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第1篇

摘 要：開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序集成到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以互相溝通，記錄和保存的數(shù)據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在線課程測(cè)試，以便找到網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)行錯(cuò)誤，程序執(zhí)行過(guò)程中，測(cè)試的目的是盡可能暴露存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課件

（一）網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件的概念

1、課程

本課程式學(xué)校整體教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括一個(gè)廣泛的概念，包括教育目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)，甚至評(píng)價(jià)方法。

2、網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是指一門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)性能和實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。

3、課件

本課件事根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)性能的一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃，反映了一定的教學(xué)策略。

4、網(wǎng)絡(luò)課件

網(wǎng)絡(luò)課件是網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略組織教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

（二）網(wǎng)絡(luò)課件的類(lèi)型

1、從應(yīng)用形式分類(lèi)

（1）課堂演示型網(wǎng)絡(luò)課件

課堂演示型網(wǎng)絡(luò)課件在課堂教學(xué)中，教師在課堂上使用的計(jì)算機(jī)上演示了一些微觀現(xiàn)象或動(dòng)態(tài)圖形或抽象的比喻。

（2）個(gè)別化學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件

個(gè)別化學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件是為學(xué)習(xí)者提供個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。雙向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課件也各不相同，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這反映了不同的教學(xué)或?qū)W習(xí)策略，形成了不同模式的網(wǎng)絡(luò)課件，包括鉆型網(wǎng)絡(luò)課件，網(wǎng)絡(luò)課件，網(wǎng)絡(luò)課件模擬，測(cè)試型網(wǎng)絡(luò)課件，網(wǎng)絡(luò)課件解決問(wèn)題和探索式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件。

（3）協(xié)作學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作與交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種相互作用，并表示通過(guò)小組討論，交流思想和方法解決個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，暴露每個(gè)人學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，總結(jié)使有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到自己的認(rèn)知過(guò)程，有利于提高自己的學(xué)習(xí)策略的總結(jié)和反思，相互討論或交流學(xué)習(xí)的策略。同時(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)建設(shè)的意義，幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主觀性和社交技能，以使學(xué)生全面發(fā)展，并學(xué)習(xí)彼此。通過(guò)學(xué)習(xí)者互相幫助對(duì)方來(lái)實(shí)現(xiàn)在共同發(fā)展的目標(biāo)。

（三）網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

完整的網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)包括：需求分析、課件需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)、課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、腳本編寫(xiě)、課件開(kāi)發(fā)、與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)集成、測(cè)試評(píng)價(jià)和修改等8個(gè)階段。

1、網(wǎng)絡(luò)課件需求分析

網(wǎng)絡(luò)課件的需求分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容、用途、使用對(duì)象、課件類(lèi)型、運(yùn)用環(huán)境等各方面的條件進(jìn)行分析，以確定的目標(biāo)和規(guī)模的課件開(kāi)發(fā)，估計(jì)的成本和效應(yīng)的課件，并據(jù)此制定課件開(kāi)發(fā)計(jì)劃。這個(gè)階段包括學(xué)習(xí)者分析、課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析。網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)者對(duì)課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析，明確課程的使用對(duì)象、課程明確使用的初始容量和課程的課程要求，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，課件設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)能力和開(kāi)發(fā)環(huán)境，時(shí)間，經(jīng)費(fèi)的限制分析，選擇網(wǎng)絡(luò)課程的模式。

（1）學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者分析，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析，對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量進(jìn)行分析。

（2）課程教學(xué)大綱分析

教學(xué)大綱是概括的形成規(guī)定的課程內(nèi)容，體系和范圍，它提供了實(shí)質(zhì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，也是課程中寫(xiě)作課件的直接依據(jù)，但也可以作為直接直接檢測(cè)教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)規(guī)模有直接的教育意義。教學(xué)大綱應(yīng)注意的原則，科學(xué)，思想和主觀聯(lián)系實(shí)際，基礎(chǔ)性，系統(tǒng)性的準(zhǔn)備。

（3）課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析

課程目標(biāo)分析，以確定具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容順序。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的意義和不同的方法，教學(xué)目標(biāo)可以分為教學(xué)目標(biāo)和教法目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的分析方法通常被歸類(lèi)分析，信息處理分析方法，層次分析法（AHP）和SIM分析。

（四）課件需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)

完成需求分析階段工作的基礎(chǔ)上，要編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)課件的需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)。需求規(guī)格說(shuō)明，也稱(chēng)為功能規(guī)格說(shuō)明或系統(tǒng)規(guī)格說(shuō)明，它是一個(gè)準(zhǔn)確地描述了網(wǎng)絡(luò)課件系統(tǒng)的功能和性能，必須提供其考慮的限制。需求規(guī)格說(shuō)明是網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，是系統(tǒng)測(cè)試和用戶(hù)文檔的基礎(chǔ)上，通過(guò)書(shū)面形式的要求規(guī)范手冊(cè)描述，外部網(wǎng)絡(luò)課件體統(tǒng)的預(yù)期行為的可視化和用戶(hù)行為，從而形成網(wǎng)絡(luò)課件的一個(gè)完整的了解。網(wǎng)絡(luò)課件需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)。一般包括設(shè)計(jì) 目標(biāo)，需求分析，選擇和分析的媒體，網(wǎng)絡(luò)課件模式分析，網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

1、網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包含知識(shí)的戰(zhàn)略組織，在實(shí)際生產(chǎn)中制作中，網(wǎng)絡(luò)課件的知識(shí)水平按照組組織分成縱深型和平面型。

（1）縱深型知識(shí)點(diǎn)組織方式是指和一個(gè)學(xué)習(xí)主題相鏈接的知識(shí)節(jié)點(diǎn)具有較強(qiáng)的因果關(guān)系，將學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)向縱深，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有一定的連貫性，不會(huì)因?yàn)橹R(shí)節(jié)點(diǎn)的跳轉(zhuǎn)而轉(zhuǎn)到關(guān)系不大的知識(shí)節(jié)點(diǎn)上。一般來(lái)說(shuō)，縱深型的知識(shí)節(jié)點(diǎn)組織方式是面向一個(gè)問(wèn)題解決，利用網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探索解決問(wèn)題的辦法。

（2）平面型知識(shí)節(jié)點(diǎn)組織方式是指和一個(gè)學(xué)生主題相鏈接的知識(shí)節(jié)點(diǎn)具有平行關(guān)系，一般是輔或支持性知識(shí)為主題的學(xué)生，如各種方案、背景知識(shí)、方法論知識(shí)等。

2、診斷測(cè)試與學(xué)習(xí)控制

診斷的目的是確定學(xué)生是否儲(chǔ)備知識(shí)以滿(mǎn)足新知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，并找出原因，讓學(xué)生找出犯錯(cuò)誤的原因是教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。診斷測(cè)試用以檢測(cè)學(xué)生值錢(qián)獲得的新的知識(shí)或用于安排教學(xué)內(nèi)容的把握程度。

學(xué)習(xí)者控制和程序控制是學(xué)習(xí)控制的策略包括。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一般采用學(xué)習(xí)者控制而傳統(tǒng)的 CAI 課件一般采用程序控制。

研究表明，在網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者控制是完全的不適當(dāng)?shù)模晕艺{(diào)節(jié)能力差的學(xué)習(xí)者可能一無(wú)所獲。而太多的程序控制和外部支持又不利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，有必要建立一個(gè)有效的認(rèn)知支架，幫助學(xué)生做出合計(jì)的學(xué)習(xí)決定，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展。這就要求體統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者控制和程序控制的切換點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者控制的情況下，溫和的提示，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第2篇

傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)由于受到窄帶接入方式的限制，在交互性和運(yùn)用多媒體數(shù)據(jù)等方面顯得較弱，而這方面卻是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)需求的功能。因此，在寬帶網(wǎng)的條件下，只有采用相應(yīng)的技術(shù)，才能滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)課件對(duì)交互性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)的要求，同時(shí)也可充分利用學(xué)校的多媒體課件、視頻和音頻教材等教學(xué)資源，更好地發(fā)揮出寬帶網(wǎng)的作用。

另外也需引起重視的是，在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)功能的實(shí)際需求選用與其相適應(yīng)的技術(shù)，避免一味追求為技術(shù)而用技術(shù)。否則有可能導(dǎo)致資源浪費(fèi)。

本文將根據(jù)寬帶網(wǎng)的技術(shù)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際需求，討論加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課件交互和資源共享能力的相關(guān)技術(shù)。

一、Authorware用于網(wǎng)上的流技術(shù)

Macromedia公司的Authorware是大家很熟悉的多媒體應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)工具。由于它強(qiáng)大的功能和在交互性上的突出優(yōu)勢(shì)，許多學(xué)校都用它開(kāi)發(fā)多媒體課件并取得了很好的教學(xué)效果，形成了巨大的多媒體課件教學(xué)資源。

Authorware用于網(wǎng)上的流技術(shù)即網(wǎng)上的流式傳輸技術(shù)。它的核心是當(dāng)課件在網(wǎng)絡(luò)時(shí)，將其用網(wǎng)絡(luò)打包程序打包成許多小片段。當(dāng)用裝有網(wǎng)絡(luò)播放器的瀏覽器播放網(wǎng)上的課件時(shí)，這些片段就邊下載邊播放，而不是等全部下載完畢后再播放，即流式下載。特別是Authorware還提供了一個(gè)CGI應(yīng)用程序—AuthorwareAdvancedStreamer，將它正確安裝在服務(wù)器端，則可實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)下載等更高性能的流式傳輸，使課件在網(wǎng)上運(yùn)行更為流暢。

以前由于網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，Authorware的網(wǎng)上流技術(shù)并不被重視。現(xiàn)在在寬帶網(wǎng)條件支持下，用Authorware開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件的交互性和對(duì)媒體數(shù)據(jù)的運(yùn)用能力都超過(guò)了用純html網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)的課件，同時(shí)又可使巨大的多媒體課件教學(xué)資源得以在網(wǎng)上共享。因此，Authorware網(wǎng)上流技術(shù)是在寬帶網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理想方案之一。

要使Authorware開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件以更好的性能在網(wǎng)上運(yùn)行，在網(wǎng)絡(luò)課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件作用重要的設(shè)計(jì)目標(biāo)，并根據(jù)Authorware的流式技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)。例如，將媒體文件作為內(nèi)部數(shù)據(jù)使用；避免使用外部媒體文件，當(dāng)需使用視頻文件時(shí)，應(yīng)使用流式格式；在課件中合理設(shè)計(jì)交互，避免在課件開(kāi)始時(shí)使用大量媒體數(shù)據(jù)，有利于AuthorwareAdvancedStreamer預(yù)測(cè)下載。

另外，在服務(wù)器上正確安裝和設(shè)置AuthorwareAdvancedStreamer并修改相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課件的分段映射文件(aam)也是十分重要的一環(huán)。

二、Flash

Flash是Macromedia公司推出的矢量動(dòng)畫(huà)。Flas具有文件數(shù)據(jù)量小、交互性強(qiáng)、可無(wú)損縮放、具有聲效和兼容性好的特點(diǎn)。Flas采用網(wǎng)上流式播放技術(shù)，在安裝了Flash播放器的瀏覽器中可以流暢地播放Flas。另外，采用MacromediaGenerator技術(shù)可以自動(dòng)更新Flash網(wǎng)站。在Flash中制作動(dòng)畫(huà)時(shí)，不僅可在開(kāi)發(fā)環(huán)境中繪制矢量對(duì)象，而且還可以導(dǎo)入外部矢量圖形文件、位圖圖像文件、各種格式的聲音文件甚至還可編輯視頻文件。這樣就可充分利用已有教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)有效的網(wǎng)絡(luò)課件。

Flas用于網(wǎng)絡(luò)課件的最大優(yōu)勢(shì)是其交互性很強(qiáng)。制作Flas時(shí)，其腳本語(yǔ)言ActionScript可以非常靈活、準(zhǔn)確地控制動(dòng)畫(huà)中的各種交互以及與外部URL的鏈接。正是由于Flas的交互性支持了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種功能需求。

以前在窄帶接入的網(wǎng)絡(luò)中，F(xiàn)las多采用矢量方式，這在表達(dá)對(duì)真實(shí)性要求很高的教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)有一些困難。現(xiàn)在Flas在寬帶網(wǎng)技術(shù)條件下，為滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)功能需求，可合理導(dǎo)入位圖圖像成分，將靜止的圖像制作為成交互動(dòng)畫(huà)，具有真實(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)。只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以流暢地在客戶(hù)端瀏覽器中播放。

三、Shockwave

Shockwave是由Macromedia公司推出的網(wǎng)上播放交互多媒體作品的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)系統(tǒng)中安裝了Shockwave播放器后，就可在瀏覽器上流式播放多媒體作品，而Shockave多媒體作品是由Director開(kāi)發(fā)的用于網(wǎng)上流式播放的交互動(dòng)畫(huà)。

Director是著名的交互多媒體程序開(kāi)發(fā)工具，許多教育軟件光盤(pán)是由它制作的。在學(xué)校中，也有許多用Director開(kāi)發(fā)的課件。Director有很強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)制作功能，聲音媒體數(shù)據(jù)的運(yùn)用能力也很強(qiáng)，它的腳本語(yǔ)言和行為庫(kù)功能可以精確靈活地控制交互。

由于Shockwave技術(shù)支持Director制作的Shockwave作品在網(wǎng)上進(jìn)行流式播放，因此在寬帶網(wǎng)上播放以Shockwave技術(shù)開(kāi)發(fā)的課件是一個(gè)即可滿(mǎn)足教學(xué)需求又可充分利用已有教學(xué)資源的方案。特別是Shockwave技術(shù)支持的MultiuserSever，更可用來(lái)開(kāi)發(fā)多用戶(hù)型的教學(xué)功能，如網(wǎng)上討論、多人交互練習(xí)等等。

最新的Director8.5ShockwaveStudio全面支持3D動(dòng)畫(huà)的制作和網(wǎng)上。它不僅可創(chuàng)作3D動(dòng)畫(huà)，而且還可以導(dǎo)入由3DSMAX等常用3D工具制作的3D模型和動(dòng)畫(huà)。這樣，這種3DShockwave技術(shù)就可在寬帶網(wǎng)條件下，最大限度滿(mǎn)足教學(xué)需求，突破以往Shockwave動(dòng)畫(huà)以2D為主的局面，使網(wǎng)上流式3D動(dòng)畫(huà)播放有了新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

四、WindowsMedia

視頻和音頻是教學(xué)中的常用重要媒體，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中則視頻和音頻的流式播放成為最基本的技術(shù)要求。Microsoft公司推出的WindowsMedia流式媒體技術(shù)打破了Realnetworks公司的RealMedia技術(shù)的一統(tǒng)天下。

WindowsMedia對(duì)媒體數(shù)據(jù)采用了MPEG-4的壓縮算法，在文件傳輸中采用了智能流式處理技術(shù)，可以檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)狀況并據(jù)此調(diào)整數(shù)據(jù)流。因此，WindowsMedia流式技術(shù)有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)帶寬適應(yīng)能力。在寬帶網(wǎng)上采用WindowsMedia流式技術(shù)傳輸視頻和音頻數(shù)據(jù)，可以選用適當(dāng)?shù)膲嚎s率，從而在客戶(hù)端更大的影視窗口中獲得更為清晰的影像和聲音，滿(mǎn)足教學(xué)的需求。

WindowsMedia的文件不僅可以含有視頻和音頻數(shù)據(jù)，而且還可以包含一個(gè)腳本流，腳本可以是標(biāo)題、URL或者自定義的腳本命令。這一技術(shù)特點(diǎn)特別適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以使原先線性播放的媒體與URL上的其他相關(guān)媒體鏈接在一起，從而產(chǎn)生了超媒體鏈接的控制作用。在教學(xué)上，這一技術(shù)特點(diǎn)比一般校園網(wǎng)上的視頻點(diǎn)播更為有效，因此在寬帶網(wǎng)上用流式視頻或音頻教學(xué)時(shí)，WindowsMedia技術(shù)應(yīng)成為首選方案之一。

要正確使用WindowsMedia流式技術(shù)，應(yīng)在服務(wù)器上安裝WindowsMediaServer(Windows2000Server中含有這一部件)并進(jìn)行正確的設(shè)置。客戶(hù)端只要用WindowsMediaPlay7通過(guò)mms協(xié)議(MicrosoftMediaStreaming)就可播放服務(wù)器上的WindowsMedia流式媒體文件，而網(wǎng)頁(yè)中播放則只要調(diào)用相應(yīng)的ActiveX即可。

在使用WindowsMedia流式技術(shù)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，值得重視的是WindowsMedia流式媒體與其他媒體的鏈接，這是一個(gè)將教學(xué)設(shè)計(jì)具體實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。可以在WindowsMediaASFIndexer中為已編碼成WindowsMedia流式媒體的文件插入含有相應(yīng)URL的腳本流，完成這一鏈接任務(wù)。

五、QuickTimeVR

QuickTime是Apple公司開(kāi)發(fā)的數(shù)字圖像影視技術(shù)規(guī)范，它包含多種媒體數(shù)據(jù)的壓縮/解壓技術(shù)。QuickTimeVR(VirtualReality—虛擬現(xiàn)實(shí))是其中一種新的媒體數(shù)據(jù)格式。它包含了對(duì)象影視(ObjectMovie)、全景影視(PanoramicMovie)和多節(jié)點(diǎn)影像(Multi-NodeScene)等幾種形式。

對(duì)象影視展示了對(duì)某個(gè)單一對(duì)象的全方位觀察效果。用戶(hù)可以通過(guò)鍵盤(pán)或鼠標(biāo)在影視窗中拖動(dòng)這個(gè)對(duì)象，從而發(fā)生交互獲得從不同角度觀察這一對(duì)象的效果。對(duì)象影視中可插入鏈接URL的熱區(qū)。

全景影視展示了從一個(gè)中心點(diǎn)向外觀察出去的全景視圖。這是一個(gè)360°的景象，用戶(hù)可以通過(guò)鍵盤(pán)或鼠標(biāo)的操作對(duì)它進(jìn)行水平的轉(zhuǎn)動(dòng)、垂直的仰俯視及縮放。也可以在全景影視中插入激活鏈接的熱區(qū)。

多節(jié)點(diǎn)景象是將QuickTimeVR對(duì)象影視、全景影視以及靜態(tài)圖像或線性數(shù)字影視作為節(jié)點(diǎn)，并將這些節(jié)點(diǎn)相互依據(jù)交互的邏輯關(guān)系進(jìn)行鏈接。在播放多節(jié)點(diǎn)景象時(shí)，視圖會(huì)隨用戶(hù)的交互依據(jù)鏈接發(fā)生跳轉(zhuǎn)，形成了可由用戶(hù)控制的身臨其境的視聽(tīng)環(huán)境。

由于QuickTimeVR的上述技術(shù)優(yōu)勢(shì)，用它在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容具有極佳的效果。但由于窄帶網(wǎng)的限制，過(guò)去通常僅可使用低畫(huà)質(zhì)和小窗口的QTVR影視。現(xiàn)在在寬帶網(wǎng)上就可充分發(fā)揮出這一技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更為有效。

在制作QTVR影視時(shí)，可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的帶寬設(shè)計(jì)所需圖像的數(shù)量、尺寸和顏色種數(shù)，并在壓縮合成VR影視時(shí)確定合適的壓縮率。這樣就可充分利用寬帶網(wǎng)的帶寬優(yōu)勢(shì)，使用更為清晰、交互更靈活和播放更為流暢的QTVR進(jìn)行教學(xué)。

QTVR影視的使用也十分方便，在制作相應(yīng)網(wǎng)頁(yè)時(shí)只要用embed標(biāo)簽將相應(yīng)的QTVR影視嵌入即可。而客戶(hù)端只要安裝QuickTime的瀏覽器插件就可以播放QTVR影視了。

六、MetaStream

MetaStream是MetaCreations公司推出的網(wǎng)絡(luò)3D對(duì)象播放技術(shù)方案，其最大特點(diǎn)是除了可流式播放外，用戶(hù)可在瀏覽器中任意拖放3D對(duì)象轉(zhuǎn)動(dòng)和縮放，并且可任意選擇改變3D對(duì)象的紋理貼圖，實(shí)現(xiàn)在用戶(hù)交互控制下實(shí)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的紋理渲染。

由于MetaStream可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)條件狀況自動(dòng)調(diào)整顯示3D對(duì)象的細(xì)節(jié)和播放幀率，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的適應(yīng)能力較強(qiáng)，適合在寬帶網(wǎng)上用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。當(dāng)用MetaStream技術(shù)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅可以根據(jù)寬帶網(wǎng)的特點(diǎn)在3D建模的細(xì)節(jié)、播放幀率上作相應(yīng)的設(shè)計(jì)，而且還可以為用戶(hù)提供盡可能多的紋理貼圖方案，使用戶(hù)可以進(jìn)行更多的選擇，避免固定不變的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)方式，同時(shí)也強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)課件的交互性。

MetaStream3D對(duì)象的使用非常方便，只要使用embed標(biāo)簽就可將其嵌入到網(wǎng)頁(yè)中。客戶(hù)機(jī)也只需安裝相應(yīng)的MetaStream播放器插件即可。

七、總結(jié)

交互性和資源共享是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本原則。寬帶的公眾網(wǎng)已開(kāi)始逐漸普及，而在硬件和管理上更有優(yōu)勢(shì)的寬帶校園網(wǎng)也從高校向中小學(xué)發(fā)展。在這種條件下，采用什么技術(shù)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件才能加強(qiáng)交互，更進(jìn)一步滿(mǎn)足教學(xué)的需求并且充分共享教學(xué)資源，這是每個(gè)參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的人員應(yīng)仔細(xì)思考的問(wèn)題。上述討論的各種技術(shù)的共同特點(diǎn)是交互性極強(qiáng)、可共享教學(xué)資源并可充分發(fā)揮寬帶網(wǎng)優(yōu)勢(shì)。

其實(shí)在上述討論的技術(shù)中，有些并非最近才提出和使用的，而是在窄帶網(wǎng)上這些技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)并未充分發(fā)揮出來(lái)，因此沒(méi)有在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，所以也未受到重視。現(xiàn)在在寬帶網(wǎng)條件下，硬件環(huán)境發(fā)生了巨大變化，這些技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就凸現(xiàn)出來(lái)，能給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果帶來(lái)質(zhì)的變化。這才是討論將這些技術(shù)用于寬帶網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義。

第3篇

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課之一，農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和現(xiàn)代化建設(shè)需要的技術(shù)與管理相結(jié)合、具有較強(qiáng)的機(jī)械化生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和機(jī)械化及自動(dòng)化控制裝置的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)用、評(píng)價(jià)及營(yíng)銷(xiāo)等方面能力，素質(zhì)優(yōu)良，適應(yīng)能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的復(fù)合性、應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，該專(zhuān)業(yè)屬于生產(chǎn)技術(shù)類(lèi)型，學(xué)生應(yīng)該掌握比較系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及生產(chǎn)技能，具有農(nóng)業(yè)機(jī)械的性能設(shè)計(jì)、試驗(yàn)鑒定、使用推廣和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的能力。農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程I21。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以傳授現(xiàn)成知識(shí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，自學(xué)能力沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)和鍛煉，教學(xué)手段也不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。特別是在專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)明顯減少的情況下，必須改革農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)教學(xué)方法和手段，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展的條件下，培養(yǎng)學(xué)生快捷地獲取學(xué)科知識(shí)的能力，使他們?cè)谧詫W(xué)、思維、科研和組織管理等方面都能得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。因此，研究開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)課件，對(duì)提高農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程教學(xué)效果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)課件是為配合農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程教學(xué)而開(kāi)發(fā)，是課程教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。在課件中收集了大量與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片和教學(xué)錄像，由于學(xué)校條件所限，不能大量購(gòu)置真實(shí)設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)演示機(jī)械原理，學(xué)生可以通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)、視頻和圖片了解各種機(jī)械的樣式及工作過(guò)程，同時(shí)還開(kāi)發(fā)了大量的實(shí)驗(yàn)?zāi)M內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M來(lái)完成理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，對(duì)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)起到了重要的作用。其次，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)課件是輔助學(xué)生自學(xué)的工具。課件中按照教學(xué)過(guò)程分為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻和教學(xué)討論四個(gè)模塊。學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)動(dòng)畫(huà)反復(fù)練習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)視頻循環(huán)播放各種農(nóng)業(yè)機(jī)械工作過(guò)程，通過(guò)教學(xué)討論對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與教師或者學(xué)生展開(kāi)討論，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面起到了重要的作用。

二、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)的過(guò)程

(一)制作隊(duì)伍

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課件的制作隊(duì)伍由專(zhuān)家及主講教師隊(duì)伍、教育技術(shù)人員、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員三部分組成。由主講教師隊(duì)伍根據(jù)課程內(nèi)容撰寫(xiě)課件的制作稿本，教育技術(shù)人員配合教師進(jìn)行課件的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)人員負(fù)責(zé)整個(gè)課件制作的技術(shù)構(gòu)架和后期的安裝調(diào)試。三支隊(duì)伍組成網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)小組。課件的開(kāi)發(fā)制作匯集了專(zhuān)家、任課教師、教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員、計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員等各路精英。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有專(zhuān)家的指導(dǎo)和一線教師的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有專(zhuān)業(yè)的教育技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體的選擇以呈現(xiàn)各種教學(xué)資源，在課件的框架搭建和技術(shù)實(shí)現(xiàn)上有計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的保障。各部分工作人員各司其責(zé)，分工合作，共同打造出符合教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)課件，滿(mǎn)足了教學(xué)需求，符合教學(xué)規(guī)律，運(yùn)行平穩(wěn)順暢。

(二)前期準(zhǔn)備

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件制作，一般使用MacromediaDreamweaverMX2004進(jìn)行框架設(shè)計(jì)，并使用FireWorks和PhotoShop等圖像處理軟件進(jìn)行界面及藝術(shù)字的美觀設(shè)計(jì)，利用FLASH制作動(dòng)畫(huà)，使用Adobepremiere對(duì)視頻進(jìn)行加工處理，利用ASP技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)討論模塊。開(kāi)發(fā)組根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程的教學(xué)大綱，總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，討論課件制作整體框架，確定主要教學(xué)內(nèi)容、課件結(jié)構(gòu)、制作方式和制作工具；收集課件開(kāi)發(fā)中所需的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻以及各種數(shù)據(jù)；討論課件教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)；明確開(kāi)發(fā)組成員的具體任務(wù)，分工合作。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程課件效果的好壞、是否符合教學(xué)需求，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程主要包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、內(nèi)容設(shè)計(jì)、情景設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)六個(gè)模塊。開(kāi)發(fā)組通過(guò)分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，合理地選擇教學(xué)媒體和教學(xué)方法，依照教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)需求，確定解決問(wèn)題的有效步驟，同時(shí)對(duì)課件的制作和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行定期的形成性評(píng)價(jià)和最終的總結(jié)性評(píng)價(jià)。為教師和學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)大綱，課件的結(jié)構(gòu)框架設(shè)計(jì)如圖1所示。

(四)課件制作

1．課件整體框架課件主要由首頁(yè)、各章內(nèi)容、相關(guān)鏈接以及友情鏈接四個(gè)部分組成。首頁(yè)主要介紹了課件的主要內(nèi)容以及特點(diǎn)。以第一章“耕整地機(jī)械”為例介紹各章內(nèi)容。在進(jìn)入第一章后，首先是問(wèn)題導(dǎo)人，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)者初始能力進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行概括性的了解。第一章包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、教學(xué)錄像、課程討論四個(gè)模塊。教學(xué)內(nèi)容主要以網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，內(nèi)容中包含了大量的實(shí)物圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種機(jī)械的認(rèn)識(shí)，每一章后都包含課后習(xí)題，便于學(xué)生檢測(cè)對(duì)知識(shí)的掌握程度。教學(xué)動(dòng)畫(huà)是將傳統(tǒng)教學(xué)中不易演示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程開(kāi)發(fā)成實(shí)驗(yàn)?zāi)M內(nèi)容。教學(xué)視頻是將各種機(jī)械的工作過(guò)程完整地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械工作原理和工作過(guò)程的深刻認(rèn)識(shí)。教學(xué)討論是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，可以進(jìn)行課程內(nèi)容的互動(dòng)討論，查看習(xí)題答案，實(shí)現(xiàn)作業(yè)提交，教師實(shí)時(shí)答疑等各種教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。四個(gè)章節(jié)結(jié)構(gòu)一致，顏色有所不同，避免了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭煩心理。相關(guān)鏈接部分主要是展示與課程有關(guān)的參考資料，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。友情鏈接部分提供了與課程有關(guān)的常用網(wǎng)址，方便學(xué)生查詢(xún)專(zhuān)業(yè)資料，有效地進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2．課件調(diào)試運(yùn)營(yíng)當(dāng)農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件制作完成后，由開(kāi)發(fā)組成員按照教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)中的步驟和方法進(jìn)行修改和調(diào)試。專(zhuān)家和教師負(fù)責(zé)課件內(nèi)容的調(diào)整和修改，主要檢查教學(xué)內(nèi)容的完整Ij生和準(zhǔn)確性、教學(xué)內(nèi)容是否符合教學(xué)大綱的要求和教學(xué)規(guī)律、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否有遺漏、教學(xué)內(nèi)容是否滿(mǎn)足教師和學(xué)生的教學(xué)需求；教育技術(shù)人員負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性調(diào)整和修改，檢查課件內(nèi)容是否能有效解決教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)情景是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、各種教學(xué)媒體的使用是否合理和恰當(dāng)；計(jì)算機(jī)技術(shù)人員負(fù)責(zé)課件的以及運(yùn)行測(cè)試，主要檢查超鏈接的準(zhǔn)確性、是否存在死循環(huán)、瀏覽器的兼容性和是否能自動(dòng)下載相關(guān)插件，并反復(fù)修改保證網(wǎng)絡(luò)課件在網(wǎng)絡(luò)上的正常運(yùn)行。同時(shí)，任課教師在部分班級(jí)試用該課件，根據(jù)使用效果和學(xué)生反饋意見(jiàn)不斷的對(duì)課件進(jìn)行修改和完善，力求完美。

三、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)課件的特色

(一)拍攝實(shí)物圖片還原機(jī)械構(gòu)造

由于農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，其課件中包含大量的機(jī)械實(shí)物圖片。為了保證圖片的真實(shí)性，大部分圖片都是由課題開(kāi)發(fā)組成員在各種農(nóng)業(yè)機(jī)械展覽會(huì)上拍攝的實(shí)物圖片，真實(shí)地還原了目前流行的各種農(nóng)業(yè)機(jī)械，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)。在準(zhǔn)備制作課件的過(guò)程中，教師還組織學(xué)生共同參與課件制作過(guò)程，師生共建課件資源庫(kù)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的農(nóng)業(yè)機(jī)械方面的觀察能力和動(dòng)手能力。

(二)開(kāi)發(fā)Flas模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課件教學(xué)內(nèi)容包含許多農(nóng)業(yè)機(jī)械的工作原理和工作過(guò)程。這些知識(shí)點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中很難演示，學(xué)生不容易掌握那些抽象、復(fù)雜的知識(shí)體系和原理。因此，開(kāi)發(fā)組成員利用Flash軟件將這些內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形象展示農(nóng)業(yè)機(jī)械的工作原理和工作過(guò)程。教師在講授內(nèi)容時(shí)結(jié)合動(dòng)畫(huà)，形象生動(dòng)地演示復(fù)雜的工作原理和工作過(guò)程，便于學(xué)生理解抽象的知識(shí)點(diǎn)及其教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課后可以通過(guò)教學(xué)動(dòng)畫(huà)反復(fù)演示過(guò)程，加深對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

(三)制作視頻素材再現(xiàn)工作過(guò)程

由于教學(xué)條件和環(huán)境的影響，很多農(nóng)業(yè)機(jī)械原理的工作過(guò)程學(xué)生不能有條件在現(xiàn)場(chǎng)觀看。農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程為了給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)發(fā)組成員在播種和收割的重要季節(jié)，親自到田間拍攝各種農(nóng)業(yè)機(jī)械的工作過(guò)程，通過(guò)編輯制作成教學(xué)視頻，在講授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生觀看這些來(lái)自于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的視頻教學(xué)片，使學(xué)生身臨其境，有利于學(xué)生將所學(xué)原理應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中。

(四)營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本課件為學(xué)生營(yíng)造了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境：自主學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境、輔助教學(xué)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻的展示，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)自學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括課后習(xí)題和教學(xué)討論，學(xué)生通過(guò)完成課后習(xí)題檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，通過(guò)在教學(xué)討論模塊與教師和其他同學(xué)的討論教學(xué)中遇到的問(wèn)題，鍛煉自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)；輔助學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括相關(guān)鏈接和友情鏈接，通過(guò)這些課外資料的閱讀和學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)鍛煉了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)用效果

(一)農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)課件的運(yùn)行界面

在沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行情況良好。課件導(dǎo)航清晰，每個(gè)頁(yè)面之間既獨(dú)立顯示又相互鏈接，各頁(yè)面之間的超鏈接準(zhǔn)確無(wú)誤，使用者進(jìn)入頁(yè)面后根據(jù)導(dǎo)航可以快速地找到所需內(nèi)容。在多媒體素材處理過(guò)程中，將圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材在不損失效果的前提下進(jìn)行最小化處理，網(wǎng)頁(yè)的運(yùn)行速度快，運(yùn)行過(guò)程流暢，保證使用者以最快的速度瀏覽網(wǎng)頁(yè)。在運(yùn)行的過(guò)程中，對(duì)于課件中存在的問(wèn)題不斷調(diào)整和修改，保證課件內(nèi)容的準(zhǔn)確性和安全性，使用者可以通過(guò)交互平臺(tái)隨時(shí)與管理員保持聯(lián)系，共同維護(hù)課件，使其與時(shí)俱進(jìn)(圖2)。

(二)農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)效果

教師利用課件在課堂上向?qū)W生演示教學(xué)內(nèi)容模塊，將課程的主要內(nèi)容用圖文并茂的方式表現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及難以表述的內(nèi)容則以相關(guān)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)或教學(xué)視頻資料來(lái)模擬和再現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課件傳送信息量大，教學(xué)密度得以提高，可以使抽象的知識(shí)更易理解，從而有效的解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的交互環(huán)境，在課堂討論模塊與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以隨時(shí)與教師展開(kāi)互動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間和師生之間的溝通。本課件中含有大量的實(shí)物圖片和現(xiàn)場(chǎng)視頻，學(xué)生在自學(xué)時(shí)不但可以獲取大量知識(shí)信息，而且可以感受網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，有效的彌補(bǔ)課堂教學(xué)模式的不足，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，新的領(lǐng)域?qū)映霾桓F，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)。教師將有用的相關(guān)資料和優(yōu)秀的網(wǎng)站及時(shí)更新到網(wǎng)絡(luò)課件中，供學(xué)生查閱資料使用，學(xué)生也可以積極參與到網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)中，將在學(xué)習(xí)中的最新的資料上到課件中，使課件資料不斷地豐富和更新，實(shí)現(xiàn)課件的與時(shí)俱進(jìn)。

第4篇

【關(guān)鍵字】SMIL，SMIL時(shí)間線，組合媒體元素

1、概述

SMIL為同步多媒體集成語(yǔ)言，發(fā)音為"smile"，它遵循W3C標(biāo)準(zhǔn)使用XML語(yǔ)言編寫(xiě)的類(lèi)似HTML語(yǔ)言，它易于學(xué)習(xí)和理解，可以使用文本編輯器編寫(xiě)SMIL程序達(dá)到展示音頻視頻信息目的。自從1997年，W3C一直把SMIL作為一門(mén)用于精細(xì)編制多媒體呈現(xiàn)的語(yǔ)言來(lái)發(fā)展，以此實(shí)時(shí)地組合視頻、音頻、文本以及圖形。在1997年11月SMIL作為工作草案被提交。SMIL 1.0在1998年6月成為W3C標(biāo)準(zhǔn)，SMIL 2.0在2001年8月被確立為W3C標(biāo)準(zhǔn)。

2、SMIL語(yǔ)言的應(yīng)用范圍

SMIL可用于創(chuàng)建因特網(wǎng)和內(nèi)聯(lián)網(wǎng)程序，可以用于創(chuàng)建在Internet上幻燈片放映呈現(xiàn)；SMIL具有展示多種文件類(lèi)型（文本、視頻、音頻）和多個(gè)文件的能力，文件可以實(shí)現(xiàn)分布式存放，同進(jìn)SMIL文件可以嵌套，文件中可以包括控制按鈕；SMIL語(yǔ)言可以定義元素序列和持續(xù)時(shí)間，方便動(dòng)態(tài)編輯，SMIL語(yǔ)言還可以定義元素的位置及元素的可見(jiàn)性。由以上的說(shuō)明可以得出SMIL語(yǔ)言上應(yīng)用范圍很廣的一種標(biāo)識(shí)語(yǔ)言，我們可以將它用于所有信息展示功能需求的場(chǎng)所。本文所研究的如何更好的應(yīng)用于教學(xué)，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)課件大部分都是由單一的信息元素所組成，而單一信息元素本身就不是一個(gè)完整的信息傳遞方式，所以我們可以利用SMIL語(yǔ)言的可以展示多種文件類(lèi)型和多個(gè)文件能力的來(lái)完成一個(gè)InterNet網(wǎng)絡(luò)課件的制作，來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)越性。同時(shí)本該利用SMIL語(yǔ)言特點(diǎn)可以確定一個(gè)有固定界面的可以展示教學(xué)的授課音視頻、教學(xué)版書(shū)、以及教案和課程體系風(fēng)格統(tǒng)一可以在Internet上的網(wǎng)絡(luò)課程。

3、SIML文件

SMIL文件用于描述多媒體呈現(xiàn)，文件中包含了描述多媒體程序所需要的所有信息（包括呈現(xiàn)的布局、呈現(xiàn)的時(shí)間線、多媒體元素的源），以SMIL主文件擴(kuò)展名的統(tǒng)一純文本文件，可以使用專(zhuān)門(mén)的播放器進(jìn)行播放，也可以使用IE瀏覽器播放。

4、SMIL語(yǔ)言標(biāo)記

4.1文件結(jié)構(gòu)

SMIL文檔必須以標(biāo)簽開(kāi)始，并以標(biāo)簽結(jié)束。它可包含一個(gè)元素，且必須包含一個(gè)元素。元素用于存儲(chǔ)有關(guān)呈現(xiàn)布局的信息，以及其他的元信息，包含媒介元素。

4.2 SMIL時(shí)間線

SMIL文件應(yīng)該具有一個(gè)播放時(shí)間的順序表。規(guī)定一個(gè)所關(guān)聯(lián)的媒體對(duì)象或是媒體文件組合在什么時(shí)間播放，播放多長(zhǎng)時(shí)間。這個(gè)所謂的時(shí)間順序表就被稱(chēng)為SMIL文件的時(shí)間線。

4.3關(guān)聯(lián)媒體文件

可使用媒介元素在SMIL文檔中包括媒介對(duì)象，是通過(guò)文件正文部分中的媒體標(biāo)記來(lái)實(shí)現(xiàn)的。媒體標(biāo)記的作用就是將媒體文件引入SMIL文件中，通過(guò)對(duì)該類(lèi)標(biāo)記各個(gè)屬性的設(shè)置，來(lái)描述媒體文件的文件格式和所處的位置，以及媒體文件在SMIL文件中的其他行為。媒體文件分為有內(nèi)部時(shí)間線的連續(xù)媒體與不具有內(nèi)部時(shí)間線的離散媒體。

4.4組合媒體元素

有了關(guān)聯(lián)各媒體文件的媒體標(biāo)記，在SMIL文件中就有了可以播放的媒體對(duì)象。SMIL最主要的功能就是可以把多個(gè)媒體對(duì)象組合在一起，形成多媒體文件組。在文件組中，可以設(shè)置整個(gè)組合的播放行為和組合中各文件之間的播放順序。這個(gè)強(qiáng)大而實(shí)用的功能是通過(guò)SMIL文件正文部分中的組合標(biāo)記，和

4.5轉(zhuǎn)換標(biāo)記

Transition轉(zhuǎn)換標(biāo)記是SMIL 2.0中的新特性。Transition不屬于SMIL 1.0規(guī)范的組成部分。Internet Explorer 6支持基于SMIL 2.0規(guī)范的Transition。Transition由元素實(shí)現(xiàn)，其中type屬性定義transition濾鏡的類(lèi)型、begin屬性定義何時(shí)開(kāi)始。

4.6布局標(biāo)記

如果在SMIL文件中，一次只播放一個(gè)不限制大小可視媒體對(duì)象，就沒(méi)有必要去設(shè)置播放區(qū)域，因?yàn)槊恳粋€(gè)媒體對(duì)象都會(huì)在媒體播放器的主窗口中被播放，每當(dāng)調(diào)入一個(gè)新的媒體文件時(shí)，媒體播放器的主窗口都自動(dòng)調(diào)整到媒體對(duì)象自身的窗口大小。如果想使媒體播放器的主窗口在播放不同的媒體對(duì)象時(shí)都保持同樣的大小，或者在同一時(shí)間內(nèi)要同時(shí)播放多個(gè)可視媒體對(duì)象，那就必須通過(guò)SMIL文件窗口布局的設(shè)置來(lái)定義媒體播放器的主窗口的大小以及各播放區(qū)域的大小和位置，并在各播放區(qū)域中放置相應(yīng)的媒體對(duì)象。

5、結(jié)束語(yǔ)

隨著日益興起的網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用關(guān)鍵技術(shù)的日漸成熟，正受到越來(lái)越多的關(guān)注。尤其是隨著基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的普及，因此對(duì)多媒體技術(shù)的研究有著非常廣闊的前景。本文在介紹SMIL語(yǔ)言的基礎(chǔ)上用實(shí)例講述流媒體課件的制作方法、流程以及制作步驟。如果對(duì)本例進(jìn)行簡(jiǎn)單的改動(dòng)就可以應(yīng)用動(dòng)實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播、彩信等行業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] .cn/smil/index.asp

第5篇

論文摘要：隨著intemet向?qū)拵А⒏咚佟⒍嗝襟w化方向迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育手段將得到廣泛應(yīng)用，這對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才和大規(guī)模進(jìn)行勞動(dòng)力培養(yǎng)將起積極的促進(jìn)作用。要促進(jìn)基于。intemet的遠(yuǎn)程教育，需要一大批網(wǎng)絡(luò)課件，本文從分析積件的特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)改革的影響，提出了基于積件思想構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課件的新模式新設(shè)計(jì)理念。

一、積件思想的基本特點(diǎn)

(一)注重人的主體性

積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相互結(jié)合的主動(dòng)權(quán)交給了師生，將過(guò)去課件設(shè)計(jì)者從事的教學(xué)設(shè)計(jì)回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的工具，因此適應(yīng)任何類(lèi)型的教師和學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀(jì)尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用。不是在課件開(kāi)發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，真正做到以不變(積件)應(yīng)萬(wàn)變(教學(xué)實(shí)際)，計(jì)算機(jī)成為課題教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。

(二)積件與教材版本無(wú)關(guān)性

積件是以知識(shí)點(diǎn)為分類(lèi)線索，這樣，無(wú)論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化。積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中。

(三)基元性與可積性

教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一環(huán)節(jié)都不行。這種看似完美的軟件固化了知識(shí)的聯(lián)系，模式化了思維過(guò)程，機(jī)械化了教學(xué)程序，很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課題信息交流：它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境與學(xué)生原有發(fā)展水平、最近發(fā)展區(qū)的多變性。積件則不然。積件中的積件基元就是一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，它不困于任何特定的教學(xué)思想、教學(xué)方法，也不局限于課件體系和教材版本，其附加的約束條件少，因而可積性(可重組性)就較大。

(四)開(kāi)放性，自繁殖性

積件的素材資源和教學(xué)策略知識(shí)都是以原方式入庫(kù)供教師重組使用，因而在任何時(shí)候，任何地方，任何教師(學(xué)生)都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫(kù)，只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn)，入庫(kù)規(guī)范，積件在教學(xué)活動(dòng)中就自然具有開(kāi)放性，自繁殖性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和全體師生的參與，積件的迅速發(fā)展將不可思議，就像今天intemet網(wǎng)上的信息爆炸一樣。

(五)繼承性與發(fā)展性

積件系統(tǒng)在具體課題教學(xué)中應(yīng)用的臨時(shí)組合可成為一種臨時(shí)課件，或者說(shuō)課件就相當(dāng)于積件系統(tǒng)中的“微教學(xué)單元”，因而積件與課件的關(guān)系是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。課件適用于某一具體的教學(xué)情境，積件適應(yīng)于任何變化的教學(xué)情境，積件更適應(yīng)于教師學(xué)生相互交流為主的課題教學(xué)情境。課件經(jīng)過(guò)適當(dāng)加工(除去冗余部分，規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn))，就可納入積件的微教學(xué)單元庫(kù)，為其他教師重組使用；積件經(jīng)某老師組合成為適合當(dāng)前教學(xué)情境的內(nèi)容，也就構(gòu)成了一個(gè)臨時(shí)的課件(準(zhǔn)確的說(shuō)，是堂件)。當(dāng)積件庫(kù)(甚至組合平臺(tái))的載體從磁盤(pán)、CD光盤(pán)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)時(shí)，積件的思想和著眼點(diǎn)就發(fā)展到全球化、虛擬化、社會(huì)化，它會(huì)超越今天人們關(guān)于課件的種種經(jīng)驗(yàn)和理論，提出更多新的課題等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

(六)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性

為了實(shí)現(xiàn)積件在校、地區(qū)、全國(guó)、全球的可重組性，積件的各類(lèi)信息資源必須遵從當(dāng)今世界主流標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，例如，文本的格式，圖形的格式、聲音的格式、動(dòng)畫(huà)的格式、intemet網(wǎng)絡(luò)接口的格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則無(wú)法實(shí)現(xiàn)素材資料的組合。教學(xué)信息的分類(lèi)、編碼，應(yīng)有類(lèi)是“中圖法”圖書(shū)分類(lèi)的法則。此外，還應(yīng)考慮光電閱讀、條碼掃描系統(tǒng)、CD=ROM、VCD制作等多方面因素。這需要在國(guó)家一級(jí)層次上確立法規(guī)性的標(biāo)準(zhǔn)。

(七)易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性

積件集中了當(dāng)前應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)思想精華，它有大量豐富的教學(xué)素材、用起來(lái)很方便，操作界面直觀、明白、人性化、教學(xué)化，適于全體師生，適于不同的教學(xué)環(huán)境，成為課堂教學(xué)的使用工具。

二、“積件”系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)

“積件”是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。“積件”庫(kù)是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，可將大量的知識(shí)信息素材提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用。“積件“庫(kù)包括以下五種類(lèi)型：

多媒體教學(xué)資料庫(kù)：以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)、按一定檢索和分類(lèi)規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、公式、曲線、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、電視多維信息的素材資料庫(kù)。分為最常用庫(kù)、次常用庫(kù)和擴(kuò)展庫(kù)三類(lèi)，并配以方便、快速、自動(dòng)、智能光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)檢索方法。

微教學(xué)單元庫(kù)：以幫助教師講授某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)為目的，或?yàn)閷W(xué)生探究認(rèn)知而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境等而設(shè)計(jì)的“小課件”和“微世界”，它的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法與原來(lái)的課件類(lèi)似，不同的是微教學(xué)單元是提高教師學(xué)生在教學(xué)中重組使用而準(zhǔn)備的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計(jì)，也不需要多余的背景、多余的解說(shuō)配音等，短小精悍、符合“積件”組合平臺(tái)要求的接口格式，方便教師學(xué)生檢索和組接在當(dāng)前的教學(xué)情境中運(yùn)用。

虛擬“積件”資源庫(kù)：將網(wǎng)絡(luò)上的資源作為“積件”資源庫(kù)。可以由師生在課堂教學(xué)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、重組、靈活地結(jié)合。當(dāng)前教學(xué)需要建立的教學(xué)資源庫(kù)包涵了學(xué)科教學(xué)、政治思想、教學(xué)管理諸方面的信息和素材，部分已在教室里安裝了計(jì)算機(jī)和聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，可以直接調(diào)用該教學(xué)資源網(wǎng)上的素材用于課堂教學(xué)。

資料呈現(xiàn)方式庫(kù)：供師生選用的各種教學(xué)素材表達(dá)的方式。例如，屏幕上的圖形和文字的移動(dòng)，變化大小，反向，閃爍，聲音開(kāi)關(guān)-各種強(qiáng)調(diào)的方式，引導(dǎo)學(xué)生注意到方式，該國(guó)總結(jié)的方式等，將多種多樣的資料呈現(xiàn)方式進(jìn)行歸納分類(lèi)，設(shè)計(jì)成供教師容易調(diào)用與賦值的圖標(biāo)，就形成了教學(xué)資料呈現(xiàn)方式庫(kù)。

教與學(xué)策略庫(kù)：課堂教學(xué)的模式、方法與策略千千萬(wàn)萬(wàn)、如講述方式、問(wèn)答方式、習(xí)題演練方式、記憶背誦方式、動(dòng)手操作方式等；將不同的策略方式設(shè)計(jì)成可填充重組的框架，以簡(jiǎn)單明了的圖標(biāo)表示，讓師生根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資源呈現(xiàn)方式與教學(xué)策略方式相結(jié)合，將產(chǎn)生“組合爆炸”式的效果，靈活地應(yīng)付各種教與學(xué)情況；更能幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行積極探索和認(rèn)知學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)思想

網(wǎng)絡(luò)課件作為一種教學(xué)材料，能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教；能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師分析教學(xué)效果使用：能夠創(chuàng)造和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效果和效率。跟其他教學(xué)材料一樣，在“積件”思想的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)同樣必須遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和原則。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)，是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體信息，并在系統(tǒng)中有機(jī)地組合，形成優(yōu)化的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)原則是住宅教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析；設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是注意情境創(chuàng)設(shè)。強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用；主要信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”(而非支持“教”)：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)；注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

1、確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)，是指希望通過(guò)教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在思維、情感和行為上發(fā)生改變的闡述。它是教學(xué)活動(dòng)的向?qū)В菍W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。確定教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作，也是其他設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。為了使網(wǎng)絡(luò)課件達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，分析教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定出學(xué)生應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，指出通過(guò)該單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在行為上應(yīng)該發(fā)生哪些變化。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇

就多媒體表現(xiàn)的效果，課程本身的特性來(lái)講，不是說(shuō)所有的課程都要做成網(wǎng)絡(luò)課件；就一門(mén)課程來(lái)講，也不是所有的部分都要用網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)呈現(xiàn)。基于此，在選擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該選擇那些適合多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)人際對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)，如對(duì)抽象的理論或過(guò)程。另外，選擇的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做到量體裁衣，有的放矢。

3、教學(xué)策略和教學(xué)媒體的選擇

在確定教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)該選擇最適合達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略和所有媒體。教學(xué)策略反映在網(wǎng)絡(luò)課件中，就是學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間交互形式，或者將它稱(chēng)之為模式。

媒體的選擇指的是對(duì)信息載體的選擇，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容，選擇那些能高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的媒體，合理的設(shè)計(jì)課本中文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息媒體的運(yùn)用形式。舉例來(lái)說(shuō)，在幾何、物理等理科內(nèi)容。應(yīng)該選用模擬模式，在媒體選用中就應(yīng)該選擇動(dòng)畫(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)；在講授性教學(xué)模式中，選用視頻、圖像來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(二)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

由于網(wǎng)絡(luò)課件的信息量大，而且要求具有友好的交互性，因此，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。一包裝能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通常包括以下內(nèi)容：

1、交互性設(shè)計(jì)

課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量加入交互方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和積極思考。在陰暗的知識(shí)點(diǎn)上充分發(fā)揮多媒體的功能，展現(xiàn)其內(nèi)涵，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

2、屏幕頁(yè)面的設(shè)計(jì)

課件的網(wǎng)頁(yè)無(wú)論從形象、風(fēng)格還是課件的前后順序，以致對(duì)象的形式都保持統(tǒng)一的風(fēng)格和操作界面。具有友好的頁(yè)面，使學(xué)習(xí)者在使用時(shí)，可以很快領(lǐng)會(huì)如何使用軟件。

3、課件導(dǎo)航設(shè)計(jì)

建立信息間的層次結(jié)構(gòu)和瀏覽順序。在網(wǎng)頁(yè)中有到課件起始頁(yè)、前一頁(yè)、后一頁(yè)、上一頁(yè)、上一層、相關(guān)內(nèi)容的超鏈接，提供由關(guān)鍵詞(基本概念)和目錄查找相關(guān)網(wǎng)頁(yè)快速跳轉(zhuǎn)功能。對(duì)于描繪教學(xué)內(nèi)容的重要媒體提供查詢(xún)和直接顯示功能。

(三)稿本編寫(xiě)

稿本的編寫(xiě)是課件設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，是教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作的紐帶。稿本編寫(xiě)是依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理，選擇應(yīng)設(shè)計(jì)各種信息媒體，給出制作網(wǎng)絡(luò)科技的各種具體要求。稿本分為文字稿本和制作稿本兩種。文字稿本是安裝教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述的一種形式。制作稿件是制作者根據(jù)文字稿件編寫(xiě)的制作時(shí)的稿本，他包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想、媒體信息的選擇和表現(xiàn)方式等。

(四)開(kāi)發(fā)制作

1、素材收集網(wǎng)絡(luò)課件需要用到大量文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)。視頻等多種素材。在進(jìn)行持續(xù)編制之前，應(yīng)將素材數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好，方便編輯使用。素材數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備工作主要包括文本的鍵入，圖形和圖像的掃描與處理，動(dòng)畫(huà)的制作和視頻、音頻的制作和采集等。素材數(shù)據(jù)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和選擇設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備，同時(shí)要考慮數(shù)據(jù)的文件量大小，一般來(lái)說(shuō)，在保證素材質(zhì)量的前提下，應(yīng)盡量采用數(shù)據(jù)量小的文件格式來(lái)存儲(chǔ)素材數(shù)據(jù)，以確保網(wǎng)絡(luò)課件在應(yīng)用時(shí)的運(yùn)行速度。

2、選擇開(kāi)發(fā)工具文本、音頻、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好以后，便要根據(jù)實(shí)際情況選定多媒體素材編輯工具，利用素材編輯工具將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯。目前用于網(wǎng)絡(luò)課件的工具軟件比較多，各種開(kāi)發(fā)軟件和語(yǔ)言特點(diǎn)不同，使用于不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)及課件的使用場(chǎng)合。選擇好的開(kāi)發(fā)工具才能成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，減少課件開(kāi)發(fā)時(shí)的時(shí)間，有利于推廣。

3、制作按“制作腳本”，用所選的工具軟件來(lái)制作開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件。這些軟件在制作網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)步驟通常是：建立文件、內(nèi)部制造素材、導(dǎo)入或鏈接實(shí)現(xiàn)做好的各種媒體素材、設(shè)計(jì)交互、制作效果及打包。

(五)應(yīng)用評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)課件的測(cè)試、評(píng)價(jià)和修改是課件開(kāi)發(fā)建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，網(wǎng)絡(luò)課件制作完成并投入運(yùn)行以后，要廣泛征集各方面的意見(jiàn)，就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改，網(wǎng)絡(luò)課件的評(píng)價(jià)基本從信息呈現(xiàn)、人際交互、教學(xué)過(guò)程控制、文檔提供等方面提出課件評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和主要指標(biāo)。

第6篇

建筑材料課程介紹了常用的建筑材料，還安排了一定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)教師在課堂上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課余時(shí)間可以利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解與貫通，對(duì)課堂上教師無(wú)法詳細(xì)講述的內(nèi)容，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行更深的學(xué)習(xí)。課件可以將一些抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生更加容易掌握。

二、建筑材料網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容

1.課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)可以分為兩部分，分兩級(jí)菜單。最高一級(jí)菜單為課程的課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、考試大綱、課程教案、教學(xué)課件、章節(jié)、實(shí)驗(yàn)、視頻資料、在線測(cè)試、參考資料庫(kù)、師生互動(dòng)、教學(xué)科研成果等。一級(jí)章節(jié)菜單下分各個(gè)章節(jié)，學(xué)生點(diǎn)擊之后可以直接進(jìn)行各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)

考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，課件的內(nèi)容要盡量豐富，更要和實(shí)際緊密結(jié)合，整體的課件內(nèi)容如下：課程簡(jiǎn)介。這一部分主要是對(duì)該課程的概括描述，主要緊扣三個(gè)問(wèn)題：一是為什么學(xué)這門(mén)課，即課程的必要性及重要性；二是學(xué)什么，即學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是怎么學(xué)，即學(xué)習(xí)方法，各個(gè)章節(jié)聯(lián)系不緊密。這樣就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要進(jìn)行材料間的對(duì)比學(xué)習(xí)，加深記憶。課程教學(xué)大綱及考試大綱。課程教學(xué)要嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)、考試大綱來(lái)執(zhí)行。這一部分包括教學(xué)的目的和任務(wù)，章節(jié)的主要內(nèi)容及教學(xué)的基本要求，每一章節(jié)的學(xué)時(shí)分配、重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題、課程的考核方式，要求學(xué)生掌握的程度。另外，還包括教學(xué)的手段等。課程教案。課程教案屬于教學(xué)的輔助材料，主要是每一章的教學(xué)目的，任務(wù)，講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)，主要內(nèi)容以及應(yīng)該給學(xué)生布置的作業(yè)等，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總體計(jì)劃。教學(xué)課件。教學(xué)課件一般用Powerpoint制作，貫穿整個(gè)課堂的教學(xué)，在課堂教學(xué)中起到提綱挈領(lǐng)的作用，包含課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此能對(duì)學(xué)生在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)起到非常好的促進(jìn)作用。章節(jié)。建筑材料課程各個(gè)材料自成獨(dú)立的體系，因此分章節(jié)進(jìn)行闡述。實(shí)驗(yàn)。建筑材料課程與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密，實(shí)踐教學(xué)對(duì)該課程教學(xué)非常重要。在整個(gè)內(nèi)容中列出各個(gè)實(shí)驗(yàn)所要用到的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)、以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫(xiě)等。視頻資料。這一部分內(nèi)容主要包含一些建筑材料的原材料制備、建筑材料的制備、建筑材料的測(cè)試等，比如混凝土的攪拌、澆筑、振搗、成型養(yǎng)護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀。在線測(cè)試。在線測(cè)試可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一定的檢驗(yàn)，通過(guò)測(cè)試，學(xué)生能加深對(duì)課程內(nèi)容的記憶與理解。當(dāng)然，通過(guò)測(cè)試，學(xué)生也能對(duì)自己掌握課程的能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。參考資料庫(kù)。建筑材料的發(fā)展日新月異，新材料層出不窮，要對(duì)建筑材料的發(fā)展不斷進(jìn)行跟蹤。因此，有目的地加入一些比如期刊網(wǎng)、混凝土網(wǎng)站之類(lèi)的鏈接，能提高學(xué)生搜索資料的能力。師生互動(dòng)。在此板塊，學(xué)生可以留言，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)，學(xué)生的提問(wèn)也可以激發(fā)教師的靈感，可以促使教師與學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)科研成果。主要是將教師的科研成果進(jìn)行展示，比如在研究一些課題時(shí)取得的成果。另外，也可以展示大學(xué)生創(chuàng)新科研活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程　課件　開(kāi)放存取　共享

[分類(lèi)號(hào)]G250.73

互聯(lián)網(wǎng)上存在著大量網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)課件。網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，其學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。網(wǎng)絡(luò)課程主要包括經(jīng)科研立項(xiàng)的精品課程和老師自發(fā)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，一般具有完整的教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題測(cè)試和師生交互等內(nèi)容。教學(xué)課件是指教學(xué)使用的由一系列知識(shí)點(diǎn)組成的實(shí)施相對(duì)完整的輔助教學(xué)軟件，是學(xué)習(xí)者獲取網(wǎng)上教育資源的媒介之一。課件因?yàn)椴恍枰窬W(wǎng)絡(luò)課程那樣具有完整的教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的章節(jié)即可，因此更是不計(jì)其數(shù)，為廣大師生和自學(xué)者提供了便利。

1　網(wǎng)絡(luò)課程與課件開(kāi)放存取的現(xiàn)實(shí)需求

雖然用戶(hù)可以在網(wǎng)上搜索并獲取大量的網(wǎng)絡(luò)課程和課件，但是由于網(wǎng)絡(luò)中的課程和課件來(lái)源廣泛，包括機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、個(gè)人主頁(yè)和博客等多種方式，總體上處于一種無(wú)序狀態(tài)，用戶(hù)在搜索時(shí)多數(shù)習(xí)慣通過(guò)搜索引擎搜索獲得，而不像查找期刊論文、學(xué)位論文、會(huì)議論文等文獻(xiàn)類(lèi)型時(shí)，主要借助成熟運(yùn)作的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，因而缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程和課件總體情況的把握，同時(shí)也在一定程度上造成了對(duì)課程和課件質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒別的困難。另外，很多網(wǎng)絡(luò)課程和課件并不開(kāi)放源文件，用戶(hù)在使用時(shí)難于按照自己的意愿加工、修改或擴(kuò)展，導(dǎo)致了課程課件資源共享效率的降低。

從網(wǎng)絡(luò)課程和課件開(kāi)發(fā)制作者方面來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)課程課件資源的共享主要存在技術(shù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的問(wèn)題。其一，目前網(wǎng)絡(luò)課程和課件的分類(lèi)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)中各自為政，開(kāi)發(fā)人員大多根據(jù)自己的理解與認(rèn)識(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)、定義，導(dǎo)致不同網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)、不同學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程自成體系，在制作中采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和手段方法不同，網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)課件的存在狀態(tài)各異，使用方式不同，應(yīng)用軟件和界面多樣，質(zhì)量和類(lèi)型也各不相同；其二，一些課程課件開(kāi)發(fā)制作者擔(dān)心自己開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源到網(wǎng)絡(luò)上后，知識(shí)產(chǎn)權(quán)可能得不到尊重，利益可能得不到保障，因此出于版權(quán)、保密等方面的考慮，提供公眾共享的積極性不高，很多課程課件設(shè)置了瀏覽使用的權(quán)限，致使優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程課件資源相對(duì)不充裕。上述問(wèn)題一方面限制了使用者的獲取利用；另一方面也導(dǎo)致課程課件制作者不能順利地獲得同行的優(yōu)質(zhì)課程課件以作參考，影響了課程課件的有效交流共享。

如上所述，在網(wǎng)絡(luò)課程和課件的共享上，制作者和使用者兩方面均存在一些不利因素，顯示了網(wǎng)絡(luò)課程課件廣泛共享的現(xiàn)實(shí)需求，課程課件的開(kāi)放存取應(yīng)運(yùn)而生。

2　網(wǎng)絡(luò)課程與課件開(kāi)放存取的已有實(shí)例

開(kāi)放存取是一種科研學(xué)術(shù)信息共享的自由理念和出版機(jī)制，在開(kāi)放存取的實(shí)際運(yùn)作層面，開(kāi)放存取期刊和倉(cāng)儲(chǔ)(包括機(jī)構(gòu)庫(kù)和學(xué)科庫(kù))兩種主要的模式已相對(duì)成熟。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程和課件的開(kāi)放存取來(lái)說(shuō)，建立相應(yīng)的開(kāi)放存取倉(cāng)儲(chǔ)是較易操作實(shí)行的一種模式，主要表現(xiàn)為由學(xué)校和教育管理機(jī)構(gòu)建設(shè)的開(kāi)放性課件庫(kù)和精品課程網(wǎng)站。

2.1　國(guó)外課程課件的開(kāi)放存取

國(guó)外方面，美國(guó)麻省理工大學(xué)(MIT)創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開(kāi)放共享的教育理念和教育行動(dòng)，率先實(shí)施了開(kāi)放課件項(xiàng)目。開(kāi)放課件具有這樣一些基本特征：是公開(kāi)的正規(guī)課程原始資料，而并非電子學(xué)習(xí)課程；不需要任何注冊(cè)登記，任何人都可以合法獲取；不授予學(xué)位和證書(shū)，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)記錄；不提供負(fù)責(zé)該課程的教師信息，不提供指導(dǎo)和答疑。2001年MIT投入全校資源，采用知識(shí)共享協(xié)議中的“署名―非商業(yè)性使用一相同方式共享”許可證，建立MIT OCW(Open-CourseWare)網(wǎng)站，將課程教材及錄影開(kāi)放給全世界，目前已經(jīng)了約1 800門(mén)課程的課件，包括課程大綱、閱讀材料、課堂筆記、作業(yè)、學(xué)習(xí)資料等，任何人都可以訪問(wèn)、利用這些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在保持同樣協(xié)議的前提下創(chuàng)作衍生作品，包括將其翻譯成其他文字。在MIT項(xiàng)目的影響下，全球約有20個(gè)國(guó)家的一些大學(xué)加入開(kāi)放課件這一行列，如美國(guó)斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)、加州大學(xué)、猶他州立大學(xué)、塔夫茨大學(xué)等，日本京都大學(xué)、東京大學(xué)、東京理工大學(xué)、早稻田大學(xué)、大阪大學(xué)等，中國(guó)的大學(xué)也相繼推出了自己的開(kāi)放課程計(jì)劃。

2.2　國(guó)內(nèi)課程課件的開(kāi)放存取

2.2.1　國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站 國(guó)內(nèi)方面，目前我國(guó)實(shí)際上已經(jīng)建立了一定程度的網(wǎng)絡(luò)課程課件資源的開(kāi)放存取，以精品課程網(wǎng)站為主要表現(xiàn)形式。2003年教育部明確制定計(jì)劃，要用5年時(shí)間建設(shè)1500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，并利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段向公眾開(kāi)放所有精品課程的教學(xué)資源。目前我國(guó)高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)已取得了豐碩的成果，主要的國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站包括中國(guó)開(kāi)放教育資源協(xié)會(huì)(China Open Resources for Education，CORE)建設(shè)的CORE網(wǎng)站和國(guó)家精品課程資源中心負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)的國(guó)家精品課程資源網(wǎng)。其中，CORE網(wǎng)站免費(fèi)提供國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的開(kāi)放課程資源，包括國(guó)外開(kāi)放課程及部分漢化課程、中國(guó)精品課程及部分英譯課程。截至2008年底，已有420門(mén)OCW的中文版在CORE網(wǎng)站，其中包括406門(mén)MIT OCW。國(guó)家精品課程資源網(wǎng)則展示了4 000多門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程和2 400門(mén)國(guó)外OpenCourseWare課程，也提供教學(xué)資源、教材、教育軟件等內(nèi)容。截止2010年1月25日，該網(wǎng)站總計(jì)收錄各級(jí)精品課程15 505門(mén)，本科資源、高職資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源共計(jì)超過(guò)50萬(wàn)條，教師注冊(cè)用戶(hù)超過(guò)10萬(wàn)人，是一個(gè)覆蓋學(xué)科專(zhuān)業(yè)完整、課程資源豐富的教學(xué)資源庫(kù)。

2.2.2 國(guó)內(nèi)區(qū)域性課程課件資源網(wǎng)站 國(guó)家級(jí)的精品課程網(wǎng)站和開(kāi)放課件項(xiàng)目集中地向廣大師生提供了國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教育資源，下一個(gè)層次則是區(qū)域課程課件資源，主要包括省市級(jí)和學(xué)校級(jí)的精品課程網(wǎng)站。目前部分省市已建有自己的精品課程建設(shè)或評(píng)審平臺(tái)，如廣東省高等學(xué)校精品課程評(píng)審平臺(tái)、浙江省高等學(xué)校精品課程建設(shè)、河南省高校精品課程建設(shè)網(wǎng)、河北省精品課程網(wǎng)等，主要展示各省歷年的精品課程及精品課程建設(shè)、申報(bào)、評(píng)審、公示等信息。學(xué)校級(jí)的精品課程課件網(wǎng)站則非常多，從重點(diǎn)院校至一般院校、從本科至高職高專(zhuān)、從全日制至網(wǎng)絡(luò)教育皆有。

3　完善網(wǎng)絡(luò)課程與課件開(kāi)放存取的建議

雖然目前我國(guó)已在一定程度上建立了網(wǎng)絡(luò)課程和課件的開(kāi)放存取，但仍處于建設(shè)的初步階段，不可避免

存在一些不足之處，對(duì)用戶(hù)的獲取使用會(huì)造成一些不便，有待于逐步完善。

3.1 宣傳網(wǎng)絡(luò)課程和課件開(kāi)放存取的理念

網(wǎng)絡(luò)課程特別是精品課程通常是由教學(xué)團(tuán)隊(duì)研發(fā)，集中體現(xiàn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)中多名教師和研究人員的教學(xué)智慧和研究成果。通過(guò)開(kāi)放存取的方式可以更廣泛地被廣大師生了解和使用，最大程度地體現(xiàn)其價(jià)值。然而，由于開(kāi)放存取于20世紀(jì)90年代末才興起，進(jìn)入我國(guó)公眾的視野則更晚一些，所以國(guó)內(nèi)對(duì)開(kāi)放存取并不是非常了解，特別是對(duì)于處于教學(xué)一線的教師來(lái)說(shuō)，他們非常需要優(yōu)質(zhì)課程課件資源，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)和研究分離、專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)研究但不精于信息資源和信息服務(wù)研究等原因，導(dǎo)致他們對(duì)這一新型資源共享模式缺乏了解或了解不深，無(wú)法自如運(yùn)用這一模式，在宣傳推廣自己的課程課件時(shí)方式單一，可能只是在本校網(wǎng)站上，在參考借鑒同行優(yōu)秀課程課件時(shí)也只習(xí)慣通過(guò)搜索引擎尋找，不知道或不習(xí)慣使用匯集很多優(yōu)秀課程的開(kāi)放存取網(wǎng)站，遺漏了開(kāi)放存取這一渠道。因此，有必要在教育界介紹宣傳開(kāi)放存取的理念，加強(qiáng)教育科研人員對(duì)開(kāi)放存取網(wǎng)站的認(rèn)識(shí)，逐步擴(kuò)大用戶(hù)群體，讓他們樂(lè)于提交、慣于使用，在實(shí)際教學(xué)科研工作中享受課程課件開(kāi)放存取帶來(lái)的便利。

3.2　改善開(kāi)放課程網(wǎng)站的檢索功能

目前，我國(guó)已有精品課程網(wǎng)站的檢索功能仍不夠強(qiáng)大。CORE是我國(guó)精品課程開(kāi)放存取網(wǎng)站的代表，以CORE為例，網(wǎng)站將國(guó)內(nèi)精品課程分為國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、學(xué)校級(jí)和英文精品課程，支持按字母、學(xué)科和學(xué)校查找，但學(xué)科分類(lèi)不細(xì)、瀏覽不便，也不能按課程或按課程負(fù)責(zé)人等其他方式查找。CORE只設(shè)一級(jí)學(xué)科，分為法學(xué)類(lèi)、工學(xué)類(lèi)、管理類(lèi)、教育類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、理學(xué)類(lèi)、農(nóng)學(xué)類(lèi)、文史類(lèi)、信息科學(xué)類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、藝術(shù)及其他、兩課類(lèi)(理論課和思想政治教育課)，學(xué)科類(lèi)下直接排列課程，大致按年份排列，但并不嚴(yán)格，用戶(hù)只能按網(wǎng)站排列好的順序經(jīng)瀏覽方式選看某門(mén)課程，而不同學(xué)校、不同年份的同門(mén)課程分散于不同的位置，瀏覽起來(lái)比較費(fèi)時(shí)，也不便于用戶(hù)查找特定的課程。比如說(shuō)工學(xué)類(lèi)下有1 000多門(mén)課程，如果要在這么長(zhǎng)的課程列表中將同一門(mén)課程全部找出來(lái)很是困難。按字母和學(xué)校查找也存在同樣的問(wèn)題。其他省市級(jí)和學(xué)校級(jí)的課程網(wǎng)站檢索功能則更弱一些，一般只是簡(jiǎn)單的課程匯總列表。檢索功能較強(qiáng)的網(wǎng)站是國(guó)家精品課程資源網(wǎng)，提供精確搜索，可搜索課程名稱(chēng)和課程負(fù)責(zé)人，提供多種限制條件設(shè)置。總體上看，開(kāi)放存取課程網(wǎng)站的檢索功能還比較弱，檢索途徑不夠多，不能滿(mǎn)足用戶(hù)從需要的多種角度進(jìn)行查找的需求，是需要加以改善的一個(gè)方面。

3.3 改善開(kāi)放課程網(wǎng)站的服務(wù)功能

目前國(guó)內(nèi)開(kāi)放存取課程網(wǎng)站的服務(wù)功能也還需改善。CORE對(duì)1100門(mén)國(guó)家精品課程做了整理、標(biāo)題翻譯、鏈接和搜索功能，但僅是做了資源鏈接，課程的內(nèi)容都還保存在學(xué)校，也就是說(shuō)實(shí)際的控制權(quán)還在學(xué)校，如果學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題，資源就無(wú)法打開(kāi)，用戶(hù)就無(wú)法訪問(wèn)。作為一個(gè)教育資源機(jī)構(gòu)，不提供學(xué)歷、學(xué)位；目前只有團(tuán)體會(huì)員，沒(méi)有個(gè)人會(huì)員；個(gè)人只能注冊(cè)為用戶(hù)，注冊(cè)后才可以發(fā)表評(píng)論、推薦優(yōu)秀資源、申請(qǐng)課程翻譯等。為此，CORE表示今后會(huì)增加個(gè)人會(huì)員的申請(qǐng)，提供更加完善的服務(wù)，可能會(huì)舉辦各個(gè)學(xué)科的培訓(xùn)并頒發(fā)培訓(xùn)證書(shū)。國(guó)家精品課程資源網(wǎng)則初步具備了資源收藏、整理、檢索、服務(wù)和評(píng)論功能，在個(gè)人空間里可上傳、下載和推薦資源，進(jìn)行收藏、評(píng)論等。但更多的省市級(jí)和學(xué)校級(jí)的精品課程網(wǎng)站功能較單一，往往只有課程列表或?qū)W校列表，重展示、輕交流，多數(shù)情況下用戶(hù)只能瀏覽，主動(dòng)參與的空間不大，網(wǎng)站和資源與用戶(hù)的交互功能不強(qiáng)。

3.4　拓展開(kāi)放課程的內(nèi)容

從國(guó)際開(kāi)放課程和課件提供的內(nèi)容模式上看，一般能提供課程主頁(yè)、教學(xué)大綱、教學(xué)日程、參考讀物、講義、作業(yè)、項(xiàng)目、討論小組等內(nèi)容，一些課程還可以提供課程錄像和課程下載等，所有資源全部免費(fèi)、向所有人公開(kāi)，用戶(hù)只要可以上網(wǎng)就可以登錄網(wǎng)站學(xué)習(xí)這些課程，無(wú)需注冊(cè)。在國(guó)內(nèi)課程課件網(wǎng)站上，通常也都會(huì)有課程介紹、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)條件、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、授課教案、習(xí)題、試卷及參考答案、實(shí)驗(yàn)、教材與參考文獻(xiàn)、教學(xué)錄像和教學(xué)效果等內(nèi)容，符合開(kāi)放課程的慣例，但是不同網(wǎng)站的內(nèi)容多少并無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，有些詳細(xì)有些則較簡(jiǎn)單。考慮到我國(guó)用戶(hù)的使用習(xí)慣，喜歡更詳細(xì)的內(nèi)容或具體課例及部分章節(jié)的示例，如果有完整的則更好。因此，提倡提交較詳細(xì)和豐富的內(nèi)容和課件并拓展至教學(xué)需要的各種素材和課例資源。

3.5 強(qiáng)化省市級(jí)開(kāi)放課程資源的優(yōu)化整合

省市級(jí)精品課程網(wǎng)站作為區(qū)域性教學(xué)資源網(wǎng)站，一方面，可以對(duì)本區(qū)域內(nèi)的資源作更詳盡的收錄，如國(guó)家級(jí)資源中心沒(méi)有涵蓋的不同層次學(xué)校和教育科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程和課件，彌補(bǔ)國(guó)家級(jí)資源中心有質(zhì)量保證但無(wú)法收錄所有資源的不足；另一方面，可在此基礎(chǔ)上對(duì)區(qū)域性資源進(jìn)行深層次梳理和挖掘，包括省內(nèi)或區(qū)域內(nèi)院校和教育科研機(jī)構(gòu)的課程課件資源以及用于遠(yuǎn)程教育的教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)已有資源進(jìn)行優(yōu)化整合，有效提升資源的共享和利用效率，從整體上把握區(qū)域課程課件資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育科研資源共享，體現(xiàn)出區(qū)域性課程課件資源中心的優(yōu)勢(shì)。

3.6　建立開(kāi)放課程資源的統(tǒng)一規(guī)范

國(guó)內(nèi)的精品課程是從全國(guó)各高校送上來(lái)的課程中評(píng)選出來(lái)的，所以風(fēng)格多樣、布局不同，開(kāi)發(fā)流程也不一樣，不但不同高校的課程差別極大，就是同一高校的課程也不盡相同，因而影響開(kāi)發(fā)和共享的效率。J―es認(rèn)為機(jī)構(gòu)資源庫(kù)應(yīng)該適時(shí)預(yù)見(jiàn)多格式知識(shí)資源給長(zhǎng)期保存帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)資源庫(kù)中資源的長(zhǎng)期保存是長(zhǎng)期開(kāi)放的基礎(chǔ)。目前課程資源庫(kù)中包含大量不同格式的資源，給其長(zhǎng)期保存增加不穩(wěn)定性因素，要解決這一問(wèn)題，對(duì)課程技術(shù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范是一個(gè)必備的條件，這樣可以降低網(wǎng)絡(luò)課程和課件開(kāi)發(fā)制作成本，以便長(zhǎng)期保存、全面推廣和共享。麻省理工大學(xué)在其OCw建設(shè)過(guò)程中采用的內(nèi)容和管理系統(tǒng)是一個(gè)很好的解決方案，可以考慮采用類(lèi)似方法，提高公眾對(duì)國(guó)家精品課程的認(rèn)知度，便于精品課程的推廣，同時(shí)也降低課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)門(mén)檻，使教師用戶(hù)能夠輕松參與課程課件的制作并根據(jù)自己的實(shí)際情況修改和完善。

第8篇

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò) 多媒體 課件開(kāi)發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,多媒體網(wǎng)絡(luò)課件作為網(wǎng)絡(luò)教育的資源也越來(lái)越重要。多媒體技術(shù)是處理文字、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音和影象等的綜合技術(shù),它包括各種媒體的處理和信息壓縮技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體通信技術(shù)以及多媒體人機(jī)界面技術(shù)等。多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展和迅速普及,首先是社會(huì)的需求。在人類(lèi)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交流時(shí),人們一直是希望計(jì)算機(jī)有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、說(shuō)話和學(xué)習(xí)等多方面的能力。目前,這種智能化的計(jì)算機(jī)研究工作已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展。如在語(yǔ)言、文字等單一媒體的智能理解和合成方面已經(jīng)取得了成功,人們正在朝著多個(gè)媒體的智能理解方面努力。

多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展和迅速普及,也是由于本身技術(shù)的先進(jìn)性、應(yīng)用的廣泛性和學(xué)習(xí)的方便性帶來(lái)的必然結(jié)果。多媒體技術(shù)具有綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種信息的能力,它既能對(duì)來(lái)自各種電子媒介和信息源的信息進(jìn)行集成、又允許人們通過(guò)編程與計(jì)算機(jī)進(jìn)行對(duì)話,讓用戶(hù)能在一定程度控制計(jì)算機(jī)的工作。多媒體的這種集成性和交互性的特點(diǎn),使其具備了傳統(tǒng)信息交流媒體所不具備的優(yōu)點(diǎn),當(dāng)然也就促進(jìn)了它的發(fā)展和普及。

網(wǎng)絡(luò)多媒體課件要求具備開(kāi)放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性。開(kāi)放性是指網(wǎng)絡(luò)課件的體系和內(nèi)容,能讓教師方便地進(jìn)行調(diào)整和更換;交互性是指網(wǎng)絡(luò)課件不僅要有人機(jī)交互,更重要的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人與人之間的教與學(xué)的互交;共享性是指網(wǎng)絡(luò)課件要通過(guò)鏈接等多種方式引入豐富的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源;協(xié)作性是指網(wǎng)絡(luò)課件要讓教師和學(xué)生通過(guò)討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)等形式完成一個(gè)確定的學(xué)習(xí)任務(wù);自主性是指網(wǎng)絡(luò)課件要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,輔以教師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和開(kāi)放式討論。

多媒體課件按組織方式的不同可以分為:固定結(jié)構(gòu)類(lèi)型、生成型結(jié)構(gòu)、智能性結(jié)構(gòu)三類(lèi),根據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可分為:

1.課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學(xué)中,其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律,將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動(dòng)畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。在多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下,學(xué)生利用學(xué)生工作站進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。如目前流行網(wǎng)絡(luò)課件多數(shù)就是這種類(lèi)型。

3.專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練型。主要通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)和能力。

4.課外學(xué)生檢索閱讀型。學(xué)生在課余時(shí)間里,進(jìn)行資料的檢索或?yàn)g覽,以獲取信息,擴(kuò)大知識(shí)面。如各種電子工具書(shū)、電子字典及各類(lèi)圖形、動(dòng)畫(huà)庫(kù)等。

5.教學(xué)游戲型。寓教于樂(lè),通過(guò)游戲的形式,教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)和能力,并引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

6.模擬型。用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬真實(shí)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。

多媒體課件是多媒體軟件的一個(gè)特例,多媒體軟件開(kāi)發(fā)的通用模式是由多媒體專(zhuān)家 Brian Blum提出的,是一種以分析、設(shè)計(jì)(指導(dǎo)設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì))、測(cè)試與評(píng)價(jià)四個(gè)層次的開(kāi)發(fā)模型,可分為以下五個(gè)部分:

第一,總體方案設(shè)計(jì)。一個(gè)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)決策制定之前,要對(duì)需求、課件所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物資條件有一個(gè)系統(tǒng)的分析,以解決是否開(kāi)發(fā),開(kāi)發(fā)的條件是否具備,開(kāi)發(fā)后是否易于普及和提廣。分析之后,就要做出總體方案的設(shè)計(jì)。總體方案的設(shè)計(jì)是確定教育思想能否用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。因此,總體方案的設(shè)計(jì)在整個(gè)課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中是非常重要的。在課件的總體方案的設(shè)計(jì)中,應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù),將文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻有機(jī)地集成,來(lái)形象、生動(dòng)地反映教學(xué)內(nèi)容和策略,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。第二,課件的設(shè)計(jì)。多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學(xué)的節(jié),將課件分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)又分成知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。各知識(shí)點(diǎn)采用的媒體素材形式,頁(yè)面的設(shè)計(jì)等也屬于課件的設(shè)計(jì)范疇,課件設(shè)計(jì)的結(jié)果為課件腳本。第三,課件的制作。在腳本設(shè)計(jì)好后,就可以制作課件了,其步驟如下:(1)素材的選擇與設(shè)計(jì);(2)選擇開(kāi)發(fā)工具;(3)制作多媒體課件;(4)多媒體課件的網(wǎng)上。第四,測(cè)試評(píng)價(jià)。課件測(cè)試、評(píng)價(jià)和修改是課件開(kāi)發(fā)過(guò)程的一個(gè)重要階段,該項(xiàng)工作實(shí)際存在與課件開(kāi)發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)實(shí)際、腳本設(shè)計(jì)和軟件編寫(xiě)的每一個(gè)階段。課件評(píng)價(jià)基本從信息呈現(xiàn)、人機(jī)交互、教學(xué)過(guò)程控制、文檔提供等方面提出課件評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和主要指標(biāo)。第五,出版發(fā)行。課件的推廣與使用是很重要的。耗費(fèi)了巨大的人力和財(cái)力開(kāi)發(fā)出的軟件不使用或使用范圍小,無(wú)疑是對(duì)人力和財(cái)力的巨大浪費(fèi)。

在網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)中,我們首先必須根據(jù)大綱的要求,以教材為藍(lán)本寫(xiě)出腳本,在腳本的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)。在開(kāi)發(fā)時(shí)必須有一個(gè)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)腳本的要求去準(zhǔn)備素材時(shí),要把準(zhǔn)備好的音頻和視頻素材,通過(guò)音卡和視頻采集卡轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)可以識(shí)別的數(shù)據(jù)文件,然后根據(jù)腳本提供的要求和建議,參考開(kāi)發(fā)的軟件原型,利用課件開(kāi)發(fā)工具集成課件內(nèi)容,形成網(wǎng)絡(luò)課件。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),數(shù)據(jù)壓縮具有很多優(yōu)點(diǎn)。首先,數(shù)據(jù)可以?xún)?chǔ)存在一個(gè)很小的空間內(nèi),這樣可以減少存儲(chǔ)空間和運(yùn)行服務(wù)器所需的費(fèi)用。壓縮數(shù)據(jù)的傳送速度比非壓縮數(shù)據(jù)要快些,因此所需要的帶寬也要小一些,但是,壓縮也有不足之處,如果CPU不能以圖象的演示速度對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解壓,數(shù)據(jù)壓縮就會(huì)影響到接收終端的性能,解決這個(gè)問(wèn)題的方法是在數(shù)據(jù)放送前先對(duì)其解壓。

第9篇

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué);網(wǎng)絡(luò)課件;設(shè)計(jì);教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] R-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1674-4721(2010)03(c)-136-02

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,改變固有的學(xué)習(xí)模式,已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的一個(gè)方向。特別是在醫(yī)學(xué)精品課程的建設(shè)中,要求充分利用現(xiàn)代教育手段,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享,而網(wǎng)絡(luò)正是資源共享的最好平臺(tái)。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件是醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的一種,也是醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí),深入探索的有效認(rèn)知媒體,當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校校園網(wǎng)的建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用提供了良好的環(huán)境。

1 網(wǎng)絡(luò)課件簡(jiǎn)介

網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)不同于傳統(tǒng)的利用PowerPoint制作的課件。網(wǎng)絡(luò)課件由多個(gè)Web頁(yè)面相互鏈接構(gòu)成,其本質(zhì)是一種Web應(yīng)用程序。網(wǎng)絡(luò)課件的開(kāi)發(fā)采用B/S(即Browser/Server,瀏覽器/服務(wù)器)模式。課件開(kāi)發(fā)完成后,上傳至網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器,面向全校師生,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器觀看課件。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)課件多為“網(wǎng)頁(yè)+流媒體”的形式,其中“網(wǎng)頁(yè)”為電子化的學(xué)科教程,“流媒體”是邊下載邊觀看的一種網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播技術(shù)[1]。

2 醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)

開(kāi)發(fā)完善的醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的前提是進(jìn)行耐心細(xì)致的準(zhǔn)備工作,包括合適的制作工具的選擇、醫(yī)學(xué)教學(xué)素材的準(zhǔn)備、課件的頁(yè)面設(shè)計(jì)和內(nèi)容規(guī)劃等。

2.省略、DHTML、Java等。

在制作麻醉學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件中,使用的軟件包括FrontPage、PhotoShop和Flash。FrontPage是Office辦公套件之一,軟件風(fēng)格與Word等常用應(yīng)用軟件相似,適合初學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件制作的教師使用。

2.2醫(yī)學(xué)教學(xué)素材的準(zhǔn)備

素材的準(zhǔn)備是網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)素材需要由教學(xué)一線具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師提供,包括文字、圖片、視頻、Flas等。

2.2.1文字素材的準(zhǔn)備文字素材是網(wǎng)絡(luò)課件的頁(yè)面中的基本內(nèi)容,也是最重要的內(nèi)容。文字素材不僅僅是書(shū)本中的內(nèi)容,還應(yīng)該包含一些教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容要有層次地把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)講解透徹。在麻醉學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的文字素材中包括課程內(nèi)容、重難點(diǎn)解析及習(xí)題等。基于醫(yī)學(xué)的特點(diǎn),最好能夠提供一些案例教學(xué)的內(nèi)容,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基于案例的教學(xué)。

2.2.2 圖片素材的準(zhǔn)備 在圖片素材的準(zhǔn)備過(guò)程中,經(jīng)常需要使用圖像處理軟件來(lái)對(duì)圖片進(jìn)行按需調(diào)整,如顏色、大小等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,一般使用格式為JPG、GIF或PNG格式的圖片,這些高壓縮格式的圖片有利于圖片的下載,減少用戶(hù)等待時(shí)間。頁(yè)面中的小圖片,如項(xiàng)目分類(lèi)前插入的圖片,可以選擇GIF圖片,這種格式的圖片壓縮率為50%,能顯示256色[2]。如果是在課件中插入較大的圖片,如全肺及肺葉圖,對(duì)清晰度和色彩要求較高,則需要選擇JPG格式的圖片,這種格式可以10∶1到20∶1的比率下輕松地壓縮圖片,并且質(zhì)量不會(huì)下降。

2.2.3視頻及動(dòng)畫(huà)素材的準(zhǔn)備 醫(yī)學(xué)視頻和動(dòng)畫(huà)具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn),能夠演示難以理解的醫(yī)學(xué)知識(shí)和理論,適當(dāng)應(yīng)用視頻和動(dòng)畫(huà)將收到很好的教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)中,視頻通常使用RMVB、ASF、AVI等格式,也可以轉(zhuǎn)換為FLV格式的Flash視頻文件。

在課件中,加入一些Flas將為課件內(nèi)容增添新的色彩。Flash軟件作為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)三劍客之一,制作生成的Flash文件在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用廣泛。在網(wǎng)絡(luò)課件中應(yīng)用Flas有它獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn),如Flas是矢量動(dòng)畫(huà),放大后不會(huì)失真,可以保證圖像的清晰;可以制作具有交互性的動(dòng)畫(huà)等。例如,利用Flas演示顱部副交感神經(jīng),可以清晰的顯示由動(dòng)眼神經(jīng)副核-->動(dòng)眼神經(jīng)-->睫狀神經(jīng)節(jié)-->瞳孔括約肌、睫狀肌等的詳細(xì)過(guò)程。

2.3頁(yè)面設(shè)計(jì)

好的頁(yè)面設(shè)計(jì)會(huì)刺激學(xué)生的閱讀欲望、使學(xué)生感覺(jué)新穎、印象深刻。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的頁(yè)面設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容很多,如課件的整體結(jié)構(gòu)、課件中章節(jié)的設(shè)置、課件的風(fēng)格、顏色的搭配、版面的布局以及醫(yī)學(xué)信息元素的運(yùn)用等。在制作網(wǎng)絡(luò)課件之前把這些方面考慮清楚,才能在制作課件時(shí)駕輕就熟,胸有成竹。

頁(yè)面設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn):

2.3.1 界面設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)課件由多個(gè)網(wǎng)頁(yè)構(gòu)成,設(shè)計(jì)中要考慮界面友好和導(dǎo)航清晰。網(wǎng)頁(yè)之間的跳轉(zhuǎn)通過(guò)導(dǎo)航條進(jìn)行,混亂的導(dǎo)航設(shè)計(jì)將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很快找到需要的學(xué)習(xí)資料,會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果,所以一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件是否具有良好的導(dǎo)航能力是課件結(jié)構(gòu)是否合理的重要指標(biāo)。用筆畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)課件的框架,顯示出所有網(wǎng)頁(yè)相互之間的關(guān)系是十分必要的。正如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)家的忠告:“在計(jì)算機(jī)上永遠(yuǎn)也找不到好的方案。”

2.3.2 課件風(fēng)格網(wǎng)頁(yè)背景是課件風(fēng)格保持一致的一個(gè)元素。網(wǎng)頁(yè)背景包括背景顏色和背景圖片兩種,通常在課件中選擇單一的背景顏色或過(guò)渡顏色,顏色選擇中間色以便與其他顏色搭配,避免因?yàn)檫x擇花俏的背景而分散學(xué)生的注意力,常用的背景顏色有白色、淡藍(lán)色、淺綠色等。

2.3.3 頁(yè)面色彩 頁(yè)面色彩搭配通常以一種或兩種色彩為主,其他色彩為輔,以免造成色彩的混亂。保持課件內(nèi)主體色彩的一致,改變局部色塊,會(huì)給訪問(wèn)課件的學(xué)生留下深刻的印象。例如將綠色作為課件的主體色彩,用橙色作為導(dǎo)航條的背景顏色,導(dǎo)航會(huì)比較突出。

2.3.4 版面布局在課件的頁(yè)面設(shè)計(jì)過(guò)程中,對(duì)文字、圖片等信息要做出符合教材要求和多媒體特征的布局。版面布局的形式包括兩欄式、三欄式、多欄式等,在進(jìn)行布局形式的選擇時(shí),要考慮分辨率因素,通常設(shè)計(jì)為兩欄式和三欄式[3]。如圖1所示,為常用版面布局形式。

2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課件的制作中存在一種誤區(qū),即過(guò)于追求技術(shù)上的“完美”,一味地追求顯眼、追求吸引人,最終忽視了網(wǎng)絡(luò)課件的本質(zhì)是教育。事實(shí)證明,網(wǎng)絡(luò)課件需要確立“教育主導(dǎo)”的地位,以教學(xué)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),設(shè)計(jì)合理的網(wǎng)站模式[4]。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)和特色,針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,有層次地深入淺出地把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解展現(xiàn)在課件中[5]。

例如,在麻醉學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件中,教學(xué)設(shè)計(jì)從如下三點(diǎn)出發(fā):①對(duì)現(xiàn)行麻醉學(xué)教材的講解;②臨床應(yīng)用的圖解,如呼吸治療、大咳血急救、單肺功能測(cè)定、單肺清洗等;③氣管插管術(shù)的圖片、動(dòng)作要領(lǐng)的flas演示、intubation氣管插管的過(guò)程影像視頻等。

需要注意的是網(wǎng)絡(luò)課件的制作不要成為教科書(shū)的文字搬家。圍繞知識(shí)點(diǎn)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠緊隨教學(xué)思維進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。如,在第九章肌松藥的臨床應(yīng)用中可以從以下3點(diǎn)提出問(wèn)題:①肌松藥有無(wú)麻醉作用?②肌松藥有幾種給藥方法?哪種更科學(xué)合理?③如何進(jìn)行神經(jīng)肌肉功能監(jiān)測(cè)?

提供醫(yī)學(xué)案例內(nèi)容進(jìn)行講解,通過(guò)不同的實(shí)例深化教學(xué)。如,老年患者手術(shù)的麻醉、血液病患者的麻醉、嚴(yán)重創(chuàng)傷患者的麻醉等,對(duì)不同情況下麻醉前的準(zhǔn)備、麻醉特點(diǎn)與處理進(jìn)行詳細(xì)的解釋,輔以圖片及動(dòng)畫(huà),充分運(yùn)用多媒體技術(shù)展示麻醉過(guò)程。

不同學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)也不盡相同,網(wǎng)絡(luò)課件的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的參與,只有根據(jù)學(xué)科的自身特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容,生動(dòng)形象地進(jìn)行講解,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到既定的教學(xué)效果。

3 醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的實(shí)現(xiàn)

經(jīng)過(guò)精心細(xì)致的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)之后,即可利用選擇的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件制作網(wǎng)絡(luò)課件。按照設(shè)計(jì)好的頁(yè)面布局,制作出課件的每個(gè)頁(yè)面。麻醉學(xué)課件利用FrontPage制作,采用三欄的框架結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)效果如圖2所示。

網(wǎng)頁(yè)的基本內(nèi)容為:①網(wǎng)頁(yè)頭部分包括網(wǎng)絡(luò)課件名稱(chēng)及一個(gè)簡(jiǎn)單Flas,導(dǎo)航條分別鏈接至教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題與答案及參考資料。②課件的網(wǎng)頁(yè)體部分分為兩欄,左側(cè)為章節(jié)鏈接,因章節(jié)較多,十一章以后采用展開(kāi)式。課件內(nèi)容顯示在主框架部分。③網(wǎng)頁(yè)尾部分顯示制作單位。

課件為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)提供了習(xí)題與答案,用以實(shí)現(xiàn)自測(cè)的功能。在課件內(nèi),學(xué)生可以觀看視頻講解,親手演示Flas,也可以進(jìn)行自測(cè)練習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)課件完成后需要上傳至網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器,利用IIS(internet information server,Internet信息服務(wù))。的課件應(yīng)該是成熟的產(chǎn)品,如果課件沒(méi)有完成,暫時(shí)不要發(fā)送到Web上,因?yàn)榫W(wǎng)站都是幕后完成再的。在正式之前必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行測(cè)試,包括所有的鏈接并檢查圖片和Flas是否能夠正常顯示。

為了更好地實(shí)現(xiàn)交互,可以在課件內(nèi)制作一個(gè)動(dòng)態(tài)頁(yè)面的留言板,為學(xué)生提供一個(gè)與教師交流的空間,既可以方便解答學(xué)生提出的問(wèn)題,還有助于擴(kuò)充課件內(nèi)容,獲得學(xué)生的評(píng)價(jià),亦能激勵(lì)學(xué)生再次查看課件。

4 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件能夠多元化地展示教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)特色,充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)該以教學(xué)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),同時(shí)具有很好的內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性,設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單明了,導(dǎo)航清晰,圖形下載快,并設(shè)計(jì)與學(xué)生交互的環(huán)節(jié),才能最終達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

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