時間：2022-11-14 20:24:51
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目前我國社會教育、家庭教育與學校教育在一定程度上某此領域中還處于相對分離的狀態，學校局限于自身的教育層面，在切實關注人的全面發展，有效組織社會、家庭的教育行為方面尚處于摸索階段，社會及家庭同樣存在著教育理念、角色職責、操作方法上的認識誤區和由此產生的行為偏差。學校教育是三教的核心，有著獨特的地位和作用，學校有著絕對集中的教育各項資源。只要做好互動，延伸學校教育功能到家庭和社會，使學校教育起到“教育好一個孩子，影響一個家庭，輻射一個社會”的作用。其次，建立家庭、學校和社會的互動體系，實現學校、家庭、社會三者有機結合。加強學校、家庭、社會之間的橫向網絡，實現三者的動態統一，方向一致，形成互補共建的教育合力，最大限度地發揮全社會的教育資源優勢，促進法制教育的全方位推進。
提高教師隊伍的法律素質
21世紀是我國教育法制逐步完善的時代。教師必須能夠適應時展的這一要求，樹立教育法制觀念，養成教育法律意識，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。教師具有法律素質，在教育教學工作中依法行教，必將使學生受到法治的熏陶。而要更好的對廣大青少年實施法制教育，教師要注重法律知識的學習和法律觀念、法律素質的培養，較好地承擔起“教書育人”之重任。才能更好地發揮言傳身教的作用。
教師教書育人，不能僅僅從某一專業課堂教學來實現教育目的。成功的教育不光是培養學生的專業知識，更要培育學生的綜合素質。我們偉大的社會主義現代化建設事業能否取得成功，是需要大量的綜合素質的人才去實現的。培養青少年的綜合素質，是時展的要求，只有才能推動社會的不斷進步和發展。因此，作為教育者——教師要更新自己的教育理念，圍繞著為社會培養高素質的人才展開教學工作。尤其是法律素質，是綜合素質的重點。因此，教師們在觀念上，要進一步提高法制觀念，增強依法治教和依法育人的觀念。
教師在對青少年實施法制教育，首先要不斷的加強學習，努力地充實自己，注重提高自身的法律意識和法治觀念，依法執教。那么就要求教師們通過自我學習，提高法律意識，強化法制觀念，用法律視角分析問題，解決問題。教師成為知法、守法的先鋒，給學生們一個良好的法律示范環境，才能更好的育人，促進對學生進行的素質教育的全面開展。
教師要樹立這一觀念，平等對待學生及其家長。教師要以平等的態度對待學生，不以權威自居，尊重學生的人格，不管學生個人的素質如何，都能持寬容態度，不歧視、不厭棄，做耐心的思想工作，并注意發現這些學生思想行為上的閃光點而加以保護。由于時代變化，教師在現代社會中的作用發生了變化：由簡單的知識灌輸者，成為知識傳遞的“火炬手”和促進學生人格發展的影響力量。在教育活動中，教師與學生不是對立關系，而是他們學習的引導者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應該互相尊重。依法尊重學生，就是教師應當履行的義務，就是營造民主、平等、和諧、相互促進的適宜學生發展的教育環境。
調動一切積極因素構建和諧師生關系是一個永恒的主題。教師與學生應該是一種互融的、友好的、和諧的關系。新時期的法制教育要求教師轉變觀念，轉換角色，即由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變。而要真正成為學生學習活動的參與者、引導者和合作者，一個關鍵性前提就是創建和諧的師生關系。和諧的師生關系的建立，教師的作用非常重要。老師給學生以法律知識的啟迪，使他們從無知到有知，從幼稚走向成熟。學生全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。同學尊敬老師，老師愛護同學，老師為學生創造一個積極向上，關愛的環境，同時也使學生對學校，對老師有種歸屬感和依戀感，在學生和學校之間建立一種堅固的紐帶，從而達到減少他們違法犯罪的機會。
改善學校法制教育中的課堂教育環節
校園是對青少年學生進行法制教育的主要陣地，學校的法制教育主要是通過課堂教學來完成的。因此，我們要對學校的課堂教育環節進行改革與完善，以保障青少年法制教育取得良好的成效。要使青少年學生都能接受系統性的法制教育，就必須建立完整的法制教育內容體系。這一點，《中小學法制教育指導綱要》中已經有了相應的規定：在青少年學生的各個階段，開展不同的法制內容教育。在小學階段，主要對學生進行初步的法律意識、權利意識和自我保護意識的啟蒙教育，使學生具備初步的法律觀念和權利觀念。在初中階段，在小學法制教育的基礎上，著力進行憲法知識的教育，理解我國公民權利的廣泛性、平等性，著重了解與生活密切相關的刑事、民事、行政管理等方面的法律知識。而普通高中學生即將要步入社會，根據其現實的需要，著力進行以下幾方面的教育：了解法律反映個人自由與社會秩序之間的關系，懂得依法治國是我國社會主義建設的重要方略，了解我國政治、經濟和文化生活方面的主要法律，理解公民權利和義務的關系。
明確了青少年學生各階段法制教育的主要內容，還要繼續完善法制教育教材的建設，這是做好課堂教學工作的前提。現行的各種關于法制教育的教材，大多是泛泛羅列和堆積一些概念、命題和原理類的法律知識，沒有針對青少年學生各個階段的不同特點，有針對性地進行編撰。因此，要根據他們的年齡、認知和能力特點，編寫適合的法制教育教材，有側重點地進行法制教育。在教育教學手段日趨先進的今天，還可以在編制紙質教材的基礎上，輔之以網絡課程教材、電子教案、多媒體課件、案例視頻教材等，實現青少年法制教育教材與現代教學手段的完美結合。
青少年法制教育不是完全獨立于其他教育內容之外的，它必然與其他教育之間存在著千絲萬縷的關系。教師把法制教育和倫理道德教育及科學知識教育結合起來進行，可以得到意想不到的效果。法律與倫理、人情有著不可分割的聯系，在對青少年進行法制教育的時候，將倫理和人情融進有關的法律題材當中，做到情、理、法俱到。通過對典型案例的剖析，來評判社會生活中的善與惡、美與丑、是與非，從道德觀念上進行輿論譴責，不僅可以起貶惡揚善、扶正壓邪、催人向上的作用，而且可以幫助青少年學生理解有關社會生活的法律制度，以至對自己的思想、感情、道德、倫理等方面都產生潛移默化的作用，提高他們知法、守法的自覺性。法制教育的渠道有很多，有比較系統的法制教育課的學習，有法制活動的培育，有學校物質的、精神的、人際的法制教育環境的熏陶，還有溝通家庭、社區的法制力量而形成的整合型法制教育。雖然實施渠道有許多，但課堂教學是實施法制教育的主渠道，是毋庸置疑的。教師在課堂如何充分挖掘教育因素，激發學生主動學習法律的興趣，鼓勵學生積極思考、勇于實踐，從而真正在課堂教學中唱法制教育的旋律，筆者認為可以采用以下幾種教學方法：#p#分頁標題#e#
變抽象為形象，采用案例教學法，由案知法。通過案例來傳播法律知識，是法制教育者采用的常用方法。由案知法，符合人們從感性到理性的認識規律，特別是對于青少年學生來說，單純的理論講授往往枯燥無比，學生難以接受。而案例具有廣泛的社會性，特別是一些發生在身邊的案例，學生知情，而且比較關注。這種案例有著較強的吸引力，一個案子往往有前因后果，有突出的矛盾，有生動的情節，更易于吸引學生的注意力。在課堂教學當中，選取一些能引起青少年學生興趣的案例，設置一些具體的問題引導他們的思考，使他們對抽象的法律產生濃厚的興趣，從而提高學習的積極性。
討論式教學法是指通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生的獨立思考能力和創新精神。這類教學法通過設計問題到提供資料，并啟發學生思路，最終得出結論。它跟課堂灌輸教學有很大不同，而且法律是實踐性很強的專業知識，如果只是單純地灌輸，法制教育也最終只會流于表面。學生們的熱情不夠，法律知識也很難較好掌握，從而導致法制教育的課堂效果失去本來的意義。而討論式教學法，其在教師主導下，以學生的討論、師生討論為主要教學推進教學進度。能充分調動青少年參與教學的積極性和熱情。開展這類討論教學，打破了傳統的一個只管教，一個只管聽的教學模式，學生親身參與其中，情緒高，興趣大，事半功倍的教學效果就凸現了，同時對激發學生思維和加深學生對法律的理解也有很好的幫助。
制教育脫離了具體的法律生活和法律實踐，不可能讓青少年對法律知識有更多的了解。只有通過參加各種法律活動，在法律實踐中運用法律知識和方法思考、分析、解決法律問題，才能形成一種自覺的法律思維習慣。因此，在進行學校課堂法制教育的同時，要積極開拓法制教育的第二課堂，讓青少年近距離地接觸現實生活中的法律，能起到良好的效果。如開展模擬法庭活動，對案例進行多樣化安排，讓學生通過觀察、評論、辯論等多種方式，從中學到有用的知識。或到人民法院旁聽案件的審理，更直觀有效地感受形象生動的法制教育；也可組織學生參觀監獄、少管所等機構，讓他們對違法犯罪所應受到的處罰有更深刻的了解。
注重青少年的心理健康教育
青少年擁有良好健康的心理狀況對于提高其法律素質具有重要的作用。青少年時期是人生的劇變時期，在生理上出現了急劇的變化，這必然給心理活動帶來巨大的影響，伴隨著自我意識的迅速發展，在物質上和精神上的需要也日益增長，使青春期的心理活動往往處于矛盾狀態。這個時期的青少年們，在思想上往往思維獨立、批判，看問題卻片面、主觀、偏激；他們好奇、敏感、爭強好勝卻又感情脆弱、缺乏意志力；他們憧憬未來、富于理想，但又知識貧乏、缺乏辨別是非能力。因此，如何引導青少年，培養他們的健康心理，從而提高他們的法律意識有著至關重要的作用。興奮、愉快等情緒有助于提高人們的學習、工作的效率和生活的質量。當前很多青少年自我意識過強，尊重他人意識欠缺，關注自己過多，關心他人過少，很多人還缺乏有效溝通和與他人和諧相處的能力，易出現憂愁、焦慮、膽怯、逆反等心理障礙。對此，要教育青少年善于控制和調整自己的心態，對不良的情緒和生活中的煩惱要及時合理地宣泄或轉移，積極進行自我心理調適，使自已處于舒坦、快樂的心境之中，培養他們的親情情感、感恩情感和理性情感。
1定目標——立足教學大綱，結合專業實際
1.1大綱的指導和實際的教學課程，是確定教學目標的一個重要依據《中等職業學校語文教學大綱》指出：“語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。”[1]大綱中已明確指出教學目標的設定：正確理解和運用語言文字即是教學目標中達成的基本的知識、基本技能；提高學生的思想道德素養和科學文化素養則暗示了情感、態度、價值觀的方向；如何實現技能訓練和思維發展就需要我們考慮教學目標中所實施的過程和具體的方法。
1.2專業特色和學生的實際現狀是確定教學目標的另一依據基于專業特色，調整教學目標的高低層次，教學目的主要應體現為學生對實用知識能力的掌握。現行的中等職業學校的語文教材內容全面、文體豐富，可根據學生不同的關注點，從業的實際需求設定目標，要有選擇有舍棄。和學生實際水平結合，在具體的語文教學中，我們應正視現狀，承認個體差異，揚長避短，鼓勵加督促，在學習中充分體現其有效價值。
2選內容——立足基本教材，突出實用特色
2.1教材（閱讀與鑒賞）是根本語文教學任務的具體落實與選擇教學內容有密切的關聯。現行的教材包括基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三大類（山西地區）三個模塊各有側重：基礎模塊側重于“培養學生基本的科學文化素養”；職業模塊側重“服務學生專業學習”；拓展模塊側重促進學生的“終身發展”。[2]三大模塊文章的擇取目的性較強，只是在選擇的過程中還要遵循語文教學的基本規律。
2.2表達與交流是關鍵
2.2.1口語訓練不容忽視大部分中職學生畢業后即面臨就業，口語交際能力應是必備的。但現實情況不難發現中職生在這方面的能力非常差。口語訓練的首要任務就是讓學生樹立自信心，讓學生樹立一種樂觀向上、積極進取的人生態度。其實，學生擁有了自信，課堂教學的路也就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，循序漸進，從朗讀入手，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，教師予以正確方法的引導，讓其做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再次，可以讓學生復述課文，學生之間互相交流、相互鼓勵，逐步做到出口成章，表意準確。
2.2.2加強應用文的寫作訓練寫作包括兩個方面：基本型與實用型。基本型是對初中語文寫作的延續，例如寫好記敘文、議論文等。對于中職的學生來講實用型的寫作是必備的，自我介紹、計劃、總結、求職信等常用的應用文能為其日后走向社會提供直接的服務。只有具備了基本的學習、交流、思考能力，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。
3講方法——精講少講導好，學生主體突出
3.1教師精講少講，關鍵是引導好“教”的目的在于引導學生突破重難點，消除疑點，從中揭示知識之間、能力之間以及情感之間的聯系，學生在教的作用下，通過學習教材，儲備語文相關知識，積累語言材料，形成初步能力。其任務有兩點：其一是學習基本知識，掃除知識障礙，為下一步的“學”做好知識上的儲備。知識的傳授是不可忽略的，假如忽略教師的“教”，忽略基本知識的掌握，一味強調學生的學，無學法指導的前提下去讀書，這顯然是紙上談兵，好比空中樓閣。其二是接受學法指導，讓學生學會學習。學會運用討論、交流、比較、分析、探究等學習方法，掌握識記、朗讀、思考、聯想等方面的技巧，為“學”奠定物質基礎，為知識的遷移、延伸與拓展做好方法上的準備。
3.2學生主動學習，提高實際效能口先動起來。中職學生大多不愿主動發言，不是不會，只是沒有成為一種習慣。教學中可以通過誦讀來鍛煉學生。“讀”是為思做準備。在教學中采用各種誦讀方式，給每一位學生鍛煉的機會，讓其漸漸自信大膽起來。還可加強學生的朗讀、對話、表演等語言訓練，形成較強的口語能力。語言表達靈活自如了，思維自然就跟得上了。手也動起來。每一個具體的專業都要求實際的操作，因而在動手的過程中，學生自身的專業能力即在提高。語文課堂也要注重學生動手能力的培養，不僅利于提高其學習興趣，掌握方法，還利于其自身思維的發展。腦要動起來。在課堂上要讓學生成為主人，鼓勵學生積極沉思，大膽反思，通過獨立思考來實施學習。要引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”，從線型思維進入到立體思維，初步養成獨立思考的習慣。教師“教”是前提、是基礎，學生“學”是最終的目的，教與學是相互的。
2010年，筆者有幸在意大利薩蘭托大學接受為期兩個月的遠程培訓系統的管理培訓，主要包括職業教育管理、遠程教育方法和遠程教育工具等內容。通過培訓不僅提高了遠程培訓系統的管理知識，而且學習了意大利職業教育先進的教學理念和教學方法。
一、細化需求分析，制定合理的培訓計劃
一個完整的培訓流程應該經過“培訓需求分析―根據需求設計、選擇培訓課程具體的授課過程效果評估”四個步驟。根據不同學員的具體情況制定不同的培訓計劃是進行培訓的首要任務，計劃是為行為準備服務的，是具體工作的進程安排。每位學員在培訓前，導師都會對學員進行充分了解，通過與學生談話的方式交換意見或填寫相應的表格，了解學員的基本情況、學歷、經驗、特長，甚至“黑色背景”等等，了解學員參加培訓的最終目的，然后根據每位學員的具體情況制定有針對性的、科學的、詳細的職業培訓計劃。這其中不僅包括開展理論培訓、實踐練習計劃，還包括為每位學員制定符合自身情況的就業計劃，指導學員及時就業，并且進行就業后的情況跟蹤，對學員在就業過程中遇到的問題提出解決方案。我們目前雖然也有類似的就業服務，但在制定培訓計劃方面缺少針對性。目前的培訓計劃都是根據市場需求制定的，然后再進行招生宣傳，使學員按部就班地學習、培訓。我們應該改變思路，根據每個學員自身的情況（知識、技能、長處、經歷等）制定個性化的職業培訓計劃，使每個學員都能真正學到技能，并且穩定就業。
二、充分發揮學生的主體作用
在培訓中，始終堅持學生是學習的主體，導師在教學過程中不再是知識的傳授者、講解者，而是指導者、咨詢者；學生不再是被動接受，而是主動獲取。在培訓過程中，每節課的導師都要與學生積極互動，甚至讓學生模擬導師進行課堂教學實踐。這種方式有利于激發學生的學習興趣和創新能力，能夠培養學生的自覺性和責任心。這就啟示我們，職業教育要更加重視學生，千方百計地培養學生的學習興趣，調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，進一步提高職業教育的教學水平。
三、采取靈活有效的多種教學方法和教學手段
教學方法是教師為完成某項教學任務所采用的手段，要因材施教，激發學生的學習興趣，必須采取相應的教學手段。在培訓過程中，教師首先就本次培訓內容進行簡單介紹，然后創設環境，讓學員討論，提出自己的見解，與大家共同探討，以合作、探索和自由發現為導向，運用演示法、參觀法、討論法、模擬法、實習實驗法等方法，富有建設性地提出問題和解決問題。在教學過程中應采用現代化電教手段，加大教學的科技含量，課堂教學有張有弛，這與傳統的講授法――“填鴨式”教學有明顯的區別。主要體現個體化教學，使學生的積極性得到最大限度的激發，學生的獨立思考能力、創新能力均得到了全面提高，從而提高教學質量和教學效率。
四、完善培訓效果評價體系
職業培訓的最終目的是讓受訓者能夠掌握具有即時性、操作性和生產性的職業技能。意方的培訓機構在培訓結束后對于培訓效果的檢查有一套完善的評價體系。通過筆試、操作性測驗等方法了解學員已掌握的知識、技能，考察學習成果；通過問卷調查導師的知識、技能、教學方法等綜合素質和培訓場地、培訓教材等主要環節，調查培訓目標與工作任務的匹配度，并進行一系列的量化評分，從而比較全面、可靠地評定整體職業培訓目標的完成情況，并且進行經驗總結。這些經驗，對于我們量化標準、改善手段、完善職業教育培訓的評價體系有重要作用。
關鍵詞： 詞匯 教學 高職學生
要學好一種語言，詞匯是關鍵，詞匯教學是英語課堂中不可或缺的一部分，掌握一定數量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平，詞匯量越大，英語學習的效果肯定會越好，詞匯是英語教學的重要組成部分。有些學生因為記不住詞匯而失去了學習英語的興趣。如何有效進行詞匯教學，在詞匯教學中培養學生的思維能力，使學生主動、自覺地記單詞，是每個教師應該不斷認真思考的一個問題。教給學生英語的方法是非常重要的。如果能讓學生心悅誠服地來到教室，而不是被迫這樣做，也就是說，如何激發學生學習英語的興趣，使學生更積極進取，使詞匯教學成功。要做到這點，我們應該拋棄傳統詞匯教學方法的缺點，保留它們的優點，并與科學詞匯教學理論相結合。
一、詞匯教學的現實窘境及原因
許多教師都面臨著教孩子學習單詞的挑戰。有些教師過分強調英語的學習在于冗長的詞匯表，他們經常強迫學生記得重點的詞匯；在英語語言課程中，一些老師經常忽視詞匯的研究。他們認為，英語詞匯系統等于中國的詞匯系統，教學的唯一措施就是把它背誦下來。結果，他們更注重教學語法，而忽視了教學詞匯的方式方法。詞匯錯誤使用可能比那些語法使用錯誤更具有誤導性，事實上，詞匯教學困難程度遠遠超過語法教學，語法至少是有限的，而詞匯量是無限大的。大部分老師忽視詞匯教學，導致學生學習詞匯感覺難度大的同時感到枯燥乏味，漸漸失去了學習英語的興趣。
二、英語詞匯教學理論實踐探索
1.詞匯代入學習
在詞典中，通常一個詞有多種含義，這就導致學生無法確切地了解文章意思。大多數學生只知道詞的最重要的意思，而忽略了不太重要的。因此，最好的是單詞呈現在句中或上下文，而不是孤立的。學習者在閱讀中跨越了一個新詞的運行，從上下文猜測意思是一個有用的策略。首先，學習者必須確保有關講話（名詞，動詞，形容詞，副詞）的組成部分，同時，學習者應在文章的背景下觀察等字樣。例如，當你不知道這個詞是名詞，你是否注意到，描述它的形容詞？如果新單詞是一個動詞，它用什么替代名詞？副詞又是怎樣修改的？然后應該考慮句子或段落之間的關系。
2.詞匯分類學習
教科書總是按字母順序排列詞匯表，難以通過由背誦來記住它們。事實上，很多的單詞可以分類成組。這樣，學習者可以很容易地記住單詞。
Clothes：shirt，skirt，trousers，pants，socks，hat ...
Animal：cat，dog，pig，monkey，duck，tiger，lion ...
Color：white，black，yellow，brown，green，pink ...
Food：rice，noodles，dumpling，bread，egg ...
Fruit：apple，grapes，pear，peach，strawberry ...
Happy：cheery，joy，cheerful，glad，pleased，pleasure ...
3.反義詞、同義詞學習
學會反義詞的含義很重要。當你聽到一個詞，就會連接到它記住另一個詞。聽了“He is a good boy.”，你會想到“He is not a bad boy.”“Good”的反義詞“bad”。詞在不同的上下文中有不同的對立面，例如“soft”包含很多不同的意思，結合上下文：
Soft water hard water
Soft material rough material
Soft music loud music
Soft color bright color （Tricia Hedge：2002）
出于同樣的原因，也可以學習新單詞的同義詞，學習每個新單詞的同義詞可以幫助你提高詞匯量。例如：“He answered the questions courteously.”，“Politely”可被視為同義詞，可以被取代為“courteously”而沒有改變意思。
4.固定搭配詞匯學習
我們只是考慮學習單個詞匯，但是它也可以與其他詞語共存，有些搭配是不是隨機的，而是固定的。我們不能說“begin/commence/initiate a fire”，正確的說法是“set/start a fire”。我們看見“green”和“hand”，“green-hand”就表示初出茅廬者。
5.語素學習
另外一個很重要的方法是老師可以通過語素教新單詞。詞素是最小的語法單位，也是最小的語義單位。自由詞素本身具有完整意義，能作為“簡單詞”而獨立使用。粘附詞素是指一些本身沒有意思或詞義或者沒有完整的詞義，不能單獨存在而必須黏附在其他形式上的詞素。很多英語單詞有詞根，一旦你學會了一個詞根，就可以學到更多新詞。根可以用前綴或后綴組合以給它們不同的含義。
粘附詞素的主要功能是在構詞上充當詞綴，包括屈折詞綴和派生詞綴。屈折詞綴包括名詞復數標志-s/-es；名詞屬格標志-‘s：第三人稱動詞單數現在時標記-s/-es；動詞過去時標記-ed；動詞-ed分詞和-ing分詞，形容詞和副詞比較級和最高級標記-er，-est等。派生詞綴分為前綴和后綴。如，-er，-ism，-ness，-ment，-hood，-th，-ity，-ship，-logy，-ologist改變為名詞形式，-ish，-ive，-y，-ous，-some，-able into改變為形容詞形式，-en，-ize，-ify，-ate改變為動詞形式。通過記憶詞根，記憶一些詞匯變得更容易。大多數的英語單詞有其轉化形式，包括動詞、名詞、形容詞、副詞等。例如：succeed―success―successful―successfully
【關鍵詞】中職數學 數學思想 合情推理 研究性教學
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0185-01
中職學生的文化基礎與學習態度都與普通中學的學生有著較大差異。文化課不好教，數學課則更難教。通過幾年的中職數學教學，筆者初步總結了一些關于中職數學教學的方法。
一 在數學教學中滲透數學思想方法
中職學生本身的基礎知識差，學習高中的數學知識也比較困難。事實上，數學學習不僅是指具體的數學知識的學習，而且也是指數學方法的學習，在未來的學習生活中，數學方法，特別是數學的思想方法有著重要意義。數學思想方法總是蘊含在具體的數學基本知識里，處于“潛形態”。教師應該將深層知識揭示出來，將這些深層知識由“潛形態”轉變為“顯形態”，使學生由對數學思想方法的朦朧感受轉變為明晰的理解。在課堂教學過程中，表層知識的發生過程實際上也是思想方法的發生過程。
二 加強教學過程中對學生創新思維與合情推理能力的培養
實施創新教育是時展的需要，研究數學課堂教學中如何培養學生的創新思維和創造能力，塑造創造性人格，是數學教學中的熱點問題。長期以來，中學數學教學也十分強調推理的嚴謹性，而忽視了生動活潑的合情推理。數學發展史中的每一個重要的發現，除演繹推理外，合情推理也起重要作用。因此，課堂教學中，教師應該根據教材內容對學生進行合情推理能力的培養。它不僅能夠提高課堂教學質量，更重要的是有助于學生創新意識的培養和創新能力的提高。教師在平常的教學中可以給一些開放性的問題，這樣的問題可以最大程度地調動學生的積極性，同時也讓學生體驗最大成就感。
三 在數學教學中運用研究性教學
研究性學習是指學生在教師指導下，從自身生活、社會生活及所學的數學學科知識中選擇和確定研究課題，以類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在數學課堂教學中引導學生進行研究性學習，筆者認為關鍵是要轉變學生學習數學的單一方式，引導學生從以接受為主的學習方式轉變為主動求知，學會學習、發現創新，形成一種問題意識，從而開發學生的創新潛能和實踐能力。而教師在研究性學習中應該做到以下幾點：（1）讓學生在主動參與中成為研究活動的主體；（2）讓學生在合作交流中學會研究的方法；（3）讓學生在自主探究中提高研究的能力。
四 現代信息技術在中職數學教學中的使用
有些內容很難用傳統的教學方法講解，如從常量到變量的過渡，如函數；從靜態到動態的過渡，如三角函數、點的軌跡等。這些內容都具有動態的特點，或是圖形本身的運動，或是思維的變化發展，要想讓學生真正理解抽象的數學，教師的教學手段、教學方式也需要改進。現代信息技術以文本、圖形、圖像、動畫及影視等多種視頻信息與音樂、解說、擬音等多種音頻信息相結合，形成了生動有趣的美感情境，為學生提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統一的數學世界，對于激發學生的學習興趣和創新思維是其他媒體所無法替代的。其次是具有多媒體信息同步呈現的優勢。它可以利用信息技術，實現人機交流、進行個體化教學。從而做到真正意義上的交流。另外，課堂中學生可以自主操作課件，可以反復學習，反復練習，直至理解知識。
五 數學在中職中找準定位，服務專業課
在一段時間內，有人認為中職數學教學也應當按部就班的介紹課本內容，從而讓學生對知識有一個系統化的了解。但是中職數學課與普通中學數學課有較大的區別。
普通中學的數學課是基礎課，是學生的重點課程。而在中職中數學課應當定位于服務專業課，起到為專業課提供相關的知識儲備的作用。因而針對不同的專業，可以選擇增刪一些相應的內容。如計算機專業，在學習的第一年，介紹完集合與邏輯用語之后，應當加入介紹二進制數的轉化知識，為計算機的進一步學習做好準備。對機電類專業，學習了“集合”后，就可以上“立體幾何”。通過學習，可以提高學生的邏輯推理能力，空間想象能力，識圖制圖能力。電子類專業，應把“三角函數”“復數”等內容適當提前。特別是三角函數內容中，函數y=Asin（ωx+φ）的圖像要作為重點講解。這種函數在物理學和工程技術方面有著廣泛的應用，電子商務、會計專業，先學習集合與數理邏輯用語，為學生正確使用數學語言打好基礎。然后學習函數，在學習了二次函數的基礎上，講解幾個重要的初等函數：指數函數、對數函數及三角函數。接著學習數列、數學歸納法。最后補充一些“概率與統計”知識。
參考文獻
（1）法制教育重視不夠，教學內容針對性欠缺
各大高校自1986年針對非法律專業開展了各類法律基礎課，所占課時并非主流，特別是2006年秋季實行新課程標準教學，將“法律基礎”和“思想道德修養”合二為一，由最初的兩門課程合并為一門新的課程――思想道德修養與法律基礎，新教材中法律基礎部分所占部分篇幅大大減少，第五章第三節、第六章第一、三節以及第七八章涵蓋了法律基礎理論內容的大部分被涉及，導致教學內容面太廣，太多內容只能做到簡單描述，側重點不突出，法律基礎部分僅限于幾部法律，時代前沿性內容嚴重不足、貼近學生生活中實際針對性強的案例性內容過少。在課時嚴重不足情況下，任課教師授課時往往只能簡單羅列知識點，無法做到深入透徹分析，學生也只能從中學到分散零亂的法律知識碎片。
（2）高校手段缺乏潛在隱患多
在調查中，近三分之一的學生表示在學過課程后表示無感或不清楚、教學手段單一、教學內容不會與時俱進，無法充分調動學生學習興趣，教學模式上主要采取滿堂灌、填鴨式講授方法、課堂中缺乏師生間互動，學生參與度不高。高校在逐步完善適應新形勢下的學生考評體系，對學生管理不夠規范，開設的法制教育課未能得到學生們的充分的關注，近33%的學生認為教學設備不完善，36%的學生認為教材太過理論卻不實用，法制教育方式單一，導致學生對學校規章制度的實用性產生懷疑。
（3）育人體系未成合力
大學生法制教育是一項合力工程，社會、學校和家庭各自扮演著不同的教育角色，承擔各自責任。學校是大學生接受系統化法制教育主陣地，在育人體制上，大學生法制教育應采取多渠道、多元化、多手段開展，大學生多數時間在學校度過，與家庭聯系相之過去減少，父母往往忽視了對子女法制、道德觀念的潛在教育，法制教育功能日益在弱化，家庭未能承擔起主動協助學校教育的責任。大學生法制教育需要父母以身作則，關愛子女，維持家庭和諧，家庭的關愛對于學生身心健康發展至關重要，良好的家庭教育使學生更加懂得如何去關愛別人，關愛社會。大學生法制教育，必須做到家庭和學校的有效銜接，家校互動促進。在學校方面，隨著改革開放的繼續深入和市場經濟的不斷發展，社會開放程度愈來愈高：世界高度發達的技術涌進的同時，各類諸如腐敗、享樂的消極思想乘虛而入，侵蝕大學生思想和靈魂，影響到大學生法制意識的培養，導致不少學生呈現不同程度的迷茫和困惑。
二、高校加強法制教育必要性
（1）加強法制教育，是構建和諧社會的需要
加強大學生法制教育是實現社會主義法治國家的需要。在和諧社會發展時期，各種復雜、不安定因素依然存在。高校作為社會的重要組成部分，社會的各類矛盾必然也會在高校中得以體現和反映。民主的法治思想不可能自發的在人腦中產生，只有通過教育才能改變人們的傳統思想觀念，如今一些大學生法制觀念淡薄、法律常識缺乏、對網絡世界的了解超過自己對周圍實際生活的了解，冷漠看待甚至無視身邊的偷盜、傷害、亂發不良信息事件，大學生法制觀念意識的強弱直接關系到國家的將來、民族的命運。高校必須充分運用社會主義法制思想教育引導大學生，提高法制觀念。
（2）加強法制教育，是實現依法治國的需要
黨的十報告將全面和快速推進依法治國確立為推進政治建設和政治體制改革的重要任務，對堅持和發展中國特色社會主義發展道路，全面建設小康社會具有現實意義。民主法制建設和經濟社會發展的要求需要進一步完善適應，民主的法制思想不可能自發的從人腦中產生，只有通過教育才能改變人們以往的思想觀念，樹立現代民主法制觀念。當今社會，網絡傳媒發展迅速，糟粕和精華均混雜于其中，高校作為民治法制理論教育的主戰場，加強對大學生法制教育，責無旁貸。作為社會主義的接班人，大學生的法制教育成功與否將成為我們實現社會主義法治國家的必要條件。
（3）加強法制教育，是發展社會主義市場經濟的需要
社會主義市場經濟體制加入WT0，市場經濟主體在法律上享有平等地位，必須遵守統一的規章制度，任何一方不得將個人主觀意愿強加另一方。在高度規范化的市場經濟社會，市場教育行為需要法律規范予以保障，市場主體權利的保護、市場經濟活動的運行、抵制假冒偽劣產品、投機倒把行為等都需要通過“法制手段”來實現。高校培養的大學生作為未來社會市場經濟主體，對大學生加強法制教育是市場經濟發展的內在需求。大學生只有樹立起正確的法律意識、增強法制觀念、自覺遵守法律規章制度，自動有效的運用法律規范個人行為，維護社會和諧穩定，在社會主義市場經濟建設中做出應用的貢獻。
三、高校加強法制教育路徑探索
近年來高校與學生間對簿公堂時間屢有發生，高校學生管理法治化需求日益強烈，教育大學生樹立正確的法制觀念，有助于減少、預防和正確處理高校和學生之間的法律糾紛。加強新時期高校法制教育，提高大學生民主法律意識，不管探索加強法制教育路徑和新模式，是時代賦予的―項重任。
（一）狠抓課堂教學，培養大學生法制理論教育
教師應充分有效的利用課堂，利用課堂開展大學生法制教育。在教學方法上，改變以往填鴨式灌輸教育方法，變為師生間靈活互動的對話舞臺。根據不同年級和學科專業設置相應的法律選修課程，做到專業和法制教育的有效結合。例如：針對文科學生，可以開設公務員法、勞動合同法、行政處罰法等選修課；對理工科學生，可重點開設知識產權保護法、產品質量法和專利法等選修課。專業教育和法制教育結合，更有利于大學生內在消化與專業相關聯、真正可用到的法律知識，達到學以致用的效果。
（二）實踐與理論結合，法制教育形式多樣化
課外社會實踐是組織大學生開展法制教育的重要途徑，高校法制教育目標不僅是教導大學生學法、知法，更重要是引導大學生做到守法、用法，在實踐中鍛煉學生運用法律知識分析問題、解決問題的能力，達到知行統一相協調的目的。
通過課堂理論教育，同時把親身實踐式的教育滲透于課外社會實踐當中，讓學生切身體會遵守法律法規重要性。譬如：舉辦法制知識競賽、旁聽法律審判、辯論賽、模擬法庭、法制知識咨詢、大學生法制征文、大學生法制教育講座等活動，營造濃厚的校園法律文化氛圍。多樣化的法制教育形式相比單一的法律課堂教學效果更具滲透力。
二、傳統的高職英語詞匯教學存在的問題主要表現在：
(一)教師孤立教詞，講得過多孤立教詞、孤立講解，是以往詞匯教學中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時間，使學生記憶一堆互不聯系的詞義和用法例句。因此在詞匯教學中應充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己去觀察、總結，依據詞匯內部的形、音、義、構造、用法的縱橫聯系掌握詞匯。
(二)學生與詞匯接觸少、吸收少
由于高職學校的學生英語基礎本來就薄弱,詞匯量就很小。英語教學大綱要求學生在初中英語的基礎上掌握3000個詞匯(含初中詞匯)。在實際教學中，學生只是為了應付考試而死記硬背單詞，這樣一來學生記得少，重復使用得少，詞匯量也難以增加。聽、說、讀、寫與詞匯教學脫節,學生對詞匯學習也產生了厭煩、抵觸的情緒。
(三)教學環境不真實
由于講授者與學習者都不是以英語為母語，高職英語課堂的學習缺乏母語學習的環境，學生感受不到真實地道的英語環境，無法進行各種具有真實感受的交流，進而培養學生實際運用語言的能力。
由此可見，高職英語詞匯教學實際教學中的諸多困難和問題還有待解決。作為高職英語教師，應該認真地研究和學習科學的教學理論并結合實際去付諸實施，最大限度地提高教學效率。
三、高職英語詞匯教學中常用的幾種教學方法如何有效地教授詞匯，繼而激發和保持學生學習高職英語的興趣，是每位高職英語教師必須研究的重要課題。隨著時代的發展、教學的深入，詞匯教學當然也要因地因時、因人而異，其教法需要不斷地改進或發展。
(一)英語課堂教學，教師要堅持用英語來教學，并可能用英語來解釋單詞、句子等，并用學生學過的短語、句型進行提問、對話。因為學生身處的環境是說漢語的環境，如果在每次的英語課上已不能完全接觸英語，沒有一個說英語的環境使他們鍛煉和培養自身的聽說讀寫能力，更別說課后能說得更多。
(二)制作圖畫詞典
教師指定某個容易畫的主題，要求學生根據自己所知詞匯畫出有關部位，然后互相交流，在求問到所缺部位的單詞后補充圖畫內容，直至把畫完成。學生也可以自定主題，或者使用詞典。
(三)任意搭配動詞詞組
學生任意想出幾個介詞，將他們與教師所給的動詞搭配成詞組。通過討論或使用詞典，搞清含義及用法。然后要求學生應用一定數量的動詞詞組，編造故事并在班上交流。
(四)閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開擴學生眼界，增大知識面。要制定閱讀計劃，提出目的要求，編寫口頭和書面練習。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學生自選。選擇的材料要力求知識性強，趣味性濃，詞匯適合學生的實際閱讀水平。
關鍵詞《合同法學》 教學方法 教學質量
中圖分類號:G642文獻標識碼:A
1 以理論講解為主線,密切結合立法和司法解釋的具體規定
大陸法系是法典化的法律體系,任何法學課程都具有其比較固定和成熟的理論體系,即使是應用性很強的《合同法學》課程也不例外。從有關《合同法學》教材的內容安排來看,一般都是按照一定的理論體系進行編排,其結構大同小異,因此,了解和理解《合同法學》的基本理論是正確理解和適用我國《合同法》相關法律條文的前提和基礎。正因為如此,在《合同法學》的教學過程中,讓學生對該門課程的基本理論體系有一個比較清晰的了解是深入學習本課程內容的重要前提。鑒于此,結合《合同法學》的基本理論體系,并借鑒各版本教科書的編排順序,在《合同法學》教學的第一次授課中,我會清晰的將本課程的講解體系告知學生,并對其中的重點內容、主要內容作出簡要說明,讓學生對本課程將要學習的內容有一個最基本的宏觀了解。
《合同法學》作為《民法學》的分支,既是一門具有豐富理論的學科,也是一門應用性很強的法學課程,因此讓學生了解和掌握《合同法學》的理論體系無疑是重要的,但更為重要的是,要通過對基本理論體系的了解和學習,使學生能夠掌握我國《合同法》及相關司法解釋所規定的內容并能夠運用這些法律規定去解決實踐中的問題。這就要求,在講授和學習過程中,必須將合同法理論和法律以及司法解釋的規定密切結合起來。我國《合同法》和司法解釋的條文加起來已經有600多條,在《合同法學》的教學過程中還要涉及《民法通則》、《擔保法》、《物權法》等民事法律以及相關司法解釋的規定,如何在有限的時間內讓學生掌握這些規范的具體內容呢?逐條講解肯定是不現實的,不僅教學時間上不允許,也容易使學生產生疲勞感,這就要求在授課過程中,先從理論上將某一概念和制度闡述清晰,然后分情況作出不同的處理:對于很重要的、理解上存在難度的、司法考試中經常用到的條文,就將相關法律規定的條文展示出來(有了多媒體這一現代教學手段之后,這是很容易做到的),在條文展示的過程中,指出條文的重點內容、關鍵所在、考點所在等,讓學生在課下復習的時候再認真地閱讀并加深理解;而對于比較容易理解的條文,直接告訴學生該法律規定的條文數,附記在筆記上,復習的時候一起看就可以了。另外,對于一些最基本的經常適用的條文,在授課過程中可以通過多次的展示和提示,讓學生理解其含義的多重性和適用領域的多樣性。例如,我國《合同法》第61條規定:“合同生效后,當事人就質量、價款或者報酬、履行地點等內容沒有約定或者約定不明確的,可以補充協議;不能達成補充協議的,按照合同有關條款或者交易習慣確定。”該條規定在我國《合同法》的后續條文里多次被提到,而且這一條文在司法考試和其他各類相關考試中也很容易設計題型,因此,針對該條文,我不僅會在總論部分的講授中將該條文展示給學生并加以講解,在分論部分遇到相關的問題時,我也會多次對該條文加以提示,一般來說,經過這樣的多次提示,學完本課程后,大部分學生都能記住這一條的內容并清楚理解其含義和適用情形。
2 經常關注法治新聞,通過案例使學生加深對制度和法規的理解
在國外,有些國家在大學階段并不開設法學專業,而是針對大學畢業后的學生才開設法學專業,實際上相當于我國現在學歷教育中的研究生階段,這是為什么呢?因為比起其他學科,學習和理解法學知識需要更加堅實的基礎知識和更加豐富的生活經驗。那么對于目前我國的法學本科學生來說,他們都是剛剛高中畢業就踏入法學殿堂的青少年,其知識基礎和生活經驗都相對薄弱,如何能夠讓其很好的理解深刻甚至艱澀的法學專業知識呢?雖然理論講解能夠解決大部分比較淺顯的法學理論問題,但是對于比較復雜的、在以前的生活中又沒有遇到或者思考過的制度理論和法律規定,如何使學生真正理解就需要根據不同情況內容設計相應的教學方法了。
在《合同法學》的教學內容中,一般以雙方當事人訂立合同的情況為常態,這也是同學們在日常生活中常常可以體驗的合同類型和方式,但是,無論是《合同法學》的總論部分還是分論部分都有一些制度是涉及三方當事人的,例如關于合同的保全、善意第三人制度、買賣不破租賃制度以及融資租賃合同等。相對于涉及雙方當事人的理論和制度而言,這些理論和制度屬于例外和特殊的情形,無論從理論基礎還是從制度設計來說都是比較復雜和難懂的。如何讓初學者能夠理解這些內容呢?案例在這里就可以發揮一個深入淺出的作用。在講解深奧的理論之前,設計一個恰當的案例,通過案例將當事人的身份和地位都固定下來,然后再結合案情來解釋概念,弄懂概念之后,結合案例中揭示的問題,逐步的對制度的內容進行闡釋,最后再利用制度的內容對案例中揭示的問題加以解決。有了這樣的案例相配合,復雜的制度變得相對直觀,學生理解起來就容易多了。
曾經有學生問我:“老師,能告訴我你課堂上用的案例是從哪里買的嗎?”我說:“《合同法學》的案例教材有很多,哪里都可以買到案例教材,而且網上也有很多案例啊!”該學生告訴我說:“我需要的是老師講的這類與所講內容非常合適和配套的案例。”那我是還無法告知他是否有這樣的案例教材,因為一個好的案例并不是照搬照抄能夠做到的,往往需要查閱、瀏覽大量的相關案例,還要結合時事和新聞,然后再進行編排和設計。雖然擔任《合同法學》的教學工作已近10年,但在每年開學之前我都要對教案進行整理和修改,而更新和完善案例是其中最重要的工作。要提高教學質量,提高學生理解的深度和準確度,不僅要時刻關注理論和立法動向,及時修改教案的理論部分,同時在案例設計上也要與時俱進,并不斷加以完善。要做到這些,就必須時時關注立法進程、法治新聞和各種時事,把握本學科和整個社會的現實動態,因此每天盡可能多的看法治類電視節目和各種新聞節目既是我的業余消遣,更是我的職業所需。當然,對于一些闡釋亙古不變的基本原理的案例,可以采用經典的、有代表性的案例,并不需要時時更新。
3 深入淺出抓要點,簡明扼要作總結
在最初幾年的教學中,通過考試、提問和閱卷,我發現確實有一部分學生并沒有掌握最基本和最重要的內容,有一部分學生對課程各章節的內容不能正確界定,將不同的制度內容混淆在一起,導致基本問題答案錯誤,案例分析離題千里,使我很有挫敗感。經過不斷的探索和深入的思考,我找到了一種方法:在每一章的內容講解完成之后,對該章的內容進行小結,通過順口溜的形式將每一章的主要內容和基本內容串聯起來,將最基本的內容通過簡單的語言組合在一起。這樣,不僅每個章節的內容得到了明確,最基本的制度內容也一目了然,學生都很愿意將其抄錄下來加以閱讀和記憶。順口溜的形式不僅起到了總結和提升的作用,也大大提高了學生的學習興趣。多年來不斷有已經畢業的學生來告訴我,說順口溜幫助他們在司法考試的《合同法》部分取得了好的成績,也不斷有學生來問我,順口溜是從哪個網站下載的,我只能告訴他,這是我自己的智力成果。雖然編寫順口溜要進行深入的思考,需要花費很多的時間,還要隨著教學內容的修改進行相應的變化,但是在這個過程中也加深了我對課程內容的理解,通過理解的加深,我編寫的順口溜也越來越順口,越來越成熟,越來越受到學生的歡迎。
以《合同法》第三章的內容為例,關于合同的效力,有效力未定合同、可撤銷的合同以及無效的合同等類型,每一種類型又有四種或者五種具體的情形,而這些情形不僅是教學的重點內容,也是每年司法考試必考的內容,所以是學生必須掌握的內容,但是這三大類型的合同加起來共有以下十四種具體情形,學生在學習時很容易造成混淆:
效力未定的合同包括四種情形:(1)限制民事行為能力人依法不能獨立訂立的合同;(2)行為人沒有權、超越權或者權終止后以被人名義訂立的合同;(3)法人或者其他組織的法定代表人、負責人超越權限訂立的合同;(4)無處分權的人處分他人財產而訂立的合同。這類合同效力要得到確認,必須有相應的權利人的追認。
可撤銷的合同包括五種情形:(1)因重大誤解訂立的合同;(2)顯失公平的合同;(3)以欺詐手段訂立的合同;(4)以脅迫的手段訂立的合同;(5)乘人之危訂立的合同。在這類合同中當事人的意思表示都是不真實的。
合同無效也包括以下五種情形:(1)以欺詐、脅迫的手段訂立的損害國家利益的合同;(2)惡意串通訂立的損害國家、集體或者第三人利益的合同;(3)以合法形式掩蓋非法目的合同;(4)損害社會公共利益的合同;(5)違反法律、行政法規的強制性規定的合同。
對于可撤銷的合同和無效的合同,我國《合同法》第56條規定:“無效的合同或者被撤銷的合同自始沒有法律約束力。”第58條又規定:“合同無效或者被撤銷后,因該合同取得的財產,應當予以返還;不能返還或者沒有必要返還的,應當折價補償。有過錯的一方應當賠償對方因此所受到的損失,雙方都有過錯的,應當各自承擔相應的責任。”
在短時間之內接觸到這些類型和具體情形之后,學生常常混淆到一起,導致概念和類型之間的混淆,在做選擇題和案例分析的時候也容易發生錯誤。針對這種情況,我就在本章內容講解完之后,對這些類型和情形作出如下總結,幫助學生在分清三大類型之后,也能夠將十五種具體情形正確的歸入大的類型之中:
(1)效力未定須追認,立法分為四情形,
限制能力欠,越權代表無處分。
(2)撤銷合同意不真,重大誤解失公平,
欺詐脅迫乘人危,一年不撤效力定。
(3)無效合同有五類,欺詐脅迫損國利,
惡意串通掩目的,損害公益違法律。
(4)撤銷無效溯自始,返還財產賠損失,
一十六條第三章,合同效力細吟唱(合同法第44-59條)。
良好的法律素養，是未來的工作崗位和工作職責對大學生所提出的要求;是大學生切實維護自身合法權益的要求;是國家未來人才選拔新標準的要求。大學生法制教育是推動我國依法治國方略的重要力量。在很大程度上，公民的法律素養決定了國家的法治化程度。要大力推進國家的法治化進程，首先就必須積極而穩步的提升公民的法律素養。作為公民中知識水平較高的大學生群體的法律素養，又直接的體現了廣大公民的法律素養水平，和間接的推動廣大公民法律素養的提升。因此推行依法治國方略的重點就在于不斷加強大學生的法制教育。
當前大學生法制教育工作的不足與欠缺
教育教學方式單一、教條，致使法制教育課堂學而無趣。當前的部分高校的法制教育，仍然局限于傳統的教育方式，即單一的課堂灌輸與填鴨，并且其所選用的教材也比較單一和枯燥。學生也僅僅把法制教育課當做一項學習的任務，以應付考試拿到學分為唯一目的，而對法律知識和理解也比較膚淺和表面。長此以往，將難以培養起學生對法律知識的學習興趣，也難以幫助學生建立起正確而堅定的法律觀。缺乏專業性較強教學團隊，致使法制教育水平參差不齊。優質的教育教學水平，必須要由專業扎實、工作踏實而且勇于創新的教學團隊來加以保障。尤其，對于大學生法制教育來說更是如此。
然而，當前部分高校的教育團隊卻仍然存在專業素養與教學水平參差不齊的情況。教學團隊中的教師也并非人人都具有法學專業的學習經歷和研究背景，也并非人人都擁有良好的法律素養和堅定的法治理念。法制教育課的學時的不足，致使學生法制課學而不精。法律知識的教育過程是一個精細而緩慢的過程。法制教育課的學時的嚴重不足，是影響教育質量的另一大原因。博大精深的法律知識，需要剝繭抽絲、深入淺出式的講解，并且要給學生以足夠的時間消化、吸收、反饋。如果不能夠保證足夠的課時，那么就會造成法制課教育"水過地皮濕"，教育教學質量不斷下降的結果。
改進與加強大學生法制教育工作的主要措施
