時間：2023-03-01 16:31:11
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不忘初心牢記使命專題學習會議發言稿：深入貫徹新發展理念 以創新理念引領我市工業經濟發展
大力發展工業經濟，解決全市工業發展不充分和各縣市區發展不平衡的問題。今年以來，我市規模以上工業企業增加值增速一直保持全省首位，但總量偏小、受制約因素較多的問題仍然存在，各縣發展規模的差距繼續拉大，發展不平衡不充分的問題十分突出。我們必須深入貫徹新發展理念，充分發揮區位資源優勢，積極融入京津冀協同發展和“一帶一路”國家戰略，借好中央發展雄安新區的大勢，加快構建多元發展、多極支撐的新型工業體系，進一步提升我市工業經濟發展總量和質量。同時，要立足本地支柱產業和特色產業集群的基礎，站在全局角度推進縣域經濟發展，補齊發展不平衡的短板。
堅定不移走中國特色新型工業化發展道路，全面實施“中國制造2025”戰略規劃。要加快建設制造強市，積極發展先進制造業。以發展智能制造為重點，推動互聯網、大數據、人工智能等新一代信息技術與實體經濟深度融合，大力提高我市工業的數字化、智能化水平。積極推動工業增品種、提品質、創品牌，在工業設計、大規模個性化定制、柔性化生產和先進質量管理能力提升等方面下功夫，并要持續優化制造業的發展環境，培育新增長點、形成新動能。
以創新理念引領我市工業經濟發展。要以創新為根本動力推動供給側結構性改革，加快培育新經濟、新產業、新業態等優質增量，以更少的資源能源消耗和更低的環境代價實現更高質量、更可持續的發展。要促進工業領域的產品創新、工藝創新，更要促進模式和方法的創新，要在產業集群企業通過重組整合做大做強上以創新求實效。
（一）看圖復述，據圖背誦。圖畫總是以最直接最形象的方式呈現生活內容，這剛好可以彌補文言文與實際生活距離大的不足。如教《鄒忌諷齊王納諫》，可出示五幅圖：第一幅題曰“問妻”，畫著剛剛起床的鄒忌照著桌子上的鏡子，問正在替他整理衣服（此細節表明與妻子關系的親昵，體現文中的“私”字）的妻子，顯示出字幕“我孰與城北徐公美？”其妻答話也用字幕顯示。第二幅“問妾”，畫中之妾最好能顯出“畏我”的神態。第三幅“問客”，第四幅“自省”，第五幅“巧諫”。要求學生對著畫把故事情節復述、翻譯出來。最后，還可對著畫進行背誦。畫面內容教師可自行設計，最好能顯示文章的情節層次，突出能表現人物特征的細節。畫的題目讓學生對課文內容概括自擬。
畫的內容不限于人物與情節。如教《觸龍說趙太后》，可讓學生根據課文內容自行繪制出鄭、晉、秦的方位、形勢圖，請一位學生上臺充當燭之武，對著黑板上掛著的自己繪制的圖作形勢分析，說諫秦師。
（二）配置翻譯，展開對話。文言文和現當代許多情文并茂的文章一樣，是社會生活的反映，表達了作者對生活的理解和思考，飽含著作者的愛恨情仇。只是因為文字的隔閡，才使社會生活淡化。因此，活化文章所表現的生活場景就顯得尤為重要。目前有很多老師讓學生演課本劇，其用意便在于此。但演課本劇耗時大，參與者有限。可對此加以變通，由前后兩桌同學搭檔，給主角配置翻譯，展開對話。如《觸龍說趙太后》以對話為主，而且對話中顯個性，對話中顯口才。可安排前后桌四位同學搭檔，一人飾演觸龍，一人飾演趙太后，用課文原文對話，他們的同桌分別充當他們的翻譯。于是在充分的背誦，準備好臺詞后，觸龍一瘸一拐地從教室門口走進，他的身后，跟著他的同桌翻譯。而教室里，趙太后正“盛氣揖之”，她的身旁，有位侍女正在給她打著扇子。可別小看這侍女，必要時，她還要充當太后的翻譯呢。于是，一場好戲正在開演……
這種方法可吸引學生主動參與，再現出當時的場景。學生在愉快的氣氛中進行了背誦、翻譯、對話訓練，可謂能較好地融背、譯、說、演于一爐。
（三）翻譯“接龍”，優勝劣汰。文言文不翻譯不行，老師從頭到尾譯，不僅自己累，學生聽著也累。請同學翻譯，請到的只是幾個學生，面不廣、興趣
也不高。可引入競爭機制，讓每小組翻譯“接龍”，一個同學翻譯一句，一小組按座位次序挨個來。只要有一位同學翻譯錯，就將該組淘汰出局。這種方法，可激發同學的“斗志”，他們往往為了整組的利益，而充分做好翻譯的準備，因為不知道自己輪到的是哪一句，因此，得把每一句都弄得很準確，他們查資料，問同學，問老師，忙的不亦樂乎。有時，也可進行“挑錯”比賽，由老師翻譯，在重要的字詞上故意出錯，讓學生找出老師翻譯錯誤的地方，哪一組找的錯誤最多最準，哪一組取勝。這種方法可以加強學生的注意力，培養他們專心聽的能力，同時也可督促他們充分預習。
（四）發揮想像，讀寫結合。想象是構成語文能力的重要因素之一。語文的聽、說、讀、寫能力都與想象力有關。學習一些故事、寓言性質的短小的文言文，如莊子的《秋水》《庖丁解牛》，劉義慶的《世說新語》中的文章等，可以不事先告訴是哪篇文章，先出示蔡治忠的漫畫，掩蓋掉所有的文字，讓學生發揮想象設計對話，自編一個故事。然后再出示蔡治忠為畫面配上的對白和文字，最后才出現原文。這樣倒個個，到最后才揭出謎底，既可訓練學生的思維能力，言語能力，又能在對比中引起對課文內容的關注，加深印象。
人活著，就要有一點精神。企業存在和發展，企業員工群體也應該有一種精神—企業精神。企業精神是企業理念的濃縮，是企業靈魂的集中體現，是企業在生產經營活動中，為謀求自身的生存發展而長期形成并為員工所認同的一種健康向上的先進群體意識，集中體現了企業利益觀念、競爭觀念、道德觀念，代表著企業共同的信念、員工一致的價值觀，是企業文化發展到一定階段的必然產物。因此，設計企業精神，首先要尊重廣大員工在實踐中迸發出來的積極精神狀態，要恪守企業共同價值觀和最高目標、不背離企業哲學的主要原則，要體現時代精神、體現構建和諧社會、體現現代化大生產對員工精神風貌的總體要求。以此為指導思想設計出來的企業精神，方能既“來源于生活又高于生活”，成為鼓舞全體員工為實現企業最高目標而奮斗的強大精神動力。
企業精神的設計應是有效性、合理性、操作性的完善結合，使企業價值導向與目標導向融為一體。企業精神的設計方法有以下幾種。
1.員工調查法。把可以作為企業精神的若干候選要素羅列出來，在管理人員和普通員工中進行廣泛的調查，再根據員工群體的意見決定取舍而定。這種方法一般在更新企業文化時采用，缺點是需要花費較長的時間和較多的人力，觀點可能比較分散，但由于來自員工，有很好的群眾基礎而容易被大家接受，很快深入人心。
2.典型分析法。每一個企業都有自己的企業英雄，這些先進人物的身上往往能夠凝聚和體現了企業最需要的精神因素，因此，對這些英雄人物的思想和行為進行全面深入的分析和研究，確定企業精神。這種辦法工作量較小，也容易被員工接受，但在企業英雄不是非常突出時，選取對象比較困難，不易把握。
3.領導決定法。企業領導者由于站在企業發展全局的高度思考問題，加之他們對企業歷史、現狀的了解比較深入，因此由企業領導者來決定企業精神也不失為一種辦法。此法最為高效快捷，但卻受領導者個人素質的影響較大，在推行的時候宣傳工作量較大。
1.過程方法是目前最為重要的質量管理理論和方法之一，也是ISO9OOO質量管理體系標準的核心管理思想。所謂“過程方法”，就是指組織內諸過程的系統應用，連同這些過程的識別和相互作用及管理[1]。過程方法是一種管理辦法，它要求組織系統地識別并管理過程和過程之間的相互作用。在高校組織中，教育過程是人才培養的主要活動，為保證人才培養的有效，需要對教育過程進行分解，如：招生、人才培養方案制定、課程教學、實踐教學等過程，并對每一過程具體細化和定義，然后進行過程控制，實施過程改進，這樣才能保證過程質量[2]。人才培養質量管理就是通過一系列過程來實施的，只有運用過程方法來識別質量管理所必須的各個過程，在此基礎上，實施、管理、測量和持續改進這些過程，才能達到人才培養的目標。在IS09000族標準中，在過程方法基礎上構建了質量管理體系，主要包括四大過程要素：管理職責、資源管理、測量分析及改進過程和產品實現[3]。質量管理體系四個整體要素的輸入輸出過程交織成整體，形成一個閉環，不斷循環、不斷提高，從而實現質量管理體系的持續改進，在這個管理體系中：管理職責負責質量體系的策劃及其他有關的管理工作；管理職責還要為其他過程的運行提供資源的保證，也就是資源管理過程；對體系、過程、產品都要按測量、分析和改進去進行監控。根據上述質量管理體系，引用到教學質量管理中利用過程方法系統的識別教學過程所有的活動，可以更加明確管理活動的職責和權限，分析和測量關鍵活動，以及識別教學活動內部各活動間的接口，深入了解影響教學活動的諸多因素，為系統的管理和控制教學質量打好基礎[4]。
2.以過程為基礎的地方院校創新創業教育質量管理體系模式的構建關于建立建全企業組織的質量管理體系，在《IS09001：2000質量管理體系要求》中，進行了詳細的闡述和說明，根據創新創業教育的具體特性，大學生創新創業教育的內容體系應包含理論和實踐兩個角度，特別是實踐部分，主要使大學生通過一定的創業流程,體驗創業的全過程,獲得一定的創業經驗[5]。通過創新創業相關教育課程的訓練，增強學校人才培養的社會競爭力，促使學生不斷地為更好地適應現代社會發展速度而努力[6]。適度引用質量標準要求，構建以過程為基礎的地方院校創新創業教育質量管理體系模式。
二、地方院校研究生教育質量管理體系運行現狀調查及問題分析
(一)現狀
根據上述理論分析，設計了調查問卷，選取福建省九所地方院校(包含三所獨立學院)為研究對象，對這九所學校開展創新創業教育的情況進行了隨機抽樣問卷調查。問卷共35個問題，一共發放調查問卷600份，回收546份，回收率為91%。其中，有效問卷537份，有效問卷率為98.35%，運用SPSS對問卷調查結果進行柯能畢曲a系數(Cronbacha)分析，本次調研數據的a值為0.794，本問卷是可靠的。1.創新創業教育的管理職責方面。在調查訪問中了解到，九所院校負責創新創業教育管理工作的機構各不相同，專門設立創新創業教育管理機構只有2家，其它的則分散到學工部、團委或管理學科所屬的院系。有些學校則把創新創業教育的理論教學放到教務部門，由教務部門安排全校性的公選課予以完成。2.創新創業教育的資源管理方面。(1)師資隊伍情況。校內導師占90%以上，企業導師占5%，其它類型5%。指導學生數基本上幾十人以上。指導頻率1-3個月占36%以上，也有些企業導師基本上沒有指導，只是掛名；指導內容以理論學習為主，實踐內容占極少部分。(2)教學硬件情況。學生對教學條件認為不太完善的占50%。對圖書館基本滿足占60%、周邊學習氛圍總體評價一般占51%。3.創新創業教育的實現方面。接受教育對象以經管類學生為主，理工科、應用文科類偏少，學生專業來源及了解程度各不相同。但總體上接受創新創業教育的理念。4.課程教學。課程教學主要方式以理論授課為主，實踐為輔。實踐方面以個人實踐為主，僅一個學校專門組織學生參加創業實踐。有60%開設了《大學生創業基礎》的基礎課供學生選修，另外90%的學校不定期邀請企業家或行業人士為學校開設講座，介紹社會情況；另外也有70%的學校專門開設了創業輔導班，對有意向創業的學生進行技術輔導。在創業實踐方面，經常組織到企業進行創業交流的學校只占10%，大部分學校以學生自行組織為主。5.質量監測方面。在調查中，所有院校的課程考核的主要方式是讀書報告或課程論文的寫作，比重有81％，而其他方式的采用如開卷或閉卷的比重分別為8％和11％。在滿意度方面，學生對導師的滿意度好及中以上占70%，一般的占20%；對專業課程的認識較深的占20%，停留在一般認識的在70%；對課堂和學術講座的滿意的占47%，不滿意的點41%，分歧較大。
(二)地方院校創新創業教育質量管理體系中存在的問題
1.職責確定過程中管理部門力量薄弱。從管理隊伍人員組成來看，力量略顯薄弱，管理人員從思想到精力投入略顯不足。加之對創新創業教育管理經歷積累不足，且教育背景多為所從事的相關專業而非相關的教育管理專業。因而，目前對地方院校來說，迫切需要成立專門的機構或部門直接對創新創業教育工作的進行管理，提升管理人員的素質，積累管理經驗。2.資源管理過程中軟硬件不健全。一是導師數量不足，指導學生頻率低。甚至出現導師與學生專業領域不對口現象，這些都造成導師缺少對學生專業知識的指導及指導頻率低等問題，在調查中，51%的學生反映1-3個月以上才能與導師探討，甚至16%的學生反映基本與導師不見。二是教學硬件不完善，學習氛圍不濃。在接受調查的學生中，有近一半的研究生反映學校在創業教育方面的教學條件不完善，需要進一步加強。且仍有部分學生不滿足圖書館目前條件，他們反映，學校需要完善相關資料的存儲，建立更加完善的資源共享平臺。而且，從調查的情況看，有近50%的學生認為大部分同學對創業教育理念一般。3.課程設置不盡科學、教學方式陳舊。目前大部分學校大多采取選修課的方式，課程設置、教學方式普遍較為單一，選用的教材是國外教材的譯本，適應本國創業教育的教材較為缺乏。教學采用理論教學，缺乏與實踐的有效整合，以致近一半的學生對目前學校的課程設置的看法是不太合理。而且在教學質量管理中，仍存在部分老師教授方法單一，沒能與最新動向很好的結合，以致在調查中34%的學生對教師的課堂效果持不太滿意態度。4.學生參與實踐活動少、經費投入不足。地方院校在開展創新創業教育過程中，存在學生參與實踐活動少、經費不足的問題。如在調查中從未參加實踐活動的學生比重高達40%。大部分學校設置了創業基金，但申請條件相對高，學生了解程序也不足，所起到的作用有限。
(三)地方院校創新創業教育質量管理體系存在問題的原因分析
當然，造成地方院校創新創業教育存在質量問題的原因可能是多方面的，但是，針對地方院校目前突出存在的問題，歸納來說可以從以下幾個方面來解釋：1.質量管理觀念淡薄。目前高校在引入先進的質量管理觀念方面，還有待進一步加強大，部分地方院校部分管理人員管理意識淡薄，且管理都比較重結果，輕過程，所以，如何樹立“把握過程，預防為主”的質量管理理念，實現創新創業質量管理從“事后把關型”變為“事先預防式”和“過程控制型”的目的，把“不合格”消滅在形成之前和產生的過程之中，將“過程管理”貫穿于地方院校創業人才培養的整個過程。2.專門管理機構的缺失。雖然各學校都安排相關機構負責創新創業教育相關管理工作。但是具體執行過程中，各部門之間的配合協調及以各部門原有的職責都會分散相關管理部門的精力，造成管理力度不夠，因而容易造成創業教育質量管理活動中的失誤。所以，目前地方院校缺乏這樣一個機構，承擔創新創業教育質量管理的全部責任，進而專門進行教育質量的管理。3.創新創業質量管理體系的不健全。通過問題分析，發現地方院校在管理職責的確定過程、教育的資源管理過程、教育的實現過程和教育的評價改進過程這四個基本過程要素中，均存在或多或少的的問題，究其原因，是因為地方院校缺乏一個完善的健全的創新創業教育質量管理體系。因而，如何建全并不斷優化地方院校創新創業教育質量管理體系，從而對學生教育的各個過程及對其產生影響的可控因素進行全面、系統、持續的有效調控，成為擺在地方院校面前的重要任務和使命。
三、地方院校創新創業教育質量管理體系的優化措施
1.增設創新創業教育管理主體。專門對創新創業教育質量管理，保證并促進質量管理體系有序的不斷循環上升。管理主體在學校的統一領導下，確保各管理內部的職責和權限得到規定和溝通，實現有效地教育質量管理；通過管理主體的統籌安排，在學校內建立適當的溝通過程，并確保對服務質量管理體系的有效性進行溝通。通過如各種會議、內部刊物、布告欄、聲像媒體、網絡等，讓不同層次和不同職能部門之間了解創新創業質量管理體系在不同層次和不同階段運行的策劃、活動的現狀、目標完成的效果、經驗和教訓等。
2.時刻關注需求動向。地方院校創新創業教育質量管理體系的有效運行就是確保其教育質量，向社會輸出符合社會需求的人才。在圖1中反映了“管理職責”、“資源管理”、“服務實現”和“評價改進”等過程間的聯系，其中學生、家長及社會起著比較重要的作用，他們的需求和期望應該作為地方院校實現創新創業教育過程輸入因素之一。學校通過完成教育過程，將學習體驗和學習成果作為創新創業教育實現的輸出結果提交給學生、家長及社會(包括用人單位等)，他們是否滿意，則需要組織監視、測量和分析，評價他們的要求學校是否滿足。
3.重視教育的資源管理。對于地方院校來說，資源有一定的局限性。如何有效合理利用這些資源，是實現質量目標的必要條件。學校的資源管理系統一般包括人力資源、基礎設施和工作環境等等。學校應該根據自身的宗旨人才培養的特點和規模，綜合利用現有條件以及時提供變更所需的資源，保證教育質量管理體系的有效性。(1)保證導師隊伍、管理人員隊伍的人力資源供應。強化導師甄選工作，特別是實踐導師或企業導師，要綜合考慮應聘人員的學術素質和非學術素質；加強導師崗前培訓，明確導師職責和具體要求，增強導師的質量和責任意識。對管理人員更重要的要統一思想，教育資源的有效配置歸根到底取決于組織的管理，管理人員水平越高，就越能發揮效益。所以必須提高管理人員的素質，加強業務知識的學習以及辦事能力的提高，提高管理水平和效率。(2)加強基礎設施建設，提供良好的學習環境。基礎設施是實現創新創業教育質量的物質保證。現代化的教學手段、教學技術和先進的實驗實踐條件(包括先進的實驗設備、豐富的圖書資料和完備的生活服務設施等)，這些都關系到培養質量，也是地方院校在進行創新創業教育質量管理過程中有待進一步加大投入的。(3)要不斷增強創新創業教育的氛圍。良好的氛圍能夠對提高創新創業教育質量起到積極地促進作用。所以，地方院校在進行研究生教育質量管理時，應該加強研究生學習態度的教育，適當增加學生的危機感和競爭意識，鼓勵學術創新，為學生創建一個良好的學習環境。
4.科學規劃課程與培養方案。在了解不同需求的基礎上，針對本校的實際資源條件進行創新創業教育的學科規劃與建設和培養方案設計。根據不同的需求，開設新的課程以適應和滿足社會的需要，包括基礎類、核心類、實踐類等課程內容在內的創新與創業教育課程體系，建立以實踐知識導向、社會導向、個體導向以及綜合導向為主要類型的培養模式。從創新與創業的基礎知識、創業意識、創業知識結構、創業心理品質等面對大學生進行系統的教育和培養，以提高大學生分析問題、解決問題的能力，增強其在知識經濟時代的競爭力。
關鍵詞：創新意識；廣告創意；方法
廣告吸引人的地方在于其經典的創意，其目的就是為了推廣產品，廣告創意過程中方法多種多樣，不同的產品有不同的創意方法。只要有產品，就有廣告，就有創意，沒有人能擺脫廣告的“襲擊”。廣告瘋狂地出現在報紙、電視、網絡、路牌等傳播媒體上。打開電視機有影視廣告，打開收音機有廣播廣告，走在街上有路牌廣告和車體廣告，地鐵有燈箱廣告，就連看電影也有廣告，鋪天蓋地的廣告已經填滿了生活的每個縫隙。美國的《紐約時報》曾經說過，應該把“空白”空間列入“瀕臨滅絕”的物種名單里面，因為在今天，想找到一個廣告未占領的“處女地”實在是太難了。廣告與現代生活息息相關，只要有人就有廣告，廣告已經在世界經濟和我們的生活中扮演著重要的角色，甚至成為我們言語和文化的一部分。廣告是復雜的信息傳播活動，同時又是多變的商業行為。在廣告的行為過程中創意是最關鍵的部分，文章將對廣告創意的方法進行研究。
一 從廣告的起源看創意的要求
廣告必須要有廣告主和客戶，廣告必須通過大眾媒介來傳播，通過某種傳播媒介傳達給受眾，并通過媒體媒介得到廣泛的傳播。任何廣告都是特定的組織或者個人為達到一定的目的而發起的，都包含誘導的功能。要想制造出有效的廣告創意，首先第一步就是決定向受眾傳遞什么樣的信息，即廣告信息，廣告的目的是讓受眾以特定的方式作出反映。人們只有確信能從自己的行為中有所受益才會產生購買的沖動，因此制作有效的廣告信息應該從確認消費者的利益點開始，這種利益點才是廣告真正的感召力。在尋找這個利益點并將他具體化的時候，許多創意是通過消費者、經銷商、專家以及競爭對手的對話開始的，也就是市場調研，然后才去盡力設想消費者購買和使用產品情況來判斷他們尋求哪些實惠，一般情況下，廣告創意的信息策略直接來源于公司的總體定位戰略。
在制作廣告的過程中，客戶要先對產品自身的特點進行分析，告訴創意人員他們的創意在整個廣告戰略中所處的位置和使命，使創意人員明白具體任務是什么，希望廣告達到什么目的。對目標市場及行為分析的描述常常能啟發創意人員的創作靈感。對準確定的目標消費群體，找出如何與之溝通的方式并對消費者產生影響，廣告才能發揮應有的效力。定位是廣告訴求的基點，只有把產品放在恰當準確的位置上，定好產品的訴求點，才能確定廣告的基本方針。廣告創意最終是由消費者的接受才能真正得以完成，消費者接受信息的心理感受與創意初衷可能不符，因此，可以建立一個測試創意品質的控制機制來面對上述情況的出現。
二 創意的原則和方法
就拿影視廣告為例，它的長度往往只有30秒、45秒、60秒，國內的電視臺通常播放的是30秒、15秒和5秒的廣告，在這么短的時間內，要陳述的信息太多讓消費者很難記住。要想達到有效的結果，訴求點必須越簡單越好，理論上稱為單點訴求，單純是好廣告的標準。廣告涉及整個市場環境、企業狀況和廣告目標、涉及產品的品質、消費者特征、同類產品的營銷與廣告情況、媒體選擇和覆蓋率等因素，這些都是密不可分的，也就是說創意與產品、消費者和競爭品牌之間有不可分割的關系。廣告創意就是在受眾與商品之間建立自然聯系。原創性是廣告創意的核心原則，在信息社會里，廣告鋪天蓋地，廣告的創意要別出心裁，出人意料，如果廣告沒有原創性，就起不到引人注目的效果而淹沒在廣告信息的海洋中。
“走別人沒有走過的路，想別人沒有想過的，說別人沒有說過的。”遵循這種原則就能制造廣告差異化，給消費者獨一無二、刻骨銘心的感覺。同時震撼性是廣告的沖擊力，是傳播過程中獨特的信息，會給觀眾感覺器官帶來強烈的刺激。有視覺和聽覺上的高度反應，也有心靈與精神上的震動，但是無論是哪方面的震撼，市場的反映最重要。這時就可發揮廣告創意的趣味性，廣告創意的趣味性就是通過幽默、詼諧、逗趣、懸疑等方式使廣告趣味橫生，但是要注意，趣味性雖然引人入勝，但也容易造成消費者記住引人入圣的情節，而忽視了產品本身，因此在情趣性上要掌握好尺度，讓情節緊緊圍繞產品展開，使消費者在娛樂之余記住產品。這些創意的方法能夠引領廣告很好地表達。
三 廣告創意的方法研究
在廣告的創意方法中的頭腦風暴法就是一種靠集體動腦互動啟發，互相碰撞產生創意的方法，這樣的方法最大限度地激活了小組成員的連鎖反映，同時在創意的過程中綜合平時的知識積累，把自己每時每刻的創意記錄下來為今后的創意提供素材。廣告的創意人員在創造的過程中也可以將文字資料通過圖形語言表達出來，圖形語言可以簡化創意，使創意越來越明顯，借喻或者其他代替語言的圖形均可以在創意過程中使用，在創意過程中，采用多元化思考，是創新思考的源泉。廣告創意的方法很多，但是無論是哪一種創意方法都是屬于創造性思維的活動，創造性思維是直接思維與間接思維、發散思維和聚合思維等綜合思維的表現，都離不開創造性的想象。藝術的創造一般要經歷四個階段：準備、醞釀、明朗、驗證四個階段，創意并不是立馬就有的事情，創意是要通過長時間的積累，是廣告人的各種知識和人生的閱歷積累而成，是經過人的意思和潛意識過程制造出來的。
創意的過程是一個有深刻內涵的概念，它是自然常識、社會經驗以及人的思維運動在時間和空間上的持續和擴展，他是矛盾存在和發展的形式。廣告創意，作為一種復雜的思維過程，它起源于自覺的有意識的思考，在實際的廣告創意過程中，我們要基于創新的意識，有目的的綜合各方面的知識，將廣告創意進行到底。
參考文獻
[1] 黃珊.逆勢而上的舊要素――廣告創意逆向思維法[J].美術教育研究. 2011（10）．
一、用信念燃放激情，使隊伍鼓足斗志。中心抓住管教民警這個關鍵，針對成立初期部分民警工作信心不足、畏難情緒較重等情況，中心科學確立了“教育、感化、挽救”工作方針，強化“踐行使命、求實創新、矯治育人、打造和諧，追求卓越”核心理念，樹立“沒有教不好的學員，只有不稱職的教官”，“進來一個，變好一個，成功一個”雄心壯志，凝聚民警士氣，激勵隊伍斗志。教育管教隊伍做到“三心三真”，即對學員談心教育耐心，觀察學員思想變化細心，解決學員問題有愛心;幫助學員掏真心、動真情、下真功，激勵隊伍將自己的滿腔真情和愛心轉化為學員教育轉變的催化劑，自覺消除思想上的誤區和雜念，廣泛形成不做“功虧一簣，貽誤人生”之人，愿為“功在當代，利在千秋”之舉的良好風氣。
二、用溫情融化心結，幫學員找回自尊。為解決問題少年普遍自尊心受損、心結難以解開的心理難題，一是做到“三對待四知道”。要求教官們對學員像父母對待子女，像醫生對待病人，像老師對待學生;知道學員基本情況，知道學員主要違法犯罪事實，知道學員社會關系，知道學員文秘雜燴網現實表現，用真情撫慰學員心理傷痛。二是搭設了兩座“心橋”。中心廣泛調動社會資源，在學員和社會之間搭起了“連心橋”和“愛心橋”。4月以來，通過省電視臺、南國都市報和南海網公開征集20多人愛心志愿者走進中心開展幫扶;1名沒有監護人的學員得到愛心人士的親情認領和安撫;市司法局和市檢察院7名女干警、農墾社區4名退休女職工組成“愛心媽媽”幫教組，堅持每月2次到中心進行幫教，幫學員消除心理陰影。三是推行人性化管理。推行學員稱民警為教官、輔導員，減少了抵觸情緒，拉近了心靈距離;統一免費配發了服裝、被褥等全套生活用具;定期安排家長和監護人與學員吃親情餐;組織教官為學員縫補衣服;組織醫護人員每天定期對學員進行巡診;教官每晚巡房為學員添衣掖被，不斷增進學員親情感、認同感和歸宿感。
三、用文化孕育心智，教學員學會自強。為培育學員心智，樹立自強理念，一是普及文化教育。成立了文化教育組，對學員開展掃盲教育，普及文化科技知識。二是實施傳統文化教育。邀請海口孝廉國學啟蒙中心的8名老師每周1天連續兩個月組織學習《弟子規》等，用中華優秀傳統文化教育熏陶學員。三是開展“六個三”活動。通過開展寫三封信、唱三首歌(《生命之河》、《感恩一切》)、《跪羊圖》、讀三本書、寫三篇感想、做三件好事、寫三本日記六項活動，每個學員都寫出了感情真摯的悔過書，有6名學員積極提供線索并配合公安部門破獲案件15宗。四是創辦特色學習教育園地。定期出版《陽光地帶》教育報刊，建立集心得體會、電視知識等于一體的學習宣傳欄，營造濃郁的文化氛圍。五是開展興趣培養。作家原上草自愿到中心幫教，重點對愛好寫作的學員進行引導培養。六是動員全社會提供學習教育保障。全市政法系統開展“我為挽救未成年人捐一本書”活動共捐書2380冊;市教育局免費提供了100套課桌椅和100套校服;市勞教所從有限行政經費中預借了20萬元管理教育經費;省綜治辦林捷主任、市政府劉慶聲副市長等領導分別親自向中心捐款1000元，市司法局組織全局干部開展“為挽救失足少年獻愛心捐款”活動，共捐款20000多元，積極為學員創造和改善學習教育環境條件。
四、用法理矯正行為，促學員守法自律。為解決學員守法自律意識普遍不強的難題，一是實施一守則兩規范教育。讓學員熟知中心的各類規范性制度要求，增強自我約束意識。二是實施法紀教育。組織學員有重點的學習《治安管理處罰法》、《刑法》、《禁毒法》等電視法規知識，強化電視意識。三是開展以案析理現身說教。結合學員典型案例進行分析和講解，開展思想互動交流，組織曾經是失足少年的愛心人士朱先生進行現身說教，使學員在寓教于樂中明辨是非，認錯悔過。四是實施心理矯治。與海口經濟學院心理學康喬、李麗慧教授共同研究制定了一套問題少年心理矯治方案，逐個建立個體心理檔案，結合問題少年心理特點，每周安排3個課時，連續8周進行團體心理輔導。邀請心理輔導專家傳中、王海玲等老師每周進行個體心理輔導，并與省團委辦的“12355”青少年心理咨詢熱線掛鉤，為問題少年及其家長提供心理咨詢服務。與省營養家協會共同組織“心理破冰”拓展訓練，使學員通過親身體驗，重塑自我，全方位矯正不良行為。
五、用勞動鍛造良習，讓學員成長自立。為激勵學員熱愛勞動，養成良好習慣，提高生存能力，一是培育自理能力。按照準電視化的要求安排每周一天的隊列訓練，增強學員的身體素質和執行意識;從教疊被子、洗衣服、整理個人內務做起，堅持每日做到內務管理四個統一，四個定位，從行為舉止上培養學員好的養成。二是組織習藝勞動。從海南藝源工藝品有限公司引進了制作手鏈的習藝技術，每周安排學員進行一定時間的習藝勞動，讓他們學習一些必要的生活技能，培養用勞動創造價值意識，摒棄好逸惡勞、坐享其成等惡習，塑造健康的世界觀和價值觀。三是培育生存技能。海南花仙子美容學校愛心人士孫女士，專門指派2名具有豐富經驗的美容美發師，到中心向學員免費傳授美容美發技術，并承諾可為優秀學員提供就業崗位。省企業家協會也派人到中心為學員免費提供就業培訓，努力讓學員各有一技之長，能夠自食其力。
關鍵詞：真人密室逃脫；高校；心理健康教育；人際交往
項目：廣東省教育廳2015年度省級學校德育創新項目《學校心理密室技術工程》
G441
一、高校心理健康教育現狀
高校作為高素質人才的培養基地，除了重視學生的專業技能的培養，還需要重視學生的心理素質教育。隨著社會的發展，原有的心理素質教育方法無法滿足學生的需要。不少高校因為課時原因未能開設足夠課時的心理健康教育課程，也有學生認為心理健康教育課程較為空洞無味，課堂內容對實際生活的指導作用不強。有研究者提出將戶外拓展應用到高校心理素質教育中，并對其進行可行性分析[1][2]。但是戶外拓展投入大，具有一定的危險性，在實踐過程中需有專業人員指導進行，這些因素導致戶外拓展沒法在高校中得到深入的應用。因此，探索一種創新的心理健康教育方法，既能滿足學生的需要，又能較大范圍普及，讓更多學生受益變得尤為重要。
二、真人密室逃脫
1.真人密室逃脫的發展
真人密室逃脫靈感來源于游戲版密室逃脫（TAKAGISM），是一種密室逃脫類游戲，需要玩游戲者在游戲中尋找線索，一步一步地走出密室。真人版密室逃脫同樣如此，主要情節為玩家被困在各種場景中，只有找到“密室”內的關鍵物品（鑰匙、證據等），并且正確使用這些物品才能逃出“密室” [3]。真人密室逃脫以其真實的場景，奇幻的故事背景，為了脫離密室要通過層層關卡，斗智斗勇的過程讓年輕人感到新奇刺激，因此備受歡迎。
2.真人密室逃脫的特色
（1）真人密室逃脫具有較高的趣味性。近年來，KTV、桌游等行業漸漸沒落，對年輕人的吸引力大幅下降，而真人密室逃脫成為當下年輕人的新寵。其主題涵蓋越獄類型，恐怖類型，電影、小說、動漫、游戲類型，科幻類型和諜戰類型等，逼真的環境以及強烈的代入感能使參與者在活動過程中體驗到緊張、刺激的感覺，因此備受歡迎。曹喜平將“真人密室逃脫”與人力資源管理專業實踐教學有機地結合起來，這種實踐教學方法更能吸引學生，學生的體會也更深刻[4]。
（2）真人密室逃脫能提高參與者的實踐能力。真人密室逃脫要求參與者在設定的情境中相互合作，各展所長，運用各自所學，共同解開房間內所設置的機關，最后逃離密室。活動進行過程中，每個人都能竭盡全力去解決問題，找到通關的關鍵。當遇到困難的時候，參與者可能會產生分歧，為了通關，他們必須同心協力，相互支持。王君將真人密室逃脫引入到法律邏輯學的教學中，結果表明，通過這樣一個活動有效地提高了學生對于法律邏輯學的理論理解，并能夠真正運用法律推理制造問題和解決問題[5]。在此過程，參與者能在真實的環境中有一個更清晰的自我認知，通過這種體驗式教育，參與者可以習得新知識與新技能，提高自我的實踐能力。
三、真人密室逃脫在提高學生人際交往能力中的應用
1.活動目的
高校學生進入大學校園后，陌生的環境以及全新的學習方式可能會給學生帶來一定的壓力，從而產生消極情緒，對人際交往產生一定的負面影響。同時，連選[6]等人認為，新媒體的飛速發展，雖然改變了大學生人際交往的環境，擴展了人際交往的范圍，使大學生的主體意識被極大地調動起來，人與人之間的交流變得更加暢通自由，但也帶來了一些新的問題，使得大學生交往變得浮躁、不深刻，誠信缺失以及冷漠化。為此，借助學生感興趣，接受程度高的真人密室逃脫項目，提供一個趣味性強且真實的環境，讓學生自發形成一個合作商討的團體，從而發現自身人際交往中存在的問題，在解決問題中提高自身的人際交往能力。
2.活動設計
活硬斡肴嗽蔽自愿報名的在校學生，從中篩選20名學生，將其分成5組，每組4人。
本次活動的主題為“求生之路”，故事背景為參與者所乘坐的船沉沒后，參與者被分別困在兩個房間。活動要求參與者相互配合先找到各自房間的鑰匙，然后再一起按規定，通過推理分析以及團隊合作找到其他關卡的通關方法，一起逃出船艙。所有參與者必須于60分鐘內全部逃出密室。
3.活動結果
通過這種創新的真人密室逃脫項目，學生在活動中進行積極的人際交往，為了“求生”不斷地商量，提出自己的意見。學生能在體驗過程中發現自己固有的人際交往模式存在的問題，然后通過這種親身的經驗，克服困難以及自身人際交往中的障礙，習得了有效人際交往的方法。學生在活動反饋中寫到：“以往自己不習慣主動發表意見，都是等著別人說完自己再默默做其他事情，在這次真人密室逃脫活動中，剛開始自己也是極少發表意見，但當我看到隊友都在積極地想辦法，自己也不由自主地去思考如何找到鑰匙。在某個關卡大家都陷入了困境，我說出了我的想法，而且那個想法也成為了解決問題的關鍵，那個時候我會覺得很有成就感，從而在接下來的環節中積極地和隊友們商量，最終通關逃出船艙后大家都激動得抱在一起，那種感覺真棒！”“真人密室逃脫是近年來比較流行的游戲，在游戲中，大家的交流會更多，有時候會因為一些問題大家相互抱怨，但是慢慢地大家會學會不責怪隊友，而是相互包容，一起解決問題。”
四、前景展望
趙崇蓮等人提出高校心理素質教育應該發揮主渠道作用，有的放矢地開設心理素質教育課程[7]，但如果學生所學知識、技能僅停留在理論層面，其實際作用將不能很好地發揮。因此，高校心理素質教育應該不斷創新，合理利用大學生喜聞樂見的方式和方法，用學生喜歡的接受度高的方法，加強學生的實踐能力，讓學生參與其中，發揮學生的主體作用，最終達到提高學生的心理素質，立德樹人的目的。
參考文獻：
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[2]尹燕濤， 梁廣輝， 韓衍金. 關于高校開展戶外拓展訓練的思考[J]. 重慶科技學院學報（社會科學版）， 2013， （7）：155-156.
[3]李松林. 都市白領族的虐心體驗[J]. 世界博覽， 2013（22）： 74-75.
[4]曹喜平. 高校人力資源管理專業實踐教學方法創新研究――以“真人密室逃脫”為例[J]. 湖南廣播電視大學學報， 2015（4）： 79-82.
[5]王君. 法律邏輯學的教學內容改革方案――以密室逃脫策劃方案為例[J]. 科教文匯， 2014（7）： 56-57.
[6]連選， 鄧栗. 新媒體環境下“95后”大學生人際交往問題研究[J]. 科學中國人. 2016（27）： 152-153.
[7]趙崇蓮， 黃希庭. 大學生心理素質教育途徑探析[J]. 云南師范大學學報（哲學社會科學版）. 2007，39，（7）： 152-153.
作者簡介：①梁小燕，女，廣東職業技術學院輔導員，碩士研究生。
一、融洽師生關系，營造良好體育教學氛圍
要想教好體育課就必須建立和諧的師生關系，和學生打成一團，這樣有助于溝通更有助于傳授知識。因此我們要創造一個良好的課堂氣氛，必須建立融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。因而教師在教學過程中的每一個細節、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范去鼓勵他們，幫助他們找出癥結所在，增強他們完成的動作的信心。當他們完成動作稍有進步進（即使是失敗的）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。當然，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統一的，有著密切的聯系的。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。正確地運用激勵語言激勵學生，體育教師的教學語言生動有趣，幽默動聽，能撥動學生的心弦，激發學生歡快、喜悅的情緒，使學生精神振奮，課堂隨之呈現活躍和諧的樂學氛圍。在學生完成一個漂亮動作時要及時給予學生表揚，如果完成的不是很好，老師也要積極鼓?鈦?生等。只有老師和學生配合才能更好的上好體育課。
二、采用新穎的教學方法，激發學生上體育課的興趣
俗話說；“興趣是最好的老師”，因此要想教好體育首先我們要激發學生上體育課的興趣，如何激發學生上體育課的興趣呢？我認為要采用隨時變換的方法教學，讓學生時時感到新奇多樣。應為中學生的心態還不夠成熟，缺乏耐心因此我們應該采用多種教學方法激發學生的學習興趣。
1.通過游戲競賽激發體育興趣。如短跑課上得用50米賽跑，30米往返接力的方法，讓學生在游戲競賽中體驗體育的激情從而產生興趣。
2.以榜樣來激發體育興趣。榜樣具有一定的感染力和鼓動性，利用一些先進的體育個人或集體來激勵和引導學生體育的決心，鼓勵成功，激發興趣。對于學生的微小進步及時給予肯定，培養其信心。
3.幽默的語言，豐富的內容。呆板的語調，沒有溫度的語氣容易讓學生產生懼怕心理，即便是集中注意力聽進去也會因過度緊張而記不住東西，若老師在教學中語言風趣、形象、生動，課堂氣氛活躍，學生情緒就會高漲。
4.老師參與游戲或競爭激發學生興趣。中學生認為老師是無所不能的，對老師崇拜心理很強，有老師參與的活動和游戲對學生來說有很強的誘惑力，學起來玩起來都很用心，注意力也很集中，興趣也就相對提高。教師還可以變換多樣的教學方式。如在奔跑中練習一個模式的重復跑，學生很快就厭倦了，但若采用不同方式，短跑中采用轉身跑、追逐跑和變速跑等，中長跑采用定時定距跑、分段跑、障礙跑等，學生在不斷變化的練習中，興奮性會逐漸提高，從而會很快的完成教學內容而不會感到枯燥。
三、根據不同學生不同情況，實施不同的教學方案
由于每個學生的體質不一樣，因此實施的教學方案也不一樣，我們應該根據學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態出發。低年級學生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養和激勵學生學習體育的興趣和動機。高中年級學生的體育學習行為習慣逐步養成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經歷有了較大的發展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。我們應該用引導的教學方法進行教學，讓他們自己認識到體育的重要性，進而培養體育鍛煉多做運動的好習慣。
四、創設教學情境，發展學生的創造思維能力
愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，在體育教學中教師應注意引導學生仔細觀察，認真聽講，讓學生去發現問題，提出問題，從而發展學生的創造能力。例如：在學習快速跑時，將學生分成幾個小組，充分發揮小組集體作用，啟發學生思維，讓學生在“怎樣才能跑得更快”的問題情景中互相探討，互相體會，學生積極思維，有的認為直線跑才能跑的快，有的認為步幅大才能跑的快，有的認為頻率快才能跑的快等。教師只提出一個問題，學生就帶著這個問題去思考、體會。這樣既提高了學生的學習興趣，更有效地開發學生的思維能力。
知識管理既是一種管理方法、管理技術，也是一種管理思維，是一種人性化、行進的管理模式。隨著學校教育科研工作不斷引起關注，“塑料花”“假科研”等現象受到了教育機構的廣泛重視。利用行進的管理技術與管理理念，對知識管理工作進行優化改良。
關鍵詞：
教育科研管理;知識管理;高級中學
當前中小學教育機構各方面工作的不斷發展，教育工作者開始認識到科研能力對于提高教學質量的重要意義，是教學機構發展空間和辦學特色的直接反應，優化并且完善科研管理工作已經成為當前中小學教學機構的重要工作之一。
一、知識管理的基本理念
(一)以人為本
知識管理工作需要遵循“以人為本”的基本理念，中小學教育機構需要深刻認識到尊重教師對于教育科研管理的重要意義，尊重教職人員的社會價值和個體價值，積極面對教職人員在個體能力以及獨立價格等方面的差異，深入挖掘教職人員的工作潛能，充分激發教職人員的工作積極性。做好人力資源整合工作，認真分析每一位教職人員的工作特點，依據教職人員在科研工作與知識領域兩個方面的特點，有針對性的采取知識管理手段，最大程度上優化人力資源配置，提高科研質量。提高知識管理工作的透明性，公開知識管理方案，使其他教職人員能夠順利參與到科研工作中，避免出現科研資源流失或閑置現象。知識管理人員需要充分發揮正向激勵的促進作用，密切關注在科研工作中勇于創新、成果卓越的教職人員在教職員隊伍中的積極作用。改善教職人員的科研氛圍，協調發展科研教育工作，管理人員需要具有科學的人才觀和管理理念，認真貫徹“尊重創造、尊重人才、尊重知識”的管理理念，信任教職人員，尊重教職人員的科研成果。
(二)重視知識共享與創新
知識管理工作需求管理者用知識共享的有關手段提高管理效率與管理質量。知識共享主要分為知識存儲、知識交流與知識傳播三個方面的內容。所共享的知識根據存在形式又可以分為顯性知識和隱性知識兩個種類，顯性知識具有固定專題與課題，所含有的信息與知識已經經過系統的分類與整理，體現出結構化、編碼化兩方面的特征，信息內容易于識別與共享。與之相對的隱性知識識別難度較大，無法直接共享，通過歸納與編碼將隱性知識轉化為顯性知識，實現隱性知識的共享與交流，是知識管理人員工作的重要內容之一。促進知識創新是知識管理的主要目標之一，知識創新分為知識創造和知識篩選兩個過程，知識篩選即通過總結歸納將不符合實際運用需要的知識排除于知識管理體系之外，為知識創新與知識更新創造更加廣闊的空間。顯性知識的傳播與共享是隱性知識顯性化的有效途徑之一，在這一過程不斷產生新的知識，即知識創造過程。應該明確，創造獲取新知識的方法論是科研工作的根本目的。因此，積極開展教育科研工作，不斷促進知識的更新與創造是知識管理工作目標的集中體現。知識管理人員需要明確教學工作的基本目標，有針對性地改進教育教學與學校管理知識方面的內容，合理制定科研項目。
二、知識管理運用于高中學校教育科研管理的必要性和可行性
(一)教育體制改革需要創新
知識管理是有效促進教育創新的主要方法之一。新形勢下，知識創新與科技進步有力推動了我國社會經濟的發展，人才競爭本質上是知識的競爭，知識型人才的培養離不開教育創新的支持，改革創新已經成為了促進教育創新的重要動力，
(二)學習型組織的建立需要知識管理
學習型組織是符合人性的、扁平的、有機的科研形式，這種科研形式能夠有效激發教職人員的學習積極性。教育改革工作要求教育科研單位要排除基層制管理的干擾，優化學習型組織的人員結構，最大程度挖掘小組人員的創新能力。學習型組織的構建需要采用知識管理的有關理論，小組人員通過知識的利用、共享與創新加強內部知識交流，促進組內人員的共同進步。
(三)融入知識管理的教育科研管理具有優越性
知識管理視野下高中學校教育科研既要達成預期的科研成果，也要在研究交流的過程中實現教職人員的個體多層次、多角度地實現知識的創新、共享與獲取，有利于科研團隊和教職人員共同進行與發展。
三、知識管理運用于高中學校教育科研管理的對策建議
(一)教育科研管理工作的基本要求
高中學校中層管理部門通常是由校長直接領導，承擔、指導、管理、組織教育科研部門的主要工作，教育科研部門具有評價職能、推廣職能、研究職能、培訓職能、管理職能，教育科研人員從研究項目的工作實際和總體目標出發，根據現有的研究成果和新的信息資源制定中長期規劃和科研實施計劃，完善獎勵機制和制約機制，建立健全有關規章制度，科學管理教育科研課題，將教職人員編制成學習型小組，開展教育理論與學習教育理論講座等。利用知識管理的有關理論，將學習型組織與教育科研機構的實踐目標統一起來，教職人員的編組形式要盡量體現出彈性化、扁平化的特點，不定期調整小組的科研項目。
(二)完善運行機制
在課題管理方面，知識管理人員需要詳細制定課題管理工作的有關條例，包含課題的經費、立項、申報、過程管理，以及研究成果的獎勵、推廣以及評比等。知識管理視野下的課題管理要以深入開發人力資源為工作重點。利用知識管理的有關理論，能夠對課題是的推廣、評比、研究以及申報等方面的工作進行有效的制約與規范，同時也能夠通過科學化與規范化的管理工作，提高研究課題的實踐性與研究價值。在教科室管理方面，管理人員需要制定良好的運行機制，使科研管理更加規范化。目前的高中學校教育科研辦公室屬于學校的中層管理機構，在校長或主管副校長的領導下對學校教育科研開展組織、管理、指導等工作。而這種管理方式不符合全知識管理理論在管理效率方面的要求，知識管理論理認為，學習型組織需要采用彈性化、扁平化的組織結構形式。因此，科研管理部門、業務職能部門、科研領導小組、學校校長都應該加入到學習小組的協調工作中來。教科室除了要完成課題管理方面的工作之外，還應該做好人力資源管理工作，將進修工作與研究工作有機結合起來，提高科研工作的效率與質量
(三)教師科研隊伍建設機制
科研項目的有序進行與持續發展，離不開教師科研隊伍建設機制的支持，教職人員是科研項目與科研工作的主體，科研隊伍的質量直接影響到科研項目與科研成果的質量。完善科研隊伍建設機制、提高科研隊伍建設質量是發展學校科研工作的必要途徑，能夠有效促進顯性知識的交流、共享與生產，改善科研工作環境氛圍，提高科研工作質量。因此，嚴格遵循知識管理工作的有關要求，從教職人員的實際需要和發展水平出發，利用教職人員現有的精力、時間與知識儲備，分階段地、有目標地發展和培養復古隊伍，著眼于長期，促進教職人員與科研隊伍的發展。
四、結束語
完善并改進高中學校教育科研管理工作能夠有效提高教育機構的教學質量，提高學生們的課堂學習效率，從根本上降低學生們的學習負擔。科學、合理地運用知識管理的有關理論，充分認識到人力資源開發在教育科研管理中的重要作用，從科研工作的具體目標出發，有針對性地改良學習型組織的結構與人員編制，將教職人員的進修工作與評估工作有機結合起來，注重知識的創新與共享，提高科研工作的效率與質量。
參考文獻:
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