時間：2023-03-01 16:34:18
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一、運用多媒體技術進行小班常規培養和健康教育的重要意義
多媒體技術就是運用數字化技術，將圖片、聲音和視頻等有效結合起來，對信息進行處理、保存和展示。多媒體技術應用于幼兒小班常規培養和健康教育中，使幼兒的認知能力和身心健康得以全面的發展。小班的幼兒還不會識字，在觀察事物和學習知識的過程中，主要依靠直觀形象的視聽等身體感官，獲取其中提供的簡單信息和認識，多媒體技術恰好能為幼兒提供這一學習條件。
二、運用多媒體技術進行小班常規培養和健康教育的策略
1.依據幼兒的興趣愛好，運用多媒體技術培養良好的意識。
現代化的多媒體技術教學手段所提供的直觀形象且生動有趣的畫面，能夠幫助幼兒簡單地觀察事物并表達意愿，擺脫以往傳統單調的教學模式，從而激發他們的學習興趣。由于小班幼兒與教師接觸的時間還不算太久，難免會產生無論如何勸說都難以哄好的情況。鑒于小朋友幾乎都愛看動畫片，而且可以說是百看不厭，教師就要抓住幼兒的這一特點，充分利用網絡資源的優勢，在進行教學時，依據他們的興趣愛好和理解能力，為他們準備有利于發展身心健康的圖片。然后根據幼兒的特點和常規教學中所養成的良好行為習慣，制作出集聲音、畫面于一體，形象生動的課件，引導幼兒進行欣賞和學習，形成對幼兒科學有效的教育。
例如我為了培養幼兒友好互助的意識，運用多媒體下載了他們平時都喜愛看的《熊出沒》，在課堂上給他們播放熊大幫助熊二找食物的動畫片，然后引導幼兒說出自己看到了什么畫面，只見一位幼兒說：“熊大是哥哥。”而另一位幼兒則說“熊大把食物給熊二了。”幼兒有不同的回答。由此我對他們給出的答案加以總結，并針對畫面給幼兒加以形象化的說明，使他們有了初步的習慣意識。
2.從幼兒角度出發，運用多媒體課件培養其良好的行為習慣。
幼兒正處于人生智力開發和健康行為習慣養成的初始階段，培養幼兒健康的行為習慣，對促進幼兒的身心發展和認知能力培養起著尤為關鍵的作用。小班幼兒剛離開家庭進入幼兒園學習，一時還難以適應，因為他們在家中是依賴于家人的照顧及以自我為中心的性格，導致缺乏基本的自理能力。教師要幫助他們盡快地熟悉幼兒園的學習環境，促使他們與身邊的小伙伴快樂和諧地相處，所以，教師需要不斷培養幼兒了解和掌握生活常規，從而養成健康良好的行為習慣。
比如他們還不知道什么叫排隊，每次排隊時總會有很多幼兒在場地上到處亂竄。針對這一情況，我運用多媒體技制作了“動物游樂園”的課件：游樂園里有一群小動物，有小雞、小貓、小狗和小白兔等，小猴子是帶領他們游玩的老師，游玩過程中他們都要有秩序地排好隊等待。給幼兒展示時，每到小動物們排隊時就暫停課件，并提出問題：“小動物們為什么要排隊啊？”或者“它們排得整不整齊啊？”幼兒的注意力全都轉移到了課件中小動物們排隊的問題上，這時就有幼兒主動學習小動物們排隊的樣子，在慢慢指導下學會了有秩序地排隊。運用多媒體創設這樣的教學情境，有效地培養了幼兒良好的行為習慣，有效地達到了預期的教學效果，更加體現了多媒體技術在小班常規培養中的作用。
3.把握時機，運用多媒體技術創造教育條件。
教師對幼兒進行健康教育時，需要充分把握時機。幼兒的健康包括有快樂的情緒體驗、和諧的師生關系等，日常活動中，多媒體技術給教師帶來了許多便利，教師要更好地抓住時機進行幼兒教育。小班幼兒的形象思維具有一定的優勢，他們喜歡生動有趣的畫面和優美動聽的音樂，回顧以往傳統的幼兒教學活動，大多是通過只有音樂而沒有畫面的錄音機讓學生欣賞音樂，導致選擇性小且不夠便捷。而多媒體技術則具備這些優勢，將畫面和音樂有機地結合起來，有利于教師根據教育需要及幼兒的需求，選擇和制作具有動畫效果的課件。
例如《拔蘿卜》這一動感的音樂畫面，能夠讓幼兒充分感受運動所帶來的快樂，體會團結起來力量更大的道理，健康有意義的畫面可以使幼兒初步認識更多東西，積累多方面的知識。
總而言之，多媒體技術對幼師的教學活動起著尤為重要的作用，是我們帶領小班幼兒快樂學習和成長不可或缺的一部分，它使幼兒的生活充滿了活力和樂趣，培養了幼兒的學習興趣及良好的行為習慣。在小班活動中，教師要學會利用多媒體技術制作動畫圖片及課件，從幼兒的角度出發，充分發揮創造性，制作合理科學的教學課件，使多媒體技術在幼兒教學中發揮最大效用。
參考文獻：
[1]李雪嬌.如何培養幼兒良好的常規[J].課程教材教學研究（幼教研究），2011（02）.
幼兒在發育過程中的行為偏異并不是無關緊要的。一個人心理上的失調或異常，并不是無緣無故突然產生的，其根源大多在兒童時期，尤其是在兒童的早期階段。因此，幼兒的問題行為不僅有可能阻礙其正常的心理發育和發展，影響他的生活和學習，而且也有可能是成人期心理障礙和社會適應不良的先兆，因此及早幫助他們矯治不良行為，則他們一些行為上的偏異會得到矯正，或者完全消失，或者即使終生保留也不會引起其他行為方面的問題。
（一）總目標
（二）具體目標
（2）培養幼兒良好的心理素質、健全人格，包括自主堅強的人格、對他人關愛的品格，樂觀開朗的性格特征，快樂向群的情緒情感。
（三）各年齡階段目標
小班：對周圍的人和事表現出樂于探索的熱情，積極參加各種游戲活動，樂意完成老師布置的任務。
大班：遇事多動腦，思考問題懂得求異，參加競賽活動懂得重在參與。
小班：學會獨立穿衣、吃飯等，樂意做一些力所能及的自我服務活動。
大班：喜歡指認、運用生活中常見的標記，懂得一些粗淺的自我保健常識。
小班：高高興興上幼兒園，不糾纏成人，離開父母不哭，遇到不高興的事不生氣，不哭鬧，愿意與小朋友一起玩。
大班：受了委屈、挨了批評不遷怒于人，遇事與小朋友一起商量。
小班：敢在人多時或陌生人面前講話，能在大人的提醒下與客人打招呼。
大班：敢在人面前表現自己，失敗了不灰心不氣餒，總結經驗重新再來。
小班：知道事情沒有做好不哭，能耐心聽大人分析，重新再來。
大班：學會做事一心一意，為達到目的而堅持到底，勇于探索。
四、課題研究的效果啟示
在幼兒園中，在引導幼兒行為上，教師對幼兒的過失性行為往往采用比較簡單的方法，很少作具體細致的分析，常把它一概歸為思想品德問題，極少進行心理學上的分析研究，矯正技術、技能也十分貧乏，往往采用否定性詞語來矯正幼兒的言行，采用批評、懲罰的方式來對待幼兒，從反面對幼兒進行限制和干涉較多，正面教育和引導不夠。
幼兒的情感，尤其是幼兒初期的情感，在很大程度上仍保留著情感早期發展的特點，容易轉移、容易沖動、容易外顯和容易受感染等。情緒的過分抑制除了對理性思維產生影響之外，它也明顯地妨礙技能活動的效能。因此，教會孩子合理地宣泄自己的情感是心理健康教育的重要內容。
與幼兒進行溝通不僅需要考慮一些技術問題（如獎賞或懲罰技巧），同時，還需要體驗他們，真正深入到他們的內心世界中去。做到這一點，實際上是很不容易的。設身處地和將心比心是取得同感的最好方法。
與其他幼兒教育活動相仿，對于這一階段孩子的心理健康教育或輔導活動通常必須考慮讓家庭成員參與到其中。大部分幼兒的行為問題與其家庭結構、父母教養方式、父母行為習慣以及情緒表達方式直接相關。讓家庭介入的具體做法是：第一，幫助家庭成員統一思想，做到積極配合；第二，讓父母始終參與孩子的心理健康教育或輔導過程。第三，在幫助兒童心理健康發展的同時與父母討論問題，并在必要時進行家庭輔導或夫妻治療。第四，必要時還要考慮讓家庭以外的社區介入其中（譬如，對于某些具有暴力或其他行為問題的家庭）。
“小班”教學以班級為教學組織形式，每個班級的學生人數一般以30人為上限。也有人認為20人以下為小班。“小班”教學是以學生作為教學的根本出發點，在縮減班級學生人數的基礎上，對教學內容、教學方法和教學組織形式等進行改革而形成的教學活動。在“小班”教學過程中，知識傳授方式發生了根本性的變化。筆者將結合自身的教學體會談談我國大學小班化教學的必要性和存在的問題。我國大多數高校實行“小班”教學有沒有必要性呢？
首先，小班教學是實現大學教育公平的基本要求。教育公平要求教育資源配置要合理，學生都能夠平等享受這些教育資源。教育工作者要從教育活動的起點、過程和結果中體現公平合理，讓每個學生都能享受到適合自身個性特點的教育。教師根據每個學生的興趣愛好和才智基礎，設計合適的教學計劃和方案，因材施教，避免教育同質化。大班教學過程中，經常有學生私下和教師交流時表示，學生的接受能力不同，有的接受能力差一些的學生有問題無法和教師進行有效的交流。久而久之，學生對本門學科失去興趣，課堂“神散型不散”，學科掛科現象經常出現。因此，要通過小班教學方式實現教育公平。
其次，小班化教學是有效開展心理教育的必然要求。心理健康是指在身體智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展到最佳狀態。一方面，大學是大學生走上社會的緩沖階段，學生對于社會環境的不適應，導致大學生迷茫、困惑而出現心理健康問題。另一方面，獨生子女的家庭對孩子的挫折教育不夠重視，在大學四年中，遇到挫折后積累了大量負面情緒。小班教學由于學生數量少，教師能夠把握學生的心理活動，使每個學生的保持良好的心理。大班教學模式下，學生人數多，老師組織有效的課堂教學上花費大量精力，記不住學生的名字，更談不上心理交流，部分學生因為教師的難于管理而放任自己。久而久之，思想懈怠，沒有目標，心理健康出現問題。小班化教學能夠使教師根據每個大學生的身心發展特點，確定相應的心理教育內容和教育方法，一對一開展大學生心理健康教育和輔導，增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，積極引導大學生身心健康成長。
最后，小班化教學能夠有效進行專業知識和技能教育。小班教學能夠使教師實施互動式教學方法，激發師生的教學熱情，提高學生學習效率，更有利于辯證思維、創新能力和專業技能的培養。小班教學過程中，教師教授知識的方法更趨于多樣化，更易被學生接受，并及時得到學生反饋，使每個學生都能獲得平等和教師進行交流機會，這種無差別化的交流本身就能培養學生的公平心態。小班化教學可以使老師深入了解每個學生的專業知識結構和不足之處，從而對每個學生進行個性化輔導，實現個性化教學，更易于培養高精尖的杰出專業人才。
因此，我國有必要實行小班化教學。通過十幾年探索和發展，我國小班化教學取得了一定的成績。同時，我國高校實行“小班”教學存在很多問題值得深思：
首先，我國小班教學起步晚，理論研究相對發達國家少，歐美發達國家的小班化教學研究已經較為成熟。那么，如何借鑒發達國家的研究成果呢？這就需要利用發達國家目前較為成熟的理論結合我國大學教育的基本情況，使理論本土化，讓大學小班化教育在實踐中得到升華，形成我國特色的大學小班教學理論。只有這樣，我國大學的小班化教學研究才能在實踐中穩步前行。
其次，我國大學小班化教學的研究往往是對開設課程學校的小班化教學實踐經驗的總結，理論分析研究不夠深入，沒有形成系統的觀點。不同的大學小班化教學遇到的問題往往具有情境特殊性，特殊的理論不能指導具體情景問題。因此，各高校教學主體需要在目前國外成熟的理論結合具體教學實際中，通過對小班化教學實踐的正面的負面的經驗進行總結和反思，形成特色鮮明的小班化教學理論。通過各高校小班化教學理論的總結概括，形成我國特色的小班化教育理論。
一、樹立正確的幼兒健康觀
首先,我們通過組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》以及具體的衛生保健知識,使廣大教師深刻地認識到幼兒園健康教育的重要性,使他們樹立了“身心并重”的幼兒健康觀,從而進一步認識到身體健康是幼兒身心健全的基礎、心理適應是幼兒身心健全的關鍵,這就為幼兒園健康教育活動的開展奠定了扎實的基礎。
其次,我們利用家長學校對家長進行幼兒健康教育講座,使他們了解幼兒健康教育的內容和目標,促使他們主動配合幼兒園做好幼兒的健康教育工作,實現家園共育。
二、對幼兒進行健康教育
首先,通過安全和禮儀品格等健康教育活動課向幼兒傳播健康知識。筆者認為,在幼兒園開設幼兒安全和禮儀品格教育活動課,是幼兒學習和了解健康知識的重要途徑。由此幼兒園可以根據幼兒的年齡特點及身心發展規律,對小、中、大、學前班的幼兒進行安全和禮儀品格教育。如:小班的活動“不跟陌生人走”“禮儀三字經”“禮貌用語”;中班的活動“不離開大人和集體”“禮儀三字經”“學會傾聽”;大班的活動“一日三餐有學問”“我不怕困難”;學前班的活動“認識我的身體”“火災發生了怎么辦”等等,還可以適時組織幼兒進行安全防火、防震演練。這樣,不僅可以使幼兒積累健康知識,培養他們良好的健康態度,同時也可以使他們學會自我保護,促進他們良好行為習慣和健全個性品格的養成,從而促進他們身心的和諧發展。
其次,把健康教育滲透到其他教育領域之中。如:在繪畫和看圖書時,提醒幼兒坐姿端正、握筆正確、手眼保持一定距離;通過語言活動發展幼兒的人際交往能力,使他們說話禮貌、注意傾聽、清楚表達;通過藝術活動抒發幼兒內心的情感,促進他們健全人格的形成等等。
三、在生活中讓幼兒養成健康行為
首先,讓幼兒在幼兒園的一日生活中養成健康行為。一是讓幼兒養成文明禮貌習慣。如:可以組織幼兒開展“禮儀小天使”活動,在早晨入園時讓身披綬帶的“禮儀小天使”站在幼兒園門口引領小朋友們問老師好;在晚上離園時讓“禮儀小天使”引領小朋友們說老師再見、小朋友再見等等。二是讓幼兒養成良好的衛生習慣。如:飯前便后要洗手;進餐時要安安靜靜、細嚼慢咽;午睡時睡姿為右側臥或仰臥等等。三是讓幼兒養成自己的事情自己做的習慣。如:大班的孩子要自己穿衣服、系鞋帶;學前班的孩子要自己疊被子等等。另外,我們還通過日常教育教學活動等環節,培養幼兒熱情、勇敢、自信、自我保護等一些健康行為。
爬是幼兒尤其是小班幼兒不可缺少的一種運動方式。爬行動作對幼兒身體的全面活動、四肢的協調動作，以及全身各關節的運動都起著重要作用。因此可以說，爬行活動了全身，鍛煉了全身的骨骼、關節、肌肉和內臟各器官。此外，通過爬行，孩子開闊了視野，能接觸到更多的外界環境，有利于他感知覺的發育。《狗寶寶爬爬爬》是根據幼兒園小班健康教育目標設計的一節健康教育課。
教學詳案
[課時建議]2課時
[活動目標]
1．通過各種形式爬的練習，發展幼兒四肢和軀干的肌肉力量，提高幼兒動作協調性。
2．鼓勵幼兒大膽、勇敢地參加運動，培養他們不怕困難、堅強的心理品質。
[活動準備]
肉骨頭玩教具，小貓、小兔的家，小狗頭飾，小狗粘貼，膠墊網，音樂磁帶。
[活動過程]
一、引發興趣，活動準備
準備活動，幼兒隨兒歌內容模仿小狗做動作，使身體充分活動開。
師：小朋友，我是狗媽媽，誰愿意做我的狗寶寶呀(給幼兒粘貼小狗頭飾)。和媽媽一起活動一下身體吧(幼兒邊說兒歌邊活動身體)。
二、循序漸進，突破目標
1．不同方式朝指定目標爬行
師：寶寶們，今天天氣好，媽媽帶你們去森林里玩，路上會遇到可怕的動物和不好走的路你們應該怎么做呢?
幼：跟在媽媽后面聽媽媽的話
師：那就跟媽媽走吧，你們看前面是誰的家?
幼：是小貓和小兔的家。
師：媽媽準備了一些好吃的送給小伙伴，一會媽媽看哪個寶寶能用自己后背馱著禮物送到小伙伴家，記住在送時可不要掉到地上，送完后要回到媽媽身邊。誰愿意去送，先告訴大家你想給誰送，它喜歡吃什么。
2．聽要求變換方向和變速爬行
(1)聽信號向前快爬
師寶寶小伙伴吃飽了心里可高興了，你們的小肚子餓了吧?那我們快快去找骨頭去。
(2)聽信號向前爬
師：看前面有一座小橋誰愿意告訴媽媽怎樣過橋才不會掉下去?
幼：一個一個慢慢過橋
(3)聽信號向后慢爬
師：呀，媽媽發現前面有一只大灰狼在睡覺，我們慢慢的向后退不要吵醒它。
(4)聽信號向后快爬
師：不好了大灰狼睜開了眼，快快往后退別讓大灰狼追上。
3．調整幼兒活動量，狗寶寶休息
師：“砰”大灰狼被獵人打死了，寶寶現在安全了，大家在草地上自由的玩一會吧，伸伸胳膊，伸伸腿，曬曬寶寶的小肚皮。
4．鉆爬練習“小狗找骨頭”
師：寶寶，媽媽看到前面的草叢里有許多肉骨頭，可是有一張網擋住了路，誰能告訴媽媽怎么樣爬才能吃到肉骨頭。
(1)教師引導幼兒身體貼在墊子上，才能在網下爬過，并讓幼兒試爬。
(2)教師依據幼兒試爬情況請爬好的幼兒表演。
[關鍵詞]高職 心理健康 活動課 教學模式
[作者簡介]王延（1963- ），女，河北冀縣人，北京信息職業技術學院，副教授，主要從事心理健康教育工作。（北京 100015）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0135-02
根據教育部《關于加強高校大學生心理健康教育工作的意見》，面對社會對高素質人才的需求和高職生的現狀，開設心理健康課已成為實施高職生心理健康教育的主要途徑。
目前大多數高職學院心理健康課都采用以心理健康知識來結構內容的大課堂、講授式教學模式，也有學校采用以大課堂中的理論講授為主、體驗式互動為輔的教學模式。這樣的教學模式固然能夠使學生獲得一些心理健康知識，然而獲得心理健康知識并不應該是心理健康課的主要目標，現代教育也早已摒棄了滿堂灌的教學模式，要進一步提高高職生的心理健康水平，必須研究更有針對性、實效性的教學模式，提升課程的教學效果。活動課教學模式在這方面做了有益的探索與實踐。
一、活動課教學模式的理論基礎
1.心理健康活動課教學模式的核心理念是教學以學生為中心。學生是教學的主體而不是觀眾，教學設計與實施都應針對學生的特點與需求，都應以學生素質與能力的切實提高為目標。
2.心理健康活動課教學模式的基本思想是通過互動教學，提升教學效果。師生互動、生生互動，學生充分浸泡于課堂教學，教師充分調動學生的積極性與主動性，學生彼此分享、相互啟發，教師總結、提升，學生在情感層面、理性層面都能夠有所收獲。
3.心理健康活動課教學模式的基本原理是團體心理咨詢的理論。團體心理咨詢是面向有共同發展性問題的群體開展的心理咨詢，一般人數在10～15人，采用活動體驗、角色扮演等形式，運用團體動力學理論，促使群體成員相互影響，獲得感悟和心理成長。
二、心理健康活動課教學模式的內容
心理健康課是素質教育的重要組成部分。素質教育培養的是學生跨越職業的素質和能力，目標是讓學生在職業生涯中具有可持續發展的潛力。心理健康課是對學生進行心理健康教育的主要途徑，旨在幫助學生深化自我探索，獲得自我成長，提高心理健康水平，培養健康人格。
高職心理健康活動課教學模式是指以學生為中心，以課堂活動為載體，以二十人左右小班為教學單位，以專用教室為教學環境，以過程化考核方式考查學生學習效果，教師對學生引導、促動，對教學內容總結、提升，學生充分參與課堂活動，獲得體驗、感悟和成長，師生互動、生生互動，進而提升教學效果的心理健康課程教學模式。
活動課教學的基本步驟是：（1）教師促動：是指教師與學生建立關系，布置活動環境， 宣布活動規則，按需要安排熱身活動等，目標是營造活動氣氛，將學生帶入活動情境，指引活動方向。其中布置活動環境是指教師對活動桌椅、教室燈光、舞臺、幕布、音樂、活動道具、教學用具、教學設備等的布置。（2）學生活動體驗：是指教師根據教學目標、教學內容精心設計學生活動，帶領學生參加活動，引導學生獲得體驗和感悟。心理健康課的活動是結合不同教學內容設計的不同類型的活動，包括自我體驗活動、自我探索活動、相互影響活動等。其中自我體驗活動有小拓展、角色扮演、快樂芯等，主要幫助學生通過體驗獲得感悟；自我探索活動有繪畫、紙筆活動等，能夠引導學生思考相關問題；相互影響活動有頭腦風暴、課堂討論與分享等，幫助學生在相互啟發中獲得成長。（3）教師引導學生分享活動感受：是指教師精心設計問題，挖掘學生的內心感受，幫助學生在分享中獲得啟發與釋放。（4）教師總結提升：是指教師對學生分享的感受、感悟進行總結和深化，引入心理學的相關知識與理論，使學生知其然而后知其所以然，把自己的體驗、感受上升到理論的高度，以便更好地指導今后的生活。（5）課外延伸：是指教師指導學生將課堂內容與課外生活緊密聯系，通過擴展閱讀、看心理電影、完成作業、課外思考與實踐等，促進心理健康課向日常生活的延伸。
高職心理健康課作為必修課，適合安排在學生剛進入高職的第一個學期，每周2學時，共30學時。
三、心理健康活動課教學模式的實踐
本文以北京信息職業技術學院心理健康活動課教學的實施為例，談談心理健康活動課教學模式的實踐情況。
針對學生剛剛進入高職新的學習環境，心理健康課安排了“融入新環境”的內容，課堂活動是這樣實施的，首先由教師按上課人數將座椅擺成一個大的圓圈，每個座椅放上溫馨的靠墊，學生入座，課程開始，由任意4名學生按照教師要求的人數和男女生比例叫出同學的名字，據此全班分為4組，接著教師宣布活動規則，學生以小組為單位參加破冰活動“同舟共濟”，小組學生共同參加活動，成員要協商策略，并有直接的身體接觸，這就促進了小組內部的熟悉程度和相容性，推動了學生融入新環境的進程，通過給小組命名、在小組活動規范上簽字，使學生建立歸屬感。接著教師引導學生開展課堂討論“進入大學，你的心情還好嗎”，先在小組內進行交流，再由各組派1名代表在全班發言，在發言過程中學生分享了迅速融入新環境的方法，也表達了不少失落與不適應，各種情緒得到釋放。這時教師引導學生提出面對失落與不適應的對策，大家的分享起到了相互啟發的作用。在此基礎上，教師總結，提出適應的定義與適應的方法，并引導學生思考適應的核心“調整自己”，讓學生意識到自己是自己生活的主宰，只有主動積極地調整自己，才能讓自己的需求在環境中得到滿足。最后，教師留作業，學生課下完成心理適應力測試，進一步評估自己的適應力，并主動結識一個人，或主動認識一個新地點，下次課交流。這樣，最終達到學習目標，即能夠找到自己在新環境中的位置，覺察進入高職后在適應方面尚未解決的問題，相互啟發、相互促進，積極適應新環境，并學會在今后的人生旅途中不斷適應新環境，更好地發展自己。
整個課程的實施過程中，學生全程參與活動，獲得體驗和感悟，又在此基礎上得到知識、理論的提升與指導。與直接灌輸知識理論的課程模式比較，活動課能夠高效地達到教學目標。
四、對心理健康活動課教學模式的幾點探索
心理健康活動課教學模式變以知識結構教學為以活動貫穿教學；變標準班教學為二十人左右小班教學；變教師傳授知識為教師引導、促動、總結、提升；變學生被動接受知識為學生主動參與活動；課程考核注重過程化、全面性；教學環境實現專業化、整體性，通過實施活動課教學模式，大大提升了心理健康課程的教學效果，促進了學生的可持續發展。
1.根據學生的特點與需求，優化教學內容。學生作為社會的人，需要在自我意識、人際交往、社會適應、情緒調控等各方面獲得心理的成長；作為青年初期的人，他們處于從不成熟向成熟發展的關鍵時期，需要引導與交流；作為高職生群體中的成員，他們中的許多人都是應試教育中的失敗者，這在他們的內心深處留下了難以抹掉的痕跡；由于社會對高職教育的偏見，使高職生比本科生面臨更大的心理壓力和自信力的危機。因此，高職學生會面臨更大、更多的心理沖突，他們更需要在專業教師的引導下，更好地認識自己，悅納自己、發展自己，更需要學會與周圍環境和諧相處。針對用人單位需要、學生需要、人的成長需要、學生的年齡特點、群體特點等，心理健康活動課設計了有關適應、自我意識、人際交往、情緒調控、自信心培養等內容。
2.課程教學以課堂活動為載體。以知識來結構內容的講授式教學模式往往從概念講起，講授理論，列舉實例，較少安排課堂活動，學生課堂參與較少。活動課教學模式教學設計是以活動貫穿整個教學，以北京信息職業技術學院心理健康課程設計為例，整體設計以“我與環境”為主題與線索，分為初始課、主題活動課、回顧課和結束課四個模塊。初始課用于教師對學生、學生對學生、學生對課程的了解，用于幫助學生融入高職生活，幫助學生了解課程，約定課程活動規范，并提取學生心理健康狀況資料以便了解學生、評估課程效果，并由“融入高職生活”引出“我與環境”的主題。主題活動課是心理健康課的主體部分，分為兩大部分，一是“環境中的我”，二是“我面對環境”。“環境中的我”部分幫助學生覺察自我、提升自信，分為四個任務，即自我面面觀、我是獨特的、我可以更好、生命的意義。“我面對環境”部分幫助學生提高人際交往能力，培養積極情緒，學會應對壓力，分為四個任務，即交往有方法、感恩與寬容、積極與樂觀、壓力我應對。回顧課用于解決學生生活中有代表性的實際問題，促進心理健康課向生活的延伸。結束課主要用于效能評估，學生展示并分享學習成果，提取課程后學生心理健康狀況資料以便評估學生的學習效果。而要完成任務、實現每個模塊的目標，都是通過進行每次課1～3個活動來實現的。
3.活動課教學全過程師生、生生之間充分互動。不是知道什么是心理健康心理就健康，心理健康課需要學習者直接參與活動，獲得體驗、感悟，直接接受教師的引導、反饋和對教學內容總結、提升，這樣學生不僅能夠獲得知識理論，更能夠獲得情感體驗，真正有效地提升學習效果。
4.課程教學以二十人左右的小班為教學單位。目前很多高校的心理健康課都是采取大班教學的形式，以100～200人為教學單位，看似效率很高，效益很好，但教學效果卻不如人意，老師在講臺上講，學生在臺下做自己的事，或者學生只是作為看客，這樣的教學對學生的成長并無效率與效益可言。
二十人左右的小班教學看似成本較高，但方便教師組織課堂活動，能夠較為全面地照顧學生的個性化需求，同時提高了學生活動參與度，以及活動的覆蓋面，實際教學效益遠高于大班教學，學生的相關素質與能力得到真正的提高。在活動課教學中，學生不再是觀眾，而是真正的核心，并且隨著生源的逐漸萎縮，小班教學是可能實現的。
5.以專用教室為教學實施環境。心理健康活動課教學對教學環境有四個方面的要求。第一，教學環境要能夠營造活動氣氛；第二，教學環境要能夠方便活動實施；第三，教學環境能夠提供活動道具；第四，教學環境要能夠提供專業支持。這就對專用教室的色彩、燈光、桌椅、舞臺、環境布置、教學設備等方面提出了更高的要求。
6.以過程化考核方式考查學生學習的效果。心理健康活動課采用過程化考核方式，學生參加課程、參與活動的積極程度，學生在活動中發言情況，學生的活動記錄、學習心得、心理情景劇表演、學結報告等所體現的對相關困惑、問題的思考、心理成長等，都能反映學生的課程學習情況，都要計入課程考核成績。過程化考核能夠全面考查學生的學習效果，進一步促進學生全面參與課程。
五、心理健康活動課教學模式的應用效果
在活動課教學中，學生對課程的參與度顯著提高；學生的課業成果能夠反映學生對相關教學內容的較好的理解；學生喜歡活動課，愿意參加課堂活動，對專用教學環境滿意，認為參加活動課學習收獲更大。心理健康活動課對于有效提升學生的心理健康水平具有積極意義。
活動課教學模式具有獨創性與先進性，對于調動學生充分參與課程，切實提升教學效果，最終提高學生的培養質量具有普遍意義，特別適用于素質教育和通用能力課程。
時間過得真快，一眨眼。通過一學期的教學教研活動，大家不斷學習、認真思考、大膽探索、重視積累，構成了良好的研討氛圍，使我們教師專業素質進步很快。
一、工作思路
我園將以《幼兒園教育指導綱要》為指導，緊緊圍繞教育局本學期教研工作重點，扎扎實實地抓好本園教育教學工作，優化幼兒一日活動;以研究確定適合本地區、本園的主題活動內容為載體，立足本園實際，挖掘資源優勢，深入課程改革;以協作區聯動、園級和年級教研組的教研為依托;以解決教育實踐問題的常態教研為重點;將教研與科研、培訓相結合，集體教研與分組教研相結合;提高教研活動實效性，提高教師專業意識和能力，提高我園保教質量。
二、工作重點
1、組織教師進一步深入學習《幼兒園教育指導綱要》、學習《適應性發展課程》相關理念，使我園教師真正將先進的教育理念轉化為教育行為，不斷提高教師的專業理論水平。
2、創設溫馨、美化、綠化、兒童化的育人環境，充分發揮環境的教育功能，讓環境真正成為幼兒的"第三位老師"，結合"書香幼兒園"主題繼續以"三字經"、"弟子規"、"中華詩詞"為載體，讓我園教師與幼兒走進經典、感悟圣賢，積淀他們的文化底蘊。
3、成立小、中、大教研組，各年級組根據本年級幼兒情況及教師自身發展需要擬定小組教研計劃，研討各年齡段幼兒的發展規律、發展目標、探索更加有效的教育方法。
4、以"三八"婦女節、"世界兒童圖書日"、"世界微笑日""六一"兒童節等活動為載體，將感恩教育、心理健康教育、閱讀興趣的培養融入活動中，促進幼兒的全面發展。
5、充分發揮我園省級一類幼兒園的示范作用，做好協作區的教研工作，使我園成為六枝幼教的教研中心、培訓中心、信息中心。
6、通過開展教師自制"幼兒家園互動手冊"評比、自制區域活動學具玩具評比，不斷提高教師的基本功。
(一)學期初組織教師學習各年齡段五大領域發展目標，要求各班教師認真分析本班幼兒情況，從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域制定本學期各班幼兒發展目標，并具體落實，學期結束將目標完成情況納入教師工作考核。
(二)根據適應性發展課程的適應性、發展性原則及"書香幼兒園"的創設要求，創設各班區域環境，注重幼兒的參與率，讓幼兒園的墻壁會說話，充分發揮環境的教育功能。
(三)按照幼兒年齡成立三個教研組，各教研組根據小、中、大班幼兒年齡特點、學習特點有計劃地組織教師從情感、態度、知識、技能幾個緯度探討更加有效的教育教學方法促進我園幼兒智力因素、非智力因素的發展。
四、具體工作安排
三月
1、環境創設評比
2、小班"如何開展有效的晨讀活動"研討
3、中班"怎樣讓孩子愛上閱讀"研討
4、大班語言領域教學研討5、學習各年齡段幼兒五大領域發展目標
四月
1、教師自制"幼兒家園互動手冊"評比
2、各教研組健康領域教學研討
3、小班主題"花兒朵朵"說課活動
4、中班"恰央與嘎老"教學案例設計
5、大班"如何做好幼小銜接"研討
6、"世界兒童圖書日"活動
五月
1、"世界微笑日"活動
2、各教研組社會領域教學研討
六月
1、教師自制區域玩具、學具評比
2、各年級組幼兒發展評價
七月
二七年我鎮的德育工作主要以全面貫徹落實《農安縣關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的實施意見》和《XX年年德育工作要點》精神。以學生行為規范示范校創造為信托，以校園文化建設為主線，在培養學生良好的行為習慣為主要目標，在加強德育隊伍建設為根本，以心理健康教育為突破口，以建立健全德育評價機制為保障，全面開展，互相促進、互相融合，共同提高。下面，簡單把二七年德育工作總結如下：
一、重點工作。
1、開展學生行為規范“六個一”活動情況。
本學年，我校各班及各村小班級，首先，根據縣教育局開展學生“六個一”活動實施方案的要求，寫好計劃，并在平時活動時做好“六個一”活動記錄，每學期末有總結。
除此之外，我校各班級也開創性的開展“六個一”活動，如，每天幫父母做一件力所能及的家務；每天課前進行一分鐘演講；每天記一句名言警句；每天跟父母交流一次等等，把“六個一”活動具體化，并落實到各學科的教學中，融入到學校開展的各種活動中。
學校各班設立了“六個一”活動成果角，自己班級設立六個一活動角，所有成果自己保留，以備中心校檢查評比。(中心校檢查，每學期兩次或兩次以上，其檢查結果，做為老師評價的依據。)
本學期開始，運行星級班級管理評價，各班每周的團隊檢查結果，做為班級星級管理評價的依據，按星級評價，期末匯總，算出各老師的班級管理星級分。記入老師的班級管理星級考評分。
2、建立、健全規章制度方面。
本年度，學校加強了德育制度建設，促進德育工作的制度化、經常化。建立、健全各項規章制度，如升、降國旗制度；主題班團隊會制度；家長會制度；家訪制度；班主任例會制度等。在建立、健全規章制度的同時，狠抓制度的落實、執行。收到較好的效果。
3、開展主題教育活動情況。
本年度，學校充分利用各種社會實踐基地(圖書室、實驗室、校外活動基地)定期組織學生開展活動。各項活動有檢查、有活動記錄、有總結。
通過班團隊會、演講等多種形式，使主題教育活動各有側重，構成豐富多彩的主題教育。特別是結合感恩教育活動，學校開展了感恩教育主題中隊會觀摩活動，全鎮教師全員參與，受到全體教師的一致好評。
4、德育隊伍建設方面。
本年度，根據縣德育工作要點的要求我校圍繞開展“德育領導、班主任、心理健康教師”六個一活動的開展，加強德育隊伍建設。各項活動與教育、教育相融合，整合，共同努力，共同提高，真正收到實效。
5、學校德育教育、心理健康教育方面。
本年度，根據縣委《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的實施意見》和《農安縣中小學心理健康教育實施意見》的要求，進一步加強課堂教學中德育教育，把學科教學與德育滲透有機地結合起來，并且扎實有效地開展心理健康教育工作，上好心理健康教育課，建立學校心理咨詢信箱，學生心理咨詢檔案。使學生掌握必要的心理健康知識，及時了解把握學生的思想動向和心理變化，給學生提供心理釋放的“綠色通道”有針對性地解決學生及教師的心理困惑。強化德育的質量和效果。
6、校園文化建設方面，進一步營造了良好的德育氛圍。
本學年，我校以班級文化建設為基點，以校風、學風和班風建設為核心，以促進形成學校特色的校園文化為目標，大力加強校園環境建設、文化制度建設、文化活動建設，形成體現學校辦學理念和精神，凝聚師生情感的校園文化。
本學年，學校繼續實行值周班級和班級干部輪換制，讓每個學生都參與班級和學校管理，提高學生的自主管理能力，實現學生的主動發展，自主發展，通過搞好班級布置，增強班級的文化氣息和氛圍，通過學生辦班報、手抄報，出黑板報、墻報，等多種方式，活躍和豐富班級文化生活，引導學生、教師積極主動參與校園文化建設。
7、家長學校創建方面。
根據農安縣家庭教育十一五規劃的要求，提高家長的教育水平，促進學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合，為學生成長創造良好的教育環境。
學校建立了家長學校章程，并按章程的要求，成立了學校家長委員會，成立班級家長領導小組，由3—5名家長組成，學校家長委員會每學期召開二次會議，聽取家長代表對學校工作的反饋意見，讓家長參與學生重大決策。家長通過聯系卡，更好地促進學校的工作。
8、電影系列化教育活動情況。
本學期我們以教育部頒發的《幼兒教育指導綱要》和武漢市頒發的《武漢市學前教育綱要》為指導，根據幼兒園的園務工作計劃、教研教學工作計劃、衛生保健和后勤工作計劃，結合我班幼兒的實際發展水平和教師的特長，為了更好的落實我園的教育理念，更好的服務于家長，為了創建良好的班級活動氛圍，促進幼兒和教師的共同發展，特制定了本學期的班級工作計劃。
二、班級情況分析 （每班不同）
三、班級工作重點：
1、初步營造尊重平等，溫馨快樂，積極自主的班級活動氛圍，讓班級成為我們小朋友、家長、教師共同喜愛、共同進步的家園。（小班年級組、班級教育理念）
2、做好小班迎新工作。
3、扎實開展好日常教學和特色活動，嚴格落實園保教工作目標，保證幼兒安全和身心健康發展。
4、加強常規的引導和培養工作，初步形成班級良好的幼兒活動常規和教師工作常規。
5、嘗試做好班級幼兒的個性化觀察記錄。促進幼兒個體的和諧發展，培養幼兒活潑開朗的性格和良好的衛生生活習慣，培養幼兒的口語表達能力。
6、做好家長工作，家長積極參與幼兒園的活動，積極關注幼兒的發展。
四、具體措施：
（一）班級安全工作：
1、嚴格執行各項安全制度，認真制定班級安全工作的具體內容和措施，簽訂“安全責任書”。
2、教師要重視幼兒安全工作，給幼兒創設安全、健康的生活環境，教師要時刻提高警惕，經常互相提醒，不松懈。發現隱患及時匯報。
3、要有目的、有計劃地對幼兒進行安全教育，把安全教育貫穿于一日生活中。幼兒的安全教育主要以日常教育為主、與教學活動結合，使每個幼兒都初步具有的安全意識和防范的基本能力。（將在學期、月、周計劃中體現。）
4、分析每日活動，找出容易出漏洞的時間和場所。如離園時、戶外活動時；洗手間、走廊等，加強對這些時段和場所的關注。帶班教師合理地分散照看幼兒，以便發現問題及時制止和處理。
5、指導家長做好幼兒的安全護理工作，加強對個別幼兒的觀察指導教育工作。
6、每次班級會議都要針對安全工作教育進行總結和交流。
（二）迎新工作：
1、針對“迎新工作”的具體要求，在班級博客中推薦相關文章請家長學習配合。
2、制定三天的“親子活動方案”并組織開展好相關的親子活動。每次活動后有分析和改進。
3、制定“新生調查表”并根據反饋情況對每個幼兒進行相應的約見和家訪，及時了解每個幼兒的具體發展情況。
4、開學前兩周每天都要有年級組或班級碰頭會議，及時總結和改進新生入園工作。
5、用手機給每一個孩子拍攝幼兒活動的視頻，發到年級組博客上或直接給家長看，讓家長直觀的了解幼兒的真實表現。
6、9月前兩周，每天記錄幼兒的表現，公布出來請家長看。9月每周將給每個幼兒一份觀察記錄表，從各個方面反映幼兒在園情況，并請家長寫反饋，以便及時做好新生入園家園配合工作。
7、 開迎新總結會，請教師書寫關于迎新工作的教育心得等。
（三）衛生保健
1、穩定幼兒情緒，安全渡過適應期。
由于幼兒都是剛離開家來到這個大家庭，與父母分離會產生分離焦慮，所以我們要用愛心與耐心去對待每一位幼兒，讓他們感覺到老師就像媽媽一樣疼愛他、關心他，使他們能盡快地渡過適應期。
2、 堅持保教并重的原則，嚴格執行幼兒園的衛生保健制度。勤洗、勤曬、常消Du幼兒床鋪及教玩具。認真做好每天的日常衛生工作。
3、以多種形式開展幼兒體育鍛煉，培養幼兒的運動興趣。靈活組織適合小班幼兒的戶外活動。在正常情況下每天要保證幼兒戶外活動時間不少于二小時。
4、重視幼兒的心理健康教育。關注幼兒的情緒反應，及時幫助幼兒調節心理的情緒狀況，促進幼兒的心理健康發展。
5、結合秋冬季的季節特征細心護理幼兒一日生活，午睡勤巡查，活動后勤檢查、督促幼兒喝水、勤給幼兒擦汗、更衣等。
6、重視體弱幼兒的日常護理工作，對個別體質較弱的幼兒要注意活動量的循序漸進，給予更多的關心和愛護。
7、加強指導家長在家對幼兒的護理工作。
8、積極開展早操活動：周一升旗（穿軍裝，戴軍帽、發紅花。）周二英語舞等、周三器械活動、周四大家來跳舞、周五家長參與的親子體育活動。
9、加強“雙流”的預防工作。（班級晨檢、巡檢結合）
（四）培養師生雙常規工作
1、認真制定落實班級各項工作計劃（學期、安全、教學、月、周、日、特色活動等）。
2、組織班級教師認真學習一日生活常規的要求，樹立“浪費孩子的時間可恥”的觀念，建立適合本班的教師和幼兒的工作生活常規。三位教師要明確班級常規工作的要求，定期討論改進。
3、繼續創設溫馨的、良好的活動環境，充分利用一日生活中的每一個環節，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中形成初步的生活、衛生、行為和學習習慣。
4、重點指導幼兒進餐、入廁、洗手、午睡、離園等生活環節的常規習慣的培養。
5、加強幼兒的常規教育，并開展多種評比活動促幼兒良好常規的養成。（
