時間：2023-02-27 11:14:47
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一、在“共享互助”中展示學生的個性風采
［案例一］ 《宇宙里有些什么》教學片斷
請大家結合學案，快速瀏覽課文，然后回答課后練習一。
1．請大家找出有關分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。
課文從我們肉眼看得到的恒星寫起，那么我們先來學習恒星的特點吧。
學生閱讀后總結：
(1)恒星是一個自身會發光發熱的星體。
(2)生態系統內各個環節彼此保持著一定的相對穩定的狀態，這就是生態平衡。
教師在學生理解的基礎上，從比較中讓學生明確下定義是：在說明事物時，用簡明的敘述，準確地提示概念的含義。因而判斷此句沒有運用下定義的說明方法。
2．用合作虛席的方法，以小組為學習單位，閱讀后討論，要求能在文中找出星云、銀河系、恒星系的特點，并且用不同的符號劃出運用說明方法的句子，并分析其作用。
［啟示］“共享互助”是一個師生相互配合的過程，也是共同享受成功的過程。要求師生在相互理解和信任的基礎上交流和共同“備課”，充分發揮學生的創造性，讓他們設計出具有自己獨特風格的“教案”，從而在課堂上展示他們的風采，張揚他們的個性，體會成功的喜悅和自豪，增強他們的自信心。我們要努力拓展學生學習的空間，調動學生的學習主動性。只有調動學生的學習主動性和探究性，教師的指導才有效果。
互助不單是學生的合作與互助。更多的是教師和學生的互助。教師和學生的互助表現在教師的引導上，點撥引起學生的共鳴，啟發學生的思考和探究。
二、在“共享互助”中發揮學生的探究精神
［案例二］ 《聽潮》教學片斷
學生自主學習討論。
明確：第一層（5―12段）寫落潮時的大海，“海睡圖”
第二層（13―14段）寫漲潮初起，“海醒圖”
第三層（15―19段）寫漲潮達到高峰，“海怒圖”
第四層（20―21段）寫退潮，贊美退潮時的平靜同漲潮時兇猛一樣美。
指名朗讀第一層，要求讀出詩意，語調要輕柔。
討論“完全”、“靜寂”、“吻”、“鑲”、“仿佛”等詞語的意思和作用。
分析描寫月光的句子，討論讀中提示“體會‘走’的含義”。
明確：“完全”表現了兩人獨賞海的夜景時，妻覺得仿佛擁有了整個大海的無限欣喜之情。
先寫“靜寂”。“吻”是接觸，用擬人手法狀寫波浪蕩漾之輕微，這是寫波浪的靜；“銀鱗”是因為粼粼細波對月光的反射，因為波細，才似“銀鱗”，這是寫波浪的“靜”；“紅光”像凝結了的“紅玉”仍突出“靜”。“仿佛”不是比喻，是說明“輕松”是被大海夜景所感染后的一種感覺。
研讀“還在我們腳下沉吟著”一段，體會討論“沉吟”和四個比喻的作用，概括這時潮音的特點。
［啟示］ 共享互助是一個學習的過程，也是享有共同成果的過程，只有學習而沒有享有，或只想去享有而不去學習都是不完整的，學生的參與和主動互動，是共享互助的基本要求。新課程實施后，打破了學生被動接受的教育模式，構建以學生為主體的，積極的自主學習、合作學習和探究性的學習模式。它不但是教學方式的改變，而且是我國教育思想上的一次巨大的革命。
關鍵詞：初中英語；作文教學；合作教學案例
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0048
寫作是英語學習中的最高境界?！皩憽笔菍W生對所學語言知識的綜合運用，對學生綜合能力的要求很高。那么，這就提醒教師在作文教學中要注意教學手段，不能出現因為寫作的要求高，學生聽到寫作心里煩從而不愿意去練習的現象。合作教學是教師可以進行嘗試的一種作文教學手段，它讓寫作活動成為學生共同合作的活動，彼此分工合作共同完成任務。在此期間，學生還可以增進彼此了解，學習彼此的語言能力、思維方式和個人品質。以下是筆者在初中英語作文課堂教學中進行的兩個生生合作教學案例。
案例一：“拼圖式”合作教學
題目和要求：
As students， you go to school from Monday to Friday. How do you and your classmates usually go to school？ What do you think is the best way to school？Why？Please write a passage about the information above.
合作教學方式和過程：
以一位同學的作文為例，讓其寫在教室白板上。通過全部集體分析作文，同學們很快明白自己作文的問題所在，主要是：沒有回答題目的問題，亦未抓住題目信息中的重點。接下來馬上讓同學們進行合作學習，按位置便捷，把全班分成五組，合作學習任務如下：了解大部分同學的上學方式為第一步。同學們非常積極地問組內組外同學：How do you usually go to school？第二步：小組合作學習匯報成果，每個小組說一個答案，不能和其他組重復，然后再搶答說出之前大家都沒有說出的答案。最后總結有：by bus， by bike， by car， by underground， by taxi， on foot，當然個別同學幾種交通方式混合使用。接下來，筆者按照六種交通方式重新分組，把同學們分成6組，并注意組內人員的能力構成，盡量安排英語能力好的和中的以及下的一起合作，一組內英語能力有明顯的差異。每組的任務是說出自己組所選的交通方式的優點和缺點。并且：每組如學有余力，可以考慮別組的內容。同學們踴躍參與，討論熱烈。下面以簡單的表格形式來看看同學們所思考的成果。
合作教學的成果：
對此次合作教學的評價：
這是一個“拼圖式”的合作教學方式，各組各完成一個任務，最后進行任務的整合和相互補充。在教學中，同學們增加了和他人交流的機會，加強了對彼此的了解?；A好的同學和其它層次同學搭配，可以幫助他人在語言表達困難時給與及時的幫助，幫助提高了其語言能力，也增進了同學間的友誼。在思維方面，通過合作起到了很好的相互提示：比如分析問題思考要完整，對所選擇的交通方式的優缺點要很明確；比如思路要清晰，既然選擇一個方式，那么就要多說其優點。
案例二：“團體研究”式合作教學
題目和要求：
According to our reading passage in Unit 4 9B，what aspects（方面） would you like to talk about computer facts？Please write down a topic sentence then detailed information with at least 60 words.
合作教學方式和過程：
首先：課文的內容已經包含電腦的發展、主要功能這兩方面。由于拓展有一定的難度，筆者還明確學生們可以繼續談論書上關于“電腦事實”的這些方面，亦可談到其他方面。作為教師，筆者示范自己準備講的方面的內容：Shopping online。支撐信息如下：Nowadays most of the people like shopping online. There are some reasons for this. First of all， people in modern life are really busy doing their work. And also they care lots of other things. So computer and internet give people a good chance to choose various goods without leaving their houses. Then most of the goods are cheaper online than in the common stores. Now people can buy most of the things online. And the situation is more and more people are likely to buy things online and they only eat and drink in common shops or enjoy music or films in theatres or cinemas. 筆者原本覺得自己示范后，學生會有許多不同的想法，可是單個學生在回答的時候，所說內容不如筆者預設的答案那么豐富。
接著，筆者就進行了合作教學。按照原先reading第一課時的post-task時的分組方式，四人組活動繼續進行討論來拓展關于computers facts的內容。學生們在reading第一課時的基礎上，比較熟悉地繼續進行小組活動為作準備。四人組小組活動的要求和內容如下：繼續討論準備講“電腦事實”方面的哪些內容，達成一致后，組內推選一個leader成員寫出組員決定的topic內容，并一起協調修改。接著大家需要用足夠的信息來支撐主題句，每人都要有句子呈現。學生進行了小組討論，筆者同時也允許他們在實在不會相關英語詞匯的時候用中文來表述，組內能力強的同學盡可能幫助其用已學英語知識進行表述。果然，many hands make light work. 筆者了解到學生進行小組討論時想法很多。一組：他們打算說說電腦的歷史和發展（the history and development）。第二組：他們說到電腦的環保性。第三組：說到電腦和網絡相結合的強大。再一組：說到電腦的將來。非常豐富的內容，讓筆者體會到頭腦集合的強大。
對此次合作教學的評價：
【關鍵詞】新觀念 指導 學案
初中語文新教材，是在新的課程標準指導下編寫的。新教材編寫最突出的特點是強調開放性學習。這就是說，我們在使用新教材時，必須有新方法、新手段、新思想、新措施。新思想是使用新教材的靈魂，新措施是關鍵。學案的編制是實踐新思想的重要舉措。我們要用以下現念指導編寫學案：
一、智慧型教學觀
教學觀是指教師對教學的認識或看法。智慧型教學觀就是傳授有效知識、傳授新知識、傳授遷移性強的知識、傳授智慧含量高的知識。如：詩歌《過零丁洋》賞析，在學案設計中，不僅要求學生對詩歌逐字逐句弄懂，了解意思，更主要的是理解“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的深刻內涵，從而獲得“舍生取義”的價值取向，使學生終身受益，這就是智慧含量高的知識。用智慧型教學觀指導新教材學案編寫，目的是發展，重點是訓練，關鍵是方法。
二、有效知識觀
有效知識是指能促進人的全面發展的知識。有效知識對學生而言，就是新的真正理解的基本知識，就是我們常常說的“真知”。語文學科以知識為載體，強調基礎性和工具性。使用新教材時，不是不教知識，而是要教有效的知識。如：魯迅《藤野先生》一文中的“但他也偶有使我為難的時候”一句的解讀，在設計學案時，設計多段文字材料，讓學生學會理解、歸納觀點，掌握理解、歸納觀點的方法。有效知識觀是以知識為載體，教給學生方法，教給學生人文精神，教給學生情感態度、價值觀這些終身受益的東西。
三、為學生服務的教師觀
為學生服務的教師觀是指教師的一切教學活動都是為學生的發展創造條件。新教材強調教學活動以學生為主體。如對字的讀音、詞意的解釋，設計學案，要求學生自己查字典、詞典或者合作完成。教師的主要任務是制約教學的方向、確定教學的內容、傳授思維方法、構建教學模式、創設教學情景、處理課外作業。
四、發展性的評價觀
引言：初中語文閱讀教學的的目的在于有意識的幫助學生增強對漢語文化的理解能力與對語言描述能力的表達，因此對于促進學生全面發展具有重要的意義。“案例模式”應用在初中語文閱讀教學的優勢在于可以拘束于課本，只要是好的文章都可以采用這種模式，而且還能在教學中有機滲透，因而可以在一定程度上提高教學的實踐性，讓學生的語文水平有所提高。
一、充分利用教材，拓展學生的思維分析能力
相對而言，語文閱讀在某種程度上其實是是語言與思維相互作用的一個過程。中國大百科全書教育卷定義為：“閱讀是一種從印的或寫的語言符號中獲得意義的心理過程。閱讀可以分為感知、理解、評價三個不同的階段，但是思維活動卻是貫穿這三個階段的始終。學生在進行閱讀的過程中，通過眼睛對文字的識別將抽象的符號變成具體的信號傳入大腦，然后進行思維分析。而入選教材的文章絕大多數都是很有典范的語言作品，可以說是語言藝術精華的濃縮，作品反映出作者敏銳的觀察力、精辟的分析與周密的推理，新奇的想象，因此教師要充分利用教材，開展“案例模式”閱讀教學，拓展學生的思維分析能力。
例如在講有關父愛的時候，這必然要牽扯到一個寫作的問題，而當時又是閱讀課，所以只能實現這兩種可重的融合，而采用“案例模式”是較好的一種方式。在朱自清的《背影》中，文章內容可以碩士樸實無華，但是如果同樣是背影的話題讓學生寫作，學生卻不能構思作文寫作的細節，準確把握作文的立意。我痛毆這篇文章采取了舉一反三的凡是更好，也就是在講述這篇課文的時候，讓學生思考自己生活中父母的身影，讓學生通過一件小事來刻畫父親母親的偉大。直的指出的是，駕駛在采用“案例模式”的時候還要積極對教材的內容進行評價分析，讓學生結合自己生活進行的寫作訓練。
二、閱讀教學過程中融入“歷史案例”，開拓學生視野
初中語文閱讀教材有很多內容與歷史相關，特別是在詩詞閱讀方面。詩詞中中蘊含的豐富的歷史文人知識，教師如果僅僅是教授詩詞學生很難理解其中的意境教師在授課的時候基于其詩詞的語言環境的差別，要想較好的完成教學任務，實現教學目標，在授課過程中就需要將其中的歷史背景也闡述出來，特別是提出一些與之相關的“歷史案例”，才能夠達到較好的教學效果。
例如在教授學生閱讀杜甫的《石壕吏》詩的時候，學生如果憑借自己已有的感官能力與閱讀思維分析能力，他們會很快知道表現出來的當時封建統治下的統治者殘暴無比，作者對勞動人民的深切同情。但是如果教師問學生“詩人是在什么背景下寫下來的這首詩呢，為什么當時的統治者如此殘暴呢、”學生則很少能夠回答。在這個時候，我是穿插融入了“安史之亂”的歷史，給學生講述那場動亂是李唐王朝由強盛變為衰落的轉折點，經過這場東亂后國家財政枯竭，而地方藩鎮格局，為了解決這些問題，只能增加稅賦。農民占當時人口的絕大部分，因而成為了主要承擔者。又例如，在學習陶淵明的《歸園田居》時，可能學生很難理解作者重歸田園的那種喜悅之情，教師可插入東晉時期政治黑暗的歷史案例就行分析，舉出幾個例子表明當時社會情況，由此反映了作者迫切歸園田居的心情。閱讀教學過程中融入“歷史案例”，一定程度上開拓學生視野，讓學生能夠從閱讀中理解歷史。
三、開發語文新資源，實現案例與閱讀有機融合
在初中語文閱讀教學中，開發新資源成為教師提高學生閱讀水平的重要手段。開發語文新資源，不在于教材上的內容，也有課外教材的內容，也就是只要文章寫的好，不妨拿來“試一試”。同時，在教學過程中實現實現案例與閱讀有機融合也是提高學生閱讀水平的關鍵所在。文學作品源于生活，在教學過程中，教師應通過對作品的認識，挖掘語文課外的教學資源，開發語文教學研究課題，提升新型教學模式，促進學生的自主創作能力。
關鍵詞：心理暗示；愿望；自信；勇氣
一、用心理暗示了解學生的愿望
初中是積累知識和打好基礎的階段，語文更是我們一生都將接觸的內容。在初中，很多同學會因內心的好奇或是青春的叛逆產生一些煩惱，或是做出一些錯事，內心感到很茫然。而教師在語文教學中會想出一些辦法去提高學生的寫作水平，比如，寫日記。雖然很多學生的文學素養不可能通過日記這一方式提高，但是教師可以根據學生敘事性的日記內容了解學生的困惑和苦惱。有的學生可能會在言辭之間指出語文教師的課太過枯燥，很多同學在下面竊竊私語，各自玩耍，然后提出一些建議和自己的想法。這樣教師可以根據這些訴求調整自己的教學方式，或采用一些有趣的方法或游戲去增強課堂的趣味性和實踐性。
二、用心理暗示增強學生的自信
很多人都認為前期的教育會對學生的心理產生極大的影響，他們會沉浸在“自己不行”的魔咒之中永遠出不來。在學生回答問題的時候，教師要善于用眼神去鼓勵學生勇于分享自己的答案，當學生思維不能跟上的時候，要用微笑激勵學生，“你說得很好，不要著急，慢慢想?！被蛘咴趯W生回答完之后給予掌聲作為給學生的精神獎勵。只是一個眼神，只是一個微笑，或許在別人看來微不足道，但是對于單純的孩子，對他們純凈的心靈來說卻是一道無比絢爛的煙火。所以，用心理暗示為學生增加自信，也是當今素質教育下的一大進步。
三、用心理暗示使學生擁有克服困難的勇氣
心理暗示有時候被稱為自我催眠，或是阿Q精神，但沒有人能完全否定它沒有絲毫積極作用。教師在初中語文教學中要將“我能行”的宣言雕刻在他們的內心深處，就像奧巴馬選舉中的
關鍵詞 語文網絡自然
首先，網絡提供了語文學習尤其是語文綜合性學習資源共享的便利條件。只要有網絡，我們就可以集中一批網絡資源供許多人同時研讀討論；我們也可以讓學生自己學會便捷地搜索所需信息，而不必要求學生花很多錢再去復印大量的資料；我們還可以讓學生在網絡上“短準快”地找到我們進行綜合性學習活動需要的大量資料，而這在過去沒有網絡的時代，是不可想象的。這樣，學生就可以根據自己的學習需要，在網絡中自由地搜尋信息，并且把這些信息充分利用到自己各種形式的學習中去。教師也可以利用網絡更便捷地傳送各種信息，進行教學，為課堂教學服務。總而言之，有了網絡，我們的語文課堂得到充分擴展，資料的豐富和便捷猶如廣闊的海洋，學生可以在其中盡情游弋，在這里他們可以超越自己，超越課本，這種條件對于我們有效開展語文課堂的綜合性學習活動，培養學生的語文素養具有無可替代的重要作用。
第二，網絡可以幫助學生進行自主合作的語文綜合性學習活動。網絡隱藏著進行語文綜合性學習活動的無窮內容，它打破了時間和空間的限制，它的開放性和無限性保證了學生利用網絡為綜合性學習服務的可能性，也就為學生實現自主合作的語文綜合性學習方式提供了保障。所以，在語文綜合性學習的活動設計中，既可以以它為手段為綜合性學習服務，也可以以它為目的，培養學生搜集信息、處理信息、利用信息和發表自我觀點的語文綜合能力。這也是我們進行語文課堂綜合性學習活動的一種行之有效的模式。
充分利用網絡優勢，使它為語文綜合性學習發揮巨大作用的典型案例，是學習人教版八年級下冊第三單元吳剛的《羅布泊，消逝的仙湖》一課體現出來的。
案例：認識人與自然的關系
活動目的：
了解報告文學的文體特征，理解作者強烈的憂患意識；培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強學生的社會責任感。
活動時間
課外進行，課堂50分鐘活動
活動形式
（一）布置所有學生利用網絡搜集關于自然環境、生態惡化的各種資料，文字、相關圖片、多媒體以及本課的朗誦錄音、西北地區地圖、方位圖等。
（二）課堂活動：生搜集網絡資料的情況，采用學生搜集的多媒體資料出示西北地區地圖，方位圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
出示問題：
羅布泊曾是怎樣一個仙湖?什么時候消逝的?為什么會消逝?羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?
文本活動：
首先，多媒體出示學生查找的關于羅布泊今昔對比的圖片、視頻資料、影象資料；
接著，學生繼續交流課外搜集的資料，分小組整理歸納。
然后，小組討論交流以上問題，得出結論。選出代表，在全班發表看法。
班評價資料收集最好的小組，評價整理歸納文章主題與警示最精辟的小組。
師生共同總結，羅布泊的消逝原因有兩個：一是20世紀70年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。追究其深層原因，就是目光短淺，急功．近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，不顧整體利益，‘不懂自然規律，不懂生態平衡，頭腦中沒有可持續發展的觀念。
逝導致生態環境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。
文戲劇、影視作品的鑒賞活動
通過組織學生觀看相關戲劇、影視作品的錄像和光盤進行語文課堂綜合性學習活動，引導學生學習戲劇劇本和影視劇本，并通過對劇本的感受和理解，了解戲劇文學和影視文學的一些特點，了解戲劇藝術和影視藝術，從而更好地欣賞戲劇和影視，以此豐富學生對生活、藝術的感受，進一步培養學生的文學鑒賞能力。
情與愛國的完美融合
活動目的：了解劇本的特點，知人物形象瑪麗亞（或夏洛克）的性格特點。
學習影視體裁刻畫人物的技巧；了解戲劇的矛盾沖突、劇本語言以及戲劇的歷史、發展前景等知識。
培養學生熱愛祖國、正直、熱愛美好生活、有愛心、幫助弱者等情感品質。
活動時間
課堂120分鐘活動
活動形式
（一）布置思考問題：為什么人們喜歡電影?制作電影對人類世界有何貢獻?
（二）課堂活動
欣賞《音樂之聲》電影光盤。
討論：一部電影的要素，包括主題、情節、背景、人物創造和場景深化，都應注意哪些問題。
討論：有關電影制作的各個方面，包括演員、編劇、制作、攝制、導演、配樂、編輯、后期制作、融資或試制作、試放映等。使學生感受到，每一個人都有可能成為攝影者，但不是每個人在影片的制作過程中都能起一個獨立角色的作用。
討論：影片主題該如何選擇，為此而做的準備工作有哪些；每一個工作日的典型安排；制作人員在影片中必須實踐的何種品德；制作人員是否感到他們所從事的工作創造了社會的同一性，不論與其他方式是否相同等問題。
活動作業
（l）創作一個腳本。布置一部分學生設計畫面情節，一部分學生設計品德情節，其他學生負責二者的結合和與其他各種因素的結合。
（2）可以編演一個課本劇，設計劇本、演員、導演等工作安排。
（3）討論一臺攝像機的操作，在掌握基本功能的基礎上，允許學生實際操作一下。
（4）搜集影視、戲劇的研究資料，可以上網查詢，到圖書館查找資料，或實地考察，訪問專家，視每個學生條件情況自由選擇進行，一個月后課堂匯報。
隨著英語新教材的廣泛使用，提高廣大中學生的聽力水平，已逐漸受到廣大教師的重視。但對于廣大農村地區的學生來說，提高聽力水平無疑是一個巨大挑戰。如何幫助農村學生形成良好的學習方法，提高聽力水平，是值得每一位農村英語教師認真研究的課題。
首先讓我們來了解一下農村中學生的聽力水平與教學現狀：筆者在每一次考試后對自己的學生進行了多次調查，他們最害怕、最討厭的就是聽力部分，失分最多的也是聽力部分。畢業后很多成績優秀的農村初中學生很難適應高中的全英文教學，高中教師的全英教學讓他們如墜霧中，嚴重影響學習。有的學生甚至最后都自暴自棄，對自己多年的努力產生懷疑，失去學習興趣。由此可見農村中學的聽力教學是相當薄弱的。
二、農村初中學生英語聽力薄弱的原因
1.學生對學好聽力的意識淡薄
農村中學的學生多半是留守兒童，學習不認真的多。他們有的連母語都不愿意學，更別提要把英語學好，尤其是聽力知識。
2.母語的干擾
初中學生，尤其是在小學從未學過英語的初中學生，由于詞匯量小，平時聽英語的機會少，在聽英語短文和較長的對話時比較困難。有些教師在進行短文或對話的聽力訓練時，為了讓學生盡快地完成聽力練習題，在教學中大量使用母語。許多學生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，不能直接用英語進行思維，因而影響反應速度和記憶效果。
3.教學硬件及軟件缺乏
農村中學各方面的條件相對來說都比較差，不少學校發到教師手中的就是一本教科書、一本教參，有的地方還是幾個教師共用一臺錄音機，影響聽力教學，這些都是硬件方面的不足。而軟件方面，學校為教師提供的學習和技能培訓方面的機會極少，長期下來，使得教師素質跟不上現代社會發展和英語教學新要求，有些英語教師課堂上只注重語法知識傳授，忽視聽說能力的訓練。另外，農村英語教學缺少語言環境和學習氛圍也是一方面原因，多數學校甚至從未舉辦過英語演講比賽、英文歌曲大賽等調動學生積極性之類的活動。
4.課堂教學形式單一，學生產生厭倦情緒
在聽力課中，許多教師充分利用45分鐘時間，整堂課都是讓學生在聽材料—做題—對答案的過程中渡過的。久而久之，活潑好動的初中學生難免產生厭倦情緒。
5.缺乏聽的技巧，學生自發的訓練少
訓練聽力僅利用課堂中的精聽是遠遠不夠的，還需要大量的泛聽；城市的中學生有時可以聽聽英語廣播，上網聽聽英語，或者在家看看英語VCD，而這樣的條件許多農村的中學生暫時還達不到。這一隱蔽的因素無形之中成為影響農村中學生聽力成績提高的又一個重要原因。
6.教師方面
在農村中學，學生聽力基礎差，教材的難度無形之中就大了一些。教師在講課時，聽力材料聽一遍不行，兩遍；兩遍不行，三遍；再不行，干脆就寫上答案再聽；實在不行，聽力課就不上了，把時間用來講語法或課文。從短期來看，學生的考試成績總體上看是高了，而長此下去，聽力上落下的距離會越來越大。
三、解決方案
1.保證課時和訓練量
為了提高學生的聽力水平，學校應保證足夠的課時和訓練量，確保每周有l～2節課的聽力教學和訓練，這樣教師有充分的時間進行教學，學生也有相當的機會進行摸索和訓練。當然，平時大量的訓練也是必不可少的，否則會使學生產生這樣的誤解——上課、期中考試和期末考試的時候聽一聽就夠了。
2.聽力教學不能急于求成
聽力訓練應貫穿于日常的每一堂英語課中。教師要盡量用英語授課，加強聽說教學的力度，徹底改變純用漢語的翻譯式教學方法。教師也要鼓勵學生在課堂上盡量用英語表達思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學生創設英語語言環境。在日常的英語教學中，加大錄音磁帶的使用量，采用預聽、跟讀等形式，將聽力訓練滲透于每堂課。
3.注意解決學生聽力方面存在的問題
在聽力教學中，教師應注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識問題（詞意、語法、句意等）；是技巧問題（記錄、捕捉關鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關鍵所在，教師要在聽力訓練教學中注意加以解決。
4.開展英語課外活動，重視實踐練習
為了給學生創造語言學習環境，可以開展英語角活動，組建英語課外小組和英語演播室，開展唱英語歌曲、講故事、朗讀比賽等多種活動，讓學生在語境中體會英語。
5.抓住主要信息，科學預測，提高準確度
聽力測試中出現得最多的往往是人們日常生活中的情景。教師要指導學生從題干中了解到交流者的身份、交流者之間的關系和交流的環境等，從而為答題打下良好的基礎。并指導學生特別注意出現頻率較高、意思或性質相似的一些關鍵詞，要抓住重點，尋找突破口。
以上所談到的僅僅是筆者在英語聽力教學中的點滴體會。英語是一門語言實踐課，需要每一位教師運用不同的教學方法去激發學生的聽說興趣，調動學生的學習積極性與主動性，提高課堂教學效率，提高學生的聽力水平和能力，從而為學生的可持續性學習打下扎實的基礎。
參考文獻：
英語寫作課堂上多維互動教學模式構想
運動處方教學模式在高職院校體育課程教學中的運用
論高職英語詞匯教學
高職工程造價專業《建筑工程預算》整體教學設計研究
春風化雨：淺議中職學生的情感教育
淺談高職院校的校園文化建設
射頻功放線性化技術研究
高職自動控制課程教學中軟件工具的應用探索
論職業生涯規劃教育與增強大學生就業競爭力
區域教育現代化建設的幾個問題——兼對區域教育現代化建設組織領導工作的建議
《離心泵檢修安裝技術》工作過程系統化課程開發與實踐
高職化工設備維修技術專業課程體系改革與實踐
淺談對學生化學學法的指導
論高中物理審題能力的培養
關于一元一次不等式組教學的幾點建議
數學教學實踐與淺識
論課堂教學的有效性
數學語言教學
基于學困生的新理念英語教學方法探討
論《思想品德》新課程教學中存在的問題及解決建議
文以載道，課以立德——淺談初中語文教學中的德育滲透
關注弱勢群體學生，促進教育和諧發展
淺談生物教學中的一點體會
淺析新課標中語文教師行為和角色的轉變
現代遠程教育促進城鄉教育一體化
中學語文教學中邏輯思維的培養
好的開始是成功的一半——談如何上好信息技術開學第_課
分析英語教學中合作學習的誤區與其解決方法
如何全方位提高高中地理學教學質量研究
曲棍球教學中學生體能訓練思考
初中語文創新教學構思探究
用欣賞的眼光看待每一位學生
讓歷史課堂生動起來
以“本”為本遠離“題海”——談新形勢下課本習題資源的利用
淺談第一課時的有效教學——《詠華山》教學案例及評析
當前初中語文教學改革思路及對策探索
研究性學習在初中思想品德教學中的實踐與困惑
初中寫人記敘文教法初探
聽說讀寫，構建和諧高效初中英語課堂
讓英語寫作輕松起來
構建和諧師生關系，提升課堂教學效率
在中小學校中開展環境教育的幾點做法
小議多媒體教學條件下的生物教學
化學教學培養學生創新精神的構想
論學案導學在物理教學中的運用
CAI在初中英語課堂教學中的利弊分析
生態課堂：喚醒沉睡狀態的生命體
讓學生的思維“動”起來
小學數學如何塑造開放式課堂教學
小學生語文自學能力培養探究
試析小學數學新課標中“解決問題”
小學語文初讀教學存在的問題及對策分析
淺談怎樣做好小學班主任工作
淺談如何開展年級教研活動
淺談語音在小學英語教育中的重要性
農村小學班主任工作的點滴經驗
聯系生活實際教學百分數
淺談小學語文教學中的語感訓練
培養小學生數學實踐能力的策略與方法
語文教育過程中對小學生的能力培養研究
尊重學生學習起點 促進學生數學學習
淺談現代信息技術與小學數學教學
關于“打造魅力課堂”的思考
關鍵詞：新課改；初中語文；實踐；教學方法；情感引育
自從我校實施義務教育教育階段新課改的政策以來，大力提倡廣大人民教師大膽進行改革建立高效課堂，要求盡一切可能改變傳統課堂的應試教育，要最大限度地還學生以自主、時間、主動。安靜下來，從內心深處反思自己的教學課堂：為了把新課改下的教學一碗水端平，放慢節奏，就怕自己考慮不周沒有講到，把知識硬塞給學生，結果是成績不甚理想。那么，在新課改的背景下，初中語文教師究竟是如何對其所提倡的教學理念和教學方法進行實踐的呢？又得到了怎樣的教學成果呢？
一、尊重學生的主體地位，實現師生之間的良好互動
大家都知道，人都是感性的，在社會生活中情感是最活躍、最深刻的主體。情感是人們對客觀事物在心理上產生的反應。在生活中，好的情感不僅能起到改善生活、和諧交際、調節心情的作用，更能促進人格力量的形成。
情感教育是義務教育階段提高素質教育的組成內容之一，教師可以借助于教育教學中的因素，引導學生感知感悟，刺激學生抒發感情，達到豐富情感、培養移情能力的作用，使學生形成良好的情感品質，達到實現素質教育的目的。
在初中語文課中教師通常采取的是傳統單一的灌輸式教學，老師是以知識傳授者的角色，在講臺上不管三七二十一滔滔不絕地向學生一個勁地講述課文要點，學生則只能是被動的接受者，在下面死氣沉沉地接受教師灌輸的知識，不管是有用的還是沒用的。老師與學生之間缺乏互動，導致許多學生受挫，學習受限。
《義務教育語文課程標準》表明：“學生是學習和發展的主體，語文教師須依據學生的身心特點和語文學習特點，采用自主、合作、探究的學習方式，從而充分激發學生的主動意識和進取精神?！彼哉f，在初中語文課堂上，我們應改變以往的教學模式，做到尊重學生的主體地位，實現師生之間的良好互動。
例如，在學習《我的母親》這篇課文時，我們就可以讓學生自由朗讀課文，通過小組討論自行解決下面幾個問題：（1）文中描寫了一位怎樣的母親，分別描寫了哪幾件事？（2）是如何描寫母親品行的；（3）課文前為什么只有一句提及了母親，作者這樣布置結構的用意是什么？（4）作者主要從他的恩師角度寫目前的關系，但僅僅寫了母親的訓導，除此之外，用更多的筆墨寫了她和家人相處的情形；（5）本篇課文表達的是先生對母親的感恩和懷念之情，但是文中幾乎沒有直接抒情的語句，那么作者的情感是怎樣體現出來的？當學生討論完這些問題后，每組派出代表進行最后陳述，由教師講評，共同得出問題的答案。這樣，我通過在課堂上讓學生對于課文相關的問題進行分析、研究、探討，一方面使學生體會到作者對母親的情感，另一方面落實了新課改所提倡的自主、合作、探究的學習方式，培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
二、改進教學方法，使語文課變得開放而有活力
在傳統初中語文課堂中，教師所使用的教學方法無非是較為簡單的粉筆+黑板，這樣一次兩次還可以用粉筆將課文知識要點羅列在黑板上，要是經常這樣就使原本應該豐富多彩、生動有趣的語文課堂變得枯燥無味、毫無生機，學生也無法獲得現代社會所需的語文素養。
隨著科學技術與信息技術的發展，現代化教學方法在豐富和活躍課堂內容中越突出，一幅漂亮的圖畫展現在學生面前，會使他們更加豁然開朗、賞心悅目；一個個動畫形象地走進學生的視野，能使復雜的問題簡單化。因此，我們要善于利用教學內容制作教學課件，幫助學生學習，也利用電視、網上資源為學生提供學習材料，這樣，不僅開闊了視野，也為學生提供了更加廣闊的學習空間，讓學生在知識的海洋中遨游。
例如，運用多媒體提高初中語文課堂教學效率，精心設計每一個細節，運用多媒體導入，在教學《看云識天氣》時，利用多媒體教學，先看圖片，調動學生對大自然的興趣和欲望。教學過程中在教學“關于云的形態變化和天氣的關系，云的光彩現象和天氣的關系”這一環節時，讓學生自行設計表格，小組討論思考（1）共有幾種類型的云？（2）表格如何設計才能簡潔明了？通過《觀舞記》教學案、《綠色蟈蟈》教學案讓學生看待多媒體的有效性與直觀性。《黃河頌》教學案例把學習的主動權交給學生，制作切實可行的多媒體，《紫藤蘿瀑布》課題研究方案使學生對課堂產生興趣，激發學生的主觀能動性，使教學更有效果。
總之，在義務教育初中階段的語文教學中，我們應在原有的基礎上進行大膽開拓與創新，再結合教學新技術、創設突出的情境、增加課堂互動和課外實踐，更好地利用各種教學方式提高初中語文的教學效率，讓學生更好地理解語文知識，掌握好這門基礎課程。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，努力讓每位學生都能得到來自老師與同學的鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的陽光下，讓師生綻放的笑臉成為課堂上永不衰敗的花朵。努力創設一種讓學生感到愉悅的學習情景，激勵學生參與到學習當中，共同發展，情感交融、優化教學方法，享受語文的樂趣，享受祖國語言的優美。
參考文獻：
