時間：2022-05-05 12:32:12
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一、活動內容及形式
本次社會實踐根據實際情況將針對不同年級大學生有與其相應的活動要求。
1、大一學生以家庭角色體驗和回訪母校為主展開。在實施過程鼓勵大一的同學多接觸社會、了解社會、認知社會。
（1）、“相約山大·勵志啟航”回訪母校活動（主要針對山東省省外的同學們）。同學可以跨院、跨校組建社會實踐隊伍，在寒假期間，開展以“相約山大·勵志啟航”為主題的社會實踐活動。活動將組織開展以感恩母校為主要內容的個人情況匯報會、以魅力山大為主要內容的大學介紹宣講會、以勵志啟航為主要內容的學習經驗交流會、以相約山大為主要內容的招生政策座談會為基本形式，各分隊可在此基礎上，創新和豐富內容、方式、渠道等。通過此次活動，進一步加深中學生對山東大學的了解與認同，讓更多優秀的學生接近了解山東大學的學習和生活，充分展現山大的優良校風與山大學子的風采，每個團隊5－8名隊員，并選拔推選出1名隊長，擬走訪中學數不少于6所，以全國百強中學、學校生源基地為重點。
（2）、家庭角色體驗活動（主要針對于山東省省內的同學們）。為了促進學生與父母之間的交流與溝通，而且使活動成員真正意識到感恩父母的重要性和自己所應承擔的家庭責任，使學生形成良好的家庭觀念和認真負責的人生態度，將進行家庭角色體驗活動，為將來承擔家庭、事業的重任奠定基礎。
2、二年級學生對社會實踐有了更深的理解和感悟，結合在校期間的專業基礎課程學習，應加強對專業的實踐認知，學院要求大家利用寒假期間采訪一位與本專業相關的個人或是相關企業代表進行采訪，并寫出自己的感悟心得，然后制定出自己的生涯規劃表。心得不少于2000字，最后會參照心得進行本學年社會實踐考核評比。
3、三年級學生寒假社會實踐要求大家參與崗位體驗與就業崗位實習，將所學的理論知識與實踐結合起來，培養勇于探索的創新精神，提高動手能力，加強社會活動能力，嚴肅學習態度，開拓視野，培養 生產實際中研究、觀察、分析、解決問題的能力。從而為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。 實踐期間要撰寫不少于2000字的實習心得，參與社會實踐考核評比。
4、四年級學生寒假社會實踐按照自愿參與的原則，鼓勵大家以個人或團隊的形式積極參與就業實習、科技項目合作，已簽約的同學可以到簽約單位進行崗位實習等實踐活動。實踐期間可以撰寫實踐心得。
二、工作要求及總結考核
寒假社會實踐活動作為2017年學生社會實踐活動的重要組成部分納入xx學院學生社會實踐組織工作，各隊要解放思想，集思廣益，扎實推進該活動的創新。活動開展過程中，注意做好活動記錄，并留下照片、視頻資料；活動結束后，各個成員需要撰寫2000字的心得體會，填寫《寫實記錄及考核登記表》；各分隊要認真進行活動總結，撰寫團隊社會實踐活動總結等。
對于大一年級的學生，開學后需上交紙質版及電子版2000字的個人心得，需認真撰寫《寫實記錄及考核登記表》（2018年9月份開學與暑假社會實踐白皮書一起上交）。此外，進行回訪母校活動的隊長需上交團隊結題書，以及活動的照片或視頻資料。對于大二年級學生，開學后需上交紙質版及電子版2000字的個人心得；對于大三年級學生，開學后需上交紙質版及電子版2000字的實習心得。學院會針對大二、大三年級學生撰寫的心得體會舉辦評比活動，設立一、二、三等獎，評選出優秀的心得感悟。
各類紙質版與電子版材料由團支書匯總收齊，具體的上交方式和時間另行通知。
P鍵詞：卓越工程師教育培養計劃 土木工程 學生選拔
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0194-02
“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是我國高等工程教育的重大改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。培養以社會需求為導向、以工程實際為背景、以工程技術為主線的工程類專業人才，深化工程類專業人才培養模式改革顯得尤為重要。該文以該校土木工程試點專業的運行情況，探討卓越工程師培養過程中的學生選拔問題，希望對兄弟高校能有所借鑒。
1 “卓越計劃”的主要特征
“卓越計劃”遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，滿足社會需求，服務國家戰略，面向工業界、面向世界、面向未來，提高人才培養質量，培養一大批優秀的后備工程師。
2 “卓越計劃”學生選拔模式調研
“卓越計劃”實施的主體是學生，在選拔“卓越計劃”學生過程中會碰到學生規模和學生層次兩個關鍵問題：學生規模問題需要考慮能夠滿足現有的學校資源配備，并滿足去企業實習實踐的可操作性，既要明確要求某種選拔標準，又能體現學生素質；學生層次問題即選拔對象是針對大一年級學生還是大二年級學生，這關系到“卓越計劃”學生培養方案的制訂。為進一步完善“卓越計劃”學生選拔模式，增強其科學性和可操作性，課題組向武漢大學土木建筑工程學院、武漢大學電氣工程學院、武漢大學測繪學院、武漢理工大學汽車學院“卓越計劃”試點專業學生發放網絡調查問卷，共有363名同學參與，調研結果分析如下。
2.1 試點專業與班級管理
調查表明，94.47%的人認為“卓越計劃”試點專業應該設置在工科類專業，95.48%的同學認為自己所在的專業應該開設卓越工程師教育；83.92%的同學認為“卓越計劃”試點專業應該設立專門的行政班級，并且人數應該控制在30人左右。
2.2 能力素質培養
90%以上的同學認為“卓越計劃”培養學生最重要的品質是創新能力，最重要的能力是工程能力，并認為卓越工程師在工程項目中應該起到技術管理革新推動者的作用。
2.3 學生選拔與管理
73.1%的同學認為選拔應放在大學入學一學年后進行，64.4%的同學認為選拔時應該將大一學年的GPA作為首要標準，同時應重點考慮創新和實踐能力；如果選拔形式增加面試環節，73.8%的同學認為面試中要注重考察學生科學研究能力和對工程實踐的興趣，64%認為要考察學生的思維敏捷性和表達溝通能力，59.1%認為要考察學生對實驗和工程技術的探索興趣；85%的同學認為卓越班可依據掛科情況進行淘汰，70%的同學認為一學年進行一次淘汰較為合理，但變動次數不宜過多，以免妨礙班級建設。
3 “卓越計劃”學生選拔模式實踐探索
2011年10月，武漢大學作為第二批進入“卓越計劃”試點的高校，學校土木工程專業被列為試點專業。該文將以我校土木工程專業的運行情況，探討卓越工程師培養過程中的學生選拔問題。
3.1 學校定位
該校土木工程專業堅持“服務國家、嚴謹嚴格、聯系實際”的原則，根據“以寬、通為特色，要求畢業生除掌握必要的基礎理論和專業知識外，還要具有良好的科學素養及人文素養、較強的組織判斷能力、一定的創新能力和工程實踐能力等”培養要求，結合我國建設創新型國家對工程人才的質量要求，不斷加強與企業的聯合培養，為國家培養一批未來工程領域領軍人物和工程大師。
3.2 組織機構
為確保卓越試點順利進行，土木建筑工程學院成立“土木工程專業卓越工程師培養”試點工作領導小組，負責本專業培養計劃的組織實施、改革經驗的總結、試點經驗推廣等工作，下設管理運行工作組和校企聯合教育教學指導委員會。管理運行工作組負責日常教學管理工作，研究制定日常運行的各類管理規定和實施辦法，協調工作中出現的各類問題。
3.3 學生選拔模式
“卓越工程師教育培養計劃”主要突出“工程性”和“精英性”，在這方面可借鑒美國、英國、法國、德國等國外的工程人才培養模式，通過政策引導高考中的佼佼者報考土木工程專業。學院制定了“武漢大學土木工程專業卓越計劃班選拔方法”，決定在土木工程專業學生大一學年結束時再進行一次選拔，選拔流程主要包括：宣講、報名、面試等環節，在學生自愿的基礎上，根據學生大一學年的績點排名，最終確定錄取學生名單。具體辦法如下：
（1）宣講。學院在學生入校后通過學習指導日活動和專業教育等措施，將“卓越計劃”的指導思想、主要目標和培養方案等對土木工程專業的學生進行廣泛宣講，讓學生充分了解“卓越計劃”的內容及特點。（2）報名。報名條件為必修課成績績點在當屆學生中位列前50%，且對土木工程的實踐與創新有興趣、有志成為卓越工程師。（3）面試。面試環節主要考察學生的綜合素質，包括工程意識、創新能力、團隊協作等多方面的能力。（4）錄取。在學生個人申請的基礎上，根據學生大一學年的績點GPA排名及面試表現，每年從當屆土木工程專業中擇優錄取50～60名優秀學生到卓越計劃班學習。（5）淘汰機制。學院對卓越班實施動態管理及淘汰機制，卓越計劃班的學生在大三由學院組織考核，不能達到要求者將回歸普通班學習。
“卓越計劃”班級實行獨立管理，每個年級設兩個試點班，每班25～30人，設班級導師2人；“卓越計劃”實行雙導師制，每班級設燭光導航師4～5人，指導學生4年本科階段的學習，企業學習階段設企業導師；根據專業人才培養方案，高年級學生跟隨導師結合工程項目和課題進行學習；鼓勵學生選修雙語課程并參加各項國際交流項目，赴國外高校或企業進行工程實習，提高跨文化交流能力；鼓勵學生參加大學生論壇等各種學術交流活動。
4 結語
“卓越工程師教育培養計劃”是我國高等工程教育未來的重大改革項目，需要精心設計教育教學理念、校企合作機制、師資隊伍建設和人才培養模式等，而“卓越計劃”試點專業學生的基本素質是保證培養目標實現的基礎。武漢大學土木建筑工程學院參考現有試點高校及專業招生選拔方法，結合土木工程專業學生特點，確定了校內二次招生的原則，提出了由學生個人申請、工程創新意識和實踐能力考核以及面試后擇優錄取等一系列過程構成的招生選拔程序，并進行嘗試與實踐。這一招生思想原則和選拔環節的設計等可為兄弟高校的學生遴選提供參考與借鑒。
參考文獻
[1] 史文芬.“卓越計劃”下的“卓越班”班級管理模式研究與探索[J].教育教學論壇，2015（22）：13-15.
在近一個學年的時間里，去年新進人員已經基本熟悉和掌握了所在部門的工作職能，工作能力有所提升，并且凸現出了一批較為優秀的人員。在新一屆學生會領導班子即將換屆的時候，為加大校學生會學生干部的梯隊建設，完善校學生會干部層面的多元性，特策劃此次培訓。
二、培訓目的：
將一年來表現較為突出，能力較強的學生會部委，統一組織安排培訓。使其在辦公職能，處事能力，理論知識等方面得到更進一步的提升。對于表現特別優秀的人員，推薦成為各部門副部級以上儲備干部。
三、培訓安排
1、理論知識學習。（4月23日—30日/5月10日—15日）
2、策劃強化訓練。（5月1日—6日）
3、虛擬職務鍛煉。（5月10日—15日）
4、工作經驗交流。（4月29日—5月21日）
5、培訓心得總結。（5月21日）
四、具體安排
1）、人員推薦：
1、由各部門自主推薦兩到三名09級大一部委至人力資源部匯總。
2、被推薦人填寫個人材料交人力資源部后由部長會審議。
2）、推薦人員范圍：
所有在編的校學生會部委（原則上不包括08級及以上年級成員）
3）、理論學習：
1、由人力資源部負責在圖書館查找相關培訓書籍，記錄下詳細書目，在部長會上審議決定。書目內容要求包括公文書寫、人力資源管理、社交禮儀、為人處世等方面書籍（附件1）
2、每天晚上7：00—9：00統一安排在圖書館進行理論自修。
3、每一階段自修結束后，本人需在兩天內提交一份20xx字以上的讀后感，讀后感一式四份，分別交至主席團，秘書處，人力資源部，所在部門。
4）、策劃強化訓練：
1、根據校學生會日常工作開展及各類活動制定三到五套活動計劃。
2、策劃要求格式正確，考慮周全，內容充實。
3、所有培訓人員在制作完成策劃以后，寫一份自我評價，要求出現對自己策劃案的優缺點分析及認識。
4、策劃案及自我評價要求一式三份，分別交至主席團，秘書處，人力資源部。
5）、虛擬職務鍛煉：根據人員所在部門，要求其以部長的身份，出臺一套部門管理辦法，活動開展構想，部門工作計劃等。
6）、工作經驗交流：
？1、參與每周的部長會議，在正常工作會議結束后，參與工作討論及提問。
2、培訓結束后一周內，提交一份經驗交流心得，心得一式四份，分別交至主席團，秘書處，人力資源部，所在部門。
7）、培訓心得總結：在培訓結束后一周內，培訓人員需要提交一份培訓心得總結，要求出現對培訓的各個項目中的收獲，自我剖析，對所在部門，校學生會新的認識及個人構想。
五、培訓執行：
1、由人力資源部負責開展此次培訓及考核。對于無法完成培訓工作計劃的培訓人員，取消培訓資格。
[關鍵詞]普通高校 文科大三 現狀 學生夢
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0134-02
大三是大學生活中的重大轉折期，乃大學生活總結收獲，彌補不足，分析未來，把握目標的決定階段。目前普通高校大三文科學生普遍存在迷茫、焦慮、浮躁等心理狀態，想努力做事卻又不知如何面對，不理解“工作”的含義，不明確專業知識儲備的專業，甚至不理解考研的目的，對大學生活和未來充滿恐懼。
本文針對南昌某二本高校大三年級文科300位同學進行調查，以談話談心交流方式，圍繞大學收獲、不足及短長期目標等方面，了解學生現狀及未來發展方向。
一、文科大三年級學生現狀
（一）大學三年收獲較少，內容寬泛不具體，缺少自我總結
在涉及大學收獲問題時，75%以上的同學認為自己在為人處事、社會閱歷等方面成熟進步不少，但僅有不到20%同學能夠列舉出切實案例說明進步情況，從側面反映出大學生對自我認識不完善。調查中發現，學生收獲側重點在為人處事和閱歷兩點上，在談論專業學習、結交朋友、學生會工作等方面，大部分學生都無法明確細節，談話空洞。
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南昌某高校文科大三學生收獲統計表
（二）迷茫、急躁、對未來充滿未知
迷茫是人的一種心理狀態，其表現為長時間沒有目標，有不知所措之感，雖試圖改變而又感到無奈、無力。進入大三，部分同學開始意識到要為畢業做打算，在考研、就業和出國留學等方面做選擇。在問到“理想工作”、“男女朋友關系”、“考研的優勢”、“專業前景”等問題時，57%以上無法準確回答，只知道自己想工作，卻不知道能做什么。學業上也僅局限于考證，包括教師資格證、人力資源管理師、駕照等，均是隨波逐流，盲目選擇。38%的同學有考研意向，其中12%的同學因擔心就業難而選擇考研。相對于學業、愛情、人際關系等方面，就業迷茫較為嚴重。
（三）閱讀書籍少，知識儲備欠缺
文科學生相比工科學生優勢在于書籍閱讀廣、知識儲備多、思想活躍等方面，可目前學生往往兩年時間內閱讀書籍少于6本，談話中發現54%的同學每學期讀書少于3本。有86%的同學表示大學每天平均有3小時以上空閑時間，但用于閱讀的時間有64%在1小時以內，閱讀內容有90%的同學選擇了小說和經管類書目，如《人脈基金》等，學生讀書的功利性強且多處于被動學習狀態。60%的人表示時間主要用于上網，20%表示參與其他各類活動。
（四）有目標，執行力不足
談話中發現，75%同學進入大學都有各種明確理想，特別是在修完《大學生職業生涯規劃》課程之后，但對大三學年進行比較發現，自己很多事情沒做，像英語、看書、交朋友、實習等都無法堅持。“光說不練”現象屢見不鮮，如拿獎學金、培養特長、參加實習等，僅僅停留在理想空間，最遺憾的事情，就是沒有堅持個人目標，敢想不敢做，大學生活沒有畫上滿意的句號。
（五）同學之間交流減少，關注個體發展
大學生處于成年早期，心理上已趨近獨立。遇事向父母和老師求教被認為無能，所以他們在遭受挫折時來自家庭和老師的支持變少了。大學生活多半是以宿舍為單位的小集體生活，舍友一起上課、一起吃飯，形影不離，大部分學生除了宿舍同學外，接觸的人很少。朋友圈小了，滿足情感的方式和途徑也少了，孤獨感隨之增加。
相比大一大二學年，大三學生表現明顯，同學之間不像之前一樣樂于參加集體活動，班會團會等活動不積極。大一年級每學期至少兩次參加班級集體活動，如中秋晚會、春游等，大二年級也至少有一次集體活動。76%以上的同學表示進入大三以來，班級還未組織過大型集體活動，且56%以上的同學不看好此現象。目前，大三學生大都以自我為中心，與自身利益關系不大的事情就漠不關心，從而導致同學之間人際關系淡漠，集體榮譽感不足。
（六）就業準備不足，能力欠缺
調查發現，大三學生逐漸成為就業壓力大戶，其中87%以上同學認為就業難。由于缺乏實戰經驗，對就業信息掌握不全面，如從學長那里獲得就業受挫折的信息，使得就業預期比較消極，擔心找不到好工作，就業薪資低等，處于干著急的狀態。另一方面學生就業準備不足，學生在“專業技能、溝通能力、適應能力、心理素質”等方面自我了解不夠。如涉及“你認為自己和單位需求有哪些差距，你就業優勢在哪里”等問題時，有72%以上同學回答不清楚，高達23%同學還未考慮過類似問題，這些足以讓人擔心。
二、如何擺脫現狀，致力于實現學生夢
針對以上問題，文科大三學生現狀不盡如人意，如大學三年收獲較少，內容寬泛不具體，缺少自我總結，同學之間交流減少，執行力欠缺，閱讀書籍少，知識儲備欠缺，迷茫、急躁等，這與辦好人民滿意教育宗旨相違背，大學生作為社會建設的骨干力量，關系著小康社會的偉大民族目標的實現。為實現學生夢，可從以下幾方面入手。
（一）通過談心方式，積極關注交流反饋
輔導員教師根據所帶年級專業的特殊性，針對畢業意向及大三下學期分目標、如何實施、目前面臨的疑惑及需要教師哪些方面的幫助、學生本人對班級的理解等問題進行溝通交流。及時掌握學生信息，跟進督促學生實現目標，讓學生感覺到被關注，才能更好地堅持目標，實現目標。
具體實施方法，每天上下午分別找一位學生談話，每周共10人次。次月第一周隨機抽查上月談話學生4人在校狀況。每周對十位同學的聊天進行總結，并將學生信息記錄在學生信息系統；根據信息調整匯總學生就業意向信息（如考研、就業）；掌握信息，及時監督幫助；及時處理學生棘手問題。
（二）《大學生職業生涯規劃》課程推后至二年級學習
目前大多數高校將《職業生涯規劃》課程教學計劃安排在大一上學期，可是這時期的學生對大學、專業的理解幾乎為零，做好職業生涯規劃課的前提是充分認識自己、認識環境，這時候做出規劃往往缺少相應支持系統，大學階段無法堅持。建議將此課程安排在大學二年級上學期，學生只有在充分了解大學及知己知彼前提下，才能理解職業生涯規劃課程的目的，才能使學生有夢想，能修正并且堅持夢想，才能使大學生活豐富多彩。
（三）加強教師引導，克服功利被動性讀書
針對學生讀書少，知識儲備不足問題，文科教師教學中要對學生課外讀書加以考核，而不是僅限于課本教導，可以在自己對學生的評分表上留出一定的比例分來考核學生的課外閱讀狀況，包括課外讀書筆記的狀況、課上老師對指定專業書內容的考核。另外應該增設學習方法的選修課，通過學習正確的學習方法，提高學習的自主性和學習效率。文科學生只有多讀書才能豐富內涵，才能出類拔萃。
（四）提前體驗就業，就業指導覆蓋高校教育全過程
大三學生就業可細分為：了解社會眾多職業、了解自己專業所對應的職業、了解職業所對應的崗位；緊接著，在實際體驗中來了解職業和檢驗自己的職業選擇。最后還需一個體驗、調整的過程。現實中，大部分學生僅僅停留在第一階段，往往忽視了第二第三階段。
就業指導課程亟需從畢業班向低年級學生覆蓋，貫穿大學教育全過程。就業指導體系應該覆蓋專業知識技能指導，如學習方法、新思想新方法、個人知識結構完善等；健康成才指導，通過實施結對服務、心理指南、交流討論、對大學生就業求知和個人成長過程中可能出現的心理困擾排憂解難；思想品德指導，引導誠信意識，普及法律知識等至關重要。具體可分別針對大一、大二年級逐步實施分層引導，大一普及就業形勢，大二拓寬專業知識教育。亦可對文科理科學生分開教育，邀請應屆畢業學長學姐進行師范教育。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 班蘭美，黎志健，張玉. 大學生職業生涯規劃現狀及其影響因素[J].中國健康心理學雜志，2013，（21）.
回顧這個學年，大家一起生活學習，每個人都有值得驕傲的成績，同學之間的感情也不斷加深，互相團結，班級也蒸蒸日上。作為副班長，我的主要工作是協助班長統籌并協調各班委管理好班級日常事務，協助同學們在生活、學習等方面實現從中學到大學的轉變，并努力創建優良的班風學風。這一年，在09思政這個班集體中，擔任副班長這個職務讓我所得到的遠比我付出的多得多。現將一學年來的各方面做如下總結：
一、 工作體會
作為班級的第一屆班委會成員，一學年下來深感各項班級工作的開展都有相當的難度。畢竟大家從五湖四海而來，彼此之間并不熟悉，對于剛從高中踏入豐富多彩的大學校園的我們來說，更是需要一個適應的過程，班級工作也是一個巨大的挑戰。
回顧我這一學年來的工作和學習歷程，各種各樣的場景一一浮現，在這忙碌的時光中，有苦有樂、有委屈、有幸福，我深刻體會到要成為一名合格的副班長是件很不容易的事情，更體會到了要成為一名優秀的副班長所付出的汗水和艱辛。同樣，這個職務給我的經歷和磨練是別人和其他事情所無法給予的。這個過程讓我體會到了為班級工作從未有過的癡狂狀態；懂得了如何才能更好地加強與大家的交流與合作；做事情時考慮得更加周全；學會了如何協調和分配各方面需要的大量時間和精力；更是深深感受到了集體榮譽感給大家帶來的那份喜悅。重要的是，擔任副班長這樣的經歷中，我有了自己對學習和工作的另一種解釋。
我們周圍永遠不缺乏真情。在做副班長的工作以來，身邊的同學在背后給了我極大的幫助。在與班長搭檔的過程中，他的細心、耐心和冷靜幫助我在各種紛繁的工作中保持良好的狀態，得以順利完成任務。在新老班干交流會上，07、08級的師兄師姐給了我很多寶貴的工作體會和經驗，他們的言語對大一什么都不懂的我來說是最大的溫暖和鼓勵。除了工作上得到同學們的大力支持外，學習和生活上也得到了許許多多的幫助。當自己工作勞累的時候，同學一句簡單的關心和問候就足以讓我熱淚盈眶，他們細微的關愛給了我太多的震撼、感動和感激。在工作不順、遇到了困難的時候，我也為之委屈，為之流淚，但每一次都會是09政所有人的同心協力讓我們出色的完成了任務。“新生杯”才藝展示大賽、團日活動、時政論壇……是在09政每一位兄弟姐妹的支持和幫助下，我們一次次獲得成功和肯定！這些經歷，讓現在的我更加成熟、更加干練，讓09政愈來愈成為一個優秀的班級。
只有真心的付出，才會有誠心的回報。當站在這樣的一個崗位上時，深知必須拿出真心來對待每一件看似細微的事情。一學年來盡自己所有的努力去工作，哪怕再辛苦再委屈也要咬緊牙關闖過來。因為我是同學信任的副班長，哪怕自己再艱難也不能讓他們失望。當我但起“副班長”這個職務時，我知道自己有責任把班級的每份工作盡自己的努力做到最好。付出總有回報，我得到了大家滿滿的關愛和支持，得到了獲得集體榮譽時的感動和自豪。
二、工作總結
回望大學第一學年，我們09思政班委會積極開展班級建設，并根據本班同學的特點和實際需求，積極組織開展各種豐富多彩的活動，同時狠抓學習不放松，取得了有一定的成果。作為副班長我主要做了以下工作：
1.協助班長制定班級相關制度，制定各階段班級工作計劃，并負責督促、實施、考核；
2.配合團支書開展團支部各項工作；
3.主動關心同學的學習、生活、工作，分析、研究并盡力幫助同學解決各種問題，及時處理突發事件；
4. 協助班長處理班級日常工作，協調好班團干之間的工作，并定期向輔導員匯報；
5.定時召開班干例會，加強班干內部紀律性、積極性、凝聚力的建設。
在一學年的工作中，得到班委會各成員的支持和幫助，各項工作都顯出了成效，但仍有需要我們思考和改進的地方：
1.對于學校、學院組織的各項活動，沒有注重班團干應發揮的引領作用，要善于通過班團干的作用進一步提高同學參與的積極性，加強每個人的學習意識和競爭意識；
2.班級活動中情感方面和學習方面與同學的交流比較缺乏，應做到與同學有更多的接觸和更深入的了解；
3.作為班團干，肩負這對班級的責任，對本職工作應有足夠的熱情和深入的思考，工作方式、方法有待改進；
4.應更主動和輔導員及其他同學進行溝通交流，及時發現和解決問題；
通過一學年的工作，作為副班長我認為應該做到:
一、有“章”可依
量化考核考什么？怎么考？這不僅是學校領導者首要思考的問題，也是全體廣大教師所關心的問題。這就要求教育行政管理者出臺既有內容又有可操作性的規范性文件。《量化考核方案》的出臺，不禁讓人眼前一亮。
此辦法旨在保護學生和教師的合法權益，如果在教育教學的過程中出現侵犯學生或教師的權益，那么學校就要按照《量化考核方案》辦事了，此辦法規定了教師在教學的過程中怎樣操作才能更好地維護學生的合法權益。學校還要以此辦法為依托因地制宜制定出相應的規章細則。這樣，無論是學生還是教師，在學習和工作中，在維護自己的權利時，才能做到有“章”可依。
二、有“章”必依
任何單位似乎都存在著某些特權部門或某些特權人物。他們或是有部門的優勢，他們在日常工作中由于部門或職務的原因很容易出現違章現象。這就要求在執行這一制度的過程無論是執行部門或是執行者必須做到有“章”必依。
“有章必依”這是普遍守紀的原則，這是實施依法治教、依法治校的可靠基礎。普遍守紀就是指全體教師、職工、學校各部門人員，包括校長在內都必須遵守《量化考核方案》。要在人們的心目中樹立《量化考核方案》的法律威信和學校管理中至尊至上的地位，學校的一切活動都必須在《量化考核》規定的范圍內活動，任何部門和個人都不能有超越《量化考核方案》之外的特權。
三、考核必細
考核工作責任重大，它不僅是對教師工作業績的評價，更是教師評優晉級的主要依據，涉及到教師的切身利益。
1. 注重連續性：要求相關人員堅持每天反復檢查學校的教育教學情況，及時與主管領導溝通，做到每天都有記錄，每周都總結登記，每月都有教育教學工作公示，形成日、周、月連續縝密的記錄。統計教師工作的第一手材料和數據。
2. 注重準確性：必須準確把握考核標準，確保無誤地將教師的各項得分及教師的出勤、出題等情況一一登記，并把每項得分和扣分備份，教師的各種獎勵都要留有復印件，以便教師查詢，做到分毫不差。
3. 注重高效性：學期末和學年末是考核工作的繁忙期，時間緊、任務重，所以，考核統計時要注重效率。根據所在學校的實際情況最好提前一個月左右開始考核匯總工作。先登記職業道德和職業能力的各項得分，哪怕0.1分的問題也要反復核查幾遍；其次，對教師的工作態度和工作實績的得分進行登記，組織學生測評、群眾測評和領導測評，將得分上榜；再次將本學期的扣罰情況，反復審核后進行登記；最后進行期末考試成績統計。為了方便最后成績匯總的順利完成，先將前面的數十項得分公布，讓所有教師前來檢查并簽字，以便確定得分的正誤，及時更正，減少了失誤提高效率，確保能在學期末短時間內準確無誤地完成考核任務。
4. 注重透明度：考核時必須加強考核成績和考核方法的透明度。如在平時注意出勤請假的簽字制度，在學期末采取兩次考核簽字方式，所有的教師都能夠對每一項成績得分都沒有任何疑義，還有就是對所有教師的獎勵和扣分情況，每一項都在學校大廳公示，讓每位教師都明確自己和他人的得分和排榜情況，做到徹底地透明。
從我加入校學生會那天起,我一直在努力,嚴格地要求自己。回首過去，在這一學期，我們校學生會全體成員共歷風雨，攜手并進，在各部門的密切配合下，我們開展了許多有意義的活動。在大家的共同努力下，我們取得了一定的成績，得到了廣大師生的好評。下面是我的個人工作總結：
在這學期，我們一起參加了許多大大小小的活動。
1. 部門納新
這是一個吐故納新的學期，大三大四的學長學姐結束了在部門的工作，我們迎來了大一的新成員。在學期始的那新活動中，我們部門在大一新生中吸收了一批優秀人才，為我們部門注入了新活力，為以后部門工作的展開做了一個充分準備。
2. 拉贊助
這既是對部門成員的一個考核也是為部門以后工作的一個鋪墊。剛剛開始寫拉贊助的策劃書時大家都是懵懂的，由最初的不知從何入手到現在的駕輕就熟；在出去實際拉贊助時我們也由最初的羞澀到后來的落落大方，這都是對自己能力的一種鍛煉，也是自我價值的一種提升。
3. 藝社系挑戰杯
挑戰杯是各高校大學生的一項盛事，在每學年都會進行挑戰杯項目的立項及團隊的組合。在這一學期我們部門對我系各年級的同學進行了一個完整的統計，對有意愿參加挑戰杯的同學給予幫助。
4. 實習平臺創建籌備
這是一項長期性的工作，這項工作雖未在本學期內完成，但本學期我們部門也是貫穿始終在做這一項目的籌備工作，以期在下學期能將此工作整體展開。
以上幾項不過是我們部門在本學期內的主要活動，還有更多的活動在本部門內開展。總的來說，工作是忙碌的、辛苦的，但感到的是充實和欣慰，因為與部門成員一起奮斗，一起解決工作中的困難，一起享受活動成功的喜悅。每一個部門的人員都是那樣的團結上進。他們不畏艱難，開拓進取。實踐部見證了我們在一起的點點滴滴，也見證了我們的成長。我為自己能在學生會這樣一個大家庭和大家一起工作而感到幸福和驕傲。
關鍵詞：學長制；輔導員；管理
資金項目：黑龍江八一農墾大學學生工作建設項目——學長輔導員制制度建設。黑龍江八一農墾大學教學研究課題——畜牧獸醫類專業本科學生性別差異對就業心理和擇業觀的影響及對策分析。黑龍江省學生工作課題——農業院校貧困生心理健康現狀與教育對策研究。
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-09-0278-2
1 “學長輔導員”的現實意義
“學長輔導員”制度是從在讀高年級學生中，通過聘任政治覺悟高、學習成績優秀、有一定工作經驗的高年級學生擔任學長輔導員，在輔導員的指導下參與新生的教育管理工作，結合新生的實際情況，為不同班級分派不同的高年級學長進行管理，他們以朋友的身份深入新生當中，被聘任的學長在課余時間深入新生大學生活的各個環節，協助輔導員做好日常事務管理工作；并結合自身的大學學習、工作和生活經驗，幫助新生規劃總體和各學年段的奮斗目標，調動其學習積極性。同新生交流，為新生答疑解惑，并在專業學習，班級工作和日常生活中為學弟學妹提出建議，幫助大一新生盡快適應大學生活。通過這項制度實施，不僅使新生更快的適應大學生活，而且使得高年級的同學在實踐中也得到了鍛煉，提高了學習的積極性，提升了工作能力。
1.1 “學長輔導員”極大地提高了學生工作的針對性
進入大學后，學生的自主意識普遍較強，許多學生遇到困難不愿意找老師交流，反倒愿意和自己年齡相仿的學長溝通。學長輔導員來源于學生，經歷過大學每一階段不同的生活和學習，有著自己深刻的體會、經驗，甚至教訓。在對低年級學生進行輔導的過程中，他們扮演著不同的角色，或是兄弟姐妹，或是咨詢顧問，或是信息提供者，或是家庭教師，或是簡單的朋友，或只是一個陪伴者。學長輔導員了解低年級學生在學習上、生活上、情感上的各種問題和困惑，可以盡自己的所能給他們針對性的引導和幫助，現身說法，更容易獲得他們的信任。
1.2 協助輔導員做好新生接待工作、軍訓工作、入學教育等
在新生接待工作中，學長輔導員是整個新生工作中的主力軍，協助輔導員做好新生報到工作，接待家長與新生，并且主動向他們介紹校園、學院概況及本專業的基本情況；及時將新生的各種問題向輔導員反映。學長輔導員在新生接待中發揮了主力軍的作用，學長輔導員在烈日中陪同他們完成了整個軍訓，對新生無微不至的關心與照顧；新生通過助理輔導員了解了更多的校園環境、各項管理制度等，學長輔導員在整個新生接待及軍訓工作中發揮了積極作用。
2 “學長輔導員”的主要職責
2.1 學習輔導
2.1.1 幫助輔導員進行專業思想教育，引導低年級學生了解專業背景和未來研究方向，端正學習態度，明確學習目標，了解專業課程結構。
2.1.2 針對新生進行大學學習方式的適應性指導，指導低年級學生制定行之有效的學習計劃和發展目標，確定學習進程，指導其選課。
2.1.3 針對學習過程中存在的具體問題開展咨詢服務，幫助其克服學習中遇到的各種困難。
2.2 生活輔導
2.2.1 幫助低年級學生盡快適應大學生活，端正生活態度，樹立正確的人生觀、價值觀。
2.2.2 指導低年級學生制訂科學合理的作息時間，養成良好的生活習慣。
2.2.3 關注低年級學生的思想動態，幫助其在思想上健康的成長。
2.2.4 鼓勵并指導低年級學生積極參加各類文體活動和社會實踐活動。
2.3 日常工作
2.3.1 協助輔導員完成迎新、軍訓、社會實踐等工作的組織、監管、處理突發事件等。
2.3.2 幫助輔導員建立班委會、學生會等，并給予相關培訓和工作指導，提高其工作藝術水平和工作效能。
2.3.3 幫助輔導員進行班級出勤情況、早晚自習紀律、宿舍管理等日常工作。
2.3.4 幫助輔導員開好班會，做好信息傳達工作和部署工作，保證信息傳遞的及時、暢通。
3 “學長輔導員制”的實施方法
3.1 嚴格挑選
“學長輔導員”首先必須堅持四項基本原則，有堅定的政治方向，有高度的責任心，有擔任學生干部的工作經驗，優秀黨員、預備黨員或入黨積極分子優先考慮；其次一定要非常了解本專業的培養目標，熟悉本專業人才培養計劃以及各教學環節。
每年9月初，各院系本著“本人自愿申請、輔導員推薦、院系審核、公示后聘任”的原則和流程對本學年的“學長輔導員”進行選拔，原則上每個新生自然班配備一名。“學長輔導員”實行院系內的聘任制，任聘期為1～2個學期。
3.2 精心培訓、加強管理
由于學長輔導員的工作內容涉及到生活、學習、心理輔導等，工作面廣，涉及一些比較專業的知識和技巧，因此要進行相應的思想和業務培訓。輔導員要利用自身優勢和知識儲備給予學長輔導員在人際交往藝術、職業生涯規劃、角色轉換處理、工作技巧等方面的講座或座談會，幫助他們做好對低年級學生的指導、幫助等工作；院系也可以每月召開學長輔導員工作例會，院系學生工作負責人、輔導員與學長輔導員借此平臺相互溝通交流，也可以就一些共性的問題進行探討，對日后工作提出改進建議。
3.3 定期考核
學長輔導員是老生中的優秀代表，大部分都能認真地完成任務，在學習、生活、工作等方面給予低年級學生指導和幫助，但也不排除少數學長輔導員工作中虎頭蛇尾，遇到挫折后由積極變消極。院系應加強對學長輔導員工作開展情況的管理和監督，并在學期末進行總結和考核。考核包括自我評價、學生評議、輔導員評議、院系意見，考核等級可分為優秀、良好、合格、不合格。考核合格的，將在學年學生綜合素質測評時按考核等級加分；考核優秀的給予物質和精神雙重的獎勵，在評優評獎和推優入黨方面給予優先；對于不負責任、不積極開展工作或有其他違反工作道德和紀律要求的，考核等級為不合格，要給予及時批評教育并解聘，也可采取末位淘汰制定期更換學長輔導員。
4 “學長輔導員制”實施過程中待改善的問題
4.1 加強對“學長輔導員制”的支持力度
近年來，“學長輔導員制”工作模式在學生教育管理方面取得了一定成效，但廣大輔導員、班主任等學生工作者對學長們的工作不夠重視，主要表現在：對學長“重使用輕培養”，在培訓和引導工作上實效性和可持續性做得不夠；缺乏跟學長的溝通、對學長的鼓勵和鞭策，使學長感到工作動力不足，信心不夠；缺乏對學長進行有效的監督和管理。因此，必須加強對學長輔導員制工作的重視并給予積極的支持和引導。輔導員、班主任、專業教師都應參與到對學長的培訓上來，利用自身優勢和知識儲備舉辦有關人際交往藝術、職業生涯規劃設計、角色轉換處理及學長工作技巧等方面的講座或交流會，幫助他們做好對新生的指導、幫扶工作。此外，輔導員、班主任需加強與學長的溝通和管理，成為學長的堅強后盾。
4.2 加強對“學長輔導員”工作的跟進力度
學長輔導員大多是老生的優秀代表，大部分都能積極地完成任務，與新生建立起融洽、親密、互相信任的關系，得到新生認可，并在學習、生活、工作等方面指導、幫扶新生，使新生盡快適應大學生活、確立自身的職業生涯規劃目標。但少數學長由于自身原因，工作上虎頭蛇尾，由積極變消極，而由于學長人數較多，學院對其工作的跟進力度不能面面俱到，不能及時掌握學長情況。因此，學院（系）應加強對各階段工作開展情況的管理和監督，學長負責人要定期檢查和跟進“學長”工作。此外，在每月的學長工作交流會上，學院學生工作小組與學長應加強相互溝通交流，了解每個“學長”的工作頻率、個人風格、工作方式，也可共同探討問題，對日后工作提出改進建議，并在學期末考核結束后，針對新生具體問題及工作中遇到的普遍問題，召開總結會議，總結經驗和教訓。
4.3 加強對學長工作的監督和考核
在“學長輔導員制”的實施過程中，少部分學長對學弟、學妹的幫助和引導不夠深入，呈現表面化傾向。由于學長都是高年級學生，在兼顧學長工作的同時，必須先完成自身的學習任務，很多學長本身就是黨員或學生干部，學生工作較多，因此有時候無暇顧及所幫扶的新生，無法主動與低年級學生深入交談、幫助他們解決實際問題。有的學長由于顧及到自身工作考評等因素，在向輔導員班主任匯報工作時存在報喜不報憂的情況。因此，必須加強對學長工作的監督和考核，規定學長必須定期向輔導員和班主任匯報新生的思想動態和學習生活情況，每學期向學院學生工作領導小組提交一份工作總結報告，學院學生工作小組需定期召集例會，聽取學長的工作匯報和新生的反饋信息，再根據兩方面信息對學長進行考核。對于工作出色、所帶班級成效顯著的學長給予物質精神雙重獎勵，對不負責任、不積極開展工作或有其他違反學長道德和紀律要求的，及時批評教育并解聘，也可采取末位淘汰制定期更換學長。
4.4 避免“學長輔導員制”與團總支、學生會等學生組織在工作中“兩條線”
“學長輔導員制”作為學生管理的輔助辦法，其實施應有助于學校以團總支、學生會等學生組織為主線進行學生工作，而不是另砌爐灶。作為學生管理工作的一個平臺，“學長輔導員制”和“團總支、學生會”之間不應該互相矛盾或沖突，應避免“兩條線”的情況出現。因此，可以把學長輔導員制的管理機構直接納入團總支、學生會，作為團總支、學生會的一個部門，有利于學長工作的上傳下達、監督考核，推動學長工作的有效進行。“學長輔導員制”的實行對于學校管理、老生新生的健康成長及發展都具有積極的現實意義，該模式整合了高年級優秀學長資源，充分發揮了學生“自我教育，自我管理，自我服務”的作用，取得了一定成效。但由于學長輔導員制管理模式還處在初步探索的時期，實踐中也出現了一些問題，各方面需要一起努力，加大對學長輔導員制的支持力度，并健全管理監督機制，使其不斷完善，為和諧校園的建設添磚加瓦。
建立完善的學長輔導員工作制度，并形成長效機制，通過培養一支政治素質硬、理論水平高、學習成績優、工作能力強的學長輔導員隊伍，對學生進行學習、思想、生活、職業規劃等方面的指導，幫助大一新生迅速適應大學生活，樹立正確的人生觀和價值觀，創建積極向上的學習氛圍，明確未來發展的方向和目標，在完成學業的同時妥善處理好各種關系，成為素質高、能力強、心理健康、全面發展的人才。
總之，“學長輔導員制”整合了高年級優秀學長資源，充分發揮學生“自我教育，自我管理，自我服務”的作用，不但增強了高年級學生的責任意識，而且使得剛入學的新生更好地適應大學生活。在高年級學長們的幫助與指導下，新生們更加明確了未來發展的方向和目標，跨出了大學生涯堅實的一步。同時，“學長輔導員制”更是增進了同學間的了解，凝聚了班級、學院的向心力，使學生們不僅在學習上得到了提高，還從中學會了感恩，有效地促進了和諧校園的建設。
參考文獻
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關鍵詞： PDCA循環法 高職大學生素質教育工作 以人為本
隨著國家的經濟發展和科技進步，為培養適應社會需要的建設者，高職院校也隨之蓬勃發展。時代的特性賦予了每一屆大學生許多新的特質和使命，學生的價值取向、思想特點、成長意識及觀察問題和處理問題的方式都有很大變化，這使高職院校學生教育工作的重要性日益凸顯。為了讓家長放心，讓學生滿意，從“以人為本”的辦學思想出發，引入PDCA循環法促進學生的素質教育，注重學生的成長成才。
1.什么是PDCA循環法
PDCA循環是由瓦特休·哈特于20世紀20年代首次提出的，后來通過愛德華·戴明博士的推廣得到廣泛的流行，也稱為：戴明循環。這種方法的要點是一切工作都應包括四個階段：第一階段是計劃（plan），包括確定目標、工作計劃等；第二階段是實施（do），就是貫徹執行計劃；第三階段是檢查（check），即檢查計劃執行的效果，找出問題；第四階段是處理（action），即推廣成功的經驗，總結失敗的教訓并制定糾偏措施，對問題找出原因，為下期計劃提供資料。
PDCA循環存在于我們的工作和生活的各個方面，每一項活動，無論多么簡單或多么復雜，都遵循如下的循環，如圖1（a）所示。這種循環是一個動態循環，呈螺旋式上升態勢，如爬樓梯一樣，如圖1（b）所示。經過第一次循環提高一個臺階，然后在新的臺階上經過第二次循環，再提高一個臺階，如此類推。經過一個循環后要及時總結經驗教訓、發揚成績，并把不能馬上解決的問題納入下一輪循環解決，使下一輪循環的水平更高，質量更好。同時，由于PDCA循環適用于每一件事情，所以對于一項復雜的工作任務，我們可以將其分解成若干小任務來完成，每一項小任務依然可以遵循PDCA循環，使之不斷完善。這樣就形成了大環套小環，每個小環都在不斷向前推進，從而推動大環達到新的高度，如圖1（c）所示。
圖1 PDCA循環
2. PDCA循環法在高職學生素質教育中的應用
學生學有所長，學生的就業創業能力是高職院校存在和發展的根本。高職院校的生源質量不盡如人意，生源自身情況的變化，高等教育體制的改革，學生繳費上學，自主擇業，彈性學制，學分制推行，教學管理制度等都對學生教育提出了新的要求。大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀逐步確立和形成的關鍵時期，加強學生的素質教育顯得尤為重要。運用PDCA循環法根據學生的特點進行靈活調整，不斷完善學生素質教育體系，下面就高職學生素質教育的實際活動對四個階段進行闡述。
2.1 P（計劃）階段——素質教育三年計劃
根據高職學生的年齡特征進行相應的素質教育，大一年級新生正處于角色轉換的適應期，穩定情緒、熟悉和理解大學生活、明確成長標準是他們首要任務；大二年級學生的焦點主要放在學習、塑造自我和提高綜合素質方面；大三學生面臨畢業，最關注的熱點是就業，他們渴望找到理想的工作和單位。掌握大學生的思想特點，了解大學生成長的這種階段要求，有計劃地安排教育內容，不同階段有不同的側重點，用容易震動大學生的心靈，引起他們的共鳴，充分實現素質教育的針對性。
2.1.1加強和改進思想政治理論課程教育。思想政治理論課教學要結合學生實際，把新理論、新思維、新觀點納入教學中，教學內容融入學生基本素質教育與現代文明素養；要把學生理論學習與科學有效的考試考核方法結合起來，增強理論學習的吸引力和教育效果。
2.1.2加強和改進主題班團活動，引導學生不斷增強思想品德素養。要按照循序漸進的思路，建立學生在校期間的主題班會的系統內容。按照青年學生思想品德發展提升規律和要求，分年推進相應的主題班會活動。主題班會重點圍繞人生觀、價值觀來進行。
2.1.3完善和落實時事學術報告制度。引導學生參與時事活動，體驗時代潮流的蓬勃發展。時事學術報告要把開放視野、世界文明、人類價值、社會進步、民族復興、建設成就等作為主題來進行。
2.1.4開展意義重大的主題活動。要把主題活動切入到重大歷史事件、優良傳統活動的紀念日和學生社會實踐活動中，把世界文化、中國文化、地方文化和民族優良傳統作為教育、引導和培養學生的重要內容。主題活動項目要大膽創新，求實精選、不斷賦予活動新的境界，不斷創新活動形式，使活動具有時代特點，讓學生喜聞樂見，快樂接受。
2.1.5加強黨團建設和黨團互動活動，引導學生創先爭優入團入黨。務實地開展黨團活動，提升成員的人生理想境界，增強成員本領，提升黨團員在學院的光榮感和責任感，增強黨團組織對青年學生的吸引力，形成以黨團組織為核心的學生先鋒隊，成為學生提高思想品德的示范力量。
2.1.6加強學生特長教育的活動建設，使學生在活動中體會快樂，提高水平。要規劃社團建設，重點建設文學、美術、音樂、書法、體育、演講與口才、辯論、攝影攝像、科技競賽、項目策劃等人文素質類社團。加強文藝表演和體育競技隊伍建設，抓好學生聲樂隊、器樂隊、合唱團、舞蹈隊、禮儀隊、情景劇團、籃球隊、足球隊、羽毛球隊、田徑隊等組織建設，由專業老師進行常態化訓練。強化特長選修課建設，把一些如音樂、體育等培養學生特長的課程納入選修課并給予相應學分。
2.2 D（實施）階段——素質教育活動實施
2.2.1思想政治理論課程的教學分年級進行。大一年級幫助學生樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀；大二年級樹立學生對中國特色社會主義、對富強民主、文明和諧、民族偉大復興的堅定信仰；大三年級樹立學生民主法制觀念和法治社會建設的堅強信念。
2.2.2開展主題班團會，各年級應有不同的側重點，每月各開展兩次。大一年級引導學生樹立正確的是非、苦樂、榮辱、美丑觀；樹立正確的友情、親情、愛情觀；大二年級引導學生樹立正確的社會價值與個人價值觀，正確處理集體利益與個人利益，正確追求物質財富和精神享受；積極引導學生健康心理的形成，培養學生健全的人格，使學生快樂地度過大學時代；大三年級引導學生養成優良的社會公德、職業道德、形成我為社會、社會予我的感恩思想；教育學生遵紀守法，維護法制和制度，正確運用法律武器的意識；引導學生形成誠信、節儉、競爭、自強、自立、公正、平等品質。
2.2.3每年4次時事政治報告。大一年級主要激發學生愛黨愛國、愛社會主義、愛人民的時代激情；大二年級通過報告讓學生增強國家和民族自豪感；大三年級重在引導學生樹立勇立潮頭、順應潮流、參與發展、積極貢獻的時代思想。
2.2.4主題活動可以運用“五四”“七一”“十一”“一二九”“元旦”軍訓、教師節、清明節、端午節、中秋節等節日進行組織。
2.2.5每年組織二期黨的知識培訓班，二期入黨前培訓班。每年要物色一批、培養一批、發展一批、輸送一批黨團員。
2.2.6每學年第一期進行以大學生藝術節為主的各種學生文化活動。學年第二期進行以學生運動會為主的各項學生體育活動。
這一階段的任務，主要是依據素質教育三年規劃，使學生在素質教育活動中得到實際鍛煉，在實踐中影響學生、教育學生，讓學生自覺自愿地將外在的教育內容內化為自己的思想，落實到行動中，進而實現素質教育的目的。
2.3 C（檢查）階段——評價素質教育成果
在PDCA循環中，C（檢查）階段是重要的一環，它是推動事物向前的原動力。在各項教育活動開展的過程中，都可以采用PDCA循環法，教育活動開展前設計好實施的內容、步驟及注意事項等。在實施的過程中要注意發現問題，及時做出修正，最后通過考核或布置作業的方式評測教育活動的效果。制定改進措施，為下一輪教育活動的開展做好準備。在高職學生素質教育工作中，檢查階段的內容可以有：
2.3.1通過書面考試，查看學生理論知識的掌握情況。傳統的書面考試的方法，可以反映學生的書面表達能力，實際掌握理論知識的多少，運用理論知識解決書面問題的能力，等等。
2.3.2通過書寫個人心得體會和實踐報告，分析學生的活動情況。在班團活動后，查看學生的個人心得體會，研究班團活動內容對學生的教育效果，是否達到預期的活動目的；在每一次時政報告和主題活動后，根據學生的實踐報告，分析學生參加活動的情況，學生體驗活動目的的情況，以及活動意義的實現情況。
2.3.3通過成果展示，評價素質教育效果。根據藝術節和運動會中參與學生的獲獎情況，可以了解學生賽前的準備工作，思想和心力的投入情況，在活動過程中的成長變化，等等。
2.4 A（處理）階段——制定改進措施
這一階段主要從素質教育活動的實施情況和成果評價來分析與預期的素質教育目的之間的差距，研究改進的措施，并進行再檢查。
如對大三年級的學生在開展班團活動時要考慮到學生對就業的關心，可以安排面試技巧介紹、模擬招聘現場、調適就業心態等主題的班團活動，這樣更符合學生的實際需要。在主題活動的開展中，也可以根據學生的興趣、愛好開展有鍛煉意義的如“三下鄉”、青年志愿者、愛心公益等活動。
對上述兩個改進措施的實施效果需要在下一輪素質教育PDCA循環中進行檢驗。通過后續的PDCA循環過程發現，以上改進措施切合學生實際，受到了學生的歡迎。
3.運用PDCA循環法促進高職學生素質教育工作的體會
高職學生的成長成才不是單看某一門課程成績的優劣，而是需要提高學生的綜合素質。而綜合素質的培養又需要有計劃地進行素質教育。素質教育的內容是多方面的，哪些有利于學生素質的提高，哪些可以在大學階段進行有計劃的培養，都需要教育者在教育實踐中探索、分析總結。運用PDCA循環法，每一次循環都從學生的成長實際需要分析開始，將上一輪循環的評價結果、改進措施等輸入到下一輪循環。這樣，素質教育可以在原有的基礎上前進，更切合學生自身的成長需要和社會的需要，從而真正做到“以人為本”，培養符合社會需要的建設者和接班人。
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