不同程度的差異，具體的方式就是通過每學(xué)期的考試成績(jī)的評(píng)定，由于多年以來我們的考試成績(jī)?cè)u(píng)定的方式主要是以彈奏技巧的好與壞來確定的，這樣就忽略了對(duì)學(xué)生們的藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，在藝術(shù)能力等方面降低了標(biāo)準(zhǔn)與要求。我覺得通過鋼琴教學(xué)使學(xué)生了解到，在提高技巧的同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)自己的表演才能，全面地來完善自己，為以后的工作需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人對(duì)高等音樂院校考試成績(jī)?cè)u(píng)定的改革提出一些建設(shè)性的意見，略述如下。
鋼琴成績(jī)的評(píng)定是確定在合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及彈奏能力的體現(xiàn)上，由于每位學(xué)生的鋼琴彈奏程度的不同，考試的評(píng)定就主要體現(xiàn)在每位學(xué)生所演奏的練習(xí)曲、樂曲難度的不同，通過分?jǐn)?shù)來劃分出來。由于多年以來學(xué)生對(duì)于鋼琴考試成績(jī)重視程度越來越大，久而久之就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)思想，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為考試的時(shí)候選擇曲目是越大越好，這樣能取得高分的成績(jī)，當(dāng)然了，我們老師主要還是根據(jù)曲目的大小、難易程度來確定考試分?jǐn)?shù)的高與低，但是同時(shí)還要從學(xué)生是否具備彈奏每首考試曲目的能力來衡量，很多的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在考試的曲目上選擇超越自己程度很多的狀況，形成一種“小馬拉大車”的不符合實(shí)際的情況，從而導(dǎo)致所完成的曲目支離破碎，尤其是在彈奏的完整性上出現(xiàn)彈彈停停、停停忘忘的現(xiàn)象。由于這種思想在引導(dǎo)學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為在考試的時(shí)候總是選擇程度大的樂曲而使自己獲得高分。我認(rèn)為要使學(xué)生從思想上改變這種觀念，這就要求我們教師在言傳身教的過程中做好學(xué)生們的思想工作，讓他們意識(shí)到只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。因?yàn)殇撉僬n是專業(yè)必修課，是基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)鋼琴也是每位中等學(xué)校的音樂教師應(yīng)掌握的教學(xué)工具。這就要求我們學(xué)生理解鋼琴基礎(chǔ)的掌握，那么在我們對(duì)學(xué)生鋼琴課成績(jī)考核的評(píng)定過程中應(yīng)該有一系列具體嚴(yán)格的考試方式，根據(jù)不同基礎(chǔ)程度的劃分來約束學(xué)生在考試過程中認(rèn)為只有彈奏大的、難的曲目才可以得高分的錯(cuò)誤思想，這樣首先一點(diǎn)學(xué)生在練習(xí)的過程要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，甚至不惜花費(fèi)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來完成考試的內(nèi)容，而忽略了鋼琴基礎(chǔ)的練習(xí)。我認(rèn)為為了使學(xué)生在考試當(dāng)中對(duì)自身基礎(chǔ)的每個(gè)階段上都有明確的要求，可以根據(jù)鋼琴程度的不同按照“初、中、高”三個(gè)級(jí)別來作為考試成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生本身在考試曲目上超出了自己的能力范圍，我們可以根據(jù)他的基本程度進(jìn)行降級(jí)的評(píng)定。
為了更好地完善考試成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，也可以根據(jù)學(xué)生在每個(gè)學(xué)期中應(yīng)達(dá)到的級(jí)別或?qū)嶋H達(dá)到的級(jí)別中選出相應(yīng)的考試曲目，在考試之前，教研室全體教師確定出6―8首作品作為考試范圍。在每學(xué)期中可以有期中觀摩，以班級(jí)或授課小組為單位進(jìn)行。期中觀摩評(píng)定成績(jī)要與期末成績(jī)一起作為學(xué)生本學(xué)期考試成績(jī)。這樣能夠讓教師們更好地了解學(xué)生在鋼琴技巧上的不同的程度，同時(shí)也可以在學(xué)生入學(xué)的匯報(bào)中為每一位學(xué)生立下鋼琴基礎(chǔ)的個(gè)人檔案，通過每一學(xué)期、每一學(xué)年的學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握每一位學(xué)生的進(jìn)展情況，為我們教師在期中、期末鋼琴考試過程中針對(duì)每位學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定具備良好準(zhǔn)確的評(píng)定依據(jù)，進(jìn)一步完善考試的制度，使我們真正地掌握每位學(xué)生的程度。除此以外我們每位教師還要在學(xué)生學(xué)習(xí)期間正確地傳授不同程度的鋼琴基礎(chǔ)的知識(shí)，使學(xué)生在不同程度級(jí)別中對(duì)于鋼琴技術(shù)有一定的了解與掌握。
總之，高等音樂院校專業(yè)技巧成績(jī)?cè)u(píng)定的改革是一個(gè)不斷深入發(fā)展的過程，只有認(rèn)真研究總結(jié)鋼琴技能的形成與音樂表現(xiàn)的關(guān)系同時(shí)，使學(xué)生通過不同階段的考試成績(jī)的評(píng)定，來科學(xué)合理化地給予學(xué)生專業(yè)成績(jī)的肯定，通過不斷更新教育理論，修正教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法來進(jìn)一步完善、健全我們高等音樂院校考試成績(jī)?cè)u(píng)定改革的設(shè)想與研究，更大地提高我們的專業(yè)技巧的考試標(biāo)準(zhǔn)，全面地提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：鋼琴課；音樂；表現(xiàn)能力；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：J61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）09-0142-01
不知不覺中，體育藝術(shù)系的音樂學(xué)專業(yè)已經(jīng)走進(jìn)第五個(gè)年頭了。從2008年這個(gè)專業(yè)的萌芽開始走到今天，可以說歷盡艱辛，這里面傾注了所有音樂教師的辛勤勞動(dòng)。由于音樂學(xué)是新專業(yè)，尤其在體育院校這樣一個(gè)看似和音樂沒有關(guān)系的院校里，發(fā)展起來還是比較困難的。
一、專業(yè)差異
這是一個(gè)專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，首先，需要有一定水平的本專業(yè)的教師，作為教師，自身不但要具備豐富的學(xué)科知識(shí)和能力，還要有良好的表達(dá)能力，能夠傳道授業(yè)解惑；其次，要有配套的硬件設(shè)備，比如鋼琴，電子琴或其他有聲設(shè)備；第三，要有良好的音樂氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，把音樂當(dāng)做自己的愛好、特長(zhǎng)，并樂于去表現(xiàn)。
我是從2008級(jí)第二學(xué)期開始帶鋼琴課的，因?yàn)槭菑钠渌蠋熌抢锓诌^來的學(xué)生，程度差異很大，自身鋼琴技巧也有很多不同。每個(gè)教師都有自己練琴的習(xí)慣，練琴也有很多方法，不必去遵守一個(gè)固定的方法，但目的只有一個(gè)——彈出美妙的樂曲。當(dāng)我接手這些學(xué)生的時(shí)候，開始有些不習(xí)慣，因?yàn)槲覜]有參與這一屆的招生，他們的專業(yè)和我想象中的相差甚遠(yuǎn)，我認(rèn)為音樂學(xué)專業(yè)不可能招程度這么淺的學(xué)生，畢竟我是音樂院校畢業(yè)的，我或多或少會(huì)用專業(yè)院校的眼光去看待，內(nèi)心的落差實(shí)在是太大了。我適應(yīng)了一段時(shí)間，不斷跟學(xué)生交流，從他們口中去了解他們想要的音樂，去了解他們?cè)谙胧裁矗瑢?duì)音樂的看法是什么，慢慢的我能理解了，很快進(jìn)入了教學(xué)的角色。
二、變換教學(xué)思維
我從小練琴比較規(guī)范，老師和父母對(duì)我也很嚴(yán)格，把業(yè)余愛好當(dāng)做專業(yè)來培養(yǎng)，我受益匪淺。在我的教學(xué)工作里，我用到了很多自己學(xué)生時(shí)代曾經(jīng)用過的方法，對(duì)學(xué)生都很嚴(yán)格，不管他們是喜歡聲樂還是喜歡鋼琴，畢業(yè)后是否從事和鋼琴有關(guān)的工作，我都一視同仁，絕不含糊。學(xué)生們說我上課很認(rèn)真穩(wěn)重，有條理。其實(shí)在我看來，這是我作為人民教師必須要做到的，以德服人，才能教書育人。對(duì)于鋼琴教學(xué)，需要嚴(yán)肅但不刻板，有原則但懂得變通。我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的情況選擇更適合他們的教學(xué)方法，做到因人而異，使他們能夠更快更容易的理解，最終練好鋼琴。
隨著音樂學(xué)專業(yè)的逐步發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)是第四屆學(xué)生了，從招生考試中能看到學(xué)生的專業(yè)程度越來越好，多才多藝的學(xué)生更是才層出不窮。
我們慢慢的總結(jié)出了自己本專業(yè)的一些特色，規(guī)范制度、合理教學(xué)，根據(jù)我們自己的學(xué)生情況制定教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。我負(fù)責(zé)編寫2008級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，這也是對(duì)我自身專業(yè)的提高，編寫中要做大量的思考和總結(jié)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到多樣化，不單一。
三、實(shí)踐教學(xué)
2010年5月，我和我的學(xué)生舉辦了鋼琴專業(yè)匯報(bào)表演，這是體育藝術(shù)系首次專業(yè)匯報(bào)表演，教研室教師和全體音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生都觀看了此次活動(dòng)，收到良好反響，也得到了系里的大力支持，這是對(duì)我們最好的鼓勵(lì)。
舉辦這樣的表演，我是深思熟慮的：
首先，我想給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有興趣、能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來；
其次，同學(xué)們之間可以通過這樣的表演取長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)；
學(xué)期又近尾聲，相信很多的幼兒園教師都會(huì)想知道幼兒園教研工作總結(jié)怎么寫?下面小編就和大家分享幼兒園教研個(gè)人工作總結(jié)，來欣賞一下吧。
幼兒園教研個(gè)人工作總結(jié)我國(guó)目前的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)體制正在逐漸發(fā)生變化，正在不斷地從封閉走向開放，時(shí)代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應(yīng)潮流，在改革開放的大潮中，不斷地向前邁進(jìn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，我園的辦園方向也正在響應(yīng)新《綱要》的號(hào)召，因此，新《綱要》的學(xué)習(xí)是我園本學(xué)期教研活動(dòng)的首選材料，也是我園開展教研活動(dòng)的參考與依據(jù)。《綱要》中對(duì)幼兒教師主角的界定，既是對(duì)教師的要求和教師成長(zhǎng)的期望，也是對(duì)廣大幼教工作者的挑戰(zhàn)，我們只能應(yīng)戰(zhàn)，別無選取。
新《綱要》鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)開展的過程中，以新《綱要》為指導(dǎo)，進(jìn)行了一系列的教研實(shí)踐活動(dòng)，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教研活動(dòng)，回校后組織全體教師一齊學(xué)習(xí)新《綱要》的先進(jìn)教育理念以次來制訂教育教學(xué)計(jì)劃。每位教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中，重視對(duì)幼兒各方面潛力的培養(yǎng)。在幼兒教育過程中，各科是一個(gè)整體，各科在計(jì)劃的制訂中，應(yīng)多思考課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒有哪門學(xué)科是獨(dú)立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計(jì)劃都充分體現(xiàn)出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領(lǐng)下，開展了聽隨堂課活動(dòng)，我園的兩名即將退休的老教師也用心參與了此活動(dòng)。
十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評(píng)優(yōu)課比賽，在活動(dòng)中，教師們潛心研教案，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，分析幼兒特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備充足的活動(dòng)器具，教育既體現(xiàn)出基礎(chǔ)目標(biāo)，又體現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)。本次教學(xué)活動(dòng)是“科學(xué)”學(xué)科。所以許多教師的課都充分體現(xiàn)出了鼓勵(lì)幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念，課的選取與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了全新的教育理念。在活動(dòng)過程中，教師能用心引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，注重幼兒的觀察潛力、動(dòng)手潛力的培養(yǎng)，教師透過講解、示范、表演、提問、游戲等手段，激起幼兒對(duì)科學(xué)探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動(dòng)，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動(dòng)目標(biāo)邊得到了升華。整個(gè)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，教師們感覺到能用發(fā)展的眼光看待幼兒，教學(xué)必然大有收獲。評(píng)優(yōu)課后，教師們展開了討論，對(duì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都作了細(xì)致的分析與評(píng)判，大家各抒己見，把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地奉獻(xiàn)出來，真誠(chéng)地提出了許多意見和推薦。評(píng)優(yōu)結(jié)束后，推選出了獲一等獎(jiǎng)的王莉英老師參加市評(píng)優(yōu)課(科學(xué)學(xué)科)說課比賽。
十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學(xué)研究所”“劉占蘭”老師對(duì)《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術(shù)”為題，深入淺出地闡述了當(dāng)今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點(diǎn)讓幼兒教師體會(huì)到室內(nèi)裝飾應(yīng)更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點(diǎn)，給我們指出了幼兒園的設(shè)計(jì)是為了孩子的成長(zhǎng)需要，而不是為了迎合上級(jí)的喜好。為了創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)面貌，各班都紛紛行動(dòng)起來，每個(gè)教室都體現(xiàn)出了不同的裝飾風(fēng)格，各班都添設(shè)了活動(dòng)角，教師們親自動(dòng)手制作活動(dòng)道具。放下了休息時(shí)間制作了“水果”“蔬菜”“糕點(diǎn)”等栩栩如生的模型，使許多區(qū)域活動(dòng)都能熱火朝開地開展起來。如：大班開設(shè)的醫(yī)院、肯德基，中班開設(shè)的超市等區(qū)域活動(dòng)角。“一切為了孩子”這是寫在無數(shù)幼兒園大門口的一句口號(hào)，隨著《綱要》的實(shí)施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實(shí)際行動(dòng)來使之推廣與深化。
十二月份，我園又開展了園本會(huì)課活動(dòng)，透過將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師們的教學(xué)水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會(huì)課“我該怎樣辦?”，教師的講解委婉、親切;語言富有啟發(fā)性，材料準(zhǔn)備充分，能結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。她透過提問、談話、講解、做決定題、游戲活動(dòng)等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，使課的目的的達(dá)成變得簡(jiǎn)單自如，課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開個(gè)小差”都忘了，一堂課下來，她們興奮不已，能夠想象他們?cè)诮窈笊钪杏龅嚼щy時(shí)，肯定能隨機(jī)應(yīng)變，不再驚慌無助。
本學(xué)期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂、美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，透過學(xué)習(xí)，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學(xué)到了不少本領(lǐng)。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，為我們請(qǐng)來了太倉市音樂界的權(quán)威人士杜老師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂知識(shí)，使我們受益非淺，鋼琴彈奏成為教師們業(yè)余時(shí)間最大的愛好，許多時(shí)候，我們都能聆聽到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學(xué)期即將結(jié)束，教師們邊工作邊學(xué)習(xí)，但是每個(gè)人都會(huì)感到充實(shí)又快樂。
以上是我園本學(xué)期的教研活動(dòng)開展?fàn)顩r，下學(xué)期將一如既往，爭(zhēng)取讓我園的幼教工作上一個(gè)新臺(tái)階。
幼兒園教研工作總結(jié)學(xué)期又近尾聲，整理思緒回顧一整學(xué)期的教研，在每一次的集中教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識(shí)的交流和碰撞，讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的道路走得更扎實(shí)、更穩(wěn)健。現(xiàn)將本學(xué)期教研工作匯報(bào)如下：
一、教研計(jì)劃的實(shí)施
在精細(xì)化系統(tǒng)管理的推動(dòng)下，依據(jù)《綱要》資料，在立足本園實(shí)際的前提下，制定適宜本園的教研管理計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，第一時(shí)間召開會(huì)議，與教師商討教研管理細(xì)則的實(shí)施方案，由園區(qū)落實(shí)到班級(jí)，以幼兒為主體，進(jìn)行各類教研活動(dòng)。
1、年段教研：本園班級(jí)分三個(gè)年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔(dān)任，每周定期召開段會(huì)，圍繞教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分化和研討，并解決問題。
2、群眾備課：在教研計(jì)劃當(dāng)中，最能讓教師們得到實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)和交流的就是群眾備課這一項(xiàng)目，本學(xué)期在這方面的實(shí)施比較不足，下學(xué)期將落實(shí)到位。
3、園本教研：當(dāng)前，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)對(duì)園本教研展開熱烈的討論。
針對(duì)園本教研這一大塊的領(lǐng)域，要細(xì)分化解并加以實(shí)施，原本制定的一套套園本計(jì)劃一再被自己打翻。立足于本園實(shí)際制定出適合本園的課題教研，因此本學(xué)期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學(xué)做為突破口，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文章，并進(jìn)行研討，下學(xué)期將進(jìn)行實(shí)際操作方案。
二、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從理論、觀點(diǎn)、態(tài)度改變教師教學(xué)觀念;
2、注意各種活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和書寫，由各段長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)老師進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，提高課程設(shè)計(jì)潛力;
3、透過組織教師參與鎮(zhèn)區(qū)公開課觀摩活動(dòng)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)切磋，提高新教師教育教學(xué)中的實(shí)際操作潛力;
三、優(yōu)化日常教學(xué)管理
1、對(duì)教師的各類活動(dòng)計(jì)劃、個(gè)案觀察的撰寫進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范，各段長(zhǎng)利用段會(huì)進(jìn)行反饋;
2、加強(qiáng)日常保教工作的檢查、指導(dǎo)和督促，重點(diǎn)指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作，促使新教師盡快成長(zhǎng);
3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)所，開設(shè)各類區(qū)域活動(dòng)的空間，科學(xué)安排幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)間;
4、組織教師參加各類培訓(xùn)活動(dòng)，到各姐妹園參觀學(xué)習(xí)，了解各家幼兒園的教學(xué)狀態(tài)，提高教師教學(xué)水平和潛力。
四、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育
開展好家長(zhǎng)工作是教研工作中不可缺少和重要部分。
1、堅(jiān)持做好家教園地、家長(zhǎng)開放日工作，讓家長(zhǎng)更多了解園內(nèi)幼教動(dòng)向;
2定期電話家訪工作，及時(shí)了解幼兒在家的狀況;
3、定期不定時(shí)利用QQ、微信各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，及時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒在家狀況，共同教育幼兒。
五、問題與思考：
回顧本學(xué)期的工作，我們?nèi)〉昧吮仨毜某煽?jī)，但我們清清楚地認(rèn)識(shí)到，要要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存一些差距和不足。
1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)新課題研究，提高全體教師科研意。
2、堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置有待提高。
3、家長(zhǎng)工作還有待提高。
4、晨間活、戶外活動(dòng)的組織上采用靈活多樣的形式，資料要更加豐富。
幼兒園教研工作總結(jié)范文一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過了，這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入開展研討，解決當(dāng)前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念
我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，個(gè)性是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動(dòng)的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步子太慢。本學(xué)期，《快樂與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著許多的不足，因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在狀況，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)加大學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每?jī)芍苓M(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設(shè)計(jì)，展示個(gè)人的不同風(fēng)采。另外我們還透過不同的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不同的設(shè)計(jì)方法，以問題的形式進(jìn)行展現(xiàn)，然后，大家一齊討論解決，使方案活動(dòng)設(shè)計(jì)更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的資料，在對(duì)新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上，又邀請(qǐng)了教研室的專家進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。透過多形式的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，透過學(xué)習(xí)，使教師在實(shí)施過程中有了新的認(rèn)識(shí)，他們能大膽地表達(dá)自己看法和見解，樂意提出各種問題和推薦，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中以問題線索，解決當(dāng)前問題，使教師構(gòu)成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升新理念，更好地實(shí)踐新教材。
二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展
由于幼兒園教育活動(dòng)資料具有很大靈活性、選取性。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì)，而目前在實(shí)踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選取編排，生成資料組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等)因此，一日活動(dòng)除了給予教師選取教材的權(quán)力，給予教師必須的時(shí)間和空間的安排外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外，加強(qiáng)群眾交流，班組交流時(shí)間，嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個(gè)案分析、隨筆等，都能夠掛在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神。透過實(shí)踐操作體會(huì)，本學(xué)期教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了新理念，活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎瑒?dòng)靜交替，活動(dòng)環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，透過不斷地實(shí)踐嘗試，教研的氛圍會(huì)越來越濃。
三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題研究
根據(jù)本園的實(shí)際狀況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動(dòng)更靈活性、操作性。因?yàn)椋鶕?jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的需要，編制教材資料有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材資料進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問題切入口。活動(dòng)過程中，不斷地透過整合學(xué)習(xí)，使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，列出問題，然后透過大家一齊商討問題存在狀況，尋找資料解決問題。比如：主題活動(dòng)中，各部分資料整合?生存的整合?活動(dòng)中運(yùn)用手段形式的整合?學(xué)科之間的整合?一日活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)整合等等?透過這些問題，讓教師們帶著問題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì)，每次小組活動(dòng)互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對(duì)話研討。另外，有透過本學(xué)期對(duì)孩子的個(gè)案記錄，尋找個(gè)性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄潛力，又為整合全面性帶給幫忙。
反思性學(xué)習(xí)，給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性是專題研究，更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自己園情，在實(shí)踐專題研究的基礎(chǔ)上，每班都進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng)，全體教師都用心參活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，使專題研究深化完善，從而更推動(dòng)教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動(dòng)手動(dòng)腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。
四、利用家長(zhǎng)資源推動(dòng)保教活動(dòng)的發(fā)展
波蘭國(guó)內(nèi)的大學(xué)年級(jí)和學(xué)位設(shè)置與我國(guó)不同,其學(xué)制為五年,學(xué)生畢業(yè)直接獲碩士學(xué)位。在華沙肖邦音樂學(xué)院鋼琴系進(jìn)修期間,筆者親身感受了世界一流音樂學(xué)府的鋼琴教學(xué)及其音樂人才的培養(yǎng)模式,深刻感悟到科學(xué)的課程系統(tǒng)、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、教師的主導(dǎo)作用……共同構(gòu)成了該校世界級(jí)鋼琴音樂人才的培養(yǎng)模式。并由此引發(fā)了相關(guān)的思考。
一、緊扣人才發(fā)展節(jié)奏的課程系統(tǒng)
肖邦音樂學(xué)院鋼琴系的課程設(shè)置如下(見下頁表1):
針對(duì)人才培養(yǎng),肖邦音樂學(xué)院鋼琴系的課程設(shè)置具有如下特點(diǎn):
(一)與人才發(fā)展規(guī)律同筑“曲線前進(jìn)”式的鋼琴主課
從學(xué)生在校的10個(gè)學(xué)期鋼琴主課安排上,可總結(jié)為第1、2學(xué)期打基礎(chǔ)(各15學(xué)分) ―第3、4、5學(xué)期鞏固(各10學(xué)分) ―第6學(xué)期過渡(13學(xué)分)、第7、8學(xué)期提高(各20學(xué)分) ―第9、10學(xué)期突破(22、25學(xué)分)的教育培養(yǎng)思路。這種“曲線前進(jìn)”的方式十分符合學(xué)生在專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)規(guī)律。對(duì)比我國(guó)音樂院校的鋼琴主課設(shè)置,多為“直線前進(jìn)” ―即課時(shí)量逐年遞增或相等。實(shí)際上,不少以技能為主的學(xué)生在某個(gè)學(xué)習(xí)階段沒能很好地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)入下一個(gè)等量或增量的學(xué)習(xí)階段時(shí)常感到力不從心。忽略了這個(gè)細(xì)節(jié),往往造成人才培養(yǎng)的事倍功半。
(二)“適時(shí)適量”的音樂技能理論課
相對(duì)音樂史、音樂哲學(xué)、音樂教育學(xué)等音樂文化理論課程而言,復(fù)調(diào)、和聲、音樂作品分析等與演奏有關(guān)的理論課程可稱為音樂技能理論課程。由表1可見,該系的賦格曲對(duì)位、和聲、鋼琴創(chuàng)作及音樂作品分析課程安排在了一年級(jí),這種“適時(shí)”的安排可以使學(xué)生在開始接受高等鋼琴教育的同時(shí)就學(xué)習(xí)掌握一定的技能理論,在演奏作品時(shí)則能夠通過分析更好地解讀和詮釋作品。另外,這些課程的課時(shí)比例并不多(各為4和2學(xué)分),這種“適量”的安排又恰到好處的激發(fā)了學(xué)生的好奇和興趣而不會(huì)導(dǎo)致過多的理
論學(xué)習(xí)帶來的枯燥感。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我國(guó)音樂院校的音樂技能理論課多安排在二、三年級(jí)進(jìn)行,而不是在一年級(jí)的起步學(xué)習(xí)中將技能與理論同步結(jié)合起來,很容易造成學(xué)生演奏中的“空洞”。所以,“適時(shí)適量”地安排音樂技能理論課程是非常值得借鑒的。
(三)重視交叉合作性拓展課程
鋼琴作為樂器之王不僅可以擔(dān)任獨(dú)奏,更可以兼任伴奏、協(xié)奏、合奏等多重身份。我國(guó)各大音樂院校也早已把室內(nèi)樂課程納入了鋼琴專業(yè)的課程之一。但肖邦音樂學(xué)院鋼琴系在這一方面做得更加科學(xué)和完善。其鋼琴室內(nèi)樂課開設(shè)在二、三、四年級(jí),同時(shí)還有一門合奏與合唱課開設(shè)在一、二、三年級(jí),這也是與我國(guó)音樂院校有所不同的地方。鋼琴室內(nèi)樂作為一種音樂藝術(shù)形式在廣大音樂院校的鋼琴專業(yè)開課是理所當(dāng)然的,它學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的是鋼琴與其他樂器之間的合作,而肖邦音樂學(xué)院開設(shè)的合奏課是專門學(xué)習(xí)鋼琴與鋼琴之間合作演奏的課程。在我國(guó)的高校鋼琴專業(yè),學(xué)生也學(xué)習(xí)演奏鋼琴協(xié)奏、雙鋼琴的作品,但很少有學(xué)校把學(xué)習(xí)這類作品作為必修課來開設(shè),而合唱課更是被國(guó)內(nèi)鋼琴專業(yè)視為“殊途”。固然,我們?cè)缫岩庾R(shí)到鋼琴演奏中“歌唱性”的重要,但卻沒有明確的、針對(duì)性的課程將“歌唱性”這個(gè)抽象的概念“具體化”,合唱課在肖邦音樂學(xué)院被作為針對(duì)強(qiáng)化鋼琴歌唱性的“癥”所“下藥”的一門的課程。正是恰到好處并十分有效地解決了這一問題。在此,也完全可以把鋼琴專業(yè)和聲樂專業(yè)的合唱課區(qū)別開來,讓鋼琴專業(yè)的學(xué)生以合唱復(fù)調(diào)或其他鋼琴作品中的多聲部旋律為主,合唱聲樂作品為輔,這樣不僅可以提高演奏中“橫向”的旋律歌唱性,還可以提高“縱向”的復(fù)合旋律性,并且對(duì)鋼琴專業(yè)學(xué)生的音準(zhǔn)和聽力都會(huì)有很大的幫助。
(四)注重特殊課程的設(shè)置
“鋼琴結(jié)構(gòu)、調(diào)音與維修保養(yǎng)”和“音樂采風(fēng)”這兩門課相對(duì)我國(guó)音樂高校是新鮮而獨(dú)特的。我國(guó)多數(shù)高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生對(duì)鋼琴樂器本身所知甚少,“工欲善其事,必先利其器”,專業(yè)的鋼琴調(diào)律雖然是另外一門高深的學(xué)問,但適當(dāng)了解鋼琴的基本結(jié)構(gòu),掌握鋼琴的發(fā)音原理,懂得如何保養(yǎng)鋼琴,能對(duì)鋼琴進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)音與維修也是十分必要的。這樣,我們才能對(duì)美妙的鋼琴音色有著更精準(zhǔn)的判斷和養(yǎng)護(hù)。
在“音樂采風(fēng)”這門課程中,肖邦音樂學(xué)院要求學(xué)生根據(jù)某種音樂體裁或?qū)δ硞€(gè)作曲家自由進(jìn)行實(shí)地考察,如深入鄉(xiāng)間感受民間音樂舞蹈的韻味,積累資料研究某作曲家或某作品的創(chuàng)作背景等等。通過這種有親身感受的學(xué)習(xí),會(huì)使學(xué)生有效提高對(duì)相關(guān)曲目的理解,并會(huì)在不知不覺地把自己的體驗(yàn)自然融入鋼琴演奏中,從而使演奏生動(dòng)起來,更加富有文化的靈魂。
鋼琴文化有著它西方文化的本土性,這樣的“采風(fēng)”在我們國(guó)內(nèi)雖然難以實(shí)現(xiàn),但我們可以由此得到啟發(fā),雖不能身臨其境,但可通過相關(guān)的音像資料去感受,尤其在學(xué)習(xí)演奏中國(guó)作品時(shí),很多傳統(tǒng)的中國(guó)曲目都是民樂改編曲,在學(xué)習(xí)中,完全有條件聽到看到“原型”,這對(duì)作品內(nèi)涵的理解和演奏的表達(dá)是大有益處的。
二、支持人才的綜合能力發(fā)展
(一)綜合能力的培養(yǎng)成為強(qiáng)音
肖邦音樂學(xué)院的鋼琴專業(yè)課程設(shè)置分為:主干課程、基礎(chǔ)課程、人文學(xué)和其他課程、教育課程等四個(gè)部分。意在通過主干課程,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及其相關(guān)的技能理論;通過基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化理論知識(shí);通過人文學(xué)和其他課程培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化理論知識(shí);通過教育課程培養(yǎng)學(xué)生的音樂教育教學(xué)理論知識(shí)。20世紀(jì)著名音樂家伯恩斯坦曾提出:音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該具有三重身份:音樂演奏家、音樂教育工作者和音樂學(xué)者。這一理念既對(duì)人才的專業(yè)技術(shù)提出了高標(biāo)準(zhǔn),又對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作能力提出了多重要求。肖邦音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)的課程設(shè)置正是符合了這一理念,為培養(yǎng)復(fù)合型鋼琴音樂人才構(gòu)建了科學(xué)的培養(yǎng)模式。
由表1可見,該系主干課程包括鋼琴、鋼琴室內(nèi)樂、鋼琴文獻(xiàn)、賦格對(duì)位、和聲、鋼琴創(chuàng)作等,基礎(chǔ)課程包括音樂文獻(xiàn)、音樂形態(tài)與風(fēng)格史、音樂作品分析等,人文課程包括信息學(xué)、人文學(xué)等,教育課程包括教育學(xué)、心理學(xué)、多媒體教學(xué)法等。以上課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生演奏技能的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的文化素質(zhì)和教育能力,為學(xué)生成為“鋼琴演奏家、鋼琴教育工作者、鋼琴音樂學(xué)者”提供了綜合能力培養(yǎng)的模式。我國(guó)高校鋼琴專業(yè)教育往往是“涇渭分明”,音樂學(xué)、音樂表演、音樂教育各專一項(xiàng),缺乏學(xué)科交叉及綜合性培養(yǎng)模式。如音樂院校鋼琴專業(yè),所學(xué)大多為鋼琴主課、鋼琴室內(nèi)樂、鋼琴藝術(shù)史、聲樂伴奏、鋼琴教學(xué)法、鋼琴演奏與指揮、鋼琴表演風(fēng)格研究、鋼琴即興伴奏等課程,對(duì)人文課程和教育課程極少涉及。相比之下,學(xué)生雖然可以在演奏技能、理論方面得到較大提高,卻在文化、教育學(xué)方面缺少了必要的學(xué)習(xí),這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生,往往是技術(shù)見長(zhǎng)卻內(nèi)涵見短,很難成為合乎社會(huì)需求、具有綜合能力的復(fù)合型鋼琴音樂人才。
(二)提倡相互觀摩,博采眾長(zhǎng)
在肖邦音樂學(xué)院鋼琴系,不僅常有國(guó)際著名的鋼琴家來舉辦音樂會(huì)和大師班,校內(nèi)各位教授的課也都是“公開”的,學(xué)生們除了跟自己的導(dǎo)師上課之外,可以隨意選擇其他教授的課旁聽,遇到有爭(zhēng)議的問題,還可以跟教授們探討研究,完全沒有“派別”之爭(zhēng)。幾乎每周都有學(xué)生的音樂會(huì),演奏者也都出自不同的導(dǎo)師,教授與學(xué)生一起互相觀摩,互相切磋,互相借鑒。在上課之余,我一有空就旁聽,無論是我的導(dǎo)師還是別的老師,都是一貫的歡迎,有時(shí)課后還會(huì)詢問我的想法,甚至?xí)嬖V我什么學(xué)生哪節(jié)課要學(xué)習(xí)什么作品,以便我有選擇地旁聽。慢慢地,我對(duì)旁聽有了“計(jì)劃”,針對(duì)同一作品聽不同導(dǎo)師的課,以學(xué)習(xí)各有千秋的處理方法。針對(duì)同一導(dǎo)師聽不同作品的課,可以盡量多地讓我了解如何詮釋各種風(fēng)格的音樂;針對(duì)同一學(xué)生聽同一導(dǎo)師的課,可以學(xué)習(xí)到教學(xué)中針對(duì)不同個(gè)體如何進(jìn)行“漸進(jìn)”指導(dǎo);針對(duì)同一導(dǎo)師對(duì)不同學(xué)生的課,又可以學(xué)習(xí)到因人而異的教學(xué)方法。大量的旁聽觀摩,不僅使我對(duì)演奏的理解大有提高,更對(duì)我今后的教學(xué)起到了博采眾長(zhǎng)的作用。而這種公開、明朗的學(xué)術(shù)氛圍在國(guó)內(nèi)音樂高校中還未受到重視,大多學(xué)校只是“關(guān)起門來上課”,雖然也有大師班等公開課,但多數(shù)只是“點(diǎn)到為止”,我們可以嘗試借鑒肖邦音樂學(xué)院開放的學(xué)風(fēng)來改善學(xué)術(shù)環(huán)境,促使鋼琴教學(xué)在百花齊放中具有更好的創(chuàng)新和發(fā)展。
三、教師是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)
(一)因人制宜的教學(xué)
我的導(dǎo)師瑪麗亞•施拉伊貝爾教授是獲得過波蘭總統(tǒng)頒發(fā)的榮譽(yù)證書的著名鋼琴演奏家、教育家,現(xiàn)為波蘭國(guó)立華沙肖邦音樂學(xué)院的終身教授。她在世界許多國(guó)家成功舉辦過鋼琴音樂會(huì),并在各項(xiàng)國(guó)際鋼琴比賽中擔(dān)任評(píng)委,還常年在波蘭各地及美國(guó)和遠(yuǎn)東地區(qū)各國(guó)舉辦大師班進(jìn)行鋼琴教學(xué)和一系列音樂會(huì)講座。
師從瑪麗亞•施拉伊貝爾教授學(xué)習(xí)鋼琴,最初的感受就是教授在曲目選擇上始終是客觀、全面并且因人而異的。在正式上課之前教授就首先和我討論了進(jìn)修期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃,想學(xué)什么,應(yīng)該學(xué)什么,以什么為重點(diǎn)等。導(dǎo)師通過試聽對(duì)我的初步了解和我本人的意向,最后定出了計(jì)劃:從巴羅克、古典、浪漫、印象各個(gè)時(shí)代不同風(fēng)格的作品各選出有代表性的曲目重點(diǎn)學(xué)習(xí);又因?yàn)閷?dǎo)師特別擅長(zhǎng)演奏德彪西(是德彪西的再傳弟子),我提出多學(xué)習(xí)一些德彪西的作品,導(dǎo)師也表示同意;再者考慮到由于我來自師范院校,導(dǎo)師更側(cè)重對(duì)各種曲目中技術(shù)、處理等方面的教學(xué)方法,曲目的難度則是以我回國(guó)后教學(xué)中所面對(duì)的大部分專業(yè)學(xué)生應(yīng)接受的程度為準(zhǔn)。
通過導(dǎo)師制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃使我深刻感悟到:因人制宜,不僅是因每個(gè)人本身的技能水平而異,更因其綜合性提高的目標(biāo)而異,同時(shí)還前瞻性考慮到人才發(fā)展的需要,這樣的培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了導(dǎo)師在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。
(二)強(qiáng)調(diào)在文化氛圍感受中去理解音樂
導(dǎo)師上課時(shí)對(duì)我最常說的一句話就是“你應(yīng)該投入到音樂中去”,她并不贊成學(xué)生每天關(guān)在琴房里練琴,而是要求我們?cè)诒ＷC練琴時(shí)間之余,走出去感受音樂,她說:“音樂不是在琴房里,它無處不在”。于是,我成了肖邦公園的常客,那里春夏秋季每周末都會(huì)有露天的鋼琴音樂會(huì),游客們隨意坐在廣場(chǎng)四周的長(zhǎng)椅上或席地而坐,演奏者就在正中央搭建的舞臺(tái)上演奏。還有肖邦故居的周末音樂會(huì),演奏者在室內(nèi),而聽眾都在室外聆聽。周圍的環(huán)境不是肅穆的音樂廳,而是干凈的藍(lán)天、無邊的綠色、陽光或者陰霾,偶然掠過的一朵烏云、轉(zhuǎn)瞬即逝的一陣太陽雨……這時(shí)的音樂仿佛是天籟之音,和人與自然渾然天成,在這樣的環(huán)境里欣賞,音樂語言的每一句訴說都可以根據(jù)自己的想象在自然中找到原型,而這種理解是在琴房或音響室甚至音樂廳里都無法體會(huì)的。
我在學(xué)習(xí)肖邦的瑪祖卡舞曲時(shí),還被導(dǎo)師建議去波蘭國(guó)家歌舞劇院觀看了整場(chǎng)的波蘭民間歌舞演出,親眼看到了瑪祖卡舞蹈的風(fēng)姿;在學(xué)習(xí)德彪西前奏曲的時(shí)候,導(dǎo)師又建議我利用假期去法國(guó),去藝術(shù)館,去觀摩那些影響了德彪西音樂創(chuàng)作的藝術(shù)珍品,以此更好地體會(huì)德彪西音樂中的光與色。毫不夸張地說,這些“采風(fēng)”的經(jīng)歷和感受,仿佛讓我找到了作品的靈魂,也為我的教學(xué)與演奏積累了更多的文化元素和內(nèi)涵。
綜上所述,肖邦音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)以其科學(xué)合理的課程體系、開放活躍的學(xué)術(shù)環(huán)境和獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格在世界一流音樂學(xué)府中獨(dú)樹一幟,它的人才培養(yǎng)模式有許多值得我們借鑒之處,希望本文能對(duì)我國(guó)鋼琴人才的培養(yǎng)起到一點(diǎn)啟迪作用。
參考文獻(xiàn)
①Antoni Grudzinski,Albert Grudzinski.The Chopin Cult in Poland[M],Ars Nova Publishing House,Poznan 1995.
②徐希茅、徐飛著《復(fù)合應(yīng)用型音樂教育人才培養(yǎng)模式探求》,人民音樂,2008年第3期。
總結(jié)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我想，主要有以下幾個(gè)方面
第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。
能夠做到上課認(rèn)真聽講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺遵守課堂紀(jì)律；對(duì)老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成；對(duì)不懂的問題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請(qǐng)教。
第二，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。
為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃
（1）做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時(shí)間，把老師還沒有講過的內(nèi)容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認(rèn)會(huì)，把課文讀熟；對(duì)課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內(nèi)容。
（2）上課要積極發(fā)言。對(duì)于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。一有什么問題，就趕緊問。問老師或問同學(xué)都可以，但不能拖著。否則漏洞越來越大，以后就有可能聽不懂了。
（3）每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長(zhǎng)檢查一遍，把做錯(cuò)了的和不會(huì)做的，讓家長(zhǎng)講一講，把以前做錯(cuò)了的題目，經(jīng)常拿出來看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
（4）要多讀一些課外書。每天晚上睡覺前，看半個(gè)小時(shí)課外書；每天晚上做完作業(yè)，只要有時(shí)間，再看幾篇作文。
第三，課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，堅(jiān)持上新概念、三一口語英語班、奧數(shù)班、鋼琴等等。正是有這些課外知識(shí)、和我的堅(jiān)持不懈，學(xué)習(xí)才能超前。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”，這話一點(diǎn)都不假，我就是一個(gè)為常好的范例。
家庭方面
家庭方面做的如何就能準(zhǔn)確的體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)與道德涵養(yǎng)。首先尊老愛幼是每個(gè)人都應(yīng)遵守的道德規(guī)范，我們不僅要尊老愛幼，更要懂得體貼父母不耍小孩子脾氣。我個(gè)人認(rèn)為這一點(diǎn)還做得不夠，有待改進(jìn)。
生于紐約，長(zhǎng)于北京，在兩座城市中交替生活。說話時(shí)他愛隔著鏡片靜靜看著你，眼神帶著真誠(chéng)和探尋。
王天冉聽別人說話能感受到一些不一樣，可以說是會(huì)洞察人心，媽媽覺得他是一個(gè)對(duì)世界有“悟性”的孩子。
我跟鋼琴說話
采訪當(dāng)天，王天冉一進(jìn)門便走到鋼琴前，流暢地來了一小段自己最愛的肖邦。他說彈琴的時(shí)候才是最舒服的，如果手指放在鋼琴上擺造型，于他而言反而是一種折磨。
王天冉第一次彈琴是在紐約，那時(shí)他只有五歲。一個(gè)陽光明媚的早晨，外婆問他“你喜歡鋼琴嗎？”他回答說很喜歡。那時(shí)他理解的“你喜歡鋼琴嗎？”就像被問到想不想去打球，想不想去喝杯可樂一樣，是一件很好玩的事情。
王天冉心中有一些“調(diào)”，特別想拿鋼琴試試。在家附近的琴房，他學(xué)的第一首曲子是湯普森第一冊(cè)里的《火車》，彈一遍就會(huì)了，鋼琴老師都十分驚嘆他的樂感。就這樣，他與鋼琴結(jié)緣。
后來，王天冉回國(guó)念寄宿小學(xué)。一年級(jí)到三年級(jí)的晚自習(xí)都是自由活動(dòng)，別的小朋友都在做游戲時(shí)，王天冉會(huì)一個(gè)人走到學(xué)校的琴房練琴，每天練一個(gè)半小時(shí)。三年級(jí)過后，晚自習(xí)變成了學(xué)習(xí)時(shí)間，他便將午睡的時(shí)間用來練琴。
小學(xué)時(shí)期王天冉覺得練琴是枯燥的，他定義那時(shí)的自己是靠著一份堅(jiān)持在練琴。練琴很累時(shí)他會(huì)躺在琴房的地板上發(fā)呆，經(jīng)過的老師看到都會(huì)感嘆誰家熊孩子跑來琴房睡覺。
暑假期間王天冉每天早上九點(diǎn)起來彈琴，有時(shí)他會(huì)趁媽媽沒有起床，把電視打開，聲音調(diào)到最小，特緊張地“偷看電視”，但總是忘記將音量復(fù)原。
“有時(shí)我遇上心煩的事，就跟鋼琴說話，從那時(shí)起，音樂對(duì)我來說就是一種抒發(fā)，音符好像真的能進(jìn)到我心里。”
在和鋼琴說話時(shí)，王天冉得到了外界的肯定。十歲那年他在紐約Bradshaw& Buono International Piano Competition 鋼琴比賽中以一首《貝多芬奏鳴曲》獲得少年組金獎(jiǎng)。如今十四歲的他已是眾多金獎(jiǎng)獲得者，今年剛摘得新加坡國(guó)際華人鋼琴大賽少年鋼琴組金獎(jiǎng)。
天冉的老師李海川說：“天冉不僅在演奏技巧和能力方面都很強(qiáng)，更可貴的是他對(duì)音樂有超出同齡孩子的理解力……”
成為更好的人
出國(guó)念初中完全是王天冉自己做的決定。從小在北京和紐約的雙城生活，讓他對(duì)中美文化都比較了解，吃東西甚至偏美式一些，最愛吃的食物是披薩。
王天冉認(rèn)為自己去美國(guó)學(xué)習(xí)是要“成為更好的人”。他考上Manhattan Music school，Pre-collage（曼哈頓音樂學(xué)院鋼琴預(yù)科）即將入學(xué)，這意味著除了正常的高中學(xué)習(xí)，每個(gè)周末他要坐兩個(gè)小時(shí)車去曼哈頓音樂學(xué)院進(jìn)修。
剛到美國(guó)時(shí)他單詞量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每次寫報(bào)告都要花很多時(shí)間閱讀書籍。老師上課各種術(shù)語都得到課后去理清，這種“不一樣”王天冉花了一個(gè)學(xué)期才適應(yīng)。
作為學(xué)校惟一的中國(guó)人，王天冉感受到了文化差異，同學(xué)們甚至給他起外號(hào)，但王天冉通常都選擇一笑了之，直到一年后，他們和天冉都成了好哥們兒。
他喜歡美國(guó)的教育方式，不會(huì)過分重視考試，自主學(xué)習(xí)。“在美國(guó)老師不會(huì)說：快來快來，你要知道這個(gè)、那個(gè)。只會(huì)讓你自己去總結(jié)，在中國(guó)很明顯一點(diǎn)就是老師很愛說我認(rèn)為怎么怎么。”王天冉欣賞的美國(guó)教育就在于它的自主性和開創(chuàng)性。
王天冉的父母都是電影工作者，他媽媽認(rèn)為他對(duì)藝術(shù)有一種敏銳觸覺，聽音樂總是在最前沿，并且喜歡揣摩“人”。“我看別人說一些話能感受到一些內(nèi)容，就會(huì)對(duì)這個(gè)人有一個(gè)最初的判斷”。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,不是音樂院校的鋼琴專業(yè)學(xué)生，也不是高師音樂專業(yè)的鋼琴學(xué)生。大部分是初次接觸鋼琴,在入學(xué)前并沒有彈奏鋼琴的基本知識(shí)和彈奏基本能力,這對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)鋼琴彈奏課程,有著較大的阻力。邢臺(tái)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，音樂教育并沒有得到很好的普及，他們?cè)谌雽W(xué)時(shí)也沒有經(jīng)過專業(yè)考試，絕大部分學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)，很多學(xué)生根本就沒有接觸過鋼琴，對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)幾乎為零。他們?nèi)雽W(xué)以后經(jīng)過對(duì)鋼琴的接觸學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)鋼琴的學(xué)習(xí)很難，長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的練習(xí)會(huì)讓他們覺得枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣與動(dòng)力，沒有了學(xué)習(xí)的欲望，很多學(xué)生就想著放棄對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)。為了解決這一現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合筆者幾年的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為有以下幾種方法可供參考：
一、只要有興趣，人人能學(xué)琴
一個(gè)正常、健康的人只要有鋼琴、樂譜和鋼琴老師是都可以學(xué)習(xí)鋼琴的。我們只要有正常聽覺和雙手的人，不論手指短些、長(zhǎng)些、細(xì)些、粗些;無論手小些、大些、瘦些、胖些、窄些，寬些;無論年齡是否偏大，也無論“音樂細(xì)胞”偏多偏少，都可以學(xué)習(xí)彈奏鋼琴。即使雙目失明都可以學(xué)習(xí)鋼琴，而且成功的例子也是非常多的。雙目失明的人，他們的聽覺比正常的人更發(fā)達(dá)，耳朵格外靈敏。音樂是聽覺的藝術(shù)，有一雙敏銳的耳朵會(huì)更有利于學(xué)習(xí)鋼琴。他們不僅可以學(xué)，而且每每會(huì)學(xué)得非常不錯(cuò)。甚至手指有殘都可以學(xué)習(xí)鋼琴。著名的鋼琴教育家周廣仁教授在1982年一次抬琴的過程中傷斷三個(gè)手指，經(jīng)過治療，三個(gè)手指仍舊存在嚴(yán)重傷殘，但是憑借她頑強(qiáng)的毅力和高超技巧，一年以后，又成功地出現(xiàn)在獨(dú)奏的舞臺(tái)之上。奧地利鋼琴家維特根斯泰因，第一次世界大戰(zhàn)使他失去了右臂，著名法國(guó)作曲家拉威爾專門為他寫了一首《左手鋼琴協(xié)奏曲》供他演奏，他一只手的演奏大家依然非常地喜愛。鋼琴本身就是一件高級(jí)的玩具，只要你喜歡玩它，即使你不能掌握高超的技巧，仍然有很多技術(shù)簡(jiǎn)易，但同樣很優(yōu)美樂曲供你學(xué)習(xí)。世界上絕對(duì)沒有音樂細(xì)胞和絕對(duì)不喜歡音樂的人是不存在的。人們對(duì)音樂的熱愛會(huì)有程度的差別，但不會(huì)是愛與恨的差別。“音樂細(xì)胞”有多寡的不同，但不會(huì)是有無的不同。只要對(duì)音樂有所愛，也就有了學(xué)習(xí)鋼琴的基本的條件。只要你努力，就會(huì)踏上鋼琴技術(shù)中某一適合的臺(tái)階，由此逐級(jí)而上，肯定會(huì)逐步提高。
二、結(jié)合學(xué)生和地方幼教的需要，合理制定教學(xué)目標(biāo)
邢臺(tái)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們學(xué)習(xí)鋼琴幾乎沒有任何基礎(chǔ)，而且農(nóng)村幼兒園絕大部分不具備鋼琴教學(xué)的條件，教育發(fā)展?fàn)顩r總體滯后，而且不平衡，只有縣城及其以上區(qū)域較規(guī)范的幼兒園才具備鋼琴教學(xué)的條件。結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差及生源與地方幼兒教育的實(shí)際需要，適當(dāng)調(diào)整鋼琴的教學(xué)目標(biāo)。我們的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格應(yīng)滿足于地方幼兒教育的需要，因?yàn)槲覀儗W(xué)前教育培養(yǎng)的學(xué)生是為地方幼兒教育服務(wù)的。在鋼琴教學(xué)中我們要挖掘?qū)W生最大的潛能，建立一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)降低教學(xué)要求，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的自信心，鋼琴的教學(xué)要有一定的前瞻性，但這種前瞻性超越現(xiàn)實(shí)不宜過多。我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差、地方幼兒教育發(fā)展滯后的實(shí)際情況，制定出一套合理的、科學(xué)的、因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)：（1）讓所有學(xué)生達(dá)到鋼琴入門，為今后的自身發(fā)展和鋼琴教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)；（2）讓部分程度好的學(xué)生能夠達(dá)到較高層次的目標(biāo)，能夠更好的服務(wù)于幼兒的鋼琴教學(xué)；（3）讓個(gè)別程度特別好的學(xué)生具有初級(jí)的鋼琴演奏能力。
三、讓學(xué)生因人而異，制定自己的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)定的過高，最終實(shí)現(xiàn)不了，經(jīng)常失敗，屢遭挫折，就會(huì)逐漸對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫_(dá)不到目標(biāo)而逐漸失去興趣。比如基礎(chǔ)差的學(xué)生，看到別人都比自己彈得好，覺得自己不如別人，對(duì)自己慢慢就失去信心，產(chǎn)生自卑心理，這樣就會(huì)不想練琴，不去練琴就會(huì)更不如別人，最終形成一個(gè)惡性的循環(huán)。針對(duì)這樣的學(xué)生，可以首先降低彈奏曲目的難度，在教學(xué)過程中多多鼓勵(lì)，經(jīng)常指出學(xué)生的進(jìn)步，幫助他們樹立自信心，讓學(xué)生感覺到自己通過努力是可以學(xué)會(huì)的。如果目標(biāo)定的過低，會(huì)覺得太容易，沒有意思，就會(huì)慢慢失去熱情。所以學(xué)生要結(jié)合自己的實(shí)際情況制定一個(gè)自己跳一跳能夠得著的目標(biāo)。為了不脫離學(xué)生實(shí)際和課程教學(xué)目標(biāo)，階段學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生和老師共同來完成。學(xué)生根據(jù)自己的音樂基礎(chǔ)知識(shí)、鋼琴基礎(chǔ)、生理?xiàng)l件和學(xué)習(xí)興趣等具體情況，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，與老師共同分析、商議來確定自己本學(xué)期的鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)。分析和商議的過程就是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我的過程，老師要幫助學(xué)生把握好方向、發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、對(duì)學(xué)生因材施教，制定不同的教學(xué)要求
根據(jù)每個(gè)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別制定不同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)要求。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)一般是全班采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，上課檢查上周布置的作業(yè)并做出指導(dǎo)，接下來就是講解下一周需要練習(xí)的鋼琴作業(yè)，并講解練習(xí)的方法和要點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的上課形式，程度差的學(xué)生學(xué)不會(huì)，程度好的學(xué)生覺得沒有意思，讓一部分同學(xué)逐步就失去了學(xué)習(xí)興趣。邢臺(tái)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課每班每周只有二節(jié)課，平均給每個(gè)學(xué)生一周只有幾分鐘的時(shí)間，我把每節(jié)課的內(nèi)容按難度分成三部分，程度差的同學(xué)只彈練習(xí)曲，程度稍好的同學(xué)可以加彈一首小樂曲，個(gè)別程度好的同學(xué)就布置難度稍大的樂曲。采用上集體課、小組課和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。集體課主要是鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的講授、彈奏技巧的訓(xùn)練和老師的示范演奏。小組課把存在問題相同或相近的同學(xué)聚集到一起進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生互相觀摩、各抒己見、切磋爭(zhēng)論，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問題并提出問題解決的方案，最后老師歸納總結(jié)。個(gè)別輔導(dǎo)能夠使老師因人而異地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，能夠發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問題。比如有的同學(xué)指法混亂，正確的的指法是符合自然生理?xiàng)l件的，可以很方便地彈奏音樂的樂句，是前人經(jīng)過反復(fù)彈奏總結(jié)出來的，老師要讓初學(xué)者掌握指法運(yùn)用的規(guī)律，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)格按譜上指法練習(xí)彈奏的習(xí)慣。有的學(xué)生彈奏鋼琴表現(xiàn)力差，就讓學(xué)生多欣賞音樂作品：如聽錄音帶、看音樂會(huì)，通過多觀摩、多感受去豐富自己的綜合素養(yǎng)，提高自己的演奏技巧，從而更好地表達(dá)音樂作品。根據(jù)學(xué)生存在的問題和學(xué)習(xí)程度來布置不同難度的曲目進(jìn)行練習(xí)。采用集體課、小組課和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的授課方式，在教學(xué)中是可以收到良好效果的。
五、開展幼兒見習(xí)，鞏固學(xué)生專業(yè)思想
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是幼兒的啟蒙老師，鋼琴的彈奏在幼兒教學(xué)中是必須掌握的一門技能。鋼琴在幼兒教學(xué)中的重要性只憑老師去告訴學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以定期聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的幼兒園長(zhǎng)和教師來學(xué)校進(jìn)行講座或座談，并組織學(xué)生定期參加見習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察幼兒日常教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去了解小朋友喜歡的是什么樣的老師。讓他們認(rèn)識(shí)到小朋友喜歡的老師要不但能說會(huì)道、能寫會(huì)畫還要能彈會(huì)唱。音樂課在幼兒園是必不可少的，如老師自彈自唱和老師彈小朋友唱以及老師彈琴小朋友跳舞，做音樂游戲，還有老師彈一些樂曲，小朋友來欣賞等都是幼兒音樂課必不可少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生體會(huì)到要想成為小朋友喜愛的老師，要想成為合格的幼兒園老師，那么現(xiàn)在必須認(rèn)真練琴。
六、提高老師的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要用自身的人格魅力去吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)和超越。學(xué)習(xí)一首新的曲目，首先是老師要做出范奏，學(xué)生練琴的積極性直接受老師范奏好壞的影響。如果老師的范奏水平非常高，規(guī)范、認(rèn)真、嚴(yán)格、有藝術(shù)感染力，學(xué)生在第一次聽到這首樂曲就會(huì)被深深地吸引并感動(dòng)，那么學(xué)生就會(huì)有也要把這首樂曲彈得像老師彈的這樣好聽的沖動(dòng)，練琴積極性也就會(huì)提高。老師在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，把學(xué)生在練琴過程中可能出現(xiàn)的問題都要想到一一列舉出來，并告訴大家出現(xiàn)這些問題以后應(yīng)該怎么進(jìn)行解決。所以教師平時(shí)一定要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的人格魅力并認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課。
七、通過實(shí)踐表演的方法來促進(jìn)學(xué)生練琴的積極性
幼師所面臨的是，一些年齡比較小的孩子，所以要充分的考慮孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的接受能力。這一點(diǎn)十分重要，尤其是在鋼琴教學(xué)上比較明顯。由此看來，鋼琴教學(xué)的效果，也表現(xiàn)在學(xué)生在鋼琴的基本知識(shí)上的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的自彈自唱、即興發(fā)揮的能力中，也能體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的效果。比如：孩子在音律活動(dòng)、音樂游戲活動(dòng)以及音樂歌唱等一些活動(dòng)中的表現(xiàn)。除此之外，當(dāng)學(xué)生自身所具備的審美能力、創(chuàng)造美的意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等，也能處分體現(xiàn)出幼師鋼琴教學(xué)的有效性。老師應(yīng)該具有展示和發(fā)掘鋼琴教材中，所具有的情感和內(nèi)涵。與此同時(shí)，還要留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而能夠確保每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中。
二、幼師鋼琴教學(xué)在改革中所采用的具體措施
第一，完善鋼琴教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的鋼琴評(píng)價(jià)，在每個(gè)學(xué)期的期中和期末展開。其鋼琴考試的基本內(nèi)容是，學(xué)生演奏一首練習(xí)曲和一首樂曲，演奏完后老師當(dāng)場(chǎng)給出分?jǐn)?shù)。運(yùn)用這種考察方法，僅僅能考察到學(xué)生在演奏技術(shù)方面的掌握情況。運(yùn)用這種考試方法，雖然在一定程度上能夠提升學(xué)生的演奏能力。但是它還存在一些缺陷。這種考試方式，考察學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，同時(shí)考試的形式比較單調(diào)。運(yùn)用這種考試方法，在檢查學(xué)生關(guān)于鋼琴技能、鋼琴知識(shí)的掌握程度上會(huì)比較片面。同時(shí)，學(xué)生在考試上還比較容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想觀念，如：培養(yǎng)鋼琴的演奏技能只是為了應(yīng)付考試。但是，老師進(jìn)行鋼琴教學(xué)的目的，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能。所以，鋼琴課的考試評(píng)價(jià)，必須涉及到多個(gè)方面。其一，要考察學(xué)生即興伴奏的能力。老師對(duì)于學(xué)生的即興伴奏能力的考察，是讓學(xué)生給同學(xué)的聲樂彈奏鋼琴的伴奏。其考試的分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)，由聲樂老師和鋼琴老師共同作出。運(yùn)用這種考試方法，不僅解決了難找聲樂伴奏的問題，同時(shí)也給學(xué)生提供了伴奏的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，也從多個(gè)方面考察了學(xué)生在鋼琴伴奏方面的能力。通過期中、期末的考試，還能夠督促學(xué)生更加牢固的掌握已經(jīng)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生提供了許多實(shí)踐機(jī)會(huì)。其二，把視奏融入到鋼琴演奏的考試內(nèi)容中。在原來考試的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把視覺考試也融入進(jìn)去，能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生在演奏和視奏中的能力。不僅能夠?qū)W(xué)生的演奏技術(shù)進(jìn)行檢查，同時(shí)還能檢驗(yàn)出學(xué)生短時(shí)間中，在鋼琴技術(shù)和樂曲風(fēng)格上的綜合能力。第二，老師在教學(xué)過程中要因材施教。老師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，所教授的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有不同的掌握層次，同時(shí)他們也有著不同的個(gè)性。因此，老師在鋼琴的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的具體情況進(jìn)行教學(xué)。其一，老師所采用的教學(xué)方法，要具有靈活性。鋼琴教學(xué)中使用的教學(xué)方法很多，比如：發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、比較法、講授法、演示法、視奏法以及模仿法等。在鋼琴教學(xué)的過程中，要根據(jù)所教的學(xué)生靈活的運(yùn)用教學(xué)方法。比如：《雪絨花》這首曲子，是學(xué)生耳熟能詳?shù)摹４藭r(shí)老師可以運(yùn)用視奏的教學(xué)方法，給學(xué)生講解這首曲子。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望和好奇心，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)鋼琴的效率。其二，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。比如:人教版所出的《鋼琴·風(fēng)箏》教材中具有一定的科學(xué)性和權(quán)威性，但是這并不代表著可以照搬全超的運(yùn)用這本教材。在鋼琴教學(xué)的過程中，還要充分的考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異。這就要求老師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)之前，認(rèn)真仔細(xì)的研究教材，并對(duì)教材進(jìn)行整合。其三，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性差異，要給予足夠的尊重。老師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生自身所具有的特征。在教學(xué)中運(yùn)用差異性的教學(xué)方法，按照每個(gè)學(xué)生所具備的特征進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中能夠保持放松的狀態(tài)，不會(huì)存在什么壓力。同時(shí)，能夠在學(xué)習(xí)中更好的表現(xiàn)自己。第三，在教學(xué)模式上做出創(chuàng)新。可以在傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式中，融合集體和小組教學(xué)的形式。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些和鋼琴相關(guān)的活動(dòng)，如：學(xué)術(shù)講座、音樂會(huì)等，增加鋼琴教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)。在重視鋼琴技能培訓(xùn)的同時(shí)，也贈(zèng)強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使鋼琴基礎(chǔ)所具有的共性和實(shí)踐中具有的個(gè)性結(jié)合起來。
三、總結(jié)
