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【關鍵詞】 校友；教學工作；評價
Abstract:Objective To find out the college′s teaching quality from the perspective of schoolfellows. Method To investigate the situation of the college′s teaching work by means of questionnaire. Result and conclusion The schoolfellows hold the view that the college′s speciality settingup， teaching content and method are comparably reasonable. They have a higher satisfaction with the college′s teaching quality and unanimously agree that they have benefited a great deal from the college′s education in the aspects of speciality knowledge， comprehensive competence， capability of practice with hand and the spirit of teamwork with coordination .
Key words:schoolfellows; teaching work; evaluation
為了更好地掌握我校近年教育教學工作狀況與效果，不斷促進教學研究與教學改革，進一步提高教育質量，我們在2006和2007年期間，分批對在醫藥、衛生及相關行業的我校校友進行了抽樣調查。并對調查結果進行分析。
一、對象與方法
1．調查的對象
2006年以前畢業的部分廣東藥學院校友（留校工作的除外）。
2.調查的方法與內容
調查方法：采用問卷法，通過郵寄、各地校友會聚會、校友回校等形式進行。
調查內容：校友的基本情況、對母校教學工作的評價等。
二、結果與分析
（一）校友基本情況統計結果與分析
兩次校友問卷調查，共發出問卷500份，收回問卷395份，回收率79%，有效份數378份（2006年176份，2007年202份），有效率為95.70％。
調查對象的單位：涉及廣東省內部分地市衛生局、衛生監督局/所、藥監局、藥檢所等政府機關的占19.84％，在疾控中心、醫院、科研機構、醫藥院校等事業單位的占48.14％、制藥企業、醫藥公司等企業占17.73％，其他醫藥衛生及相關的單位占17.99％。單位性質包括機關事業單位、國有企業、外資企業、私營企業等。
被調查的校友基本情況：性別，男性66.14%，女性33.86％；年齡，20～39歲占48.42％，40～59歲占50.26％，60歲以上占1.32％；從母校畢業的時間，1～10年占46.56％，11～30年占51.85％，31年以上占1.59％；在母校的畢業學歷，本科82.01％，專科16.40％，其他1.59％；目前的職稱，初級36.24％，中級32.54％，副高23.81％，正高7.41％；目前的職務，科員29.37％，科級（含副科）31.48％，處級（含副處）13.49％，其他20.37％；所學專業是否與工作對口，“是”占83.33％，“否”占5.03％，“相關”占11.64％；有無跳槽經歷，“沒有”占72.22％，“一次”占16.14％，兩次以上（含兩次）占11.64％。
此次調查的醫藥衛生行業面基本涵蓋歷年畢業生的就業去向。各年齡段和畢業時段都有一定分布；學歷以本科為主；職稱與職務由低到高呈正態分布，并與年齡段和畢業時段基本吻合，所以總體樣本具有代表性。絕大部分校友從事的工作與所學專業對口，多數無跳槽經歷。
（二）校友對學校教育工作評價的統計結果與分析
校友對學校工作的評價主要從三個方面來反映：一是對母校總體教學情況評價，二是對母校總體教育質量的評價，三是學校教育對畢業生參加工作后影響的評價。
1．對母校總體教學情況的評價
這一類評價包括所學專業課程設置、所學專業教學內容和學校的教學方法與手段。該項目為單項選擇。由于2006年的調查表對此類問題調查缺如，故調查數據只有2007年的202人。
所學專業課程設置的評價結果見圖1A，認為非常合理占12.86%、合理占50.98%，基本合理占31.20%，不合理占3.96%；所學專業教學內容見圖1B，認為很好的17.60%，好的占43.50%，較好占30.70%，一般為7.45%，差占0.75%；從圖1C可見，認為教學方法與手段非常合理占11.37%、合理的占57.90%，基本合理的占30.23%，不合理的占0.50%。
以上3個圖均有六成多的校友對我校的專業課程設置、專業教學內容和教學方法與手段表示“好”或“很好”（“合理”或“很合理”），說明他們總體上比較認可學校的教學情況。由于本次調查的校友覆蓋了各個時期，也表明學校的教學能夠跟上時代的發展和需要。這與我校長期比較重視課程設置的調整、教學內容更新、以及堅持教學方法改革有很大的關系。 值得注意的是，上述每項都有個別選擇差或不合理，盡管比例很低，仍然需要引起高度重視，因為這幾項都屬于教學改革的重要內容。學校應該進一步加強其改革的力度，以便在高等教育大眾化時期從課程、教學內容、教學方法上更加有利于適應性強的醫藥衛生人才的培養。
2．對母校總體教育質量的評價
對母校總體教育質量的評價，包括對母校教學質量、學風的評價以及教師在教風和教書育人方面的評價。該項目為單項選擇。這部分包括2006年和2007年兩次調查數據，對總的選項人數進行分析。
對母校教學質量評價見圖2A，很好15.04%，好55.43%，較好24.46%，一般為5.07%；圖2B是對學風的評價，很好占18.80%，好占53.58%，較好占22.28%， 一般為5.34%；對教師在教風和教書育人方面的評價見圖2C，很滿意12.19%，滿意53.32%，比較滿意25.79%，基本滿意為8.70%。這3項都無人選差或不滿意。
總的來看，校友對學校的教育質量是滿意的。不過，對教師在教風和教書育人方面的評價，比較滿意和基本滿意的人數超過了30%，而且，基本滿意只有2007年調查的校友有選擇。可能的原因是，這年調查的校友近幾年畢業的較多，相對來說他們接觸到年青教師也較多，而這幾年正是我校快速發展，大量引進新教師的時期。雖然學校也積極采取措施培養年青教師，但畢竟增長速度較快，無法保證所有教師在教風和教書育人方面都十分令人滿意。雖然此項也無不滿意的選擇，不過仍然提示我們要繼續加大對教師特別是青年教師的培養力度。
3．學校教育對校友參加工作后的影響
這類問題主要包括：①您認為母校哪些方面對您的工作影響較大?②您在母校學習期間的最大收獲是什么?③您認為我校畢業生在哪些方面能力較強?這幾項主要反映畢業生的知識面、能力等，故為多項選擇。每個問題的幾點用一組柱狀圖表示，單位為人。
從圖3A可見，對工作影響較大的選項人數，依次為專業知識、基礎理論、實驗與實習、課外科技活動與社會實踐。反映我校的專業教育、基本理論、基本技能的教學工作做得比較扎實，課外科技活動與社會實踐排第四位，也與學校教育以課堂為主，課外為輔是一致的。但值得注意的是，認為畢業論文對工作影響較大的只有40余人。本次被調查的校友八成以上的工作與專業對口，為何僅一成左右的選擇此項？這一結果至少提示我們，原本應該反映學生在校期間專業水平和能力的畢業論文在其設計和完成過程上亟待改進。
圖3B選項人數由多到少依次為，學到扎實的基礎理論和專業知識，培養了綜合能力，思考、分析和解決問題的能力，以及組織管理能力。這些結果基本與圖3A吻合。認為綜合能力得到培養的人數較多，說明學校教育在培養學生全面發展上是比較成功的。而選擇培養思考、分析和解決問題的能力的人數不足四成，提示教師在培養學生對知識的靈活運用方面有待加強。
圖3C選項人數依次為專業知識、實踐動手能力、團隊精神與協調能力、基礎理論、學習能力、計算機能力、外語能力。專業知識的影響仍排第一位，一來畢竟大學期間主要是學習專業知識，二也說明學校歷來對專業知識教育抓得緊而且工作扎實，另外也反映出我校畢業生大多數從事的是專業或與專業知識有關的工作，才使得他們這方面的感受特別深刻。實踐動手能力影響排第二位，且2006、2007年兩次調查的結果比較一致，反映學校各教育環節對學生實踐動手能力的培養產生了較好的效果；團隊精神與協調能力排第三，說明我校學生比較顧全大局，善于人際溝通和團結協作。可能是因為我校針對畢業生多在基層或醫藥企業的一線，主要面臨具體工作和事務的特點，一貫注重培養學生較為扎實的專業知識和較強的動手能力。這一結果與圖3B綜合能力得到培養選項的人數較多較為吻合。這就從另一個側面印證了我校學生上手快、善溝通、能力強的特質。
選擇基礎理論的排位降至第四，學習能力選擇的人數也不多，仍然提示我們的教師，在教學方法上應該加強對學生學習能力的培養。另外計算機能力、外語能力選項的人數很少，可能的原因是：其一，本次調查對象的年齡偏大，當時在校期間對計算機使用的要求不高；其二，也存在生源或學生自身基礎的問題，這也導致我校學生的英語水平一直很不均衡；其三，不排除當時學校教育條件和英語學習氛圍的影響。
關鍵詞 高職院校；廣告策劃；實訓
高職院校是向社會提供實用型人才的搖籃，其定位是是在完全中等教育的基礎上培養出具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。因此實訓在高職院校的教學環節中顯得尤為重要。在大力倡導教學改革的指導思想下，廣告學的實訓改革也成為一種必然。廣告學是市場營銷專業的專業課，系統地介紹廣告的基本原理和基礎知識，總結廣告實踐的經驗和技巧，幫助學生樹立廣告意識，了解和掌握廣告、營銷活動的原則規律和表現技巧。廣告策劃實訓就是將上述的理論知識和實際聯系起來，幫助學生在牢固掌握基礎知識的同時進一步提升溝通能力、創新能力和團隊協作能力。具體的實訓方案如下：
一、廣告策劃實訓的目的
為了提高市場營銷專業學生廣告策劃動手和實踐能力，使所學的理論知識能夠熟練的應用于實際，提高學生的整體廣告策劃水平而開設《廣告策劃》實訓課程，以作為《廣告學》課堂理論教育的輔助及補充。
本實訓的目的在于使學生在學習理論的同時，力圖通過實訓對企業廣告活動有一個全面直觀的了解。使學生自覺的把所學理論知識融會貫通，用于具體操作中，增強其動手能力。同時還會讓他們體會到，廣告學不只是一門純理論的學科，它更是一項實踐性極強的工作，通過該實訓最終有助于其對《廣告學》課程基本理論知識的全面掌握。
二、實訓基本要求
結合某企業實際情況，為某一企業進行廣告策劃活動，以此增強學生的實踐動手能力。通過本實訓課程，要求學生在掌握現代廣告學的基本理論、基本知識和基本方法的基礎上，重點掌握廣告策劃實訓過程中各階段的方法和技巧，通過對經典廣告的欣賞和經典廣告策劃案例的賞析，學習和鞏固現代廣告策劃的有關理論知識，并能夠理論聯系實際，為某企業產品上市、產品促銷或企業形象進行專業的廣告策劃，包括廣告調查與分析、制定廣告目標、確定廣告任務、廣告媒體策劃、編制廣告預算、編制廣告計劃書、廣告創意表現，并根據需要完成廣告創意作品（主要是報紙廣告、雜志廣告、電視廣告、廣播廣告）的設計制作，最后編制一份比較詳實全面的廣告策劃書。
三、考核方式
指導教師根據學生在實訓期間的表現（占總成績的30%）和撰寫實訓報告的質量（個人報告占總成績的30%，小組報告占總成績的40%），綜合評定成績（按優、良、中、及格、不及格）。
四、實訓的主要內容
模塊一：經典廣告欣賞、經典廣告策劃案例賞析
本次實訓通過對經典廣告和經典廣告策劃案例的欣賞和評析，使學生學習和鞏固現代廣告學和廣告策劃的有關理論知識，并為后續的廣告策劃提供借鑒與參考。
1、經典廣告欣賞
2、就欣賞的經典廣告進行討論、評析
3、經典廣告策劃案例欣賞
4、就欣賞的經典廣告策劃案例進行討論、評析
模塊二：某企業新產品上市、產品促銷或企業形象廣告調查與分析
本次實訓通過對某企業新產品上市、產品促銷或企業形象廣告調查與分析，使學生鞏固市場調查的有關理論知識，并為廣告創意提供充足的資料。
1、設計廣告調查計劃
2、根據廣告調查計劃進行二手資料收集
3、（如果有必要的話）根據廣告調查計劃進行一手資料收集
4、通過訪談法對消費者進行深度的調查
5、在產品銷售的終端對消費者的消費行為進行統計
6、對收集的資料進行分析整理
7、得出廣告調查分析結論，形成調查報告
模塊三 ：某企業新產品上市、產品促銷或企業形象整體廣告策劃
本次實訓在廣告調查與分析基礎上進行整體廣告策劃，使學生學習和鞏固廣告策劃中制定廣告目標、確定廣告任務、廣告媒體策劃、編制廣告預算、編制廣告計劃書等有關理論知識，并為企業提出整體廣告策劃方案。
1、制定廣告目標
2、確定廣告任務
3、廣告媒體策劃
4、編制廣告預算
5、編制廣告計劃書
模塊四 ：某企業新產品上市、產品促銷或企業形象廣告創意表現及廣告制作
本實訓在實訓三對某企業新產品上市、產品促銷或企業形象整體廣告策劃基礎上進行廣告創意表現及廣告制作，使學生學習和鞏固廣告創意及廣告制作的有關理論知識，同時為企業設計有效的廣告。
1、確定廣告主題
2、確定廣告定位
3、根據廣告主題及定位進行廣告創意
4、根據廣告創意創作廣告文案
5、根據廣告創意進行廣告制作
模塊五 ：撰寫完整的廣告策劃書
使學生學習和鞏固廣告策劃書的寫作內容及方法，同時形成的廣告策劃書可為企業的廣告實踐提供借鑒或指導。
五、成果具體要求
1、小組報告包括一份完整的廣告策劃書（3000字以上、30分）和以“看《贏在中國》，感受廣告策劃”為主題的總結（1000字左右、10分）；2、個人報告包括上述模塊二、模塊三和模塊四的內容（1500字以上、30分）；
3、“經典廣告策劃案例”小組討論發言（在實訓平時成績中加分）
以上是本次廣告策劃實訓的主要內容，因為教學環境與現實中廣告公司的運作模式存在差異性，因此廣告學的實訓改革任重而道遠，期望在今后的教學中摸索出更合理的改革方案。
參考文獻：
義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》三年級下冊第六單元《買賣中的道德》。教學目標
l.通過本課的學習使學生懂得買與賣的行為都應當遵守道德。
2.初步理解誠信的普通意義，樹立“明禮誠信”的道德觀。
3.通過學習，增強學生分辨真假廣告的能力。
4.將買賣活動設置成教育學生的大課堂。努力挖掘教育資源引發學生思考，提高分析、解決問題的能力。教學準備
1.通過各種途徑搜集人們購物時在商場不文明購物的行為表現。
2.搜集各種新聞媒體的廣告詞。
3.指導學生到附近的丹桂、便民等購物場所，調查、采訪、了解商家缺失誠信的事例及顧客在商場“不受歡迎”的行為。教學過程
一、設計情境，引入新課
1.同學們，老師家的電視壞了!現在想買一臺新電視，你認為老師應該買什么品牌的電視呢?為什么向老師推薦這個品牌?你是從哪里知道的?[讓學生從功能、質量、價格、售后服務等方面介紹自己知道的品牌電視]
2.在日常生活中廣告可多啦!相信同學們都有自己喜愛的電視廣告，下面就請同學們將自己搜集的廣告寫在紙上，并附上一小段感想。
[評析：在現代人生活中，紛繁的廣告世界也成了孩子們認識世界的渠道。安排學生到生活中去搜集廣告，不僅培養了學生的能力，更能促使學生形成終生學習的一種素養。所以組織學生進行這樣的學前準備，學生樂于去發現，勇于去探索的激情被激活了。從教學一開始學生就能感覺到接下來的學習是一件多么愉快而有意義的事情]
二、學習和體會賣中的道德
1.生活中的廣告真是太多了，是不是所有廣告中的商品質量都令顧客放心呢?你和家人有無遭遇虛假廣告而上當受騙或買到假冒偽劣商品的經歷呢?當你和家人購買到假冒偽劣產品時，心里有何感想?(學生交流、匯報)
2.各小組選派一名代表表演式地學一學搜集來的廣告詞，全班同學進行交流，談感受。
3.作為消費者你認為心目中的商家應該是怎樣的?
4.創設情境，進行維權活動：王阿姨買了一個電吹風，用了沒幾天就壞了，后來知道買到的是假冒偽劣產品，你有什么好辦法幫幫她?(介紹保護消費者權益的知識)
[評析：對于三年級的學生來說，有一部分學生已初步具備思考的能力和提出質疑的能力。在放手讓他們提出問題與質疑的氛圍中，思維碰撞發生認識沖突。從而調動已有的生活經驗。在合作學習、共同商議和模擬質疑中建立對商家存在的不道德的行為認識]
三、學習和體會買中的道德
1.在買賣過程中不僅賣家要講誠信，我們買東西的人也要講道德，做一個受歡迎的顧客。那么在超市里購物的人們表現又是怎樣的呢?(放映在超市里拍攝到的鏡頭)
2.學生自由回答交流看過的感受。
3.看來，超市里確實存在著很多不道德的行為，前幾天，教師布置了大家到超市進行調查、了解的任務。下面，就請小組交流你們的調查報告。
4.讓學生扮演記者，作現場報道，并請同學讀感受。
5.商討怎樣做一個受歡迎的顧客。一個文明消費者。
[評析：讓學生在情理交融中，懂得不損壞商品、不偷、不亂放、有秩序地選購和付款是購物時良好社會公德的體現，是一個公民應盡的義務和責任，從而深化學生的行為認識]
四、課堂小結(略)
五、拓展課外，發展能力
1.課后實踐活動
①編寫2―3則“以誠信于顧客為標準”的好廣告。
②自定“購物公約”，比一比誰定的最實用。
③能帶著各自的公約到附近大型超市舉行義務宣傳活動。
2.在學校的學習生活中，我們怎樣做到“誠信”?
（1）知道改變物體內能的兩種方式
（2）知道做功是能量的轉化；熱傳遞是內能的轉移
（3）知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
教學建議
教材分析
分析一：本節教材內容在初中教材中已有簡單介紹，本節教材以復習為主．要求學生能理解做功和熱傳遞都可以改變物體內能，它們在改變物體內能方面是等效的．
分析二：物體的內能包括分子動能和分子勢能，而改變物體內能的方法又有兩種：做功和熱傳遞．做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的，當一個物體的內能發生了改變，而我們不知道其改變過程，我們是無法確定是熱傳遞使其內能發生改變，還是做功使其內能改變，或者是做功與熱傳遞同時存在．
分析三：功是能量轉化的一個量度，做了多少功就意味著有多少某種形式的能量轉化為另一種形式的能量；熱量是熱傳遞過程中內能轉移的一個量度．如果一個物體只有與外界間的存在做功關系（不包括機械能的改變部分），而無熱交換，則做功的多少與內能的改變量相等；如果一個物體與外界間的無做功關系（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內能就改變多少．
教法建議
建議一：本節內容在初中教材中已有簡單介紹，因此可以提出問題：怎樣改變物體內能？然后由學生回憶初中知識，回答問題．
建議二：做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的，這一說法較抽象，學生不易理解，可舉例加深學生的理解：如一物體內能增加了，在沒有告訴其他條件下，是否能判斷出是什么原因使物體內能增加．
教學設計示例
教學重點：做功和熱傳遞都可以改變物體內能
教學難點：做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的
示例
一、引入課題
提問：什么是物體內能？它包括什么能量？
二、做功改變物體內能
做功可以改變物體內能，做功可以使內能和其它形式的能相互轉化．如果一個物體只有與外界間的存在做功關系（不包括機械能的改變部分），而無熱交換，則做功的多少與內能的改變量相等．
例題1：有一個10m高的瀑布，水流在瀑布頂端時速度為2m/s，在瀑布底與巖石的撞擊過程中，有10%的動能轉化為水的內能，請問水的溫度上升了多少攝氏度？已知水的比熱容為4.2×103J/(kg·℃)，g取10m/s2.
解：根據機械能守恒定律知，當水流到達瀑布底時的動能
水吸收熱量與溫度變化滿足關系
由題目知，有10%的動能轉化為水的內能，所以
代入數據得=2.4×10–3℃
評析：本題是一個力、熱綜合題，需要熟知機械能守恒定律、內能等相關知識．
三、熱傳遞改變物體內能
熱傳遞可以改變物體內能，熱傳遞是內能從一個物體（或物體的一部分）轉移到另一個物體（或物體的另一部分）．如果一個物體與外界間的無做功關系（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內能就改變多少．熱量是描述熱傳遞過程中能量轉移的多少．
例題2：關于熱量的下列說法中正確的是
A、溫度高的物體含有的熱量多
B、內能多的物體含有的熱量多
C、熱量、功和內能的單位相同
D、熱量和功都是過程量，而內能是一個狀態量
答案：CD
評析：本題著重考查了熱量的概念，以及它與內能、功的聯系與區別．
四、做功和熱傳遞在改變物體內能方面是等效的
當一個物體的內能發生了改變，而我們不知道其改變過程，我們是無法確定是熱傳遞使其內能發生改變，還是做功使其內能改變，或者是做功與熱傳遞同時存在．
五、作業
探究活動
題目：內能的利用
組織：分組
>> 以房養老的困擾 “以房養老”的利與弊 “裸奔”的以房養老 “以房養老”的難度 養老金融的“以房養老”視角養老金融的“以房養老”視角 對以房養老的思考 “以房養老”的現實悖論 以房養老的中式分析 “以房養老”的法律解讀 “以房養老”的金融瓶頸 以房養老的“參考坐標” “以房養老”的難與易 國外非主流的“以房養老” “以房養老”的真正原因 “以房養老”的民法分析 “以房養老”的生機與冷遇 以房養老:一種新型的養老模式 “以房養老”一種新型的養老方式 “以房養老”：探尋中國養老模式的藍海 現行養老體制下“以房養老”模式的探討 常見問題解答 當前所在位置：，中華人民共和國國家統計局，全國人口普查公報
4根據《中國2010年人口普查資料》第八卷中的表8-2計算得
5根據《中國2012年人口普查資料》“全部數據表”中的表5-5計算得
6 中國日報網，財經頻道
7閻春寧，祝羅驍，張翔，張偉，上海市居民以房養老意愿研究，《價值工程》，2011年第一期
8p，中國養老金網，《上海城鄉居民養老意向調查報告》
參考文獻
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[8]柴效武.反向抵押貸款在我國開辦的迫切性和可行性的評析[J].城市，2008.01
【關鍵詞】高職 采購供應管理專業教學改革
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07C-0053-02
我國職業教育倡導的培養高素質技能型人才，以培養學生技能和職業崗位應用能力為主，因此職業院校應建立高素質技能型教學體系，通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑，促進課程結構體系整體優化，更新教學內容，以增強學生社會適應性。改變教學方法和教學手段是實現這一目標的重要途徑。
先進的教學模式和教學組織方法是實現采購供應管理專業培養目標的關鍵。因此，教學模式是教學改革的重點。根據培養學生職業能力與創新精神的要求，改革過去以課堂為中心、教師為中心和課本為中心的傳統教學模式。在教師授課時，“一言堂”、“填鴨式”的教學已被啟發式、引導式等以學生為主體的教學形式所代替，現場教學、案例教學、多媒體教學等多種手段走進課堂；教師注意結合社會的需要，企業用人的實際進行講授。課堂中，教師重視培養學生獨立思考、發現問題和解決問題的能力。
一、改革教學方法，以靈活多變的多元化教學培養職業能力
（一）案例分析教學法：保證理論與實踐緊密結合
以案例分析的方法，對教學中的理論知識進行輔助講解，引導學生利用教學中的理論知識分析實踐，既有助于對理論的理解，又保證了理論與實踐緊密結合。采購供應管理專業的理論來源于企業的實踐經驗，更要用于指導企業在激烈的市場競爭中的實踐。通過案例分析的方法，讓學生在進入企業工作之前就能從一些經典案例中掌握企業在采購專業領域方面的管理及應對之道，學習其中的優秀經驗，提高自己的職業素養、職業意識及職業能力。
（二）討論教學法：培養學生自主學習能力、實踐能力、創新能力
為了實現學生在就業時與社會用人需求的有效對接，學校要求采購供應管理專業的學生在校時要考取中國采購與供應管理職業資格中級證書，考證課程是采購環境、采購與供應談判、采購與供應關系管理、采購法務與合同管理、采購績效管理等五門。而這些課程的學習對學生來說是存在難度的，因為學生在沒有一定的企業工作經驗和從事采購相關崗位工作經驗的前提下，他們學習興趣不高，很難設身處地地理解和掌握這些知識。如果在教學中能適當地運用討論教學法，以組織學生討論的方式進行學習，充分調動學生參與的積極性，讓學生根據自己對理論的理解、對實踐的認識各抒己見，甚至是針鋒相對地發表對問題的觀點，可以提高學生的表達能力，培養學生的理論結合實際的能力及創新能力。
（三）活動教學法：開拓學生視野，提高實際應用能力
在采購供應管理專業各門主干核心課程的教學中，活動教學法是一種重要而有效的教學法。對一些要求學生熟練掌握的技能知識，以各種各樣的活動來開拓學生視野，提高實際應用能力。在運用的活動教學法時，可以采取的方式有：模擬行業工作實際情況，在模擬條件下以活動的方式為理論的學習補充實踐的場所；組織學生參觀企業，感受企業的現場；或者組織學生進行實地調研。
二、改革教學手段，以“理論夠用，實踐為重”培養專業能力
采購供應管理專業的學習重點在于如何使學生將理論知識與掌握實際操作技能相對接，其難點也是在于對學生實際操作技能的訓練。為了能更好地提升學生的專業能力和盡快適應企業的要求，采購供應管理專業以“理論夠用，實踐為重”為指導思想，采用多種實踐方式培養學生的專業實操能力。
（一）企業參觀、調查
首先是可選擇制造、流通、零售、連鎖經營、物流等行業和政府各級行政及行業管理部門的采購、招投標、配送中心、物資倉儲、信息管理等部門，設計調查方案的構成內容；進行分組調查方案分析，讓學生對專業有更好地了解和體會，最后在教師指導下對各組方案進行客觀的對比分析。在對比分析基礎上，再歸納明確不同類型組織的結構、業務范圍、業務流程等的不同及其因此需要把握不同的要領。
另外，與企業建立經常性的對話交流機制，經常邀請與專業崗位群對口的各行業專家或采購與供應管理人員作報告并安排學生與專家或管理人員直接對話，使學生進一步了解行業和企業的人才需求實際情況。
（二）課程實驗
為人類不保護地球而哭泣，呼喚人們保護地球，愛惜地球。我要告訴人們，我們只有一個地球。
面對破壞環境不聽勸告的人們，我要大聲疾呼：人們啊，覺悟吧，救救我們的地球母親吧！
1、現實生活中，破壞環境的現象比比皆是：
在草坪上，有許多垃圾，污染了環境，小草也枯萎了，只能把草鏟掉。在街道上，為了省事，許多人（成人、小孩子）在人們不注意的時候，偷偷把垃圾丟到街道旁，讓清潔工人去掃，從而污染了環境。在公共場所，人們不管三七二十一，為了省事，把果皮紙屑扔到地上；隨處吸煙、隨口吐痰，甚至隨地大”恪
針對這種現象，我的建議是：在草坪旁設立標識牌，寫上人們應該注意的問題，提醒人們保護環境。專門派一些人到路旁觀察，甚至可以錄相拍照，把各種不文明行為曝光，形成強大的輿論氛圍。對各種不文明行為，可以進行教育，讓他（她）不要再犯，也可以實行罰款制，讓人們的素質提高。公共場所要有醒目的環保警示牌，并加強監管，通過嚴格的管理和教育，使人們養成文明的習慣。
2、據國家環境調查顯示，我國每分鐘85萬噸污水流入江河大海，每天1.
22億噸，每年的污水排放量為4500億噸。4500億噸，這是一個多么驚人的數字！污水的排放量這么大，而人們又是喝江河的水，這樣既污染了環境，還對人類有著極大的危害。
為此，我建議：要減少廢水的排放量，要經過治理之后再排入江河湖海。要大力發展“中水”項目，對廢水處理后，可以用來沖廁所、澆地，甚至可以作為工業用水。要大力開展節約用水活動，讓保護水資源、節約用水成為人們的自覺行動。
3、在小區內汽車亂鳴喇叭，打擾了居民的生活，尤其是在晚上人們睡覺的時候。
我的建議是：在小區內禁止汽車鳴笛，尤其針對特殊時段,各級環境監管機構要重點控制和檢查，增加現場檢查頻次，加強夜間巡查。同時，要對擾民的各類噪聲污染源提出限期整改要求，設立投訴電話，鼓勵廣大居民發揮監督作用。
4、環保意識淡薄，只要自己方便就行。
我的建議是：學校設立環境保護知識課，多開展保護環境的活動，創立“綠色學校”、“綠色社區”。
【關鍵詞】農村中小學 骨干教師 培訓需求 培訓模式
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0004-02
一 研究的目的
加強骨干教師隊伍建設，不斷壯大骨干教師隊伍，是當前教育形勢發展的要求。為增強骨干教師培訓的針對性，提高骨干教師培訓的實效性，探索骨干教師培訓的科學模式，切實提高對骨干教師的培訓質量，使參訓的骨干教師盡快成長為學校、地區教學上的領軍人物，真正發揮他們在基礎教育課程改革和教育教學中的示范和引領作用，特做此調查研究。
二 調查對象和方法
對象：普洱市10個縣區教育局推薦參加培訓的市級骨干教師。自2011年7月至2014年7月，共培訓820人，其中，2011年小學教師、初中文科教師各100人;2012年小學教師、初中理科教師各100人;2013年小學教師100人，初中教師120人（語、數、英各40人）;2014年小學教師110人，初中教師90人（理、化、生各30人）。
此次調查采用抽樣調查的辦法，我們自編問卷――普洱市中小學市級骨干教師培訓需求問卷調查表，調查內容主要包括培訓教師對知識培訓的需求、專業能力的需求、培訓師資的需求和培訓教學形式的需求。共發放問卷220份，回收206份，回收率93.6%。問卷回收后，用SPSS17.0統計軟件進行了統計分析，對本次調查結果，主要采用描述性統計分析的方法。
被調查對象206人，均為一線中小學市級培訓的骨干教師。（其詳細情況見表1）
此外，為全面了解教師培訓的需求情況提供必要的補充和支持，我們還采取訪談、詢問、召開座談會等方法，收集有關的信息資料。
三 調查結果及其分析
通過對調查問卷的統計、分析，綜合獲取的信息，骨干教師培訓需求如下：
第一，知識培訓需求方面。對于骨干教師知識培訓的需求，我們主要從教育科研知識、教育理論知識、學科教學法知識等十個方面進行了問卷調查，調查統計結果見表2。
可以看出，教育科研知識、教育理論知識和新課程背景下學科教學法知識，依次排在中小學骨干教師知識培訓需求的前三位，說明中小學骨干教師渴望通過參加骨干教師培訓學習，能將自己豐富的教學經驗上升到理論高度，同時為自己的教育教學實踐尋找理論支撐，并進一步提高教育教學實踐的實效性，因為教學方法的突破是優化教學效果的關鍵因素。至于學科專業知識、現代教育技術知識、教師專業發展理論則排在中間位次，與一部分骨干教師基本掌握了這三方面的知識，而另一部分骨干教師還需要通過學習進一步掌握這三方面的知識有關。另外，師德修養、教育政策與法規知識、中小學教師心理健康知識、人文修養和藝術鑒賞，依次排在中小學骨干教師知識培訓需求的后四位，與這些骨干教師目前所具有的這些知識水平，已能夠適應學校教育教學有關。
第二，專業能力需求方面。對于骨干教師專業能力培訓的需求，主要從教學設計能力、教學實施能力、教育科研能力等七個方面進行了問卷調查，調查統計結果見表3。
可以看出，排在前兩位的依次是教學實施能力、教育科研能力，這說明骨干教師想通過培訓學習，使這兩項能力得到進一步提高。至于教學設計能力、溝通與合作的能力、反思與發展的能力、教育教學評價能力，依次排在中間的位置，這說明大多數骨干教師已基本具備這四方面的能力。而班級管理能力排在最后的位次，這足以說明，這些骨干教師目前已基本能夠承擔班級管理任務。
第三，培訓師資需求方面。對于骨干教師師資培訓的需求，主要從以下五個方面進行了問卷調查，調查統計結果如表4。
表4 中小學骨干教師師資培訓需求情況
選項
總人數
總分
平均分
排序
教學研究人員
201
784
3.90
1
高校專業教師和專家
202
749
3.71
2
優秀中小學教師
201
704
3.50
3
教材編寫者
198
465
2.35
4
教育行政部門領導
197
455
2.31
5
可以看出，最受歡迎的培訓師資是教學研究人員，比較受歡迎的培訓師資是高校專業教師和專家，優秀中小學教師受歡迎的程度比較一般，而教材編寫者和教育行政領導則不太受歡迎。教學研究人員之所以最受歡迎，這與中小學骨干教師對教育科研知識與教育科研能力的需求有直接的關系;高校專業教師和專家比較受歡迎，可能既與高校專業教師和專家對進行骨干教師培訓的高度重視和精心準備有關，也與高校專業教師和專家的科研素養較高有關;優秀中小學教師作為培訓師資，只得到骨干教師們的一般性肯定，這與大部分骨干教師認為，優秀中小學教師在一線工作所獲得的經驗，他們在同樣的一線教育教學活動中都已經具備有關;教材編寫者、教育行政部門領導排在師資需求的后兩位，說明骨干教師們已能夠把握教材，而且不希望骨干教師培訓，再聆聽太多的教育行政領導的政策性說教。
第四，培訓教學形式需求方面。對于骨干教師培訓的教學形式需求，主要從以下七個方面進行了問卷調查，調查統計結果如表5。
表5 中小學骨干教師培訓形式需求情況
選項
總人數
總分
平均分
排序
在專家指導下進行的課題研究型
202
966
4.78
1
案例評析和參與式培訓型
198
944
4.77
2
專家講座和報告型
201
907
4.51
3
觀摩名師課題教學型
198
883
4.46
4
同行經驗交流分享和教學展示型
197
871
4.42
5
實地參觀考察型
200
870
4.35
6
自主學習型
198
853
4.31
7
可看出，以上7種培訓方法都得到中小學骨干教師的高度認可。相對而言，在專家指導下進行的課題研究型、案例評析和參與式培訓型得到認可的程度較高，專家講座和報告型、觀摩名師課題教學型、同行經驗交流分享和教學展示型得到認可的程度一般，自主學習型得到認可的程度則相對較低。
四 結論及啟示
通過本次對普洱市市級中小學骨干教師的問卷調查，我們得出的如下結論：（1）希望通過培訓學習，提高教育科研知識、教育理論知識和新課程背景下學科教學法知識水平。（2）希望通過培訓學習，提高教學實施能力、教育科研能力。（3）在培訓師資方面，骨干教師們需要教學研究人員、高校專業教師和專家對他們進行培訓指導。（4）在培訓的教學形式方面，骨干教師們希望采取在專家指導下進行的課題研究、案例評析和參與式培訓等靈活多樣的培訓形式。因此，培訓機構相關人員進行培訓設計時，要重點考慮以上幾方面問題，并把與此相關的課程作為主干課程。同時，還應考慮到由于各縣區發展不平衡造成的參培骨干教師之間的差異性，培訓遵循分類分層、因材施培的原則。
啟示：可采用集中學習―在崗研修―集中交流分享的三個階段培訓模式（簡稱“三階段模式”）進行培訓，這是很有針對性和實效性的培訓模式，是提高骨干教師的專業知識水平和專業能力的有效培訓模式之一。
1.集中學習
利用二至三周的時間，加強學員所急需的理論知識的學習;接著再用一周的時間，組織教師們到就近的中小學名校跟崗學習。
為加強骨干教師所急需的理論知識的學習，組織培訓機構在聘請授課教師時，要注重聘請教學研究人員、高校專業教師和專家，重點對骨干教師們進行教育科研知識、教育理論知識和新課程背景下學科教學法知識的培訓。培訓學習的主要形式有專題講座、案例評析、小組研討交流。
跟崗學習階段，主要聘請一些中小學名校中的名師做骨干教師的“帶教導師”，安排一周的時間讓骨干教師去跟崗學習，在名校中聆聽講座、參與交流討論、觀摩示范課、研制教學方案，并執教于課堂教學。其中，重點讓骨干教師觀摩“帶教導師”的課堂教學活動和教研工作，深刻感受和領悟“帶教導師”的教學和科研理念、策略和行為。
2.在崗研修
在崗研修是一個理論聯系實際的階段，是檢驗集中學習階段所獲得的學習成果的階段。在此階段用大約10個月（兩個學期）的時間，提高骨干教師課堂教學實踐能力和教育科研能力。
研修方式：（1）建立培訓導師負責制，加強跟蹤指導。分配每位培訓導師包干指導5～8名學員。采用遠程網絡指導和臨場指導方式，定期或不定期地指導，及時幫助學員解決在崗研修中所遇到的問題。（2）組建小組QQ群，設公共郵箱，成立課題專項研究小組。通過小組QQ流經驗，分享案例，解決實踐中的疑惑;以公共郵箱的方式向學員課堂教學案例;成立課題專項研究小組，以課題申報的方式、論文征集的方式積極整合資源，讓學員共享。（3）建立骨干教師培訓網站。網站的主要作用，一是讓學員提交在崗研修作業和交流學習心得。二是在網站上開設分主題的各種論壇，采用學員發帖、跟帖及導師在線答疑等方式，深化研修成果。三是創立開放平臺，由學員和導師共同建構“骨干教師培訓小百科”。（4）參加教研活動和課堂教學展示活動。要求學員積極參加學校的校本教研活動和各級教研部門組織的課堂教學展示活動，把集中學習階段學到的新理念、新方法應用到課堂教學和教育科研中，不斷解決在課堂中遇到的棘手問題，努力提高教學能力和教研水平。（5）深化反思教研活動。反思教研活動的范圍包括課堂教學反思、課題研究反思、個人成長反思等。
3.集中交流分享
課題題目：網絡文化字“?濉備?業鈉羰
指導老師：鐘永彥
組長：李瑩
組員：戚孝程付學聰郭林林李艷 李楠 鐘維利漆明智熱依沙
班級：高一（4）班
主導課程：語文
相關課程：數學、歷史、信息技術
背景說明：
漢字從形成到現在，至少已有4500年了。從甲骨文開始，發展到后來的金文、大篆、小篆，以及隸書、楷書、草書、行書，還有現在人們所用的仿宋體，都表現出了漢字源遠流長的歷史，而隨著時間的推移，一些漢字慢慢被視為廢字。現在，隨著科學技術的不斷發展，我們的“網蟲”又將這些怪字重新拾起，豐富了我們的文化生活，那么，這些怪字從何而來呢？
目的與意義：
1． 在對漢字的調查、研究中，提高自己的文化素養，有更深層的知識積累；
2． 提高自身對漢子的認識，加強漢字的練習；
3． 通過網絡文化，了解更多現實生活中存在的文化底蘊；
4． 對中華悠久的文字史有一個感性的認識。
活動計劃：
1小組分工：
a總體：李瑩
b前期資料查詢：戚孝程李楠熱依沙
c材料準備：付學聰
d深入調查：漆明智鐘維利
e數據資料統計：李艷郭林林李楠熱依沙
f后期資料制作：戚孝程
i社會調查：全體
j活動記錄：郭林林李楠李艷
2活動步驟：
階段一
前期資料、工具準備
（2008.11。29——12.18左右 即三周）
目標：前期資料準備尤為重要，我們需要大量的一手資料，需要了解文字的發展歷程、緣由；漢字的意義；網絡文化字究竟從何而來。這樣有利于進行更細致的推敲和研究。
階段二
了解身邊的新詞文化、網絡文化。
（2008.12.20——12.31左右即兩周）
目標：親自實踐，了解新興文化。
階段三
結合前期所得到的資料，運用漢字史，進行簡要評析
(1.1——1.11左右 )
目標：更深一層的了解網絡新興文化的來源。
階段四
調整階段
目標：調整完善失誤
階段五
綜合實踐，整理階段
（2009.1.21——2.15左右 即三周半）
目標：這時正處于寒假，時間充足，可以充分進行社會調查，拜訪專家，做更細致、準確的了解，收集好各項統計數據，得出相應結論。
階段六
結題階段
（2009.2.16——2.27左右 即兩周）
目標：整理、完善各項活動總結，編輯資料、幻燈片等音像資料，準備結題。
大致結題時間：2009.1.28左右
預期結果：論文
