時間：2022-11-05 14:08:43
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇中小學生日常行為規范范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
商丘市第二十中學于2019年5月28日接商丘市教育體育局關于轉發《河南省教育廳關于印發河南省中小學生日常行為規范（2019年修訂）的通知》的通知后，積極行動，認真開展工作，現將主要工作措施和活動開展情況匯報如下：
1、商丘市第二十中學于6月1日前制作《河南省中小學生日常行為規范（2019年修訂）》版面7張，分別懸掛于學校顯著位置如教學區走廊、男生住宿區走廊和女生住宿區走廊，并每班下發一張，懸掛于教室顯著位置，提供學習條件，營造學習氛圍，為學生學習日常行為規范創造條件。
2、各班于2019年6月2日召開學習《河南省中小學生日常行為規范（2019年修訂）》主題班會，教師認真講解，學生仔細研讀，掌握了新的《河南省中小學生日常行為規范（2019年修訂）》主要內涵和主旨，起到極好的宣傳教育作用，效果顯著。
關鍵詞：中小學生；日常行為；習慣養成；教育
中國的民間諺語中有不少關于從小培養孩子良好行為習慣的說法，比如“小時偷針，長大偷金”等，說明了在人類早期生命進程中規范日常行為、培養良好行為習慣的重要性。而在學校教育中，針對中小學生日常行為習慣的養成教育則不僅影響著學生在校期間學業水平的優劣，更決定著未來社會接班人在道德修養與行為模式諸多方面的合格程度。
一、中小學生日常行為習慣養成教育的常見問題
手段單一、形式刻板是比較常見的問題。傳統教育模式過于依賴口頭講述的簡單手法，通過不斷重復以期加強學生的認識和理解。但是，這種刻板的教育越來越難以適應時展的現實要求。尤其是在信息時代中，這種與現實差距甚大的教育難以切實有效地養成學生良好的日常行為習慣，更可能因為教育模式的機械陳舊而不斷降低教育的成效性，從而使教育達不到預期目標。
二、中小學生日常行為習慣養成教育的主要原則
以人為本是新時期中小學生日常行為習慣養成教育應當遵循的主要原則。也就是根據學生年齡、智力和心理發育階段性特點、認知程度等采取區別化教育。以人為本的原則本質上就是人性化教育，是實現素質教育改革的前提之一。以人為本原則的重要性在于其將學生置于學習主體的正確定位，而非錯誤地將學生當作被動接收知識和教育的客體、容器。這樣的教育原則切實實現了尊重和愛護學生，自然更易使學生提升教育的認同度和接受度。
三、中小學生日常行為習慣養成教育策略
（一）豐富教育手段和形式，通過增加趣味性激發學生的興趣
沒有人真心喜愛說教，尤其是被動接受居高臨下、枯燥乏味的說教。特別是在信息時代的大環境中，未成年人獲得海量資訊的渠道早已較前人有了翻天覆地的擴展，中小學生對信息更新的頻率和接受程度較成人更加敏感快速。公共場合經常可見年幼的兒童對父母或祖父母的言語振振有詞地反駁，其滔滔不絕的程度有時甚至會令成人感到驚訝。在這樣的環境影響氛圍中，試圖固守陳舊的說教式教育不僅達不到預期的目標，反而極有可能令學生嗤之以鼻而產生抗拒心理。因此，豐富教育手段和形式，通過增加趣味性激發學生的興趣才是新時期針對中小學生日常行為習慣養成教育應當采取的措施之一。例如，當前各省會城市正在大力推進垃圾分類行動，不妨以此為契機在中小學生群體中組織起諸如“垃圾分類隨手拍”活動。讓學生在自己親自動手給垃圾分類時拍下照片或視頻，放到班級或學校的網站或論壇上讓教師和同學評論；也可以讓學生在日常生活中對正確或錯誤的垃圾投放模式進行拍照，再組織班級的討論會；還可以讓學生將自己對垃圾分類理念和行為的感受發到微信朋友圈等等。這樣的行動化教育無疑比課堂上車輪戰般的口頭宣傳更易為學生所接受和認同。又或者，可以在主題班會上以垃圾分類為背景進行情境設置，以“找朋友”的袖珍歌舞劇形式進行角色扮演。比如：讓學生分為兩組，其中一組學生手持寫有“電池”“報紙”“果皮果核”“塑料包裝袋”等的硬紙板，另一組學生則拿著“可回收垃圾”“有害垃圾”“易腐垃圾”的標牌。兩組學生一邊唱《找呀找呀找朋友》的兒歌，再根據垃圾分類原則找到正確的對應同伴。這種寓教于樂的養成教育既能讓學生在游戲中進一步鞏固環境保護的意識和理念，也能夠讓游戲的教育成果潛移默化到日常生活與行為習慣中。
（二）細分教育對象，開展實踐類、生活化的養成教育
中小學生身心發展的速度很快，要培養其良好的日常行為習慣，需要根據學生不同年齡段成長發育的階段性特點采取更加有針對性的教育形式和內容，才能使養成教育有的放矢。例如，對低年齡的初小學生來說，唱歌跳舞玩游戲的過程就是良好行為習慣的培育過程。教師可以在歌曲舞蹈游戲中培養起學生自己的事情自己做、與小朋友友好相處等思想和行為。但對進入中學的學生來說，顯然這種“小兒科”的養成教育會顯得有些難以接受。信息時代下的中學生群體的準社會性某種程度上其實已經與成人世界相差無幾，只是需要教育者一方給予更多的引導和固化。因此針對這類教育對象，培養良好日常行為習慣就需要增加社會實踐的比重，通過實踐實現對理論教育的印證與檢驗。例如，志愿者行動就是值得嘗試的策略。參與社會志愿活動除了能夠培養起中學生熱愛社會、熱愛人民、關注外部世界的意識外，更有價值之處在于使其了解奉獻對于自身和他人的重要意義。而當義務勞動、奉獻服務成為一種常態化行為模式后，中學生就能從行為中更好地感悟對生命的尊重與愛護，就更能從生活的點滴細節中理解和踐行感恩與回報。這顯然是形成更加高尚和優良的行為習慣的重要指導意識和理念。
四、結束語
意識決定行為，行為反作用于意識。中小學生日常行為習慣的養成教育不僅是對具體行為模式的培養，其核心乃是對學生思想品格、個性修養的實踐性培育。在中小學階段加強對學生日常行為習慣的養成，本質上是為其后續形成更加完善成熟的意志品質作好鋪墊。這不僅是具體教育主題的優化，更是中小學素質教育改革思想的創新，是實現中小學素質教育可持續發展的重要手段。
參考文獻：
［1］芮彭年．轉型期學校行為規范教育的特征及其價值定位［J］．思想理論教育，2013，（12）：13－15．
［2］古任平，農貴．探討學生公寓6S管理與良好行為習慣的養成———以廣西工業職業技術學院為例［J］．輕工科技，2013，（01）：133－134，136．
"國有國法，家有家規",作為一名合格的中學生除了要遵守學校的規章制度外，更應該遵守《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》。
作為一個中國人，一個炎黃子孫，我們應該熱愛自己的祖國。而國旗和國歌是國家的象征。所以我在升旗儀式時，能做到不講話，在唱國歌時，我會做到高唱國歌。作為一個合格的中國人同樣還應該知道祖國的歷史，文化，傳統。所以我會積極查閱中國的古典名著，了解祖國各地的風土民情。
個人永遠不能獨立存在，終將會成為集體中的一員。現在的我們就是班級這個大集體中的一份子。我認為在班級中并不一定要擔任某些重要的責任才可以，只須做好自己的本職工作， 為別人增添不必要的麻煩就行了。我身為班級的電教員在每節課上課前，都會詢問下節課的任課老師是否需要使用投影儀。當老師需要使用時，我會將投影儀打開，調試好，然后等待老師前來上課。
學生的任務就是學習，而作業是反映學習程度的方法。所以在本學期我做到沒有一次作業遲交或漏交。我們的學習應該有科學的方法，在本學期我學會了如何記錄《備忘錄》，這個方法可以避免我忘做忘做作業現象的發生。
電腦與互聯網這兩個新新產物的誕生，大大增加我們對外界世界的了解，它們也成為我們學習生活中不可或缺的工具。但事物總是有兩方面性的，電腦在給我們帶來幫助時也給我們帶來了負面影響。但我認為關鍵在于我能否做到文明上網。
作為一個合格的中學生，我認為該做到的事還有很多。但我認為有一個先決條件就是不會給給別人添麻煩。
作為一名中學生，毫無疑問遵守《中學生守則》是必要的，可以看出國家，社會，學校，老師，家長對我們的期望與重視。然而這些守則看起來只是一些簡簡單單的小事情，但要是切實的每天遵守，卻并非易事。例如：積極參加勞動，愛惜勞動成果。很少同學做到此條。游戲誒而同學不僅做不到，還對父母的勞動成果不尊重，亂花錢，東西吃不完隨手就丟了。或許某些同學認為自已家庭富裕，不必節儉，只是我說，有錢人不代表可以浪費，這樣只會顯得自己的道德有問題，想一想，現在各地還有因為咩吃的而餓死的人，我們應該好好珍惜眼前的一切哇！
《中學生守則》是我們素質的模范，我們應該嚴格遵守，把自己鍛煉成為一個高智商且高素質的現代文明人。
中小學生守則心得體會500字（二）
最近，學校開展了以培養學生良好行為習慣為主要內容的《小學生日常行為規范》教育活動。結合這次活動，我認真閱讀了這次學校發的《小學生日常行為規范》，發現我有做得好的地方，也有做不好的地方。
有一次，我到老家去玩，發現那兒有黃色的稻谷，有紅色的花，還有綠色的葉。我剛要去摘，又想：它們都是有生命的，我一玩就沒有了，還是不摘了。這點遵守了《小學生日常行為規范》第14條"愛護花草樹木和莊稼".
還有一次，媽媽給我講一道奧數題，媽媽讓我先看一下題目，我看完后，媽媽正準備講解，我卻大叫："太難了，我才不學！"這點違反了《小學生日常行為規范》第二條"聽從父母的教導".
我們每天都離不開學習，姿勢也很重要。我每天學習時，腰彎彎的，手指也越過了界。這點違反了《小學生日常行為規范》第13條"坐、立、行、讀書、學字姿勢正確".
老師們、同學們:
大家下午好!春風回大地，萬象始更新。站在新學期的起跑線前，我謹代表學校向全體老師、同學致以誠摯的祝福!祝愿全體師生在新學期里，工作愉快、學習進步!
首先，向獲得表彰的學生表示祝賀！希望你們戒驕戒躁，繼續努力，沒有獲得表彰的學生不要氣餒，向獲獎的同學學習，嚴格要求自己，爭取在下一次獲得表彰。
同學們，要想獲得進步，獲得榮譽，必須要有幸福和諧的學習生活環境，這需要每個人共同維護。今天，我就針對文明校園、文明學生談幾點想法。
成為文明的學生，要遵守行為規范。身為學生，遵守《中小學生日常行為規范》，這是中小學生日常生活中最基本的要求。但是，依然有很多的學生沒有做到，有些學生亂丟垃圾、有些學生滿口臟話連篇、有些學生遲到曠課逃課，這些行為嚴重違反了《中小學生日常行為規范》，一經發現，將嚴肅處理。同學們，我們應當把日常行為規范時刻放在心中，把它作為約束自己行為的準則，要有自覺遵守準則的意識。
成為文明的學生，要養成良好習慣。良好的行為習慣都在生活中的細節里，是你們見到師長時行禮問好，看到地上有紙屑垃圾自覺將其放入垃圾箱；是你們上下樓梯慢步、輕聲、靠右行，遵守課堂紀律，認真上課，認真做操。是你們愛惜學校一草一木，保護公物。是孝敬父母、尊重他人、誠實守信、勤奮好學……同學們，這些事情很簡單，可以隨時隨地的做到，但難的是，你們能不能把這些簡單的事情一直堅持下去。把簡單的事情做到極致，這也是一種成功。
成為文明的學生，要具有自我保護意識。幸福美好的生活是建立的安全的基礎上，所以這就要求同學們具有自我保護意識。第一要防范校園欺凌：高年級不欺負低年級的，體格健壯不欺負體格弱小的，受到欺負的學生要主動的告訴家長、老師。第二要注意交通安全：自覺遵守交通規則、不在馬路上玩耍或追逐打鬧、不闖紅燈，不橫穿馬路，文明乘車。第三要掌握簡單的應急避難方法：以認真的態度參加學校組織的防震、防火等應急演練，學習防震、防火、防電、防溺水等基本知識。第四注意飲食衛生安全。不購買“三無”食品、不隨意購買零食，不抽煙，不喝酒。
一、校規的界定
1.校規的調整對象及與學校章程、管理制度的關系
校規、學校章程、管理制度，是學校自己制定調整不同行為、不同關系的管理規范。校規調整的是學生的思想、行為及學校對它們的評價和監管關系。校規的地位和效力位階要小于作為學校“憲法”的章程，也僅是學校眾多管理制度之一。校規在章程指導下制定和施行，并與學校其他管理制度一并實踐“依法治校”。
2.校規的表現形式
校規作為一種規范形式，有與法律相類似的表現形式，包括成文的和不成文的。
以上海市興隴中學（初級中學）為例，該校校規的表現形式有：《興隴中學學生一日常規》、《興隴中學學生在校規范》、《興隴中學違紀學生處罰條例》、《興隴中學學生自主管理條例》，以及與以上成文規范相配套的執行制度。但實踐中，校規還以書面或者非書面的通知、口頭要求等不成文形式存在。制定和執行校規一般歸為學校德育工作，政教處、團委為主管部門，分管德育的校長、主任和班主任或老師、或被授權的學生為校規的實際執行者，這些部門或者人員對學生行為處理的個案實質也起著校規判例的作用。
3.校規的內容
以上海市《興隴中學學生一日常規》為例，校規的內容主要包括以下幾個方面：進校常規、儀容儀表、升降旗常規、早操常規、上課常規、課間休息常規、作業常規、衛生常規、就餐常規、獎懲條例。校規把學生在學校的每個環節、每類可能做的行為都納入到了管理范疇，這既是常規，也是全規。
因此，校規是實施義務教育學校依法制定，適用于引導學生思想、品德、行為及學校對它們進行評價和監管的規范總稱。
二、校規的現狀――現實作用與法律地位極不協調
校規是學校進行學生管理的最直接依據，關系到學生的最廣泛利益。它從學生每天進校到離校，對學生的言、行、穿、吃、學、玩等都有規范和約束。它維護了秩序，但也可能損及學生權利，甚至是學生最基本權利。近期的“短發令逼死13歲女生”即為突出事例[4]。
但校規的法律地位僅是學校制定的內部規則，不屬“法”的范疇，不具有法的普遍的和必須執行的約束力，也不是人民法院審理案件的依據或參照[5]。在現有法律體系中，也找不出對校規有非常明確且具有強制約束力的規范。校規這種最貼近現實教育生活卻游離于法律體系之外的處境，使得法律對它的規制極弱，也導致了實踐中的亂象及其對學生、對民族教育甚至基本權利的損害。
1.校規失范與校規恣意
校規失范是指校規內容對法律法規的違反、對學生成長規律、教育規律的違背。它表現為各種不合法、不合理的校規條款，如某校校規規定：“對行為惡劣的學生，學校將召開全體師生大會責令其公開檢討，并根據其對所犯錯誤的認識程度，給予相應的記過、記大過、留校察看處分”[6]。未成年人犯罪的審判程序尚有不公開審理的保護，違反校規卻要召開全體師生大會予以集體討伐，這是嚴重侵犯學生名譽權的行為。再如某小學校規：“體育課按老師要求上，嚴禁上廁所、喝水、回教室.....”[7]，該校規既違背學生成長規律、教育規律，也是對常識的無視。
校規恣意是指學校某個部門或者某個人無視或者忽視學生家長意見、學生意見、普通教師意見，僅依一己之意制定校規的現象。有學者用“校長一怒校規出”來描述[8]，雖然這有點夸張，但很多學校校規的出臺基本上沒有聽取學生家長、學生、教師意見，也是事實。校規恣意加重了校規失范現象。
2．學生抗爭及其高昂代價
學生抗爭的事例表現為一些極端事件，2010年10月9日，山東省臨沂市第六中學西校區的13歲七年級女生張悅在三次被趕出校門后，以自殺的方式來對抗校規中的“短發令”[9]；2004年4月19日，河南省登封市石道鄉郭溝村小學6年級學生郭洪淵因數學考試分數與估分差19分，以自殺的方式對抗數學老師的罰款抵分數規定[10]。極端例子雖為個別，但學生對校規的不滿或者抗爭卻是普遍的。一份對某初級中學404位學生的調查問卷結果顯示，對校紀校規內容非常不滿意的比例達到68%，而滿意的僅占5%[11]。而這種非常不滿意的抗爭會表現在學生對校規的故意違反、心理抗拒上面，學校對學生故意違反校規行為的規制和對心理抗拒的威壓，則會造成發生率更高、持續時間更長的隱性傷害，其典型例子是學生心理疾患和人格缺陷[12]。
盡管對極端個案我們可以啟動民事或行政訴訟來救濟學生權利，或者通過刑事訴訟程序來懲治犯罪事件，但更普遍發生的非顯性權利侵害則可能得不到任何補救或救濟，或者可能積累到無法補救的狀態。遲到的正義和無法補救的侵害，已經損害到了學生個體的正常成長，也將逐步損及我們整個民族的良好發展。因此，校規的現狀必須得到改變，它應得到更明確、更有效的法律規制。
三、對校規形式法源的推演求證
校規雖不是法律的范疇，但仍應依法制定。雖然校規所依據的法律很籠統，但通過推演，我們仍能夠找到約束它的一系列形式法源。不同位階法律對校規的規范有詳略之別，《憲法》僅明確國家有實施教育權力，《教育法》、《義務教育法》則將之擴展為國家教育行政管理部門和實施義務教育學校實現國家實施教育權力的具體權力規范，包括可行使的權力內容及對權力約束規范，部門規章和地方政府規章，則對這些權力內容及權力約束規范的實施明確了細則或做了補充。
1．《憲法》第四十六條第二款是校規的憲法法源
《憲法》第四十六條第二款“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展”，它確立了國家教育權。國家教育權的內容包括：教育目的及教育方針政策的推行、義務教育的實施、國家辦學權[13]。義務教育學校作為國家教育權的實際實施人，被間接地授權通過校規來實現國家教育權。
2．《教育法》第二十八條、《義務教育法》第二十七條是校規的法律法源
法律是對憲法規范的具體化，《教育法》和《義務教育法》直接明確學校有實施義務教育的權利。《教育法》第二十八條第一款“學校及其他教育機構行使下列權利：按照章程自主管理；組織實施教育教學活動；對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分”；《義務教育法》第二十七條“對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除”。它們沒有提及校規，但其中的“章程”、“學籍管理”、“獎勵或者處分”、“學校管理制度”、“批評教育”，或隱含了校規名稱、或明確了校規內容，但尚不是具體可實施的教育管理規范。
3．《小學管理規程》第十三條、第十五條、第五十八條是校規的部門規章淵源
《小學管理規程》是教育部的部門規章，第十三條“小學應從德、智、體等方面全面評價學生”要求校規的評價標準應該全面；第十五條“小學對品學兼優的學生應予表彰，對犯錯誤的學生應予批評教育，對極少數錯誤較嚴重的學生可分別給予警告、嚴重警告和記過處分。小學不得開除學生。”明確了校規的評價形式、校規的處置規則界限――不得剝奪學生的受教育權；第五十八條“小學應根據《中華人民共和國教育法》和本規程的規定，結合本校實際情況制定本校章程”要求學校進行制度建設。
但《小學管理規程》也只是就學校對學生進行的教育評價、評價形式和處置界限做了明確，對德智體評價標準、品學兼優認定標準、錯誤認定標準和實施這些標準的程序尚未明確。
4．“教育部關于《中小學生守則》、《小學生日常行為規范（修訂）》和《中學生日常行為規范（修訂）》的通知”（以下簡稱教育部通知）和各省級教育行政部門制定的中小學學籍管理辦法（以下簡稱省學籍管理辦法）是校規的其他規范性文件法源
教育部通知和省學籍管理辦法在法律體系中屬于其他規范性文件，不是正式法律淵源，不能作為在行政訴訟中審判的依據或者參照[14]。但作為行政規范，對各地教育行政管理部門、對各地中小學校和全國的中小學生具有約束力。相較而言，它們與校規內容最為接近。
教育部通知明確要求各地教育行政管理部門、各地中小學要“從本地本校實際出發，健全制度，制定切實可行的實施計劃，做到教育的經常化、制度化”，這可以認為是中小學制定校規的最直接依據，制定校規是教育的制度化工作。上海市《興隴中學違紀學生處罰條例》第二項內容也表明，該條例的制定依據之一《中學生守則》（該處罰條例的2007年已經不再適用《中學生守則》，因為2004年9月1日施行的教育部通知已把中學、小學學生守則合并為《中小學生守則》，此為上海市興隴中學的錯誤）。教育部通知的附件，即《中小學生守則》、《小學生日常行為規范（修訂）》、《中學生日常行為規范（修訂）》明確了中小學生的思想要求、行為要求、著裝要求等，但僅是一種倡導性語言，而非強制性規范，且無處分規則。各地制定的中小學生守則和中小學生日常行為規范實施細則，效力范圍低于教育部通知，但其內容相類似。
省教育行政管理部門依據教育部規章《小學管理規程》第十七條授權，制定省學籍管理辦法，其對本省的中小學學籍管理有約束力。以2006年4月1日起試行的《上海市中小學學籍管理辦法》為例，它規定了學校對學生考核與評價規則、畢業結業肄業條件、獎勵處分形式程序、學籍管理規則等，其約束力很強。該辦法設置了人手一本的評價結果記載手冊――《上海市學生成長記錄冊》，該手冊的評價結果與學生的畢業證書發放、獎勵、升學轉學相關聯，而且一直跟隨人事檔案。但該辦法設置的每學期一次的“學生思想品德與行為規范”評價卻無具體標準，對其中的“犯錯誤”也沒有認定依據和程序。
雖然教育部通知附件里的《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中學生日常行為規范》有倡導性的對與錯，但各省學籍管理辦法不能想當然地以此來作為認定標準。因此，省學籍管理辦法仍不具有實際可操作性。
5.學校作為義務教育最基層實施者的法律地位是校規的身份法源
以上推演發現學校依據正式法律法源和非正式法律法源的其他規范性文件，仍無法落實對學生在品德、智力、體質等方面的全面評價機制，無法落實對學生進行學籍管理權力的行政管理體制，無法落實對學生的獎勵和處分機制。依據上的不明確與法律職責地須執行之間產生了矛盾，誰來化解？目前尚無明確法源。
學校作為最基層實施國家教育權力的主體，獲得了公法人身份，它只能制定校規，將上位法源的內容進行“統一”，并落實各項義務教育職責。但實踐中統一與否、落實與否，全賴于校規制定者和實施者的自由心證，因為目前尚無國家立法機關或國家教育行政機關對學校制定校規的審查機制，也無學生家長、學生對學校制定校規的參與、修正機制。
校規有形式法源，但對它規范不徹底，它引發了各義務階段學校對上位形式法源的不明確、不遵守和對上位形式法源留下空缺處的恣意填補，導致了校規的現狀。為扭轉這個局面，我們必須認清校規形式法源、準確解釋校規形式法源，并在此基礎上完善法律、健全制度，使校規有明晰的、有強制約束力的形式法源鏈條，并以此有效規范校規制定者和實施者的自由心證。
參考文獻
[1] 顧明遠.教育大辭典（第一卷）.上海：上海教育出版社，1990.
[2]王彬，施啟勝.試論校規的道德意義與管理意義――以龔超事件為例作分析.教育學刊，2006（12）.
[3] 雷思明.校規如何與法律接軌.中小學管理，2009（6）.
[4] 曹建民."短發令"逼死13歲女生三次被趕出校門服毒自盡.山東商報，2010-10-12.
[5] 申素平.教育法學原理、規范與應用.北京：教育科學出版社，2009.
[6] 雷思明.校規如何與法律接軌.中小學管理，2009（6）.
[7] 張學亮，王蔭玲.中小學校規的觀察和思考.基礎教育研究，2004（9）.
[8] 茅衛東.警惕“校長一怒校規出”.中國教師報，2003-02-19.
[10] 李曉燕.教育法學.北京：高等教育出版社，2006.
[11] 譚小平.初級中學校紀校規問題研究.武漢：華中師范大學，2010.
[12] 李曉燕.學生權利和義務問題研究.武漢：華中師范大學出版社，2008.
我校以培養學生的良好行為習慣為重點，加強行為規范的養成教育和班集體建設，營造健康向上的育人氛圍，努力創設良好的學校德育環境，加強德育隊伍建設，不斷提高德育工作水平，增強德育工作實效。。進一步加強學生的政治思想教育、道德教育、紀律教育、法制教育，增強學生的愛國主義、集體主義和社會主義的思想。鞏固校園文化建設成果，強化學生良好品德行為習慣的養成，探索學生良好心理素質形成的規律與方法，完善美育和勞動教育，促進學生全面發展和健康成長。
一、指導思想
以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，緊緊圍繞榆次區教育局政教科工作意見和學校總體工作計劃進行德育工作。堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務。在學校德育工作中繼續落實“我成長、我負責、我與逸夫同發展”的責任教育；工作中堅持學生養成教育為主線，培養學生良好習慣為重點，以多種形式為手段，以全員參與為保障，對學生進行培養教育，使之學會做人，學會學習，為成高素質的人才打下堅實基礎。
二、工作思路
（1）以鞏固《義務教育學校現代化達標》工作成果為中心，強化學校德育工作水平，做好各項德育“軟硬件”建設，使學校德育工作進一步規范化。
（2）建設一支強而有力的德育隊伍：促班主任業務水平提升，強化年輕班主任的訓練(文章轉貼自實用工作文檔欄目) 與培養。
（3）繼續落實德育工作“三化”：德育工作網絡化；管理工作序列細化；活動開展系列化。
（4）繼續以常規工作為根本，責任教育為主線開展德育工作，力求兩者相互融合，有機結合。
（5）夯實兩個基礎：學生日常行為常規管理、班級管理。
（6）工作中做到“四字”：真、實、細、心（用心去做）。
三、工作目標：
（1）學生嚴格遵守《小學生日常行為規范》、《中小學生守則》，道德、行為顯著提高。
（2）做實責任教育，使之不走過場，不疲于應付。
（3）強化班主任工作管理、檢查，“嚴”字當頭，以“溝通、談心”為手段，以“愛”使之感化；逐步形成我校德育工作管理特色。
（4）做好“三結合”工作及學校德育薄弱環節。
（5） 堅持“貼近實際、貼近生活、貼近師生”的基本原則， 推進道德講堂的開展。
（6） 繼續加強音樂吧的活動靈活性以及實效性，為學生創造平臺。
（7）繼續突出德育和少先隊的特色工作。
四、具體工作：
（一）常規工作:
（1）落實養成教育，夯實常規行為基礎。鞏固《義務教育學校現代化達標》工作成果,繼續落實學生對《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，沿用“星級評價”評比制度，以錦旗鼓勵的形式對成績較好的班級進行表彰，開學初繼續開展《常規行為訓練周活動》。
大家下午好!
秋天是一個充滿希望的金色季節,更是一個令人向往的收獲季節。今天新學期的第2天,首先,祝全體新老同學在新的學期里學習進步,百尺竿頭,更進一步!
上學期,在校領導、老師及全體同學們的共同努力下,我校的德育工作取得了可喜的成績。但是,成績終究屬于過去,在新學期,我們要有新的起點、新的目標、新的任務,新的希望。在此,就學校德育工作,我向同學們提一些要求:
1、在儀表、儀容方面:要嚴格按照《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》來要求自己,不化裝、不染發、不佩帶首飾、男生不留長發、怪發,女生不燙發、不染指甲、不穿高跟鞋。禁止穿奇裝異服、披衣散懷、歪帶帽子、穿拖鞋入校等。總之,不適合學生的儀表、儀容要堅決杜絕,學校在本學期要不定期的檢查,違紀的學生除扣班級量化分外,對本人還要嚴肅處理。
2、在安全與衛生方面:一定要按學校的要求做,聽從老師的管理,上樓下樓、出操、課間活動都要把安全放在第一位,珍愛生命,提高自我保護意識,牢固樹立“安全第一”的觀念。同時注意交通安全,做到不闖紅燈,不坐違規車輛,不違規騎車。衛生是文明的標志。堅決禁止亂扔垃圾,如紙屑、包裝袋、果殼、瓜子皮等雜物。水房內不得沖洗拖布、倒臟水、倒雜物。做到見紙就揀,見臟就掃、拖。講究個人衛生,比一比,哪個班衛生工作好,哪個同學衛生習慣好。
3、在校規校紀方面:我們要嚴格按照《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》來要求自己,爭做文明向上的好學生。學校是一個大集體,班級是一個小集體。在集體中,我們誰也離不開誰。班里有人干了壞事,有的同學不守紀,讓班級扣了分,整個班級都會受到影響。班級里有同學得了榮譽,我們全班同學都會感到光榮。希望同學們自覺自愿的遵守學校的規章制度。
在學校里,見到老師恭恭敬敬地說一句:老師好,這是尊重別人的表現。上課認真聽講,積極舉手發言,學習勤奮,這是珍惜老師的勞動成果的表現。見到同學說一聲:你好,這是與同學友好的表現。在公共場合,舉止文明,不爭不搶,這是對他人尊重和關愛的表現。誠實守信、助人為樂,主動幫助小同學解決困難,這是文明的體現。在這些方面,我們學校的大多數同學都會做得不錯。但也有個別同學滿口臟話粗話、不跟老師打招呼,拿別人的東西,在樓道里追逐打鬧,大聲喧嘩等,這都是一些不文明的表現。所以本學期,要求全體同學做到:
“三個隨手”(隨手關燈、隨手關閉水籠頭、隨手撿拾廢紙)
“四個輕”(說話輕、走路輕、關門輕、取放物品輕)
“五個不”(不趴窗臺、不串班級樓層、不亂涂亂畫、不追逐打鬧、不進網吧游戲廳)
“六個禁止”(禁止遲到、早退、曠課、私自離校;禁止吸煙、喝酒、賭博;禁止服用麻醉、興奮等藥劑;禁止攜帶匕首、管制刀具等入校;禁止以大欺小、敲詐勒索、打架斗毆;禁止早戀、拉幫結伙與社會人員勾結)
同學們,學校里多數是小事,但又沒有小事,說它小,比如:彎腰撿起校園內的一張紙屑,聽到鈴聲教室里立刻安靜下來,整理好學習用品等,事情都很小,但都關系到同學們良好行為習慣的養成問題——是大事。
一、指導思想：
“以人為本，以德為先”為宗旨，以加強未成年人思想道德建設為指導，狠抓學生的養成教育，以《小學生日常行為規范》為主線，以少先隊活動為載體，開展豐富多彩的教育活動，把我校的少先隊工作推上一個新的臺階。
二、工作重點：
（一）、抓好學生的思想道德教育和行為規范的養成教育。
1、針對本校實際，以重要節日、紀念日和重大事件為契機，開展思想道德教育活動，提高隊員的道德素質，增強少先隊工作的針對性。
2、日常行為規范教育仍是本學年的重點。各中隊組織學生學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，并將行為規范教育與學校“四項競賽”相結合，提高值日、值周質量，加強日常行為習慣的檢查監督，并及時將檢查結果在校園網上進行反饋。
（二）、面向社會，注重實踐、體驗，引導隊員在豐富多彩的社會實踐中體驗人生、鍛煉成長，提高少先隊工作的實效性。
1、引導學生以家庭為陣地，建立家庭勞動崗位、溝通兩代人的情感，增強生活自理能力。
2、加強少先隊工作的社會化，爭取社會各方面的支持，優化校外活動環境，整合社會資源，形成教育合力，發揮以熱心于教育的家長為主體的校外輔導員隊伍的作用，充分發揮各方面的優勢，營造良好的外部育人氛圍。本學期，大隊部結合實際，除利用傳統節假日開展一些活動外，還將設計和開展“紀念勝利60周年，弘揚民族精神”為主題的教育活動。
（三）、重視生命教育，開展“平安學校”活動。
讓學生樹立正確的生命觀，培養學生對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，加強安全意識。首先利用晨會、集會、黑板報、圖片展等形式，開展安全知識教育；其次，加大校內安全的巡查，如發現安全事故就扣去班級當天的文明行為總分；再次，要求值周教師認真做好學生校內安全的檢查和管理工作。
（四）、加強學校文化建設，形成良好的育人環境。
營造安靜的學習環境和有條不紊的教育秩序，創造有利于學生的健康成長的良好校園環境和文化氛圍；辦好紅領巾電視臺，組織好奉化日報小記者投稿活動，同時，用校園小報、黑板報、墻報宣傳校園文化，利用現代化信息手段，開展有特色的道德教育活動。
三、具體活動安排 ：
九月份：行為規范教育月
1、制定大隊計劃
2、各中隊根據實際制定好本學期少先隊中隊計劃
3、五項競賽開始
4、出好第一期校報（六1—五2，主題：安全教育、暑期回顧、新學期寄語、行為規范、時事新聞、環境保護）
5、各中隊完成教室布置
6、新一屆大中隊干部競選
7、鼓號隊開始訓練
8、安全教育周系列活動
9、迎國慶黑板報比賽
十月份：
1、紀念少先隊建隊五十六周年，新隊員入隊儀式
2、鼓號隊繼續訓練
3、老人節慰問活動
4、第二期校報刊出（五3—三1主題：安全教育、慶祝國慶、行為規范、時事新聞、鎮運會報道）
十一月份：
1、五項競賽小結
2、主題隊會觀摩活動
3、第三期校報刊出（三2 ~一1）
十二月份：
1、迎元旦詩歌朗誦比賽（主題：紀念勝利60周年，弘揚民族精神）
2、少先隊論文評選
3、第四期校報刊出（一2—六4）
一月份：
1、五項競賽和百花獎總評
2、上交少先隊工作總結
3、布置寒假生活，組織寒假活動
經常性工作：
1、每周一的升旗儀式
2、五項競賽檢查人員培訓
3、班報刊出
4、大隊委員會議
一是加強指導，行為規范的落實要緊貼學生實際。學校在具體貫徹落實行為規范時，應該針對不同的學段、不同的年級進行有針對性的指導。同時，要通過多種形式讓學生熟知規范，比如，可以在學校的顯著位置張貼行為規范；可以通過國旗下講話等方式向學生宣講行為規范的內容和要求，讓學生知曉、理解和熟記行為規范熱蕁
二是實踐推動，行為規范的落實重在激發內動力。現在，學生走出校園、走進社會開展實踐活動已經成為常態，如全市推動的“四個一”活動和社會大課堂都是持續性、常規性、大范圍的活動。要充分利用博物館、紀念館、實踐活動基地等場所，引導學生加強公共文明和行為規范教育。學校通過教育活動，讓學生從一點一滴做起，約束自己的言行舉止。也可以利用學生喜聞樂見的德育活動，激發他們變規范為習慣的內在動力，將行為規范化為自覺行動。
三是協同合力，營造行為規范落實的良好氛圍。正如在八一學校考察時強調的，基礎教育是全社會的事業，需要學校、家庭、社會密切配合。行為規范的貫徹落實需要學校教育的引導推動，更需要家長在家庭教育中的榜樣示范，還需要全社會營造一個良好的氛圍。學校、家庭和社會的正面示范會轉化為正能量，對學生良好行為習慣的養成起到積極的促進作用。
