時間：2022-02-14 15:21:36
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——獻(xiàn)給親愛的安東尼和有夢的少年們。
【一】親愛的安東尼
你說，“現(xiàn)在 讀到這些文字的人 我會好奇你是什么樣子的人 實(shí)在想象不出選擇這樣一本書的人會是怎樣的 ”
嗯……那么，親愛的安東尼。你猜，我會是什么樣子的呢？
【二】開始之前 寫在 結(jié)束之后
似乎只有吃飯和上廁所的時候，才是思緒最清楚的時候。
腦海中游走著無數(shù)平淡的詞語，然后隨意組合，拼湊一個又一個美麗的小句。
想記下來時卻發(fā)現(xiàn)沒有隨身的筆紙，然而過后就忘記了。 上帝總是挑一瞬間附體，讓人只在片刻間感受那些原本只屬于天上的文字，然后記住了就是你的了，記不住，就會被上帝帶走了。
似乎大多數(shù)的開始寫作都是模仿著自己喜歡的作家，然后才慢慢地找到了屬于自己的風(fēng)格。
現(xiàn)在的我，便是。
但也畢竟寫了那么多年，即使是模仿著來也會加入自己的個性。
可能就像何老師說的，自己剛開始主持的時候，就是模仿劉純燕的，因?yàn)槟鞘亲约合矚g的偶像。后來，被別人點(diǎn)破，便漸漸地把自己的個性融入在里面。最近，聽說何老師獲得了“金鷹最佳男主持獎”，打心眼里為他高興。
但畢竟模仿并不只是單純的copy。
喜歡安東尼的文字和風(fēng)格，那我的寫作就不再加標(biāo)點(diǎn)了嗎？還是，只加句逗而已呢！
到了現(xiàn)在，也許就不再是一個單純的少年了……
【三】永遠(yuǎn)的少年
我抬頭看著天空，這方頭頂上的自由。突然間感覺到，我竟在這不大的校園里生活了近三年！并且開始懂愛，懂未來。
那么喜歡你的我，面對你，也總會不知所措，不敢看你的眼神。但這并不叫懦弱，我覺得。
曾經(jīng)的我，只想過自私的擁有。現(xiàn)在看到你們的幸福，一切都好。再見了，哪怕是在夢中見到你。我們亦是朋友，只不過不會再想入非非。
是不是彼此之間相互了解體諒，便與世無爭。也許就像魏晨所說的，當(dāng)年的他們見面都是仰著鼻孔的。
那或許可以瘋狂的做一個十八歲爸爸嗎？
年少的，我們。不該輕狂一下嗎？
就為了愛，而癡狂。
雪飄落，便待風(fēng)吹。到何方，卻不曾知。
歲不變卻人易變。舊時的你我，但現(xiàn)在，也不過是 陌生人。
突然，我發(fā)現(xiàn)自己變了。開始懂得愛與被愛，開始去感受現(xiàn)在與未來，開始喜歡安東尼的故事，開始……
但終有一天，我醒了。這一切的一切，也原來只是一段美好而又冗長的夢境。
我，還是我。也只是我。
我有憧憬過未來，那是一個五彩繽紛的糖果盒子。里面是美好的一切！后來，自己也漸漸地融入了一切之中。想過未來的安逸，還有一切的一切……
在那個充滿陽光的午后，躺在綠叢叢的草地上，看我喜歡的文字，聽我喜歡的歌。我想，之所以喜歡安東尼，也許是平淡中，才有真情吧！
當(dāng)有一天，我老的不能夠再老。卻突然發(fā)現(xiàn)自己曾有過好多好多的假如，我想，即便是再丟人，我也會不顧一切的鄙夷和嘲諷，肆意的痛哭一場吧！止于此，我終是一個有夢的少年。永遠(yuǎn)的少年。
【四】生活，正像一團(tuán)亂麻
我的天空是深藍(lán)色的，偶爾會有幾只飛鳥飛向遠(yuǎn)方。偶爾會有一個紅色的氣球闖入我的世界……
親愛的不三：
你看剛才還只是有些陰天，可是現(xiàn)在居然下了巨大的雨。
雨能夠洗滌了世間的萬物吧，那它能否沖刷了我內(nèi)心的躁動不安呢？讓我不再思念和牽絆，靜靜地清涼下來。能不能痊愈了我內(nèi)心的舊傷痕。
你看，這么大的校園可我卻找不到一個能夠給自己安靜的角落，找不到一個能夠傾訴的對象。我一個人走在這過于陡峭的樓梯上，似乎一個不小心就會從上面跌下去……
你說：這么高，會死人嗎？
我想，還是不要了好……
——2010.6.9 pm.7:20
親愛的不三：
你看，天放晴了，但卻黑了。
這兩天下了很大的雨，下午的時候停了一會，天空中有一層薄薄的霧氣。白蒙蒙的，像極了你的膚色。
你口中的愛德華是哪一個呢？是那個黑夜的王子，還是沉默的煉金術(shù)士？
——10.6.25 pm.9:00
親愛的小鬼：
不知道你在那邊過得怎么樣，反正我在這邊并不是很好。
學(xué)校里開始補(bǔ)課了，為高三。
每天的課很多，很長……總之，一天下來我打心眼里感到很累，很疲憊。
北京的天氣還和往常一樣，像小孩子的脾氣。時好時壞。但最近下雨了，很大的雨，好想也讓你看到。從昨天一直下到了今天，也沒有停下來的打算。
你說，是不是下了雨就不再孤獨(dú)？那為什么我還是感覺不心安。
我對不三說：親愛的不三，你看我一個人趴在六樓的矮窗邊向下面探。是不是如果有人不小心推了我一把，就不再痛苦了呢……
但我并不是那樣悲觀的我啊！
你不知道的是，在你去了南京之后。你的位置讓我替補(bǔ)了，現(xiàn)在坐在我前邊的是小許，他偶爾會擋住我的視線。雖然看不到黑板，但心里卻莫名的喜悅，因?yàn)檫@就是你曾經(jīng)的視角呢。然后就感覺，其實(shí)你還在的樣子，然后你回頭，抱怨著這節(jié)課有夠無聊……
我想，你在那邊應(yīng)該也不是很好。但要記得努力！
要知道在北京城里還有一群同學(xué)惦著你呢。
天晚了，我睡了。安。
——2010.7.10 pm.11:20
【五】停不下的想象
我在想：
是不是我們開始愛，便懂得了未來。
是不是我們開始旅行，便懂得了生的意義。
是不是我們的分開，便讓我們開始懂了珍惜。
是不是……
我不是你，無憂無慮的安東尼。（我知道你是反感無憂無慮這個詞的。因?yàn)槟阋灿袩┬牡氖隆：芏嗳硕剂粞哉f羨慕你的生活，但你說，其實(shí)你們只是看到一個方面。）
又怎樣。
你這個愛著生活的二十幾歲的大男孩，享受著生的意義。
羨慕你有那么多的朋友，天南地北。你們一起旅行，看沿途的風(fēng)景。
我總在煩躁，有些是那么的莫名其妙。
最近的地理課在講地球的經(jīng)緯線。這是我們生活的家園，是藍(lán)綠相間的美麗世界……
這世界最神奇的時光。我們每個人每天都享受著來自億萬公里外的陽光。
正因如此，我們才應(yīng)更加的珍惜，用心去愛這束尋了我們好久的光……
當(dāng)我閉上眼睛，用心享受著大自然的給予。那我是不是便乘著多啦A夢的時光機(jī)回到了過去……
地球不停轉(zhuǎn)。
你看，現(xiàn)在的我們是23點(diǎn)。而在墨爾本的安東尼，卻早已進(jìn)入了新的一天。
有時，我想乘著飛機(jī)，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向，一直到地球的另一面。如果不會停歇，是不是如此的我，就這樣不停地回到過去？我沉默，是因?yàn)槲抑溃@只是逃避。
走了那么久，那么久。睡了，醒了。已經(jīng)過了大半個地球。
【六】有夢的少年
我知道自己是一個想飛的少年，有著屬于自己的夢與理想。
但現(xiàn)實(shí)與夢的距離太過遙遠(yuǎn)，有時會讓人忘記了呼吸。
有時候在想，什么時候可以見到安東尼？那個寫文字可以讓我感到寂寞、快樂的大男孩。我想，不三和不二或許會成為好朋友，也說不定呢……
你說：“不過 如果一個我這個年紀(jì)的人 寫了即使一本不深刻 但是很真誠的 記錄生活的書 我是很有興趣讀一讀的”。
那么，如果我去寫一本呢？我也真的好想寫一本，送給你，送給爸媽，送給璇，送給雷，
送給小鬼，送給小齊……總之，我要送給好多好多的人呢！
這樣的我，你能感覺到嗎？哪怕是淡淡的，一點(diǎn)點(diǎn)的，一絲絲的……
如果可以見面，想給你一個同樣燦爛的微笑。然后耍帥的向你伸出右手。吹起一個泡泡，破掉。再吹起，再破掉……
“你好，很高興認(rèn)識你。”
【七】我說
1、我們可以躲避一只大象，卻躲不過一只蒼蠅，想一想，困擾我們的竟都是些芝麻蒜皮的小事而已！
2、可以看到很多，很多的星。有一顆最亮，我猜它是北斗星。可是，它卻在南方……之所以很亮，應(yīng)該是離我們很近吧。那…在那個星系的你們，不管是小王子也好、酒鬼也好、科學(xué)家也好、國王也好……總之：請多關(guān)照！
3、如果同意。我愿用大片大片的暖色調(diào)續(xù)寫愛情。悠揚(yáng)的小夜曲不知疲憊，即使縈繞整個夜，也不會累。
4、拉斯維嘎斯的表演永不停止，周而復(fù)始……但我的生活，卻不能永遠(yuǎn)停在某個角落。只能前進(jìn)！
5、北京，是一個可以讓你有故事的城市。
6、安東尼的兔子不二深深地窩在紅色的沙發(fā)里，讓我想起了，你到是沉默的術(shù)士庫洛里多？還是那個雙手合十，默默祈禱的福爾摩斯？
7、學(xué)得長了之后頭就變得很痛，就算再背也沒有什么成效。思緒就開始渙散。那些有的沒的，過去的將來的，開心的難過的，驕傲的還是衰的……我很開心自己的天馬行空。
8、七夕那天，我在路上。天空明明是晴朗萬分，可是很不可思議的下起了雨。雨不是很大，也不是很密集，但是每一滴都膨脹的可以。就這樣，一大滴一大滴的雨點(diǎn)，洋洋灑灑的淋到了我。我很喜。
9、從機(jī)窗向外望去，是飛機(jī)的翅膀和大片大片雪白的云朵……
10、曾經(jīng)你的離開留下了不痛不癢的遺憾，但到了現(xiàn)在，我們只會在偶爾想起你。生活還在繼續(xù)著……不是嗎？
11、病了便愛做夢。那些云里霧里的，不著邊際的，大段大段的冗長的夢境……會夢到一些人吧！像是安東尼，還有他的不二！但醒來卻早已不記得了。只留下滿頭大汗、大口大口喘著氣的我。
12、這個有夢的男孩無時無刻不在幻想著。他有看到，有大片大片淡黃色的羊群向綠油油的云朵飛去，然后消失在天際里……He said, I want to be a superman。
13、如果我是狐貍，那我一定不叫你走，我一定不會只在麥田的顏色里懷念你。那你知道了我已被你馴服，那你還會不會走？或許那個讓我走出洞穴的腳步，便永遠(yuǎn)不會再有？……
14、原來夢醒來還是現(xiàn)實(shí)，我回頭看到的不是燈火闌珊，而是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的寂寞的回憶。一切都只在夢里，我才是主宰。那我真的希望這夢可以一直做下去……
15、在那個櫻花紛紛飄落的季節(jié)里，大雄這個寂寞的乖孩子也從夢境中醒來。原來這一切都只是大雄一個人的童話，這夢境太過于美好、也太過于冗長了吧！這世間也便不再有多啦A夢……那么，我也再不相信這世間還有童話。
16、下雨了。很大的雨，很響的雷。我似乎更喜歡這種天氣，一個人躲在被子里，聽著外面淅瀝瀝的雨聲。生活只有這樣才會完美吧！
17、生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時間的流動，它時而平靜如鏡，時而浪花飛濺，時而巨浪沖天……人們在經(jīng)受大風(fēng)大浪的考驗(yàn)之后，往往會變得更加堅(jiān)強(qiáng)。
18、也許多年以后，才會參透所有的爭取和努力，都抵不過命運(yùn)開的一個玩笑。上帝只在云端眨了一眨眼，所有的結(jié)局，就都已經(jīng)完全改變。
19、墻壁上的老掛鐘，是被遺忘的舊時空。很多話你不必點(diǎn)明，一個眼神我就懂。十一月開始掛起凜冽的寒風(fēng)，突然很想跑到你的世界去旅行。
20、如我青澀的文筆，可像一股夏日里的清風(fēng)，給習(xí)慣了看虛假、浮華文字的讀者以耳目一新的感覺，便是對我最大的認(rèn)可。
【八】亂
聽說，最近房祖名出了新專輯，取名就叫做《亂》。他說，是因?yàn)榍L(fēng)亂，排版亂。那么，他應(yīng)該是一個叛逆的大男孩。
這篇文章算是到了結(jié)尾，也許會感覺很亂。但我絕不是叛逆的少年。
特地選了自己喜歡的八來結(jié)束尾音，希望可以帶來好運(yùn)。
我只是一個普通的，有著很多奇思怪想的少年。
生活仍在繼續(xù)，理想依舊存在。
這條適者生存，不適則亡的道路上。誰又會記得，誰。誰。誰……呢！對吧。
——THE END
刑事訴訟實(shí)踐案例跟蹤模擬教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的思考性、自主性、獨(dú)立性問題。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)如何展開，就成為實(shí)踐案例跟蹤模擬教學(xué)的的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，在整個刑事訴訟案例跟蹤教學(xué)活動中，應(yīng)遵循以下原則并貫穿始終。
（一）依據(jù)教學(xué)需要精選實(shí)踐案例的原則。實(shí)踐案例五花八門，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取典型性案例。案例的選取應(yīng)遵循一致性、新穎性、貼近性的要求。具體而言，案例的選擇要符合教學(xué)目標(biāo)，與授課內(nèi)容一致，最能體現(xiàn)理論知識的運(yùn)用；注意選取當(dāng)前生活中發(fā)生的具有研究價(jià)值的新發(fā)生案例；盡量選擇與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相近的案例來探討。如2006年的許霆盜竊案即是典型的刑事訴訟實(shí)踐案例。案件的發(fā)生源于生活中的一次ATM機(jī)提款意外，貼近現(xiàn)實(shí)生活；案件發(fā)生在廣州，許霆抓獲于陜西，與管轄知識密切相關(guān)；案件歷經(jīng)廣州市中級人民法院一審，許霆上訴上述，廣東省高院以“事實(shí)不清，證據(jù)不足”為理由裁定案件“發(fā)回重審”等程序，不僅引起法學(xué)專家及社會各界的廣泛熱議，更是充分體現(xiàn)了關(guān)于刑事訴訟審判程序的知識點(diǎn)。
（二）注重實(shí)踐、知行合一原則。任何教學(xué)模式的施行都始于“知”，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。刑事訴訟法學(xué)教學(xué)以講授法學(xué)基本原理作為“知”的方法，以訴訟實(shí)踐案例教學(xué)作為“行”的一種方法。刑事訴訟法學(xué)作為程序法，法條規(guī)定的訴訟環(huán)節(jié)具體明確。刑事訴訟授課中，先讓學(xué)生了解法條規(guī)定，再理解相關(guān)理論知識，進(jìn)而利用所學(xué)訴訟程序知識，分析討論問題，最后鍛煉學(xué)生自主解決問題能力。注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐案例尋求刑事訴訟法學(xué)“知”與“行”的有機(jī)結(jié)合。
（三）注重教師的引導(dǎo)作用原則。訴訟案例跟蹤模擬教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法，教師的引導(dǎo)作用不可忽視。課堂授課教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識“滿堂灌”的主講者，而是學(xué)生參與課堂，自主學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者。理論知識的講授循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐問題的分析，鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。
（四）注重學(xué)生的教學(xué)主體地位原則。目前刑事訴訟教學(xué)中最常用的方式仍是課堂講授，根據(jù)教學(xué)大綱，將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識系統(tǒng)化，灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動的接受課堂知識。教學(xué)活動的有效性,除了課程本身的特點(diǎn)外，與教師的知識儲備及傳授能力有關(guān)，但不容忽視的關(guān)鍵還在于教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和投入程度。傳統(tǒng)教學(xué)方式具有學(xué)生被動接受、教師灌輸講授、課堂以教師理論講授為主，課堂氣氛呈現(xiàn)靜態(tài)、學(xué)生興趣小的特點(diǎn)。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生各抒己見，甚至反駁、質(zhì)疑或者辯論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成功地由被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動求索式學(xué)習(xí)。訴訟實(shí)踐案例教學(xué)以學(xué)生主動參與思考、教師引導(dǎo)為主，課堂活躍、實(shí)務(wù)探討學(xué)生興趣濃厚為特點(diǎn)。學(xué)生不再是教學(xué)的附屬者，而是成為教學(xué)的主體。
二、刑事訴訟法案例跟蹤模擬教學(xué)的施行方式
刑事訴訟實(shí)踐案例跟蹤模擬教學(xué)是學(xué)生掌握理論知識，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力的有效方法。采用何種方式實(shí)施是其有效性的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實(shí)驗(yàn)表明：外界信息的獲取=視覺83%+聽覺11%+嗅覺3%+觸覺2%+味覺1%。也就是說，通過訴訟實(shí)踐案例掌握及運(yùn)用刑事訴訟法學(xué)知識，要充分運(yùn)用需求視覺和聽覺能力的PPT多媒體、法庭模擬、課堂討論等方式進(jìn)行教學(xué)。
（一）PPT多媒體案例教學(xué)方式。PPT多媒體課件以其形象、生動、直觀的特點(diǎn)，使展示給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容易于理解和接受。刑事實(shí)踐熱點(diǎn)案件由于其關(guān)注度高，案件相關(guān)圖片、視頻、觀點(diǎn)爭議、案件最新進(jìn)展等資料多而新，為案例的PPT課件制作提供了便利條件。PPT課件再輔以視聽、錄像資料，利用多媒體教室展示，大大增加了案例的生動性和實(shí)踐性。以講授刑事訴訟中死刑復(fù)核程序章節(jié)為例，先講授死刑復(fù)核程序的相關(guān)知識點(diǎn)，再借助PPT課件介紹藥家鑫的情況，最后由學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和案例發(fā)表法律意見，明確我國死刑復(fù)核權(quán)的行使主體、所需資料、程序步驟等知識點(diǎn)，此種形象直觀的電教化案例教學(xué)其說服力、影響力是不言而喻的。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注實(shí)踐案例的習(xí)慣，養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)理論知識分析案例的習(xí)慣。
（二）刑事訴訟實(shí)踐案例課堂討論方式。赤瑞特拉關(guān)于知識記憶持久性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，讀、聽、看、人際交流等不同模式導(dǎo)致的內(nèi)容記憶程度不同。閱讀內(nèi)容的記憶成都較低，一般到10%；聽到內(nèi)容記憶程度略高，達(dá)20％；看到內(nèi)容的記憶程度能達(dá)到30％；如果同時聽和看，能記憶達(dá)到50％的內(nèi)容；人際交流中，記憶自己所說，能達(dá)70％。也就是說綜合運(yùn)用讀、聽、看、交流等多種方式，有利于提升知識的記憶程度。刑事訴訟實(shí)踐案例課堂討論的實(shí)質(zhì)是對看到或聽到的案件進(jìn)行交流、碰撞，重要的是參與，是過程，而不在于是否得出統(tǒng)一的結(jié)論。課堂討論對學(xué)生和授課教師雙方都提出了較高的要求。為了使課堂討論取得良好的預(yù)期效果，課前要就討論案例、討論時間、討論方式、討論總結(jié)等進(jìn)行精心組織和設(shè)計(jì)。實(shí)踐案例課堂討論一般分為四個步驟進(jìn)行。首先回顧講授課程的基本理論知識；其次針對典型訴訟實(shí)踐案例展開討論；再次教師歸納總結(jié)。一是綜述學(xué)生的觀點(diǎn)，二是結(jié)合理論知識講解正確的答題思路；最后學(xué)生總結(jié)，自主進(jìn)行案例的跟蹤討論。該模式的最終落腳點(diǎn)不在于學(xué)生分析問題的對錯，而在與掌握分析問題的思路與方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的鍛煉。訴訟實(shí)踐案例課堂討論方式一方面鍛煉學(xué)生的理論分析能力、語言表達(dá)及反應(yīng)能力，更重要的方面在于強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶。
關(guān)鍵詞：泥塑教學(xué)；合作探究；積極評價(jià)；審美能力；創(chuàng)造能力
中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-053-01
泥塑教學(xué)是以彩泥或陶泥為制作材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性塑造的基本手段之一，使學(xué)生的動手、實(shí)踐、創(chuàng)造、想象能力得到全面發(fā)展。從泥塑活動實(shí)踐中走出來的學(xué)生更注意觀察周圍的物象，他們能把“無形”的陶泥變成有形的空間，把普通的事物變成神奇的作品，他們更善于把事物進(jìn)行自我的藝術(shù)化處理，用他們靈巧的雙手，運(yùn)用各種造型手法，塑造出一件件稚拙而富有生命力的作品，體現(xiàn)了學(xué)生對生命的深刻感受。
傳統(tǒng)的泥塑教學(xué)課堂中，教師往往要求學(xué)生在制作時跟著老師做，
教師只注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，要求做得和教材上的相像，形成了單純模仿性的教學(xué)模式。久而久之學(xué)生形成了單一、膚淺的認(rèn)識思維模式，容易養(yǎng)成惰性、不愿思考、不去觀察體驗(yàn)、不求創(chuàng)新的習(xí)慣。作為教師，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，變重教為重學(xué)，重知識為重技能，重結(jié)果為重過程，重統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為重個性評價(jià)。
一、利用各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的興趣。
興趣是最好的老師。我在給學(xué)生上泥塑課之前，總是先帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體課件，讓學(xué)生了解陶藝發(fā)展的歷史和陶藝制作.告訴學(xué)生在泥塑課中，你們可以進(jìn)入動物世界，可與古人對話，可以塑造未來世界，用奇思妙想捏成自己任意想捏的東西。這使學(xué)生都躍躍欲試，不但激發(fā)了學(xué)生用彩泥塑造世界的興趣，而且也大大開拓了學(xué)生的創(chuàng)作思維，為學(xué)生張開想象的翅膀提供了空間。
二、挖掘各種創(chuàng)作素材，充分表現(xiàn)學(xué)生自我。
剛開始學(xué)泥塑的學(xué)生對泥塑了解甚少，需要進(jìn)行一些入門訓(xùn)練，適當(dāng)臨摹一些作品會是一種比較好的方法，教師要在其間穿插一定的講解。因?yàn)閷W(xué)生的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于抽象思維，所以不應(yīng)總以枯燥的語言講解，而應(yīng)教會學(xué)生如何去看，去比較。在選型過程中可以提一些問題，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一樣的地方嗎？他們好在哪里？你能不能做到？讓學(xué)生在思考中明白泥塑選型的道理。
我還鼓勵學(xué)生以生活中普通的事物作為創(chuàng)作泥塑的資料，泥娃娃、魚、面具、動物樂園等等，這些都是很好的創(chuàng)作題材。也可以把要做的題材用筆先畫出圖形，哪些地方用泥片成型、哪些地方用泥條表現(xiàn)、哪些地方用泥球點(diǎn)飾等，先進(jìn)行設(shè)計(jì)再與同學(xué)交流，小組討論確定方案，再動手制作，制作中又激勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生相互觀察、欣賞、從而取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。
三、鼓勵自由表達(dá)，發(fā)揮想象力。
想象是創(chuàng)新的源泉。在泥塑教學(xué)中教師盡可能地鼓勵學(xué)生敢于想象，勇于創(chuàng)新，泥塑制作是一個很好張揚(yáng)學(xué)生個性的途徑，渲泄學(xué)生的情感，把制作看成兒時的一場游戲，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個性品質(zhì)。學(xué)生不循規(guī)蹈矩，標(biāo)新立異，別出心裁地大膽展開想象，在老師的點(diǎn)拔指導(dǎo)下，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的作品，給人賞心悅目和煥然一新的感覺，展現(xiàn)純樸的藝術(shù)魅力。
四、采用多種評價(jià)手法，調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。
教師的評價(jià)在很大程度上影響著學(xué)生，是學(xué)生向上的催化劑和原動力。在泥塑教學(xué)中，筆者采用展覽形式把學(xué)生作品分類，再把一些好的作品拍成照片后供各班學(xué)生課余時間觀察，初步培養(yǎng)學(xué)生辯別好壞的能力，提高審美意識。學(xué)生也可以在看其他同學(xué)的作品同時，可以開闊視野，取長補(bǔ)短，拓展自己的思維，積累素材。讓學(xué)生的創(chuàng)造思維在課余時間得以延續(xù)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，我用相機(jī)拍下他們的作品之后，常會給他們的作品進(jìn)行“包裝”，讓他們看到自己的作品也能上海報(bào)，也能像大師一樣……
但教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深層次上讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己才能的過程，體驗(yàn)到自己的勞動成果。讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分體現(xiàn)學(xué)生在泥塑學(xué)習(xí)活動中的自主地位和作用。
在學(xué)生互評環(huán)節(jié)中，我注意弱化互評中容易產(chǎn)生的一些矛盾，強(qiáng)化從找優(yōu)點(diǎn)入手進(jìn)行評價(jià)，再找出不足。這樣做使學(xué)生參與到評價(jià)作品內(nèi)容中來的同時，對其本身就是一種綜合能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然，泥塑教學(xué)還剛剛起步，在實(shí)際教學(xué)過程中還存在許多問題。在課堂教學(xué)中，有許多來自學(xué)生的信息，是教案中根本預(yù)料不到的，它們恰恰是最有活力的源泉。我們不能讓這些珍貴的信息白白流失，作為教師要敢于利用它，不要怕課堂教學(xué)失控，這與勞技新課程標(biāo)準(zhǔn)是相吻合的，這正體現(xiàn)了作品的價(jià)值，作品的生命力就潛藏在這不同的解讀之中.教師在在強(qiáng)調(diào)課堂教案的同時，不要忘記教學(xué)還是一個開放的系統(tǒng)，而且比起教案來它是一個更具生命力的系統(tǒng)。教師如果在泥塑教學(xué)中正確地把握住這兩點(diǎn)，就一定會更加深切地體驗(yàn)到新課標(biāo)帶給泥塑教育的無限生機(jī)。
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[3] 劉 艷.美術(shù)教育與人的發(fā)展――兒童美術(shù)教學(xué)法研究.2003年人民美術(shù)出版社出版.
關(guān)鍵詞：優(yōu)化 提高 教學(xué)方法 教學(xué)效率
在以前，大多數(shù)人認(rèn)為美術(shù)課上起來比較容易，只要將一幅圖掛起來讓學(xué)生自己動手畫畫就行了，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，這樣的課在現(xiàn)在的教學(xué)生活中已經(jīng)退出舞臺，取而代之地是生動、活潑、妙趣橫生的美術(shù)課。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在積極地情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，隨著九年制義務(wù)教育美術(shù)課程的實(shí)施，使美術(shù)課堂變得多元化，要上好一堂美術(shù)課還真是不容易的一件事，對教師而言，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教多少課本知識，而要鉆研教材、收集資料、編寫教案、設(shè)計(jì)教學(xué)活動、制作課件等需要做好課前精心的備課以及準(zhǔn)備之外，還要選擇行之有效的美術(shù)教學(xué)方法。
通過自己美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐嘗試，聽了一些同行的課，從中收益匪淺，下面就結(jié)合我的課堂教學(xué)通常會采用以下幾種教學(xué)方法促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高
1.欣賞傳授法：
在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課中的欣賞名家作品了解新知的過程中，作為老師有時往往就會以講授為主，相信好多的美術(shù)教師也是這么做的，但是，我根據(jù)不同的美術(shù)課堂類型，在講授的基礎(chǔ)上，輔助于一定的操作，經(jīng)過讀、看、想、動、記等多個環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對欣賞知識的理解與掌握。“讀”就是讀畫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作品主題；“看”體會作品的形式；“想”畫中的問題，將藝術(shù)作品盡可能與孩子的生活相結(jié)合；拉近生活與藝術(shù)的距離，使學(xué)生有感而發(fā)。“記”記住作品的主題，理解畫家的創(chuàng)作內(nèi)涵等。以往的美術(shù)欣賞課通常以講授為主，忽略了學(xué)生的主題意識，而在小學(xué)教材中各年級的欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域中占一定的比重課，就是這種以欣賞傳授為主并加以一定的操作的這么一種類型課程。例如：我在教小學(xué)一年級美術(shù)教材中《媽媽和孩子》一課的教學(xué)就是以“欣賞傳授法”進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)的，我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中《母與子》、《洗澡》、《猴媽媽和寶寶》等藝術(shù)作品，通過“讀、看、想、動、記”等多個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生通過欣賞媽媽和孩子為主題的藝術(shù)作品，體會藝術(shù)作品中表現(xiàn)的母子情，觀察藝術(shù)作品中媽媽對孩子愛的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到媽媽的愛滲透在日常生活中的一點(diǎn)一滴。在傳授美術(shù)知識的過程中教師用直白和貼近的兒童語言，充分利用圖片、多媒體等直觀教具，或介紹欣賞的各種圖片及大師作品，讓學(xué)生認(rèn)識到這些藝術(shù)作品的價(jià)值，通過讀、看、想、動、記畫環(huán)節(jié)直觀感受藝術(shù)家作品的感染力，引導(dǎo)小學(xué)生能用簡短的話語大膽地表達(dá)自己的感受。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；通過“動”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生記住藝術(shù)作品的主題及作者名稱，用簡短的話語大膽地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到“記”的目的。
2.直觀演示法：
此教法在教學(xué)中傳授學(xué)生繪畫技能的時候，往往會運(yùn)用到這種方法――直觀演示教學(xué)法。通過直觀的演示，可以讓學(xué)生看得仔細(xì)，看得明白，看得透徹一點(diǎn)。在演示的同時也可以讓學(xué)生看學(xué)習(xí)繪畫的方法步驟，以較為直觀的印象默記下來。以水墨畫教學(xué)為例：如：小學(xué)美術(shù)教材《彩墨游戲（二）》一課的教學(xué)雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫之前已經(jīng)了解了相關(guān)的知識，如果讓學(xué)生馬上進(jìn)行繪畫水墨畫，就會弄巧成拙，就有可能會使課堂變得一團(tuán)糟而無法控制。在教學(xué)中如果運(yùn)用直觀演示法進(jìn)行演示教學(xué)，教師流暢的板畫演示將會很好的控制課堂的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生先仔細(xì)看老師的示范及范畫究竟是怎么樣畫的？運(yùn)用了哪些中國畫的技法？在畫的過程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？在演示范繪畫的過程中既激發(fā)了學(xué)生的審美情感及學(xué)習(xí)興趣同時也是對學(xué)生進(jìn)行欣賞教育的一個好時機(jī)，不時的講一些名畫名人故事等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作熱情。在演示過程中的直觀性制作，就可能很好的解決在繪畫過程的注意點(diǎn)，包括教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過直觀演示法，學(xué)生能夠很快接受所傳授的新知識，能夠較為快速地掌握繪畫技能技巧和方法，而且也掌握的比較牢固，不容易遺忘。
3.課堂實(shí)踐法：
那么這些問題具體表現(xiàn)在哪些方面？其背后的成因是什么？到底該怎樣解決這些問題，找回屬于兒童的美術(shù)課呢？
一、“探究”不等于“不教”
近幾年中小學(xué)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)度的過程中提出了一種較為新穎的學(xué)習(xí)方式，即“探究性學(xué)習(xí)”，又稱為“研究性學(xué)習(xí)”方式。于是在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，一部分教師為避免落入“滿堂灌”學(xué)習(xí)的俗套，課堂上一行一動皆要探究，課前制作復(fù)雜的課件，準(zhǔn)備大量的范作，教學(xué)中讓學(xué)生自己去探究“這是怎么做（畫）的？”“看了這些作品你有什么感受？”然后熱熱鬧鬧漫無邊際討論一番，于是課堂中充盈著“你真棒！”“你真了不起！”“你的想法很獨(dú)特”等禮節(jié)性的、蜻蜓點(diǎn)水式的評價(jià)。葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到不用教，講是為了達(dá)到用不著講。”而我們讓學(xué)生在并不理解的情況下進(jìn)行有“行”無“實(shí)”的探究，根本就達(dá)不到“不用教”、“不用講”的目的，學(xué)生又能收獲什么呢？小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，不少教師在走一概不講不演示的路，其實(shí)這是對“探究性學(xué)習(xí)”的誤解。美術(shù)是一門造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，有著幾千年悠久的文化歷史，在一些難點(diǎn)問題上是需要我們?nèi)ソ獭⑷パ菔镜摹?/p>
二、“教參”不等于“教案”
教學(xué)參考或一些名師教案是一些教師從事美術(shù)教學(xué)的“圣經(jīng)”，在美術(shù)教學(xué)中動輒就將那些教學(xué)參考和名師們的教案搬來“以販代教”。這是對教學(xué)參考和教案重 “形”輕 “神”的誤用。如果一個教師課前不深入思考、積極備課，在課堂教學(xué)中怎能充滿激情，怎能喚起學(xué)生的熱情呢？當(dāng)然，這并不是說我們不能看教參或名師教案，而是要我們參考著看，學(xué)習(xí)著看。這主要源于三點(diǎn)原因，一是學(xué)生審美水平不同，學(xué)生存在地域差異、城鄉(xiāng)差異等多方面差異。二是文化氛圍不同。三是教師教學(xué)風(fēng)格不同。因此，我們不能生搬硬套，應(yīng)該了解自己的學(xué)生，結(jié)合自己學(xué)生的審美水平和當(dāng)?shù)氐奈幕諊Y(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，把教參和他人教案做參考，設(shè)計(jì)出只屬于你和學(xué)生的教案，那將會是一節(jié)魅力四射的好課。
三、“拓展”不等于“形式”
1.“作品=作業(yè)”教學(xué)內(nèi)容緊扣教材
在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有序地完成了教學(xué)任務(wù)，上交一張張漂亮、完整的作業(yè)。在展覽時，學(xué)生圖省事，沒有進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，將作業(yè)直接拿來就用，使“作品=作業(yè)”，作品質(zhì)量無法提高。
2.節(jié)約原則
為了完成一件高質(zhì)量的作品，往往需要耗費(fèi)大量的物力、財(cái)力、人力，而一些學(xué)生來自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)并不寬裕，也不愿意為了其中的一些難找難用的材料去費(fèi)心，而是選用其他類似的材料代替，導(dǎo)致作品質(zhì)量不高。
3.教學(xué)陳舊
教材很少更換，教師在經(jīng)過一輪教學(xué)之后，有了自己的教案，在下一輪教學(xué)中，不再思考，而將現(xiàn)成的教案、課件拿來就用，導(dǎo)致學(xué)生沒有看到更多、更好、更新的作品形式，缺乏這一方面的審美經(jīng)驗(yàn)，從而使作品缺乏創(chuàng)造性。
二、如何在手工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
1.擴(kuò)充信息
豐富審美經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中，拋棄以往的模式化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)信息，利用多媒體呈現(xiàn)大量的、最新的資料圖片，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，打破學(xué)生的固有思維，讓他們在“接受—思考—制作”的過程中擦出創(chuàng)造的火花，使作品呈現(xiàn)出多元化的效果。如泥塑課，以往讓學(xué)生在用基本技法做泥條、泥片、泥塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單加工，做成餅干、花瓶等，如果在課程中增加一些圖片信息，增加學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)生視野，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想，嘗試借助泥塑工具做成異形或鏤空，使作品更加豐富多彩。
2.舉一反三
更新教學(xué)模式教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中真正做到“授之以漁”。在以往的手工課教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課堂教學(xué)效果，使作業(yè)具有觀賞性，教師往往采用“師傅帶徒弟”的方式，手把手教，一步步示范，在這樣精細(xì)的教學(xué)中，學(xué)生迅速掌握了制作的技能技巧，順利完成了作業(yè)任務(wù)，但對教學(xué)內(nèi)容沒有真正地吸收、化為己用，不敢嘗試創(chuàng)新作品。因此，教師要舉一反三，更新教學(xué)模式，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識。
3.提供多種材料學(xué)生
在手工課中的創(chuàng)新意識受到了材料的限制，有些材料沒見過，可以進(jìn)行哪些改造，適合用在哪些地方等，學(xué)生不去想，也不去嘗試。有些手工材料學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、教材及教師所給的信息中見過，也知道其作用，但不是生活中常見的，取材不易，使得制作進(jìn)一步受阻。有些材料較為常見，學(xué)生卻沒有養(yǎng)成收集材料的好習(xí)慣，平時不經(jīng)意間就廢棄了，到了要用的時候，一時半會又找不到，使得手工作品的效果在一定程度上打了折扣。如果教師提前要求收集材料，或者幫助學(xué)生準(zhǔn)備好難找、不易進(jìn)行再加工的材料，學(xué)生就有可能從材料的選擇、運(yùn)用上擦出創(chuàng)造的火花，做出別具一格的作品。如，在制作一個“農(nóng)家小院”時，我們將兒童的積木堆在院子里做成玩具，將拼插積木制成的秋千放在院子里增加農(nóng)家小院的氛圍，把廢舊的齒輪、螺絲、螺母焊接好做成過山車、圍墻、假山等，使作品具有濃郁的生活氣息，在材料上也別具一格。在材料的運(yùn)用上，我們還可以運(yùn)用“一題多解”的方式激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。如，在做“年夜飯”這一主題時，可以讓學(xué)生通過剪紙的形式表現(xiàn)吃年夜飯的場景，可以用彩泥讓學(xué)生捏一捏豐盛的年夜飯，可以用紙杯做出人物形象，用卡紙或者廢舊材料布置過年時的環(huán)境。一節(jié)課下來，學(xué)生在不同材料的刺激下，做出具有新意的作品；在相互的學(xué)習(xí)與交流中，創(chuàng)新意識再次被激活，使課堂展現(xiàn)出新的面貌。
4.活動滲透使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到比賽中
結(jié)合主題展覽進(jìn)行創(chuàng)造、設(shè)計(jì)，在應(yīng)用中逐步形成設(shè)計(jì)意識，思考材料、造型、色彩的選擇與運(yùn)用，啟發(fā)發(fā)散性思維，陶冶情操。如，學(xué)校社團(tuán)的英語短劇比賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等。
5.本土文化
摘要：隨著社會對個人全面發(fā)展和文化素養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。美術(shù)欣賞課得以在各中學(xué)開設(shè)并發(fā)展，中學(xué)美術(shù)欣賞課的開展不僅能夠提升學(xué)生對繪畫的認(rèn)識，還能夠向?qū)W生滲透人文精神，培養(yǎng)其健康的審美觀和高尚的情操。
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)鑒賞中學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，不少教師發(fā)現(xiàn)欣賞教學(xué)較美術(shù)實(shí)踐教學(xué)更難，欣賞現(xiàn)代作品又比古代作品更難。特別是抽象藝術(shù)的欣賞，“因?yàn)椴豢梢姷臇|西正是抽象繪畫描繪的對象”，欣賞藝術(shù)時的主觀性給中學(xué)生帶來了很大困惑。從心理發(fā)展看，中學(xué)生的認(rèn)知雖然已經(jīng)從形象思維為主轉(zhuǎn)化為抽象邏輯思維為主，但仍不成熟。再加上中學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)少，對這種取其本質(zhì)，去其原形的藝術(shù)品難以理解。因此，如何根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行抽象藝術(shù)欣賞教學(xué)，以增加他們的審美體驗(yàn)，增加他們對生活的熱愛，提升美術(shù)欣賞水平具有重大意義。
一、教師的授課方式多樣性
1.教師要充分把握教材的重難點(diǎn)，對教材要有充分的認(rèn)識
為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，充實(shí)課堂內(nèi)容，教師不光要備好課，寫好教案，對于搜集到的美術(shù)欣賞作品。因?yàn)槊考佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位不同，所以備課、授課的側(cè)重也應(yīng)不同，有的作品最突出美點(diǎn)分析須側(cè)重于時代背景和歷史故事；有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型那材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應(yīng)側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運(yùn)用。按理說，教材中每件作品教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，但授課畢竟是老師的個體勞動，對教材作品哪些做重點(diǎn)分析欣賞、哪些點(diǎn)到為止，哪些干脆讓學(xué)生讀文欣賞或課后自查資料欣賞，處理教材靈活，具體安排。讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。
2.欣賞與繪畫，工藝結(jié)合，從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵
美術(shù)欣賞課不應(yīng)是一味地欣賞，有的時候讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品，從中體味作品的內(nèi)涵，這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。俗話說：“眼高才能手高。”只有讓學(xué)生了解作品中的優(yōu)點(diǎn)和美的因素，才能有效地指導(dǎo)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，從中獲得美的體驗(yàn)。例如：在教學(xué)民間繪畫和工藝品欣賞時，學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣，很想動手做一做，這時妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下。在欣賞民間泥塑一節(jié)時，我首先展示許多學(xué)生的優(yōu)秀泥塑作品，學(xué)生的注意力一下子被這些小玩意吸引住了。這時緊接著播放一段泥塑的錄像，講解泥塑的故事和泥塑的知識，最后觀看泥人的制作過程。于是我讓他們學(xué)著掛圖上的樣子做一做，最后對自己的作品和圖上的作品進(jìn)行評價(jià)，了解泥塑作品美的因素。能使學(xué)生認(rèn)識到自身作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，完成練習(xí)的基礎(chǔ)上展示一個發(fā)展方向，誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求美的愿望，為下一課的學(xué)習(xí)作鋪墊。
3.情景創(chuàng)設(shè)，從中品味藝術(shù)魅力
優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在總體形式結(jié)構(gòu)背后都蘊(yùn)含著豐富的感情，或思想，或j卷念，或某種意味等等精神內(nèi)涵，即意蘊(yùn)美。我們都知道音樂和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，音樂是一切藝術(shù)門類中最為抽象的藝術(shù)，可音樂同樣也是人類表達(dá)情感反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段。假如在美術(shù)欣賞課中有機(jī)地把音樂和美術(shù)結(jié)合起來，將能達(dá)到圖音并茂，聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題的教學(xué)目的，并能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞《伏爾加河上的纖夫》時，讓學(xué)生再仔細(xì)觀察纖夫們在學(xué)生勞動下的各種不同的表情、姿態(tài)，放上一曲《黃河號子》……這時學(xué)生就開始自覺地“設(shè)身處地”，進(jìn)入某種情景，而自覺地體驗(yàn)畫面纖夫們勞動的艱辛，產(chǎn)生審美同情。這時的欣賞主體(學(xué)生)受到欣賞對象(纖夫)的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開想象，使自身的情感融入畫面。這時學(xué)生積極參與欣賞活動而推向深化，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來的審美愉悅，審美想象。
二、加強(qiáng)學(xué)生對美的認(rèn)識，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性
人類自從認(rèn)識到自身性的差異，千百年來，對男性人體美及女性人體美的認(rèn)識便有了某些標(biāo)準(zhǔn)。在西方，人們將其分別歸為崇高(壯美)和優(yōu)美(秀美)的對克范疇，在中國則以陽剛之美和陰柔之美來形容。如果說男性人體猶如一首交響樂，那么女性人體就是一首小夜曲。從古希臘雕塑《擲鐵餅者》和米洛斯的阿芙羅狄德，再從中國漢代畫像磚、北魏石窟造像中的男人體和唐代巨天的造型上，就可得到確證。我在教學(xué)時將“米洛斯的阿芙羅狄德”與“擲鐵餅者”及“大衛(wèi)”掛圖掛在一起，介紹畫家及作品，尤其加深對美神的外在美與內(nèi)在美的講解，學(xué)生們聽得津津有味。
希臘人對于人體十分崇尚，認(rèn)為只有健全的身體才能有健全的精神，他們把關(guān)心集體的利益、積極參與社會生活、心緒寧靜、善于克制自己的公民道德，作為完善的心靈寄寓在強(qiáng)健的體魄中而創(chuàng)造出了身心統(tǒng)一的人體藝術(shù)形像。希臘人非常重視體育鍛煉，自公元前776年起，每四年一次的奧林匹克運(yùn)動會就是他們重視運(yùn)動鍛煉的表現(xiàn)。在最早的運(yùn)動會1-．，運(yùn)動員全是的，并且用特制的名冊記錄勝利者的姓名，還為他們塑造紀(jì)念像，安置在神殿里。這樣不但競技成了希臘美術(shù)的主要題材，而且希臘美術(shù)成為古代最典型、最輝煌的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的直接動力。由于講述了希臘人對體育的熱愛及對人體美的崇尚，大大激發(fā)了學(xué)生對希臘藝術(shù)的興趣，不但沒有了初看人體雕塑的羞澀，而且還要求老師多講解、多帶些作品來欣賞。
三、鑒賞課要和多媒體相結(jié)合
多媒體白板技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段，為美術(shù)教學(xué)帶來了“教”與“學(xué)”的重大改革，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量；它集圖像、聲音、文字、動畫等各種功能為一體，把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅使課堂上充滿了情趣、學(xué)生情感和心理得到滿足、審美能力得到升華，而且使課堂教學(xué)效率大為提高，就像為美術(shù)課堂、美術(shù)教學(xué)插上了騰飛的翅膀。隨著課程改革的不斷深入，大、更優(yōu)越的作用必將得到淋漓盡致的展現(xiàn)。我們教師要多方面創(chuàng)造條件，讓學(xué)生們在玩中學(xué)、樂中學(xué)、動中學(xué)、學(xué)中樂，有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力和創(chuàng)作激情。欣賞課基本上以視覺為主，所以用大量的精美的圖片制作多媒體課件來呈現(xiàn)是非常重要的。假如僅靠教材上的圖片去講解，學(xué)生會覺得枯燥無味，失去興趣。所以，我在上美術(shù)欣賞課的時候會去找相關(guān)的大量的圖片，然后運(yùn)用多媒體，結(jié)合文字、色彩、動漫、音樂制作成精美的多媒體課件，學(xué)生的注意力馬上被吸引，視覺、聽覺……都調(diào)動起來，這節(jié)課就成功了一大半。
參考文獻(xiàn)：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)：
新時期的小學(xué)生美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時書寫教后反思。一學(xué)期來，對于五年級的新教材，我加大了研究力度，備課時不但要被教材，還要備學(xué)生。對于三年級也同樣和同課頭老師備課，共同研討，并讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。平時有時間還通過網(wǎng)上查詢，外出聽課，學(xué)習(xí)有關(guān)師德的書籍《美術(shù)教師在教學(xué)中的作用》、《現(xiàn)代美術(shù)教育》還訂閱了《少兒畫苑》，使自己在教育方面不斷進(jìn)步，通過這些活動，不斷充實(shí)了自己，豐富了自己的知識和見解，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。
二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作：
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期我立足“用快樂貫徹課堂，實(shí)踐新理念”，力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期我擔(dān)任的是四五年級美術(shù)及三年級兩個班的美術(shù)教學(xué)工作，課時量比較大，在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各級各班的實(shí)際情況，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)評價(jià)，不同類型得到課，不同年級采用不同評價(jià)方法，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時提高學(xué)生的美術(shù)水平。平時，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。由于學(xué)校是寄宿制學(xué)校，對于有些課程，由于材料原因，無法正常進(jìn)行，于是，我創(chuàng)設(shè)了校本課程，把泥塑課改為橡皮泥課，水墨畫改為油畫棒創(chuàng)作課，這樣不但加強(qiáng)了課程進(jìn)度，也讓我們的課堂增加了樂趣。特別是橡皮泥，泥塑的色彩太單調(diào)，而橡皮泥是五彩的，學(xué)生就抓住這一特點(diǎn)，盡情的展示自己的才華，看著學(xué)生的一件件作品，我驚呆了，更讓我知道了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力有多高多棒。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其它工作：
除了正常的教學(xué)工作以外，本學(xué)期對于美術(shù)興趣小組這一特色，實(shí)施了突破，一大周安排三次活動時間，并對人員進(jìn)行了挑選，經(jīng)過培訓(xùn)練習(xí)，美術(shù)興趣小組的學(xué)生先后參加了新密市舉辦的師生書畫比賽，中國少兒書畫比賽，從比賽中讓學(xué)生增加了自信心，同時培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)自我的能力。對于跟班工作，本學(xué)期依舊以往的制度，及時照看學(xué)生，隨學(xué)生吃飯。本學(xué)期我校開展了一系列的活動，“感恩之情在我心中”師生演講比賽，第三屆“綠色童謠伴我行”活動，“班歌、校歌評選”活動，校運(yùn)動會，期中家長會，第七屆“好書伴我成長”活動，“六一節(jié)”文藝演出，“興華小畫家”書畫展等，同時還有許多的宣傳海報(bào)、展覽櫥窗等等，其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更需要全程積極參與，對于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我最打的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。
四、加強(qiáng)反思，及時總結(jié)教育得失。
能到美麗的校園讀書
玩耍在整潔漂亮的操場
雞毛毽里藏滿故事 風(fēng)箏線上綁著希望
記憶中的校園是那么親切
簡陋的教室灑落著陽光
陳舊的桌椅伴我成長
沒有鋼琴 我們依然歌唱
雖有操場 卻是我心中永遠(yuǎn)的哀傷
下課鈴一響
肆虐的塵土漫天飛揚(yáng)
清新的空氣被灰塵掩蓋
再也聞不到花兒的芳香
干凈的小臉變成了花貓
雪白的網(wǎng)鞋也換了衣裳
突然,足球場傳來尖叫
飛來的黃沙 打在守門員的眼眶
“校長!把操場鋪上水泥吧!那樣就不會再塵土飛揚(yáng)!”
“孩子們啊!水泥操場不安全,我怎能眼看著祖國的花朵受了傷?”
“那怎么辦?我們討厭這樣的操場!”
校長轉(zhuǎn)過頭 我分明看見他的眼睛里有東西在閃光
我知道 漂亮整潔的操場何嘗不是校長的夢想
如今的我
成了教育裝備戰(zhàn)線的一名新兵
經(jīng)歷著 改革開放
見證著 現(xiàn)實(shí)中的夢想
刷在墻上的黑板變成了電子白板
氣派的教學(xué)樓擠走了紅磚瓦房
可升降的課桌椅取代了笨拙的桌凳
海量圖書館散發(fā)出淡淡墨香
一條條真理在專用的實(shí)驗(yàn)室中驗(yàn)證
栩栩如生的標(biāo)本前擠滿了好奇的目光
孩子們在現(xiàn)代化的教育裝備中
感受著燦爛文明 科技發(fā)展 歷史滄桑
生物顯微鏡 帶你進(jìn)行神秘觀光
切片上的植物細(xì)胞 小身體醞釀大能量
神奇的天文望遠(yuǎn)鏡 給想象插上翅膀
飛向浩瀚的星空 把嫦娥的門鈴按響
馬德堡半球演示了大氣壓強(qiáng)的存在
格里克市長仿佛來到了課堂
甲骨文 兵馬俑 漢竹木簡古錢幣
再現(xiàn)文韜武略 刀光劍影 勝敗興亡
叮叮當(dāng)當(dāng)
通用技術(shù)教室里榔頭在響 銼刀正忙
誰說現(xiàn)在的孩子是小皇帝 動手能力不強(qiáng)
看看自制教具比賽現(xiàn)場
學(xué)生作品熠熠生光
紙工 版畫和泥塑 還有旋轉(zhuǎn)的拉坯機(jī)上
是孩子們用雙手捧出的希望
豎笛 鋼琴 架子鼓
精美的樂器在專業(yè)的音樂教室奏響
老師們早已習(xí)慣電子備課
查找資料 分析教案變得那么輕松時尚
校園網(wǎng) 多媒體成了大家的第二個老師
計(jì)算機(jī)房里的敲擊聲是最美妙的樂章
心理咨詢室裝滿了孩子們的心里話
一雙雙清澈的眼睛不再彷徨
溫馨整潔的宿舍 飯菜飄香的食堂
紅潤了臉蛋 健壯了脊梁
一抹暖紅定格了我的目光
鮮艷的五星紅旗正在操場上高高飄揚(yáng)
啊 我夢寐以求的操場
紅跑道 綠草坪
環(huán)繞的看臺令人心情舒暢
打籃球 踢足球 投擲跳遠(yuǎn)接力棒
那一個個身影像是魚兒遨游在海洋
歡樂啊 操場
沸騰啊 胸膛
祖國母親給了我們?nèi)招略庐惖纳?/p>
改革開放是最輝煌的篇章
我感動 我驕傲 我熱血滿腔
在此刻匯成一股暖流朝著胸口噴薄而上
一顆顆小樹成為棟梁
這才是我的夢想
在現(xiàn)代化教育裝備戰(zhàn)線上
我也能獻(xiàn)出一份力量
這力量來自母親的乳汁 微笑 臂膀
