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創新創業教育已成為知識經濟時代的一種教育形式和教育觀念，在高校中廣泛開展創新創業教育勢必成為社會發展的一個主流。那么究竟什么是創新創業教育呢？有很多人理解為創新創業教育是創新教育和創業教育的復合體，鑒于此，筆者對高校創業創新教育的科學內涵及開展創業創新教育的重要意義進行了相關探討。
一、高校創新創業教育的科學內涵
創新創業教育作為知識經濟時代的一種教育觀念和教育形式，目標是培養具有一定的創新創業意識、創新創業思維、創新創業能力以及創新創業人格的高素質新型復合型人才。目前，關于創新創業教育的內涵，國內學界大致有這樣三種理解：
1.將創新創業教育等同于創新教育
創新教育（Innovation Education）從不同的角度分析會有不同的解釋，有學者認為創新教育應以培養學生的創新精神和創新能力為教育目標，使學生對自己的能力自信，行動上獨立，能較好地調控自己的情緒，成就動機水平高，善于自我激勵，具有高度的挫折容忍力，不盲從，喜歡用自己的觀點來判斷問題，對事物有持久的探究欲，有幽默感等[1]。有的學者認為創新教育是指利用遺傳與環境的積極影響，發揮教育的主導作用，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，注重學生的主體創新意識、創新精神、創新技能的喚醒和開發培育，形成創新人格，以適應未來社會需要和滿足學生主體充分發展的教育[2]。還有學者認為，創新教育是隨知識經濟興起而出現的一種新的教育理念，要求教育以創造為本位，培養學生的創新意識、創新能力、創新人格[3]。筆者認為，創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在教育領域如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。
2.將創新創業教育等同于創業教育
創業教育（Enterprise Education）是以培養學生具有創業精神、創業意識，具備開發創業基本素質，不斷提升創業綜合能力為目的的教育模式。它是使人的素質不斷提高以及深化的終身教育，不止是一種專業技能教育。創業教育核心是創新教育，它以弘揚人的主體精神、發掘人的創造潛能、推進人的個性和諧發展為宗旨。從廣義上理解，創業教育是為了培養具有開拓精神的個人。從狹義上理解，創業教育是培養學生具備創業意識、素質、技能的教育活動，也就是培養學生如何適應社會生存和發展，提高自身能力，以及自我創業的方法和途徑。在高校開展創業教育，是適應知識經濟的發展需要、從而拓寬學生就業門路并構建國家創新體系長遠大計。
3.將創新創業教育理解為創新教育與創業教育的結合
創新教育與創業教育有著非常密切的關系，創業教育不但需要創新教育的方法和思想，同樣還需要創新教育所獲得的成果。然而，創業教育目的并不是單純的獲得新思維、新方法，而是要培養學生如何運用新思維、新方法將掌握的知識付諸于實踐的能力。創新教育非常重視培養學生尊重權威但是不迷信權威、尊重實際但并不拘泥于實際的精神，強調創新思維以及創新方法的訓練。筆者認為，創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主的教育，而是要面向全社會，針對那些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。創新創業教育本質上是一種實用教育。它的基本特征表現為創新性、創造性、實踐性。
二、高校創業創新教育的重要意義
1.創業創新教育符合市場經濟對人才培養的需求
人才的培養是為社會主義市場經濟服務的，必然要符合市場經濟對人才培養的需求，競爭是市場經濟有效性的最根本保證。市場機制正是通過優勝劣汰的競爭，提高人才素質、改善人力資源管理、積極創新，從而達到提高效率，優化資源配置的結果。日趨激烈的市場競爭和越來越快的社會發展，對人才的技能標準提出了更高的要求，只有不斷的努力創新才能在競爭中處于優勢地位，才能夠提升競爭力，才能夠有所作為和有所成就。
2.創業創新教育能夠有效緩解就業壓力
隨著創紀錄的699萬高校畢業生走向就業市場，加上往年尚未找到工作的求職者繼續在就業路上一起“擠”行，2013年的就業形勢因此顯得更為嚴峻！2013年也被稱為史上“最難就業季”！當前高校畢業生就業壓力突出，就業形勢嚴峻，特別是經過十多年的人才集聚讓計算機教育行業漸露疲態，進入人才飽和甚至過剩期，由此也造成了高職院校計算機專業招生困難的局面，IT業的發展也進一步凸顯了培養計算機應用專業創新創業人才的重要性和緊迫性。在這種背景下，大力提倡創新創業教育具有迫切的時代意義，大學生自主創新創業是緩解就業壓力的重要途徑，是真正解決高職計算機專業大學生走上自謀職業、靈活就業、自主創業之路的教育改革的實踐活動，創業創新本身就是就業，是就業的高級階段。創業創新是一種創造性勞動，創業創新成功的關鍵在于能夠開拓創新。開展創業創新教育就是要讓學生更加全面理解創新創業創新的作用與價值，拓寬就業視野，確立多元的創業創新就業觀，逐步具備開創事業的素質、知識和能力，變被動就業為主動創業創新。這也是有效緩解當前就業壓力的根本選擇。
3.創業創新教育能夠有效提升我校競爭力
高職院校已初步開展了一些創新創業活動項目，也取得了一些成績，但還存在許多不足，從高職計算機專業來看，創新創業教育教學主要以講座形式教學、以學生賽事和活動為中心、以構建孵化創業基地為平臺的三種創新創業型人才培養模式，大部分學校尚未開設創新創業類課程或開設的課程僅是孤立的課程，創新創業教育呈現零散破碎的特征，缺乏完善的課程教育體系。高職大學生組織成立的創新創業興趣小組、工作室、社團等，缺乏教師的專業指導，尤其是創新創業教育成為與專業教育脫節的“第二課堂”，創新創業教育及創業項目零散，在教學內容上缺乏統一的教學標準，實踐教學缺乏，很少把創新創業教育納入專業人才培養計劃中。創新創業教育內容不統一、不系統，師資力量薄弱，缺少專職任課老師，未形成系統的課程體系等問題成為高職創新創業教育發展的瓶頸。因此，開展高職創新創業教育融入到專業人才培養全過程中的研究，對高職進一步發展和提高創新創業教育效果具有重要的意義。創業創新教育課程體系的建立能夠有效提升我校在高職院校中的競爭力。
三、結語
創新創業教育倡導時代精神，適應社會發展需要，適應創新型國家發展戰略的需要，是對素質教育具體的、真實的、有針對性的、可操作實施的新指認，它要求高職從教育理念層面上，面向全體學生，幫助學生普遍樹立創新精神與創業意識，從知識技能教育層面，幫助學生掌握進行創新創業的基本知識、技能和方法，在實施層面上，必須與專業人才培養方案相結合，建立從理論到實務的創新創業知識教育體系，開展生動活潑的創新創業教育。
參考文獻
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國家十關于“實施創新驅動發展戰略”的提出，對培養創新型人才的創新創業教育來說，意義是深刻的，其實際內涵也是豐富的。創新創業教育包含了創新教育和創業教育兩部分，兩者互為依托，互為關系，創新是一個國家民族振興的根本，是國家走向獨立自主的強有力支撐；創業則能有效地反映出國家教育體制下新一代年輕人的精神風貌和品格特征，是一個國家活力的體現。國家強大與否，在于新一代是否具備卓越的創新創業能力和高尚的品格情操。而目前高職藝術設計專業創新創業教育，相對于國家中長期人才發展規劃綱要的培養目標來看，還有著很艱巨的路要走，這是由目前高職藝術設計教育還處于初期發展階段所決定的。我國高職藝術設計專業創新創業教育還存在諸多實際問題，有著較大的提升和完善空間，如高職院校藝術設計專業創新創業教育認識和目標定位不明確、體系尚不完善；人文素養與技術型高職教學之間的矛盾；社會經濟的高速發展需要大量高素質的藝術設計人才與當代大學畢業生面臨嚴峻的就業問題之間的矛盾等等，這些問題，都有待我們去研究、去思考。筆者就塑造創新創業型藝術設計人才為切入點，圍繞新時期高職藝術設計教育中對知識、能力、結構、素質等所需要思考的問題，來對高職藝術設計教育談幾點思考。
調整人才培養模式，轉變觀念，兼收并蓄
藝術設計是實用藝術的一個分類，是生活中對功能、形式、美感的再創造，與人們的生活息息相關，有著千絲萬縷的聯系。藝術設計教育，在中國的發展已有近三十年時間，隨著國家改革開放的深入，藝術設計教育也經歷著一場變革，一場關于時代人才本質培養的變革。傳統的藝術設計教育，在學科分類上、培養任務上、實踐教學上，更加側重于對社會特有行業人才的培養，關注與學科人才本身。然而，在現階段應該以培養具有較強創新性和創業能力的藝術設計專業人才培養目標為中心，明確創新創業教育本質，以社會和市場需求為向導，把培養學生的創新力和實踐應用能力放到同樣重要的位置。培養學生的創新意識、創業精神和創業能力是創新創業教育的根本
目的。
觀念決定行動，行動決定發展，目前，在德國、澳大利亞和中國臺灣等國家和地區，對職業教育有著先進理念和全面的認識，而大陸的高職院校，在教學理念和教學實施上，還有眾多的不足，我們應該抱著虛心的態度學習，積極走出去，勇敢引進來。筆者所在的大學，通過與臺灣龍華科技大學進行合作辦學，將學校老師派到臺灣去學習他們的優秀教學理念，并合作開辦“文化創意龍華班”加強教學思路的溝通融合，借鑒其在教學上的先進經驗和方法，將臺灣地區的優秀技職教育理念引領到我們的課堂當中，以帶動藝術設計教育教學改革的發展。
提升全人教育理念，實現培養對象品質提高
現如今，有眾多的高職院校在教學中，一味地強調職業教育的技術性，而缺失了作為創造主體中的人的素質培養，采用學科和職業為導向，培養學生單一的學科知識，從而導致了知識結構被割裂，學科之間被孤立，這必將造成學生知識結構和能力結構的失衡和不足，培養出來的人容易產生片面性，思維方式缺乏系統性，很難談得上所謂的創新創業，這也就背離了藝術設計教育作為高等職業教育所應擔負的責任和義務。正如中科院院士楊叔子說：“一個國家，一個民族，如果沒有現代科學、先進技術，一打就垮。一個國家，一個民族，沒有優秀傳統，沒有民族人文精神，不打自垮?！币J識到創新、創業型人才培養的重要性，它是通識教育、能力培養、綜合素質的高度統一。而作為人才培養第一戰線的高校來說，藝術設計專業是集知識、技能、實用于一體的教育，正如德國包豪斯設計藝術學院所倡導的“技術與藝術相結合”，高職藝術設計教育是“知識與技術并重，理論與實踐同步”的教育體系，我們不能單純地把高職教育簡單理解成為技術教育，缺少知識文化的技術，終歸是走不遠的。我們在培養學生技能的同時，應關注到學生“一專多能”的社會培養需求，在強調專業能力培養的同時，更不可忽略綜合素養的提高，才能為創新營造條件，為創業奠定基礎。
臺灣技職教育所倡導的全人教育，鼓勵跨學科互動及知識整合式的通識教育，對我們高職藝術設計教育來說，有著重要的借鑒意義。愛因斯坦曾說過“用專業知識教育人是不夠的，因專業教育可以使人成為一個有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人” 。全人教育強調學科間的整合學習，并明確了沒有任何一種科目、議題或因素可單獨解決當今世界發展的相關課題。只有透過學科之間的互動、影響和滲透，超越學科間的各種限制，才能開拓新知識學習與研究問題的視野，真正將世界還原為一個整體。高職藝術設計教育作為培養具有較強創新性和創業能力的藝術設計專業人才的平臺，倡導全人教育將有著積極的意義，有助于學生整體素質和能力的提高。
轉變學生學習觀念，變“被動學習為主動學習”
從目前高職藝術類學生專業結構特點來看，由于“藝考熱”帶來大量“集訓”學生進入高職藝術設計專業學習的局面，全國高等藝術設計教育呈現一幅欣欣向榮的姿態，從表面上看，這對推動國家藝術設計教育的發展是有利的，但這一現象背后，卻也隱藏著眾多的實際教育問題，學生水平參差不齊，“快餐式”考生不在少數，這樣一類型的學生在進入大學以后，往往對專業感到迷茫，或發現自己專長根本不在所選專業上；或根本就沒把自己所學的專業當成未來的發展方向，甚至不知道自己的方向在哪里，從而形成了大學生創新創業意識不強，實踐能力薄弱，參與創新創業的積極性不高，與教育要求相距甚遠。
面對教育中所出現的“怪”現象，調整教學思路就顯得尤為重要。首先要明白高職藝術設計教育的重點，應該是培養高素質、融知識與技能為一體的創新創業復合型實踐人才，并培養學生對美的創造力、鑒賞力和組織能力，并運用于生活。強調以通識教育為基礎，以培養創新創業型人才為目的，制定相應的教學管理目標、教學內容、教學方法、教學實踐標準評估體系，保證創新、創業型藝術設計人才培養模式的順利實施。要形成精通一個專業，兼通兩三個專業，構建基礎扎實、知識面寬，既專又博的設計人才培養模式，可以在教學中采用創新式課堂教學，讓學生以團隊進行學習，教師通過“項目化教學”設置相關綜合課題、競賽，來吸引學生的學習興趣，而學生通過團隊合作，來發揮大家的不同優勢點，培養學生的團隊協作意識和專業特長，為將來的工作就業奠定專業知識和品質基礎，從而達到培養目的。在團隊式教學中，可以保證學生最大可能地找到自己的興趣點，發揮自己的長處，并能夠在學習上建立信心，這將能有效地引導學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，保證教學資源和教學效果最大化。
強化“軟硬件”建設，提高創新創業教育可行性
創新創業型藝術設計教育，離不開“軟硬件”的建設。由于目前我國各地區、各高校的發展不平衡，存在著軟硬件條件上的差別，從而也帶來了學校間在創新創業教育上的差別。相對來說，沿海經濟發達省份的高職院校在創新創業教育的深度和廣度上，都要做的更加深入一些，各方面條件也更加成熟。然而實行創新創業教育，是新時期我國高職院校藝術設計專業必不可少、不可不行的方向，也是高職藝術設計專業發展的必然。加強軟硬件建設，也便成為了創新創業教育的必然要求和條件。
1.加強新型“雙師素質”教師隊伍建設，是創新創業教育的基礎。師資是保證教學的首要條件，在以往的高職藝術設計教育中，對教學有著明確的定位，講求實踐性，加強 “雙師型”教師隊伍建設，提倡教師要與企業接軌，走向企業，走向社會，將社會中的實際案例帶到課堂中來，成了高職藝術設計教育的必然要求。然而，隨著創新創業教育的開展，教師僅僅走向社會，還是不夠的，地方區域經濟發展的不平衡，必將帶來社會經濟文化的差別，高校教師在走向社會的同時，更要走出國門、走進世界一些優秀的高職院校，走向他們的課堂，學習先進的辦學理念和教學經驗，提升教師的綜合素質能力，這將直接關系到教學質量的好壞和學校的發展，要給學生一杯水，首先必須自己有一桶水，甚至是一池水，一池有著源源不斷水源的活水，這樣才能給學生以足夠的知識教育，才能滿足新型“雙師素質”教師隊伍建設的要求，才能滿足創新創業教育的基礎要求。
高職藝術教育應走向“國際化”，在倡導“走出去”的同時，也應該積極地“引進來”，聘請境外優秀的教授學者，擔任學校的創業導師、客座教授，這將對提升學校的創新創業氛圍和創新創業的開展，起到積極的推動作用，同時，也為學校教師的教學交流，提供了多渠道、多方位、多角度開展的可能。
2.改變傳統教師考評機制，促進教師教育活力，是創新創業教育的保障。教師評價機制會很大程度地引導教師的工作方向，傳統的教師考評機制，針對教師從事科研、等能力來作為教師職稱提升和獎勵的標準，然而，作為高職院校而言，教學定位不同于本科，那么在教師考評體制上，應該也隨著教學定位而改變，在考評中，應關注教師的實踐指導能力，注重與產業的結合力和成果轉化能力為主，改變對教師以單一發論文、評獎、做科研等的考核評價機制，建立以實踐指導及轉化能力為主，科研、為輔的考評機制，注重教師自身綜合能力提高，轉化考評導向才能更好地實施創新創業教育，才能更有效地引導教師的積極性和方向性。
3.實施“工作室”制教學，提升崗位貼近度，是創新創業教育的有效手段。為了更有效地提高學習效果，增強學生融入社會，融入崗位的真實性和貼近度，高職藝術設計專業可以在學校中實行工作室制教學，通過在硬件建設上的提升，引導在職教師將社會上實際項目帶到學校來開展，教師以工作室為平臺，再結合教學課題的實施，讓學生參與不同環節的設計。而學生則以團隊式與教師結對子，融入到工作室中擔當項目中的不同工作角色。這將大大提高學生的社會參與度，讓學生在校學習期間，便建立社會實踐經驗，從而更有利于學生對未來工作環節的了解，讓學生有效地與工作崗位相結合，實現教學效果的提升。運用工作室這個實踐教育平臺，實現實踐育人。同時學?？梢栽O立創業基金，用于鼓勵學生的創新創業活動，提供創業活動顧問，為學生創新創業創設優質的軟硬件環境。學校則建立有效的監管機制，在宏觀的層面上，對工作室制教學做監管，促進工作室教學的有效開展和落實。
4. 倡導課堂教學應以“育人為先、技術為后”，提升學生綜合創業品質。大學作為培養新時代社會有用人才的場所，在傳授專業知識教育的同時，學生綜合素質的提升，將是教育中的重要一環，創新創業教育離不開學生綜合素質的提升，在加強專業綜合能力教育之時，應強調課堂教學 “育人為先、技術為后”，注重全人教育的理念實施，提倡學生品質素養的全面提升。
改進課程結構，落實創新創業教育的操作平臺
創新創業教育理念落實，離不開有效的學習，理念要“落地”，課程的結構就顯得尤為重要。在學生的學習實踐中，課堂教師的授課，僅僅是學生成才的一方面，高職院校應該大力發動社團的機動性和靈活性，作為課堂教學之外的創新創業學習補充，提升學生對自我能力的認識，完善學生全方位素質的培養。
1.在專業課程教學中，加強創新創業教學導入機制。在三年的高職教學中，應該在一年級的基礎階段、二年級的專業階段、三年級的實踐階段中皆打入創新意識的培養和創業模式的訓練，將“創業教育與創新活動結合、與就業指導活動結合、與校園文化活動結合”，采取“項目管理”的辦法，開展學生創新創業訓練活動，讓創新創業成為學生學習中的一個習慣，形成常態化。再通過教師在組織教學時，把握時事熱點，將每年最新的案例亮點呈現在課堂中，催生學生學習創新方法論的意識。另外再通過案例式教學，強調學生的創業模擬真實性，便可達到事半功倍的效果。
2.在課外社團活動中，注入創新創業教育理念。在各個高校中，社團對學生綜合素養的形成，起著極其重要的作用，社團為學生參與社會，融入社會，提供了一個有效的窗口。相較課堂教學，在社團中，學生的自主性更強，更加能體現時代學生的個性風貌，通過在社團活動中，注入創新創業的教育理念，讓創新創業教育成為學生參與社團活動的常態，再由有經驗的老師來擔任社團指導老師，通過從宏觀的角度來指導學生、給學生以建議，這將對學生綜合能力的提升，為將來走上社會，自我創業，帶來極大的好處。
完善評價考核機制，促進創新創業教育的有效開展
在傳統的考核機制中，基本上反應的是學生單方面專業能力，不能有效地反映出學生綜合能力情況，同時，對學生的發展，也是缺少有效的指導性。實施創新創業教育可以通過對學生創新意識、創業實踐能力，情商表現等綜合素質的考量，對學生給出客觀的評價，從而對學生的綜合能力，有一個全面而系統的體現，并通過建立網絡綜合評價平臺，提高考核評價的直接效果，使得學生能夠更直接、更全面地了解自己所存在的不足和問題所在，并得到改進意見。通過這樣的平臺，學生可以了解自己的優缺點，并明確自己的發展方向和努力點，而老師則是可以通過這樣的平臺，了解學生的個性特征，進而為“因材施教”建立了平臺基礎，這將對指導學生學習和努力方向，提高創新創業教育的針對性，有著極大的幫助和推動作用。
創新創業教育，是高職教育現階段所面臨的重大課題，實現國家的偉大復興，離不開創新創業教育意識的提升，這就需要全社會聯動，來提高運行效率，對于我國高職藝術設計專業創新創業教育來說，由于傳統教育觀念、實踐條件以及教育政策的原因，創新創業教育還處于初級階段，各項政策和實踐機制都不完善，還有著很長的路需要走，但我們堅信，隨著國家改革開放的逐步深入，人們在教育上的認識，也會隨著不斷提升，教育工作者和管理層在教育理念上，也將不斷深化，這將促進創新創業教育的不斷前進，從而，推動國家向著繁榮富強的方向發展。
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關鍵詞：大學生；創新創業教育；公關禮儀課程；實效性
中國古稱華夏，古人云：“中國有禮儀之大，故稱夏；有服章之美，謂之華?！笨鬃釉凇墩撜Z·季氏篇第十六》講過，“不學禮，無以立?！蔽拿鞫Y儀是我們中華民族的傳統美德，而在現代社會，禮儀是每個人必備的知識和技能，是新時代人才的基本素養。我國高等教育人才培養模式已經由素質教育、擇業教育發展到創新創業教育，大學生掌握禮儀知識，做到“知書識禮”、“知書行禮”、“知書達禮”是創新創業的必修課程和新追求。本文通過教學實踐，對提高公關禮儀教學實效性進行了嘗試，力求能為大學生創新創業提供切實有效地幫助。
一、公關禮儀課程教學中存在的主要問題
（1）除了如文秘、酒店管理等專業外，很多高校一直把公關禮儀課程作為公共選修課來開設。選修公關禮儀課程的學生人數多，而一個教師開課學生人數超過一百名，教室內學生擁擠，教學秩序不理想。
（2）作為公選課，公關禮儀課程普遍不被高校和任課教師重視。教師教學方式單一，授課內容不夠完善，教學實效性不高。
（3）學生對公關禮儀的重要性認識模糊，主動學習意識差，教學過程中互動性不強。多數學生注重的是專業課的學習，沒有認識到禮儀素質的必要性，選擇公關禮儀課程就是為了取得相應的學分，在學習過程中缺乏與教師的對話和互動。
二、基于創新創業教育下的現代實用公關禮儀課程構建
創新創業教育是實用教育。作為最有創新創業潛力的大學生群體，要培養創新創業能力，就要把政府、高校、企業和學生個體有機的結合起來，建立一個全方位的創新創業教育生態系統。高校構建完善的創新創業教育體系是其中的一個重要環節。
公關禮儀作為實務性課程，對大學生創新創業能力的提升有著重要作用，要從發揮高校培養大學生創新創業能力作用的基礎上完善公關禮儀的課程構建。
1.公關禮儀課程構建須加入中國傳統禮儀文化內容，幫助大學生的人格完善
唯分數論造成了中國的教育模式以應試教育為主，很多大學生不同程度地存在著價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。荀子“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”。這不利于大學生的創新創業和自身的發展。
在課程中加入中國傳統禮儀文化的精髓，通過對儒家五?！叭?、義、禮、智、信”的學習來完善大學生人格教育，培養大學生溫、良、恭、儉、讓和慎獨的君子人格，樹立正確的義利觀、價值觀、榮辱觀、道德觀，使大學生具備“貴和尚中、善解能容，厚德載物、和而不同”的寬容品格，先學會做人，具備做人的基本素質，而后再去創新創業，就會事半功倍。
2.公關禮儀課程構建要體現西方禮儀的內容，幫助大學生拓寬視野，掌握國際禮儀技巧
社會生產力發展的程度決定了西方文化的主導地位，西方禮儀成為了現代國際通行的禮儀文化，包含了國家之間和個人之間的交往的準則，是大部分地區認同的道德標準。西方禮儀主張平等自由、簡易務實，維護人格獨立，提倡紳士教育。大學生通過學習通行的西方禮儀，不僅能拓展視野，從西方禮儀的功能上體現實用性，如健康體魄的養成、榮譽感的培養、規范禮儀標準、知識和技能學習并重使之成為有學問的人；更通過借鑒西方禮儀來進行中西方禮儀文化的融合，形成屬于自己的禮儀規范，從而建立大學生完整的價值體系。這對于大學生創新創業來說也是至關重要的。
3.公關禮儀課程構建要實現授課內容的多元性和立體化，使大學生系統、完整的學習禮儀知識
卡耐基“一個人的成功，85%得益于他的人際關系和處世技巧。”公關禮儀是一個開放的知識體系，隨著社會生產力的發展和中西方文化的交融不斷的變化更新。因此，課程要實現內容的多元性和立體化，以中國古代禮儀文化為內在核心，樹立君子人格，再借鑒西方禮儀的紳士教育理念，培養大學生具備“自強不息，厚德載物”的內在和熟練掌握國際禮儀技巧的外在。課程進行分段教學，前期9個學時學習中國古代禮儀文化的內容；后期21個學時學習見面禮儀、交談禮儀、服飾禮儀、體態和空間禮儀、宴請禮儀、文書禮儀等現代國際通行的禮儀技巧，構建一個完整的禮儀技巧體系。
三、提高現代公關禮儀教學實效性的方法
如何吸引學生的注意力，在有限的課堂時間讓學生學習到實用的知識，提升教學效果，這是公關禮儀課程實際教學中要注意的關鍵點。通過教學實踐和與學生的溝通交流，摸索出一些能切實提高公關禮儀教學實效性的方法和手段。
1.在教學過程中通過教師的引導，加強與學生互動，讓學生真正參與到教學中來
讓學生正真的參與到教學活動中，關鍵點是要與學生實現互動。公關禮儀課程中許多內容富有技巧性，在教學中加入互動的方式，讓學生參與進來，這對提高課程的實效性很有作用。比如說，在講授見面禮儀中如何正確的傳遞、接收名片時，就可以請幾組學生在課堂上實際演示，通過教師的修正，學生很快就能掌握正確的方式。又如，在學習體態禮儀中，對于穿套裙的女士如何上下轎車時，也可以在課堂上請學生在凳子上進行動作模擬演練，這比枯燥的講解效果要好的多。諸如此類，學生在禮儀的技巧學習中通過模擬場景的演練，再加上教師的修正和示范，學生學習的效果就要好的多。對參加互動的學生，教師要給與鼓勵和表揚，對學生演練的評價不能簡單的用好、壞、對、錯來評價，要了解學生放不開，怕做錯被老師批評，在同學們面前丟面子的心理。應該要對學生正確的動作予以肯定，對錯誤的動作教師要尊重演練的學生，更多的從正確的動作本身去修正，對學生進行必要的鼓勵，培養學生的自信心，讓學生能夠大膽嘗試，勇于創新。
2.看電影學禮儀，形式生動，寓教于樂，吸引學生
隨著多媒體技術在教學中的應用普及，在公關禮儀課程中通過知名影片為媒介，再加上教師對影片中禮儀知識點的評析，禮儀知識和實踐技能相結合，能夠讓學生快速、有效的掌握具體的禮儀技巧。
在教學過程中，把禮儀知識點和相關影片表述的禮儀技巧一一對應起來，在每節課中都安排了一部知名影片的禮儀技巧學習，既可以提高學生的學習興趣和學習的主動性，又可以使學習更為直觀、有效，提升教學的效果。如講授西餐禮儀知識點后，加入《泰坦尼克號》這部著名的影片片段，通過對影片中西餐交際禮儀部分的觀看，再加上前面講的知識點和觀看后的教師評析，學生對西餐禮儀有直觀的印象，并能基本的應用；又如在講服飾禮儀的時候，通過觀看、評析《時尚女魔頭》這部影片的片段，讓學生明白服飾禮儀在生活、工作中的重要性，一個連自身穿著打扮都不注重的人，就很難能夠尊重自己、尊重別人，更難以獲得成功。再如講見面禮儀時，通過《窈窕紳士》電影片段的觀看、評析，讓學生理解禮儀修煉的重要性和進程，包括了改變形象、提升內涵、自我營銷、內外兼修等過程。
3.關注學生興趣點，激發學生求知欲，提升教學效果
大學生上課注意力不集中是一個比較普遍的問題。據數據顯示，87%的大學生注意力集中時間低于80%，其中46.6%的人注意力集中的時間低于60%?？梢?，如何激發學生的求知欲，讓學生保持很高的積極性，是提升教學效果的關鍵。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基“教師的活動不僅包含學科的意義和內容，而且包含了思想的情感色彩?！痹诮虒W中，激發學生的求知欲，就要關注學生們的興趣點，要知道他們喜歡聽哪些內容和案例，要善于抓住學生的情感變化，投其所好才能激發學生的求知欲。
我以為，這部分是因為當下很多大學把創業教育等同于教會學生做生意，一味地鼓勵學生在學或者畢業自主創辦自己的企業。他們認為這樣的辦法不但能夠解決學生自己的就業，還能創造其他的就業機會。
但現實始終是殘酷的，據統計，全國在學或應屆畢業生創辦企業存活超過3年以上的不超過千分之一，也就是說，絕大部分學生投身創業最終都是失敗，大量的國家扶持基金和園區場地都打了水漂。不僅如此，不少創業學生自知自己的項目很難成功，便以騙取國家各種獎勵為目的，比賽造假、模式仿造、技術抄襲、虛造證書，各種弄虛造假活動不一而足。
我想，今天我們所需要的創業教育需要正本清源，需要一場革命去重塑創新創業的意義。創業最初是創業家以創造性的活動，在滿足社會需求的基礎上開創的事業，創業者因為創業獲取財富，成為時代英雄，也正是這樣的時代精神，召喚一代代人投身創業，激發一個國家的創新夢想。然而隨著時代變遷，指向私人財富的創業活動正在一點點蛻化，變成了包庇自私、輕視責任的遮羞布。在我看來，今天我們在大學生中開展的創業教育應該重新定位，創業教育不可僅僅是為了教會大學生“做生意”，更不能以是否創辦了企業作為目標，它更多的是通過促使大學生承擔社會責任，提升社會技能，走出心理舒適區去提升大學生群體的就業能力。創業教育實質上是一種素質教育，重要的是傳播“敢冒風險、不依不靠、創新創造”的創業家精神和賦予同學創業的技能和素質。
真正的創業教育，絕不是僅僅培養“做生意”的人，創業的技能和創業的精神能夠深刻地塑造一個人，能夠讓他身處任何崗位都能發揮自己的創造力，能夠以創業家的精神面對自己的生活，能夠以強烈的責任感去承擔風險。
轉向新模式——社會創業
正是基于對創業教育的新認識，我和我的團隊2013年3月在學校的支持下，組建了南開大學社會創新創業中心。依托中心，我們不再以創辦企業為目的開展創業實踐活動，而是轉向一種新的模式——社會創業。
社會創業不同于傳統的商業創業，其最終目的不是要創辦一家可以自負盈虧的企業，而是以創業家的精神，以企業家的方式去解決社會問題。從中心成立開始，我們先后涉足了退耕還林地區的生態補償、邊遠地區教育信息化、利用大數據技術防汛減災、欠發達地區旅游扶貧等一系列問題。我們做項目的過程中，堅持以市場化的運行方式、通過技術創新和模式創新來構筑可持續的運營模式，推動當地自組織的成長，來實現問題長久的解決。
我們所做的創業實踐活動，仍然堅持以企業的方式來運營。我們會去計算投入產出，會去幫助當地的自組織在市場中更有效地競爭，會通過不斷的創新來產生持續的效益。與商業創業實踐唯一不同的是，我們不再簡單地以是否創辦企業作為考核的標準，我們會根據具體情況，把不同的創業活動項目放在相應的合適的載體去實施。我認為，這樣的方法一方面充分發揮了大學生在創新方面的特長，另一方面也克服了大學生在企業運營、項目實施等實戰環節的短板，通過選擇適宜的載體，讓創新不浪費，讓人才不屈才；更重要的是指向社會公益的創業方向，重新樹立了創業家精神的價值：勇當時代責任，不斷創新創造，知中國，更要服務中國。
改變邊遠地區的教育環境
很多時候，社會創業不僅僅能夠增強大學生的就業能力，也會改變這個國家的面貌。我和我的團隊前前后后做了8個項目，共計為社會創造產值超過1000萬元。每一個項目都關注當地最為緊迫的問題，我們曾經遠赴內蒙幫助當地居民打造旅游集散地，幫助他們脫貧致富，改變當地落后的生存狀態；曾經前往中國的南端——三沙市，幫助當地發展蔬菜工廠，解決南海駐島官民蔬菜供給問題；曾經奔赴山東幫助當地利用大數據和物聯網技術科學防汛，智能減災。我們一直相信，大學生可以做的有很多，高校長期積淀下來的智力資源擁有廣闊的用武之地。
讓我以我們團隊和新疆大學吾提庫爾團隊合作的新疆邊遠地區教育信息化項目為例，進一步闡釋我的觀點。我和吾提庫爾是在2013年5月份大學生雜志社主辦的“中國大學生年度人物”評選活動中認識的，我們倆是入選者。在頒獎會下面，我們相互交流，都認為：盡管現在國家的民族政策越來越完善，民族地區的開發力度也越來越大，但是還有部分少數民族的青少年思想意識仍然很局限，很容易被煽動、利用。我們思考，這其中到底是哪些方面的工作沒有做好？我們當時認為是教育，特別是中小學教育有不足。在當地的很多中小學生的成長過程中，對他們影響最大不是課堂教授的內容，反而是像《古惑仔》一類的暴力影片，而這一現象越是在偏遠地區，越是嚴重。信息閉塞讓暴力教育很難被其他信息稀釋，暴力的萌芽在這樣的土壤下生了根。我們當時就商議一起去找找辦法，看可不可以做點什么，去改變現狀。
我和我的團隊組織了一支調研小組，赴新疆阿克蘇地區調研。我們在那里發現，當地即使是縣城的對外信息交流渠道也只有網吧和放映室，這些場所存在著很多以暴力為主題的游戲和視頻，甚至還有民族分裂主義的信息。內地的信息在這里被過濾，去優留劣，誤解、暴力、“義氣至上”等隨著信息的不完全開始滋長。同時，我們也發現當地中小學教育力量明顯不足，師資相當部分依賴于國家“西部計劃”志愿者，而大多數志愿者為應屆大學生，缺乏相應的教學經驗，教育吸引力不足。學生中逃課、缺課、反叛學校的現象較多，一些學校缺乏對青少年注意力的有效吸引力，可以說思想的陣地正在淪陷。
從新疆回來以后，我和吾提庫爾交流我們調研的結果。我們認為，要想重新塑造少數民族青少年的觀念，很重要的是重新確立學校對青少年的吸引力，把青少年的注意力從網吧和放映室的暴力教育中拉回來，這其中最關鍵的是變革教育的內容和形式。
要想戰勝《古惑仔》們的誘惑，最可能的辦法就是把內地最一流學校的教學方法、教育資源嫁接到當地。但實際中僅僅依靠志愿者支援的辦法，并不能很好地解決問題，大部分志愿者本身缺乏教學經驗，駐扎的時間也比較短，難以持續改善當地的教學環境。同時，當地的教學資源也極度匱乏，很難達到我們的預期目的。吾提庫爾是做軟件的，他想到通過利用信息技術把新疆邊遠地區的中小學和內地最一流的中小學聯系起來，實現24小時無縫對接。但是這樣又需要部署大量的信息設備，需要大量投資，短時間內難以實現。
最終，我和吾提庫爾在充分分析具體情況的基礎上，提出利用邊遠地區中小學已經普遍裝備的電視機，通過光碟和電視信號的方式，把大量優質課外視頻、興趣愛好教學課程甚至一些課堂教學視頻傳播到當地。在實施過程中，我們還派出大量志愿者，通過示范教學的辦法，推廣把信息教學和實際教學相結合的科學方法。
電視視頻+志愿者的辦法取得了巨大成功，學校正在擊敗網吧和放映室，重新成為當地的“文化中心”。我們在新疆12個試點反饋回來的信息顯示：這些學校的出勤率和試點前相比，已經從82%上升到98%。同時，據志愿者反映，因為學校晚上還免費向社會開放視頻，學校正在逐步取代網吧和放映室成為當地居民最受歡迎的信息渠道?！读羷Α贰洞髧绕稹返确从硣野l展和民族振興的主流影視作品正在取代《古惑仔》等崇尚“暴力美學”的影片。
經過這一項目的合作，我和吾提庫爾都在思考：這算不算是創業教育。這個項目沒有可行的盈利模式，也沒有以創辦企業作為目標，按照傳統的觀點很難被視作創業實踐，但不可否認的是這個項目的所有參與者寧愿放棄自己安逸的校園生活，承擔自己應該承擔的風險，以創新創造的精神、執著的努力去服務社會。在我們看來，這樣的社會實踐活動遠遠比做著象牙塔里閉門造車的“創業實踐”活動更磨礪一個人的能力、更體現創業家的精神。我認為，這是一場對創業的重新審視，更是對創業教育的新嘗試。知易行難，我們呼喚更多的人加入到社會創業的實踐中來。
發達國家十分注重發展創意產業
創意產業是指依托強有力的高新技術產業基礎和版權保護措施，將無形的創意，通過軟件及電子信息技術轉化為擁有版權、具有實用價值的文化消費產品，是現代版權貿易的高端文化產業。21世紀是高新文化與高新思維和高新技術結緣的世紀，創意產業正是這一高端相融的產物，是順應世界“休閑時代”前衛要求的知識性產業，因而也倍受知識產權的保護。國際知識產權聯盟將創意產業分為四大類：一是數碼影音版權產業。包括錄音產業（如唱片、磁帶、CD碟片等）、影視產業（如影碟、影帶、圖書碟等）、動漫產業（動畫、漫畫）、版權軟件產業（如數據處理、商用軟件、交互式游戲軟件、動漫畫軟件、廣告軟件等）；二是旅游服務與休閑文化服務；三是數碼影音硬件產業；四是與版權產業關聯的高新技術配套產業。
創意產業的精髓是文化的創意和創造力與高新技術創新的超強融合。它的另一個顯著特征，是以無形的文化創意和數字技術內容替代傳統的物質資源。在生產過程中，除了人的智力資源和軟件技能外，其產品幾乎不消耗物質資源，具有附加值高、資源消耗少、適合高智力人才就業的優勢。創意產業擁有廣闊的消費市場，任何一項物質產品的生產，總有消費飽和的時候，然而人們對創意產業生產的文化產品，就像吃飯一樣，每天都要進行文化消費，始終沒有產能飽和的時候。盡管創意產業有極其巨大的消費市場潛力和高額利潤空間，但如果沒有當今高新技術和高智力人才的支撐，就不可能使創意產業會成為全球最能創造財富、最能創造就業機會、能源資源消耗最節約的新興產業。
發達國家高新技術產業與文化產業相結合，是近年來創意產業發展的主要原動力。美國政府早在1959年就開始研究創意產業，把創意產業分為核心版權產業、部分、邊緣和交叉創意產業四大類。在政府的大力推動下，美國創意產業在1992年已達到3250億美元，到2003年達到了12680億美元。2006年美國商品和服務對外貿易逆差高達7636億美元，創下近五年歷史新高，然而創意產業卻實現順差1200億美元，是美國對外貿易創造順差的主流力量。美國的創意產業基本與新經濟條件下的高新技術產業同步發展，屬于知識經濟同時代的產物。高新技術產業特別是由于信息技術與集成電路和軟件的超前發展，為創意產業的興起提供了堅實的技術基礎，而創意產業的數字化、信息化和網絡化發展過程，又為電子信息技術產業的集成創新和設計研發智能化提供了超前發展的動力和空間。美國的硅谷既是微電子和光電子的世界級科技型高新區，又是國際創意產業軟件服務外包的集中產地，其數碼影音、動漫畫、娛樂軟件產出占有重要地位。
倚重高新區興建國家創意產業基地
2006年，我國動漫產業收入超過45億元，產出達3萬分鐘以上，是2000年的3倍，對通信業務收入、創意產業和IT等產業的直接拉動度為14%。2007年一季度創意產業總產出已超過2004年的全年產出。國務院10部委《關于推動我國動漫創意產業發展的苦干意見》指出，要建設國家動漫產業基地，促進動漫“產學研”一體化發展，力爭在5至10年內使我國動漫創意產業躋身世界動漫大國和強國行列。國家對高端文化產業的超前安排，為高新區的轉型升級提供了廣闊的發展空間。
從國家發展創意產業的布局上講，創意產業與高新區的電子信息技術產業鏈高度關聯，高新技術的內生近緣性極強，而且產業的體制和機制都是“官辦民助“，是國家科技與商務和文化等主管部門聯席推動的重點產業。以高新區為依托建設國家創意產業基地，有利于國家和地方政府以最好最少的投入，對高新區和文化產業的存量資源進行優化配置，在加快創意產業基地建設上獲得事半功倍的效果。從高新區新階段的轉型安排上看，“效力壓力”不足是難點，投入產出效率和優質高新技術資源聚集效率與世界創新型國家高新區的平均水平相比，差距懸殊：
一是人均和單位占地面積的投入產出經濟附加值（EVA）很低。二是人均占有自主知識產權的國際授權量極少。高新區要抓住創意產業高增值、高技術和高成長的特點，從中深入培育一批知識文化服務業，使之成為高新區“二次創業”的推動器。
國家高新區“十一五”發展規劃已明確提出，要在國家戰略中承擔起更加重要的使命和責任，就必須有一部分高新區率先建成世界一流高科技園區。圍繞世界一流高科技園區發展的特征和目標，借鑒一流園區的成功發展經驗，結合中國高新區發展階段的具體狀況，選擇北京中關村、上海張江、深圳、西安、武漢東湖、成都高新區作為建設世界一流高科技園區的試點和示范園，并逐步增加試點數量，充分利用具有產業基礎良好、機制體制靈活等優勢，從產業集群式發展、企業內生式成長和機制創新式突破等三個層面不斷探索園區發展的路徑和模式，提升園區自主創新能力和國際競爭能力。力爭在建設世界一流高科技園區的過程中，有2-3個以上的園區脫穎而成為真正在國際上擁有較大影響力的世界一流高科持園區。要求試點園區要積極培育新業態，搶占全球產業制高點。鼓勵創意創新創業，推進建設文化創意、生物工程、金融信息服務、高新機電產品、光電子等各具自主創新特點的專業園區。通過發展創意產業，營造文化產業強大、彰顯人文科技新時代的園區文化理念和精神。2005年5月，中關村高新區率先創建北京中關村創意產業園，經過兩年的探索運行取得初步成效。高新區要發展創意產業，關鍵取決于自身的軟實力、硬設施與創意產業市場潛力和長遠發展規劃。
高新區二次創業的著力點
據相關統計分析，全世界2005年的創意經濟總產值高達2.9萬億美元，預計這一數字到2010年將增加至4.1萬億美元。近幾年來，我國國內大城市，如北京、上海、深圳、武漢、杭州、青島及其高新園區，都圍繞著各具特色的創意產業制定了相應的發展規劃，并成為高新園區二次創業高端選擇，在創意產業發展政策意義被上升到足夠的高度之后，高新園區應該如何打造其創業的著力點，其作用是相當重要的。
1.著力提高園區創意產業運營能力
設施管理是指圍繞高新區內一定空間的產業和企業的個性化需求，以提高客戶對象工作效率為目的、引入信息技術和網絡技術為新型工作手段的硬件環境建設與管理服務。盡管創意產業與高新技術產業之間的園區發展模式高度關聯，但仍有它自身的管理規律。要把高新區的設施管理創新與創意產業的專項管理緊密結合起來，按照“企業單點管理、產業關聯管理、園區系統管理”的科學定位，在不增加或少增加硬件設施的前提下，提升園區對創意產業運營的能力。一是集勢。將高新區的發揮優勢和創新優勢與創意產業和新型媒體的借用優勢進行有機整合，形成具有時代前沿的全新集成優勢。二是集約。國家明確提出對土地開發空間實行積極、重點、限制、禁止開發的四類調控政策，國家級高新區原有的土地開發空間已十分有限。因此發展創意產業要與高新區的土地集約利用程度掛鉤，要堅持園區占用土地“零增長或負增長”的集約化設施管理方針。通過淘汰和清理非高成長、高增值、強輻射的中低產業，向空中、地下擴展作業面積，從園區產業集效率上提升投資密度、建筑密度、自主知識產權含量和土地產出的附加值率。三是集群。主要包括創意產業和動漫企業的集群。加快工業設計、動漫游戲研發設計、軟件設計、建筑與規劃設計、新聞出版創新、廣播電影電視及音像制作、廣告與咨詢策劃、文化創作等領域的發展，構建高新區以組建創意設計企業集群為主體的產業鏈。
2.著力打造高新區創意產業鏈
從文化產業創新上講，創意和創造作品就是創造差異，有差異才能有市場。高新區的差異化，一是企業集群一地或在同行比較中有了技術、質量和價格的差異化程度評價標尺，為園區企業帶來競爭與合作的壓力，需要通過企業要素聚集的差異競爭與互補和集成，形成園區經濟內在差異化優勢；二是針對其它高新區的競爭優勢，將自身差異優勢與引進園區外的差異優勢，進行整合、集成和再造，創造出新的園區經濟外在差異優勢。持續維持園區經濟的內在與外在和諧相融的差異化優勢，是高新區競爭制勝的根本所在。新拓展的創意產業是高新區的新族，務必在起步階段就要運用差異化的理念、緊密結合高新區自身實際和基礎，充分吸取高新區已往電子信息產業雷同率高達85%以上的教訓，正視區域差異，因地因園區制宜，構筑園區差異創意產業鏈。“創意”環節差異化是創意產業鏈差異化的核心，而動漫畫表現形式的差異化是重點。建立各俱特色、創意度高的優秀原創生產和民族民間的動漫素材軟件、公共技術服務體系，全力推進高新區創意產品差異化、民族化和國際化的進程。對高新區的創意產品出口和動漫軟件服務外包，應統一享受國家高新技術產品出口的同等優惠稅政策。
關鍵詞： 新一代信息技術產業；創新創業人才；人才培養模式
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）23-0225-03
1 新一代信息技術產業將成為國民經濟的支柱產業
新一代信息技術產業是國家7大戰略新興產業之一。未來五到十年，國家將投入更大的力度建設寬帶、融合、安全的新一代信息網絡基礎設施，將新一代移動通信技術、互聯網、物聯網、三網融合、云計算等作為開發重點。新一代信息技術有利于加快轉變我國經濟增長方式、經濟結構調整，有利于改善人民生活水平。新一代信息技術產業發展是一項系統工程，需從以下幾方面努力：
①要想新一代信息技術產業得到長足發展，我們要在頂層設計，信息技術產業專項發展規劃的制定上下功夫。要看的長遠些，統籌規劃。
②突破制約信息技術產業發展的核心技術，使集成電路、軟件等核心基礎產業更具競爭力。
③大力發展應用信息技術。對那些涉及改造提升傳統產業、支撐“兩化融合”的信息技術要加大開發力度，以拉動作用強的應用信息技術，如汽車電子、機床電子、傳感器等為開發重點，不斷發展物聯網應用。
④放開市場，鼓勵公平競爭，吸收更多的民間資本，使業內企業的競爭壓力適度，增強技術創新動力，進而使新一代信息技術和整個產業能夠沿著健康的方向發展。
2 創新創業人才培養是占領新一代信息技術產業戰略制高點的關鍵
在工業化、城市化、市場化和信息化進程中，以新一代移動通信技術、互聯網、三網融合、物聯網、云計算、高端服務器、高端軟件和信息服務為代表的新一代信息技術產業能不能以國民經濟支柱產業的地位得到長足發展，關鍵取決于以下幾個方面：
2.1 制約新一代信息技術產業發展的關鍵核心技術是否突破 圍繞經濟社會發展重大應用需求，結合新一代信息技術產業創新工程的實施，集中力量突破一批支撐新一代信息技術產業發展的關鍵性技術。這些關鍵共性技術是否突破，對我國信息技術基礎產業的發展具有決定性意義。
2.2 能滿足消費者需求，促進新一代信息技術產業發展的商業模式是否發現 蘋果公司的運作模式，為不少新興企業規避低端競爭、開拓高附加值市場提供了借鑒。得到的認同和模仿不斷增加，以物聯網、移動互聯網、云計算為核心派生出的許多新興應用興起的速度非?？?，是否能得到消費者認可并進一步刺激各類新需求的出現，其關鍵在于能否發現滿足消費者需求，促進新一代信息技術產業發展的商業模式。
2.3 新一代信息技術產業發展的路徑是否正確 將技術發明與工商業聯系起來，是創新企業不斷壯大的基礎，對領先新一代信息技術創新企業意義更大。
領先創新企業之所以能迅速成長壯大，一直處于行業領先地位，關鍵就是新技術發明與工商業的有效結合，并且不斷創新。因此，培育技術領先創新企業是實現新一代信息技術產業發展的第一步。之后，新一代信息技術產業發展應沿著促進產業組織變革，激發新一代信息技術信息技術企業間擴散，進行機制創新，促進新一代信息技術在產業內擴散和技術產業外擴散的路徑發展。
2.4 促使新一代信息技術產業實現新跨越發展的制度、機制是否合理 加強新一代信息網絡基礎設施建設以及核心技術、關鍵裝備的研發和產業化等，并提出具體明確的有關研究開發、知識產權等政策措施，讓更多的企業、資本和人才流向這一行業，形成新一代信息技術產業的集聚效應。
解決以上問題的關鍵在于我們是否擁有支撐新一代信息技術和整個產業發展的專業人才與人才培養戰略。
我們從信息產業的發展實踐中可以看出，信息產業發展的關鍵是人才，人才就是信息技術創新的推動力。長期以來，IT領域的摩爾定律、吉爾定律、麥特卡爾夫定律和貝爾定律主導了全球信息產業的技術更新和升級換代，使得信息產業發展具有增長速度快、變化周期短、更新頻率高的特點。在四大定律的作用下，如今微處理器的速度每 18個月就翻一番，晶體管越做越小，芯片性能越來越高，計算能力呈指數增長；未來25年內，主干網的帶寬每6個月將增長一倍；而網絡的價值則以網絡用戶數量平方的比例增長。信息產業知識和技術密集，技術更新迅速的特點，使得信息產業是一個技術依賴型的產業，同時也是一個人才依賴型的產業。
3 我國信息技術產業創新創業人才培養現狀與不足
將我國信息技術產業創新創業人才培養現狀與不足歸納起來，主要表現在：
3.1 創新創業人才培養認識定位不準，高校關起門來搞創新創業人才培養 目前我國現有的創新創業人才培養大多數停留在本科階段增加幾門管理學課程的講授階段。沒有將創新創業人才培養從高校、研究單位、企業和社會這樣的系統來考慮，對創新創業人才培養認識定位不準，認為這只是高等學校一家的事情。高等學校由于沒有社會的理解與支持，只能關起門來搞創新創業人才培養，其培養思想、方式和效果滿足不了社會需要。
從教育部提出創新創業教育的發展規劃以來，各醫學高校對于自身創新創業的建設都較為迅速，取得了不錯的效果。但快速發展的背后，也顯示出一些問題需要我們去完善，需要我們找到更好的方法、途徑來優化當代醫學生創新創業的培育。這就需要我們認清現狀，及時反思，逐步完善，科學規劃，及時調整，腳踏實地地實施創新創業的各項舉措。醫學生需要在個人職業生涯規劃的構建中及時地認清自己，與此同時，培養自己的創新創業新型思維，成為一個在針對自己最擅長崗位上工作同時有著發散型創新思維的專業人才。所以我們在進一步完善醫學生創新創業同時，不能忽視職業生涯規劃對于每一個人而言舉足輕重的重要意義，創新創業的良好發展與個人職業生涯的科學構建有著密不可分的聯系。只有讓醫學生認清自己，在進行創新創業方面的教育時，才能夠很好地激發學生們的創新思維，提高學生們的綜合素質，才能讓醫學生清楚地認識到它的重要性，才能從根本上優化醫學生創新創業。
1當代醫學生創新創業的現狀
國家提出創新創業戰略以來，全國各大高校積極響應，相繼開設了創新創業課堂，對學生進行與創新創業有關方面的培訓。醫學院校在創新創業方面的投入力量也在日益加大，取得了不錯的效果，但仍有部分醫學生對院校開展創新創業培訓的必要性的認識需要進一步提高，這就說明各高校在創新創業方面的培訓還有很多地方需要不斷完善。[1]通過對醫學生進行創新創業培訓而激發學生們的創新思維和創新能力是當代創新型醫學人才必須具備的素養之一，所以我們需要把創新創業培訓長久地發展下去。[2]
2對醫學生創新創業進行優化的原因
21部分高校對醫學生的職業生涯規劃與創新創業二者之間關系的認識還需提高
很多專業機構都在做專職的職業生涯規劃服務，這些機構做職業生涯規劃的目的不僅僅是幫你找一份好工作，更多的是讓你擁有拒絕“壞”工作的勇氣和資本。[3]國家在各大高校中，大力推廣創新創業的目的不僅僅是讓作為未來社會脊梁的我們得到培養和鼓勵，更重要的是讓你擁有屬于自己的感悟和同當今社會的中堅力量不一樣的成長，這種成長能夠更加切實地符合未來社會的發展需要。
全國一些院校對于學生的創新創業與職業生涯規劃缺乏聯系。就醫學生而言，部分醫學高校對于職業生涯規劃與創新創業兩者之間需要緊密相連上的認知也有待提高，這就導致了一些醫學生出現職業生涯規劃與創新創業脫軌的現象，兩者沒有很好地緊密聯系是出現在醫學生中推進創新??業新舉措時需要對其進行優化的主要原因。
22各高校對創新創業教育投入還需加強
醫學院校的創新創業教育的師資力量較為緊張，部分老師由于自身的教育工作也缺乏實際的創新創業經驗，[4]“紙上談兵”并不會給學生的思想帶來具有震撼性的和根本性的改變。我國在創新創業方面的全面開展相對晚些，尤其是在專業性更強的醫學院校中，這使得專業從事創新創業教育的教師數量少的問題普遍存在。有些學校雖然邀請了一些企業家或已經成功自主創業的前輩為大家針對自身創業成功經驗方面的深刻講解，極大地起到了言傳身教的作用，但因這些人缺乏長期的教學經驗和教學技巧，使創新創業培訓仍然不盡如人意，教學效果還需要進一步完善。[5]
3優化當代醫學生創新創業的方法、途徑
31醫學生的職業生涯規劃與創新創業需緊密相連同步開展
從根本上來講，行業是依附于人民大眾社會生活的基本需求形成的，而職業是依據所從事工作形式的相同性而定義的，兩者之間的區別在于，職業不具備個人發展的先決條件，而行業才具備。職業生涯規劃能夠讓你通過進行行業和職業兩者之間的選擇，來熟悉行業的秘密即進入社會前必須知道的事情，從而做出畢業后進行創新創業即選擇行業或畢業后去醫院或公司就業即選擇職業的決定，進而通過戰略選擇標準進行適合個人發展的選擇。[6]所以說，創新創業需在對每一位學生做出符合自身的細致且符合SMART理論的職業規劃的前提下開展，且在創新創業的培訓及實踐中，為了適應市場的機會與威脅，同時結合自身的優勢和弱勢對職業生涯規劃做出及時科學的調整，才能使創新創業真正落實且持久地發展下去。[7]
32加大對醫學生創新創業的科研力度
對于國家提出的創新創業教育的新戰略，部分醫學院校缺少相對完善的創新創業課程體系，教學資料及設施有待加強。[8]我國各高校的創新創業教育起步較晚，很多地方還不是很成熟，很多方面需要進一步研究和探討，也有很多細節需要進一步完善。各高校可以通過開設創新創業教研室，定期組織外出學習進行經驗交流等方式，同時還可以設立創新創業實踐基地，讓創新創業得到更加規范的開展。
我們還需要加大整合資源的力度，聯合知名的教育家，企業家，及醫療專家，打造一支專業的創新創業醫學生指導團隊。[9]各大高校還可以成立創新創業研究辦公室，將創新創業的研究更加規范化和系統化。通過以上措施加大創新創業的科研力度，使各大高校的創新創業課程都各具特色，進而使學生的創新創業得到更加科學、規范化的指導。
33進一步加大醫學生創新創業方面的資金投入
我國部分醫學院校中為學生的創新創業教育提供實踐場地和平臺的搭建還需加強。因為創業教育本身是一個需要從理論到實踐反復摸索，反復推敲和感悟的過程，需要在不斷進行的實踐中找到規律和方法。[10] 我們可以設立醫學生創新創業教學實踐基地，開設開放性創新創業興趣實驗室，引進先進的儀器設備，搭建醫學生創新創業實驗平臺，為廣大醫學生提供切身的實踐機會和交流平臺，各大高校通過以上方案加大資金方面的投入，進一步完善創新創業的教學及辦公配置，構建創新創業科學平臺，同時加強外出調研，學習先進的教學經驗，進一步加大對醫學生實踐創新能力的培養，進而培養出優秀的創新創業新型人才。
34建設醫學生創新創業文化氛圍
關鍵詞 醫學生 創新創業 能力 培養 影響因素
Abstract Under the new situation，medicos have a strong ability of innovation and entrepreneurial is very important. However， there are many disadvantage factors in the process of training innovation and entrepreneurial ability. In this paper， it is analyzing from two aspects of themselves and external factors， and summarizing the main influence factors of medico innovation and entrepreneurial ability. To help find out the countermeasures to solve the problem， feasibly improve medicos’ innovation and entrepreneurial ability， conducive to the development of their careers.
Keywords medicos； innovation and entrepreneurial； ability； training； influence factors
0 引言
大學生承載著祖國的希望，如今大學生就業難的問題仍難以快速有效地解決，當面對社會的劇烈競爭下，找到適合自己的工作不僅僅取決于學歷的高低，更要靠自身創新創業的能力。因此，大學生創新創業能力的培養尤為重要，醫學生更是如此。醫學是一項人類與疾病作斗爭，以戰勝疾病、增進健康的科學，因為醫學上各種疾病的變幻莫測，治療對象的個體差異，使得醫學成為了一項非常深奧的科學。身為醫學生要有足夠的應變能力和創新思維。科研創新能力對醫學生的學術研究、科研探索等方面有重要的影響，可使其在工作上突顯優勢。①近年來隨著醫學畢業生逐年大增，在嚴峻的就業形勢下，找到專業對口薪酬合適的工作對部分醫學畢業生來說是件難事，因此自主創業不失為一個好出路。只有了解影響醫學生創新創業能力培養的因素，并對癥下藥，才能真正提高醫學生創新創業的能力，促進醫學生的職業生涯發展。
1 自身影響因素
1.1 創新創業意識不強
很多人都認為學醫是一個好出路，醫學生在學習專業知識，發展專業技能上投入了非常多的精力，覺得在畢業后只有在醫療機構工作才不負眾望，才對得起辛苦付出的幾年學醫生活，父母也希望孩子畢業后可以進入醫療機構上班，有一份穩定的收入，安安穩穩過日子，因此醫學生自身的創業意識不高。在校園課余時間比較少，學習氛圍濃厚，很少有人把較多的時間用來做科研創新項目，而且做科研創新項目需要投入大量的時間、精力和資金，因此他們也很少有做科研創新項目的想法，即使有這樣的想法，也找不到足夠的人組成團隊，或者因為團隊里各個人的看法不同，就放棄科研創新項目。在種種思想壓力下，醫學生只好放棄將時間和精力投入于創新創業，而去專攻于專業知識的學習上，認為學習成績好才是最重要的，他們沒有認識到創新創業能力培養對個人的重要性，少有創新創業的意向。創新創業意識支配著該學生對創新創業活動的態度及行為，②若其意R不強，創新創業能力則難以得到發展。
1.2 缺乏社會經驗和社會關系
醫學生的課程繁多，學習任務艱巨，所以他們大多只關注于專業課程的學習，課余時間更多的是用于預習和復習專業課程，課外活動參與度不高，與外界交流甚少。這種緊抓學習不松懈的精神固然值得學習，但會產生一個嚴重的問題，那就是缺乏社會經驗和社會關系。一個創新創業項目的開展需要各方面的準備，比如需要有團隊的支持、學校的支持、資源充足、資金到位等，在開展過程中也會遇上很多困難，在社會經驗和社會關系不足的情況下，種種創新創業的想法往往只能紙上談兵，難以得到實踐，也無法解決在開展過程中的難題。
1.3 知識儲備不足，缺乏自信
醫學生課程專業性強，課時緊湊，平時課堂上的學習跟創新創業相關性甚少，課外也較少鉆研與創新創業有關的內容，相關的知識儲備量不足。③創新創業知識的深度和廣度決定了創新創業實踐達到的高度。④創新創業實踐不僅需要學生能夠掌握專業知識并能合理思考和應用，還要有足夠開闊的視野和廣闊的知識面。一件事能夠做成功首先要有滿滿的自信，而這自信來源于個人知識的儲備程度。很多醫學生因為自身知識面的局限性而膽怯，甚至是逃避，在這樣的心理作用下，創新創業能力難以得到發展。
1.4 缺乏實踐能力
創新創業能力的培養必然離不開實踐，只有在實踐中鍛煉自己，發現不足，才能完善自己。而將創新創業想法真正付諸實踐的時候，需要多元化的實踐能力，如：扎實廣泛的專業技能、科學的創新技能、團隊合作技能、人際協調技能、人員管理技能、風險的防御技能等，⑤實踐能力的匱乏必然影響創新創業項目的開展，若創新創業項目無法開展，想法得不到實踐，勢必影響個人能力的發揮。
2 外界影響因素
2.1 家庭方面的影響
（1）父母的思想和行為方式對孩子有潛移默化的影響。父母應該做好孩子的榜樣，用良好的思想品質和道德水準以身作則，教育孩子，引導其正常、健康的成長。⑥若父母從小就善于從各方面培養孩子自主思考、發現和提出問題、大膽設想、勇于實踐的能力，那么孩子的創新創業思維必定得到發展。若父母總是對孩子的想法進行干預，過多地給孩子灌輸自己的思想，或者總是策劃好一切讓他們照著走，那么孩子就會形成思維定勢，產生思想上的依賴，遇到問題懶得思考甚至不會思考，這將會對孩子產生極壞的影響。
（2）父母的傳統觀念尚未完全改變，他們喜歡追求平穩、安逸，在他們眼里好好學習，找穩定的工作才是最重要的，他們缺乏創新創業意識，有時甚至反對孩子創新創業，擔心孩子在創新創業道路上受苦受累，客觀上促使部分醫學生缺乏創新創業的動力，阻礙其創新創業能力的培養。⑦
（3）大部分醫學生在校所需的費用都是由父母提供，家庭經濟狀況一般。創新創業需要有一定的資金投入，而對于他們來說只有靠父母給予經濟上的支持，當綜合家庭經濟狀況等各方面條件來看時，他們寧愿選擇舍棄創新創業的想法也不愿用父母的血汗錢來投資到一件未知結果是成是敗的事情上。
2.2 學校教育的影響
（1）創新創業教育力度不夠。高等院校作為高素質人才培養基地，不僅要注重專業知識的教育，更應加強創新創業能力的培養，可適當展開創新創業的課程和活動，以提高大學生的專業素質、創新創業能力和心理承受能力等，培養符合當代社會要求的高素質人才。⑧醫學院校的課程設置和教學內容非常注重專業性、系統性和規范性，強調理論基礎與技術方法的應用，卻忽視了知識的相互聯系、交叉和融合，這不利于學生獨立思考能力和創新創業能力的提升。⑨學校開設的課程種類眾多，雖然有部分課程與創新創業相關，但大多是以選修課的方式進行，教授課時較少，學分較低，難以得到學生的重視。而且醫學院校大部分從事創業教育的教師基本沒有創業的實踐經驗，不具備專業的創業理論和實踐經驗，教育形式單一，內容枯燥，信息量少。⑩教師在上課的過程中只是泛泛而談，沒有注重學生是否汲取到相關知識，是否有不同的看法。學生也只是報著修滿學分的心理去上課，沒有過多的興趣和思考。學校對創新創業的教育力度不足，沒有引起學生重視，這是影響學生創新創業能力培養的原因之一。
（2）教育體制不完善。首先，醫學生專業課程多，在教學過程中以老師主講為主，忽視培養學生自主思考的能力和創新思維的疏導。雖然現在很多高校都引用新的教學模式，如PBL、LBL等，但仍沒能廣泛地頻繁地實施。新教育方式在實施前需做的準備工作較多，實施起來也相對復雜和困難，所以在實施過程中大多停留在形式上，沒有從真正意義上使學生的創新創業能力得到提升。其次，在期末綜合測評中，學科成績的比重高而學生素質拓展、社會實踐、科研創新等方面的比重相對低很多，在獎助學金的評定中學科成績是最主要的參考標準。這樣的評價體系對教師培養學生創新創業能力和參與創新創業項目的積極性都是一種極大的打擊，嚴重影響到學生創新創業能力的培養和提高。Z
（3）導師隊伍小，學生缺乏引導。學生的創新創業思維需要老師的引導和糾正，使學生的想法逐步步入切實可行的軌道上，在實踐的過程中更需要老師的指導，由此可知合適的導師對學生創新創業的重要性。如今本科生導師制在許多高校得到大力推行，其目的是提高學生創新創業的積極性，充分發揮學生創新創業的自主性，培養學生的創新創業意識和能力，為社會培養高素質人才。[本科生導師制已得到實踐檢驗和認可，實踐證明本科生導師制下的學生創新創業思維和能力明顯比普通高校生強很多，可見導師對學生創新創業能力的培養和項目的開展起著舉足輕重的作用。學校在選導師時對教師的要求較高，擔任導師的教師需具有足夠的責任心、一定的創新能力和學術水平等，不僅要有能力啟發和引導學生的自主探究知識，同時要有能力使學生的知識面橫向拓寬，縱向加深。\在綜合各方面來考慮之下，能夠選為導師的教師占較少部分，導師隊伍小，不能滿足學生的實際需要，因此很多學生在思想上和實踐中缺乏導師的正確引導，其創新創業的思維和能力提升幅度不大。
2.3 社會環境的影響
社會對醫學生抱有很高的期望，導致醫學生對在學習過程中看待自己能力高低與否會產生偏差，認為只要努力學習專業知識，順利畢業就能夠到醫療機構上班。醫學專業人才就業前景大，這給醫學生勾畫了一個美好的藍圖，使醫學生缺乏就業的緊張感，缺乏創新創業意識和動力。隨著社會的進步，它需要的是勇于創新，敢于創業的人才?，F在社會鼓勵大學生創新創業，這對大學生創新創業的意識和積極性都有極大的促進作用，可是我們不難發現這些鼓勵往往停留在口頭上，沒有給大學生創新創業帶來實際的便利。我國在創新創業平臺和實踐基地的建設方面相對薄弱，在創新創業過程中需要投入大量的資金，缺少實踐的機會和資金的支持也是阻礙醫學生創新創業能力培養的一大因素。]若社會能夠大量融資投入到這方面，這將是對學生創新創業的一種實際鼓勵和巨大的幫助，有助于培養勇于創新創業的醫療人才。
3 結語
創新創業能力培養是新形勢下國家對高校人才培養的重中之重，是高校生綜合素質的核心，是推動我國社會經濟發展的重要動力。^只有認識到影響醫學生創新創業能力培養的原因，才能從根本上解決問題。在注重專業知識教育的同時，協同培養醫學生創新創業的能力，培養出符合新時展要求的優秀醫學人才。
L鼙究翁馕鬮鞲叩冉逃萄Ц母錒こ滔钅浚？014JGB198）；右江民族醫學院課程教學方法改革專項課題立項項目（JGZZ2013-03）；右江民族醫學院2014年度校級優秀教學團隊建設項目（右醫教字[2014]39號）；國家中醫藥管理局“十二五”中醫藥重點學科中藥化學學科建設項目（國中醫藥人教發[2012]32號）；廣西重點學科藥物化學學科（下轉第160頁）（上接第34頁）建設項目（桂教科研[2013]16號）；2016年廣西高校教學質量與教學改革工程項目自治區級創新創業民族醫藥教學團隊（桂教高教[2015]93號、桂教高教[2016]6號）
*通訊作者：黃鎖義
注釋
① 李江濱，余勇珠，黃國濱，等.科研創新能力對本科醫學生就業的影響[J].科技視界，2013（30）：27-28.
② 范春，陳旭東，王蓮.醫學類本科生創業意識影響因素現狀調查[J].高教探索，2014（4）：173-176.
③ 馮修猛，周雪，李雪梅，等.現階段醫學生創業存在的問題及改進措施[J].醫學信息，2010（8）：1993-1994.
④ 趙燕.中醫藥院校大學生創業教育創新研究[J].學校建黨與思想教育，2014（6）：63-64.
⑤ 徐善玉.影響大學生創業的因素以及對策探究[J].新課程學習（社會綜合），2013（1）：172-173.
⑥ 曾慶森，馮勤輝，王文裕.非智力因素對大學生創新創業能力提升的影響及作用研究[J].農村經濟與科技，2015.26（11）：236-238.
⑦ 許倩，方曉東，周峰，等.影響大學生創業的因素分析[J].全國商情.理論研究，2013（35）：82-83.
⑧ 張小勇，范璐，王英，等.創新創業訓練活動對大學生創新創業能力影響的調查研究[J].中醫教育，2015.34（4）：51-54.
⑨ 吳柯.影響大學生創新能力培養的因素及對策[J].科技信息，2012（10）：15.
⑩ 杜曉莉.醫學院校大學生創業意識教育存在的問題及改進措施[J].西北醫學教育，2012.20（5）：865-867.
Z 盧艷軍，季英鵬.普通高校大學生創新能力影響因素分析[J].創新與創業教育，2014.5（3）：14-17.
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【關鍵詞】創新 創業 電子商務教學改革
電子商務專業是一門融計算機科學、市場營銷學、管理學、法學和現代物流于一體的新型交叉學科。這要求學生對不同的行業進行分析和研究，拓寬知識面，激發學生學習實踐的主動性、積極性。我院的電子商務專業的教學，提出創新、創業能力培養，將創新、創業教育引入實際教學中。
一、電子商務專業的發展前景
（一）創業能力戰略對創新創業教育的召喚。近幾年來，電子商務發展的速度非?？?，我校剛從高職院校升為本科院校，面臨前所未有的機遇和挑戰，比以往任何時候更需要大批創新、創業人才，更需要高校引領和支撐創新、創業教育。我們的本科院校應該創建以創新人才培養為模式，堅持以人為本，以學生為中心，注重學生的個性特點，把創新理念、創新意識融入教學過程當中，將我校打造成應用型的本科院校。
（二）理論方面的教學改革與創新。創新創業能力教育要融入電子商務整個教學過程，需要采用多種方式耐心細致、潛移默化地對學生進行灌輸和培養，使創新創業能力成為學生的一種基本職業素養。
二、以創新、創業為導向的實踐教學體系改革與創新
實踐教學是創新人才成長的必經之路，實踐教學在教學環節中尤為重要。我們主要做了以下幾方面的改革和創新：
（一）模擬現實企業環境，進行實驗教學。在教學中，我們采用了仿真模擬實驗室，該系統根據現代業務模型和應用管理理念設計開發，同時結合專業教學特征，模擬電子商務的交易流程，功能模塊主要包括電子商務B2C、B2B、交易市場、網上支付及CA安全認證等項目，通過該系統，學生能模擬進行各種電子商務交易。要求學生通過國家統一組織的電子商務師資格認證考試，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度。
（二）利用網絡資源，進行實戰演練。要培養一批具有創新創業意識的電子商務應用型人才，我們應順應時代潮流的發展，在教學中努力改善教學條件。尤其是在實踐教學中，應充分引入網絡資源，努力提高學生的實戰經驗?；ヂ摼W上有真實的電子商務環境，在教學和實訓時，學生可直接利用互聯網上鮮活的案例（如開設淘寶大學課程、速賣通大學課程等）要求每個學生在校都要開設店鋪，建立評價平臺。借助校園網，建立“淘寶網店”、“速賣通網店”等項目評價，將學生網店的網址、信譽度、各種評價集中予以排名，開店收益歸學生所有，以此來推動學生學習和創業的積極性。在評價平臺中，校園網內的用戶可以在項目的任何階段對任何一名學生的淘寶網店的設計進行評分，平臺將按照“學生作品”評價規則進行計算，得出綜合評價。這樣，學生在校園內就能完成電子商務所有實訓項目，同時也可以通過實驗方式體會電子商務的管理思想，掌握電子商務的業務流程，最終達到獨立完成企業電子商務運作的目的。
（三）強化和檢驗創新創業能力。我們組織學生參加全國大學生的電子商務創新大賽、移動商務創意大賽等來強化學生的創新技能等各類比賽，獲得很好的成績，達到以賽促學、以賽促教的效果，同時也能檢驗創新創業教育的效果。由于這些比賽對參賽選手的電子商務創新能力都有較高的要求，通過認真的準備工作，往往可以有效提高參賽學生的創新能力，還能帶動更多的同學投身到創新、創業活動中去。
三、教師的教學觀、質量觀發生了根本性轉變
教師通過教學改革的實踐，從以往單純注重知識傳授，轉變為提高學生動手操作能力培養和綜合素質的培養。這種觀念的轉變，使得教師能積極地探索實踐教學的改革，注重自身“雙師型’素質的提高。
（一）理論結合實際，學以致用。電子商務教學中融入創新、創業教育，學生能將理論知識很好地應用在實際的電子商務創業過程中，大大激發了學生學習的主動性，也真正出現了“教學相長”的可喜局面。
（二）培養學生的創業實踐能力，增加就業機會。通過網上創業能力實踐教學的鍛煉，學生消除了對創業的恐懼心理，樹立了創業的信心。掌握了網上創業能力的基本技巧和要求，積累了相關的知識與經驗，同時也為學生提供了就業前的培訓，增加了學生的就業機會。
（三）校企合作。走校企合作的道路，不僅能發揮高校和企業各自的資源優勢，而且能將企業的實際運營和管理的許多內容引入到專業的實踐教學中。校企合作主要模式有：1.企業出產品與資金，“雙師型”教師帶隊合作。企業需要大量的電子商務人才。結合服務本市的理念，我們協助企業創建了本真商城、新余團購網和全城電商。在本模式中企業提供優勢產品及部分營銷資金，學校成立專門的團隊----“雙師型”教師帶隊，電子商務專業學生成員進行策劃、推廣、數據分析等。2.畢業實習階段直接進入合作企業、或大學生創業孵化基地進行創業。
總之，創新、創業能力意識的培養是一個長遠和有意義的過程，它不僅可為學生拓寬思路、拓寬就業渠道，更能為我們國家培養出創新、創業型人才打下良好的基礎。正如總理的報告中所說：“教育的關鍵在于堅持就業導向，只有滿足社會需求、市場需求、企業需求，發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育，才能為社會輸送適合產業發展的高素質人力資源，才能為國家和社會源源不斷地創造人才紅利”。
參考文獻：
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[5] ： 讓職業教育為社會源源不斷地創造人才紅利 《新華網》 2014.2.26
