引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇體育教育專業(yè)申報(bào)材料范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

根據(jù)《浙江省專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作實(shí)施細(xì)則》，為做好今年教練員職務(wù)任職資格申報(bào)、推薦和評(píng)審工作，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、評(píng)審范圍和對(duì)象

在本市優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)（體工隊(duì)）的教練員；本市縣（市）、區(qū)體育局所屬體育場(chǎng)、館、池（體育俱樂(lè)部）從事業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的教練員；市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校和各級(jí)各類業(yè)余體校專職教練員；與上述單位簽訂勞動(dòng)合同，并在教練員崗位工作滿一年以上的編制外教練員。申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的任職資歷一律從被聘任相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)之日算起，計(jì)算到2012年12月底止，在此期限內(nèi)已到退休年齡的，不列入申報(bào)范圍（按規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)延長(zhǎng)退休年齡者除外）。

二、任職條件

教練員職務(wù)的任職條件，總的按人事部、國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)人職發(fā)[1994]17號(hào)（關(guān)于印發(fā)《體育教練員職務(wù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于〔體育教練員職務(wù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)〕若干問(wèn)題的說(shuō)明》的通知）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)，可在體育局網(wǎng)站查閱）規(guī)定執(zhí)行。結(jié)合我市目前教練員隊(duì)伍的實(shí)際，對(duì)條件中的業(yè)績(jī)，按如下要求掌握：

（一）高級(jí)教練：

1、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)二線教練員：

直接培訓(xùn)兩年以上的運(yùn)動(dòng)員取得下列成績(jī)之一者：

（1）在全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)中，個(gè)人項(xiàng)目獲二人次冠軍，集體項(xiàng)目二次獲前三名；或在全國(guó)青少年最高水平比賽中，個(gè)人項(xiàng)目四人次獲冠軍，集體項(xiàng)目三次獲前三名。

（2）直接培訓(xùn)兩年以上的運(yùn)動(dòng)員輸送后四年內(nèi)，在奧運(yùn)會(huì)、世界錦標(biāo)賽、世界杯賽中個(gè)人項(xiàng)目獲前六名，并獲全運(yùn)會(huì)前三名，集體項(xiàng)目二人（主力隊(duì)員）獲錄取名次；或在全運(yùn)會(huì)或亞運(yùn)會(huì)中一人獲冠軍；或在亞洲錦標(biāo)賽、亞洲杯賽，全國(guó)年度最高水平比賽中，個(gè)人項(xiàng)目二人獲冠軍，并有一人獲全運(yùn)會(huì)前三名，集體項(xiàng)目三人（主力隊(duì)員）獲前三名，其中二人并獲全運(yùn)會(huì)前六名；或在全國(guó)年度最高水平比賽中，個(gè)人項(xiàng)目三人獲冠軍，集體項(xiàng)目四人（主力隊(duì)員）獲前三名。

2、市（地）運(yùn)動(dòng)學(xué)校、市（地）業(yè)余體校教練員：

直接培訓(xùn)一年以上的運(yùn)動(dòng)員取得下列成績(jī)之一者：

（1）輸送后七年內(nèi)在奧運(yùn)會(huì)、世界錦標(biāo)賽、世界杯賽中，個(gè)人項(xiàng)目獲前六名，并獲全運(yùn)會(huì)前三名，集體項(xiàng)目二人（主力隊(duì)員）獲錄取名次；或在亞運(yùn)會(huì)或全運(yùn)會(huì)中一人獲冠軍；或在亞洲錦標(biāo)賽、亞洲杯賽、全國(guó)年度最高水平比賽中，個(gè)人項(xiàng)目一人獲冠軍，并獲全運(yùn)會(huì)前三名，集體項(xiàng)目二人（主力隊(duì)員）獲前三名，其中一人并獲全運(yùn)會(huì)前六名；或在全國(guó)年度最高水平比賽中，個(gè)人項(xiàng)目二人獲得冠軍，集體項(xiàng)目三人（主力隊(duì)員）獲前三名；或在全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)中集體項(xiàng)目二人（主力隊(duì)員）二次獲前三名。

（2）輸送后四年內(nèi)有三人獲健將稱號(hào)。

（3）在全國(guó)青少年最高水平比賽中，個(gè)人項(xiàng)目三人獲冠軍，集體項(xiàng)目三人（主力隊(duì)員）三次獲前三名。

3、縣業(yè)余體校教練員：

直接訓(xùn)練一年以上的運(yùn)動(dòng)員取得下列成績(jī)之一者：

（1）輸送后七年內(nèi)在奧運(yùn)會(huì)、世界錦標(biāo)賽、世界杯賽中，個(gè)人項(xiàng)目獲前六名，并獲全運(yùn)會(huì)前三名，集體項(xiàng)目二人（主力隊(duì)員）獲錄取名次；或在亞運(yùn)會(huì)或全運(yùn)會(huì)中一人獲冠軍；或在亞洲錦標(biāo)賽、亞洲杯賽、全國(guó)年度最高水平比賽中，個(gè)人項(xiàng)目一人獲冠軍，并獲全運(yùn)會(huì)前三名，集體項(xiàng)目二人（主力隊(duì)員）獲前三名，其中一人并獲全運(yùn)會(huì)前六名；或在全國(guó)年度最高水平比賽中，個(gè)人項(xiàng)目二人獲冠軍，集體項(xiàng)目三人（主力隊(duì)員）獲前三名；或在全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)中，集體項(xiàng)目二人（主力隊(duì)員）二次獲前三名。

（2）輸送后四年內(nèi)有三人獲健將稱號(hào)。

（3）在全國(guó)青少年最高水平比賽中，個(gè)人項(xiàng)目二人獲冠軍。

（二）一級(jí)教練

1、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)二線教練員：

直接訓(xùn)練兩年以上的運(yùn)動(dòng)員取得下列成績(jī)之一者：（1）世界青年錦標(biāo)賽錄取名次。“

（2）亞洲青年錦標(biāo)賽、全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)中個(gè)人項(xiàng)目獲得前三名，集體項(xiàng)目獲前六名。

（3）在全國(guó)青少年最高水平的比賽中，個(gè)人項(xiàng)目二人獲前三名，集體項(xiàng)目二次獲前三名。　2、市（地）運(yùn)動(dòng)學(xué)校、市（地）業(yè)余體校教練員：直接訓(xùn)練一年以上的運(yùn)動(dòng)員取得下列成績(jī)之一者：（1）輸送后六年內(nèi)在全國(guó)最高水平比賽中獲錄取名次。（2）在全國(guó)青少年最高水平比賽中，個(gè)人項(xiàng)目獲前三名，集體項(xiàng)目獲前六名。

（3）在省級(jí)比賽中，個(gè)人項(xiàng)目四人獲冠軍，集體項(xiàng)目三次獲前三名。

3、縣業(yè)余體校教練員：

直接訓(xùn)練一年以上的運(yùn)動(dòng)員取得下列成績(jī)之一者：

（1）輸送后七年內(nèi)在全國(guó)最高水平比賽中獲錄取名次。

（2）在省級(jí)比賽中有三人獲冠軍。

（3）在市級(jí)比賽中個(gè)人項(xiàng)目有五人獲冠軍，集體項(xiàng)目四次獲前三名。（三）二級(jí)教練

擔(dān)任三級(jí)教練工作二年以上或具有體育院、系專科以上學(xué)歷，從事教練工作一年以上；基本掌握體育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)、技能；取得初級(jí)教練員崗位培訓(xùn)合格證書；能夠按照訓(xùn)練大綱要求較好地完成選材和基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)工作，所培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員30%達(dá)訓(xùn)練大綱及格標(biāo)準(zhǔn)。

（四）三級(jí)教練

具有體育中專學(xué)歷，見(jiàn)習(xí)期滿，從事訓(xùn)練教學(xué)工作一年以上；初步了解體育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，能夠按照訓(xùn)練大綱要求完成選材和基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)工作。

三、破格晉升條件

按照《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，凡在國(guó)內(nèi)外重大比賽中成績(jī)特別突出，或在訓(xùn)練、科研、培養(yǎng)和輸送后備人才方面做出重大貢獻(xiàn)的教練員，可不受學(xué)歷或資歷限制，破格申報(bào)相應(yīng)的職務(wù)，具體要求：

（一）高級(jí)教練

1、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員直接訓(xùn)練兩年以上的運(yùn)動(dòng)員或培訓(xùn)兩年以上的運(yùn)動(dòng)員輸送后四年內(nèi)取得下列成績(jī)之一：

（1）全運(yùn)會(huì)比賽兩次冠軍；或一次冠軍、二次亞軍；或四次取得前三名。

（2）破三項(xiàng)全國(guó)紀(jì)錄，或破二項(xiàng)亞洲紀(jì)錄；或平、破一項(xiàng)世界紀(jì)錄。

（3）亞運(yùn)會(huì)、亞洲錦標(biāo)賽、亞洲杯賽冠軍；或取得奧運(yùn)會(huì)、世界錦標(biāo)賽、世界杯賽前三名。

（4）有五人獲得運(yùn)動(dòng)健將稱號(hào)；或有三人獲運(yùn)動(dòng)健將，一人獲國(guó)際健將稱號(hào)；或有三人獲國(guó)際健將稱號(hào)。

2、各類體育學(xué)校教練員培訓(xùn)一年以上的運(yùn)動(dòng)員按訓(xùn)練大綱要求80%以上達(dá)及格標(biāo)準(zhǔn)，其中30%以上良好，向上一級(jí)訓(xùn)練組織輸送15名以上運(yùn)動(dòng)員，并達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》第12條第（四）款所要求的成績(jī)條件之一。

（二）一級(jí)教練

1、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員直接訓(xùn)練兩年以上的運(yùn)動(dòng)員或培訓(xùn)兩年以上的運(yùn)動(dòng)員輸送后四年內(nèi)取得全國(guó)最高水平比賽前三名；或破一項(xiàng)全國(guó)紀(jì)錄。

2、各類體育學(xué)校教練員培訓(xùn)一年以上的運(yùn)動(dòng)員，按訓(xùn)練大綱要求70%達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，向上一級(jí)組織輸送三名以上或越級(jí)輸送二名運(yùn)動(dòng)員，并達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》第12條第（三）款要求的成績(jī)條件之一。

3、在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)八年以上，曾獲全國(guó)比賽冠軍或集體項(xiàng)目全國(guó)前三名（主力隊(duì)員）以上運(yùn)動(dòng)成績(jī)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員：擔(dān)任二級(jí)教練或在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練兼運(yùn)動(dòng)員的初級(jí)教練，取得大專學(xué)歷，從事教練工作一年以上，經(jīng)考核稱職者，可破格申報(bào)一級(jí)教練。

（三）初級(jí)教練

1、從事教練工作二年以上，符合下列條件之一，可破格晉升二級(jí)教練：

本人成績(jī)：

（1）運(yùn)動(dòng)健將

（2）全國(guó)冠軍

（3）破全國(guó)紀(jì)錄或保持省紀(jì)錄

（4）獲市級(jí)以上科研論文一等獎(jiǎng)（獨(dú)立完成或第一作者）

帶訓(xùn)成績(jī)：

（5）全國(guó)賽有名次（按賽事所定名次）

（6）省賽二枚金牌

（7）破省紀(jì)錄

輸送成績(jī)：

（8）輸送二人

2、從事教練工作一年以上，符合以上條件之一者，可破格晉升三級(jí)教練。　四、外語(yǔ)要求外語(yǔ)要求按照寧波市人事局《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)浙江省人事廳職稱外語(yǔ)等級(jí)考試有關(guān)問(wèn)題的通知》（甬人專[2007]36號(hào)）執(zhí)行。

體育教練員除參加全國(guó)統(tǒng)一組織的職稱外語(yǔ)等級(jí)考試外還可參加浙江省體育局單獨(dú)組織的體育教練員職稱外語(yǔ)考試。

五、年度考核要求

任現(xiàn)職以來(lái)各年度考核均在“稱職”以上。

六、繼續(xù)教育要求

申報(bào)人員必須參加繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)課累計(jì)須達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)。其中，申報(bào)高級(jí)人員累計(jì)參加繼續(xù)教育不少于90學(xué)時(shí)；申報(bào)中級(jí)人員不少于72學(xué)時(shí)；申報(bào)初級(jí)人員不少于60學(xué)時(shí)。

七、申報(bào)材料及要求

報(bào)送材料必須真實(shí)規(guī)范，并一律使用電子版本，打印清晰、不得漏項(xiàng)或涂改，申報(bào)材料必須裝訂成冊(cè)（材料裝訂要求詳見(jiàn)附件1）。對(duì)不符合要求的材料，不予受理。具體要求如下：

高級(jí)、中級(jí)教練員：

（一）材料清單一份（附件2－1）貼在材料袋上。

（二）《評(píng)委會(huì)評(píng)審對(duì)象資格審查花名冊(cè)》一份（附件8）并附電子文本。

（三）《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表》中業(yè)績(jī)欄填寫帶訓(xùn)起止時(shí)間必須到年月、取得成績(jī)必須具體到每次比賽名稱及時(shí)間（年月）。（表格可登陸寧波市體育局網(wǎng)下載）高級(jí)一式四份，中級(jí)一式三份，用正反面打印。

（四）《推薦高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員情況綜合表》（附件9）業(yè)績(jī)欄中只填寫高級(jí)或中級(jí)教練條件中所規(guī)定的時(shí)間、層次、名次比賽的成績(jī)和向上級(jí)訓(xùn)練組織輸送人數(shù)并寫明帶訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員（隊(duì)）的姓名（隊(duì)名），帶訓(xùn)起止年月日，取得成績(jī)年月日，比賽名稱及名次，注明是主持或協(xié)助。高級(jí)一式三十份，中級(jí)一式十五份，并加蓋單位公章。

（五）評(píng)審對(duì)象學(xué)歷證書、現(xiàn)任職務(wù)資格證書和聘任證書等復(fù)印件各一份（加蓋推薦單位人事部門印章，并注明年月日），兩寸免冠照片一張（背面寫上單位、姓名，并置于信封內(nèi)夾在《評(píng)審表》中），申報(bào)高級(jí)的照片附電子版本。

（六）任現(xiàn)職以來(lái)正式發(fā)表或未發(fā)表的論文，并在文稿右上角注明發(fā)表時(shí)間，發(fā)表的刊物、期號(hào)、獲獎(jiǎng)情況等，復(fù)印件一份（評(píng)審高級(jí)教練員須送任現(xiàn)職以來(lái)正式發(fā)表的論文兩篇，其中原文一份，復(fù)印件一式兩份）（加蓋推薦單位人事部門印章，并注明年月日）。

（七）外語(yǔ)考試合格證書（原件），免試者須附《外語(yǔ)免試審核表》（附件3）。

（八）破格推薦審定者需填寫《破格推薦高（中）級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格審批表》（附件4）一式二份，并附成績(jī)證明等材料。

（九）任現(xiàn)職以來(lái)帶訓(xùn)成績(jī)證明，獎(jiǎng)勵(lì)證書、繼續(xù)教育證書、教練員崗位培訓(xùn)證書等材料復(fù)印件各一份（加蓋推薦單位人事部門印章，并注明年月日）。

（十）專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)材料公示確認(rèn)表一份（附件5）和評(píng)審材料真實(shí)性保證書一份（附件6）。

初級(jí)教練：

（一）《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表》一式二份。

（二）《教練員基本情況表》（附件7）一式七份。

（三）評(píng)審對(duì)象學(xué)歷證書、聘任證書、成績(jī)證明、繼續(xù)教育證書和教練員崗位培訓(xùn)證書等材料復(fù)印件各一份（加蓋單位人事部門印章，并注明年月日）

上報(bào)材料的運(yùn)動(dòng)成績(jī)截止時(shí)間為2012年8月30日。以上材料除《推薦高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員情況綜合表》、《評(píng)委會(huì)評(píng)審對(duì)象資格審查花名冊(cè)》用A3紙規(guī)格打印外,其他材料均按A4紙規(guī)格打印。

八、工作要求

（一）嚴(yán)格掌握破格條件。對(duì)未達(dá)到規(guī)定學(xué)歷、資歷的申報(bào)人員，要按破格條件從嚴(yán)掌握。不得越級(jí)申報(bào)和“學(xué)歷年限雙破格”申報(bào)高一級(jí)職務(wù)任職資格。

（二）嚴(yán)肅申報(bào)紀(jì)律。各單位要把好材料審核關(guān)，對(duì)有問(wèn)題的材料要認(rèn)真調(diào)查核實(shí)；申報(bào)對(duì)象要對(duì)本人申報(bào)材料的真實(shí)性負(fù)責(zé)，并在《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審材料真實(shí)性保證書》上簽字。對(duì)在申報(bào)過(guò)程中有弄虛作假的人員，其申報(bào)材料一律予以退回，從評(píng)審次年起3年內(nèi)不得申報(bào)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格，已參加評(píng)審取得資格的取消其資格。

（三）縣（市）、區(qū)申報(bào)材料需經(jīng)當(dāng)?shù)厝耸滦姓块T審核后上報(bào)。

（四）申報(bào)中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的有關(guān)材料應(yīng)在本單位實(shí)行公示，公示時(shí)間一般不少于7天。公示要求按甬人專〔2004〕32號(hào)文件執(zhí)行。

（五）符合申報(bào)國(guó)家級(jí)任職條件的教練員，有關(guān)申報(bào)材料直接到體育局組織人事處領(lǐng)取。（任職條件對(duì)照國(guó)家體委人職發(fā)〔94〕17號(hào)文件，在體育局網(wǎng)站查詢）

（六）有關(guān)評(píng)審費(fèi)用按國(guó)家、省有關(guān)規(guī)定收取，于上報(bào)材料時(shí)一并交納。

九、報(bào)送材料時(shí)間要求

第2篇

關(guān)鍵詞：科研項(xiàng)目；申報(bào)書；難點(diǎn)；解決策略

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）10-0040-02

作為一名學(xué)校體育工作者，是否需要具備科研能力呢？尤其是身處基礎(chǔ)教育崗位上的體育教師們。按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)看，做科研、做課題、做學(xué)術(shù)似乎和自己的教學(xué)相距甚遠(yuǎn)，除了評(píng)職稱要有幾篇論文外，學(xué)會(huì)做科研似乎對(duì)自己的本職工作并沒(méi)有太多直接的用處。當(dāng)然，對(duì)于工作任務(wù)很重的基層教師，這樣的想法可以理解。只是學(xué)會(huì)做科研并沒(méi)有想象中那般“無(wú)用”，甚至大有益處，因?yàn)閷W(xué)會(huì)做科研，鍛煉的是教師自身的學(xué)術(shù)能力。在一次科研活動(dòng)里，教師的思維邏輯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、資料處理運(yùn)用能力等都會(huì)得到顯著提高，進(jìn)而促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。而科研項(xiàng)目申報(bào)書是科研活動(dòng)開(kāi)展的第一步，也是關(guān)鍵性的一步，因?yàn)榭蒲许?xiàng)目能否得到實(shí)施的前提就在于申報(bào)書能否經(jīng)得起檢驗(yàn)并得以通過(guò)。這也是考驗(yàn)申報(bào)者對(duì)于該研究項(xiàng)目的整體性、邏輯性及計(jì)劃性把握程度的一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。就筆者而言，寫好一份科研項(xiàng)目申報(bào)書有“三難”，只有克服了這“三難”，才能算得上是一份合格的材料。

第一“難”，邏輯框架

在申報(bào)書撰寫伊始階段，需要收集并整理大量的文獻(xiàn)資料，但對(duì)于龐大的資料整理工作又相當(dāng)耗時(shí)耗力，往往還不得章法。在這里有一個(gè)非常實(shí)用的“秘訣”，那便是“標(biāo)題法”。

何為“標(biāo)題法”？簡(jiǎn)單的解釋便是先忽略內(nèi)容，僅從標(biāo)題分析文章脈絡(luò)。看似平淡無(wú)奇，卻是非常具有實(shí)用性和有效性的方法。一般此類材料均是由一級(jí)到三級(jí)標(biāo)題所構(gòu)成，三級(jí)以下一般是具體內(nèi)容的描述可以忽略，將文章所有的一到三級(jí)標(biāo)題單獨(dú)提取出來(lái)，羅列在另外一份文檔上，自上而下審閱，文章脈絡(luò)便一目了然，同時(shí)能夠更為快速和準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，例如材料的先后順序、材料之間的比重關(guān)系、內(nèi)容上的邏輯關(guān)系等。通過(guò)“標(biāo)題法”，能夠很快發(fā)現(xiàn)之前材料整理上的缺陷和不足，這是閱讀整篇內(nèi)容時(shí)無(wú)法做到的，因?yàn)榇罅康奈淖中畔⒃诖竽X內(nèi)的處理會(huì)變得緩慢，容易造成遺漏或者思路混亂。

邏輯框架結(jié)構(gòu)的建構(gòu)不單在科研項(xiàng)目申報(bào)材料上，在其他材料、文案的書寫方面也都有著舉足輕重的地位，這是體現(xiàn)個(gè)人全局統(tǒng)攬能力以及邏輯思維能力的重要表現(xiàn)，通過(guò)“標(biāo)題法”合理安排內(nèi)容布局和準(zhǔn)確定位問(wèn)題不足，解決了邏輯框架這一“難點(diǎn)”，便是邁出了成功的第一步。

第二“難”，內(nèi)容安排

一個(gè)完善的科研項(xiàng)目申報(bào)材料的另一項(xiàng)重點(diǎn)自然是內(nèi)容，內(nèi)容是整篇材料的主要部分，而內(nèi)容的選擇與安排直接影響到整個(gè)材料的質(zhì)量。在這里筆者從兩個(gè)不同方面推薦兩點(diǎn)思路。

在內(nèi)容的收集方面，筆者推薦“緊貼法”，即所選材料內(nèi)容方面一定是緊貼本研究的中心思想，例如做青少年體育課程方面的研究，那么所找的參考材料一定是圍繞青少年體育課程這個(gè)中心思想，可以從研究題目中提取關(guān)鍵詞“青少年”“體育”“課程”，如果不是和這三個(gè)關(guān)鍵詞相關(guān)的內(nèi)容就是無(wú)效內(nèi)容，容易造成材料跑偏的情況。

在內(nèi)容的布局方面，筆者推薦“對(duì)應(yīng)法”，即所選材料內(nèi)容根據(jù)之前的邏輯框架標(biāo)題進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，這樣既能夠保證材料整體的邏輯思路不亂，又能夠保證每一部分的內(nèi)容都在其最為合理的地方呈現(xiàn)。在這里筆者想要著重強(qiáng)調(diào)的是，標(biāo)題與內(nèi)容之間一定是相互呼應(yīng)的關(guān)系，但標(biāo)題和內(nèi)容之間并不存在絕對(duì)的先后關(guān)系，邏輯框架指的是思維上的邏輯，即在材料的表述中先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，而內(nèi)容則是這個(gè)思路的具體體現(xiàn)。標(biāo)題是思路的凝結(jié)，但它不是固定不變的，有時(shí)候根據(jù)具體內(nèi)容甚至?xí)催^(guò)來(lái)對(duì)標(biāo)題進(jìn)行調(diào)整和修改，目的是為了在整體邏輯思路穩(wěn)定的情況下，讓標(biāo)題和具體內(nèi)容進(jìn)行最大限度的搭配融合。好像籃球比賽中隊(duì)友的配合一般，為了達(dá)到完美的配合并組織一次成功的進(jìn)攻，隊(duì)友雙方都在不斷地調(diào)整自己的步伐以配合進(jìn)攻的整體節(jié)奏。“整體協(xié)調(diào)”才是“對(duì)應(yīng)法”的最終目標(biāo)。

內(nèi)容是項(xiàng)目申報(bào)書的核心重點(diǎn)，也是整篇申報(bào)材料的最大難點(diǎn)。一份完整的申報(bào)書必須包含研究的理論依據(jù)、研究涉及的相關(guān)概念描述、研究?jī)?nèi)容細(xì)節(jié)、研究可行性分析、研究操作實(shí)施方案、研究的價(jià)值和意義、參考文獻(xiàn)等等，缺一不可。筆者認(rèn)為內(nèi)容方面一是需要“客觀具體”，說(shuō)什么就是什么；二是要“簡(jiǎn)單直接”，對(duì)于本研究無(wú)任何實(shí)質(zhì)性意義的空話、套話是不需要的。配合脈絡(luò)清晰的標(biāo)題設(shè)置，完成內(nèi)容安排這一“難點(diǎn)”是邁向成功的第二步。

第三“難”，格式書寫

不光是科研申報(bào)書，論文、報(bào)告等材料對(duì)書寫都有著很高的要求。例如博士畢業(yè)論文，在即將上交之際需要對(duì)里面大大小小的格式進(jìn)行細(xì)致入微的調(diào)整，對(duì)于每一處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到線段表格都像用鑷子挑線頭一樣仔細(xì)。原因在于：格式是文章材料的“臉面”，同時(shí)也是體現(xiàn)作者是否嚴(yán)謹(jǐn)和專心的重要指標(biāo)之一。

在審核材料的層面，從現(xiàn)實(shí)角度說(shuō)，專家們是各有側(cè)重的，有些專家對(duì)于文章框架十分在意，會(huì)專門針對(duì)框架脈絡(luò)進(jìn)行審查并挑出里面的不足；有些專家對(duì)文章內(nèi)容更感興趣，他們會(huì)詳細(xì)閱讀里面的每一段內(nèi)容，考量其中是否表達(dá)到位或者與主題是否貼切等等；還有些專家，他們并不一定會(huì)特別關(guān)注框架或者內(nèi)容，而是對(duì)文章的格式十分講究，通過(guò)長(zhǎng)期累積下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，甚至掃一眼就能夠看到哪個(gè)部分格式上有問(wèn)題，差一個(gè)字符，小一號(hào)字體都能看得出來(lái)。這三類專家?guī)缀醮嬖谟诿總€(gè)地方，盡管前兩種對(duì)格式不會(huì)過(guò)分關(guān)注，但是在他們拿到材料的那一刻起，仍然會(huì)不由自主地翻閱整篇材料，瀏覽格式上的情況。

由此可見(jiàn)，格式對(duì)于材料的重要性也不容忽視。在這里筆者大致總結(jié)出了幾點(diǎn)格式上的關(guān)鍵注意點(diǎn)：

1.格式一致

這里泛指字體、字號(hào)、行間距等等，在材料撰寫過(guò)程中難免會(huì)引用到其他人發(fā)表的研究?jī)?nèi)容，無(wú)論是word格式還是pdf格式，在復(fù)制粘貼的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)格式不統(tǒng)一的情況，此時(shí)就需要格外留意上下文的細(xì)微差別，避免格式混亂。這一點(diǎn)對(duì)于最后的文獻(xiàn)資料羅列也同樣適用，中文和英文文獻(xiàn)在呈現(xiàn)格式上都有固定規(guī)范，在這里也需要保持統(tǒng)一。

2.標(biāo)題一致

這里指標(biāo)題的設(shè)置需要保持一致，尤其是多級(jí)標(biāo)題同時(shí)出現(xiàn)的時(shí)候，一般采用“一、（一）、1、（1）、1）”這樣的順序設(shè)置五級(jí)標(biāo)題，但不乏會(huì)有些其他的形式，但是一旦確定了一種排列形式，前后文就應(yīng)當(dāng)保持一致，而不能出現(xiàn)各種五花八門的標(biāo)題排列。

3.順序一致

當(dāng)文字內(nèi)容很多、標(biāo)題級(jí)別不少、同時(shí)又存在圖片、表格等元素的時(shí)候，很容易出現(xiàn)序號(hào)出錯(cuò)的情況，這里筆者依然建議采用“標(biāo)題法”將幾級(jí)標(biāo)題全數(shù)提取進(jìn)行審核，這樣便能很快看出序號(hào)重復(fù)、錯(cuò)位等情況。

4.圖表一致

圖片、表格往往是最容易忽視的地方，在經(jīng)過(guò)幾次修改過(guò)后，人會(huì)產(chǎn)生慣性心理而跳過(guò)圖表內(nèi)容的核查，而這種時(shí)候最容易出現(xiàn)“硬傷”，例如在某一段理論的敘述上，原先只列了四點(diǎn)，后面表格做歸納的時(shí)候也是四點(diǎn)，但經(jīng)過(guò)修改后變成了五點(diǎn)，這時(shí)候表格里還是四點(diǎn)。由于“當(dāng)局者迷”的心理，作者會(huì)忘記表格的修改，如果這樣提交上去百分百是會(huì)被“眼尖”的專家看出來(lái)的。所以圖片、表格里的內(nèi)容需要保持和其他內(nèi)容同步修改才能避免此問(wèn)題的產(chǎn)生。

5.表現(xiàn)一致

第3篇

我市2007年度農(nóng)業(yè)（含畜牧獸醫(yī)）、水電農(nóng)機(jī)工程、普通工程、大中專職中教師（含黨校）、中學(xué)教師、小學(xué)高級(jí)教師、新聞、文化體育（含檔案）、交通建筑工程等九個(gè)系列中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審工作擬于今年12月份進(jìn)行，現(xiàn)就有關(guān)事宜通知如下：

一、評(píng)審范圍和對(duì)象

凡上述九個(gè)系列的企事業(yè)單位（含民營(yíng)、私營(yíng)、外資企業(yè)）的在崗專業(yè)技術(shù)人員（含在專業(yè)技術(shù)崗位上的工人和離退休人員），符合晉升相應(yīng)中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格條件的（教育機(jī)構(gòu)須在當(dāng)?shù)芈毟牟块T下達(dá)的結(jié)構(gòu)比例限額內(nèi)）均可申報(bào)。尚未組建初評(píng)委的市級(jí)有關(guān)部門及各區(qū)（市、縣），其初級(jí)職稱的評(píng)審工作可委托市相應(yīng)中級(jí)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，材料報(bào)送及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與中級(jí)相同。

二、申報(bào)程序

*市直屬各單位經(jīng)主管部門審查后向市職改辦申報(bào)；各區(qū)（市、縣）屬企、事業(yè)單位經(jīng)主管部門向當(dāng)?shù)芈毟霓k申報(bào)，由當(dāng)?shù)芈毟霓k初審合格后統(tǒng)一送市職改辦；在非公有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體工作的專業(yè)技術(shù)人員，符合條件的由其檔案托管單位（如人才交流中心等）并向當(dāng)?shù)芈毟牟块T申報(bào)。

三、評(píng)審材料及要求

1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表》一式三份。所有申報(bào)材料字跡要工整、業(yè)績(jī)要真實(shí)、內(nèi)容要詳盡，表格填寫不留空白，無(wú)內(nèi)容的項(xiàng)目應(yīng)填寫“無(wú)”；“最高學(xué)歷”填寫畢業(yè)時(shí)間及取得的具體有效學(xué)歷（中專、大專、本科等），學(xué)歷須是國(guó)家承認(rèn)并與所從事專業(yè)相同或相近（無(wú)學(xué)歷或未達(dá)到規(guī)定學(xué)歷的建筑施工人員參加專業(yè)理論考試合格的，在此欄填明）；“學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)歷”欄，若是在職參加學(xué)習(xí)的，其學(xué)習(xí)形式是脫產(chǎn)、自考或函授，必須注明；“工作經(jīng)歷”欄，從參加工作至今要連續(xù)填寫，起止時(shí)間連貫，不得間斷；“考試成績(jī)及答辯情況”欄由所在單位將其參加外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及基礎(chǔ)、專業(yè)考試等情況逐一填寫清楚，區(qū)（市、縣）職改辦審查后須加蓋公章；“年度及任職期滿考核結(jié)果”欄只須寫明任現(xiàn)職以來(lái)的每年度及屆滿考核結(jié)果（優(yōu)秀、稱職、不稱職）即可。《評(píng)審表》經(jīng)本單位和當(dāng)?shù)芈毟霓k認(rèn)真對(duì)照原件且審核無(wú)誤后，方可簽字蓋章，推薦單位和當(dāng)?shù)芈毟牟块T對(duì)所填內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，如弄虛作假，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消其評(píng)審資格。

2、本人擔(dān)任現(xiàn)職以來(lái)的政治思想和業(yè)務(wù)工作總結(jié)（合寫）一份。

3、單位綜合推薦材料一份（破格推薦的須有單位破格推薦綜合材料，并在《評(píng)審表》的“單位推薦意見(jiàn)”欄明確填寫“同意破格推薦”）。

4、職稱資格證書、聘任證書和聘約（均須原件）。

5、有外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求（含替代外語(yǔ)的古漢語(yǔ)）的，須提供外語(yǔ)（古漢語(yǔ)）和職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試合格證（原件）；屬免試范圍的，須提供身份證復(fù)印件或翻譯材料等有關(guān)證明，并填寫免試登記表（附二）；非國(guó)有企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)建筑施工系列職稱，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)可不作要求，但必須提供建筑施工理論考試合格證（原件）。

6、與所從事專業(yè)相同或相近的最高學(xué)歷證書（原件）。

7、有關(guān)獲獎(jiǎng)證書、專利證書、成果鑒定證書、已發(fā)表的代表作及本人專業(yè)實(shí)踐所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益等其它主要業(yè)績(jī)證明材料（均為原件）各一份。

8、近四年的年度考核表及屆滿考核表（原件）各一份。

9、《繼續(xù)教育登記手冊(cè)》。

10、各區(qū)（市、縣）職改辦和市級(jí)主管部門報(bào)送材料時(shí)，統(tǒng)一使用我辦印制的《專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審申報(bào)花名冊(cè)》，分評(píng)委會(huì)、分專業(yè)（教師須按學(xué)科分類，專業(yè)分類見(jiàn)附三），分別造冊(cè)（一式二份）。

11、屬委托評(píng)審的，應(yīng)報(bào)送具有管理權(quán)限機(jī)關(guān)出具的委托書。

12、申報(bào)材料統(tǒng)一使用A4、50克以上厚度的紙張，統(tǒng)一用標(biāo)準(zhǔn)牛皮紙檔案袋包裝，一人一袋，檔案袋須粘貼《材料目錄》（見(jiàn)附件1），并注明專業(yè)組和檔案袋編號(hào)。

13、所報(bào)材料中，凡復(fù)印件均須由主管部門和當(dāng)?shù)芈毟霓k對(duì)照原件審查無(wú)誤后，簽署“復(fù)印屬實(shí)”字樣，并加蓋公章。

四、破格申報(bào)晉升職稱人員的有關(guān)要求

破格申報(bào)晉升職稱的人員，除符合《四川省五系列破格評(píng)審專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格推薦條件（試行）》（川職改[1992]9號(hào)）和《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)四川省教委<四川省中小學(xué)破格評(píng)審教師職務(wù)任職資格破格推薦條件的試行意見(jiàn)>的通知》（川職改辦[1996]6號(hào)）文件規(guī)定的破格晉升條件外，還須具備下列條件：

1、必須是自2004年以來(lái)任現(xiàn)職期內(nèi)連續(xù)兩年考核優(yōu)秀和其余年度考核為稱職，事業(yè)單位人員的考核結(jié)果必須是經(jīng)當(dāng)?shù)厝耸虏块T審批的。

2、發(fā)表的論文論著必須與所從事的專業(yè)相同或相近，屬合著者，作者排位須是前二位。

3、所發(fā)表的論文必須是省級(jí)及以上有統(tǒng)一刊號(hào)CN的學(xué)術(shù)期刊（定期出版的刊物），論文要求論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，論文數(shù)量在兩篇以上。

4、注重工作業(yè)績(jī)和實(shí)際專業(yè)技術(shù)水平，在學(xué)術(shù)技術(shù)實(shí)踐中取得較大成績(jī)，是本單位的技術(shù)骨干。

5、堅(jiān)持實(shí)事求是和為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的原則，對(duì)在本地重大項(xiàng)目、重大工程、重大課題中做出顯著貢獻(xiàn)的，可重點(diǎn)推薦。

各區(qū)（市、縣）職改辦、各主管部門要嚴(yán)格審查申報(bào)人員工作單位性質(zhì)，不得弄虛作假。

五、評(píng)審材料報(bào)送

評(píng)審材料請(qǐng)于二00七年十一月十二日至十一月十六日?qǐng)?bào)送至*市職改辦，逾期不予受理。

六、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

第4篇

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)成長(zhǎng)；獎(jiǎng)懲；心理需求

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-173-01

一、背景

我園是一所歷史悠久的幼兒園，建園于1929年，一所歷史悠久的幼兒園自有自己的驕傲和傳承，形成了一幼教師的共性特點(diǎn)：優(yōu)秀、敬業(yè)，自信、優(yōu)越；同時(shí)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大。

隨著近幾年來(lái)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，我園連續(xù)幾年公招了十幾位年輕教師，幼兒園又?jǐn)U大辦學(xué)規(guī)模，增加了一個(gè)園區(qū)，一幼的教師團(tuán)隊(duì)在這樣的新形勢(shì)下有了不小的改變。對(duì)原有的教師慣性有了不小的沖擊。現(xiàn)在，我園的教師隊(duì)伍相對(duì)復(fù)雜，三分之一老教師，三分之一新教師，三分之一自聘教師。

面對(duì)這樣的教師隊(duì)伍，我們班子認(rèn)真分析各年齡段的教師特點(diǎn)，在職、聘用教師心理特點(diǎn)，我們針對(duì)性的制定了教師分層培養(yǎng)的規(guī)則制度。如：根據(jù)教師年齡層次及專業(yè)水平，分層次、分組開(kāi)展教研活動(dòng)。將教師分為新教師、進(jìn)取型教師、骨干研究型教師、經(jīng)驗(yàn)豐富型教師，對(duì)不同類型的教師提出不同的要求；教師根據(jù)自己的需要、興趣、特長(zhǎng)等分為年級(jí)組或研究小組，每個(gè)組安排骨干教師引領(lǐng)，克服了過(guò)去研究活動(dòng)中的盲目性，增強(qiáng)了研究活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

教師的專業(yè)化成長(zhǎng)就這樣在我們的設(shè)想中順利地進(jìn)行著，直到一件事的發(fā)生，讓我們反思我們的管理。

二、事件回顧

我市在組織市級(jí)精品課程的申報(bào)，根據(jù)我園的辦園理念和特點(diǎn)，我園準(zhǔn)備申報(bào)以健康領(lǐng)域?yàn)橹鞯摹翱鞓?lè)體育，健康成長(zhǎng)”的健康課程，要求大家在不影響正常教學(xué)的情況下準(zhǔn)備大量的視頻、照片、案例、反思等用來(lái)制作申報(bào)材料。為了趕時(shí)間和質(zhì)量，我們就指定了一部分老師進(jìn)行準(zhǔn)備，制作申報(bào)材料。經(jīng)過(guò)近一年的申報(bào)，我們的市級(jí)精品課程“快樂(lè)體育，健康成長(zhǎng)”終于申報(bào)成功，為了獎(jiǎng)勵(lì)這部分辛苦勞作的老師，我們制定了獎(jiǎng)勵(lì)方案，要對(duì)這部分老師進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，因這部分老師都是年輕教師，方案一出臺(tái)，就引起了沒(méi)參與老教師的不滿和情緒波動(dòng)，她們通過(guò)各種渠道反映給我們班子，希望引起我們的重視，要求解決。而年輕教師也覺(jué)得老教師針對(duì)她們而對(duì)老教師不滿。

三、應(yīng)對(duì)策略

我們的獎(jiǎng)勵(lì)是根據(jù)幼兒園的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)，為什么會(huì)出現(xiàn)其他老師不滿的情況呢？幼兒園的班子進(jìn)行了研究討論，有班子成員認(rèn)為，幼兒園就是要獎(jiǎng)勤罰懶，體現(xiàn)多勞多得的原則，應(yīng)該維持決定；但也有班子成員覺(jué)得，這么多老師都反對(duì)，而且又是老教師，為了幼兒園穩(wěn)定，我們應(yīng)該重新研究獎(jiǎng)勵(lì)方案。為使班子意見(jiàn)統(tǒng)一，我們首先分析為什么一件我們看來(lái)都理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖聲?huì)引起老師不滿？然后我們?cè)鯓討?yīng)對(duì)？我們通過(guò)了解教師想法找到癥結(jié)：1、獎(jiǎng)勵(lì)方案不完全合理，在課程組里工作分配不均獎(jiǎng)勵(lì)卻一樣，她們對(duì)做了工作的老師沒(méi)意見(jiàn)，但對(duì)個(gè)別老師的工作存在質(zhì)疑。2、事先沒(méi)考慮過(guò)老教師的想法就將她們排除在課程組之外，使她們沒(méi)機(jī)會(huì)參與到課程中的工作中來(lái)。情況分析后，我們應(yīng)對(duì)措施如下：1、幼兒園的獎(jiǎng)勵(lì)方案照常進(jìn)行，但不合理的地方經(jīng)查實(shí)后調(diào)整，并做好解釋工作；2、對(duì)沒(méi)參加第一期精品課程研究的老師，我們?cè)诘诙诩{入，而且第二期精品課程研究是“體育玩學(xué)具、器材的制作”，這恰恰是老教師的強(qiáng)項(xiàng)。于是，我們的精品課程“快樂(lè)體育，健康成長(zhǎng)”提前進(jìn)入了第二期的研究，整個(gè)幼兒園轟轟烈烈的開(kāi)展了利用各種材料自制體育玩學(xué)具和體育器材的自制活動(dòng)。老教師愉快的接受了我們的獎(jiǎng)勵(lì)方案并滿懷熱情地投入研究之中。

四、反思

第5篇

依據(jù)義務(wù)教育法、教育規(guī)劃綱要、《國(guó)務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），2012年，教育部印發(fā)了《縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），建立和完善了均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估制度，這是推進(jìn)義務(wù)教育持續(xù)健康發(fā)展的重要機(jī)制和手段。

督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制的主要特點(diǎn)：一是內(nèi)容明確。即“一個(gè)門檻、兩項(xiàng)內(nèi)容和一個(gè)重要參考”。一個(gè)門檻指所轄義務(wù)教育學(xué)校全部達(dá)到省定基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。兩項(xiàng)內(nèi)容包括對(duì)縣域義務(wù)教育校際間差距的評(píng)估和對(duì)縣級(jí)政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的評(píng)估。一個(gè)重要參考是公眾滿意度，包括對(duì)發(fā)生重大安全責(zé)任事故和違紀(jì)違規(guī)行為的縣域?qū)嵭幸黄狈駴Q。二是標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)。在評(píng)估縣域內(nèi)均衡狀況時(shí)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的差異系數(shù)，以生均教學(xué)及輔助用房面積、生均體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館面積、生均教學(xué)儀器設(shè)備值、每百名學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、生均圖書冊(cè)數(shù)、師生比、生均高于規(guī)定學(xué)歷教師數(shù)、生均中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師數(shù)等8項(xiàng)指標(biāo)分別計(jì)算小學(xué)、初中綜合差異系數(shù)，達(dá)到基本均衡評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)、初中綜合差異系數(shù)分別不高于0.65、0.55。同時(shí)為防止低水平均衡，要求各省（區(qū)、市）在制定義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可根據(jù)國(guó)家要求設(shè)定基本標(biāo)準(zhǔn)；在制定評(píng)估縣級(jí)政府工作的實(shí)施辦法時(shí)，也可在《辦法》規(guī)定的入學(xué)機(jī)會(huì)、保障機(jī)制、教師隊(duì)伍、質(zhì)量與管理4個(gè)方面17項(xiàng)指標(biāo)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加指標(biāo)。三是程序規(guī)范。建立了“縣級(jí)自評(píng)、地市復(fù)核、省級(jí)評(píng)估、國(guó)家認(rèn)定”的四級(jí)聯(lián)動(dòng)督導(dǎo)工作體系，強(qiáng)調(diào)了地方政府的職責(zé)，體現(xiàn)了“以評(píng)促建”的原則，責(zé)權(quán)到位，層層落實(shí)。四是結(jié)果公認(rèn)。引入公眾參與機(jī)制，通過(guò)問(wèn)卷、座談等方式調(diào)查當(dāng)?shù)厝舜蟠砗驼f(xié)委員、校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等不同群體對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的滿意度，將其作為是否達(dá)標(biāo)的重要參考，使得評(píng)估結(jié)果得到群眾的認(rèn)可。

均衡督導(dǎo)評(píng)估制度的建立，為各地開(kāi)展義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估提供了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，使全國(guó)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作有尺可量、有度可衡。

二、周密部署，逐級(jí)開(kāi)展督導(dǎo)評(píng)估工作

國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室和教育部依據(jù)《意見(jiàn)》和《辦法》要求，指導(dǎo)各地結(jié)合實(shí)際制定督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施辦法和工作方案，并將2013年定為義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估啟動(dòng)年，于5月在江蘇省張家港市召開(kāi)全國(guó)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，采取典型引路、示范引導(dǎo)、以點(diǎn)帶面的方式，啟動(dòng)督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定工作。

各省（區(qū)、市）高度重視，層層部署，自下而上逐級(jí)開(kāi)展督導(dǎo)評(píng)估。一是做好縣級(jí)自查和市級(jí)復(fù)核工作。堅(jiān)持“校校到、項(xiàng)項(xiàng)清”，逐一查找薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效整改。二是做好省級(jí)評(píng)估。各省級(jí)教育督導(dǎo)部門按照實(shí)施辦法，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各申報(bào)縣的自查報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，并對(duì)各縣進(jìn)行實(shí)地督導(dǎo)評(píng)估，保證均衡發(fā)展差異系數(shù)準(zhǔn)確、各縣級(jí)申報(bào)材料規(guī)范。

國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室組織由國(guó)家督學(xué)、有關(guān)專家組成的審核組，對(duì)各申報(bào)縣的材料進(jìn)行認(rèn)真審核。依據(jù)審核結(jié)果，約談?dòng)嘘P(guān)省份，通報(bào)情況，要求對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行整改。同時(shí)，組織國(guó)家督導(dǎo)檢查組，對(duì)各申報(bào)縣進(jìn)行實(shí)地檢查，保證“縣縣到”，對(duì)學(xué)校進(jìn)行隨機(jī)抽查，通過(guò)座談、問(wèn)卷等方式廣泛征求民意。督查中，圍繞各項(xiàng)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)核查各申報(bào)縣存在的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)主要指標(biāo)不達(dá)標(biāo)，或存在重大安全責(zé)任事故和重大違紀(jì)違規(guī)行為的申報(bào)縣實(shí)施一票否決。

三、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，保質(zhì)保量完成首批督導(dǎo)評(píng)估任務(wù)

第6篇

根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府《關(guān)于印發(fā)<重慶市**區(qū)杰出專業(yè)技術(shù)人才評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）>的通知》（**委發(fā)[**]25號(hào)）安排，現(xiàn)將我區(qū)**年杰出專業(yè)技術(shù)人才評(píng)選活動(dòng)的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、評(píng)選對(duì)象

在我區(qū)科技、教育、文化、衛(wèi)生等崗位和在工農(nóng)業(yè)、商貿(mào)服務(wù)業(yè)等生產(chǎn)第一線工作，為全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出杰出貢獻(xiàn)的在職技術(shù)、技能人才。重點(diǎn)是在關(guān)系我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)術(shù)技術(shù)領(lǐng)域涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，適當(dāng)考慮行業(yè)分布。

二、評(píng)選范圍

凡是在我區(qū)行政區(qū)域范圍內(nèi)工作的各類專業(yè)技術(shù)、技能人才（含自由職業(yè)者），符合條件的，均可申報(bào)。

三、評(píng)選名額

**年進(jìn)行首次評(píng)選，評(píng)選名額為5-10名。若候選人才業(yè)績(jī)不突出，也可少于5名。

四、評(píng)選條件

熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，具有不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神和良好的職業(yè)道德。模范履行崗位職責(zé),近三年內(nèi)（**－**年）在專業(yè)技術(shù)技能崗位上做出杰出貢獻(xiàn)，對(duì)**經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造重大效益或產(chǎn)生重要影響。具體為：

（一）在新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造項(xiàng)目中，解決重大技術(shù)問(wèn)題,單項(xiàng)項(xiàng)目為我區(qū)創(chuàng)造稅收達(dá)50萬(wàn)元以上。

（二）在教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)管理上有獨(dú)特創(chuàng)造,教育教學(xué)成就在全國(guó)、全市居于領(lǐng)先地位，社會(huì)影響大，堪稱模范。

（三）醫(yī)術(shù)精湛,多次治愈疑難、危重病癥，或在較大范圍內(nèi)對(duì)預(yù)防、控制傳染病作出重大貢獻(xiàn)的,或在衛(wèi)生科研和成果推廣中業(yè)績(jī)突出,為我區(qū)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益達(dá)100萬(wàn)元以上。

（四）在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、物流、信息、金融、外貿(mào)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等領(lǐng)域,對(duì)我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題提出可行性解決方案,經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn),具有特殊貢獻(xiàn)的人員。

（五）在人文社會(huì)科學(xué)研究、文化藝術(shù)、廣播電視、新聞出版、體育等領(lǐng)域取得優(yōu)異成績(jī),或?yàn)槲覅^(qū)贏得重大榮譽(yù),在市內(nèi)同行中享有較高聲譽(yù),對(duì)發(fā)展我區(qū)的先進(jìn)文化作出重大貢獻(xiàn)的人員。

（六）在其他領(lǐng)域作出重大貢獻(xiàn)、有較大社會(huì)影響的。

五、評(píng)選辦法

（一）推薦

本次評(píng)選采取組織推薦、專家推薦、群眾推薦和個(gè)人自薦相結(jié)合的方式進(jìn)行。

1.區(qū)屬黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位由本單位及行業(yè)主管部門審議后，提出推薦人選；

2.非公有制企業(yè)由區(qū)工商聯(lián)初審?fù)扑]；

3.在區(qū)中央、市屬企業(yè)由區(qū)經(jīng)委初審?fù)扑]；

4.無(wú)行業(yè)主管部門或固定單位的人員，符合條件的其他人員，可以直接向區(qū)人事局申報(bào)。

上述各單位初審后，材料統(tǒng)一報(bào)區(qū)人事局。

（二）審查

區(qū)人事局根據(jù)評(píng)選條件，對(duì)推薦人選的材料進(jìn)行審查，提出候選人員名單。

（三）評(píng)審

由區(qū)委人才干教辦組織若干專家組成各領(lǐng)域評(píng)審委員會(huì)，對(duì)候選人進(jìn)行醞釀評(píng)審，經(jīng)過(guò)充分討論后，進(jìn)行無(wú)記名投票，按得票多少為序提出擬獎(jiǎng)勵(lì)人選。

（四）審批

對(duì)評(píng)選出的擬獎(jiǎng)勵(lì)人員，由區(qū)委人才干教辦、區(qū)人事局報(bào)區(qū)委、區(qū)政府審批。

（五）公示

區(qū)委人才干教辦將擬獎(jiǎng)勵(lì)人選名單及有關(guān)成果和實(shí)績(jī)進(jìn)行公示，如有弄虛作假等行為影響其評(píng)選的，取消資格，所缺名額不再遞補(bǔ)。

六、表彰獎(jiǎng)勵(lì)

經(jīng)公示無(wú)異議的人選，確定為**杰出專業(yè)技術(shù)人才，由區(qū)委、區(qū)政府制發(fā)文件表彰、頒發(fā)榮譽(yù)證書，并發(fā)給獎(jiǎng)金。

七、材料報(bào)送及要求

（一）須提供的材料

1.《重慶市**區(qū)杰出專業(yè)技術(shù)人才推薦表》（見(jiàn)附件1，可在本網(wǎng)站下載中心下載），一式二份，并附近期一寸免冠照片。

2.《重慶市**區(qū)杰出專業(yè)技術(shù)人才推薦匯總表》（見(jiàn)附件2，可在本網(wǎng)站下載中心下載）

3.黨政機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位符合申報(bào)條件的人員提供2000-3000字的杰出貢獻(xiàn)實(shí)績(jī)申報(bào)材料，加蓋所在單位或行業(yè)主管部門公章；無(wú)固定單位或行業(yè)主管部門的符合申報(bào)條件的人員提供3000字以內(nèi)的杰出貢獻(xiàn)實(shí)績(jī)自薦材料。

4.杰出貢獻(xiàn)實(shí)績(jī)證明材料，包括**-**年度取得的技術(shù)成果證書、表彰文件、突出業(yè)績(jī)及本人身份證等（附材料清單），原件和復(fù)印件各1份，原件經(jīng)區(qū)人事局審查后退回。

（二）報(bào)送時(shí)間及地點(diǎn)

第7篇

上個(gè)世紀(jì)九十年代，國(guó)家教委相繼頒布了《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》和《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》，經(jīng)過(guò)十幾年來(lái)的實(shí)踐，各高校對(duì)它分類范疇的界定，客觀上保證了分類體系的連續(xù)性這一優(yōu)勢(shì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，特別是高職高專院校人才培養(yǎng)工作自身特點(diǎn)的需要，我們也發(fā)現(xiàn)，原來(lái)確定的歸檔范圍和保管期限，已不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革和發(fā)展的需要，給當(dāng)前的檔案管理工作造成了一些困擾。因此，筆者認(rèn)為，高職高專院校應(yīng)在繼續(xù)保持《實(shí)體分類法》和《工作規(guī)范》特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)的前提下，適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的需要，進(jìn)行必要的修訂工作，以期適應(yīng)檔案現(xiàn)代化管理發(fā)展的需要。本文就此作一些探討，以求同行賜教。

一、教學(xué)檔案實(shí)體分類構(gòu)建的原則

以教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估體系為標(biāo)準(zhǔn)，以《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》和《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》為參照，結(jié)合高職高專院校辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作和檔案工作的自身特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)，科學(xué)地界定歸檔范圍和保管期限，構(gòu)建符合高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需要的教學(xué)檔案分類實(shí)體。

1、嚴(yán)格地遵循教學(xué)工作的規(guī)律。高等職業(yè)教育辦學(xué)的一個(gè)明顯特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，由人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了它的一切必須按教學(xué)規(guī)律辦學(xué)，教學(xué)檔案同樣應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律。

2、鮮明地體現(xiàn)教學(xué)檔案的特點(diǎn)。黨群類、行政類、基建類、設(shè)備類等類別的檔案，其內(nèi)涵具有普遍性，唯有教學(xué)檔案它的內(nèi)涵更為豐富，它的實(shí)體更是豐滿，教學(xué)檔案是高職高專院校檔案的主體。

3、科學(xué)地保持教學(xué)檔案的內(nèi)在聯(lián)系。從教學(xué)類檔案的構(gòu)建來(lái)看，其縱向脈絡(luò)是比較清晰、相對(duì)獨(dú)立的，而其橫向聯(lián)系卻是非常緊密的，如；招生、學(xué)籍、畢業(yè)生之間；專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間；師資、課務(wù)、考務(wù)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)風(fēng)建設(shè)之間等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)始終是相互聯(lián)系、不可分割的。

4、創(chuàng)新地形成教學(xué)檔案管理的長(zhǎng)效機(jī)制。制度的建立不是一個(gè)很長(zhǎng)、很復(fù)雜的過(guò)程，但是，執(zhí)行和鞏固制度的過(guò)程也許是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。通過(guò)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，以評(píng)促建，創(chuàng)新地形成教學(xué)檔案管理的長(zhǎng)效機(jī)制，建設(shè)的過(guò)程更加重要。

二、教學(xué)檔案實(shí)體分類構(gòu)建的內(nèi)涵

教學(xué)檔案實(shí)體分類的框架設(shè)計(jì)為十四條一級(jí)條目，各條目之間既相對(duì)獨(dú)立，又有聯(lián)系，每個(gè)一級(jí)條目下面設(shè)有二級(jí)條目若干個(gè)，有的二級(jí)條目下面還設(shè)有三級(jí)條目若干，按學(xué)年度，由校、系、教研室三級(jí)分別進(jìn)行收集、整理和歸檔，按電子文件和紙質(zhì)文件的不同載體分別歸檔、保管。

1、綜合（JX11）。主要是教學(xué)管理和教學(xué)基本情況的文件材料。如：上級(jí)下達(dá)的有關(guān)教學(xué)工作的文件材料；學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；產(chǎn)學(xué)研合作方案、成果、總結(jié)；學(xué)院教學(xué)工作計(jì)劃、總結(jié)；學(xué)院教學(xué)管理工作規(guī)章制度匯編；學(xué)院教學(xué)工作會(huì)議記錄；學(xué)院教學(xué)基本建設(shè)規(guī)劃；學(xué)院教學(xué)設(shè)備的裝備情況；圖書館藏書情況；校園網(wǎng)建設(shè)情況；體育器械統(tǒng)計(jì)情況；學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)材料等等，這些檔案材料的保管期限大部份為永久。

2、師資（JX12）。主要是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和建設(shè)方面的文件材料。如：學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)、年度工作計(jì)劃及總結(jié)；教師和教學(xué)管理人員工作職責(zé)、工作規(guī)范；教師崗位聘任合同書；國(guó)家、省、院各級(jí)人才培養(yǎng)工程對(duì)象材料；專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師材料；青年教師培養(yǎng)方案及實(shí)施辦法；教師獲院級(jí)及以上各類教學(xué)、科研評(píng)獎(jiǎng)申報(bào)、評(píng)審材料及證書復(fù)印件；教師獲各級(jí)各類先進(jìn)表彰情況匯總；教師業(yè)務(wù)檔案；外聘、兼職教師管理文件、資格審批、協(xié)議書、匯總表等材料；校內(nèi)“雙肩挑”教師兼課資格審批表、匯總表；教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)匯總表等等，這些檔案材料的保管期限為永久或長(zhǎng)期。其中教師業(yè)務(wù)檔案是一項(xiàng)面廣量大的建設(shè)任務(wù)，要求每一位教師都必須建立業(yè)務(wù)檔案。

3、招生（JX13）。主要是招生及新生錄取工作方面的文件材料。如：上級(jí)有關(guān)招生工作的文件材料；招生計(jì)劃、錄取率、報(bào)到率統(tǒng)計(jì)材料；新生錄取材料及新生名單；學(xué)院招生工作計(jì)劃、總結(jié)材料；委培、代培、自費(fèi)生計(jì)劃、合同及名單；新生素質(zhì)調(diào)查材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。

4、學(xué)籍（JX14）。主要是學(xué)生學(xué)籍管理及獎(jiǎng)懲情況的文件材料。如：新生入學(xué)登記表；每學(xué)年初在校學(xué)生名冊(cè)；在校學(xué)生檔案；學(xué)生學(xué)籍卡；學(xué)生照片冊(cè)；學(xué)生學(xué)籍變更材料（升級(jí)、參軍、休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)）；學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)材料（獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生）；學(xué)生處分材料等等，這些檔案材料的保管期限為永久或長(zhǎng)期。其中學(xué)生檔案也是一項(xiàng)面廣量大的建設(shè)任務(wù)，要求為每一位在校的學(xué)生都建立檔案。

5、畢業(yè)生（JX15）。主要是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作方面的文件材料。如：上級(jí)有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的文件材料；畢業(yè)生工作計(jì)劃、總結(jié)；畢業(yè)生畢業(yè)資格審核材料；畢業(yè)生驗(yàn)印名冊(cè)；畢業(yè)生一次性就業(yè)率證明材料、統(tǒng)計(jì)表；畢業(yè)生當(dāng)年年底就業(yè)率證明材料、統(tǒng)計(jì)表；畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議、合同；單位用(聘用)畢業(yè)生審核備案表；畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤、信息反饋材料、質(zhì)量分析報(bào)告等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。

6、專業(yè)建設(shè)（JX16）。主要是人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)方面的文件材料。如：人才培養(yǎng)目標(biāo)論證報(bào)告；新開(kāi)或調(diào)整專業(yè)的社會(huì)調(diào)研記錄、申報(bào)、審批材料；各專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；專業(yè)建設(shè)方案、年度實(shí)施計(jì)劃、建設(shè)工作總結(jié)；各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作記錄；各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；專業(yè)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整審批材料等等，這些檔案材料的保管期限大部份為長(zhǎng)期。

7、課程建設(shè)（JX17）。主要是課余建設(shè)和教材工作的文件材料。如：課程建設(shè)規(guī)劃；院級(jí)以上重點(diǎn)課程建設(shè)申報(bào)材料、審批、驗(yàn)收材料；分專業(yè)各課程（理論、實(shí)踐）教學(xué)大綱匯編；學(xué)期各課程（理論、實(shí)踐）授課計(jì)劃；選修課程內(nèi)容介紹匯編；雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)相關(guān)材料；學(xué)院教材建設(shè)規(guī)劃，年度實(shí)施計(jì)劃；省、國(guó)家級(jí)建設(shè)教材申報(bào)材料、審批、驗(yàn)收材料；院級(jí)以上獲獎(jiǎng)教材統(tǒng)計(jì)表、證書復(fù)印件及樣書；參加各級(jí)各類出版教材編審統(tǒng)計(jì)表及樣書；自編校本教材、教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和習(xí)題集、教學(xué)參考資料統(tǒng)計(jì)表及樣書；各專業(yè)選用教材目錄、審批表；教材訂購(gòu)計(jì)劃表；各課程選用（理論、實(shí)踐）教材統(tǒng)計(jì)表及樣本；教材采購(gòu)及管理實(shí)施辦法；教學(xué)聲像資料、多媒體課件建設(shè)統(tǒng)計(jì)表及實(shí)樣；教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等改革相關(guān)材料；優(yōu)秀、典型教案；重要的集體備課記錄；選修課開(kāi)設(shè)課程名稱、課程表；重修課開(kāi)設(shè)報(bào)名表、課程表、授課計(jì)劃、學(xué)生考勤材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。

8、實(shí)習(xí)教學(xué)（JX18）。主要是教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能鑒定方面的文件材料。如：各系學(xué)期實(shí)習(xí)教學(xué)工作計(jì)劃、總結(jié)；院內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)材料（建設(shè)報(bào)告、建設(shè)計(jì)劃、建設(shè)總結(jié)、協(xié)議書等）；實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（學(xué)院、企業(yè)）名單和實(shí)習(xí)場(chǎng)所匯總表；實(shí)習(xí)（專業(yè)認(rèn)識(shí)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等）指導(dǎo)書、授課計(jì)劃、任務(wù)書、指導(dǎo)記錄；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理文件；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書、指導(dǎo)記錄；畢業(yè)設(shè)計(jì)成果材料；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)匯總表；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)匯總表；學(xué)院職業(yè)技能鑒定站組織鑒定工作材料；學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能、職業(yè)資格證書考證通過(guò)率統(tǒng)計(jì)材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。

9、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（JX19）。主要是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的文件材料。如：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)報(bào)告、批復(fù)、建設(shè)總結(jié)材料；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)報(bào)告、批復(fù)、建設(shè)總結(jié)材料；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、指導(dǎo)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)開(kāi)出項(xiàng)目、開(kāi)出率匯總表；實(shí)驗(yàn)室材料購(gòu)置、消耗、庫(kù)存明細(xì)表；實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、多媒體、語(yǔ)音室、專業(yè)教室等教學(xué)設(shè)備臺(tái)賬、使用記錄、管理規(guī)章制度等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。

10、課務(wù)（JX20）。主要是教學(xué)進(jìn)程開(kāi)課計(jì)劃等文件材料。如：院歷；院歷；教學(xué)進(jìn)程表；理論和實(shí)踐教學(xué)總課程表、課程與任課教師安排表；系、部學(xué)期任課教師（專任、雙肩挑、外聘、兼職）基本情況統(tǒng)計(jì)表；調(diào)課審批表；教室日志等等，這些檔案材料的保管期限永久或短期。

11、考務(wù)（JX21）。主要是考試和能力測(cè)試方面的文件材料。如：課程試題庫(kù)和試卷庫(kù)；班級(jí)/課程期末試卷；各課程（理論、實(shí)踐教學(xué)）學(xué)生成績(jī)記錄表（含平時(shí)、期中、期末、總評(píng)成績(jī)）；按課程歸類補(bǔ)考試卷；補(bǔ)考成績(jī)記錄表；重修課考試試卷；重修課考試試卷；選修課成績(jī)記錄表；系、部按課程進(jìn)行的教學(xué)效果分析；考場(chǎng)、監(jiān)考、巡考人員安排表；監(jiān)考人員培訓(xùn)會(huì)材料；考場(chǎng)記錄；考試違紀(jì)成績(jī)處理材料；學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率統(tǒng)計(jì)材料（三、四、六級(jí)等）；學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試通過(guò)率統(tǒng)計(jì)材料（省、國(guó)家）；普通話水平測(cè)試等通過(guò)材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。

12、質(zhì)量評(píng)價(jià)（JX22）。主要是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)估方面的文件材料。如：學(xué)院關(guān)于教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控工作文件；學(xué)院關(guān)于教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控工作文件；教學(xué)管理規(guī)程匯編；教學(xué)質(zhì)量期初、期中、期末檢查計(jì)劃、總結(jié)材料；教師、學(xué)生座談會(huì)記錄；學(xué)期各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃、記錄、總結(jié)；學(xué)生信息員教學(xué)信息處理記錄材料；教師、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量座談會(huì)記錄；同行、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課記錄；各類專項(xiàng)教學(xué)評(píng)估材料；教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)材料；教師評(píng)學(xué)材料；教學(xué)異常個(gè)案處理材料等等，這些檔案材料的保管期限為長(zhǎng)期。

13、學(xué)風(fēng)建設(shè)（JX23）。主要是學(xué)生素質(zhì)、學(xué)風(fēng)教育方面的文件材料。如：學(xué)生素質(zhì)教育規(guī)劃；開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)材料；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)措施材料；學(xué)生參加院級(jí)以上科技競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造、、體育獲獎(jiǎng)等統(tǒng)計(jì)表、證書復(fù)印件；院級(jí)以上優(yōu)秀班集體表彰材料；按年度在校學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)、分析報(bào)告等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。

14、教學(xué)研究（JX24）。主要是教學(xué)研究工作方面的文件材料。如：上級(jí)有關(guān)教學(xué)研究工作的文件材料；學(xué)報(bào)；教師和教學(xué)管理人員在社會(huì)學(xué)術(shù)團(tuán)體中任職情況；學(xué)院及以上教科研成果申報(bào)材料、審批、驗(yàn)收材料；系（部）教學(xué)研究工作會(huì)議記錄；教研室教學(xué)研究工作會(huì)記錄、教研活動(dòng)記錄；教師獲教研、科研成果一覽表等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。

三、教學(xué)檔案實(shí)體分類構(gòu)建的意義

由教學(xué)檔案的本質(zhì)屬性，決定了它在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中的重要地位，與人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估密不可分。因此，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)檔案的分類實(shí)體，是各校規(guī)范教學(xué)管理秩序、加強(qiáng)教學(xué)檔案制度化建設(shè)，做好“迎評(píng)促建”的一項(xiàng)非常重要的建設(shè)性工作。

1、規(guī)范了高職高專院校教學(xué)工作的秩序

根據(jù)教育部《高等專科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人高院校教學(xué)管理要點(diǎn)》和《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)檔案的分類實(shí)體，對(duì)高職高專學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理本身是一個(gè)很大的促進(jìn)，規(guī)范了教學(xué)工作的秩序。

2、豐富了高職高專院校教學(xué)檔案的館藏

學(xué)校人才培養(yǎng)工作的主要信息大量地積累在教學(xué)檔案里，由教學(xué)檔案記載和反映著學(xué)院的人才培養(yǎng)水平。教學(xué)檔案提供的都是教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)中形成的原始材料，這些材料是教學(xué)效果的客觀真實(shí)反映，是教學(xué)成果的不斷積累，足以證明學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平。與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)地延伸教學(xué)檔案分類實(shí)體，將豐富教學(xué)檔案館藏的內(nèi)涵。

3、提升了高職高專院校教學(xué)檔案的水平

根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)檔案的分類實(shí)體，形成教學(xué)檔案管理的長(zhǎng)效機(jī)制，這是一個(gè)創(chuàng)建的過(guò)程，也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，極大地拓寬了檔案人員的視野，拓展了檔案工作的思路，創(chuàng)新了教學(xué)檔案管理的模式，提升了高職高專院校教學(xué)檔案的水平。

參考文獻(xiàn)：

1、國(guó)家教委《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》（1993）

第8篇

關(guān)鍵詞 高職院校；通識(shí)教育；職業(yè)勝任力

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008—3219（2012）20—0084—04

通識(shí)教育（General Education）也譯作通才教育、普通教育、一般教育等，通識(shí)教育源于古希臘的自由教育。美國(guó)學(xué)者帕卡德（A.S.Parkard）首次將其與大學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)。通識(shí)教育是相對(duì)于專業(yè)教育（專識(shí)教育）提出來(lái)的，李曼麗采用“理想類型”法對(duì)其進(jìn)行了歸納，“就性質(zhì)而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活、有社會(huì)責(zé)任感、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國(guó)家的公民；就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。”[1]“勝任力”一詞最早由哈佛大學(xué)戴維·麥克利蘭（David McClelland）在其文章《測(cè)量勝任力而非智力》（Testing for Comp— etency Rather Than for Intelli— gence）中提出，勝任力是“能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人的深層次特征，可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、社會(huì)角色、某領(lǐng)域知識(shí)，等等”[2]。勝任力有三個(gè)特征：具體工作崗位中與工作績(jī)效關(guān)系密切、存在可描述的具體工作情景、能夠區(qū)分出高績(jī)效者與普通績(jī)效者[3]。通常人們所接受的“勝任力”定義是指績(jī)效者所具備的知識(shí)、技能、能力和特質(zhì)，包括個(gè)人外在的知識(shí)、技能等顯性素質(zhì)，又包括內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、自我概念、態(tài)度、價(jià)值取向等隱性素質(zhì)，是一個(gè)人的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

高職教育的“高等性”決定其必須進(jìn)行通識(shí)教育，而“職業(yè)性”則要求其緊緊圍繞“就業(yè)”、“職業(yè)”，以及將來(lái)職業(yè)晉升必須具備的“職業(yè)勝任力”開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革。本文從職業(yè)勝任力培養(yǎng)的角度出發(fā)，探討通識(shí)教育與學(xué)生職業(yè)勝任力之間的關(guān)系，并對(duì)更好地圍繞學(xué)生職業(yè)勝任力培養(yǎng)開(kāi)展通識(shí)教育提出建議。

一、高職院校通識(shí)教育現(xiàn)狀

實(shí)施通識(shí)教育是高職教育的本質(zhì)要求。為更好地了解通識(shí)教育在高職院校的實(shí)施概況，筆者對(duì)常州市6所高職院校（其中國(guó)家示范（骨干）2所、省級(jí)示范校3所、民辦校1所）的通識(shí)教育情況進(jìn)行了調(diào)查。

（一）通識(shí)教育實(shí)施有保障，但課程設(shè)置不盡合理

各高職院校都非常重視通識(shí)教育，無(wú)論是國(guó)家示范（骨干）還是省級(jí)示范、公辦或民辦高職，都實(shí)施了基于素質(zhì)教育理念下通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，明確規(guī)定了通識(shí)教育類課程的內(nèi)容、實(shí)施途徑、教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分。以某高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)為例，其課程主要包括公共必修課、技術(shù)基礎(chǔ)課、崗位技術(shù)課、素質(zhì)拓展課和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課五大類，通識(shí)教育主要通過(guò)公共必修課和素質(zhì)拓展課實(shí)施，公共必修課為720課時(shí)，占總學(xué)時(shí)的26%；素質(zhì)拓展課為252課時(shí)，占總學(xué)時(shí)的9%。通識(shí)教育類學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例達(dá)35%以上。

但通識(shí)教育的課程設(shè)置不盡合理，缺乏系統(tǒng)研究與規(guī)劃。首先，公共必修課程設(shè)置重政治素質(zhì)、理論基礎(chǔ)及基本技能的培養(yǎng)，輕人文素質(zhì)培育。公共必修課一般包括思想政治理論、大學(xué)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、高等數(shù)學(xué)、體育與健康等課程。其次，課程之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，“通專”結(jié)合不緊密。雖然開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程門類齊全，數(shù)量眾多，但并未從學(xué)生成長(zhǎng)與成才的角度系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，而僅限于人文類課程與科學(xué)類課程的簡(jiǎn)單相加，未能將兩種課程很好地融合，體現(xiàn)不出通識(shí)教育的綜合性和跨學(xué)科性。

（二）重必修課程建設(shè)，輕選修課程管理

高職院校一般設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，如基礎(chǔ)科學(xué)部、社會(huì)科學(xué)部負(fù)責(zé)公共必修課程的組織與實(shí)施，并且各級(jí)教育部門還會(huì)針對(duì)公共必修課建設(shè)情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查與評(píng)估，如思想政治理論課建設(shè)檢查、軍事理論課程建設(shè)與評(píng)估、就業(yè)指導(dǎo)工作檢查等。學(xué)校對(duì)公共必修課的課程管理要求等同于專業(yè)課程，在公共必修課中開(kāi)展精品課程建設(shè)，在教學(xué)科研中實(shí)施傾斜政策，這些舉措保障和促進(jìn)了公共必修課程建設(shè)的規(guī)范性和系統(tǒng)性。

相對(duì)于公共必修課，公共選修課的建設(shè)與管理則較為薄弱。一是公共選修課的申報(bào)過(guò)于寬松，課程設(shè)置比較隨意。通常做法是向教務(wù)處等相關(guān)部門提出申請(qǐng)并提交有關(guān)材料（課程名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)資料）即可，對(duì)申報(bào)人資格和課程內(nèi)容等實(shí)質(zhì)審查則流于形式。二是過(guò)程管理不足，大部分學(xué)校對(duì)公共選修課的管理主要是檢查課程申報(bào)材料與課程結(jié)束材料（教案與課程成績(jī)），對(duì)實(shí)施過(guò)程則缺少相應(yīng)的跟進(jìn)措施。三是課程質(zhì)量評(píng)估缺失，往往僅憑任課教師一家之言，沒(méi)有建立相應(yīng)的課程激勵(lì)與淘汰機(jī)制。

（三）師資水平有待提高，教學(xué)改革創(chuàng)新不足

當(dāng)前高職教育的師資水平有了很大提高，但就通識(shí)教育而言，其教師的總體水平仍然有待提高。由于學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，在師資培訓(xùn)、知識(shí)更新、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等方面更多傾向于專業(yè)教師，造成通識(shí)教育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、不能與時(shí)俱進(jìn)。通識(shí)教育育人作用的潛在性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，造成該課程的教學(xué)效果短期內(nèi)很難通過(guò)量化標(biāo)準(zhǔn)獲得認(rèn)可，可視化程度不高，加之大部分學(xué)校也沒(méi)有建立通識(shí)教育改革的激勵(lì)機(jī)制、分配機(jī)制，導(dǎo)致許多從事通識(shí)教育的專職教師產(chǎn)生失落感，缺少工作積極性。同時(shí)，教改的不足也限制了專業(yè)教育中通識(shí)教育資源的開(kāi)發(fā)挖掘與橫向聯(lián)系。

二、通識(shí)教育與高職學(xué)生職業(yè)勝任力的關(guān)系

第9篇

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育；質(zhì)量保障；星級(jí)評(píng)估；效應(yīng)；江蘇省

中圖分類號(hào) G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）20-0047-03

2007年底，江蘇省為貫徹落實(shí)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，加快教育現(xiàn)代化的建設(shè)步伐，決定在全省范圍內(nèi)開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校星級(jí)評(píng)估。2008年1月，省教育廳下發(fā)《關(guān)于印發(fā)江蘇省中等職業(yè)學(xué)校星級(jí)評(píng)估實(shí)施辦法的通知》，決定由江蘇省教育評(píng)估院組織實(shí)施，星級(jí)評(píng)估正式拉開(kāi)帷幕[1]。五年多來(lái)，星級(jí)評(píng)估在提升職業(yè)教育資源優(yōu)質(zhì)化程度，優(yōu)化中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，提高職教整體水平等方面發(fā)揮了重要作用。

一、制定星級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

（一）星級(jí)的定位與等級(jí)劃分

江蘇中職學(xué)校星級(jí)評(píng)估共設(shè)5個(gè)等級(jí)，其中，一星級(jí)為不合格學(xué)校，二星級(jí)為達(dá)到教育部《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》要求的學(xué)校，是辦學(xué)的底線。三星、四星級(jí)學(xué)校是江蘇中等職業(yè)學(xué)校星級(jí)評(píng)估的主體，其標(biāo)準(zhǔn)由教育廳會(huì)同評(píng)估院結(jié)合江蘇職業(yè)教育的實(shí)際獨(dú)立制定。從層次上說(shuō)，三星級(jí)相當(dāng)于國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，是江蘇中職學(xué)校的主體和骨干，四星級(jí)相當(dāng)于國(guó)家級(jí)示范性中等職業(yè)學(xué)校，要求學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益好，具有一定的示范性。五星級(jí)是展示省級(jí)一流辦學(xué)水平的窗口學(xué)校，暫未開(kāi)展此級(jí)別的評(píng)估。由此可見(jiàn)，星級(jí)評(píng)估體現(xiàn)了一種價(jià)值判斷，反映了學(xué)校在辦學(xué)績(jī)效、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)等方面的成效。

（二）星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的制定與特色

江蘇省中等職業(yè)學(xué)校星級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分三星級(jí)和四星級(jí)兩個(gè)層次，每個(gè)層次包含學(xué)校總體概況、師資隊(duì)伍、專業(yè)與課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、設(shè)施條件、學(xué)校管理、學(xué)生培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等8個(gè)一級(jí)指標(biāo)、30個(gè)二級(jí)指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)始終堅(jiān)持“評(píng)估引領(lǐng)”的原則，高度關(guān)注內(nèi)部管理、雙師教師、專業(yè)建設(shè)、校企合作、經(jīng)費(fèi)投入等對(duì)職業(yè)教育能力、技能成才育人方式產(chǎn)生影響的要素，以職教現(xiàn)代化目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為本位，引導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。為體現(xiàn)分類指導(dǎo)，促進(jìn)行業(yè)類學(xué)校提高辦學(xué)效益，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源，2011年評(píng)估院以原有標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，分別修訂出體育、藝術(shù)類星級(jí)中職評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)體系設(shè)計(jì)上，在注重與現(xiàn)有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)、示范校標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的同時(shí)，又努力體現(xiàn)江蘇職教的特色和水平。為增加操作性，體現(xiàn)梯度推進(jìn)，三星、四星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)完全相同，但評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一。各級(jí)指標(biāo)相互銜接，又有明顯梯度，使不同學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展高度、軟硬件條件、管理水平等，都能找到現(xiàn)實(shí)中的坐標(biāo)和未來(lái)發(fā)展的方向。

二、實(shí)施星級(jí)評(píng)估

江蘇中職星級(jí)評(píng)估主要由學(xué)校自評(píng)、材料評(píng)審、現(xiàn)場(chǎng)考察、結(jié)論審定四大環(huán)節(jié)組成。以評(píng)促建，在公平、公正的價(jià)值基準(zhǔn)上，充分尊重作為教育改革和發(fā)展主體的評(píng)估對(duì)象[2]。通過(guò)評(píng)估主、客體共同參與評(píng)估過(guò)程，形成合力，使評(píng)估的功能和價(jià)值落到實(shí)處，達(dá)到擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益的最終目的。

學(xué)校自評(píng)是中職校星級(jí)評(píng)估最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，自評(píng)的質(zhì)量直接決定整個(gè)評(píng)估工作質(zhì)量。自評(píng)中，學(xué)校對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)審視，總結(jié)得失，規(guī)劃未來(lái)，由此把評(píng)估從一種外部質(zhì)量干預(yù)，內(nèi)化成學(xué)校自我質(zhì)量保障的自覺(jué)行動(dòng)，使評(píng)估過(guò)程成為轉(zhuǎn)變教育思想，明確辦學(xué)方向，打造品牌的過(guò)程。自評(píng)體現(xiàn)評(píng)估的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)校按照職業(yè)教育發(fā)展方向進(jìn)行改革與建設(shè)，根據(jù)星級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)校形成自我約束、自我發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

在自評(píng)自建的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校的基本狀況做出判斷，按照要求形成自評(píng)報(bào)告和相關(guān)支撐材料，并確保材料真實(shí)準(zhǔn)確，內(nèi)容規(guī)范適度。市教育主管部門審核材料后，進(jìn)行申報(bào)。省教育評(píng)估院接到申報(bào)后組織專家對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行集中評(píng)審，并向所有申報(bào)學(xué)校詳細(xì)反饋評(píng)審中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)，為學(xué)校整改提供幫助。同時(shí)，確定進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)考察的學(xué)校名單。

現(xiàn)場(chǎng)考察是專家了解學(xué)校創(chuàng)建工作的必要環(huán)節(jié)，由高職院長(zhǎng)、中職校長(zhǎng)、企業(yè)人士組成專家組，對(duì)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行深入分析，與學(xué)校相關(guān)人員進(jìn)行充分交流。考察主要包括資料核查、隨機(jī)聽(tīng)課、深度訪談、校內(nèi)外基地考察、專業(yè)剖析、技能測(cè)試、學(xué)生教師專題研討、意見(jiàn)反饋等活動(dòng)，時(shí)間為兩天半。現(xiàn)場(chǎng)考察是充分發(fā)揮評(píng)估診斷和指導(dǎo)作用的重要載體，找出學(xué)校發(fā)展瓶頸所在，與校方共謀對(duì)策，考察的質(zhì)量一定程度上決定著星級(jí)評(píng)估的質(zhì)量。考察結(jié)束后，專家組要對(duì)學(xué)校在改革發(fā)展中存在的問(wèn)題和深層次原因進(jìn)行梳理，并向?qū)W校和主管部門進(jìn)行意見(jiàn)反饋，提出準(zhǔn)確且具有可操作性的建議。

評(píng)估院每年組織召開(kāi)“江蘇省中等職業(yè)學(xué)校星級(jí)評(píng)估專家委員會(huì)議”對(duì)全年現(xiàn)場(chǎng)考察的評(píng)估意見(jiàn)進(jìn)行審議，確定各學(xué)校的評(píng)估結(jié)論。結(jié)論分為通過(guò)、不通過(guò)、暫緩?fù)ㄟ^(guò)三種。對(duì)暫緩?fù)ㄟ^(guò)的學(xué)校，在一定的整改期結(jié)束后，組織專家對(duì)其整改情況進(jìn)行回訪考察，考察結(jié)論將作為最終結(jié)論送下一年專委會(huì)審議。評(píng)估院將評(píng)估專家委員會(huì)審議通過(guò)的學(xué)校名單上報(bào)教育廳備案，并向社會(huì)公布。對(duì)未達(dá)三星標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，省教育廳將逐步采取減少招生計(jì)劃，暫停教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)等措施進(jìn)行整改。通過(guò)5年一輪的評(píng)估，最終促進(jìn)全省中職校盡快達(dá)到三星級(jí)以上標(biāo)準(zhǔn)。

三、分析星級(jí)評(píng)估效應(yīng)

（一）星級(jí)評(píng)估促使資金投入不斷加大，辦學(xué)條件明顯改善

省教育主管部門對(duì)評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用及相關(guān)政策的出臺(tái)，使得中職學(xué)校和利益相關(guān)方就評(píng)估形成共識(shí)，即辦好中職教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是地方政府切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)，還是破解職教改革發(fā)展難題的關(guān)鍵[3]。區(qū)域內(nèi)中職校的星級(jí)高低和布局更反映了地方政府對(duì)職業(yè)教育的重視程度，關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。星級(jí)評(píng)估實(shí)施以來(lái)，各級(jí)地方政府對(duì)中職校的投入不斷加大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年至今，星級(jí)中職總計(jì)經(jīng)費(fèi)投入130多億元，159所三星級(jí)以上學(xué)校中有70多所易地新建或改擴(kuò)建，新建學(xué)校比例達(dá)44%。目前，全省三星級(jí)中職校校均占地面積約118.4畝，校均建筑面積約4.12萬(wàn)平方米；四星中職學(xué)校校均占地面積約275.4畝，校均建筑面積約9.64萬(wàn)平方米。校內(nèi)外教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施在規(guī)模和裝備水平上取得了重大進(jìn)步，全省生均儀器設(shè)備值約7728元，校均圖書館紙質(zhì)圖書約12.2萬(wàn)冊(cè)，辦學(xué)條件比評(píng)估前有了根本性改善。

（二）星級(jí)評(píng)估使優(yōu)質(zhì)資源有效拓展，專業(yè)布局日益優(yōu)化

截至目前，全省評(píng)估認(rèn)定了159所三星級(jí)以上中職學(xué)校，約占全省中職學(xué)校總數(shù)的75.3%。其中，三星級(jí)學(xué)校57所，四星級(jí)學(xué)校102所。三星級(jí)以上學(xué)校吸納了全省約80%的中職在校生。2010年，教育部開(kāi)展“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校”創(chuàng)建工作，江蘇四星級(jí)中職校積極參與國(guó)家示范中職校遴選，目前全省有58所學(xué)校成為國(guó)家示范中職校建設(shè)單位，示范中職占全省職業(yè)學(xué)校的比例全國(guó)第一。在優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)的同時(shí)，星級(jí)評(píng)估關(guān)注省域內(nèi)專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)校緊密圍繞地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)。目前，全省專業(yè)分布地域特色明顯：蘇南地區(qū)國(guó)際化、現(xiàn)代化程度較高，大力發(fā)展電工電子、現(xiàn)代制造、汽車、物流等專業(yè)；蘇中地區(qū)人力資源豐富，著力加強(qiáng)電子、服裝、建筑等專業(yè)；蘇北地區(qū)自然資源豐富，大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、化工、船舶等專業(yè)。

（三）星級(jí)評(píng)估推進(jìn)教育教學(xué)改革不斷深化，內(nèi)涵建設(shè)效果明顯

評(píng)估以來(lái)，學(xué)校以專業(yè)建設(shè)為內(nèi)涵建設(shè)的突破口，采取一系列舉措，走規(guī)范化、品牌化、特色化建設(shè)之路，在全省中職校中掀起省級(jí)示范專業(yè)、品牌特色專業(yè)的創(chuàng)建。至2013年，全省中職學(xué)校共有省級(jí)示范專業(yè)、品牌特色專業(yè)798個(gè)，開(kāi)發(fā)校本課程與教材2375門，省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)211個(gè)。創(chuàng)建省級(jí)以上實(shí)訓(xùn)基地292個(gè)。省級(jí)以上技能競(jìng)賽也成為星級(jí)學(xué)校展示技術(shù)技能的舞臺(tái)，星級(jí)中職共獲得省級(jí)以上競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1943個(gè)，二等獎(jiǎng)2795個(gè)，三等獎(jiǎng)3946個(gè)。

（四）星級(jí)評(píng)估推動(dòng)校企合作不斷深入，師資水平持續(xù)提高

星級(jí)評(píng)估高度關(guān)注校企合作的模式、層次、內(nèi)涵與成效，并在指標(biāo)體系中予以明確，從而引導(dǎo)中職學(xué)校走工學(xué)結(jié)合、校企合作之路。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2008年至今，全省中職校的合作企業(yè)達(dá)6865家，企業(yè)冠名班906個(gè)，訂單培養(yǎng)的在校學(xué)生有6.67萬(wàn)人；校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地3700多個(gè)。學(xué)校加大教師培訓(xùn)投入，鼓勵(lì)、引導(dǎo)專業(yè)教師參加職業(yè)資格考核，提高自身的專業(yè)水平與實(shí)踐能力，有力促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。截至目前，江蘇省三星級(jí)學(xué)校雙師型教師比例達(dá)61.3%，四星級(jí)學(xué)校雙師型教師比例達(dá)73.8%。教師到企業(yè)鍛煉促使其結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展技術(shù)合作。目前，全省中職校合作產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目733項(xiàng)，學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員雙方交流人數(shù)達(dá)5000人/年。

參考文獻(xiàn)：

[1]平古石.以星級(jí)評(píng)估助推中職發(fā)展[J].江蘇教育，2009（3）：6-7.

[2]袁益民.教育評(píng)估改革：以學(xué)校為主體，以質(zhì)量為核心，以服務(wù)為導(dǎo)向[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（1）：1-4.

[3]徐健.江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2011（32）：11-13.

The Construction of Secondary Vocational Education Quality Assurance System in Jiangsu Province and Its Effect Analysis

――Based on The First Round of Star Evaluation Practice

XU Xia， CHEN Zhao-lan

（Nanjing College of Information Technology， Nanjing Jiangsu 210024，China）