時間：2022-05-08 07:28:25
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“器官系統為中心”教學模式與傳統的學科為中心教學模式在課程體系上完全不同，因此以學科為中心的課程體系和教學實施方法不適用于“器官系統為中心”的教學，必須建立新的課程體系和教學實施方法。新的課程體系需打破傳統的學科界限，建立全新的完整、系統、基礎醫學與臨床醫學有機融合的體系［2］。為保障器官系統教學具備完整的、有機融合的、符合現代醫學理念的課程體系，必須由該系統所涉及的所有學科通力合作，有機融合，共同建設和實施。課程負責人制度是指在學部范圍內同專業或同年級的同一門課程有一個課程負責人，該課程負責人管理著講授相同課程的教師，教授該門課程的教師們有統一的教學大綱、統一的教學進度、統一的期中或期末考試、統一閱卷、統一練習。此外，課程負責人還負責召集各個任課教師就各自教學情況和教學進度進行經常性的溝通和交流。課程負責人和我們一般意義上的學術帶頭人和學科帶頭人不同，它更注重的是教學上的管理與溝通，是為了保證良好教學質量、教學秩序、教學效果而設置的兼有教學和行政角色的職務［3］。因此課程負責人制度非常適合“器官系統為中心”教學改革，每個系統由一位懂專業又具備行政管理能力的課程負責人主導課程建設和教學實施是器官系統教學改革很好的、必要的管理方式。
二、課程負責人制度在重慶醫科大學“器官系統為中心”
教學改革中的實施重慶醫科大學“器官系統為中心”課程體系包括三個板塊:醫學概論板塊;實驗技能板塊;九大系統“結構功能與疾病”板塊(運動系統、呼吸系統、消化系統、循環系統、內分泌系統、免疫系統、神經系統、泌尿生殖系統、血液系統);學生在完成醫學概論板塊課程的學習后就進入系統板塊的學習［1］。在教學管理上，采用了課程負責人制度，確立九大系統的課程負責人，賦予他們相應的責、權、利。
(一)通過教學改革課題立項的方式在臨床醫生中遴選課程負責人。重慶醫科大學“器官系統為中心”課程整合原則是完全打破學科的界限，以器官系統為中心每個系統以“結構功能與疾病”的方式整合。由于臨床醫生比基礎課程教師更熟悉該專業的臨床知識、各知識點所涉及的基礎知識以及臨床和基礎的融合，因此在臨床醫生中選拔課程負責人。由于教學涉及的學科較多，為了更好的與課程負責人溝通，每個基礎學科安排一名責任教師配合九大系統負責人的工作。重慶醫科大學采用了教改課題立項的辦法在具有副高職稱的臨床醫生中選拔課程負責人。經專家評審遴選出九名對“器官系統為中心”教學改革有深入了解、知識淵博、綜合能力強、教學經驗豐富、具備管理能力的臨床醫生作為九大系統的課程負責人。對課程負責人有嚴格的考核制度，如:組織完成該系統教學大綱的編寫，全權負責教學實施，接受學生和教學督導組的評估，完成教學論文等。同時也有有效的激勵機制。
(二)課程負責人組織“器官系統為中心”教學的課程建設。目前器官系統教學缺乏權威的配套教材是目前最大的問題，由于各醫學院校課程整合模式不同，也沒有統一的教學大綱。因此編寫教學大綱，確定教學內容、教學方法是該課程建設的重要內容。九大系統課程負責人召集該系統所涉及的各個基礎學科、醫學橋梁學科、臨床學科的骨干教師組成教學團隊，經過反復商榷，結合五年制本科教學和職業醫師考試的要求梳理知識點、確定教學內容和學時、明確教學重點難點和教學方法，最后制定教學大綱，選用教材和參考書籍。目前九大系統已完成該系統“結構功能與疾病”課程教學大綱的編寫。
(三)課程負責人全權負責教學實施。課程負責人全權負責該系統的教學實施，包括制定教學任務書、定期主持集體備課、定期召開與學生的教學聯系會、組織出考題、改考卷以及成績分析、期中期末總結。目前呼吸系統、循環系統、消化系統已完成教學任務，血液系統、內分泌系統、運動系統的教學正在進行中。從目前情況看，學生認為“結構功能與疾病”的課程整合有利于學生對基礎與臨床知識的融會貫通，提早進入臨床激發了學生對醫學的興趣和求知欲，同時減少了課程重復的內容，對已完成的三個系統的教學給予了很好的評價，同時也提出缺乏配套教材，融合度需加強，同步練習需增加等意見與建議。
三、課程負責人制度在“器官系統為中心”教學改革中的積極作用
(一)通過教改課題立項的方式遴選課程負責人是教改得以順利實施的有效保障。學科為中心的教學模式已存在多年，每位教師在學生時代接受的，并且目前教授學生的模式都是以學科為中心的教學模式，因此，教改課題的方式是一種很好的讓教師了解“器官系統為中心”教學模式的方式，通過課題的撰寫，課程負責人已經充分熟悉“器官系統為中心”教學改革的背景、現狀和發展趨勢，明晰課程整合思路，梳理了該課程的知識點，組建了教學團隊，規劃了課程實施方案，因此有效保障了課程的實施。對課程負責人嚴格的考核制度和激勵機制，既賦予責任人高度的責任感和使命感，同時也激勵了課程負責人的積極性和探索精神。
(二)課程負責人在課程建設中的主導作用。課程負責人為該專業教學經驗豐富的臨床醫生，熟悉該系統教學目的內容，重點難點以及職業醫師考試所要求的知識點，同時也熟知醫學基礎知識對臨床知識的內在聯系，在課程體系建設中發揮著主導作用。以呼吸系統為例。呼吸系統疾病包括:慢性氣道疾病;肺部感染性疾病;胸膜疾病;肺血管疾病;肺癌;肺結核;呼吸衰竭;間質性肺病。除了需要全面掌握的相關基礎醫學知識外，每類疾病與基礎的聯系又有側重。對慢性氣道疾病的理解需要呼吸生理作為基礎;肺部感染性疾病和肺結核與病原微生物學、病理學、放射診斷學聯系密切;肺癌與病理學、放射診斷學聯系密切;呼吸衰竭與病理生理聯系密切。在課程建設中課程負責人提出側重點，并與相應基礎學科的教師商討，使基礎和臨床知識有機地融合，最后制定出知識體系完整、內容詳實、內容有機融合的教學大綱。
(三)課程負責人在課程實施中的督促和溝通作用。課程負責人全面管理課程實施，熟悉每個環節教學，定期和隨時進行教師間、師生間溝通，通過溝通及時了解各學科教師對教學的要求和發現的問題，學生對器官系統教學模式的要求，知識掌握情況，并及時做出調整改進，使得器官系統教學改革持續改進。
四、總結
本文通過分析新經濟時代對會計的影響與要求以及傳統會計教學方法存在的問題，對高校會計教學改革進行探討，并提出了一些設想和建議。人類的會計活動是隨著生產實踐和經濟管理的需要而產生和發展的，有什么樣的經濟活動就有什么樣的會計工作，客觀經濟環境變了，會計活動必然隨之發生變化，相應地會計教育也必然要發生變革。然而從會計教育的現狀看會計教育界所能提供的教育始終落后于社會經濟的發展，會計教育界與實務界似乎存在著一種隔閡，由此“會計教育改革”成為許多國家會計教育界關注的課題。
一、新經濟時代對會計的影響與要求伴隨著21世紀的到來，世界經濟正在日新月異地變化著，工業經濟悄然而堅定地走向以信息產業的迅速發展和產業的信息化為重要特征的知識經濟，經濟全球化的趨勢已不可逆轉—一個全新的經濟時代已經到來。以計算機技術、通信技術和網絡技術進步為核心的信息技術革命是當今人類歷史上最具震撼力的革新，它正在以前所未有的速度徹底改變著人們的思維模式、生活方式和社會生產方式。在這場不同于任何一次革命的變革中，傳統的會計以及會計從業人員面臨著嚴峻的挑戰。
1.經濟組織與管理的不斷創新使會計工作的內涵更加豐富在知識經濟時代，傳統的標準化、大規模生產已不能再給企業帶來高額利潤，企業管理中興起了全面質量管理、全面成本管理、戰略管理、戰略決策等新的理念和管理手段，管理的變革極大地拓展了會計活動的空間，會計已不僅是信息處理系統，它更是一個管理控制的工具和手段，要求會計在營運資本管理、成本管理、戰略決策、企業長遠規劃等方面出謀劃策，會計工作的內涵更加豐富。
2.經濟的全球化使得會計處理變得更復雜當今世界經濟發展出現了全球化趨勢，企業活動的范圍變大了，企業獲利的渠道增加了，但與此同時各國市場的變化和風險又全部結合在一起，包括利率的變化、股價匯率的變動以及政治、經濟等環境因素的變動，企業完全暴露在各種不確定性和變動的風險之中。因此會計又面臨著如何進行有效的管理、控制與核算，以降低風險和損失等難題，會計處理變得更復雜、更困難，留給會計人員選擇和判斷的問題會很多，因而要求會計人員具備較高的職業判斷、分析與抉擇的能力。
3.新經濟時代會計人員必備的能力新的經濟時代沖擊著傳統的會計，同時也對會計從業人員提出了新的要求，我們認為在新形勢下我國的會計人員應具備以下幾種基本能力。(l)終身學習能力在知識經濟時代，技術變革的快速步伐和知識更新的加速要求人們必須加強學習，不斷地進行知識更新，即應具有終身學習的能力。作為當代的會計工作者面對不斷變革的環境更應具備這一能力。而且作為一個會計人員除了精通本專業知識和技能外，還應學習相關專業的知識，諸如法律、證券、金融以及計算機方面的知識，另外隨著中國的“人世”，會計人員還需熟悉Wl，0的相關規則與條款。(2)專業判斷能力由于歷史的原因，我國的會計人員已習慣于按照會計制度進行記賬算賬，而一旦會計規范變得更加靈活、可選擇的空間增大以后，很多人也許就會不知所措了。隨著改革的深人和“人世”的到來，企業的發展中存在許多不確定的因素，如產權變更、市場交易風險出現、匯率變動、資產無形化等等，這些都需要會計人員具有一定的專業判斷力，以準確而合理地對這些變化進行會計處理。專業判斷能力是專業培養、訓練的結果，但從根本上說會計人員應具備較高的理論素養和較多的實踐積累，這樣才能從容地應對不斷變化的環境。(3)溝通協調能力會計是為企業管理而服務的，同時也是為企業的利益相關者服務。現代企業的相關利益主體包括股東、債權人、員工、供應商、客戶、政府等等，需要會計人員運用專業技能去正確處理和協調不同利益主體之間的利益關系，因此會計人員要有較好的專業溝通和協調能力，包括通過書面的、口頭的表達能力，與他人合作能力等等。總之，新經濟時代對會計人才的需求發生了顯著變化，迫切要求我們的會計教育、特別是培養高級會計人才的高校會計教育進行全方位的改革，包括教學目標的定位、教學內容的改良，同時也包括教學方法和手段的革新。
二、傳統會計教學方法的缺陷目前，我們的會計教育存在滯后于會計實踐需要的現象，這其中教學方法是個不容忽視的問題。總的來看在高校會計教學方法中主要存在以下兒方面問題:
1.教學方式單一通過對部分用人單位的調查，我們經常得到這樣的反饋信息，許多會計專業的畢業生到單位以后，面對紛雜的會計實務往往無所適從，甚至連基本的會計操作程序都不清楚。造成這種現象的一個很重要的因素是我們的會計教學方式單一，會計知識的傳授還停留在填鴨式的階段，學生只是被動地接受知識，這種方式有利于培養學生掌握一些基本概念和財會法規中所規定的操作方法，但不利于培養學生分析問題、解決問題的能力。
2.教學手段落后在會計教學中，至今還多是一本教材一枝筆的模式，有的雖然使用了電子教案，也僅僅是把黑板的內容移到了幻燈片中，并非真正把教學與實踐，教學與現代化手段有機結合，這種單一、枯燥的教學形式明顯不能適應會計操作性、實務性的要求，同時也不能很好地激發學生的學習興趣。有關的調查表明，教學手段落后、教法呆板是會計教學中較為突出的問題。
3.考評體系不盡合理考核是教學中的一個重要環節，是對學生學習效果的檢驗。從某種意義上說考核的內容是一個教學指揮棒，對學生的學習和老師的教學具有導向作用，因此每一個專業都必須建立合理的考評體系。目前會計教學中的考核一般包括作業、實驗及考試等環節，其中突出的問題是考核中單純記憶成分較大，綜合分析能力很難考核，這就不能很好地反映社會對學生的要求，因此現存的會計考評體系覓待改革。
三、深化會計教學改革的探討
1.充分運用案例分析與多媒體教學如前所述，傳統的會計教學中以教師傳授為主，學生只是被動地接受，學生缺乏對過程的分析和處理能力。要改變這種狀況，就要從根本上改變單一的傳統教學方法，借助現代化的教學手段，充分運用案例教學，調動學生分析和處理專業問題的主觀能動性。(l)搜集專業信息，建立財會案例題庫。由于會計專業課程具有實務性、操作性強的特征，在會計的教學中，應充分引用實例，采用啟發式或討論式，讓學生來分析問題，并在教師的指導下解決問題，從而傳授給他們分析問題、解決問題的方法，而不是簡單的告之以答案。對于一些綜合性較強的課程，如財務管理、管理會計、審計等，我們就要充分運用案例來教學。在我國加人WTO后，會計教育勢必也要逐漸與國際接軌，我們應適應這種變化，積極搜集相關有效的案例信息，特別是涉外企業會計工作中彈性的有價值的案例，將它們加以整理、研究和分析，并與基礎理論相結合，建立一些優秀的案例題庫，付諸于課堂教學中。通過案例教學，將傳統的灌輸式授課轉變為以學生為主體，教師指導的討論式，從而將結構式作業轉變為非結構式的案例分析和討論，充分調動學生全面運用財務會計知識剖析案例、分析和處理實際問題的能力。(2)運用多媒體技術，提高授課效率。即通過使用計算機、多媒體投影機、計算機課件等教學手段，改進演示教學方式，使教學更加靈活、有效和充滿吸引力。針對會計專業課程實務性、操作性強、業務單據品種數量繁多的特征，教師可根據會計實務操作程序制作一些具有會計專業特色的電子課件。將書中的文字敘述轉化為實際操作中使用的單據、圖表、流程等，讓學生增添會計處理的感性認識，改變過去會計教學只停留在理性認識的層面上。例如《基礎會計學》的憑證、賬簿等章節比較抽象，學生開始理解時有些困難，教師可以提前制作出課件在授課時配合使用，學生在聽課時，可以很直觀地從大屏幕上看到憑證、賬頁及操作流程等，十分生動，使枯燥的、抽象的知識便于掌握和理解。另外，我們還可以把案例教學與多媒體手段緊密地結合起來，提高授課效率，增強課堂效果。
2.加強會計專業信息技術的教育21世紀是知識經濟時代，信息技術、網絡技術在會計中應用廣泛，這就要求財會人員能更新知識，熟練掌握信息技術、網絡技術，提高在財務工作中運用和駕馭現代新技術的能力，因而培養學生對信息技術運用技能必須成為會計教育的一項重要目標。而我們現在的會計教育在計算機課程方面設置已顯滯后，由于客觀條件所限，不少學校僅局限于一些計算機基礎知識的學習，或是簡單地會計電算化培訓，沒能真正地把信息技術與財務會計有效地銜接起來。這對于培養學生在今后的會計工作中，運用信息技術分析和處理會計業務問題都是不利的，因而我們認為現階段確實需要改革會計信息技術的課程設置，增設計算機應用的學習，特別是部分有實用價值的計算機會計的專業課程，如:實用財務軟件課程、計算機信息系統課程、計算機會計管理課程和計算機審計課程等的學習。在開設這些課程時，學校也可充分利用社會資源，與相關的會計事務所、財會軟件研發使用部門建立聯系，以增強課堂教學效果。比如南京廣播電視大學經濟系與用友(南京)財務軟件公司在實用財務軟件課程和會計綜合實驗等方面進行了友好合作，取得了良好的教學效果和社會效益。
3.改進模擬實驗的教學為了培養學生的會計操作技能，在教學中很多學校開展了不同形式、不同內容的模擬實驗，如專業課程實驗、綜合實驗、畢業模擬實驗等。這些會計模擬實驗教學增加了學生對會計實務操作的感性認識，基本做到了理論知識與實際的結合，但由于各學校的具體情況不同，模擬實驗的發展程度各不一致，仍需要不斷地改進和提高。(l)實驗資料的編寫與使用。目前，許多學校的會計模擬實驗仍停留在手工模擬階段，會計資料缺乏代表性、系統性，與實際相差較遠。隨著電算化在企業中的逐步使用，我們的會計實驗教學也應增加計算機模擬實驗項目，這就要求我們的實驗資料既要適用于手工實驗，也要適用于上機實驗。而上機實驗的會計資料要求較高，資料更加規范，更接近于實際，因此教師在實驗資料的編寫過程中，更要考慮周到、全面，對模擬企業進行整體設計，業務前后銜接，資料仿真程度更高，實現手工與上機的結合。(2)實驗形式的設計。現在我們的會計實驗教學比較強調會計核算，每位學生基本上是按照“憑證一賬簿一報表”這一程序完成實驗的所有內容。無論是專業課程實驗還是綜合實驗，形式基本上都未改變，這樣容易讓學生感覺是在重復以前的實驗過程，只是業務量、業務內容發生了變化，使學生失去興趣。而在實際的會計工作中，則是分工合作的，我們的會計實驗也可嘗試分會計角色來安排學生進行模擬實驗。另外在實驗中應增加審核、監督等以前實驗所忽略的一些重要環節，對一些不規范、錯誤的憑證，讓學生去思考、挖掘其中的問題。采取這種方式，可培養學生的協作能力、組織能力，也更接近實際。(3)實驗設備的配置。在進行會計實驗時，需要一些必要的硬件設施。學校應逐步建立較為先進的會計實驗室，為學生提供了一個良好的實驗環境。會計實驗室的配置也應結合手工和電算化，讓學生能夠將手工實驗與計算機實驗緊密地結合起來，及時地發現問題，并能從計算機上體驗到會計工作的樂趣。
4.重視社會實踐理論教學和實踐教學都是會計教育的組成部分。現在由于實習環節中的一些困難，一些學校已取消了會計實習，完全靠模擬實驗來彌補學生實習的不足。然而再先進的實驗室也不能完全“模擬”會計實際工作的真情實景，而用人單位對會計人員的要求是即刻就能上崗，因而在學生走向工作崗位之前，會計實習仍然是非常重要的環節。在考慮這個問題時，學校可以從多方面、多種途徑來解決。學校可出面聯系一些比較適合學生實習的單位，或需要使用財務人員的單位，讓學生得到鍛煉，增加就業機會，另外也讓用人單位試用、挑選合適的人才。學校還可建立自己穩定的實習基地，特別是財會人員力量比較強大的一些學校可開辦會計師事務所、財務咨詢公司、財務服務公司等。一方面可吸引部分教師參與日常的經營管理，提高教師的實踐能力及水平。另一方面，分期分批地安排學生實習，或吸收一些優秀的學生進行企業的經營管理，讓學生能夠運用所學的知識對企業的事務隨時進行分析處理，邊學習邊實踐，培養他們的動手能力、分析能力、協作能力及創新能力。另外，學校也可與企業、與社會進行聯合辦學，為企業培養他們所需的人才，同時也為學生實習提供便利。超級秘書網
5.改進考核方式為體現對學生應用能力、分析能力等方面的要求，會計考核時可不拘形式，在對基礎理論和知識考核的同時，增加案例分析、小論文、上機實務模擬等方式以考核學生的綜合能力;同時在專業課程成績評定中適當增加實驗成績、平時作業成績的比重，并注重對實驗過程的控制以及平時作業成績客觀評定，從而加強對學生應用分析能力的培養。
論文摘要：分析實驗給予學生的不僅僅是分析化學的有關理論知識，更重要的是使學生能正確和熟練地掌握分析化學實驗的基本技能,培養嚴謹的科學態度、實事求是的科學作風。鑒于分析實驗在化學學習中的重要地位,本文分別從教育觀念、教學方法、能力培養等方面對分析化學實驗教學改革進行了探討。
分析實驗是化學、化工工藝、環境科學等專業學生必修的一門專業基礎課，它與分析化學理論課密切相關，但又是一門獨立的課程。實驗教學是一種知識與能力、理論與實踐相結合的教學活動，它與理論教學具有同等重要的地位，是相輔相成的關系。實踐證明，分析化學實驗教學在培養學生實踐能力、分析問題和解決問題能力，養成嚴謹的科學態度及提高創新能力方面具有其它教學環節和實驗不可替代的功能。但長期以來，由于受傳統的重理論輕實踐思想觀念的影響，實驗教學一直處于教學體系中的弱勢地位，傳統的分析實驗教學無論從實驗內容上還是教學方式上都沒能使該學科的特點很好地顯現，已不適應社會經濟發展的要求，教學改革勢在必行。
一、轉變教育思想，更新教育觀念
新的人才觀對當前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因,高等教育在教育思想和觀念、教育內容和教學方法等許多方面還相對滯后。因此高等教育首先要轉變教育思想，更新教育觀念，當前至少要轉變三個觀念:一是轉變學生的實驗觀，學生要由被動接受者轉變為學習的主體；二是要轉變教師的教師觀，要把教師由實驗教學中的主導者轉變為實驗教學的指導者；三是要轉變教學觀，當前高等教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，教學過程要由傳授知識轉為引導學生思考問題、解決問題、增長知識的過程。
二、改進教學方法,提高教學效益
當前,教師“包”得太多的的現象普遍存在,從實驗原理、步驟、注意事項，結果處理都由教師深刻、細致地講述給學生，學生只需按教師講述的步驟和方法,按部就班,就能完成實驗,這樣的結果是:不能充分發揮學生的主體作用,能力得不到充分培養。要改變這種現狀,教師應該主動把“包”得過多的那部分交給學生自己處理。具體做法:在做某個實驗前,給出指定參考書和思考題,學生通過“查、看、思考”來完成。教師通過對預習結果的檢查和把關后,對實驗應注意的一些關鍵問題重點講述后,學生就可進行實驗,這樣,講課時間減少了,學生實驗時間增加了,有利于提高教學效率,發揮其主觀能動性。再如:緩沖溶液、標準溶液、指示劑等可在教師指導下,讓學生自行配制,不僅可減輕教師工作量,而且能訓練學生動手能力。在教學中,在基本操作和訓練的同時,要經常穿插設計性實驗,使能力的分解培養和綜合培養有機的結合起來,可以依次按基礎訓練-綜合實驗-研究式實驗推進教學進程。
三、使用多媒體教學，增加課堂的趣味性
分析天平的使用，容量器皿的操作，分光光度計的使用及重量分析基本操作的講解內容多，課堂知識容量大，有些操作需要展示操作細節，僅靠實驗老師在現場示范是遠遠不夠的。將這些內容制成課件,可以反復播放，對滴定終點的判斷，可以緩慢展示變色過程，并呈現出逼真的終點顏色。這樣增加了課堂的直觀性，便于學生快速掌握方法要領。
四、規范實驗操作,節約藥品，減少環境污染
實驗操作的正確與否直接影響著實驗結果的準確性，扎實的實驗技能是學生應具備的基本功。實驗基本技能訓練的規范化、熟練化是實驗教學的重點，因此從實驗開始就應強調基本操作規范化的重要性和必要性。教師授課時的規范化示范操作很重要，要從實驗準確性、實驗習慣等方面嚴格訓練學生的基本操作技能[3]，及時糾正實驗中的一些錯誤操作，不能讓學生按照自己的習慣隨意去做。最典型的實例是滴定過程中滴定管的操作，同學們總是不按示范去操作，隨意用手去拿裝滿溶液的滴定管。教師今天糾正過來，明天又忘，忽視儀器在實驗中的正確操作和使用。因此,把操作及技能訓練貫穿在實驗課的始終是十分重要的。使學生規范實驗操作，同時能減少不必要的浪費，減少對環境的污染,使環境教育在這門課中從頭至尾得到貫徹和落實。五．突出能力培養,加強實驗指導
實驗教學是通過學生親身體驗實踐,激發學生創造欲的過程。實驗教學的本質是引導學生把知識轉化為能力的認識過程。在這一過程中教師不能只做專門糾錯的巡導員,更不能做漠不關心的觀察員。而應通過教師的引導與示范,教會學生怎樣去發現問題,怎樣去分析解決問題,怎樣去優化實驗操作過程。照本宣科、毫無新意的教學過程是激發不起學生對分析化學實驗興趣的。觀察是發現的前提,發現問題是解決問題的開始,所以實驗中要引導學生認真觀察每一個實驗現象,對轉瞬即逝的現象中有的是反映本質規律的,而有的是屬于非本質的,要讓學生學會透過現象抓住本質,科學地得出結論。同時,要啟發學生積極思維,每觀察到一個現象,就要自問一個為什么,學會把實驗事實與已知理論聯系起來,并試著去解釋它、理解它,長此以往,會進一步增強學生的思維能力,大大激發學生的求知欲望與做實驗的興趣,從而提高實驗課的教學效果。學生在實驗中遇到困難,教師應給以適當提示,而不要直接告訴其問題所在,更不能代他排除。對于實驗中出現的一些異常現象,教師不要簡單草率地加以否定,或者用書上的現成結論去“修正”觀察到的實驗現象或結果,應引導學生冷靜思考,深入鉆研,多提幾個為什么,換個角度和方式思考一下,尋找合理解釋,查閱相關的圖書資料和參考信息,探索問題產生的真正原因。教師要支持和保護學生實驗中可貴的求異精神,鼓勵學生自己解決出現的問題,訓練他們主動學習和獨立思考的能力。實驗結束后教師還應組織學生對實驗現象、結果進行交流,互相啟發、補充、討論,在共同研討中逐漸提高自己思維能力和總結能力。
在分析實驗課中,教師通過具體制定能力培養目標和增加設計性實驗的方法,能很好地培養學生較強的動手能力和獨立工作能力,全面提高實驗能力,分析化學實驗教學的改革,需要不斷地探索與嘗試,總結和完善,需要更多教師的積極。我們力爭運用適當的教學方法和手段,豐富教學內容,拓展教學環境,彌補傳統實驗教學的不足和適應時代科技發展的需要,進而對學生的能力和素質培養起到較好的教學效果[4,5].
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關鍵詞：物理化學；改革；結合
物理化學是物理學與化學交叉的邊緣學科，是化學學科的一個重要分支，是化學學科的理論基礎。該課程是化工技術類專業一門必修的重要的基礎課，它在化學與化工人才培養中有負有極其重要的作用，對學生科學世界觀和綜合素質的培養、動手能力和創造思維能力的培養起著至關重要的作用。因此必須加強物理化學課程建設，不斷深化教學改革，提高教學質量，創建精品課程，才能完成時代賦予我們的使命。
物理化學教學改革包括教學內容(即教材)改革、教學過程改革、教學方法手段改革、教學管理(包括教學時間、教學安排、考試內容、考試方法、評分標準等等)改革。
1教學內容改革。即教材改革
我們先后使用了天津大學王正烈主編的《物理化學》第一版、第二版，教學過程中，不斷選用新教材，對老師來說要加重負擔，要不斷寫新的備課筆記。但我們體會到，寫備課筆記可以加深對內容理解，提高教學效果。近些年來由于量子力學、微電子技術、波譜技術的發展，新材料、新催化劑、納米材料的出現，促進了物理化學的發展。因此在教學內容上就不能局限于教材，要把物理化學的新知識、新成果介紹給學生。
2教學過程改革中。采用“六個相結合”
①宏觀與微觀相結合。對于難理解的概念，先從微觀上解釋，說明其物理化學意義，再從宏觀上形象化。比如介紹熵的物理意義時，我們可以將紅墨水滴入水中，紅墨水不斷擴散。系統混亂度逐漸增大，來描述熵是系統混亂度的量度。
②理論與實際相結合。例如講孤立體系熵增加，而開放體系因為可以有負熵流，可使開放體系熵減少。教學中聯系生物體成長、壯大、死亡過程與熵的變化情況；還聯系我國的改革開放政策，孤立體系——“一個封閉的山村”，熵值會越來越大，發展的動力就越來越小，經濟落后，人民受窮，而要改變面貌。必須改革開放，把山村變成開放體系，“要想富先修路，少生孩子多種樹”，引進外資、引進先進科學技術，就是引進負熵流，使體系熵值減少，才能快速發展。這樣既加深了對熵定律理論的理解，又能從自然科學角度說明黨的改革開放政策是正確性。
③內容與方法論相結合。對物理化學中一些原理、定律的建立，除了要講清原理的內容外，還要說明該原理是采用何種研究方法得來的。例如講理想氣體、理想溶液、理想吸附時，向學生說明這是采用理想模型法得來的；講可逆過程時，說明這是采用科學抽象法得來的；講標準燃燒熱、標準生成熱、標準電極電位等時，說明這是采用相對數值法得來的。還結合教學內容向學生說明逆向思維、發散思維、類比思維方法的運用，教學中注意培養學生創造思維能力。
④基礎知識與前沿知識相結合。在教材的每一章末尾。或習題課上，介紹與本章內容相關物理化學前沿新知識、新理論、新成果、新技術。
⑤課堂教學與教學研究相結合。在課堂教學中，要把教學研究成果結合進去。例如在講熵判據時，結合教研論文“對化學熱力學熵判據的討論”，來討論“熵總是過程方向的判據嗎?”，在講化學平衡移動時，結合教研論文“反應組分濃度對化學平衡的影響”，來討論“增加反應的濃度平衡一定向產物方向移動嗎?”等等。
⑥理論教學與化工生產相結合。我們是職業院校，培養的大多數學生將來要到化工生產第一線，因此更要注重實驗環節，增強學生學習興趣，培養高技能，高水平的應用性人才。例如在講化學反應速率時，結合工業合成氨的具體狀況。探討如何提高反應速率，增加氨的產量。3習題課是提高教學質量的重要環節
物理化學課程是一門十分強調概念、定律和邏輯推理的理論課程。要學好它很不容易的，物理化學被認為是化工技術類專業中最難學的課程。難學的原因在于它有許多基本概念、基本定律，非常抽象不好理解，不好掌握，習題難解。我們在教學實踐中體會到，要化難為易。提高學生學習積極性，除了上好理論課外，習題課是一個重要的、必有可少的環節。學過物理化學的人都知道，必需多做習題。在解題過程中，加深對理論的熟悉與理解，培養分析問題、解決問題能力，解題過程是理論聯系實際的過程。上習題課要象上理論課一樣，認真備課、寫好教案。我們習題課的內容一般包括下列幾個部分：
①擴大知識面的新理論、新知識介紹。
②歸納總結一章中所學的知識。學生每節課所學的知識往往是“零碎”的感覺、片段的知識，只有把它們聯系在一起，形成相互關聯的知識系統，才能更深刻理解，更好掌握。為此，每一章學習后，我們幫助學生把一章中所學的知識點以“聯絡圖”形式進行歸納總結。
③總結學生作業中問題。對學生作業中的錯誤，特別是典型的有代表性的錯誤要及時指出，對有特色的解題技巧要介紹推廣。
④組織討論思考題。一般教材的每章后面，都有一些思考題。我們先布置給學生先思考、解答，習題課時進行討論講解。
⑤做一定數量的練習題。每章學習后，我們都印發給學生一些數量的練習題，其中選擇題20個左右，計算題5至8個。這些練習題都是歷年教學中精心挑選出來的，有代表性，有一定的難度。我們一般提前發給學生，要學生先做一遍，上習題課時，老師選擇其中典型試題講解。
4把現代化教學手段應用到物理化學教學中
20世紀90年代以來，計算機技術與網絡技術飛快發展，多媒體計算機集文字、聲音、圖形、圖像、動畫、影視等為一體，突破了時空限制，虛擬現實。多媒體計算機與網絡成為重要的教學手段、教學工具，把多媒體計算機應用到教學上，實現教學現代化。多媒體計算機在教學上應用，使教學的思想、教學的理論發生了變化，教學手段、教學方法、教學觀點與形式發生了變化，課堂教學的結構與內容、課外輔導的內容與形式、考試內容與方式、學生成績評定的標準與手段等發生了變化。國內外的大量實踐表明，進行計算機輔助教學，提高了教學質量，提高了學生的素質。把多媒體計算機和網絡技術應用到教學中，是教學改革的一個重要方向。計算機輔助教學有以下建議和思考
①編制課堂教學的電子教案與教學課件。
②對教材的思考題、練習題、習題進行詳細解答。并且輸入到計算機中，形成word文檔。
③編制計算機輔助教學課件(CAI)。
[論文摘要]探索新時期中專數學教學，以適應新時期中專教學的特點，是當今中專數學教學改革的重要任務。
在我國現行教育體制中，中專教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務，就是培養具有一定的基礎理論和較強的動手能力的中等專業技術人才。使其就職后即可成為車間、班組的基礎技術骨干。因此，中專的教學體制和形式也必須圍繞這一中心來執行。數學課程作為一門重要的基礎理論和應用工具，更應著重于實踐技能的發掘和培養，為其后繼的專業課程打下良好基礎。但就目前中專學校數學課程的教學形式而言，其重點仍然是理論知識的傳授，以課堂教學為主，沒有擺脫老的框框，違背了中專培養目標。筆者結合多年的教學體會，對中專數學教學形式存在的問題和變革方法，談一些粗淺的認識。
一、制約教學形式變革的幾個主要因素
中專數學教學脫離實踐的一個很重要的原因就是由于我國幾十年來在學校一直實行的那種教師講課，學生記錄；課堂聽講，課后作業的教學模式，不論是中、小學，還是中專和大學。從教學大綱、教材、教師備課、講課到學生作業、考試等諸環節都是幾十年一貫制。這就在無形中形成了一種傳統的觀念，認為這就是正規的教學形式。不論是教師還是學生，已經習慣于這種規范化教學。殊不知這種規范化的教學形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學生只能被動地按照教師的講授理解知識，無法發揮自己的主觀能力。
其次，中專數學教學大綱和教材的編排及課堂教學的環境，也限制了教師教學形式的發揮。作為教師，也希望通過不同的教學形式收到良好的效果。但由于受教學大綱、教材的約束和教學環境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內力使自己的授課生動活潑一些，提高學生的學習興趣。然而這些作法因脫離不了總體的限制，往往收效不大。特別是作為課堂教學的主體、知識的接受者——學生，對教學形式的變化往往又顯得不能適應，反而事倍功半。
再者，中專學校的學生，一方面要使自己適應教師的教學方式，適應教學環境，排除外界干擾。另一方面又要熟練掌握所學知識，通過考試。而學生在一節課內完全集中精力聽講是不大可能的，課后還必須去復習、鞏固課堂內容。繁重的課程使學生無暇對所學知識做深層次的理解和探索，因此數學課程大多是前面學后面忘，達不到教學的真正目的。即使有少部分較好的學生掌握，往往也是停留在表面上。
二、對中專數學教學形式改革的一些看法
第一，應該在觀念上有所轉變。這里包括教師觀念的轉變和學生觀念的轉變。教師應該認識到教與學是一個整體，相互補充、相互促進。不應把自己放在教學的中心位置，應使自己的教學手段成為引導和促進學生掌握知識的動力。更應善于讓學生自己發現問題、解決問題。決不能僅僅是為了講授課本內容而上課，那只能使數學課程教學陷入僵化模式。而作為學生更應充分認識自己是教學的主體，應主動去汲取知識，不能只是被動適應教師。要善于從教師的引導中發掘本質問題，掌握其實質，并能加以引伸，提出更深層次的問題去探索，做到先入為主。
第二，現行中專數學教學大綱與教材已采用多年，是一套系統性很強的教材，不失是一部好教材。但因為教學大綱的要求和教學計劃、教材的編排，使得教師必須按部就班、面面俱到進行教學。按照中專學校的培養目標，一些理論性較強的概念應該舍去。應刪減必學內容，增加應用部分，縮短整個教學時間，使教師能夠根據專業特點選排教學內容，增加靈活性，使學生切實學有所用。這就要求教師充分理解和掌握本專業的專業要求和基礎理論，對教學的側重點做到心中有數。
第三，教學中應注重實踐性教學。長期以來，人們普遍認為中專數學課程作為基礎理論課，無須有太多的實踐性教學環節。其實不然，任何一門學科的形成，都是由實踐到認識、再由認識回到實踐這樣一個循環過程，從而逐步上升到新的理論高度。數學課的理論性較強，但從中專學校的培養目標來看，更應重視其實踐環節，增強感性認識，加深對所學知識的理解。例如：拱橋形狀可視為拋物線，讓學生實地測量計算就能引起學生的興趣；電路中L－C振蕩回路所產生的渡形在示波器上顯示為正弦曲線。同學們通過觀察不僅能理解正弦曲線的概念，若進一步介紹阻尼振蕩和無阻尼振蕩，還可以使同學們了解正弦曲線在電學中表示的波形是一種理想狀態。將邊長為1的正方形紙片一分為二，再將剩余部分一分為二。重復這一步驟至無窮，這個過程涉及了多種數學概念，數列、等比數列前n項求和、數列極限、無窮小量及級數等等。教師對這些概念加以引伸可以使學生由感性認識提高到理性認識，由淺入深地接受新概念。此外，如今計算機發展速度十分迅速，隨之而來的是豐富的計算機軟件，包括教學軟件，都可以在教學中加以應用。這些新穎的教學形式和手段，都能起到增強理解、提高興趣的作用。
1.1專門用途英語
專門用途英語，簡稱ESP(EnglishforSpecificPurposes)，是指與某種特定職業、學科、或目的相關的英語。
專門用途英語有兩個明顯的特點：一是學習者有明確的學習目的，即由于特定行業的需要，學習者需要達到在某些學科內使用英語的能力；二是有特殊的內容，即專門化的內容。
專門用途英語把英語劃分為“科技英語”、“金融英語”、“法律英語”、“醫學英語”、“旅游英語”、“報刊英語”、“電子商務英語”等多種類別，其目的就是要培養能在一定工作環境中運用英語開展專業工作的復合型人才。
1.2專門用途英語教學
專門用途英語教學，是在基礎英語教學的基礎上，在學生的語言知識和技能發展到一定階段、針對學生實際需要，使教學內容貼近某個專門行業，目的是讓學生通過全面熟悉英語在該行業中的表現來掌握英語的表達規律，從而進一步培養學生在工作中的語言交際能力。
2討論
2.1專門用途英語教學的必然性
從根本上講，專門用途英語教學的出現是為了適應我國社會發展的需要。
據調查，英語世界的文字交流有80%是以專門用途英語為媒介的（劉法公，2003）。隨著我國加入WTO，對外交流已經擴大到整個社會，擴大到科技、經濟、文化等各個領域，社會對英語的需求也大大增加了。隨著外國人直接到中國進行各種投資、旅游，以及我國科技界、經濟界和文化界走出國門，各行各業對復合型人才（既精通專業業務又有較強的英語能力的人才）的需求越來越大。社會對英語能力的需求已呈多元化、專業化趨勢，要求學貿易的學生畢業后能直接用英語參加商貿談判，搞新聞的能夠直接用英語采訪，當律師的能用英語出席法庭辯護，做工程師的能用英語和外國技術人員交流，然而一般的英語技能已經很難適應市場需要。英語的工具性和應用性特征日益明顯。學生學習英語較之過去也表現出極強的目的性和實用性。這樣一來，專門用途英語教學就顯得非常必要了。章振邦教授（2003）就曾說過，“今天談論我國外語教改問題，從戰略上首先要考慮到國家對各類專業外語人才的需求。”可以說，專門用途英語教學是大學英語教學順應我國社會經濟發展對人才需要而進行的戰略調整。
2.2專門用途英語教學方法
專門用途英語，作為在特定語境、特定行業中使用的英語，是語言共核之外的部分，不經過專門學習是難以掌握的。
英語基礎階段教學結束后，我們應及時轉入專門用途英語教學，讓學生盡早建立起專門用途英語的詞匯體系，掌握這些文體的語篇結構、語言特點和表達規律。
根據劉法公教授（2003）的建議，從基礎英語的語言共核內容教學向專門用途英語教學轉移需要教學方法的轉移。由于學生在基礎英語學習階段所用的教材是以英語語言共核為主要內容，所選的課文側重于文史題材，詞匯基本上是共核的通用詞，不偏向任何專業，所以我們的教學方法側重訓練學生的英語技能，精講多練。而在用途英語教學中，學生通常會感到專業詞匯太多、句子較長、概念和理論難懂，容易產生畏難情緒。因此，專門用途英語教學應首先從專業術語、詞組、語法特點和語篇結構的分析入手，教師應有針對性地幫助學生熟悉專門用途英語課程的專業詞匯，了解其構詞特點，掌握專業英語詞句的搭配規律。
王蓓蕾在《同濟大學ESP教學情況調查》中提到“問卷調查結果表明，一半以上的學生希望能和教師多交流、溝通，同時，他們也希望老師能設計些真實的情景任務，而不是一味地做課文講解翻譯。”可見，在專門用途英語教學中，教師也要采取形式多樣的教學方法，活躍課堂氣氛，充分調動學生主觀能動性與學習積極性，使學生進行輕松學習，并把主要精力放在提高運用語言能力上來。2.3關于在英語專業開設專門用途英語的意見
劉法公教授（2003）建議在英語專業開設專門用途英語。然而筆者認為還是在非英語專業開設專門用途英語的教學效果會比較好，因為英語專業學生雖然英語語言基礎技能扎實，但缺乏專業知識基礎，掌握起來要比給非英語專業學生加強專門用途英語教學難度大。而且非英語專業與英語專業教學有不同側重。
對于非外語專業的學生來講，外語教學主要目的是培養學生應用能力，外語課不是一門科學（abranchofscience），外語僅僅是一種工具(atool)，外語教師的任務就是教會學生使用這個工具。“對科學，我們不但要知其然，還要知其所以然；對外語，知其然就夠了，沒有必要知其所以然。”（何南林，1998）可以把講解“其所以然”的時間用來向學生介紹更多的語言素材內容。
再來看英語專業教學。眾所周知，“外語課程的技能課特點使外語專業在高等教育中的地位有點尷尬”（章振邦，2003）。至于英語專業教學的培養目標，筆者認為還是著重于英語文化研究，培養英語師資比較好。因為英語專業的學生在英語語言能力上要強于非英語專業學生，而且在對英語國家社會文化的理解領悟方面大大優于非英語專業學生。與其讓英語專業的學生利用他們扎實的英語語言基礎知識對所不熟悉的專業進行深入研究，不如加強他們在人文知識方面的深造。以上建議僅為筆者個人見解，還需要各位專家論證。
2.4建議在大學三、四年級開設專門用途英語
章振邦教授（2003）認為“現在的問題是我國的普通英語教學年限太長，對專業英語重視不夠。”并提出建議：“把普通英語教學任務全部下放到中學階段去完成，以便學生進入高校時便可專注于專業英語的學習。”但是根據目前的實際情況，要達到此標準還需要一段時間。盡管教育部基礎司制定的《高中英語課程標準》提出了與目前大學英語教學幾乎相同的目標和能力標準，而且還采用了與目前大學英語教學相同的課程安排和設置。但與此相應的改革措施才剛剛起步，短期內還難以實現。
筆者認為還是在大學三、四年級開設專門用途英語課程較為合適。遺憾的是，目前我國許多高校基礎階段后的專門用途英語課形同虛設。據調查，我國高校有5
1.21%的專業其專門用途英語課只有36-72學時（辜向東，2000）。而“大學英語四、六級考試反撥效應實證研究”課題組于2003年3、4月在全國12個省市高校的抽樣調查結果顯示，大學英語學生在三、四年級沒有英語課的比例高達64.6%。
看來，呼吁開設與重視專門用途英語教學還是很有必要的。
3結語
除了以上提到的幾點問題外，在通往成功進行專門用途英語教學的途中，我們還會遇到很多現實且棘手的問題，比如師資情況，教材的選定，考核標準等等。這些問題都需要我們進行不斷的探索來克服。盡管如此，筆者堅信，大學英語教學應包括專門用途英語教學，這是新一輪大學英語教學改革的重要課題之一，是對現行大學英語教學課程設置的一個重大變革。
參考文獻：
[1]蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發展方向.外語界，2004，2：22-28.
[2]辜向東.讓事實說話：對大學英語教學“費時低效”評論的反證.外語界，2003，3：49-53.
[3]何南林.外語為何難學？.讀書，1998，3.
[4]劉法公.論基礎英語與專門用途英語的教學關系，外語與外語教學，2003，1：31-33.
在傳統教學中一直遵循著以教師為主體的教學理念。通常在這種教學理念指導下，乳腺外科教學會形成教學安排圍著教師轉、教學組織圍著課堂轉、教學內容圍著教材轉的局面。但是，臨床醫師在實際工作中，會面臨諸多醫學倫理矛盾，不僅需要醫學知識，更需要辯證唯物主義思想，兩者相互結合，才能避免和解決矛盾。在認識論中，主體與客體的關系理解為認識和被認識的關系，在乳腺外科教學中教師轉變理念，將學生視為認識的主體，課程教材為教學基本形態的客體。教師充當的角色是在主客體之間起中介因素，形成以學生為主體，課程教材為客體的“三體結構”。以乳腺癌患者手術方式的選擇為案例，可以選擇的常見手術方式有保乳根治術、改良根治術、假體植入術和自體組織重建術等。在教學中可以向學生提出一個假設前提，作為醫生如何指導患者選擇最適合的手術方式。鼓勵學生獨立思考，對自己和其他同學的方案發表意見，通過這種方式，使學生能夠取長補短，并且能夠促進醫學生人際交流能力的提高，起到一種激勵臨床學習的效果。作為醫學生要參與選擇手術方案，必須先掌握大量的乳腺外科基本知識，例如乳腺癌如何分期，什么是臨床分期，什么是TNM分期。這個案例是在乳腺外科教學實踐中，通過主體與客體角色定位轉變，將培養方式、教學內容和方法進行了變革，充分發揮了主體的主觀能動性，使主體達到了能夠熟練掌握和運用知識的目的。
2教學內容中的哲學
思想哲學中“兩點論”和“重點論”告訴我們，在看待問題和處理矛盾的時侯，既要全面，要善于抓住矛盾的兩個方面，又要抓住主要矛盾。乳腺外科是一門專業性很強、發展很快的學科，但是，在臨床教學過程中，往往忽視了作為乳腺外科患者多為女性，這些女性生理上經歷缺失的痛苦，在心理上承受巨大壓力，所以應該在診療過程中對學生多灌輸人文關懷方面知識。作為醫生和乳腺癌患者，選擇哪一種手術方式合適？這是在臨床工作中經常面對的矛盾，一方面要最大限度地切除腫瘤，另一方面要最大限度地提高生活質量。這時要向學生說明在現代社會醫患關系模式多采用共同參與型。例如，對于老年乳腺癌患者，在治療方案選擇上，要充分考慮患者全身情況，權衡根治手術、化療和放射治療等方式的利弊，根據偱證醫學的證據，向患者及家屬交代治療的風險及收益，贏得患者信任，這樣才能使患者得到適宜的治療，同時能夠避免醫療糾紛的發生。在乳腺外科教學中要培養學生的辯證唯物主義思想，全面分析患者的病情，抓住主要矛盾以及矛盾的主要方面。通過對典型案例的分析，組織有效的討論，幫助學生掌握醫學理論和哲學思想結合的方法。
3辯證的應用教學手段
隨著科學技術的發展，在乳腺外科教學中幻燈片、手術視頻錄像、動畫等計算機輔助教學手段應用廣泛。計算機輔助教學手段具有一定優勢：多媒體教學能夠節約教學時間，能夠在有限的時間內傳遞更多的信息量并且代替部分板書和示教；視頻錄像可以能夠吸引學生的視覺和聽覺，提高學生學習的興趣，同時包含豐富的教學內容。任何事物都具有兩面性，教師應該辯證地使用教學手段。計算機輔助教學手段如果運用不好，也會將產生消極作用，多媒體教學信息量非常大，學生來不及思考和體會，只有瞬間的印象，無法建立長久的記憶。如果完全依靠視頻錄像代替教師的講授，可能會削弱學生的動手能力和觀察能力，同時課堂缺少互動環節，影響上課活躍的氛圍。所以，教師教學手段不能完全依賴計算機輔助教學手段，應該辯證地選擇使用各種教學手段，同時必須遵循理性認識基于感性認識的規律。另一方面，一些傳統的教學手段仍然發揮教學優勢：教師優秀的板書能夠使學生的知識系統化，更能夠有條理的、概括的歸納知識點，方便學生持久的記憶；教師通過簡單的圖表把發雜的結構關系表達清楚，能夠激發學生的學習興趣和增加對教師的信任。因此，在乳腺外科教學中，教師既要應用計算機輔助教學方法，又要兼顧傳統教學手段的優勢，將兩者有機結合，取長補短豐富教學手段，提高教學效果。
4辯證地選擇各種教學方法
教學中通常采用2種最常見的教學方法，一種是以授課為基礎的講授法（lecture-basedlearning，LBL），另一種是以問題為導向的學習模式（problem-basedlearning，PBL）。這2種教學方法也各有其優缺點，辯證地評價一種好的教學方法應當有利于充分發揮教學主體的主觀能動性。在乳腺外科教學方法的選擇上，教師也要遵循辯證唯物主義思想，分析2種教學方法的利弊，因地制宜地使用。LBL教學方法的優點是能夠把基礎知識和臨床實踐相結合；缺點是不利于學生自學能力和創新精神。PBL教學方法的優點是能夠調動學生學習的主動性和積極性，提高教師對相關學科之間的理解和聯系；缺點是該法師資數量要求高，教學條件要求高，缺少現成的教材和經驗。為了避免PBL的不足，同時吸取其長處，在乳腺外科教學中開展討論式教學方法。其主要有以下2種形式：
①啟發式教學：即在課堂內容布置時，預先提出一些與本次教學內容相關的臨床問題，如講授乳腺炎疾病時，給學生提出一個問提：為什么哺乳期婦女容易患急性乳腺炎?并要求學生帶著這一問題，注意乳腺組織解剖結構特點，比較哺乳期和正常乳腺組織解剖結構有何異同。待授課結束后，在小結中師生一起討論得出答案，通過這一過程學生可深刻理解乳腺解剖結構的重要意義；
［論文摘要］數學是各學科學習的重要基礎，對學生素質的提高和發展有著重要的功能，職業學校的數學教學還存在學生基礎薄弱、一些學生放棄數學學習，教學方法傳統，缺少和職業的結合等新問題。職業院校數學教學應改革教學方法，加強校本探究，改革考核方式。
一、職業學校數學教育的重要性
1數學是學生各學科學習的重要基礎
數學知識在許多學科里有廣泛的應用，如會計基礎，統計原理，計算機電工基礎，建筑、測量程序設計等。沒有數學的基礎知識這些學科是沒有辦法學習。因而數學在職業學校是必不可少的一門學科，而且必須讓學生建立起一定數學的基礎，才有利于以后的學習和其他學科的學習。
2數學教育對學生素質的提高有著重要的功能
數學教育不僅可以讓學生學到大量的數學基礎知識，還能學到數學的思維方法，培養分析新問題、解決新問題的能力。雖然一些數學知識學生可能會很快忘記，但數學的思維方法、分析新問題、處理新問題的能力卻得到了逐漸培養，這是一個潛移默化的過程。數學教育的真正目的摘要：培養和提高學生分析新問題和解決新問題的能力。只有學生的能力提高了，才談得上學生素質的提高。
3數學教育是學生的發展的重要條件
通過數學學習可以培養學生的運算能力、邏輯推理能力，養成科學的思維方式，為以后的學習和工作建立了基礎，尤其是為學生以后繼續深造或進入高一級學校學習創造了條件。參加就業的學生數學知識不夠，工作效率就低，升遷的機會肯定就少。這在已就業的學生中體現得很充分，凡是數學基礎好的學生發展得都不錯。但數學不好的學生情況卻相反。即使升學到了高一級的學校，數學基礎差了學習將很困難，甚至不能完成學業。數學知識直接關系到學生以后生存和發展。
二、職業學校的數學教學新問題分析
1學生基礎薄弱。進入職業學校的學生的數學基礎在初中是中等偏下的，有許多學生在小學的學習狀況就存在新問題，初中的學習已沒有了信心和喜好。這些學生連初中數學最基本的概念、基本的運算都搞不清。這樣基礎的學生要想讓他們來學職業學校的數學難度很大，不太可能把大部分內容學懂。
2一些學生在思想上放棄數學學習。不少學生不僅是數學成績差，他們從進入學校來學習的那天開始，就認為可以不學數學。這種情況導致許多學生不專心學數學或根本不學數學。學校和老師要讓學生在思想上高度重視數學學習，在行動上體現勤學好問，在中等職業學校中形成一種認真學習數學的良好風尚。
3教學方法傳統缺少和職業的結合。大多數的教師現在用的是傳統的數學教學方法進行的教學。這對于職業學校的學生來說這是不適用的。傳統的教學方法根本沒辦法讓他們接受教師傳授的數學知識。教師大多數是在為教學而教學，和專業課，和現實生活結合太少，對學生沒有吸引力。我們應該采用更適合他們的教學方法和課程內容、并和現實生活相結合的方法進行教學。
三、職業院校數學教學改革的策略
1教學方法改革。要體現因材施教的教學原則，教學中要求學生基本概念必須把握。對于定理，公式，任課教師要強調使用的前提條件及方法，免去推導過程。同時，通過做大量和專業聯系密切的練習題，鞏固所學知識。改革舊的教學方法，探索社會需要的新的教學模式，要改進以教師為中心，以課本為中心傳統的灌輸式教學方法，要積極探索以學生為中心的教學模式來調動學生的積極性。太增強學習意識，培養學習能力摘要：使中職學生意識到學習的意義和價值，關系到他們未來的工作、生活和前途；同時讓學生明白數學學習，并不是學會做題，是學會一種數學思維，數學思維一旦形成，用它思索新問題、解決新問題能力就會大大增強。要以學生為中心，進行多種形式教學。教師在教學過程中要發揮學生的積極性和主動，發揮學生的主體功能，培養他們的創造思維能力。
1.選用教材的問題
其一，目前財政學還沒有形成權威、科學、規范的教材。其具體表現為：教材體系設置缺乏統一性，內容相差較大。當前各高校、各出版社都有不同的財政學教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀教材系列中，《財政學》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財政學》，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財政學》。導致財政學這門課程缺乏統一的大綱，教材難以通用，教學無章可循，教學質量缺乏統一標準。有的教材中有很多思想都是用西方經濟學的理論來分析和解釋的，還有的教材中沿用計劃經濟體制下的財政理論，與實際情況存在一定差距；教材內容理論性太強，操作性較差。財政學教材的章節體系安排混亂，有的按我國原有的財政學體系來安排；有的則按照西方財政學體系等來安排章節；還有的結合我國原有的財政學體系和西方財政學體系來安排章節。同樣的內容在不同的教材中表述相差很大，像財政收入的原則，有的教材寫三條，有的寫四條，有的甚至沒寫；財政支出原則同樣也存在這樣的問題。一些基本概念的表述不嚴密不科學，像財政、財政學這樣的概念都沒有形成邏輯嚴密表述科學的定義，更不要說其他一般的概念。這些問題的存在一方面造成教師教學中選用教材和講授內容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學工作量成倍增加，且不利于形成穩定系統的教學資料。
其二，財政學的內容不符合財經類專業學生畢業后的實際需要。目前的財政學教材普遍對稅收的內容介紹得比較少，尤其對稅收的計算及繳納等稅收實務的內容介紹得更少，而實際上除財政、稅收專業以外，其它財經類專業并沒有稅收類的后續課程，因此，學生學完財政學后(乃至畢業后)仍對稅收知識(尤其是稅收實務)知之不多，這就導致一方面學生畢業后面向基層對稅收知識需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識較少，造成“供求”矛盾。
2.教學方法問題
其一，教學組織問題。目前財政學的教學組織仍然是教師講，學生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學組織方式，而案例教學、討論課等教學組織方式則很少采用，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學手段，但是陳舊的教學模式仍然是老師灌輸知識，學生被動接受，未能真正調動學生的學習積極性。這樣的教學方式，使得學生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財政學理論知識的理解深度也不夠，經常是一知半解，到考試時只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時學生也缺乏對財政實際工作的感性認識，不利于培養學生理解問題和解決問題的能力。
其二，教學內容問題。目前財政學的教學內容重書本，輕實踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書本知識去分析實際問題，做到從理論到實踐再上升到理論，因此對學生缺乏足夠的吸引力。
其三，成績考核問題。目前財政學考試方式上仍然是以筆試為主；考試內容上主要是以死記硬背為主；成績評定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學生平時不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學生。
二、改進《財政學》教學的有關對策
1.規范《財政學》的教材體系。
教材是教師教學的最主要依據，是學生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關系到財政學的教學效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應本著繼承和發展的原則，把西方財政稅收理論中適合我國市場經濟發展要求的內容積極地吸收進來。把過去財政稅收理論中能適應市場經濟發展要求的理論和方法進行歸納和創新，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國特色的財政稅收理論。對目前的《財政學》教材進行修改和增補，刪除教材中一些過時的內容，增加一些最新科研成果。
2.對于編著《財政學》新教材的幾點建議
(1)針對大多數財經類專業沒有稅收類后續課程的實際，應專設稅收篇。稅收篇應通過若干稅收案例的分析，對現行主要稅種的計算、繳納作出全面詳細的闡述，以充分滿足財經類專業學生對稅收知識的需求。
(2)針對目前財政學偏重我國財政實務闡述的具體情況，財政部分應增加財政理論、財政運行規律的闡述，并以財政運行規律統領教材的財政部分。另外財政部分應適當突出財政政策的地位，因為財政政策是財政理論與實踐的連接點，只有充分研究財政政策，才能使財政理論落到實處，才能更好地指導實踐。
(3)針對財政學的一些基本概念表述不嚴密不科學的現象，應對財政、財政學、公債和國家預算等基本概念按照邏輯學原理給出相對科學合理的定義。
(4)針對財政學相對理論性較強的特點，為了培養學生研究問題和解決問題的積極性，應對本學科有爭議的一些基本理論問題適當加以歸納，并給出合理的評價。
(5)針對財政學教學和自學的需要，教材應配有學習指導書。學習指導書應包括各章提要、難點、要點、思考題、習題、案例題及各章節有代表性參考書目和參考篇目，為學生自學和教師的教學提供便利。
3.推進財政學教學改革，提高教學質量
有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學效果。為此我對改進財政學教學有幾點想法。
(1)在教學組織方式上，應將傳統的課堂講授與討論課、案例教學及社會調查等多種教學組織方式相結合。并根據不同的教學內容、教學目標，采用不同的教學媒體。一般在財政學理論教學中應更多地采用計算機輔助教學，然而，不同的教學媒體運用在教學過程中，所表現的教學功能各不相同，各有其適應性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應性來彌補。因此，充分發揮各媒體之所長，將多媒體有機地結合起來，揚長避短，互為補充，對優化教學也是很有必要的。如財政部分側重理論，因此應以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財政基本原理的基礎上，就財政總論、財政支出、財政收入、國家預算和財政政策等一些重要理論問題進行專題討論，也可以結合國家的宏觀經濟政策進行一些專題討論。通過討論以使學生開闊思路，學得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國家的經濟政策。稅收部分側重實踐，因此應以案例教學為主，課堂講授理論為輔。通過對案例的分析求證，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生在接近實際的條件下獨立思考問題和解決問題的綜合能力。
(2)在教學內容上，應改“從本本到本本”為“理論與實際相結合”，開展實踐教學。財政稅收與很多宏觀、微觀的經濟問題相關聯。因此，在教學中應充分考慮財政稅收與實際聯系比較緊密的特點，理論聯系實際。通過運用財政稅收理論剖析實際問題，以培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的學習興趣。再通過實踐教學進一步加深學生對這門學科的理解。這一環節可以組織學生進行社會調查，到財政、稅務部門進行實踐，讓他們在充實繁忙的社會實踐中不斷將課堂上的知識轉化為服務社會的真知卓見。
(3)教學方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財政學的教學中，應發揮學生學習的主動性和積極性。注重精講與略講，理論性較強的要精講，實踐性較強的要略講，把大量的時間留給學生，供學生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書的時間，起到預習和鞏固的效果。課堂提問是啟發式的教學方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式。針對某些可塑性較強的內容要積極組織大家進行討論，幫助大家對所學知識的消化與理解。
(4)在成績考核上，要注重對學生學習成績的考核以及考核的評價標準，不能以分數定終身。為此，我們必須揚棄傳統的考核方式和評價標準，以學生的專業綜合能力是否達到培養目標為最終判斷標準，構建與新型財政學體系相適應的考核評價方法。考核方式上應采取靈活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會實踐等。考核內容上針對課程類型，確定考核重點。總的指導思想是減少客觀試題，增加主觀測試題。整個考核應圍繞財政學所涉及知識的系統性、綜合性等能力培養展開，檢測學生的專業綜合能力素質，并促進教師日常教學內容與方法的改革，在對不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進行整體設計的基礎上，重新確定成績考核的評價標準，真正對學生的專業綜合能力和素質予以客觀、公正、公平的評價。
4.加強師資隊伍的建設
高質量的師資隊伍是培養財政學應用型技術人才的關鍵，有高素質的教師才能培養出高水平的學生。為了使理論與社會需求緊密結合，培養財政學應用型技術人才就必須增加具有實踐能力的教學人員。方法有很多種，可以建立專業教師定期輪訓制度，鼓勵教師到企業，到財稅部門進行見習和工作實踐，以掌握企業以及財稅部門的實際運作；教務部門對進修實習的教師，在下達教學任務時，給予一定的照顧，在安排授課時間上，盡量相對集中一些，騰出時間讓他們學習實際操作。可以從企業和財稅部門聘請高技術人才做客座教授，或定期來學校做講座與學生老師互動、交流；也可以聘請具有實際財政稅收從業經歷的人員來校任教，并參與教學大綱和教學計劃的制定。
總之，財政學課程教學改革是一個系統工程，需要教材、教學組織、教學內容、教學手段、考核方式等的不斷改進和完善，也需要學校的大力支持和學生的主動配合。只有這樣才能取得良好的教學效果，為國家培養合格的經濟類人才。
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