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第1篇

Firstly， analysis of the lesson

I Teaching contents

Studying the pronunciations of combination “or”[?： ]/ [?： ]

II Teaching aims and demands

1 Demanding of the students to revise the pronunciations of the combinations from Unit 1 to Unit 3 .

2 Studying the pronunciations of or ，and master how to read the words with or.

3 Be able to find out the regulations of pronouncing a word with or through working together.

4 Cultivate the spirit of cooperative learning.

III Teaching important and difficult focuses

1 Im： Master the regulations of pronouncing or and read the words with or.

2 Diff： Understand and use the pronunciation rules of or.

IV Teaching methods

1 Play some games； 2 Encourage the students to think and discover the rules； 3 Tell a story.

V Teaching steps：

Step I Warm-up

1 Greetings.

2 Play a game： Whack-a-mole game（Reading the words with the letter combinations er ir ur ar and al）

Step II Presentation

1 showing a funny boy. Teacher says： ‘I am York…’

2 Let them read and judge according to the picture of York. If yes， they say ”Yeah Yeah Yeah” If no， they say “NO No No” .Of course， the students are allowed to read the sentences quickly at first.

My name is York. （Yeah）

I’m not forty years old. （NO）

I have short hair. （Yeah）

I do sports （\動(dòng)）in the morning.（Yeah）

I’m not a weather reporter. （No）

3 Encourage them to read the words with or and find out what features are in these words：

York forty short sport morning reporter

4 Read again and again， then write down [?：] on the whiteboard， teach them to read.

5 show the other group of words： homework world map work worm

6 Discuss in pairs： What’s the same in these words？ Let the students find out how to read the words with or after w.

7 Write down the Pronunciation [?：] and teach them to read.

8 Ask the boys and girls to read the words again and again， then draw a conclusion by themselves： ⑴ Normally the combination or is pronounced [?：]； ⑵ It’s pronounced [?：] after the letter w.

Step III Teaching practice

Making a breakthrough

1 Read the words with or by themselves on Page40.

2 Read， listen and number on Page 40.r

3 Look， listen and write on Page 40.

Step IV A funny story

York’s Horns Tell the story for them. if possible ask them to read the story that tells us helping others is a good virtue.

Step V Summary

Demanding of the students to summarize what they studied in the lesson.

Step VI Homework

1 Read the words with or.

2 Copy the four words with or and the sentences on Page40

VI Blackboard writing design

Unit 4 At the farm

Let’s spell

or [?： ] horse fork short The rules of pronouncing or

or [?：] work world map 1 Normally or sounds [?： ] 2 or is pronounced [?：] after w.

Secondly ，I briefly talk about my teaching reflection. In this lesson the main teaching content is to study and use the regulations of pronouncing or. In fact the teaching of phonics is boring. In order to make the class lively and interesting， On the one hand I brought some games into the teaching activities； On the other hand a funny story for the children， It’s called York’s Horns that tells us helping others is a good virtue.

第2篇

從事一線教學(xué)工作多年，始終樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，把自己所學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高和完善教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我懂得怎樣將素質(zhì)教育落實(shí)到每一節(jié)課、每一次活動(dòng)和每一個(gè)學(xué)生。教學(xué)中發(fā)生過(guò)很多難忘的案例，這其中下面兩個(gè)案例的發(fā)生與處理給我?guī)?lái)深深地思索，在我的教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中給了我太多的啟示。

案例一：讓民族音樂(lè)悄悄走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈。

在我的教學(xué)經(jīng)歷中，以前不止一次出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在欣賞民歌、民樂(lè)時(shí)并沒(méi)有多大的興趣，一聽(tīng)到京劇唱腔直搖頭，我想這樣如果長(zhǎng)此下去，沒(méi)有了青少年對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)與發(fā)揚(yáng)光大，那將會(huì)失去它存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。這話沒(méi)有一點(diǎn)夸張的成分，應(yīng)該引起我們所有的教師都來(lái)重視的普遍現(xiàn)象。于是在實(shí)踐中，我經(jīng)常通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)和教學(xué)改革，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)民族音樂(lè)，讓民族音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的心靈。

(一)、特色的鄉(xiāng)音和方言拉近了學(xué)生與民族的距離

在進(jìn)行民歌音樂(lè)欣賞課時(shí)，曾經(jīng)讓學(xué)生搜集過(guò)有關(guān)趙本山的小品，尤其是二人轉(zhuǎn)表演的合作編排小品，并讓同學(xué)們共同欣賞。最有特色的是學(xué)生們自己創(chuàng)編了小品，他們將電視劇中的精彩片斷重新編排，用劇中優(yōu)美的二人轉(zhuǎn)唱腔和形體來(lái)表演，將他們的學(xué)習(xí)生活、業(yè)余生活、心理愿望等都表現(xiàn)出來(lái)，雖然表演有些稚嫩，但卻很受學(xué)生歡迎。這樣，不但讓學(xué)生了解了東北的“音樂(lè)特產(chǎn)”二人轉(zhuǎn)，更從中讓他們了解了黑土地的民俗民歌，靈活地演唱形式、演唱內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感。

(二)、挖掘教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)多種活動(dòng)讓民族音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生心靈

要讓學(xué)生喜愛(ài)民族音樂(lè)，就要給學(xué)生一個(gè)民族音樂(lè)的氛圍，我平時(shí)注重開(kāi)發(fā)各種資源，搜集大量的民族文藝作品。比如：通過(guò)播放錄像，讓學(xué)生了解了《梁祝》的創(chuàng)作背景和對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的影響，讓他們知道在國(guó)外曾被譽(yù)為東方的“羅米歐與朱麗葉”。在民族舞蹈《孔雀舞》的欣賞中，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的民族樂(lè)器的伴奏從而仿佛身臨其境。中國(guó)民族廣播樂(lè)團(tuán)在維也納金色音樂(lè)大廳演奏的中國(guó)經(jīng)典民族樂(lè)曲，外國(guó)朋友那經(jīng)久不息的掌聲以及演出成功結(jié)束的畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)，我明顯感到學(xué)生的民族自豪感油然而生。在進(jìn)行民族、民歌知識(shí)搶答時(shí)，學(xué)生展示的作品、演唱的歌曲之多，對(duì)民族樂(lè)器的了解之廣，出乎我的意料。這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中就學(xué)到了大量的民族音樂(lè)知識(shí)，在搶答和介紹音樂(lè)作品時(shí)，這些知識(shí)又形成相互交流，不知不覺(jué)中，他們與民族音樂(lè)又近了一步。

另外，我在合唱興趣小組活動(dòng)中，也會(huì)經(jīng)常排練一些民歌，如無(wú)伴奏合唱《半個(gè)月亮爬上來(lái)》、《牧歌》等，來(lái)鞏固加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。在一次對(duì)音樂(lè)欣賞課問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生寫(xiě)到：“民歌好聽(tīng)，里面有很多動(dòng)聽(tīng)的故事”；“民歌有的聽(tīng)起來(lái)壯觀，有的又象是心曲的婉轉(zhuǎn)訴說(shuō)”；“民歌民舞民樂(lè)透露出的是鄉(xiāng)土氣味，讓人感到是那樣親切”；“通過(guò)民族音樂(lè)的欣賞，讓我知道這就是中華民族的文化，真正理解了‘只有民族的，才是世界的’這句話的真正含義……”。

案例二：發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

在有一次教唱新歌《青春舞曲》時(shí)，我首先在大屏幕上播放了一段舞蹈，同學(xué)們馬上就說(shuō)出這是維吾爾族的舞蹈。然后，我讓學(xué)生說(shuō)了一些他們所了解的民族舞蹈，學(xué)生回答的也豐富多彩：舞、傣族舞、蒙古舞等。接著提問(wèn)：“根據(jù)大家所了解掌握的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)看維吾爾族舞蹈在動(dòng)作和音樂(lè)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)呢？”，學(xué)生都積極發(fā)言，最后我概括結(jié)論：“不管音樂(lè)還是舞蹈它們的起源都離不開(kāi)勞動(dòng)······維吾爾族不僅是一個(gè)能歌善舞的民族而且一個(gè)勤勞的民族，下面我們來(lái)欣賞一首維吾爾族的歌曲”。歡快的歌聲中學(xué)生情不自禁地做著律動(dòng)，很認(rèn)真的聽(tīng)了一遍，然后，又一起開(kāi)始學(xué)唱歌曲。接著，我說(shuō)我們?cè)囍怀獦?lè)譜，就在大家唱的過(guò)程中，忽然聽(tīng)到教室后面的一個(gè)角落冒出一句“一點(diǎn)都不和諧”，隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽(tīng)這腔調(diào)就知道是李同學(xué)耍的“洋相”了。說(shuō)起來(lái)有趣，在課余時(shí)，他經(jīng)常在走廊上將會(huì)唱的歌曲用口哨吹出動(dòng)聽(tīng)的旋律來(lái)，并以此為傲。整天穿著比較臟的衣服，行為習(xí)慣也不是很好，所以同學(xué)們都有點(diǎn)看不起他，我從同學(xué)們的哄笑聲中感覺(jué)到在嘲笑他。

在這瞬間，我想了許多關(guān)于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止這種行為那么整個(gè)教學(xué)效率就會(huì)降低。如果像以前一樣，對(duì)于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，那么原本輕松的課堂氣氛就會(huì)變的很不愉快。正當(dāng)我打算插點(diǎn)有氣氛的話題時(shí)，發(fā)現(xiàn)他低下了頭，還用課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動(dòng)了，在剎那間把他的行為反思了一下：這到底有沒(méi)有閃光點(diǎn)？“新課標(biāo)”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵(lì)創(chuàng)造”。從課堂教學(xué)的角度來(lái)講可能他是屬于“搗亂”，但至少這也是他的一個(gè)特長(zhǎng)，我何不借機(jī)鼓勵(lì)他和其他學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作呢？“新課標(biāo)”理念告訴我們，不能撲滅本能的“創(chuàng)造火花”，更不能歧視他行為上的偏差，相反，我要利用好這次難得的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生音樂(lè)創(chuàng)作潛能的開(kāi)發(fā)。于是，我心平氣合的對(duì)李同學(xué)說(shuō)：“剛才，我們被你突然地“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對(duì)了，但我覺(jué)得你吹得口哨很優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，否則，同學(xué)們?cè)趺磿?huì)被你逗笑了呢，你能再為同學(xué)們吹一遍嗎？”他羞澀得站了起來(lái)，又吹了一遍，而且吹的音準(zhǔn)、節(jié)奏完全正確，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。

第3篇

關(guān)鍵詞：初中體育；素質(zhì)；主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課程教育中擁有主動(dòng)權(quán)的一方，給學(xué)生充分選擇的機(jī)會(huì)和自我發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生不斷完善自我的習(xí)慣。而體育教育也更要追隨教育改革的步伐，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。體育教育更是從學(xué)生的心理和身體素質(zhì)出發(fā)，幫助學(xué)生鍛煉心智，加強(qiáng)體育鍛煉，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練和競(jìng)賽等方面的基本理論和基本知識(shí)。

一、初中體育課教學(xué)案例

1.跳繩練習(xí)。教學(xué)要求：分組式群體活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從基礎(chǔ)練習(xí)開(kāi)始，按基礎(chǔ)不同分組，設(shè)置不同的要求。第一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳、編花跳或兩人編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的跳繩、起跳、停繩。

2.案例分析。課程的安排體現(xiàn)的是學(xué)生的自主性，讓他們按照自己的興趣和愛(ài)好確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。并且，這種自由結(jié)組的方式能夠幫助加強(qiáng)學(xué)生間的各種溝通交流，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到相互配合的重要性，使學(xué)生體驗(yàn)到靠個(gè)人的力量是局限的，讓學(xué)生充分感受自主和合作的樂(lè)趣。這樣平等、信任、民主的課堂，讓學(xué)生的親自體驗(yàn)勝過(guò)任何教師的單純講解。

二、目前初中體育的狀況

1.目前學(xué)校的教育實(shí)施由于場(chǎng)地不足，資金短缺等問(wèn)題，制約著學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。體育器材不夠完善，可能一些學(xué)校只能提供給學(xué)生簡(jiǎn)單的體育課程訓(xùn)練。一旦這些簡(jiǎn)單的游戲訓(xùn)練不能滿(mǎn)足學(xué)生更高層次的追求時(shí)，體育教育就會(huì)停滯不前了。

2.學(xué)校忽略對(duì)體育教育的重視。一些學(xué)校體育課程的安排時(shí)間較少。通過(guò)查詢(xún)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中體育課程安排的學(xué)時(shí)過(guò)短，甚至有的學(xué)校臨近期中期末考試時(shí)間，將體育課臨時(shí)改換為其他主門(mén)課程，這樣已經(jīng)影響了體育課真實(shí)作用的發(fā)揮。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育課可上可不上，也沒(méi)有考試，最終也會(huì)變成其他課程的自習(xí)課。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成和發(fā)展，影響體育教學(xué)的改革，給學(xué)生也灌輸了一種“分?jǐn)?shù)第一”的概念，而忽略了身體素質(zhì)。

3.學(xué)校教師的教育過(guò)程較為松散。目前，一些學(xué)校的教師，在體育課程的教育中是一種放養(yǎng)式教育，課前導(dǎo)入，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的跑圈、拉伸、熱身，然后解散自由活動(dòng)，體育課也就成了學(xué)生放松隨意玩鬧的時(shí)間。對(duì)于一些習(xí)慣足球、籃球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)練習(xí)鍛煉的好時(shí)機(jī)，可是對(duì)于一些本身就缺乏運(yùn)動(dòng)神經(jīng)或是不習(xí)慣運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，身體素質(zhì)鍛煉的機(jī)會(huì)就相對(duì)于他人減少了許多甚至沒(méi)有。

4.面對(duì)案例中的教學(xué)情況，也有可能出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生只是沉浸在游戲中，而忽略了教師提倡的在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)自身鍛煉，尋找學(xué)習(xí)方法的要求。

三、根據(jù)案例與目前學(xué)校體育教育狀況相結(jié)合所提出的幾點(diǎn)建議

1.教師首先要樹(shù)立明確的體育教育理念，打破陳舊的教育觀念，重視學(xué)校體育教育的功能，增加體育器材，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。學(xué)校也應(yīng)該關(guān)心廣大體育教師的生活，了解他們內(nèi)心的需求，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。

2.教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育教育合理的認(rèn)知，讓他們意識(shí)到通過(guò)體育鍛煉和訓(xùn)練，能促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展。依據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)今時(shí)代的體育教育應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，提高他們對(duì)自身身體素質(zhì)的重視程度，讓他們了解體育對(duì)生活的重要作用，樹(shù)立終身體育意識(shí)。

3.了解學(xué)生內(nèi)心的需求，有針對(duì)性地完善教學(xué)內(nèi)容。師生間的互動(dòng)是雙向過(guò)程，對(duì)教學(xué)對(duì)象充分了解，教學(xué)工作也就可以取得良好的效果。中學(xué)生的心理和生理都逐漸趨于成熟，他們對(duì)知識(shí)的渴望又是各有各的想法。所以，體育教師要了解學(xué)生的需求，對(duì)癥下藥，像案例中所指出的根據(jù)學(xué)生的不同情況，做出不同的安排。

4.教育方式和教育知識(shí)的不斷革新。社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步，學(xué)生對(duì)追求新鮮事物的步伐從沒(méi)有停止過(guò)。任何知識(shí)都有生產(chǎn)、發(fā)展、老化的過(guò)程，一旦教育方式和知識(shí)過(guò)時(shí)，不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和要求時(shí)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性和熱情。所以教學(xué)過(guò)程就必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，我們必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，充分利用新時(shí)代的產(chǎn)物，使資源的利用達(dá)到最大化。綜上所述，我們要培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。體育教師也要根據(jù)科學(xué)社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展方向，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行不斷更新。

參考文獻(xiàn):

[1]黎雄輝.探究初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用[D].當(dāng)代體育科技，2014（4）.

第4篇

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中化學(xué)；探究式教學(xué)；案例研究；策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-197-01

目前我國(guó)探究式教學(xué)發(fā)展的狀況是，80年代以來(lái)我國(guó)在探究式教學(xué)方面確實(shí)取得了一些成就，但是沒(méi)有從根本接受以學(xué)習(xí)為根本的傳統(tǒng)式教學(xué)方式。一味的注重探究式教學(xué)的花樣，忽略了學(xué)生的動(dòng)手，主動(dòng)探究尋找答案。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究過(guò)程中的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，并使學(xué)生在探究過(guò)程中感到真正的快樂(lè)。

一、轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣：

初中學(xué)生到九年級(jí)才接觸到化學(xué)，剛開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但是學(xué)到化學(xué)的元素符號(hào)，化學(xué)式，常感到會(huì)抽象難懂，感到難懂會(huì)使興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破化學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，使原有的興趣轉(zhuǎn)變穩(wěn)定的，持久的興趣？那就要在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，探索隱藏在化學(xué)現(xiàn)象背后的化學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣由新鮮感轉(zhuǎn)變成持久性的動(dòng)力。

二、轉(zhuǎn)變方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主探究：

長(zhǎng)期以來(lái)的傳授式教學(xué)模式，以教為中心，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐動(dòng)手的培養(yǎng)。新課程理念就是打破以講授，灌輸為主的教學(xué)方式，提倡學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)才能更有效的。那就是教師在教學(xué)的過(guò)程中把問(wèn)題設(shè)置出來(lái)，方法引導(dǎo)出來(lái)，然后讓學(xué)生親手以實(shí)驗(yàn)的方式把答案尋找出來(lái)。要盡可能的創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方案，參與設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)自主，體驗(yàn)，參與合作的學(xué)習(xí)方式，為終生學(xué)生打下基礎(chǔ)。在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終能帶著問(wèn)題學(xué)，并且總是處于動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想的積極的思維狀態(tài)，不斷的解決問(wèn)題的同時(shí)也提高了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，合作與交流表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的興趣，課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，注意力的集中有促進(jìn)的作用增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。例如：初中第十單元酸和堿 第一課時(shí)酸堿指示劑 在向NaOH溶液中滴加酚酞試劑的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，滴加之后溶液紅色出現(xiàn)后立刻就消失了，這讓學(xué)生很納悶。如果老師只講一講具體原因?qū)W生肯定印象不深刻，不如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入探索尋找答案：“讓學(xué)生準(zhǔn)備兩瓶NaOH溶液一瓶比稀溶液，和一瓶濃溶液，分別滴加酚酞試劑觀看現(xiàn)象”，學(xué)生就會(huì)從實(shí)驗(yàn)中找到答案，溶液太濃紅色消失的較快，溶液稀紅色消失的較慢。從而增加了學(xué)生的成功感和探索實(shí)驗(yàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生不能完全依賴(lài)于課本，要有永于探索和創(chuàng)新的精神。

1、能發(fā)展學(xué)生的綜合能力

通過(guò)學(xué)生提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，討論交流，形式假設(shè)一系列的活動(dòng)，創(chuàng)造能力 觀察能力 實(shí)驗(yàn)操作能力 信息處理能力 交往能力 推理能力 歸納演繹能力等等都得到了全面的訓(xùn)練；

2、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

讓學(xué)生通過(guò)觀察 分析 思考 抽象 綜合 概括 推理 歸納等種種思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)，從分析到概括的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生開(kāi)闊思路，訓(xùn)練思維。

3、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用探究的方法

讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”的積極學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程，注重探究的方法引導(dǎo)。有利于學(xué)生學(xué)會(huì)探究的思路與方法，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

典型探究教學(xué)案例與分析：【案例實(shí)錄】：對(duì)一包干燥的白色粉末組成進(jìn)行探究【教師提醒】：它由碳酸鈣、碳酸鈉、氫氧化鈉三種固體中的一種或兩種組成.【提出猜想】：白色粉末可能的組成有：①只有碳酸鈣；②只有碳酸鈉；③只有氫氧化鈉；④是碳酸鈉、碳酸鈣的混合物；⑤是碳酸鈣、氫氧化鈉的混合物；⑥是氫氧化鈉和碳酸鈉的混合物。

【探究思路】：利用物質(zhì)的性質(zhì)不同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以甄別，先分別探究其中是否含有碳酸鈣，逐步縮小范圍，然后再選擇適當(dāng)?shù)脑噭┖头椒ㄍㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究其組成。

【查閱資料】：①碳酸鈉俗稱(chēng)純堿，溶液呈堿性. ②CaCl2、Ca（NO3）2、BaCl2等溶液呈中性

【實(shí)驗(yàn)探究】：把班級(jí)同學(xué)分為甲 乙 丙 丁 四個(gè)組，分別利用物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)：甲組同學(xué)：取適量白色粉末裝入試管中，然后加入足量的水，振蕩.結(jié)果白色粉末全部溶解，本組同學(xué)相互討論交流得到結(jié)果。學(xué)生代表回答：“經(jīng)過(guò)小組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)溶液全部溶解因此排除猜想①④⑤”乙組同學(xué)：在甲組同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，乙組同學(xué)另取少量白色粉末于試管中，加入足量的水溶解后再滴加2～3滴酚酞試液，振蕩后觀察，溶液變成紅色.學(xué)生代表回答：“溶液呈堿性只有猜想是③正確的”教師：全體同學(xué)共同討論提出不同的意見(jiàn)

【質(zhì)疑】：丙組同學(xué)卻不是這樣認(rèn)為，他的理由是 Na2CO3溶液顯堿性也能使酚酞變紅，丁組同學(xué)：進(jìn)一步確定白色粉末的組成，在甲同學(xué)所得的溶液中加入足量的稀鹽酸，結(jié)果有氣泡產(chǎn)生，于是丁同學(xué)認(rèn)為可以排除猜想③

【小結(jié)】：教師分析以上各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)探究和激烈的討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行歸納分析利用學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到的現(xiàn)象進(jìn)一步完善。

案例分析：教師在教學(xué)過(guò)程中，多次設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生相互討論交流并且合作做實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題所在，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)找出答案。從而獲得成功感。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使課堂氣氛得到很好的活躍。但是也有一些遺憾，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力不是很好，從而在使一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是太準(zhǔn)確沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究. 孫小蘭. 成功（教育版）. 2009 （1）

第5篇

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；錯(cuò)賬更正；教學(xué)案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）26-0071-03

一、案例背景

1.教材

在記賬過(guò)程中，可能發(fā)生各種各樣的差錯(cuò)，如重記、數(shù)字顛倒、數(shù)字記錯(cuò)、科目記錯(cuò)等，影響了會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性，應(yīng)及時(shí)找出差錯(cuò)，并予以更正?！跺e(cuò)賬更正方法》是“賬簿登記規(guī)則”的深入和延續(xù)，是后續(xù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中必須掌握的一項(xiàng)技能，也是江蘇省對(duì)口高考的重要考點(diǎn)。無(wú)論從學(xué)科角度還是從整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的全過(guò)程來(lái)看，該內(nèi)容都起到了承上啟下的作用。因此，錯(cuò)賬更正方法中的“劃線更正法”、“紅字沖銷(xiāo)法”和“補(bǔ)充登記法”成為本節(jié)課的主要知識(shí)框架。

2.學(xué)生

作為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，“錯(cuò)賬更正方法”是必須掌握的基本知識(shí)與技能。但學(xué)生往往會(huì)忽視錯(cuò)賬更正過(guò)程的學(xué)習(xí)，以至于考試時(shí)優(yōu)秀學(xué)生才能套用更正模式，成績(jī)平平的學(xué)生則無(wú)法判斷使用哪種方法，更談不上錯(cuò)賬更正方法的具體應(yīng)用。因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)“錯(cuò)賬更正過(guò)程”的教學(xué)力度，讓學(xué)生理解如何根據(jù)具體情境得出錯(cuò)賬更正方法。另外，如何將書(shū)本的假設(shè)錯(cuò)誤與更正知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是一大難題。可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中仍需設(shè)置必要的情景，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高其判斷、分析和解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)。正確認(rèn)識(shí)與分析錯(cuò)賬的類(lèi)型，增強(qiáng)判斷能力；正確理解每種方法的適用范圍，掌握各種錯(cuò)賬更正方法的具體操作步驟及要領(lǐng)。

（2）能力目標(biāo)。通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)賬更正的操作能力；通過(guò)各種錯(cuò)賬更正方法的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納能力。

（3）情感目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。

2.教學(xué)重點(diǎn)

（1）根據(jù)錯(cuò)誤正確判別應(yīng)使用的更正方法。

（2）3種更正方法的具體操作。

3.教學(xué)難點(diǎn)

紅字沖銷(xiāo)法的判別和操作。

4.課前準(zhǔn)備

多媒體課件、實(shí)物投影儀、憑證、日記賬、總賬賬簿、黑水筆、紅筆和簽章等。

5.教學(xué)方法

（1）利用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用自主探究式學(xué)習(xí)法。

（2）通過(guò)趣味性的啟發(fā)式講解，結(jié)合圖片等直觀教學(xué)手段進(jìn)行總結(jié)式教學(xué)。

三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與分析

1.復(fù)習(xí)檢測(cè)，引入情境（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）

首先，通過(guò)課件展示一張“提現(xiàn)備發(fā)工資的現(xiàn)金支票存根”的原始憑證，讓學(xué)生“想一想，做一做”。復(fù)習(xí)檢測(cè)結(jié)果后，引出學(xué)生可能出現(xiàn)的四種錯(cuò)賬情境（這四種情境囊括本節(jié)課所要傳授的知識(shí)），要求歸納出錯(cuò)誤的類(lèi)型，并提出問(wèn)題：上述賬務(wù)處理錯(cuò)在哪里？應(yīng)如何更正？由此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在學(xué)生歸納錯(cuò)誤類(lèi)型、羅列更正方法的基礎(chǔ)上引出新課，展示重、難點(diǎn)。如此一來(lái)，既明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆，一舉兩得。

2.案例分析，探究新知（分析問(wèn)題，解決問(wèn)題）

借助多媒體課件，圍繞上述“提現(xiàn)備發(fā)工資”業(yè)務(wù)設(shè)置的四種典型錯(cuò)賬情境，作為尋找問(wèn)題的突破口。師生共同尋找每種錯(cuò)賬的最佳更正方法，并用多媒體課件形象、生動(dòng)、直觀地展示每種錯(cuò)賬更正的業(yè)務(wù)操作流程。

（1）情景一。

判斷：結(jié)賬前，發(fā)現(xiàn)記賬憑證正確，登賬錯(cuò)誤。

選擇方法：畫(huà)線更正法。

具體操作：畫(huà)線，劃紅色橫線；填寫(xiě)，填正確的數(shù)字或文字；蓋章，經(jīng)辦人員在更正處蓋章。

設(shè)計(jì)目的：本節(jié)課學(xué)習(xí)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“劃線更正法是“錯(cuò)正更正”的一部分，也是錯(cuò)賬中最常見(jiàn)、最容易操作修正的。

（2）情景二。

判斷：記賬后發(fā)現(xiàn)記賬憑證中的應(yīng)借、應(yīng)貸會(huì)計(jì)科目有錯(cuò)誤，引起賬簿錯(cuò)誤。

選擇方法：紅字沖銷(xiāo)法。

具體操作：用紅字金額填寫(xiě)一張沖賬憑證，并用紅字金額登記入賬；藍(lán)字金額填寫(xiě)一張正確憑證，并用藍(lán)字金額登記入賬。

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生掌握錯(cuò)賬中最繁瑣的紅字沖銷(xiāo)法，前后順序不能顛倒，先用紅字沖銷(xiāo)錯(cuò)賬，然后用籃字填寫(xiě)正確的憑證再入賬。通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生直接感受形象逼真的錯(cuò)賬更正效果，可幫助學(xué)生快速接受知識(shí)。

（3）情景三。

判斷：記賬后發(fā)現(xiàn)記賬憑證和賬簿記錄中應(yīng)借、應(yīng)貸會(huì)計(jì)科目無(wú)誤，但所記金額大于應(yīng)記金額。

選擇方法：紅字沖銷(xiāo)法。

具體操作：按多記金額用紅字金額填寫(xiě)一張沖賬憑證，再用紅字金額登記入賬。

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生掌握紅字沖銷(xiāo)殊案例的處理方法――沖銷(xiāo)多記的金額。

（4）情景四。

判斷：記賬后發(fā)現(xiàn)記賬憑證和賬簿記錄中應(yīng)借、應(yīng)貸會(huì)計(jì)科目無(wú)誤，但所記金額小于應(yīng)記金額。

選擇方法：補(bǔ)充登記法。

具體操作：按少記金額用藍(lán)字金額填寫(xiě)一張記賬憑證，再用藍(lán)字金額登記入賬。

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生明確補(bǔ)充登記法實(shí)際跟正常所得賬務(wù)處理一樣進(jìn)行，只是在原來(lái)記賬的基礎(chǔ)上再用字補(bǔ)上少記的金額而已。從整個(gè)錯(cuò)賬更正方法來(lái)看，這個(gè)操作比較容易。

第6篇

教案是教師為了順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時(shí)或課題為單位對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排、設(shè)計(jì)的一種教學(xué)文書(shū)。下面是有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析，歡迎參閱。

     小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析范文1

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，春天來(lái)了，淘氣的春風(fēng)娃娃對(duì)著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤(rùn)下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，一群小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論起來(lái)。下面請(qǐng)幾位同學(xué)，配樂(lè)朗讀課文，讓我們從文中找出答案。(讀后進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們爭(zhēng)論的原因?(它們?yōu)榇河甑纳识鵂?zhēng)論)教師板書(shū)課題：春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這課書(shū)。

二、感悟課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，感悟春雨的特點(diǎn)：

⑴　請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，說(shuō)說(shuō)春雨的特點(diǎn)是什么?(小而密)

⑵　請(qǐng)你自己讀一讀第一自然段，體會(huì)春雨的特點(diǎn)，練習(xí)朗讀。

請(qǐng)同學(xué)讀，讀后評(píng)價(jià)。

⑶　聽(tīng)老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。

學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。

2、抓住“爭(zhēng)論”一詞，結(jié)合下文來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)其含義：

⑴　咦，小鳥(niǎo)們?cè)诟墒裁?請(qǐng)你在書(shū)中找到小鳥(niǎo)們的對(duì)話，自己讀一讀。

⑵　你喜歡哪只小鳥(niǎo)?把它的話讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生讀，教師板書(shū)：

小白鴿無(wú)色的

小燕子綠色的

春雨的色彩

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

⑶　請(qǐng)你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色，讀一讀。

⑷　請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報(bào)朗讀。

⑸　小鳥(niǎo)們對(duì)春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說(shuō)的對(duì)，所以爭(zhēng)論得很激烈，你們覺(jué)得剛才那組同學(xué)讀得怎樣?

⑹　請(qǐng)你感悟當(dāng)時(shí)小鳥(niǎo)們的心情，讀出小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作輔助朗讀。

⑺　再請(qǐng)一組同學(xué)戴上頭飾加上動(dòng)作，匯報(bào)朗讀。

⑻　請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“爭(zhēng)論”是什么意思?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

⑼　聽(tīng)了它們的爭(zhēng)論，不知你們覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的有道理。

⑽　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的看法?請(qǐng)同學(xué)到屏幕前點(diǎn)擊電腦，講明理由。

(如，學(xué)生認(rèn)為小白鴿說(shuō)的對(duì)，可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會(huì)認(rèn)為春雨有不同的色彩呢?學(xué)生如果答不上來(lái)，可以在組內(nèi)交流討論)教師可根據(jù)不同的情況隨機(jī)點(diǎn)撥。

3、小雨不停地下，小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論引來(lái)了其它的鳥(niǎo)兒也來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)：

屏幕上出現(xiàn)學(xué)生常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)，如：孔雀、啄木鳥(niǎo)、仙鶴、大雁等。

請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一種鳥(niǎo)類(lèi)說(shuō)說(shuō)你眼中的春雨的色彩。讓學(xué)生感悟平時(shí)所見(jiàn)到的春天色彩的美麗。

4、春雨不停地下，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨是怎樣說(shuō)的：

⑴　放錄音，聽(tīng)學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。

⑵　請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。

⑶　體會(huì)“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讀“沙沙沙”時(shí)，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)有力。

⑷　理解句子“我本身是無(wú)色的，可是我能給春天送來(lái)美麗的色彩”的意思。

(教師點(diǎn)撥：植物的生長(zhǎng)與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤(rùn)下，植物吐綠，花兒盛開(kāi)，大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。)

三、選擇性作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、用你手中的畫(huà)筆，畫(huà)出春天的美景。

3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析范文2

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的9個(gè)新詞，認(rèn)識(shí)新部首“衣字底”“竹字頭”。

2.看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3.理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞，掌握有關(guān)句式，感知句子輔助成分。

2.在理解圖意的基礎(chǔ)上，理解句子的意思;初步認(rèn)識(shí)擬人的修辭法(把浪花當(dāng)作人)。

教學(xué)思路：

借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音、仔細(xì)觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。

教學(xué)用具：

彩色掛圖。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎?看到過(guò)浪花嗎?在沙灘上揀過(guò)貝殼嗎?有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花(板書(shū)課題)，可好玩了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課。(齊讀課題：20、浪花)

二、指導(dǎo)看圖。

1.整體看圖：從近到遠(yuǎn)圖上畫(huà)了些什么?(小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥(niǎo)、云等)理解“沙灘”意思。

2.仔細(xì)觀察，展開(kāi)現(xiàn)象：浪花是什么樣?想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音?(輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……)

3.觀察小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象一下她的心情是怎樣的?

4.再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么?想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景?

5.把以上幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(夏天的一個(gè)下午，一位小姑娘光著腳丫，來(lái)到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來(lái)了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了)

三、借助漢語(yǔ)拼音，自學(xué)課文。

1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，給生字新詞做上記號(hào)。

2.認(rèn)讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。

3.課文分幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段各有幾個(gè)句子?

4.指名朗讀課文，注意正音。

5.教師范讀課文。

四、結(jié)合看圖，再讀課文，讀懂句子。

1.學(xué)生自學(xué)。

(1)圖文印證，讀懂句子。

(2)標(biāo)出句中要求掌握的生字新詞。

2.檢查自學(xué)情況：你讀懂了哪些句子，說(shuō)說(shuō)課文中的哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的哪部分內(nèi)容?

3.指名朗讀第一自然段。提問(wèn)：“我”是在哪兒玩耍?為什么說(shuō)浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”?

通過(guò)句子的比較讓學(xué)生理解：

(1)浪花邁著步子。

浪花邁著輕輕的步子。

(2)搔癢了我的小腳丫。

悄悄地搔癢了我的小腳丫。

通過(guò)比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。

再讀課文第一自然段。(理解“笑得我眼淚都流出來(lái)了”時(shí)，讓學(xué)生觀察圖上小姑娘的表情，體會(huì)浪花給“我”帶來(lái)的歡樂(lè)。“才嘩嘩嘩地笑著跑回家。”“才”是說(shuō)浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了;“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海)

4.小組齊讀第二自然段。提問(wèn)：為什么說(shuō)“浪花又唱著笑著跑來(lái)了”?“捧來(lái)”在這是什么意思?(課文把浪花涌來(lái)的聲音說(shuō)成是浪花的唱、笑，進(jìn)一步表達(dá)了我的歡快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是寫(xiě)貝殼和小蝦的顏色。“裝不下啦”是說(shuō)貝殼和小蝦很多)

學(xué)生齊讀第一、二自然段，讓學(xué)生體會(huì)：沙灘上景美情也美。景：藍(lán)色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫(huà)面。

5.齊讀第三自然段。思考：為什么說(shuō)浪花“像一群淘氣的娃娃”?(讓學(xué)生體會(huì)小浪花的可愛(ài)，大海的可愛(ài)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情)

五、指導(dǎo)朗讀。

1.指名朗讀，語(yǔ)調(diào)要?dú)g快、流暢，表達(dá)一種興奮的心情。

2.聽(tīng)老師配音范讀。(海浪聲)

3.想象小姑娘的心情，再讀課文。

4.全班同學(xué)配音齊讀。

六、作業(yè)。

第7篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 情感 創(chuàng)意 自主

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.041

課堂實(shí)錄

片段一：

師：今天，陸老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位新朋友。誰(shuí)想和這位新朋友來(lái)打個(gè)招呼？（貼上大樹(shù)的圖片）

生：嗨，你好！

生：你好，大樹(shù)公公！

……

師：你覺(jué)得這棵樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣？我們用個(gè)句子來(lái)夸夸它吧！

生：樹(shù)真棒！

生：樹(shù)真高大！

生：樹(shù)真壯！

……

師：陸老師也想來(lái)夸夸這棵大樹(shù)，我想說(shuō)：“樹(shù)真好！”（把“樹(shù)真好”卡片貼于大樹(shù)上）今天老師給大家?guī)?lái)了一首詩(shī)歌，題目就叫《樹(shù)真好》。讀讀這首詩(shī)，我們會(huì)更加喜歡這棵健康美麗、枝葉茂盛的大樹(shù)的。

片段二：

師：認(rèn)真看看讀讀這些生字，想想辦法怎么記住這些生字。（PPT出示“鷺鷥、卡滋卡滋、撐著、綠傘、乘涼、真好、想”）

生：用傘的樣子記住“傘”這個(gè)字，它的兩點(diǎn)和一橫就像傘的架子?！皞恪鄙厦娴摹叭恕毕駛忝?，下面的一豎像傘的柄。

生：我有辦法記住“想”字，“想”的上面是相信的“相”，“想”是用眼睛看，不用眼睛看瞎想是想不出來(lái)，用眼睛看了之后，再用“心”想，就“想”出來(lái)了。

生：“乘”是上面一個(gè)“乖”加下面一個(gè)“人”。

生：“乘”是“禾”字加“北”字。

生：“乘”的“千”像一棵大樹(shù)，“北”的兩邊像兩個(gè)人背靠背坐在樹(shù)下，“人”像地上的土壤。所以“乘”是兩個(gè)人坐在樹(shù)下乘涼。（教師指出“人”似乎更像人的兩條腿）

生：“真”字上面是“十”，下面是工具的“具”，就是十樣工具一起使用真好。

師：你的辦法真好，讓我們一下子記住了“真”字，但是“真”字的上面不是“十”，而是一橫一撇。

生：“真”上面是“直”，下面是兩點(diǎn)。

……

片段三：

師：剛剛我們知道了大家都在說(shuō)“樹(shù)真好”，你覺(jué)得還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)呢？

生：老爺爺在樹(shù)下乘涼，說(shuō)：“樹(shù)真好”。

生：人們?cè)跇?shù)下下棋，說(shuō)：“樹(shù)真好”。

生：小松鼠想在樹(shù)上做個(gè)家，大樹(shù)說(shuō)：“做吧！做吧！”

師：你真厲害，都作成詩(shī)了！

……

師：你們剛才想得那么多，那可不可以像那位同學(xué)一樣，把它寫(xiě)成一首小詩(shī)呢？一起來(lái)做做小詩(shī)人，選一個(gè)動(dòng)物，把它寫(xiě)在紙上。

（學(xué)生各自寫(xiě)詩(shī)）

師：下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀自己寫(xiě)的詩(shī)。

生：樹(shù)真好！小貓?jiān)跇?shù)上睡覺(jué)，大樹(shù)說(shuō)：“睡吧！睡吧！”

生：樹(shù)真好！啄木鳥(niǎo)在樹(shù)上捉蟲(chóng)，大樹(shù)說(shuō)：“吃吧！吃吧！”

師：啄木鳥(niǎo)在樹(shù)上吃蟲(chóng)，大樹(shù)應(yīng)該會(huì)說(shuō)：“謝謝！謝謝！”

生：樹(shù)真好！蘋(píng)果長(zhǎng)在蘋(píng)果樹(shù)上，蘋(píng)果對(duì)大叔說(shuō)：“要不是你，我就長(zhǎng)不出來(lái)了?！贝髽?shù)說(shuō)：“謝謝！謝謝！”

……

案例評(píng)析

這首詩(shī)歌選自臺(tái)灣地區(qū)國(guó)民小學(xué)國(guó)語(yǔ)補(bǔ)充讀物第三冊(cè)，這一冊(cè)的主題是“跳動(dòng)的生命”。執(zhí)教者陸虹老師來(lái)自杭州市勝利小學(xué)，獲得浙江省教壇新秀、杭州市上城區(qū)特級(jí)教師榮譽(yù)。課堂上，陸老師循循善誘，讓學(xué)生展現(xiàn)各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；順勢(shì)而為，讓學(xué)生親身體會(huì)寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣；緊扣主題，讓學(xué)生在感受大自然賦予萬(wàn)物生命的同時(shí)，也讓課堂煥發(fā)出了生命力和創(chuàng)造力。

第一，情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《樹(shù)真好》這首詩(shī)從內(nèi)容上看很淺顯，但從情感角度去挖掘的話絕不簡(jiǎn)單。本冊(cè)國(guó)語(yǔ)書(shū)的主題是“跳動(dòng)的生命”，就要借助這首詩(shī)歌，讓學(xué)生感受到生命跳動(dòng)的節(jié)奏。陸老師飽滿(mǎn)的情感是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，把自己置身于充斥著生命力的大自然中，也讓學(xué)生感受到老師對(duì)大樹(shù)的喜愛(ài)之情。而處于這一時(shí)期的兒童，精力旺盛，本身就憧憬向往著神奇的大自然。這樣老師跟學(xué)生就有了情感上的共鳴，而情感是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，是順利完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。由于前期的情感奠基，學(xué)生在識(shí)字認(rèn)字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)積極，展示了他們特有的學(xué)習(xí)方法。并且因?yàn)閷W(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在老師未指導(dǎo)的情況下，竟自己模仿課文作詩(shī)，讓寫(xiě)話這個(gè)令教師頭疼的教學(xué)部分變得異常順利。所以，教師要尊重學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性，他們有著與生俱來(lái)的生命活力，能夠主動(dòng)地建構(gòu)自己的發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)生參與其中，對(duì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展有意義的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展。情感溝通，情感共鳴，未嘗不是一條良好的途徑。

第二，創(chuàng)意識(shí)字，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

識(shí)字是低段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，一般的識(shí)字教學(xué)方法是運(yùn)用造字法、間架結(jié)構(gòu)等讓學(xué)生去記住生字。但是長(zhǎng)期的單一化教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，也難再激起學(xué)生的興趣。陸虹老師在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)了兒童的想象力，挖掘了他們獨(dú)特的創(chuàng)新能力。她選擇把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己另想辦法去記憶。結(jié)果顯示學(xué)生們的辦法五花八門(mén)，這也讓我們看到了處于兒童時(shí)期的學(xué)生內(nèi)心世界的豐富多彩。如果他們不是被束縛的，那么他們的思維是極其靈活的。有的學(xué)生通過(guò)上下拆分的方式去記，有的學(xué)生通過(guò)把字和實(shí)體事物聯(lián)系起來(lái)去記等等。一共四個(gè)字，學(xué)生卻想出了多種辦法來(lái)記，這不單單是方法的累計(jì)和疊加，更是學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種提升。

第三，學(xué)生主體，倡導(dǎo)自主發(fā)展。

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，所以在課堂教學(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。陸老師不管是在識(shí)字環(huán)節(jié)，還是寫(xiě)話環(huán)節(jié)，都充當(dāng)一個(gè)引領(lǐng)的角色，引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)讓學(xué)生自己想，自己說(shuō)，自己寫(xiě)。這節(jié)課采用的是小班制上課模式，所以教學(xué)過(guò)程也能讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，更顯現(xiàn)出學(xué)生的“主人公”地位。例如在識(shí)字環(huán)節(jié)，陸老師要求學(xué)生自己尋求方法，并且在出示多種方法后讓學(xué)生自己去選擇一個(gè)適合自己的，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主地想，自主地用。

第8篇

1. 學(xué)習(xí)方式

對(duì)于全等三角形的研究，實(shí)際是平面幾何中對(duì)封閉的兩個(gè)圖形關(guān)系研究的第一步。它是兩個(gè)三角形間最簡(jiǎn)單、最常見(jiàn)的關(guān)系。它不僅是學(xué)習(xí)后面知識(shí)的基礎(chǔ)，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據(jù)。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活地應(yīng)用。為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，用設(shè)問(wèn)形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、思維，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，真正把學(xué)生放到主置。

2. 學(xué)習(xí)任務(wù)分析

充分利用教科書(shū)提供的素材和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考、表達(dá)和交流的能力，并且在以直觀操作的基礎(chǔ)上，將直觀與簡(jiǎn)單推理相結(jié)合，注意學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解，能運(yùn)用自己的方式有條理地表達(dá)推理過(guò)程，為以后的證明打下基礎(chǔ)。

3. 學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的關(guān)系，這為探究三角形全等的條件做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。另外，學(xué)生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這使學(xué)生能主動(dòng)參與本節(jié)課的操作、探究成為可能。

4. 教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過(guò)程，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。

（2）掌握三角形全等的“邊邊邊”的判定方法，了解三角形的穩(wěn)定性，能用三角形的全等解決一些實(shí)際問(wèn)題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，推理能力，發(fā)展有條理地表達(dá)能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

5. 教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：三角形全等條件的探索過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)。

從設(shè)置情景提出問(wèn)題，到動(dòng)手操作、交流，直至歸納得出結(jié)論，整個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅得到了兩個(gè)三角形全等的條件，更重要得是經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)了一種分析問(wèn)題的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這將有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

難點(diǎn)：三角形全等條件的探索過(guò)程，特別是創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題后，學(xué)生面對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題，要做出全面，正確的分析，并對(duì)各種情況進(jìn)行討論，對(duì)初一學(xué)生有一定的難度。

根據(jù)初一學(xué)生年齡、生理及心理特征，還不具備獨(dú)立系統(tǒng)地推理論證幾何問(wèn)題的能力，思維受到一定的局限，考慮問(wèn)題不夠全面，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性參與到合作探討中來(lái)，使學(xué)生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個(gè)性思維得以發(fā)展。

6.教學(xué)過(guò)程（表）

7.教學(xué)反思

（1）本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺(tái)，營(yíng)造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類(lèi)、探究、合作、歸納的能力。

第9篇

例1：我在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，就充分利用了生活中的趣事，把學(xué)生引入課文，更好地理解課文。其中有這樣一個(gè)片段：

師：同學(xué)們，你們周末都在干嗎呀？

生1：（面露喜色，來(lái)了興趣）我去動(dòng)物園玩了！

生2：我和媽媽去商場(chǎng)購(gòu)物了，買(mǎi)了好多的東西！

生3：我在家復(fù)習(xí)功課。

師：同學(xué)們的周末都很豐富。那么有人和老師一樣去野炊嗎？

生：（你看看我，我看看你，一位學(xué)生站起來(lái)）老師，我去爬山了，也和小伙伴一起燒烤了。

師：我與大自然為伍，與鳥(niǎo)兒唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。

生1：老師你開(kāi)玩笑吧，鳥(niǎo)兒怎么會(huì)和人一起唱歌呢？怕人都來(lái)不及呢！

生2：就是啊，還有蝴蝶也是！

師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！同學(xué)們，為了檢驗(yàn)老師說(shuō)得話的真?zhèn)?，可以在放學(xué)后自己去檢驗(yàn)一下。但是記得要帶著虔誠(chéng)的心，把自然的一切都當(dāng)做你的朋友，真心去對(duì)待它們，你就能感受到它們對(duì)你的熱情。

（一天后的語(yǔ)文課上）

師：同學(xué)們都有按照老師說(shuō)的話去檢驗(yàn)了嗎？

生1：老師，您說(shuō)得對(duì)！我去郊外的草坪上與鳥(niǎo)兒歌唱，與草兒低語(yǔ)。我真的覺(jué)得它們就是我的朋友！

生：是啊，老師。我也去了！我感受到了……（同學(xué)們七嘴八舌，講述著他們的發(fā)現(xiàn)）

師：（在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)翻開(kāi)課文）其實(shí)體驗(yàn)大自然的奇妙之處在很早以前就有人做了，而且還把當(dāng)時(shí)漫步大自然的情景生動(dòng)地寫(xiě)了出來(lái)。下面我們就跟著李漢榮先生一起去《山中訪友》?？纯此及菰L了哪些朋友？看看他的感受是不是和我們一樣。

學(xué)生很快地把注意力都放在了課文上。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)有什么不同？

評(píng)析：

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教授知識(shí)的方式，大多是直接講述課文，并沒(méi)有過(guò)多地注重學(xué)生對(duì)于課文的理解和感受。其課堂的方式往往枯燥乏味，很難引起學(xué)生的上課興趣，這樣就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新型教育下的教學(xué)方式主要以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)于生活的體驗(yàn)，對(duì)所遇到的事物進(jìn)行組織時(shí)，遇到的問(wèn)題會(huì)盡力找出解決的辦法。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性和聯(lián)系性的能力，也使信息不陷于自流狀態(tài)，保證其信息隨時(shí)發(fā)揮出作用。學(xué)生只有通過(guò)練習(xí)解決問(wèn)題并致力于發(fā)現(xiàn)，才能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探索的方法。而一個(gè)人越有這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就越能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)歸納成一種解決問(wèn)題或調(diào)研的手段。案例講述的教學(xué)方式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同。它結(jié)合了生活中的趣事，巧妙地利用了生活這個(gè)“老師”，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì)課文中所講述的事情。語(yǔ)文來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。所以語(yǔ)文的教育離不開(kāi)生活。

例2：同樣在教學(xué)《山中訪友》這一課時(shí)（教學(xué)片段），可以通過(guò)生活趣事激發(fā)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加深刻地理解課文。

師：我們常常在電影中看到人們面對(duì)大山呼喊，然后聽(tīng)回聲，同學(xué)們，我們自己一定也有這樣的經(jīng)歷？（學(xué)生的童趣一下子得到激發(fā)）

生1：是的，我就常常對(duì)著大山喊：你是誰(shuí)？大山也這樣喊，特別有意思。

生2：聽(tīng)到回聲時(shí)，像是與大山對(duì)話，感覺(jué)像捉迷藏一樣，心里特別放松，特別開(kāi)心！

師：當(dāng)我們對(duì)大山“喊話”時(shí)，大山回應(yīng)我們，大山就是我們的朋友，不僅如此，花草樹(shù)木都是我們的朋友，大自然就是我們的朋友。

……

新的教學(xué)方式，更加重視學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生已有的生活趣事開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。下面我們分析一下這樣教學(xué)有什么啟示？通過(guò)分析與反思又會(huì)得出什么樣的結(jié)論？

評(píng)析：