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第1篇

1 畢業(yè)論文管理中存在的問題

1.1畢業(yè)論文質(zhì)量好壞主要取決于學生態(tài)度及能力，教師指導水平和責任心以及實施過程的管理監(jiān)控等幾個方面。從教學管理制度方面，醫(yī)學院校經(jīng)過多年運行，教學管理制度已逐步完善。從學校到二級學院針對畢業(yè)論文管理也出臺了相應的規(guī)定。但是在選題、開題、中期檢查、學術(shù)不端檢測、論文評閱和正式答辯、二次答辯等環(huán)節(jié)缺乏細化的管理制度，只側(cè)重最終提交的論文材料格式是否正確、材料是否齊全、形式是否符合要求，而忽視畢業(yè)論文寫作本身的質(zhì)量，沒有從指導教師科研水平參差不齊，學生科研能力不足的根本原因上尋找解決途徑。對指導教師指導態(tài)度和學生學習態(tài)度的監(jiān)管上也比較乏力。對于管理的過程的中各環(huán)節(jié)缺少細化的制度規(guī)范，難以對畢業(yè)論文各個階段進行全面監(jiān)控。

1.2從管理制度合理性和執(zhí)行層面來看，一般醫(yī)學院校的畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)主要集中在最后一年進行，對于五年制專業(yè)在大五上學期進行選題，四年制專業(yè)在大四上學期進行選題。在最后的一年的實踐時間中學生除了要完成畢業(yè)論文外，還需完成專業(yè)實習。基于這種浮躁和功利角度，學生很難靜下心閱讀大量文獻、完成實驗操作、現(xiàn)場調(diào)查以及撰寫出高水平的論文[4]。加上學校管理層面往往出于對就業(yè)、考研的支持鼓勵，在制度的執(zhí)行過程中存在執(zhí)行不嚴、執(zhí)行不到位的問題。畢業(yè)論文最終成績評定要求不嚴格，第一次答辯不合格的學生修改后幾天就可以進行二次答辯，且沒有真正因為論文答辯沒有通過而不能畢業(yè)的學生。通過學生中“屆屆相傳”，使得一些學生認為畢業(yè)論文只是走過場，不影響最終畢業(yè)獲得學位，所以學生也就越來越輕視畢業(yè)論文過程。

2 碩士畢業(yè)論文過程管理對策分析

2.1提高學生專業(yè)知識掌握水平及科學研究能力，為畢業(yè)課題開展提前打好基礎(chǔ)

學生是完成畢業(yè)論文的主體，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的專業(yè)知識不牢固和統(tǒng)計知識缺乏是畢業(yè)論文寫作中遇到的主要困難。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和科研能力對畢業(yè)論文的質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。囿于這些問題，學生很難寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。專業(yè)知識的傳授主要依托于日常教學，而科研能力不是一朝一夕培養(yǎng)起來的，都需要貫穿整個碩士教學過程當中。在畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文寫作之前，提前讓學生掌握一定的科學研究方法，具備相應的科學研究能力，加強實訓環(huán)節(jié)，增加實習見習環(huán)節(jié)的現(xiàn)場調(diào)查機會，為學生專門開設論文寫作方法、文獻檢索等課程，有針對性地培養(yǎng)學生科學研究和論文寫作方面的技能，為畢業(yè)論文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2建立健全的畢業(yè)論文管理制度，做好畢業(yè)論文質(zhì)量的制度保障

在畢業(yè)論文工作實施前，學院必須建立健全畢業(yè)論文制度，使畢業(yè)論文工作有法可依，有章可循。例如，建立畢業(yè)論文選題審批制度，實行教研室、二級學院學術(shù)委員會兩級遴選制度、選題變更制度、畢業(yè)論文學術(shù)不端檢測制度，優(yōu)秀畢業(yè)論文推薦評選制度，以及對指導教師激勵獎勵制度等等。根據(jù)各專業(yè)特點，制定畢業(yè)論文工作計劃和實施措施。

2.3提高指導教師論文指導能力

教師的科研基礎(chǔ)和能力對畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要的影響，所以醫(yī)學院校要創(chuàng)設科研條件，加強對青年教師科研能力的培養(yǎng)。鼓勵青年教師積極申報科研項目，特別是對需要完成畢業(yè)論文的非重點學科、非醫(yī)學專業(yè)教師予以一定的支持，幫助青年教師提升科研能力。

2.4畢業(yè)論文工作的前期管理

做好畢業(yè)論文工作的啟動以及對畢業(yè)論文選題、開題的過程的管理。首先要讓學生擺正心態(tài)，提高學生對畢業(yè)論文的重視程度。通過畢業(yè)實習、畢業(yè)論文啟動會的機會，向?qū)W生強調(diào)畢業(yè)論文的重要性，向?qū)W生宣讀學院畢業(yè)論文各項管理規(guī)定，倡導學術(shù)誠信，讓學生樹立正確的學術(shù)觀念。在畢業(yè)論文工作的初始階段，組織選題遴選會審定選題質(zhì)量，保證所有待選題目的專業(yè)性和可操作性。通過選題后組織開題報告會，通過評論與指導，通過對存在問題的及時糾正，保證畢業(yè)論文工作順利開展。

2.5畢業(yè)論文工作的中期進展管理

畢業(yè)論文的中期管理是指畢業(yè)論文開題后到論文完成前的管理，主要檢查學生是否按照計劃完成規(guī)定的研究內(nèi)容，選題是否變更，是否完成文獻綜述部門的寫作，工作量是否飽滿，是否能按期完成畢業(yè)論文，以及課題研究過程中是否存在困難；檢查課題原始記錄本填寫的規(guī)范性，是否能反映出研究的真實性。指導教師要多和學生溝通，至少保證 2 周對學生做一次具體指導，要求指導教師保留指導記錄。在檢查中對教師的指導時間、指導內(nèi)容、存在的具體問題、建議的解決方案等進行檢查，通過學生進行調(diào)查對指導教師履行職責情況進行了解，對態(tài)度不認真的指導教師要及時進行批評教育，督促其認真履行指導職責。

2.6畢業(yè)論文工作的后期管理

第2篇

［關(guān)鍵詞］長春市 跆拳道 服務質(zhì)量

［中圖分類號］G886.9 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）02－0124－02

引言

大眾跆拳道在我國從2000年開始得到了蓬勃快速發(fā)展，目前我市高校各種形式的跆拳道教學也隨處可見，目前主流的跆拳道教學有私人開設的跆拳道道場、學校開設的跆拳道公共選修課和高校學生自發(fā)組織的跆拳道社團，為了提高跆拳道學習者對跆拳道的喜愛，本論文針對長春市高校跆拳道社團的場地、設施、服務、教學等多方面的調(diào)查，研究影響學習者喜愛跆拳道的因素。

一、研究模型

高校跆拳道社團的服務質(zhì)量和學生滿意度與愛好度的關(guān)系模型

二、研究假設

假設1.人口統(tǒng)計學特性對高校跆拳道社團的服務質(zhì)量和學生滿足度與愛好度的差異

假設2.高校跆拳道社團的服務質(zhì)量和學生滿足度關(guān)系

假設3.高校跆拳道社團的服務質(zhì)量和愛好度的關(guān)系

3-1.高校跆拳道社團的服務質(zhì)量和認知好度的關(guān)系

3-2.高校跆拳道社團的服務質(zhì)量和態(tài)度好度的關(guān)系

假設4.高校跆拳道社團學生滿足度和愛好度的關(guān)系

4-1.高校跆拳道社團學生滿足度和認知好度的關(guān)系

4-2.高校跆拳道社團學生滿足度和態(tài)度好度的關(guān)系

假設5.高校跆拳道社團的服務質(zhì)量和學生滿足度與愛好度的因果關(guān)系

三、研究方法

（一）研究對象

根據(jù)研究的目的和研究內(nèi)容，對長春高校跆拳道社團中的學生進行問卷調(diào)查，并對問卷進行了信度和效度檢驗。

（二）統(tǒng)計方法

采用Spss 14.0軟件分析，統(tǒng)計方法包括t-test、ANOVA(Scheffe‘s)、回歸分析、因果分析。

四、研究結(jié)果

（一）服務質(zhì)量和學生滿足度的關(guān)系回歸分析

服務質(zhì)量變因中的項目、組織者、位置對學生滿足度產(chǎn)生了有意的影響。

（二）服務質(zhì)量與愛好度關(guān)系

(*** p

服務質(zhì)量變因中的項目、組織者、位置對認知好度和態(tài)度好度產(chǎn)生了有意的影響。

（三）學生滿足度與愛好度關(guān)系回歸分析

(*** p

（四）服務質(zhì)量和學生滿足度與愛好因果關(guān)系

服務質(zhì)量和學生滿意度與愛好度路徑分析模型

五、結(jié)論

（一）人口統(tǒng)計學特性對高校跆拳道社團的服務質(zhì)量和學生滿足度與愛好度差異

1.人口統(tǒng)計學特性中的性別對服務質(zhì)量中的設施、指導者、項目、組織者和態(tài)度好度產(chǎn)生了差異。

2.人口統(tǒng)計學特性中的年齡對服務質(zhì)量中的設施、指導者、項目、組織者、位置和愛好度與滿意度產(chǎn)生了差異。

3.人口統(tǒng)計學特性中的學歷對服務質(zhì)量中的組織者和愛好度與滿意度產(chǎn)生了差異。

4.人口統(tǒng)計學特性中的段位對服務質(zhì)量中的指導者、項目、位置和滿意度產(chǎn)生了差異。

（二）服務質(zhì)量和學生滿足度關(guān)系

服務質(zhì)量中的項目、組織者、位置對學生滿足度產(chǎn)生了有意的影響。

（三）服務質(zhì)量和愛好度的關(guān)系

服務質(zhì)量中的項目、組織者、位置對愛好度中的認知好度和態(tài)度好度產(chǎn)生了有意的影響。

（四）學生滿足度和愛好度的關(guān)系

學生滿足度對愛好度中的認知好度和態(tài)度好度產(chǎn)生了有意的影響。

（五）服務質(zhì)量和學生滿足度與愛好度的因果關(guān)系

1.服務質(zhì)量對愛好度產(chǎn)生了直線效果。

2.服務質(zhì)量對滿足度產(chǎn)生了間接效果。

【參考文獻】

[1]廣博偉.中國跆拳道發(fā)展過程與均衡發(fā)展方案.韓國龍仁大學體育大學院碩士畢業(yè)論文,2006.

[2]金山中.跆拳道場服務質(zhì)量對顧客滿足度和顧客忠誠度影響研究.韓國慶熙大學體育大學院博士畢業(yè)論文,2007.

[3]金勝水.跆拳道道場進修生的服務滿足度對購買意向的影響研究.韓國東亞大學碩士畢業(yè)論文,2006.

[4]金太源.跆拳道道場的服務質(zhì)量和購買意向的關(guān)系.韓國檀國大學教育大學院碩士畢業(yè)論文,2004.

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[6]Boulding,W.,& Kalra,A.,Staelin,R.,& Zeithaml,V.A.A DynamicProcess ModelofServiceQuality:From ExpectationstoBehavioralIntentions.Journal ofMarketing,1993,30(1),8-32.

[7]Gronroos,C.A service quality model and its marketing implications. EuropeanJournalofMarketing,1984,18,36-44.

[8]Garvin,D.A.Whatdoesproduct‘Quality’Really mean?Sloanmanagement Review.1984,26(Fall),25-48.

第3篇

本文從畢業(yè)論文寫作對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高教師自身研究能力的重要性出發(fā)，分析了畢業(yè)論文寫作和指導中的主要問題及其原因，主張經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文寫作應以研究問題為導向，討論了畢業(yè)論文寫作如何運用經(jīng)濟學研究的發(fā)現(xiàn)和證實的兩個過程，特別強調(diào)了經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文設計的八個問題或規(guī)則。

怎么樣才能實現(xiàn)使學生具有正確分析問題、解決問題的能力，具有創(chuàng)新的能力呢？除了學生從教師的課堂教授過程中領(lǐng)會現(xiàn)代經(jīng)濟學分析方法和學校、以及學院安排的實踐活動外，畢業(yè)論文或科研創(chuàng)新項目的設計與寫作是非常重要的環(huán)節(jié)。在本科各專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求之后，都附有要求學生完成畢業(yè)論文寫作，作為對培養(yǎng)學生科研能力的要求。這兩年教育部和學校也都提供資助設立大學生科研創(chuàng)新項目，這也是培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題能力的重要措施。

畢業(yè)論文寫作或科研創(chuàng)新項目工作，不是寫教科書，不是寫文獻綜述，而是一項科學研究活動，是發(fā)現(xiàn)和分析、解決問題的過程。《北京高校非工科類專業(yè)畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量評價方案(試行)》對畢業(yè)論文提出三個評價基元。第一評價基元，是評價選題質(zhì)量，要求選題體現(xiàn)本學科專業(yè)特點和教學計劃中對知識能力結(jié)構(gòu)的基本要求，選題要能夠解決本專業(yè)的某個理論、方法或應用研究中的問題，具有一定的實際價值。第二評價基元，是評價綜合運用知識、文獻、研究方法和手段分析和解決問題的能力。第三評價基元，是評價論文或設計項目在解決問題等方面的理論價值或?qū)嶋H價值。《中國政法大學本科生畢業(yè)論文評分標準》對畢業(yè)論選題提出了科學性、創(chuàng)新性、應用性和可行性的要求；對科學方法的運用提出了論證充分、論據(jù)確鑿和邏輯性的要求，對論文的寫作和文獻引用等也都提出了符合現(xiàn)行科學論文標準的要求。

無論是本科生還是研究生，畢業(yè)后在各種崗位上會面臨接受領(lǐng)導和客戶交給的工作委托，撰寫調(diào)研報告、寫計劃書和專題研究報告等。所有這些委托都向我們培養(yǎng)的學生提出發(fā)現(xiàn)問題及其原因、找到解決問題的方法并加以實施的挑戰(zhàn)。發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，是基本的科學素養(yǎng)，是高等學校應當給予學生的，畢業(yè)論文寫作訓練或科研創(chuàng)新項目活動就是這種重要的給予之一。因此，畢業(yè)論文的寫作或科研創(chuàng)新項目的活動，是直接嘗試用現(xiàn)代的經(jīng)濟學理論和方法來發(fā)現(xiàn)問題及其原因和解決問題的好機會，更是直接嘗試鍛煉和展現(xiàn)自己科學素養(yǎng)能力的極好機會。

學生畢業(yè)論文或科研創(chuàng)新項目的活動也是反映學校教學和科研管理水平和教師能力的重要指標。我們在檢查教師對畢業(yè)論文的評語中可以看到，一些教師對學生的選題判斷有誤，把寫教科書的選題、寫文獻綜述的選題、把超出自己專業(yè)能力的選題，都作為合格甚至優(yōu)秀的選題批準開題，甚至成績也評為優(yōu)秀；一些評語不能判斷畢業(yè)論文在立論、分析、寫作和文獻評論等方面的問題，評語抽象籠統(tǒng)，優(yōu)缺點缺位等等。這種現(xiàn)象不僅在本科生畢業(yè)論文的指導中存在，在研究生畢業(yè)論文的指導中也是存在的，有時甚至還很嚴重。這些都反映了教師本身有待于改進畢業(yè)論文的指導工作，管理層有待改善對論文評閱環(huán)節(jié)的控制。當我們的學生在畢業(yè)后很長一段時間內(nèi)不能完成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的挑戰(zhàn)時，實際上也折射了我們在指導學生培養(yǎng)畢業(yè)論文寫作能力和整體管理能力上的缺陷。教師閱讀和評論學生的畢業(yè)論文除了是培養(yǎng)目標所要求的職業(yè)責任所必需之外，還有兩個有利于教師的“利己主義”理由：一是，檢查和鍛煉、提高我們自己發(fā)現(xiàn)問題及其原因和解決問題的能力。評閱學生論文中所得到提高的這些能力，不僅有助于教師之間的學術(shù)批評與討論，還有助于我們更好地完成校外其他部門委托的各種評閱工作。二是，學生選題的多樣性、資料和證明的方式多樣性也為指導教師提供了豐富的知識，指導和評閱學生的論文實際也是我們從學生那里獲得新知識的過程和好機會。

經(jīng)濟學本質(zhì)上是門應用性的社會科學。經(jīng)濟研究是以解決問題為導向的，問題可以是理論性的，也可以是應用性的。“問題”是指矛盾、差距或毛病，諸如目標與現(xiàn)實的矛盾或差距，績效與標準或目標的差距，理論與現(xiàn)實的矛盾與差距，傳統(tǒng)理論與新觀點的矛盾，以及情況的突然變化等等。以研究問題為導向的方法論是經(jīng)濟學的研究方法論(Economic research methodology)的核心，經(jīng)濟學研究方法論是關(guān)于組織、計劃、設計和實施研究問題的基本原則的方法論。經(jīng)濟學畢業(yè)論文或研究項目的進行，實際上是經(jīng)濟學研究方法的運用。

第4篇

關(guān)鍵詞: 圖書館學位論文管理再利用

1.學位論文管理和再利用的重要性

1.1學位論文的學術(shù)性質(zhì)和學術(shù)價值決定了學位論文管理和再利用的必要性

學位論文通常指博士或碩士研究生為了獲取學位資格,向?qū)W校或其它學術(shù)機構(gòu)提交的學術(shù)研究論文。它是學位申請者在導師指導下進行的科學研究的總結(jié),是具有一定獨創(chuàng)性的一次文獻。論文的選題一般都是結(jié)合導師的科研項目,所探討的問題相對專一,對問題的闡述詳細、系統(tǒng)且不乏新穎的學術(shù)思想和獨到的見解,在一定程度上涉及本專業(yè)的前沿領(lǐng)域和重要問題。因此,學位論文與普通科研論文相比,具有文獻分析面廣、數(shù)據(jù)與圖表量大、理論分析充分且深刻、參考文獻大等特點。基于以上原因,學位論文具有很強的參考價值,是進行學術(shù)研究等工作必不可少的文獻資源[1][2]。

根據(jù)檔案法和有關(guān)規(guī)定,教育部和國家檔案局制定了《高等學校檔案管理辦法》,已經(jīng)公布并自2008年9月1日起施行。高等學校應當對紙質(zhì)檔案材料和電子檔案材料同步歸檔。其中教學類文件材料的歸檔按原國家教委、國家檔案局的《高等學校教學文件材料歸檔范圍》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。在《高等學校教學文件材料歸檔范圍》中,第十條為優(yōu)秀的、典型的畢業(yè)論文、畢業(yè)設計及評審意見。第十一條為研究生及碩士、博士學位獲得者的名冊、學位論文及有關(guān)審批文件。因此,電子檔案材料的歸檔是必須的。

1.2山西師范大學的快速發(fā)展要求學位論文管理和再利用的進一步完善

山西師范大學創(chuàng)建于1958年,前身是晉南師范專科學校,1964年升格為山西師范學院本科院校,1984年更名為山西師范大學,1999年山西省職業(yè)師范專科學校和山西師范大學體育學院并入,至今已經(jīng)走過了50年的風雨歷程。

隨著該校博士點的申請成功,該校已經(jīng)具備學士、碩士、博士三個層次的學位授予資格,未來還會迎來更好、更快的發(fā)展。學生人數(shù)的增加,學科的發(fā)展必然要求學位論文管理和再利用的進一步完善。

2.校圖書館學位論文的收藏、管理現(xiàn)狀及存在問題

山西師范大學學位論文管理存在以下不足:

第一,校逸夫圖書樓310室是博碩論文庫,從中可以獲取紙質(zhì)版和電子版的碩士論文資料。其中電子版的碩士論文是從1994年至今的,并且大部分為Word格式。而歷年的學士論文資料只能從各學院獲得。

第二,學位論文的Word格式存放不僅占用內(nèi)存空間大,并且安全性差。

第三,該校要求碩士畢業(yè)生在離校前必須將紙質(zhì)版和電子版的學位論文直接提交給校研究生處存檔。其中電子版的論文資料采用文件夾嵌套形式存放和管理,由于審核力度不夠,因此提交的電子版論文在格式等方面存在一些問題。如很多學生把封面、摘要、正文等分別存放在多個Word文檔中,給電子論文的管理和電子論文的入庫帶來了很多不便。而學士論文的存放也存在同樣的問題。

第四,校圖書館自建資源中提供了一個VF開發(fā)的博碩論文摘要查詢系統(tǒng),但它只提供了簡單的論文摘要查詢功能,沒有實現(xiàn)論文全文在線閱讀、論文提交和論文下載等功能,這樣的系統(tǒng)不利于學位論文的再利用。

第五,校圖書館數(shù)字化文獻資源中提供CNKI系列數(shù)據(jù)庫(清華同方),但是CNKI中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫中沒有山西師范大學的論文資料。

第六,碩博論文庫設在逸夫圖書樓,屬于新教學樓,很多學生不了解情況,此閱覽室參閱人員相對較少,因此,本校學位論文的再利用率非常低。

3.加強學位論文管理和再利用的措施和建議

3.1加強對學位論文管理的重視

具體措施如下:

第一,統(tǒng)一學位論文組織形式。在對原規(guī)范進行合理的完善和補充后,出臺一份新的、細化的論文組織形式規(guī)范文件,并具體落實到各學院。畢業(yè)生在論文答辯完成后要提交一份格式正確的學位論文電子版,并且要求相關(guān)人員審核電子版格式正確后學生方可畢業(yè)離校。

第二,pdf格式的文件占用內(nèi)存小且安全性好,排版成功后不易被修改。因此,校方應該要求各學院相關(guān)人員進行Word格式轉(zhuǎn)pdf格式的技能學習。經(jīng)過這樣的嚴格要求,相信一兩年之后的學位論文都將以pdf格式提交,減輕圖書館工作人員的勞動量。

第三,對論文答辯為優(yōu)的學士論文進行歸檔。

第四,一些技能性要求比較強的專業(yè),如計算機專業(yè)的學生以開發(fā)軟件系統(tǒng)作為論文的支撐,除提交電子版的學位論文外,還需同步將另外兩份文檔提交。一是將所開發(fā)軟件系統(tǒng)打包后提交;其次為一份日志文檔,將系統(tǒng)使用說明做簡要介紹。

第五,圖書館采用一些措施加強宣傳,積極提倡大家利用本校學位論文資源進行學術(shù)研究和論文撰寫等工作。

第六,開發(fā)一個基于山西師范大學,功能完整的學位論文檢索系統(tǒng)。

3.2基于山西師范大學的學位論文檢索系統(tǒng)

3.2.1開發(fā)檢索系統(tǒng)益處

首先,學校本科生在大三階段要選擇畢業(yè)論文指導老師和畢業(yè)論文題目進行學士論文的設計、開發(fā)和撰寫,很多學生在選擇導師和選擇論文題目時存在很多疑惑。開發(fā)一個學位論文檢索系統(tǒng)能夠讓他們很快查詢和了解相關(guān)導師的研究方向,盡快鎖定自己的論文方向。

其次,碩士研究生在入學后,需要和學院溝通選擇自己的導師并開展科研工作,但是很多人對各導師的研究方向及研究內(nèi)容了解不足,所以檢索系統(tǒng)的開發(fā)能夠有效解決這一問題。

最后,檢索系統(tǒng)的開發(fā)讓導師的指導作品和學生的學位論文公開化,論文的公開化是一種內(nèi)在的激勵機制,必然帶來本校學位論文質(zhì)量的顯著提高。

因此,為了實現(xiàn)該校畢業(yè)論文,特別是碩士畢業(yè)論文的再利用,設計和開發(fā)一個基于山西師范大學,功能完備的學位論文檢索系統(tǒng)是非常必要的。

3.2.2檢索系統(tǒng)功能

第一,功能完整。學位論文檢索系統(tǒng)是一個集注冊登錄、論文提交、論文檢索、論文統(tǒng)計、論文評價、后臺管理為一體的系統(tǒng),其中論文檢索為核心模塊。

第二,論文提交模塊包括論文電子表單的提交和論文全文的上傳。

第三,系統(tǒng)應該設有審核機制,相關(guān)人員可以直接進入后臺對已經(jīng)上交的論文信息進行審核。

第四,論文檢索模塊應具備初級檢索和高級檢索功能,并具備兩種匹配方式即模糊匹配和精確匹配。

第五,學生登陸系統(tǒng)后可在線查看論文全文并免費提供全文下載功能。

第六,系統(tǒng)需收錄山西師范大學1994年至今的碩士、博士學位論文2500余篇。

第七,論文表中的字段分為:基礎(chǔ)檢索字段、排序輔助字段、審核字段、上傳字段、圖書館收錄字段,其中論文編號是主鍵,學生學號是外鍵。基礎(chǔ)檢索字段還需包括作者姓名、作者單位、導師姓名、導師單位、學位級別(碩士或博士)、學位類別(全日制或教育碩士)、論文類型(應用型或基礎(chǔ)型)、學科門類、一級學科、二級學科、學科專業(yè)備注、學位授予年度、中文題名、英文題名、中文副題名、英文副題名、中文關(guān)鍵詞、英文關(guān)鍵詞、中文摘要、英文摘要等。

3.2.3相關(guān)度檢索排序算法

深入研究高校學位論文管理中學位論文檢索算法。傳統(tǒng)的基于查詢項匹配的檢索算法存在返回信息過多,且查全率、查準率不高,用戶篩選不方便等問題[4]。針對以上問題提出一種相關(guān)度檢索排序算法,已應用于山西師范大學學位論文檢索系統(tǒng)。

采用非全文索引,即只對論文題名(caption)、關(guān)鍵詞(keywords)、摘要(abstract)建立索引,然后用Lucene中文分詞器對caption、keywords、abstract及用戶輸入的檢索詞進行分詞處理。在分詞處理的基礎(chǔ)上實現(xiàn)檢索和排序。

相關(guān)度檢索排序算法[3][4][5],主要包括三個步驟。第一步,選擇學科門類。教育部公布的十二個學科門類分別為哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學,學科門類下設一級學科和二級學科。由于用戶一般會選擇相同或者相近的專業(yè)進行查詢,因此學科門類的選擇和限制能夠很好地解決“一詞多義”問題。

第二步,采用“檢索項+caption+keywords+abstract”組合查詢技術(shù),并去除重復項,得到檢索結(jié)果集。論文的關(guān)鍵詞一般為四到六個,能有效地表征論文的主題。但是由于用戶提取關(guān)鍵詞的能力參差不齊,所以關(guān)鍵詞不能很好地代表全文。本文提出“caption+keywords+abstract”組合能夠更好地代表全文,能夠很好地提高查全率。

第三步,計算相關(guān)度,并按照相關(guān)度的大小,對檢索結(jié)果集重新排序。位置因子中caption優(yōu)先級別為一,keywords優(yōu)先級別為二,abstract優(yōu)先級別為三。優(yōu)先級別相同的論文則計算檢索詞的詞頻,詞頻越高排序越靠前。本原則能夠很好地提高查準率。

新算法較原算法在查全率和查準率方面有較大改進,用于學位論文檢索的效果明顯,且實用性很強、易于工程實現(xiàn),基本滿足了高校學位論文檢索的需求。隨著各高校自主研潮的推進,開發(fā)和使用校本系統(tǒng)必將是一種趨勢。

相信隨著學校對學位論文管理的重視和學位論文檢索系統(tǒng)的使用,該校學位論文的利用率會很快提高,并且一定會帶來學位論文質(zhì)量的顯著提高。

參考文獻:

[1]金春華.我國數(shù)字化學位論文全文數(shù)據(jù)庫建設的現(xiàn)狀與建議,省略.

[2]趙嘉朱.中國學位論文管理的歷史回顧與前景展望.中國社會科學院研究生院學報,2006.4.

[3]袁銘蔚.基于本體的向量空間模型的壓縮算法.計算機工程與應用,2007.12.

第5篇

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟 濱海旅游業(yè) 一元回歸分析

一 研究背景及意義

為全面推進山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設，山東省編制完成15.95萬平方千米海域面積和6.4萬平方千米陸域面積組成的半島藍色經(jīng)濟區(qū)總體規(guī)劃綱要，同時完成26個專項規(guī)劃。2010年4月下旬，國務院同意把山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)作為全國海洋經(jīng)濟發(fā)展試點地區(qū)，2012年1月4日，《山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》獲得國務院正式批復，成為我國第一個以海洋經(jīng)濟為主題的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，這標志著山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設正式上升為國家戰(zhàn)略。

山東提出構(gòu)建“三帶三區(qū)”總體發(fā)展框架，即在16萬平方千米海域上，由近及遠形成海岸、近海、遠海三條開發(fā)保護帶，此舉相當于將山東的陸域面積擴展了一倍，本文即是通過研究近六年山東半島濱海旅游業(yè)和海洋產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)出之間的關(guān)系，用Eviews軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，得出濱海旅游業(yè)對整個海洋產(chǎn)業(yè)的貢獻值，從而能更有重點的發(fā)展各個行業(yè)及海洋產(chǎn)業(yè)。

二 研究方法

本文為了說明濱海旅游業(yè)與經(jīng)濟增長的關(guān)系，引入回歸方程對二者關(guān)系進行分析，通過2005～2010年山東半島海洋產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)總產(chǎn)出和濱海旅游業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)出間的關(guān)系，繼而說明海洋經(jīng)濟發(fā)展對于整個國民經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。

1．模型分析

第一步，圖形分析。對表1中數(shù)據(jù)利用Eviews軟件得出趨勢圖和相關(guān)圖（見圖1、圖2）。

圖1中海洋產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)總產(chǎn)出與濱海旅游業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)出二者存在差距逐漸增大的增長趨勢。圖2中橫軸為山東半島海洋產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出，縱軸為濱海旅游業(yè)產(chǎn)出，相關(guān)圖分析顯示，二者為線性相關(guān)關(guān)系。

第二步，參數(shù)估計（見表3）。設濱海旅游業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)出為Xi，半島海洋產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)總產(chǎn)出為Yi，建立一元線性回歸模型如下所示：

Yi＝a＋bXi

資料來源：山東統(tǒng)計信息網(wǎng)

由圖3得到的參數(shù)估計結(jié)果為：

（192.9415）（0.175082）

t＝（－0.88286）（24.3742）

R2＝0.993312 F＝594.1017

2．模型檢驗

第一步，經(jīng)濟意義檢驗。所估計的參數(shù) ，說明濱海旅游業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)出增加1元，可導致海洋產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)總產(chǎn)出增加4.267476元。這與經(jīng)濟學中乘數(shù)效應的意義相符。

第二步，擬合優(yōu)度和統(tǒng)計檢驗。擬合優(yōu)度的度量：由圖3中可以看出，本例中可決系數(shù)為0.993312，說明所建模型整體上對樣本數(shù)據(jù)擬合較好，即解釋變量“濱海旅游業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)出”對被解釋變量“海洋產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)總產(chǎn)出”的絕大部分差異作出了解釋。

對回歸系數(shù)的t檢驗：針對H0∶β1＝0和H0β2＝0，由圖3中還可以看出，估計的回歸系數(shù)β1的標準誤差和t值分別為：

，

β2的標準誤差和t值分別為：

， 。

取α＝0.05，查t分布表得自由度為n－2＝4的臨界值t0.025（4）＝2.276。

因

＜t0.025（4）＝2.276

故接受

H0∶β1＝0；

因

＞t0.025（4）＝2.276

故拒絕H0∶β2＝0。

這表明，濱海旅游業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)出對海洋產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)總產(chǎn)出有顯著影響（見圖4）。

3．回歸預測

在國家政策的推動下，假設濱海旅游業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)出2011年達到2012萬元，2012年實現(xiàn)產(chǎn)出達到2500萬元，利用所估計的模型可以預測海洋產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)出水平。

用EViews作回歸點預測，輸入Xf1＝2012，Xf2＝2500，在Yf數(shù)據(jù)表中出現(xiàn)預測值Yf1＝8415.821，Yf2＝10498.35。這是當Xf1＝2012和Xf2＝2500時

山東半島海洋總產(chǎn)出的點預測值。得到X和Y的描述統(tǒng)計結(jié)果，（見圖4）。

根據(jù)圖4的數(shù)據(jù)可計算：

取α＝0.05，Yf平均值置信度95%的預測區(qū)間為：

Xf1＝2012時，預測區(qū)間為：8415.821412±497.38691

Xf2＝2500時，預測區(qū)間為：10498.34970±725.26487

即當Xf1＝2012時，Yf1平均值置信度95%的預測區(qū)間為（7690.55654，9141.08628）；當Xf2＝2500時，Yf2平均值置信度95%的預測區(qū)間為（9773.08483，11223.61457）。

Yf個別值置信度95%的預測區(qū)間為：

當Xf1＝2012時，預測區(qū)間為：8415.821412±831.84954

當Xf2＝2500時，預測區(qū)間為：10498.34970±725.26487

即當Xf1＝2012時，Yf1個別值置信度95%的預測區(qū)間為（7583.971872，9247.670952）。當Xf2＝2500時，Yf2個別值置信度95%的預測區(qū)間為（9666.50016，11330.19924）。

4．結(jié)果分析

通過對濱海旅游業(yè)和海洋產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)總產(chǎn)出間關(guān)系的線形分析，當海洋產(chǎn)業(yè)收入1元與濱海旅游業(yè)相關(guān)時，能給整個海洋產(chǎn)業(yè)帶來4.267476元的增加值。由于受統(tǒng)計數(shù)據(jù)的限制，以上分析只是建立在濱海旅游業(yè)及相關(guān)服務領(lǐng)域的統(tǒng)計，如果將旅游帶動消費作為海洋產(chǎn)業(yè)的貢獻，濱海旅游對整個國民經(jīng)濟的帶動作用則是不言而喻的。

三 結(jié)論

本文研究結(jié)果顯示濱海旅游業(yè)對海洋產(chǎn)業(yè)乃至整個國民經(jīng)濟都有很大的帶動作用。我國擁有1.8×104千米的大陸海岸線，1.4×104千米的海島岸線，島嶼6500多個；海域南北延伸近40個緯度，面積達300多萬平方千米，有中溫帶、暖溫帶的海上景致，更有熱帶、亞熱帶的海洋風光，擁有豐富多樣的濱海旅游資源，濱海旅游業(yè)擁有很大的發(fā)展空間和潛力。

部分沿海城市正在開發(fā)濱海旅游資源，制訂了濱海旅游業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和目標。根據(jù)我國持續(xù)增長發(fā)展態(tài)勢預測，旅游業(yè)發(fā)展同樣會持續(xù)增長，而濱海旅游業(yè)無論是資源利用深度還是品味等級層次都將進一步得到拓展。可以預見，不遠的將來中國將會涌現(xiàn)出更多更好的海濱度假旅游目的地，中國濱海旅游業(yè)發(fā)展前景廣闊。

參考文獻

［1］馮曉行.區(qū)域經(jīng)濟視角下的黑龍江省汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究［D］.碩士畢業(yè)論文，2008

第6篇

【關(guān)鍵詞】金融；學術(shù)碩士；全日制專業(yè)碩士；培養(yǎng)設置

一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況

長期以來，我國碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學科研的學術(shù)型人才。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達的碩士研究生招生計劃基礎(chǔ)上，增加全日制專業(yè)學位碩士研究生5萬名，主要用于招收應屆本科畢業(yè)生。”2010年至今持續(xù)縮減學術(shù)型碩士招生規(guī)模，相應增加全日制專業(yè)學位招生規(guī)模，以達到緩解本科生就業(yè)壓力同時實現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。

全日制專業(yè)型碩士是相對于傳統(tǒng)學術(shù)型碩士而言的學位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強、更能適應社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應屆本科畢業(yè)生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學位證書而不能獲得學歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學位證書和學歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部面對日益細化的職業(yè)分工和社會對于應用型人才迫切需求而對傳統(tǒng)全日制學術(shù)型碩士做出的改進和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。

2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學位設置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)過程、學位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復旦、中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學等都設立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點，各校積極響應政策號召，逐步擴大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養(yǎng)中不斷探索，促進金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。

二、學術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較

下文從培養(yǎng)目標、招考條件、考試內(nèi)容、學制、學習費用、課程設置、導師配備、學位論文要求、讀博要求等方面對金融學術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進行比較：

1.培養(yǎng)目標

顧名思義，金融學術(shù)型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學術(shù)型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學和基礎(chǔ)性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實務，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時更加注重實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.招考條件

傳統(tǒng)的學術(shù)型碩士招生對象為本科應屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對象與學術(shù)型碩士相同，為本科應屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學術(shù)型碩士入學考試一同舉行。

3.考試內(nèi)容

金融學術(shù)型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學、英語、政治為全國統(tǒng)考科目，采用全國統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。

金融專業(yè)型碩士入學考試與學術(shù)型碩士入學考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學術(shù)型碩士相同，包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學、英語、政治采用與學術(shù)型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學術(shù)型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學改為經(jīng)濟類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟類聯(lián)考全國統(tǒng)一，其中70分數(shù)學，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國人民大學統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來說，金融專業(yè)型碩士入學考試降低了對考生數(shù)學方面的要求而更加強調(diào)邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會側(cè)重于考察金融實務知識和解決金融實際問題的能力。

4.學制

金融學術(shù)型碩士一般學制為三年，前兩年安排在校學習課程，第三年進行實習或科研項目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后頒發(fā)學位證書與學歷證書。

金融全日制專業(yè)碩士學制一般為兩年，第一年安排在校學習課程，第二年進行實習及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后同樣頒發(fā)學位證書與學歷證書。

5.學習費用

學術(shù)型碩士錄取為國家計劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業(yè)貸款緩解學費的壓力。

全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內(nèi)（保送）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學費，一般比學術(shù)型碩士高，根據(jù)學校不同學費有所差異，平均為30000元/年。

6.課程設置

根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，學碩與專碩的課程設置也有較大差異。學術(shù)型碩士的課程設置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學生對于金融各分支領(lǐng)域的理解和認識，以及授予學生經(jīng)濟金融研究方法、學術(shù)規(guī)范等，例如高級宏觀經(jīng)濟學、高級微觀經(jīng)濟學、金融經(jīng)濟學、統(tǒng)計回歸分析理論及其應用、經(jīng)濟研究方法與學術(shù)規(guī)范等，教學方式采取傳統(tǒng)課堂教學居多。專碩課程設置則偏向?qū)嵺`與應用，所學課程大多與金融領(lǐng)域各職業(yè)具體相關(guān)，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營管理、金融市場與金融機構(gòu)、金融統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價與風險管理等，教學中多采取課堂教學與案例教學相結(jié)合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學生面對金融實務問題的解決能力和提高學生綜合素質(zhì)。以提高學生碩士畢業(yè)后對于社會需求和崗位要求的適應能力。

7.導師配備

學術(shù)型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導師，指導學生學習實踐及學位論文的完成。而對于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導師外，也會吸收來自金融實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔專業(yè)課程教學或擔任導師，大部分院校采用“雙導師制”，即為每個專業(yè)碩士配備兩名導師，一名由校內(nèi)老師擔任，一名由來自各金融機構(gòu)的在職人士擔任。

8.學位論文要求

學術(shù)型碩士學位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報告等，金融全日制專業(yè)碩士學位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報告、案例分析、畢業(yè)設計等，學位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學術(shù)型碩士一般有部分報送讀博名額，學生根據(jù)自身意愿和條件可以申請直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機會，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學。

三、總結(jié)

作為開設僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會對于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對金融學術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進行對比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業(yè)而對傳統(tǒng)研究生教育進行的改進和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進我國研究生教育向更高層次邁進。

參考文獻：

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[4]程瑤.全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（19）.

[5]教育部.金融碩士專業(yè)學位設置方案.2010.

[6]教育部.教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見.2009.

本文系中央財經(jīng)大學“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設項目。

作者簡介：

第7篇

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)碩士研究生 口語水平 調(diào)查

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-0103-03

一、調(diào)查背景

培養(yǎng)研究生的研究能力在我國很受重視。但是，隨著近年來就業(yè)形勢的日益嚴峻以及高校教師對學歷要求的日趨博士化，大量的英語專業(yè)碩士研究生面臨著畢業(yè)后無法進入高校從教的現(xiàn)實問題。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2010年浙江省內(nèi)英語專業(yè)碩士畢業(yè)生入高校的比率僅為21.7％，這也意味著大批畢業(yè)生走上社會之后將脫離科研環(huán)境，面臨就業(yè)選擇的日趨多樣化，包括從事有關(guān)外交、經(jīng)濟、貿(mào)易、法律、廣告、新聞等行業(yè)。如果專業(yè)學生的語言能力在整體上跟不上一般非專業(yè)的學習者,該專業(yè)便失去了它最根本的優(yōu)勢。為了進一步了解英語專業(yè)碩士研究生的英語口語水平的真實情況、社會就業(yè)崗位對英語專業(yè)碩士研究生的口語能力的現(xiàn)實要求、現(xiàn)行的英語專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)大綱是否符合新時期的人才培養(yǎng)，本科研小組對所抽取的英語專業(yè)碩士畢業(yè)生用人單位、已畢業(yè)在職的碩士畢業(yè)生和在校碩士研究生三個群體進行了有針對性的實證研究。

二、調(diào)查方法及分析

分別針對浙江省內(nèi)的英語專業(yè)碩士畢業(yè)生用人單位、已畢業(yè)在職碩士畢業(yè)生和在校碩士研究生三個群體設計和發(fā)放問卷。問卷形式采用選擇題的形式為主，讓受測者根據(jù)自身情況作出選擇；并以主觀題形式為輔，給予更大的表述意見的自由度。

（一）用人單位

向浙江省20家用人單位發(fā)放問卷。填寫問卷的20家單位在近3年內(nèi)招收過英語專業(yè)碩士畢業(yè)生, 這些單位包括高校與科研機構(gòu)3家，集體與私營企業(yè)6家，機關(guān)1家, 國有企業(yè)2家，“三資”企業(yè)5家, 其他事業(yè)單位3家。在地域上主要集中在杭州、溫州、湖州等大中型城市，這也與現(xiàn)在城市具備更多研究生學歷的就業(yè)崗位有關(guān)。填寫問卷的大多為企業(yè)人力資源部的負責人，本身一般都具有較好的英語水平和相應的判斷能力。問卷的反饋如各表所示。

問題1：貴單位對英語專業(yè)碩士畢業(yè)應聘者的英語水平有何要求？（可多選）

問題2：貴單位招聘時進行何種語言能力測試？（單選）

問題3：貴單位錄用的英語專業(yè)碩士研究生在工作中是否經(jīng)常需要使用英語口語的表達？（單選）

問題4：請對貴單位最近3年錄用的英語專業(yè)碩士畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出的英語水平的不足之處給予評價。對這一開放性問題的回答內(nèi)容比較豐富，總結(jié)出來有幾條主要信息：（1）英語口頭交流能力未達到期望值，在實際的工作過程中遇到口頭交流障礙。其中18家提到這一點，其中15家認為他們該方面能力有所欠缺，7家認為在一段時間的工作之后能力有所提高。（2）其中有11家提到翻譯能力問題，5家認為他們在口譯方面的能力有所欠缺，2家提到在筆譯能力方面不盡如人意。（3）9家提到他們對專業(yè)用途英語方面的知識欠缺較為，仍需要通過培訓及長期的工作和學習提高。（4）5家提到一些具有專業(yè)性的英語能力，如專業(yè)英語寫作以及用英語做專業(yè)的presentation等能力不足，難以達到公司要求。

（二）英語專業(yè)碩士畢業(yè)生

針對這一群體發(fā)放問卷共50份。被調(diào)查者有高校教師、企業(yè)員工、各類事業(yè)單位員工等，他們畢業(yè)于省內(nèi)省外的9所院校的英語專業(yè)，至少畢業(yè)兩年及兩年以上，具有一定的社會經(jīng)歷及閱歷。為了保證調(diào)查結(jié)果的可靠性和有效性，還選擇了10名調(diào)查者進行預測（pilot study），根據(jù)預測情況對問卷設計的題目和形式進行再次修改，最終形成所采用的問卷。

問題1：你認為英語口語能力對你目前工作影響如何？（單選）

問題2：你認為在現(xiàn)在工作中哪方面的英語能力表現(xiàn)比較薄弱？（可復選）

問題3：你如何評價在研究生階段的學習（主觀題）。本題為自由發(fā)揮的主觀題，通過概括主要總結(jié)為以下3點，以下順序以所占比例從多到少排列：（1）38位提到研究生階段的學習較少接觸英語，因此英語各方面的能力有所退化。29位提到口語能力大幅下降。（2）31位提到研究生階段的學習與今后職業(yè)沒有多大關(guān)系，因此沒有目的性。26位提到在就業(yè)過程中除了碩士學歷，在能力方面缺乏優(yōu)勢。（3）18位提到研究生階段自己的學術(shù)研究處于被動狀態(tài)，更熱衷于從事兼職等社會活動。（4）15位提到研究生階段的課程較為抽象，學習較為被動與茫然。

（三）英語專業(yè)在校研究生

我們選擇了浙江省內(nèi)5所高校的共450名在校英語專業(yè)研究生的學生進行調(diào)查，為了保證統(tǒng)計的方便性與研究的可比性，每所學校分別發(fā)放問卷90份，一、二、三年級每年級30份問卷。測試結(jié)果如各表所示。

問題1：你認為的英語口語水平相比本科階段如何？（單選）

問題2：你是否在說英語時常常覺得自己口語能力匱乏？（單選）

問題3：你是否經(jīng)常有練習英語口語的機會？（單選）

問題4：當前英語專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)課程是否以英語教授？（單選）

問題5：目前的研究論文（除畢業(yè)論文）是否以英文寫作？（單選）

問題6：你對英語專業(yè)碩士研究生學習階段的期望是？通過總結(jié)歸納，在校英語專業(yè)研究生的期望主要集中在以下四個方面，以下順序以所占比例從多到少排列：（1）希望通過對英語語言的深入研究，能更好地運用英語，為今后的職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。（2）希望碩士研究生的文憑能在今后的過程中給自己帶來優(yōu)勢。（3）希望能學習到與自己今后職業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)用途英語，做到學以致用。（4）希望培養(yǎng)自己的學術(shù)研究能力，為進一步擴展研究能力做好鋪墊。

三、調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查結(jié)果可見，用人單位在招聘英語專業(yè)碩士畢業(yè)生時, 對英語口語能力的要求是普遍存在的, 對包括口語在內(nèi)的英語綜合能力的期望值更高。85%的單位還采用在面試階段對研究生的英語口語能力進行測試。結(jié)果顯示，超過半數(shù)的用人單位將代表口語能力和英語綜合能力的證書作為評價標準；英語專業(yè)碩士畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出的口語能力難以達到多數(shù)單位的期望，但其中7家表示在一段時間的工作之后能力有所提高，說明高頻率的練習和使用是提高口語的唯一途徑，其余不足之處還包括對英語專門用途方面知識和實際運用能力的匱乏。

英語專業(yè)碩士畢業(yè)生是聯(lián)系學校與社會工作崗位的紐帶，對本專業(yè)有較深刻的認識，具有發(fā)言權(quán)。在畢業(yè)后他們中的絕大多數(shù)在工作中需要接觸英語。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，94%的調(diào)查對象表示英語口語在工作中的作用很大或較大；同時卻有90%的調(diào)查對象認為自己在口語能力方面較為薄弱，這是一對矛盾。對研究生階段學習的評價結(jié)果顯示，76%的調(diào)查者關(guān)注到自身的口語水平無法跟上工作需求，超過半數(shù)的學生認為在研究生階段的學習對自身今后的發(fā)展無太大幫助。由此可以看出，當今英語專業(yè)碩士研究生口語的實際能力與社會對他們在該方面能力的需求存在差距。

上述調(diào)查從一定層面上反映了英語專業(yè)碩士研究生教學的外部環(huán)境：一方面，隨著經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展與對外開放的深入，社會對人才需求規(guī)格的不斷提高。尤其是浙江作為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展極具特色的地區(qū)，對復合型外語類人才的需求更是旺盛。而其中英語口語能力是多個行業(yè)所需要的一項基本語言技能，包括以學術(shù)成果作為評估重點的高校，口語依然是教學過程中的必要技能，是進入高校前面試和試講中必過的一道關(guān)卡。同時這也是在英語教育普及化的形勢下英語專業(yè)在英語能力上優(yōu)勝非英語專業(yè)的方面。另一方面，在競爭日益激烈的就業(yè)形勢下，英語專業(yè)碩士畢業(yè)生空前感受到來自本科生畢業(yè)生、非英語專業(yè)畢業(yè)生的競爭以及來自擴招背景下的壓力。作為社會認可的英語專業(yè)四級與八級證書是英語專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的一大護身符，但隨著其普遍性的增加，已難以滿足用人單位的招聘參考標準。對于碩士學歷的畢業(yè)生而言，這不再是自身優(yōu)勢的體現(xiàn)。雖然我國早在20世紀80年代末就提出培養(yǎng)復合型英語人才的目標，到20世紀90年代末才開始提出培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才。但是，對于英語專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)依然受制于單一學術(shù)能力的培養(yǎng)的瓶頸。這種壓力已經(jīng)傳導到英語專業(yè)研究生的培養(yǎng)與教學上，我們無法再視而不見。

對在校英語專業(yè)碩士研究生的調(diào)查結(jié)果顯示，76%的在讀研究生認為自己的口語水平相比本科階段呈退化趨勢。其中一、二、三年級選擇“稍有退步”和“退步很多”的人數(shù)呈上升趨勢；一、二、三年級在感覺口語能力的匱乏一題中選擇“經(jīng)常”項的人數(shù)同樣也呈現(xiàn)逐漸上升趨勢。從內(nèi)因上分析，這主要是因為大部分學生在本科階段通過了專四、專八和研究生入學考試后就沒有再進行過較為系統(tǒng)的英語學習，再加上研究生階段的學習缺乏考試的壓力，也就失去了練習英語口語的動力。如調(diào)查結(jié)果所顯示，78.44%的學生反映研究生培養(yǎng)課程較少或幾乎沒有使用英語教授；76.88%的學生反映目前的學術(shù)論文幾乎沒有使用英語寫作。這從外因上剝離了研究生英語聽說訓練的環(huán)境。在生存壓力劇增的今天，很多學生往往為了更好地就業(yè)而選擇繼續(xù)深造。對英語專業(yè)碩士研究生學習階段的期望的調(diào)查結(jié)果中，絕大多數(shù)學生提到了希望通過研究生階段的學習給自己帶來就業(yè)能力與學歷上的優(yōu)勢。這種現(xiàn)實與期望之間的差距進一步暴露了當前傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式滯后于現(xiàn)實社會的形勢。

四、思考

在一系列的調(diào)查和研究分析的基礎(chǔ)上，我們對以下五方面進行了探索與思考,希冀對英語專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的方向有更為清晰的認識。

（一）規(guī)定在英語學術(shù)期刊上發(fā)表文章的數(shù)量

英語專業(yè)碩士研究生學習階段的主要目標是學會如何進行科學研究并作出一定的實踐成果。國內(nèi)在語言學與文學類期刊，包括大學學報，絕大多數(shù)為中文類，包括最具權(quán)威的《外語與外語教學》、《外國語》，等等。該領(lǐng)域的研究人員的目光便集中于此，久而久之，缺乏運用學術(shù)英語的機會與經(jīng)驗。規(guī)定研究生在英語類期刊上發(fā)表文章的數(shù)量，并將其與學期學分掛鉤，不僅能調(diào)動學生學習英語的積極性，也創(chuàng)造了一種以英語為基礎(chǔ)的學術(shù)氛圍，避免英語系學生的第一外語語言能力的逐漸喪失。

（二）每學期設置期末英語口語和綜合能力測試

在每學期末設置英語口語和綜合能力測試，相類似于全國英語專業(yè)八級水平，并與學分掛鉤。這樣做能切實布置給學生一個明確目標，營造一種壓力與氛圍，從而不斷鞏固和提高英語的綜合水平，使英語系研究生保持英語能力上的優(yōu)勢。

（三）規(guī)范教師以英語授課為主

雖然教師在研究生階段的主要任務是傳授學生學術(shù)研究方法與思考方式，但是用英語授課能為英語系學生提供一種英語學術(shù)環(huán)境，畢竟英美國家在語言學和文學方面的研究走在更前端，用母體語言來理解與思考前人的學術(shù)理論更加純正；同時也營造了穩(wěn)定的聽說訓練環(huán)境，做到魚和熊掌兼得。

（四）開設各類選修課的嘗試

教育必須與職業(yè)需求相符。研究生學習的內(nèi)容更加精細和具有針對性，面對畢業(yè)后擇業(yè)形勢的日益嚴峻，各高校應根據(jù)地域等實際情況在課程設置上作出調(diào)整。學生可以根據(jù)自己的今后的職業(yè)規(guī)劃、興趣愛好自由選擇相關(guān)課程；學校也可以根據(jù)學生對選修課不同的熱衷程度，建立起符合自己學校專業(yè)特色的研究生英語教學體系和評估體系，開設學生切實需求的英語基礎(chǔ)類課程和專門用途類英語課程。并將目光從學術(shù)研究上不斷拓寬和延伸，甚至開辟其他有特色的研究方向，使研究更具現(xiàn)實意義和社會意義，使學生真正能夠?qū)W有所用。

（五）安排英語實踐機會

研究生不同于本科生，在從事學術(shù)學習與研究的同時，需要通過實踐活動來不斷提高自己各方面的能力，以便更好地融入社會。學術(shù)研究本身是現(xiàn)實的抽象與升華，最終要回饋現(xiàn)實才能實現(xiàn)其價值。通過實踐不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而促進解決問題和從事研究的動力和靈感，并將研究付諸實踐，在實踐中不斷解決問題。這是兩個相輔相成的步驟，缺一不可。學校為英語專業(yè)的碩士研究生安排英語實踐機會，能為其今后踏上工作崗位做好提前的培訓，將書本知識與現(xiàn)實結(jié)合起來，既抓好科研工作，又鍛煉英語口語與工作能力。

【參考文獻】

［1］文秋芳，論外語專業(yè)研究生高層次思維能力的培養(yǎng)［J］.學位與研究生教育，2008（10）

［2］何兆熊.對英語專業(yè)的現(xiàn)狀和未來的幾點思考［J］.山東外語教學，2004（6）

［3］謝宇，韓天霖，林放等.研究生公共英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［J］.外語界，2007（1）

［4］文秋芳.英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐［J］.國外外語教學，2002（4）

【基金項目】2010年浙江工商大學研究生科技創(chuàng)新重點項目（1070XJ1510153）

第8篇

人大勞動人事學院勞動經(jīng)濟學專業(yè)2018申請審核博士招生簡章

中國人民大學博士生招生

“申請-審核-復試(綜合考試)”制說明

為了進一步創(chuàng)新博士生優(yōu)秀人才選拔辦法，我校2018年在哲學院、法學院、商學院、新聞學院、信息學院、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學院、理學院化學系、勞動人事學院的勞動經(jīng)濟學專業(yè)、統(tǒng)計學院、數(shù)學科學研究院、理學院物理系、公共管理學院、外國語學院、統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)研究院開展博士生招考制度的“申請-審核-復試(綜合考試)”制的改革工作。

報考上述學院和專業(yè)的所有博士生考生(含碩博連讀考生和普通招考考生)均采取“申請-審核-復試(綜合考試)”的模式進行選拔。考生通過網(wǎng)上報名，按照學院要求提交材料，由學院對申請考生提交的材料進行集體審核評議，通過審核的考生方可進入復試(綜合考試)階段，復試內(nèi)容包含外語水平、專業(yè)知識和綜合素質(zhì)三方面。

報考上述學院的考生均須按《中國人民大學2018年博士研究生招生簡章》的要求，完成報名、復試、體檢、錄取等相關(guān)工作程序。詳情請參見《中國人民大學2018年博士研究生招生簡章》，以及附件中各學院的工作方案，各學院“申請—審核-復試(綜合考試)”制博士生招生工作方案由相應學院負責解釋。

特此說明。

根據(jù)《中國人民大學博士生招考制度“申請-審核-復試(綜合考試)”制改革方案》，外國語學院自2017年起，博士生招考試行“申請-審核-復試(綜合考試)”制選拔模式。為保證2018年博士生招生工作順利開展，提高生源質(zhì)量，制定本工作方案。

根據(jù)《中國人民大學博士生招考制度“申請-審核-復試(綜合考試)”制改革方案》，勞動人事學院勞動經(jīng)濟學博士點自2016年起，博士生招考試行“申請-審核-復試(綜合考試)”制選拔模式。為保證2018年博士生招生工作順利開展，提高生源質(zhì)量，制定本工作方案。

一、工作原則

招生工作要自始至終貫徹科學選拔、公平公正、全面考察、客觀評價、公開透明的原則，招生過程中任何徇私舞弊、弄虛作假的行為，一經(jīng)查實即取消錄取資格。

二、選拔模式

所有報考我院勞動經(jīng)濟學專業(yè)的考生均采取“申請-審核-復試(綜合考試)”的模式進行選拔，即考生申請并報名后，由學院對申請考生提交的材料進行集體審核評議，通過審核的考生方可進入復試階段，復試階段將進行綜合考試，內(nèi)容包含外語水平、專業(yè)知識和綜合素質(zhì)三方面。

三、組織管理

成立勞動經(jīng)濟學專業(yè)博士招生工作小組，負責本專業(yè)“申請-審核-復試(綜合考試)”制博士生招生工作的管理辦法的制定、報名材料的集體審核評議和篩選及整體組織工作。

四、工作程序

1、網(wǎng)上報名。

報考我院勞動經(jīng)濟學專業(yè)的普通招考和碩博連讀的考生均須在我校指定的博士生網(wǎng)上報名系統(tǒng)中提交報名信息、網(wǎng)上支付報名費、進行網(wǎng)上確認。報考條件、報考類別、報名時間、確認信息時間請參見《中國人民大學2018年招收攻讀博士學位研究生簡章》。

2、提交申請材料

考生的報名申請材料須于2018年3月15日前提交，過期不再接收。

申請材料包括：

(1)紙質(zhì)材料(共計11項，提交至求是樓348室)

a.博士研究生報名登記表(包括封面和封底);

b.證明外語能力的外語成績單原件及復印件;

c.本科、碩士階段的成績單原件及復印件(注：需要學校教務處、研究生院(處)培養(yǎng)辦或本人檔案所在單位公章);

d.學位證書復印件(雙證碩士必須提交碩士學歷證書復印件，應屆碩士生須在入學報到后補交學歷學位證書復印件);

e.兩名與報考學科有關(guān)的教授或相當職稱(正高職)的專家推薦書。(專家推薦書空白模板請于網(wǎng)上報名并網(wǎng)上交費后，從網(wǎng)報系統(tǒng)中下載。專家推薦書必須用信封密封，并由推薦專家在封口處簽名。未密封、未簽名的專家推薦書，一律無效。);

f.學術(shù)簡歷：學習和工作經(jīng)歷、經(jīng)驗、能力、特別成就等，不超過1500字;

g.研究計劃：攻讀博士生學習期間研究構(gòu)想,不少于4000字;

h.科研成果復印件：包括已經(jīng)發(fā)表的論文、未發(fā)表的工作論文或?qū)W位論文，不超過3件。(往屆生須提供碩士畢業(yè)論文，應屆生須提交碩士畢業(yè)論文的研究設計);

i.其他表明考生綜合能力的學習證書或獲獎證書復印件。

j.身份證或?qū)W生證(應屆生)。

(2)電子版材料(發(fā)送至slhradmit@ruc.edu.cn )

a.上述11項報名材料的電子版或掃描件

b.《勞動經(jīng)濟學考試情況匯總表》(請見附件)

考生提交的以上所有申請材料如有不真實的，取消復試資格;已被錄取的，取消錄取資格。

3、資格審查

由勞動經(jīng)濟學專業(yè)招生材料審核評議小組對考生提交的材料進行審核、評分，綜合考察申請人以往學習情況、英語水平、科研水平、創(chuàng)新能力、學術(shù)潛力、學術(shù)興趣等方面，確定參加復試考生名單。

4、復試考核

(1)復試名單將于4月中旬在我院網(wǎng)站上公布。

(2)復試時間一般為4月中旬

(3)復試內(nèi)容與形式:復試內(nèi)容為外語水平(100分)、專業(yè)水平(100分)和綜合素質(zhì)(100分)，采用筆試和面試兩種考核形式，先筆試，后面試。筆試與面試成績加總，為考生總成績。

筆試為閉卷考核，總分150分，其中專業(yè)外語50分、專業(yè)水平100分(含專業(yè)知識、研究設計、研究方法等)。

面試考核總分150分，其中外語聽力及口語50分、綜合素質(zhì)部分(含學術(shù)基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、科研能力等)100分。

(4)跨學科及同等學力加試

跨一級學科(含專業(yè)學位)報考須加試(筆試)兩門業(yè)務課(政治經(jīng)濟學和勞動經(jīng)濟學)，同等學力考生須加試(筆試)兩門業(yè)務課(政治經(jīng)濟學和勞動經(jīng)濟學)及一門政治理論課，詳情請參見《中國人民大學2018年招收攻讀博士學位研究生簡章》及《中國人民大學2018年攻讀博士學位研究生招生專業(yè)目錄》。加試成績不計入加權(quán)成績。

5、確定錄取

本專業(yè)將根據(jù)《中國人民大學博士研究生錄取工作管理辦法》開展錄取工作。根據(jù)加權(quán)成績等綜合因素，確定擬錄取名單，報學院招生工作領(lǐng)導小組審核后提交校研究生招生委員會審議。審議通過的名單，在校研招網(wǎng)予以公示。

五、聯(lián)系方式

北京市海淀區(qū)中關(guān)村大街59號中國人民大學勞動人事學院 聯(lián)系人：周老師

郵編：100872 電話：010-62515531

第9篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；知識結(jié)構(gòu)；課程體系

作者簡介：王軍（1979-），男，滿族，遼寧本溪人，江西理工大學機電工程學院，講師；何鵬舉（1961-），男，甘肅慶陽人，江西理工大學機電工程學院，教授。（江西?贛州?341000）

基金項目：本文系江西省高等學校教學改革研究課題“測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科教育與研究生教育一體化培養(yǎng)模式研究”（JXJG-09-6-16）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0021-02

近十余年來，我國的本科生畢業(yè)人數(shù)從1999年的44萬人擴大到2011年的660萬人，研究生的招生規(guī)模也從1999年的7.1萬人擴大到2011年的52.4萬人，當一個國家的本科高等教育達到大眾化甚至普及化的時候，必然會追求更高層次（研究生教育）的大眾化。在高等教育日益普及的今天，面對高校通識教育與專業(yè)教育、教學質(zhì)量與招生規(guī)模、專業(yè)理論與實踐能力的矛盾，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、提高教學質(zhì)量是每一個教育工作者所面臨的問題。

本科生教育是大學中的基礎(chǔ)教育，強調(diào)的是學習但不能沒有研究性和實踐性的訓練；研究生教育是我國教育體系中的最高層次教育，強調(diào)的是研究和創(chuàng)造性，但是也不能忽視基礎(chǔ)教育，尤其是自然科學的系統(tǒng)知識體系以及人文社科和思想品德教育。大學中的基礎(chǔ)教育與高層次教育是一個有機體，應把學生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及實踐能力的培養(yǎng)過程按照一個有機的整體進行設計和考慮，打通本科生高年級與研究生教育之間的隔離。[1]

一、測控專業(yè)本碩一體化培養(yǎng)模式的可行性分析

“本碩一體化”培養(yǎng)模式是本科生教育與研究生教育相結(jié)合的嘗試，是現(xiàn)行的推薦免試碩士研究生制度的補充與延伸。推薦免試指由本科階段直接保送進入碩士生階段學習的一種培養(yǎng)方式，相應的還有碩博連讀培養(yǎng)方式，就是碩士生直接保送到博士生階段學習，目前國內(nèi)也有部分大學（如清華大學）采取部分優(yōu)秀的本科生直接保送到博士的培養(yǎng)方式。我校在2009年正式開展推薦免試研究生的培養(yǎng)工作，現(xiàn)已實行研究生推免制度三年了，“本碩一體化”培養(yǎng)模式正是為了適應我校的推薦免試碩士研究生制度所進行的有效補充，不但可以緩解招生數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾，而且有助于吸引本校優(yōu)秀本科生源進入研究生階段學習，優(yōu)化本科教育與研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

“本碩一體化”培養(yǎng)模式沿用了博士生培養(yǎng)方式中碩博連讀和提前攻博的概念。碩博連讀和提前攻博的培養(yǎng)方式是國家確定的博士生入學方式之一，縮短了研究生培養(yǎng)周期，對激勵碩士研究生攻讀博士學位產(chǎn)生了積極的影響。[2]碩博連讀模式在美、英等發(fā)達國家有較長時間的應用和實踐歷史，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，得到了世界各國較為普遍的認同和借鑒。在當前高校擴招、就業(yè)壓力增大的形勢下，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對于促進本科生努力學習、畢業(yè)后選擇繼續(xù)學習或者參加工作都有著積極的影響，是高等教育多元化的一種嘗試。

我校本科生教育實行3～6年的彈性學分制度，允許學生在修滿規(guī)定的畢業(yè)標準學分的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的情況調(diào)整學習進度，增加了人才培養(yǎng)的靈活性。“本碩一體化”培養(yǎng)模式主張以人為本，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生的個性化發(fā)展，充分體現(xiàn)了我校彈性學分制度的優(yōu)越性，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對于促進素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的影響。

二、本碩一體化課程體系改革與優(yōu)化

測控專業(yè)是光、機、電、計算機多專業(yè)交融的技術(shù)學科，針對測控專業(yè)多學科、多專業(yè)交叉融合的顯著特點，以“測試計量技術(shù)及儀器”、“精密機械及儀器”、“機械電子工程”等碩士點的人才培養(yǎng)為導向，以礦山、冶金、儀器儀表等行業(yè)需求為目標完善本專業(yè)的電類和機械類課程。對本科生和研究生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)進行了層次設計和分類設計，修訂本科生和研究生培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排本科課程與碩士研究生課程，調(diào)整課程設置，整合課程內(nèi)容，使課程體系相互銜接，以就業(yè)和讀研兩個方向靈活設置選修課程，加強專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，滿足就業(yè)和讀研的需求。

在本科三年級結(jié)束后，根據(jù)導師組的考核意見以及學生個人的選擇、能力和興趣進行分流。一部分學生選擇就業(yè)，進行本科畢業(yè)設計和畢業(yè)論文寫作；另一部分達到保送研究生資格的學生則在導師的指導下進入研究生階段的學習，該部分學生不再完成本科畢業(yè)論文，經(jīng)過研究生階段培養(yǎng)，最后完成碩士畢業(yè)論文即可。

1.課程體系

測控專業(yè)畢業(yè)規(guī)定總學分為186學分，包括5大模塊，如表1所示。

公共必修課包括高等數(shù)學、大學英語、大學物理、思政、體育、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、復變函數(shù)與積分變化等課程，按學科大類分類設置，由學校教務處統(tǒng)一安排；專業(yè)必修課包括C語言程序設計、機械制圖、電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、工程力學、機械設計基礎(chǔ)、自動控制原理、傳感器技術(shù)、信號與系統(tǒng)等課程；專業(yè)選修課包括Matlab語言、測控電路、電氣控制與可編程控制器、單片機原理、嵌入式系統(tǒng)、機電傳動控制、互換性與技術(shù)測量、計算機網(wǎng)絡、儀器總線、光電檢測技術(shù)、無損檢測技術(shù)、智能儀表設計技術(shù)、工程光學等課程；實踐教學環(huán)節(jié)則涵蓋大一到大四每個學期，包括軍訓、金工實習、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等；校級公選課是為了拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)而安排的人文社科、經(jīng)管藝術(shù)、自然科學等課程。在課程的設置上，注重知識的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與先進性，提高課程的綜合化程度，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的專業(yè)培養(yǎng)目標。