時間：2023-03-01 16:34:04
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關(guān)鍵詞:高校藝術(shù)設(shè)計;實踐教學(xué);改革策略
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的基本內(nèi)涵
藝術(shù)設(shè)計是一門涉及多個學(xué)科交叉和融合的專業(yè)性學(xué)科，所以從事其藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)本身也是一門對藝術(shù)的修養(yǎng)過程，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)不僅要求教師要有較好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，將理論和實踐、經(jīng)驗融合，更需要通過實踐的形式將藝術(shù)性用作品來呈現(xiàn)。通常藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)有實習(xí)、實訓(xùn)、實操及實驗四個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、設(shè)計和動手能力等，進(jìn)而合理運(yùn)用所學(xué)，完成對知識的串聯(lián)和消化，激發(fā)自身創(chuàng)造力。
二、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
1．人才社會實踐教學(xué)體系不符合教學(xué)規(guī)律
當(dāng)今社會是人才社會，也是一個競爭社會，只有符合社會發(fā)展潮流的人才才能讓自身得到社會更大的認(rèn)可。但就目前看來，一些高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置上，剝離了理論和實踐教學(xué)關(guān)系，基本將臨畢業(yè)學(xué)年定位于實踐實習(xí)，其他學(xué)年都在做功課修習(xí)，這樣的設(shè)置安排不利于學(xué)生的內(nèi)容更好的得到消化，很多教育內(nèi)容往往最后變成了“丟了西瓜撿芝麻”，而且高職院校的最后一年，學(xué)生面臨就業(yè)分配，課程設(shè)計等繁雜任務(wù)，精力在實踐上有限，實踐教學(xué)的作用也大打折扣，從而導(dǎo)致了畢業(yè)后實踐缺失，在社會中缺乏應(yīng)有的競爭力。
2．高校缺乏實施實踐教學(xué)的條件
藝術(shù)設(shè)計是一門涉及多個領(lǐng)域?qū)W科的綜合性學(xué)科，其多個學(xué)科的融合才能形成真正的使用藝術(shù)。實踐是檢驗藝術(shù)理論的重要依據(jù)，而現(xiàn)實中，一些高校由于缺乏資金，導(dǎo)致學(xué)校的實踐教學(xué)設(shè)備老化，教學(xué)材料有限，達(dá)不到實踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，同時，一些實踐教學(xué)中必須需要的新材料、新工藝等符合時代氣息的新鮮事物也未能展現(xiàn)在實踐課堂上，這就使實踐教學(xué)成為了擺設(shè)和形式。
3．實踐教學(xué)的實施缺乏社會支持
為了提高學(xué)生的實踐能力和認(rèn)知能力，很多院校也提出了一系列的舉措，比方說建立校辦工廠，校企合作等方式，這種方式值得肯定。但是，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性，其設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備無法為企業(yè)提供利潤或者眼前商業(yè)價值的實質(zhì)性需求，導(dǎo)致了企業(yè)單位對實踐實習(xí)的排斥，企業(yè)不想將自己的營業(yè)場所免費(fèi)開放給高校，作為實踐實習(xí)的基地，而高校同時又沒有協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，未能疏通梳理二者之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了企業(yè)單位抵觸高職院校在其自身營業(yè)場所進(jìn)行實踐活動，此外，由于大多數(shù)學(xué)生還沒邁出社會，還缺乏安全意識，盡管適當(dāng)?shù)陌踩嘤?xùn)可以提高他們的思想覺悟，但企業(yè)現(xiàn)場的復(fù)雜工況也讓學(xué)生的自身安全受到一定的影響，這也是企業(yè)單位排斥學(xué)生實踐實習(xí)的原因之一。
三、藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)改革措施
1．構(gòu)建三段式人才社會實踐教學(xué)體系
人才的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，因此對藝術(shù)人才的實踐教學(xué)也是一個逐步的過程。前期可以讓學(xué)生建立一個系統(tǒng)的自身發(fā)展的認(rèn)識，通過認(rèn)識來樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和定位自身發(fā)展方向，這個階段屬于感知過程，通過考察一些相關(guān)單位或者具體的一些情況來完場。中期實踐屬于記憶鞏固階段，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和實踐體驗后，進(jìn)一步加深階段，也是理論轉(zhuǎn)化階段，可以適當(dāng)安排學(xué)生參與項目管理、設(shè)計的市場行為，做到“真刀實槍”的去適應(yīng)社會，后期實踐是思維階段既畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)的過程，也是直接面對社會的就業(yè)實踐，這個階段的實踐主要是面向市場化的社會，從實際出發(fā)，做相關(guān)的課程設(shè)計，也是對自己自身能力的實踐檢驗。
2．加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教師和實驗設(shè)備建設(shè)
教學(xué)是一門藝術(shù)，同時也需要外部支撐，教學(xué)實驗設(shè)備是硬件支持，而專業(yè)實踐老師也屬于軟件支持的范疇，所以，要提高學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，就必須從這兩個面入手，強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，強(qiáng)化教師自身的素質(zhì)，將授課教師在不影響學(xué)生學(xué)業(yè)的前提下，由高校進(jìn)行引導(dǎo)，分配其去有實踐經(jīng)驗的工作單位進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)和研究，將實踐精華反饋給最需要實踐學(xué)習(xí)的學(xué)生，減少學(xué)生無用功，同時建立考核制度，對授課教師的實踐教學(xué)成果進(jìn)行有針對性的考核，從而督促教師自身對實踐教學(xué)的重視，此外，對于薄弱的師資力量學(xué)校，應(yīng)該考慮引進(jìn)有能力和有實踐經(jīng)驗的教師，促進(jìn)隊伍建設(shè)和學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而完成更好的實踐教學(xué)任務(wù)，還可以將校外有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)單位的相關(guān)人士邀請進(jìn)校園，和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，促進(jìn)學(xué)生對自身的定位，以及理解今后的學(xué)習(xí)主題和明確學(xué)習(xí)方向，同時這些人士的延伸示范能激發(fā)學(xué)生的實踐興趣和實踐向往，從而為更好的教學(xué)任務(wù)完成打下夯實基礎(chǔ)。
3．政府應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對高校實踐教學(xué)支持
高校的發(fā)展離不開政府的扶持和幫助，因此，高校所在地的政府應(yīng)呼吁企事業(yè)肩負(fù)起安排學(xué)生實踐的責(zé)任和義務(wù)，肩負(fù)起企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，明確相關(guān)企業(yè)的社會責(zé)任，從政策上和責(zé)任上下手?？梢越o予相關(guān)提供實踐實習(xí)的企業(yè)一些稅收減免便利，間接給予資金支持，或是政府發(fā)放資金補(bǔ)貼，鼓勵企業(yè)將相關(guān)的崗位提供給在校大學(xué)校進(jìn)行實踐和實習(xí)，在進(jìn)行政府相關(guān)招標(biāo)合作時，給予這些企業(yè)優(yōu)先的簽約選擇權(quán)，強(qiáng)化企業(yè)和高校的關(guān)系，加強(qiáng)企業(yè)和高校的進(jìn)一步合作，同時鼓勵高校將更多的科研成果通過企業(yè)平臺來展示，實現(xiàn)雙方的互惠惠利，同時，建立對各個企業(yè)的實踐成果考核，避免一些企業(yè)應(yīng)付行政安排。此外，政府應(yīng)加大對高校實踐教學(xué)的資金投入，加大改造實踐教學(xué)的設(shè)備支出，適當(dāng)提高實踐教師的工作待遇，提高其工作積極性，以及吸引更多的人才加入實踐隊伍來，同時，政府幫忙引進(jìn)高水平的實踐人才，打造一個具備能打硬仗和敢打硬仗的師資隊伍。
高職院校是培養(yǎng)人才的搖籃，是人才夯實的基地。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不僅需要從理論角度對自身的專業(yè)建設(shè)予以提高，更加需要從實踐的角度對自我專業(yè)進(jìn)行研究和深入，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識能夠真正與實際需要相結(jié)合，為學(xué)生的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
作者:段丹丹 單位:河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的基本內(nèi)涵
實踐，即人類改造社會的活動，是人們認(rèn)識知識，獲得知識的重要方式，也是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過實踐能夠檢驗和證實自己對社會的認(rèn)知是否正確。實踐對于從事藝術(shù)設(shè)計的人來說更是一種必不可少的能力。設(shè)計的靈感和理念需要通過實踐加以實施，將設(shè)計運(yùn)用到生活中，讓設(shè)計變得更加真實和有價值。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)相對于理論教學(xué)來說，更重視技能訓(xùn)練和操作能力的訓(xùn)練。通過在實踐教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的理論知識加以論證外，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、造型能力和創(chuàng)新思維能力，通過實踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)構(gòu)思的創(chuàng)造力，拓展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識、文化修養(yǎng)等交叉學(xué)科的知識，滿足當(dāng)今社會對藝術(shù)設(shè)計人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求?；趯嵺`能力培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，要使學(xué)生從課堂走向?qū)嶋H，完成從理論學(xué)習(xí)到實踐操作的飛躍，了解設(shè)計的流程動態(tài)，熟悉設(shè)計的操作環(huán)節(jié)，感受設(shè)計的藝術(shù)環(huán)境；通過實踐教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力，拓展專業(yè)知識；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識；開發(fā)創(chuàng)新性思維模式，讓學(xué)生在實踐過程中不斷思考，反復(fù)實踐，釋放個性，不斷創(chuàng)新；學(xué)生在實踐過程中不斷觸及到其他學(xué)科的知識，從思想認(rèn)識、業(yè)務(wù)技能等方面提升綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會的需求?？傊?，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)就是要在教學(xué)中開展大量的實踐操作活動，讓學(xué)生在完成對產(chǎn)品設(shè)計的流程中學(xué)會專業(yè)技能和其他方面的知識，向培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計人才的目標(biāo)邁進(jìn)。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)要以設(shè)計為核心，通過在教學(xué)過程中增加實踐環(huán)節(jié)、實踐理念和實踐課程，實現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新啟發(fā)與能力培養(yǎng)?？梢詫⑺囆g(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)分為課程實踐教學(xué)、創(chuàng)作實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)等方面，將實踐納入各個課程的教學(xué)理念中，結(jié)合實際需要，確定教學(xué)環(huán)節(jié)。例如增加立體構(gòu)成創(chuàng)意訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，通過想象打破傳統(tǒng)的思維模式，再現(xiàn)一種新的思維空間，并且通過實際的操作來展示自己的想法，完成由理論到思維再到實現(xiàn)的飛躍過程。再例如將素描教學(xué)增加為創(chuàng)意素描教學(xué)，通過一定時期的傳統(tǒng)素描練習(xí)，掌握必要的素描基礎(chǔ)，之后再過渡到后期的創(chuàng)意表現(xiàn)素描，讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)造型能力之上超水平發(fā)揮他們的審美思想與情感表現(xiàn)，學(xué)會真正意義上的素描創(chuàng)作。從整個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系來看，也可以依照不同年級的教學(xué)來安排實踐課程。一年級主要是強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)理論與基本技法，在此階段可以安排創(chuàng)意立體構(gòu)成和創(chuàng)意素描的實踐課程；二年級開始進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，加大對專業(yè)實踐操作技能的訓(xùn)練，可以安排學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)設(shè)計工作室或校外實習(xí)基地進(jìn)行實地操作訓(xùn)練，增強(qiáng)動手能力；三年級可以安排專業(yè)老師帶隊進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，在真正的工作環(huán)境中感受設(shè)計氛圍，系統(tǒng)全面地接觸與設(shè)計有關(guān)的方方面面；四年級的學(xué)生可以回顧和運(yùn)用這四年學(xué)到的知識，自己動手做創(chuàng)新設(shè)計，完成大學(xué)與社會的對接?？傊黾訉λ囆g(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)安排的實踐操作，需要教師和學(xué)生共同配合來完成，以實現(xiàn)對學(xué)生整體素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)。
作者：張山林 單位：黃淮學(xué)院
1.創(chuàng)新設(shè)計各類素描寫生素材
在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描寫生教學(xué)時，其素材大多由擺放的靜物和周圍的環(huán)境組成。為此，在設(shè)置靜物時應(yīng)注意其對學(xué)生的啟發(fā)作用，在注重和諧、穩(wěn)定的同時，創(chuàng)新擺放方式，讓學(xué)生在寫生時能夠產(chǎn)生創(chuàng)新性的思維想法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，結(jié)構(gòu)素描中的靜物布置，其最重要的是選擇復(fù)雜性與規(guī)范性并存的事物，以便學(xué)生能夠從多層面、多角度思考問題；明暗素描則不需要過分考慮光源性的因素；意象素描寫生的靜物布置，應(yīng)該注意選擇多種素材，并注意其組合的新穎性，既可以將某件物品作為主體，也可以用多個物品打破某件物品的獨(dú)立性，還可以通過物件之間的交疊、散置等構(gòu)成場景的多種可能性。
2.注重表現(xiàn)不同事物的內(nèi)涵特質(zhì)
視覺是思維的一種基本工具，而藝術(shù)是一種視覺形式。為此，要想了解視覺形象，就必須注意認(rèn)識、了解造型對象的特質(zhì)，感受設(shè)計對象中所包含的設(shè)計特征。視覺語言是人們用以表達(dá)主題的手段，可以與其他藝術(shù)語言一樣用于表現(xiàn)人的喜怒哀樂，而設(shè)計對象的形象和質(zhì)感則可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的心理感受，這種感知的過程也是相對個性化的，可以縮短設(shè)計者與設(shè)計對象之間的距離，進(jìn)而達(dá)到提高素描寫生教學(xué)成效的目的。
3.借助多種材料媒介拓展視覺形式
只有借助創(chuàng)新思維才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品，對設(shè)計專業(yè)素描寫生教學(xué)來說，教師應(yīng)注意借助多種材料與媒介拓展視覺形式，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作體驗。如，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)該摒棄僅僅采用一兩種繪畫工具進(jìn)行素描寫生教學(xué)的習(xí)慣，要綜合采用多種工具與材料，為學(xué)生制作更具吸引力的設(shè)計對象。一方面，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素描寫生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；另一方面，通過多種材料的混搭，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受設(shè)計素描的快樂。
4.注重抽象形式的設(shè)計表達(dá)
在素描寫生的表達(dá)過程中，通常會經(jīng)歷從具象到抽象的歸納過程，學(xué)生通過感知設(shè)計對象的表象、概念等，過渡到深入了解設(shè)計對象的內(nèi)涵與本質(zhì)，再從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，最后發(fā)展到抽象認(rèn)識，抽離出設(shè)計對象中最有吸引力的部分。如，對事物本質(zhì)的把握可以讓學(xué)生設(shè)計出不脫離事物特質(zhì)且獨(dú)具特色的優(yōu)秀寫生作品。這種從具象到抽象的思維發(fā)展過程，體現(xiàn)了創(chuàng)造性意識的作用。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描寫生教學(xué)中，教師可以采用打散重構(gòu)的創(chuàng)造性思維方式，通過在設(shè)計作品中加入新元素，創(chuàng)造出更具想象力的素描視覺形象，讓設(shè)計與素描融合，從空間比例到明暗對比都能展現(xiàn)完整的抽象形體空間。
5.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
創(chuàng)造性思維對素描寫生的學(xué)習(xí)具有重要作用，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)會與自己的想象對話，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮抽象思維。如，教師在學(xué)生掌握了一定的素描寫生基礎(chǔ)技能之后，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生學(xué)會把技能技巧與創(chuàng)新思維相結(jié)合，以實現(xiàn)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描寫生教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
二、結(jié)語
論文摘要：隨著高等職業(yè)教育的大力發(fā)展和不斷推進(jìn)，我國的職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也已發(fā)展成為一個重要專業(yè)群。然而，面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，許多問題等待我們?nèi)ヌ骄浚救俗鳛樗囆g(shù)設(shè)計專業(yè)教師對高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)諸如學(xué)科定位、課程設(shè)置、教學(xué)方法等談幾點(diǎn)不成熟的看法。
近些年來，高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)異軍突起，教學(xué)改革如日中天；然而，高職藝術(shù)設(shè)計教育還較稚嫩，還沒有根據(jù)自身的特點(diǎn)形成獨(dú)立的科系。面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，針對高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)目標(biāo)，如何進(jìn)行學(xué)科定位，如何改進(jìn)教學(xué)方法，如何培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)設(shè)計人才，是我們高職美術(shù)教育工作者探究的重要問題。本人作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師對高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)一系列問題引發(fā)了幾點(diǎn)思考。
首先高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)科定位至關(guān)重要。
就從一個學(xué)生的求職遭遇說起：兩年前，楊明畢業(yè)到一家廣告公司去求職，先是拿出一大堆證件：畢業(yè)證、學(xué)位證、廣告設(shè)計師證等證書擺放在經(jīng)理面前。經(jīng)理用手推開證書，淡淡的說:“我不看證書，電腦里有份設(shè)計文案，你根據(jù)設(shè)計要求把它做出來，我就錄用你?！边@位曾讓我引以自豪的“高材生”費(fèi)了九牛二虎之力，也沒達(dá)到企業(yè)的要求。經(jīng)理說:“我公司對面有家設(shè)計培訓(xùn)公司，你去學(xué)學(xué)，再來應(yīng)聘，那兒學(xué)的比較實用?！?/p>
楊明的事例比比皆是，畢業(yè)生的如此尷尬冷遇深深刺痛了我，我們的教育與市場嚴(yán)重脫節(jié)，大學(xué)里所學(xué)的知識在實際就業(yè)當(dāng)中很難派上用場，理應(yīng)由學(xué)校完成的教育，卻由企業(yè)或公司所代替，企業(yè)或公司成了培訓(xùn)基地和人才儲備庫，我們費(fèi)時費(fèi)力培養(yǎng)出來的“優(yōu)秀學(xué)生”步入社會卻是“殘疾”，這不能不讓我們的高職教育感到汗顏。
痛定思痛，面臨嚴(yán)峻的市場競爭和就業(yè)困境，我們高職藝術(shù)教育該如何確定人才規(guī)格，該如何進(jìn)行學(xué)科定位，我們該教些什么呢？如果方向錯了、基礎(chǔ)方法錯了，將會誤導(dǎo)一代人。
高職藝術(shù)設(shè)計教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，就目前而言，主要是培養(yǎng)高技能人才的?？茖W(xué)歷教育。那么，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，應(yīng)本著以“用”為本的原則，把“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為根本”作為落腳點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確定位；目前，有些高職基礎(chǔ)課程缺乏實用性，專業(yè)課程設(shè)置也有許多重疊和交叉的現(xiàn)象，課時的比例也欠佳。社會在發(fā)展迅速，新技術(shù)、新工藝層出不窮，促使專業(yè)領(lǐng)域和設(shè)計觀念不斷拓展和更新，我們怎么能按部就班地釀制陳年老酒？必須與時俱進(jìn)。
課程體系與職場跟進(jìn)的路還很長，要解決實質(zhì)性的問題，打破原有模式，構(gòu)建一個貼近經(jīng)濟(jì)、貼近崗位、符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)實際、助推職場驅(qū)動的課程體系，需要我們共同努力深入探究。這是我們的期待，更是我們的責(zé)任，而且任重道遠(yuǎn)！
其次，高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法必須變革。
高職教育要跟緊職場需求，本著以“用”為本的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容方面要改革，而且在教學(xué)手段和教學(xué)方法上要積極探索，大膽創(chuàng)新；本人談幾點(diǎn)自己的教學(xué)實踐：
（1）變革課堂，組織教學(xué)別開生面。課前師生互動，進(jìn)行肢體及呼吸訓(xùn)練、調(diào)動學(xué)生注意力。高職生基礎(chǔ)差，求知欲望低，學(xué)習(xí)倦??；激發(fā)其濃郁的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力是完成課堂教學(xué)任務(wù)的保證。為此，我采用包豪斯教學(xué)方式，課堂上利用肢體及感官，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。每次上課從松弛、呼吸和集中精力的身體訓(xùn)練開始。首先讓學(xué)生閉上眼睛深深呼吸，然后用手指在空中畫出一個幾何形體，再然后依次分割，并產(chǎn)生想象。這種為了集中精力而做的身體訓(xùn)練，可以使學(xué)生手指、手腕、胳膊乃至整個身心做好繪畫準(zhǔn)備。經(jīng)過長時期的肢體及呼吸訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，感受到了其中的意味，就能興致勃勃地進(jìn)入到課堂設(shè)計學(xué)習(xí)之中。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，從具象到抽象讓學(xué)生展開聯(lián)想，比如讓學(xué)生用嘴模擬風(fēng)的呼嘯，老虎咆哮、脫韁野馬的嘶鳴，賦予情感和動感的想象。這樣的課堂，氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，學(xué)生體驗到了動感，感受到了韻律，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力，而且學(xué)生的設(shè)計作品更生動、更具有生命力。
（2）把人文情感滲透到美術(shù)設(shè)計技能技巧教學(xué)中。美術(shù)設(shè)計不單單是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而且是一種文化學(xué)習(xí)。學(xué)生技能的獲得更多的是要靠老師的言傳身教，通過教師示范，敞開心扉，以畫說畫，從而激活學(xué)生的潛質(zhì)，學(xué)生可以獲得多種感官刺激。把人文情感滲透到美術(shù)技能技巧教學(xué)中，教師不僅要傳授設(shè)計技能、技巧，而且要引入相應(yīng)的文化知識理論，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個全面領(lǐng)悟理解，這樣有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及藝術(shù)創(chuàng)造能力。
（3）在設(shè)計創(chuàng)作中張揚(yáng)學(xué)生的個性。就像“文如其人”一樣，“畫亦如其人”；同樣的事物，表現(xiàn)不一；有的典雅，有的粗獷；有的灰暗，有的熱烈；有的重色彩，有的重造型。在繪畫設(shè)計創(chuàng)作中要根據(jù)學(xué)生的天賦及個性進(jìn)行引導(dǎo)，實施不同的方位創(chuàng)作訓(xùn)練。在設(shè)計色彩創(chuàng)作中善于張揚(yáng)學(xué)生的個性，因材施教，不但有利于激發(fā)其創(chuàng)作欲望，而且有益于揚(yáng)長避短，避免雷同，形成創(chuàng)作風(fēng)格。要使學(xué)生具有藝術(shù)表現(xiàn)的主動意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的知覺力，教學(xué)生用藝術(shù)的眼光去觀察對象，把握對象，發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。藝術(shù)表現(xiàn)的過程就是學(xué)生運(yùn)用視覺媒介傳達(dá)感情的過程，藝術(shù)的發(fā)生需要有觀察對象時產(chǎn)生的某種感觸，學(xué)生通過色彩和線條把這種感觸盡情地表現(xiàn)出來，從而賦予作品以生命的活力。
（4）運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”法，加強(qiáng)實踐性教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是就業(yè)，理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練必須與教學(xué)實踐、生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中走高校藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化道路，將教學(xué)與應(yīng)用、藝術(shù)設(shè)計和企業(yè)生產(chǎn)完全融合為一體，教學(xué)直接為應(yīng)用和生產(chǎn)服務(wù)等，建立“學(xué)用結(jié)合、活學(xué)活用、急用先學(xué)”的教學(xué)模式。反復(fù)進(jìn)行“實戰(zhàn)演練”，培學(xué)生掌握過硬的設(shè)計技能。
高職教育伴隨市場需求在迅猛發(fā)展，堅持以“用”為本，開辟職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育的新路子，實現(xiàn)高技能實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要探究的問題還很多；但因篇幅受限，本人認(rèn)識受限，只是談了關(guān)于學(xué)科定位、教法運(yùn)用幾個簡單的構(gòu)思框架，就算拋磚引玉吧；至于其他，諸如現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理運(yùn)用、雙師型隊伍建設(shè)、教學(xué)評價的多元化、學(xué)歷證書和技術(shù)等級證書相結(jié)合的考核方式等一系列重要課題，還有待于我們?nèi)ド钊胩綄ぱ芯?，并亟待于我們?nèi)ヅ鉀Q。
參考文獻(xiàn)：
1、譚浩強(qiáng)，對高職教學(xué)和教材的思考，中華讀書報，2003
重慶第二師范學(xué)院是一所教育部批準(zhǔn)成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運(yùn)、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人，其中高級職稱25人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術(shù)學(xué)院、美國馬里蘭州大學(xué)以及法國、韓國等聘有客座教授?，F(xiàn)開設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國畫與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫與三維動畫)、公共藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計(空間藝術(shù))、視覺傳達(dá)設(shè)計(時尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學(xué)生1472人(其中，先后赴韓國交換學(xué)習(xí)學(xué)生22人，赴中國臺灣交換學(xué)習(xí)學(xué)生4人)。
美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場地面積15400平方米、實驗實訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)基地30余個;現(xiàn)有市(校)級教學(xué)團(tuán)隊共5個、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項目共25項，獲教學(xué)成果獎共11項;有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊共2個，承擔(dān)了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學(xué)論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。
美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學(xué)生參加教育部“全國大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設(shè)計大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設(shè)計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報道。
美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實學(xué)生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計總監(jiān)、項目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術(shù)教學(xué)競賽中獲獎。近幾年來，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。
二、2016年擬招生專業(yè)介紹
公共藝術(shù) [本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計基本理論和基本知識，掌握公共藝術(shù)設(shè)計的基本方法和實踐技能，能對室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計、展示空間設(shè)計、住宅空間設(shè)計、公共景觀設(shè)計、辦公空間設(shè)計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設(shè)計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計院所、專業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。
美術(shù)學(xué)[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計、網(wǎng)頁與界面設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、VI設(shè)計、包裝設(shè)計、平面廣告設(shè)計、影視動態(tài)廣告設(shè)計、型錄設(shè)計、書籍設(shè)計、文化海報設(shè)計、設(shè)計概論、世界平面設(shè)計史等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計、印刷品設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、商場商品陳列設(shè)計、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計、商業(yè)攝影及設(shè)計管理等工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計(時尚藝術(shù))[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(時尚藝術(shù)設(shè)計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設(shè)計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、計算機(jī)輔助設(shè)計、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計、時尚攝影、針織裝設(shè)計、化妝造型、服裝展示設(shè)計、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計與制作、服裝設(shè)計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計、制作和營銷等工作，也能在相關(guān)時尚設(shè)計領(lǐng)域從事設(shè)計、制作與管理等工作。
三、2016年錄取規(guī)則
1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。
2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)校考成績。
3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。
四、2016年招生計劃(暫定)
專業(yè)名稱
重慶
三校生
美術(shù)本科（非師范）招生計劃
備注
重慶
江西
山東
陜西
山西
福建
廣西
美術(shù)學(xué)
37
8-10
大一下期末可申請轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計與工藝類專業(yè)。
視覺傳達(dá)設(shè)計
80
10-15
15-20
7-10
15-20
8-10
公共藝術(shù)
81
10-15
15-20
15-20
7-10
7-10
視覺傳達(dá)設(shè)計
（時尚藝術(shù)）
10
27
8-10
重慶第二師范學(xué)院是一所教育部批準(zhǔn)成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運(yùn)、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人，其中高級職稱25人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術(shù)學(xué)院、美國馬里蘭州大學(xué)以及法國、韓國等聘有客座教授?，F(xiàn)開設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國畫與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫與三維動畫)、公共藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計(空間藝術(shù))、視覺傳達(dá)設(shè)計(時尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學(xué)生1472人(其中，先后赴韓國交換學(xué)習(xí)學(xué)生22人，赴中國臺灣交換學(xué)習(xí)學(xué)生4人)。
美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場地面積15400平方米、實驗實訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)基地30余個;現(xiàn)有市(校)級教學(xué)團(tuán)隊共5個、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項目共25項，獲教學(xué)成果獎共11項;有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊共2個，承擔(dān)了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學(xué)論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。
美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學(xué)生參加教育部“全國大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設(shè)計大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設(shè)計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報道。
美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實學(xué)生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計總監(jiān)、項目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術(shù)教學(xué)競賽中獲獎。近幾年來，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。
二、2016年擬招生專業(yè)介紹
公共藝術(shù) [本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計基本理論和基本知識，掌握公共藝術(shù)設(shè)計的基本方法和實踐技能，能對室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計、展示空間設(shè)計、住宅空間設(shè)計、公共景觀設(shè)計、辦公空間設(shè)計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設(shè)計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計院所、專業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。
美術(shù)學(xué)[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計、網(wǎng)頁與界面設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、VI設(shè)計、包裝設(shè)計、平面廣告設(shè)計、影視動態(tài)廣告設(shè)計、型錄設(shè)計、書籍設(shè)計、文化海報設(shè)計、設(shè)計概論、世界平面設(shè)計史等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計、印刷品設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、商場商品陳列設(shè)計、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計、商業(yè)攝影及設(shè)計管理等工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計(時尚藝術(shù))[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(時尚藝術(shù)設(shè)計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設(shè)計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、計算機(jī)輔助設(shè)計、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計、時尚攝影、針織裝設(shè)計、化妝造型、服裝展示設(shè)計、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計與制作、服裝設(shè)計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計、制作和營銷等工作，也能在相關(guān)時尚設(shè)計領(lǐng)域從事設(shè)計、制作與管理等工作。
三、2016年錄取規(guī)則
1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。
2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)?？汲煽?。
3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。
四、2016年招生計劃(暫定)
專業(yè)名稱
重慶
三校生
美術(shù)本科（非師范）招生計劃
備注
重慶
江西
山東
陜西
山西
福建
廣西
美術(shù)學(xué)
37
8-10
大一下期末可申請轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計與工藝類專業(yè)。
視覺傳達(dá)設(shè)計
80
10-15
15-20
7-10
15-20
8-10
公共藝術(shù)
81
10-15
15-20
15-20
7-10
7-10
視覺傳達(dá)設(shè)計
（時尚藝術(shù)）
10
27
8-10
符合下列條件且參加所在省份組織的美術(shù)類專業(yè)聯(lián)考成績合格者可以報考。
1、遵守中華人民共和國憲法和法律;
2、高級中等教育學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)力;
3、身體健康、無生理缺陷、視力正常，無色盲、色弱;
二、招生錄取
1、招生專業(yè)為文理兼收;
2、外語語種限考英語，英語成績在錄取時將作為重要參考依據(jù)之一;
3、思想品德考核和體檢合格;
4、2016年我校不組織藝術(shù)類專業(yè)?？?，考生專業(yè)總成績以該考生所在省聯(lián)考總成績?yōu)闇?zhǔn)。錄取時，按當(dāng)?shù)卣猩咭?guī)定，擇優(yōu)錄取。(若無明確規(guī)定的，我校將按照考生文化總成績的40%與專業(yè)總成績的60%之和從高到低擇優(yōu)錄取)。
備注：武漢工程大學(xué)往年只在湖北、福建、湖南、廣東承認(rèn)美術(shù)聯(lián)考成績，而今年全部承認(rèn)美術(shù)聯(lián)考成績。所以武漢工程大學(xué)往年在湖北、福建、湖南、廣東錄取分?jǐn)?shù)線仍具備參考價值，其他省份不具備參考價值，敬請廣大考生注意!
5、學(xué)校將在新生后組織入學(xué)資格審查和專業(yè)復(fù)查，經(jīng)查考試有舞弊行為或?qū)I(yè)復(fù)查認(rèn)定為專業(yè)水平不合格的，將取消入學(xué)資格。
三、招生地區(qū)及專業(yè)計劃
2016年我校面向江蘇、山西、河北、安徽、湖北、湖南、廣東、廣西、福建九省區(qū)招收產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、動畫四個藝術(shù)類專業(yè)，學(xué)制四年，計劃招生230人，分省招生計劃根據(jù)各省報考情況確定。
四、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)按2016年湖北省物價部門核定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行(2015年藝術(shù)類收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每學(xué)年10350元)。
五、聯(lián)系方式
學(xué)校地址：武昌校區(qū) 武漢市洪山區(qū)雄楚大道693號
流芳校區(qū) 武漢市東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)光谷一路206號
招辦地址：武漢市洪山區(qū)雄楚大道693號，郵編：430073
咨詢電話：027—87195649(可傳真)
網(wǎng) 址：zsb.wit.edu.cn/
郵 箱：zsb@wit.edu.cn
咨 詢QQ：800091676
藝術(shù)設(shè)計學(xué)院簡介
自2001年創(chuàng)辦工業(yè)設(shè)計專業(yè)以來，武漢工程大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院匯聚了一大批熱愛藝術(shù)、善工設(shè)計的青年才俊，腳踏實地、為人師表、開拓創(chuàng)新、教書育人，懷揣激情和夢想，指導(dǎo)學(xué)生參賽榮獲：德國紅點(diǎn)獎、金犢獎、大師獎、大廣賽獎、中國之星獎、中南之星獎、楚天創(chuàng)新獎等國內(nèi)外設(shè)計大獎，一次次點(diǎn)亮荊楚大地冉冉升起的“設(shè)計之星”。十年磨一劍，學(xué)院在收獲各類設(shè)計大獎的同時，培養(yǎng)和歷練了一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，擁有包括教育部高校設(shè)計學(xué)類教指委委員、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、專家評委和武漢工程大學(xué)教學(xué)名師等在內(nèi)的多名設(shè)計學(xué)類教育專家以及大批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的青年骨干教師。近五年來，先后承擔(dān)和完成了包括國家青年社科基金、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃、湖北省社科基金研究項目、湖北省教育廳重點(diǎn)科技項目、武漢市社科基金項目等在內(nèi)的多項國家和省部級重點(diǎn)科研項目，成果顯著，獲教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃、獲批“生態(tài)環(huán)境設(shè)計研究中心”湖北省高校重點(diǎn)人文社科基地立項建設(shè)，獲湖北省教學(xué)成果獎二等獎和三等獎，獲設(shè)計競賽獎200余項，獲發(fā)明專利2項，獲實用新型專利7項，獲產(chǎn)品外觀設(shè)計專利300余項，發(fā)表科研教學(xué)論文200余篇，出版專著和教材20余部。
目前，學(xué)院擁有藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位及藝術(shù)管理學(xué)術(shù)碩士兩個碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，開設(shè)6個本科專業(yè)(工業(yè)設(shè)計(工)、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、動畫、廣告學(xué)(文)六個本科專業(yè))，在職教師73人，其中教授8人，副教授22人，聘請校外客座教授16人，在校碩士生、本科生近1500人。
學(xué)院十分重視對外交流與合作，與美、德、英、韓、荷蘭、加拿大等國際設(shè)計院校在教學(xué)和科研方面保持長期聯(lián)系與合作，具備當(dāng)今國際視野下的設(shè)計藝術(shù)教育基本特征。學(xué)院畢業(yè)生基礎(chǔ)扎實，動手能力強(qiáng)，知識全面且富有創(chuàng)新精神，深受用人單位歡迎。在“長江三角洲”和“珠江三角洲”建立了穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)和就業(yè)基地，聘請了包括廣東工業(yè)設(shè)計城、深圳杰美特科技有限公司、安徽五千年文博園等企業(yè)設(shè)計總監(jiān)擔(dān)任客座教授，聘請了包括德國包豪斯大學(xué)、美國賓夕法尼亞州立大學(xué)、韓國光州大學(xué)、清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、首都師范大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院、武漢理工大學(xué)等國內(nèi)外知名高校教授擔(dān)任客座教授。
學(xué)院依托武漢工程大學(xué)“大化工”學(xué)科特色優(yōu)勢，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)不斷加強(qiáng)跨學(xué)科交叉融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，不斷拓寬學(xué)生的知識面，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì);注重學(xué)習(xí)中外各民族和民間藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng);注重學(xué)術(shù)交流，關(guān)注和研究國內(nèi)外美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)科發(fā)展動向;提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、理論聯(lián)系實際、實事求是的良好學(xué)風(fēng);強(qiáng)調(diào)設(shè)計為生活服務(wù)，設(shè)計與工藝制作、藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合;培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察生活的能力和為國家經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)做貢獻(xiàn)的意識;營造活躍的學(xué)術(shù)氣氛和良好的育人環(huán)境，建構(gòu)起“藝術(shù)與工程技術(shù)”相結(jié)合的特色鮮明的教學(xué)研究型的設(shè)計學(xué)教育體系，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的設(shè)計學(xué)類高級應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。
專業(yè)介紹
動畫專業(yè)(招生人數(shù)：55人)
本專業(yè)培養(yǎng)具備影視動畫和數(shù)字媒體(含交互設(shè)計、游戲)所需要的基礎(chǔ)知識及理論，掌握較扎實的動畫和數(shù)字媒體的策劃、設(shè)計、創(chuàng)作、制作能力，具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。本專業(yè)設(shè)置為兩個個方向：影視動畫方向、數(shù)字媒體設(shè)計方向。
本專業(yè)設(shè)置影視動畫、工程動畫兩個專業(yè)方向。本專業(yè)學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
影視動畫方向
主要講授傳統(tǒng)二維動畫、計算機(jī)三維動畫設(shè)計相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生能在動畫公司、影視傳媒機(jī)構(gòu)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等從事動畫創(chuàng)作、動畫制作、美術(shù)設(shè)計等工作。主要教學(xué)內(nèi)容包括：設(shè)計基礎(chǔ)知識模塊、影視理論與實踐模塊、動畫技法模塊、傳統(tǒng)二維動畫模塊、定格動畫模塊、計算機(jī)三維動畫模塊。
影視動畫方向?qū)⒃谛律胄：螅噙x開設(shè)1個“2+2”國際合作班。該國際班學(xué)生學(xué)滿2年后可以申請到英國、加拿大、澳大利亞等英語國家留學(xué)。該國際班學(xué)生除學(xué)費(fèi)外，需額外一次性繳納英語雅思課程培訓(xùn)費(fèi)12800元.
數(shù)字媒體設(shè)計方向
主要講授面向互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的UI設(shè)計、交互設(shè)計、信息設(shè)計，以及面向游戲行業(yè)的游戲美術(shù)設(shè)計、游戲建模、游戲動畫設(shè)計等，培養(yǎng)學(xué)生能在互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)等行業(yè)從事相關(guān)設(shè)計工作。主要教學(xué)內(nèi)容包括：設(shè)計基礎(chǔ)知識模塊、影視理論與實踐模塊、動畫技法模塊、交互設(shè)計模塊、游戲設(shè)計模塊。
產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)(招生人數(shù)：65人)
本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實的產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)理論知識、良好的產(chǎn)品造型能力、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計的專長、家具產(chǎn)品設(shè)計的專長、家電產(chǎn)品設(shè)計專長、能在企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、設(shè)計公司等從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的應(yīng)用型高級專門人才。本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備設(shè)計原創(chuàng)精神、勇于進(jìn)取、積極創(chuàng)新，在擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、寬闊的設(shè)計知識面之同時，也應(yīng)有較強(qiáng)的動手實踐能力。
本專業(yè)開設(shè)兩個方向：產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計方向和文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計方向。學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)。
產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計:側(cè)重培養(yǎng)具有產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能的人才。利用計算機(jī)輔助設(shè)計、 多媒體教學(xué)和工廠現(xiàn)場實習(xí)等教學(xué)手段，使學(xué)生熟練掌握各種工業(yè)產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計，了解人機(jī)工程學(xué)、設(shè)計方法學(xué)、產(chǎn)品形態(tài)語意、設(shè)計心理學(xué)、工程制圖以及根據(jù)市場需要開展專項課程設(shè)計等方面的知識，為產(chǎn)品制造企業(yè)、機(jī)構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用型和研究型的產(chǎn)品設(shè)計人才。
文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計:側(cè)重培養(yǎng)具有現(xiàn)代文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能的人才。利用計算機(jī)輔助設(shè)計、多媒體教學(xué)和工廠現(xiàn)場實習(xí)等教學(xué)手段 ，將課內(nèi)教學(xué)與實踐動手能力緊密的結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握各種工業(yè)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)，了解設(shè)計與文化、設(shè)計符號研究、設(shè)計語意學(xué)、體驗設(shè)計、文化創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、人機(jī)工程學(xué)、以及根據(jù)市場需要開展專項課程設(shè)計等方面的知識，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等機(jī)構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用型和研究型的產(chǎn)品設(shè)計人才。
視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)(招生人數(shù)：50人)
本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、較高的理論素養(yǎng)，并擁有國際設(shè)計文化視野、中國設(shè)計文化特色、現(xiàn)代創(chuàng)新意識和設(shè)計思維能力的高級復(fù)合型人才;具有包裝設(shè)計與印刷、視覺信息設(shè)計、設(shè)計管理等專長。能夠在新時代、新媒體、新技術(shù)下的廣告公司、企事業(yè)單位、互聯(lián)網(wǎng)公司及媒體傳播機(jī)構(gòu)從事視覺傳達(dá)方面的設(shè)計、研究、策劃及營銷等工作;能夠在中、高等院校、研究設(shè)計機(jī)構(gòu)從事教學(xué)、研究和管理等工作。
本專業(yè)開設(shè)三個方向：包裝設(shè)計與印刷方向、視覺信息設(shè)計方向、設(shè)計管理方向。學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
包裝設(shè)計與印刷方向：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握包裝造型、包裝裝潢、包裝結(jié)構(gòu)等設(shè)計及印刷材料與工藝等方面的系統(tǒng)知識，具備包裝系統(tǒng)設(shè)計與管理等方面的能力、印刷企業(yè)管理及印刷產(chǎn)品質(zhì)量檢測能力，能在各類包裝企業(yè)、印刷企業(yè)、商品生產(chǎn)與流通等部門從事包裝系統(tǒng)設(shè)計、工藝設(shè)計、生產(chǎn)實施、組織管理和科學(xué)研究的高級工程技術(shù)人才。
視覺信息設(shè)計方向：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在信息化時代，采用數(shù)字化手段，進(jìn)行簡潔優(yōu)美、科學(xué)理性的信息視覺化設(shè)計，通過產(chǎn)品界面、信息產(chǎn)品或環(huán)境設(shè)計為媒介，為用戶創(chuàng)造易用、和諧、美觀的交互體驗。培養(yǎng)具備視覺信息科技及藝術(shù)設(shè)計等方面的整合能力，以用戶體驗為中心的設(shè)計與策劃能力，以及結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)和社會需求探尋新的解決方案的創(chuàng)意能力。
設(shè)計管理方向：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計管理和藝術(shù)設(shè)計方面的整合能力以及設(shè)計組織、計劃、控制為中心的綜合管理能力。掌握以設(shè)計項目為對象的系統(tǒng)管理方法，培養(yǎng)通過計劃、組織、指導(dǎo)和控制等管理手段對設(shè)計資源進(jìn)行合理配置，對設(shè)計項目全過程進(jìn)行高效整合、綜合協(xié)調(diào)及優(yōu)化的能力。
環(huán)境設(shè)計專業(yè)(招生人數(shù)：60人)
本專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實的環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)理論知識、具有良好的環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新能力和設(shè)計實踐能力，能在中、高等藝術(shù)學(xué)校從事環(huán)境設(shè)計教學(xué)、研究工作，在環(huán)境設(shè)計機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計等工作，并具備項目策劃與經(jīng)營管理、教學(xué)與科研工作能力的高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計應(yīng)用型專門人才。
本專業(yè)開設(shè)三個方向：室內(nèi)設(shè)計方向、景觀設(shè)計方向、展示設(shè)計方向。學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
室內(nèi)設(shè)計主要側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計人才。利用計算機(jī)輔助設(shè)計、多媒體教學(xué)和專業(yè)實習(xí)等教學(xué)手段，通過開設(shè)家具設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計、裝飾材料與構(gòu)造、室內(nèi)空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計等專業(yè)課程，使學(xué)生熟練掌握各種室內(nèi)設(shè)計理論與方法，具備專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計技術(shù)及相應(yīng)的實踐能力，成為能從事室內(nèi)設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)、家具設(shè)計及技術(shù)與管理的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
關(guān)鍵詞：鏤空；書籍封面設(shè)計；審美
封面是書籍裝幀設(shè)計的重要組成部分，古代稱為“書衣”，在書籍的整體設(shè)計中有著舉足輕重的地位。書籍封面能否快速吸引讀者的興趣，引導(dǎo)讀者瀏覽書籍內(nèi)容，首當(dāng)其沖的就是封面的設(shè)計構(gòu)思。作為實用的裝飾藝術(shù)，封面的設(shè)計形式、格調(diào)與美學(xué)品位潛移默化地感染著每一位讀者。封面也是書籍內(nèi)容的精華凝練，更是書籍精神意蘊(yùn)的形式化體現(xiàn)。因此，充分了解書稿的風(fēng)格與內(nèi)涵，合理開發(fā)新的封面設(shè)計形式，做到構(gòu)思新穎獨(dú)到、富有感染力，是封面設(shè)計的最終目的。隨著近年來鏤空藝術(shù)在各類設(shè)計中的廣泛應(yīng)用，其獨(dú)特的立意風(fēng)格能為現(xiàn)代設(shè)計帶來獨(dú)特的審美形式。不斷挖掘傳統(tǒng)韻味，反映時代精神，從而折射出設(shè)計者對美學(xué)意識的感悟及對形式美的追求與創(chuàng)新。
1鏤空的表現(xiàn)手法
書籍封面使用的技法必須服從此書的精神內(nèi)涵與裝幀的整體效果，只有把握了封面與書籍內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出符合讀者審美要求，具有時代感的封面設(shè)計。鏤空是在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字，是在平面或立體空間內(nèi)進(jìn)行挖透的一種藝術(shù)手法。傳統(tǒng)民間工藝剪紙就是比較常見的鏤空藝術(shù)，凝聚著中華民族幾千年的文化，洋溢著濃厚的民族色彩。書籍封面中的鏤空手法一般以局部鏤空為主，不同于整體鏤空，局部鏤空僅限于單個頁面，因此需注意更多的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。在局限的封面上進(jìn)行鏤空設(shè)計，除了位置、形態(tài)與大小，鏤空部位與封面上的圖形、文字的結(jié)合以及與周圍頁面的關(guān)系均需考慮，設(shè)計師應(yīng)根據(jù)書籍封面的材質(zhì)特性，有意識地對鏤空形態(tài)進(jìn)行調(diào)整。若鏤空面積過大，可能會破壞封面的整體效果，也不易于存儲。此外，鏤空線條交接處的處理也需注意，可將原本復(fù)雜的形狀簡化，或放大鏤空形態(tài)之間的鏈接處。根據(jù)鏤空形態(tài)、位置、大小的不同，觀者更容易從視覺、觸覺上理解設(shè)計師所表達(dá)的意圖，促使信息的完整交流。隨著激光等現(xiàn)代化技術(shù)手段的引入，這門技藝突破了原有的局限性，鏤空形態(tài)變得愈加多樣化與精致，也極大地提高了制作效率。
2鏤空的審美趣味
2.1體現(xiàn)傳統(tǒng)韻味，豐富視覺語言
書籍封面設(shè)計首先要符合書籍的整體風(fēng)格，可根據(jù)內(nèi)容匹配傳統(tǒng)的鏤空形態(tài)。例如，曾被評為最美的書的《藍(lán)印花布》攝影集（圖1），不同于傳統(tǒng)的書籍封面設(shè)計模式，不是單純使用藍(lán)印花布吉祥圖案來填充封面，而是在局部做了藍(lán)印花布紋樣的鏤空工藝處理。封面中透出的一塊塊藍(lán)色花卉實為扉頁的底色，體現(xiàn)出書籍整體的紙質(zhì)工藝與鏤空藝術(shù)的傳統(tǒng)韻味，是藍(lán)印花布技藝的微型直觀體現(xiàn)，很好地傳達(dá)出這門寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝的清新之美，素雅寧靜，獨(dú)具匠心。由于鏤空之后的頁面會被分割成形態(tài)各異的部分，每部分的面積大小、疏密對比形成了一定的節(jié)奏與韻律。鏤空后的空白之處與封面上的圖文版面之間形成虛實對比，整體視覺效果上的不完整性打破了原本沉悶的單一化的設(shè)計方式，改變了觀者對傳統(tǒng)書籍封面的視圖方式，加強(qiáng)了書籍自身的可塑性，豐富了書籍整體視覺語言。圖2的中式菜譜封面，采用了陽刻剪紙鏤空的工藝手法，將輪廓線以外的面積除去，線線相連，流暢地體現(xiàn)出圖案的負(fù)形，整體效果玲瓏剔透，具有濃厚的東方韻味，體現(xiàn)出中式菜品的品種精細(xì)與精美烹飪。這種傳統(tǒng)文化元素的巧妙嵌入也是中國本土文化審美意識的回歸。
2.2虛實光影，營造空間層次感
好的封面設(shè)計應(yīng)在內(nèi)容的安排上繁而不亂，層次分明。鏤空的形態(tài)與其在光線下所形成的影子可產(chǎn)生光影呼應(yīng)的形式美感。書籍的形態(tài)亦由原本的六面體變成多面體，由此帶來了更為立體的視覺效果，讓設(shè)計師能夠在有限的空間中多角度地表達(dá)自己的設(shè)計理念。鏤空的一個重要語義即“透”，不僅透出了各種形態(tài)，也能透光、透氣。圖3的書籍封面使用整齊的鏤空線段營造出一個鮮明形象的囚籠空間。扉頁的人形似乎透過囚窗向外吶喊，直觀的設(shè)計表現(xiàn)方式與封面?zhèn)鬟_(dá)的語境信息一致，有一種打開封面即可解救的沖動。通過鏤空頁面去探索書中未知的知識，縱深感強(qiáng)烈。圖4的規(guī)則圓形重復(fù)排列本是單一與秩序的表現(xiàn)，通過局部鏤空豐富了封面的層次變化，浮浮沉沉，讓點(diǎn)具有了靈動跳躍性，增添了封面的節(jié)奏感與韻律美。局部既富有變化，又和諧統(tǒng)一。由此可見，鏤空元素所體現(xiàn)的負(fù)空間可以營造出空間層次感，好似在一個擁堵的密閉空間中出現(xiàn)的透氣口，讓觀者感受到另一種視覺空間，極大地發(fā)揮了鏤空的互動效果。
2.3主體形象突出，激發(fā)想象力與趣味性
鏤空的形態(tài)除了常見紋樣之外，字體也是很好的選擇題材。書籍封面設(shè)計中對字體的選擇與設(shè)計，都是基于對書籍內(nèi)容的理解。文字在設(shè)計中具有較強(qiáng)的可塑性，不但能夠傳遞信息，也能使寓意符號化，是圖形元素的組成部分。將書名進(jìn)行大膽的鏤空設(shè)計，不但強(qiáng)化了可讀性，同時又深化了形象感與趣味性，通過個性特征傳達(dá)了書籍內(nèi)涵，增強(qiáng)了視覺效果。例如，圖5《給力，奔！》，此書封面的鏤空形態(tài)是一個“奔”字的創(chuàng)意字體變形，異常醒目。部分筆畫解構(gòu)重組，線條圓潤和諧、厚實有勁，緊扣本書標(biāo)題。“奔”與“跑”不同，“奔”是一種積極勃發(fā)的強(qiáng)勢運(yùn)動狀態(tài)，封面設(shè)計中突出了這種動勢感，視覺沖擊力強(qiáng)烈。此外，鏤空技法的運(yùn)用讓原本單一的平面性具有立面透視感，內(nèi)里的留白賦予讀者無限的想象空間，兩層相疊造成了錯落有致的凹凸肌理，部分筆畫的分解形似箭頭，而箭頭具有方向指引性，目標(biāo)明確。整體封面設(shè)計沒有過多修飾語言，簡潔明快，以傳統(tǒng)中國紅色為主色調(diào)，熱情而鮮明，紅色猶如熱血沸騰，具有勃勃向上的生命力。作為一本高校青年教師的創(chuàng)新教學(xué)論文集，有力地體現(xiàn)了勇于創(chuàng)造大好空間，展示自己所能開創(chuàng)輝煌明天的積極進(jìn)取態(tài)度。通過鏤空部分塑造主體形象，主動引導(dǎo)觀者去感受封面所要傳達(dá)的主題思想，這種減法造型能夠保留主體形象并使其更為醒目突出，視覺效果強(qiáng)烈。書籍封面設(shè)計往往要求設(shè)計者首先了解書里的內(nèi)容，總結(jié)出核心概要，再融入封面設(shè)計，使封面與內(nèi)里完美結(jié)合。圖6《小紅人的故事》，封面是一個呼應(yīng)主題的鏤空形式紅色小人，通過裝飾外形的線條切割，使得“小紅人”與整個封面既有分離又有連接，用這種對稱的人形作為生命的符號，整體造型樸拙童趣、純樸濃郁，與書中展現(xiàn)的神秘而濃郁的鄉(xiāng)土文化渾然一體，極具個性特色。傳統(tǒng)鏤空藝術(shù)在造型的處理上既要抓住對象的主要特征，又要做到形態(tài)連接自然，因此必須形象鮮明突出，將書籍特有的內(nèi)容以情緒化形式表現(xiàn)出來，借此傳神，這種表現(xiàn)形式與在平面上直接描繪圖形相比更具特色，在視覺上與觸覺上分別帶來了不同的韻味，激發(fā)了想象空間。
3結(jié)語
書籍封面不僅能保護(hù)、美化書籍，更重要的是能傳達(dá)書籍的內(nèi)涵信息，承載書籍形象。優(yōu)秀的封面設(shè)計猶如錦上添花，語言順暢、立意明確，既能體現(xiàn)書的內(nèi)容與性質(zhì)，又能帶來完美的視覺體驗，引起讀者的共鳴，激發(fā)閱讀興趣。而鏤空藝術(shù)獨(dú)特且空靈的美學(xué)價值符合現(xiàn)代審美要求，是千百年來藝術(shù)工匠在美學(xué)實踐中的寶貴財富。作為一種裝飾性很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠為書籍封面設(shè)計帶來更多的靈感與創(chuàng)意思路。鏤空的平面看上去有一種似斷非斷，穿透卻隔離的特殊效果，鏤空面上出現(xiàn)的“缺口”能夠形成封面中的視覺焦點(diǎn)，引導(dǎo)讀者目光的聚集，使書籍傳達(dá)的信息更為醒目。鏤空不僅是一項工藝，更是一種引導(dǎo)視覺作用的形式。其“透”和“空”的獨(dú)特技法能夠在有限的平面空間內(nèi)營造出多種維度的視覺感受，帶來豐富多樣的形式美表現(xiàn)力，表現(xiàn)出虛實相互轉(zhuǎn)化的形式美感。若單純采用鏤空元素勢必會引起審美疲勞，可嘗試將鏤空與印刷圖案充分融合，設(shè)計關(guān)聯(lián)圖形，從而進(jìn)一步提升書籍封面的審美趣味。當(dāng)然不論何種形式表現(xiàn)，最終都要達(dá)到概括總結(jié)書籍內(nèi)容、濃縮書籍精髓的目的。我們需要進(jìn)一步對鏤空藝術(shù)的造型特征和獨(dú)特的視覺特質(zhì)進(jìn)行深入研究與分析，對鏤空的圖案進(jìn)行創(chuàng)新與運(yùn)用，從中找尋書籍封面所需的設(shè)計元素與創(chuàng)意靈感，為書籍裝幀設(shè)計注入嶄新的活力。
參考文獻(xiàn)：
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