引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇地質(zhì)大學(xué)論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

《中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》在經(jīng)過了十年的快速發(fā)展之后，2011年繼續(xù)保持良好的發(fā)展勢頭。這主要表現(xiàn)在三個方面：一是明確提出了綠色文科、綠色學(xué)報的辦刊理念，期刊定位更加清晰，學(xué)報定位為“多學(xué)科研究資源環(huán)境問題的國內(nèi)高端學(xué)術(shù)平臺，廣受學(xué)界尊敬的新銳文科學(xué)報”。二是相關(guān)期刊數(shù)據(jù)繼續(xù)前移，權(quán)威文摘轉(zhuǎn)載量穩(wěn)中有升。學(xué)報再次入選全國中文核心期刊（北大2011版）和CSSCI來源刊（2012-2013），其中在CSSCI同類期刊排名由2008-2009年版的第65位、2010-2011年的第42位提升到第27位。三是特色欄目“資源環(huán)境研究”榮膺教育部“名欄工程”建設(shè)欄目。

為感謝海內(nèi)外專家學(xué)者的支持與厚愛，進(jìn)一步提高期刊質(zhì)量和學(xué)術(shù)影響力，本刊編輯部決定從2011年起，開展年度優(yōu)秀論文評選活動。現(xiàn)將具體事宜通知如下：

一、評選范圍

《中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2011年刊發(fā)的全部論文（共計119篇）。

二、評選數(shù)量

共評選10篇優(yōu)秀論文。

三、評選標(biāo)準(zhǔn)

1.論文選題探討的是本學(xué)科的前沿、難點問題，或在研究方法上有新穎獨到之處。

2.有較高的影響因子。

3.被權(quán)威文摘全文轉(zhuǎn)載。

4.適當(dāng)考慮是否為重要基金項目。

四、評選方式

1.初選階段。在初選階段，作者可以自薦，讀者可以推薦，但需要提供推薦理由或證明材料；同時，編輯部也將對所刊發(fā)的論文進(jìn)行挑選。自薦或推薦截止日期：2012年3月31日。

2.專家評議階段。成立由校內(nèi)外知名教授組成的評審專家小組。編輯部將組織專家進(jìn)行同行評議，確定擬入選的優(yōu)秀論文并在中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報網(wǎng)站（省略）上進(jìn)行公示。

3.省略.

中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）編輯部

我校首個國家社科基金重大項目開題論證會召開

第2篇

論文摘要：經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的高職院校英語實訓(xùn)，在大力建設(shè)校外實訓(xùn)基地的同時，更要大力開掘校內(nèi)實訓(xùn)，這是在現(xiàn)有條件下盡快提高學(xué)生實踐技能的有效途徑。高職英語校內(nèi)實訓(xùn)主要是在多媒體的應(yīng)用，英語俱樂部、英語角等多種方式相結(jié)合，以及舉辦英語夏令營活動等方面進(jìn)行挖潛，發(fā)揮出通行做法的潛在作用。

校內(nèi)實訓(xùn)基地是指設(shè)在校內(nèi)的，以學(xué)生訓(xùn)練為主，教師指導(dǎo)為輔的實踐訓(xùn)練場所。高職英語教學(xué)涉及聽說讀寫譯等多種能力的培養(yǎng)，校內(nèi)實訓(xùn)基地能實現(xiàn)普通課堂無法完成的能力訓(xùn)練。尤其在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)尤為重要，它不僅應(yīng)該成為學(xué)生的訓(xùn)練場所，還應(yīng)該成為英語四六級聽力考試的培訓(xùn)基地。

一、建立多媒體情節(jié)模擬實驗室

教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來。”學(xué)習(xí)語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。教學(xué)內(nèi)容新穎是吸引學(xué)生注意力的前提條件，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有效地實現(xiàn)了這一切。采用多媒體英語教學(xué)，結(jié)束了單一文字教學(xué)局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質(zhì)量的英語和音樂。

在多媒體情節(jié)模擬實驗室中，選擇英語實訓(xùn)材料是一個重要問題。在選擇材料時，可根據(jù)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)高職學(xué)生的實際水平和今后工作的實際需要而確定。如果學(xué)生的英語水平不高，基礎(chǔ)較差，但有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，教師要甄選那些難易程度中等，比較容易掌握，而且貼近日常生活的內(nèi)容，如日常商務(wù)英語、日常英語會話等。如果學(xué)生今后的就業(yè)要求他們掌握一些和自身專業(yè)有關(guān)的英語內(nèi)容，教師可選擇那些范圍涉及廣泛，和高職專業(yè)有關(guān)且難度較淺的資料，如英語談判基礎(chǔ)等。如果學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中可能會用到一些日常生活用語，日常生活需要的口語、聽力、閱讀和寫作水平就顯得尤為重要了，教師要甄選那些接近生活的實訓(xùn)內(nèi)容，如騰訊QQ、MSM等聊天平臺可以為學(xué)生提供一個完全真實的日常語言環(huán)境，還可以通過網(wǎng)絡(luò)上的外語電臺來進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，利用搜索引擎選擇英語精讀與泛讀材料，發(fā)送電子郵件與國際筆友進(jìn)行交流等。

二、舉辦英語課前三分鐘演講、英語俱樂部和英語角等活動

“三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｓ⒄Z課前三分鐘演講、英語俱樂部、英語角等活動都是對高職學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的互助平臺。在校內(nèi)創(chuàng)辦英語俱樂部和英語角，以英語為學(xué)生之間交流的媒介，把來自天南地北互不相識的學(xué)生聚在一起，不僅讓他們在溫和、愉悅的氛圍中結(jié)下深厚友誼，也在交流中鍛煉自己、充實自己，并且英語能力會在實際運用中得到提高。在舉辦英語課前三分鐘演講、英語俱樂部和英語角活動中，以下問題應(yīng)引起注意。

1、持之以恒

英語課前三分鐘演講、英語俱樂部和英語角是一個長期活動，不易堅持。若偶爾舉辦一二次很容易，但如何使之形成習(xí)慣，持之以恒并且辦出自己的特色，是一個任重道遠(yuǎn)的工程。為了保證活動次數(shù)和質(zhì)量，教師應(yīng)該在每個學(xué)期的開學(xué)之前就確立好這個階段所有活動的具體時間，并且有一個明確的構(gòu)想，并做出詳細(xì)的活動計劃，這樣就可以在整個學(xué)期嚴(yán)格按照既定目標(biāo)實行，使學(xué)生和教師都沒有逃離的理由。:

2、合理安排時間

在繁忙的日常學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生已經(jīng)把自己的時間排得很滿，因此英語角活動不應(yīng)舉辦太頻繁，一周一次為宜，而且應(yīng)選擇在周末課程比較輕松的時間。英語俱樂部則可安排為一個月一次，并做出詳細(xì)的活動計劃，這樣就可以在課余時間提高學(xué)生的英語口語水平，在簡單的交流中提升大家對英語的使用能力。

3、保持新鮮感

每次英語俱樂部和英語角活動應(yīng)安排一些學(xué)生不太熟悉的教師或外教，也可以從外校聘請一些教師來與學(xué)生交談，這樣就可以保持活動的新鮮感，使學(xué)生有興趣參加這樣的活動。英語角活動中應(yīng)該請外教或有豐富教學(xué)經(jīng)驗的外國朋友來與學(xué)生進(jìn)行對話，發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)生英語發(fā)音的不準(zhǔn)確和偏差，使學(xué)生的英語口語更符合國際化要求。在不斷的交流和討論中，高職學(xué)生的英語水平會因為學(xué)習(xí)技巧、方法的得當(dāng)而得到突飛猛進(jìn)的增長。

4、精心策劃活動內(nèi)容

在每次英語俱樂部和英語角話題的選材中，要找那些貼近生活、易于交談、相對熱點的話題。在英語角活動中，還應(yīng)適當(dāng)根據(jù)形勢的需要而安排目前人們普遍關(guān)注的話題，使學(xué)生有話可談，有據(jù)可依，如就業(yè)問題、影視動態(tài)、新聞熱點等。在英語俱樂部活動中，可讓學(xué)生表演一些英語短劇等。

三、舉辦夏令營活動

英語夏令營是傳統(tǒng)的夏令營活動之一，其所設(shè)計的英語學(xué)習(xí)課程，旨在豐富高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課外生活，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的視野，多角度、多渠道地引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)英語學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到提高高職學(xué)生的全面素質(zhì)。在舉辦夏令營活動時，要注意以下問題。

1、夏令營的地點和時間

夏令營地點的選取應(yīng)采取就近原則。因為經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的高職學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件一般，太遠(yuǎn)的地點并不適合他們中的大多數(shù)。時間應(yīng)選擇在假期，這樣既可使學(xué)生都有充裕的時間參加，也可使學(xué)生在假期過得充實而有意義。

2、夏令營內(nèi)容的設(shè)計

夏令營活動中，要求參與人員進(jìn)行英語自我介紹和英文小故事的講解。在這一過程當(dāng)中可以培養(yǎng)參與成員的膽量，讓他們在眾人面前展示自我，顯現(xiàn)出真我風(fēng)采。另外，還要安排一些新穎、有趣的英語活動。

3、與外界合作

第3篇

為落實綱要精神，進(jìn)一步推進(jìn)中國外語教育技術(shù)研究的發(fā)展，深化高等學(xué)校外語課程與信息技術(shù)整合研究，提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)，拓展國際視野，提高跨文化交際能力，我們擬聯(lián)合北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等高校，以及中國英語教學(xué)研究會計算機(jī)輔助外語教學(xué)專業(yè)委員會和《外語電化教學(xué)》編輯部等機(jī)構(gòu)，聯(lián)合舉辦第10屆全國教育技術(shù)與大學(xué)外語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會。

本次會議主要包括四大議題：

一、大學(xué)外語課程及教學(xué)改革

1.大學(xué)外語課程設(shè)置研究

2.大學(xué)外語教學(xué)模式研究

3.大學(xué)外語教材研發(fā)與網(wǎng)絡(luò)平臺資源建設(shè)

4.大學(xué)外語教學(xué)與測試

二、外語資源建設(shè)與教師發(fā)展研究

1.“三多”語境下外語學(xué)習(xí)資源建設(shè)

2.“三多”語境下外語教師發(fā)展研究

3.“三多”語境下學(xué)術(shù)信息技術(shù)素養(yǎng)和多元識讀能力研究

4.外語教育技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用

三、電子語境下的語言學(xué)研究

1.網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)研究

2.語料庫語言學(xué)研究

四、外語教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)

1.外語教育技術(shù)學(xué)科理論探索——理論基礎(chǔ)、方法論、研究內(nèi)容等

2.外語教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科實踐——學(xué)科定位、課程定位、人才培養(yǎng)等

會議將特別邀請中國大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會及外語教育技術(shù)領(lǐng)域主要專家蒞臨大會做主題報告。

會議特別征求相關(guān)主題研究的參會宣讀論文，優(yōu)秀文論將設(shè)立特別獎項并擇優(yōu)推薦發(fā)表。

論文提交日期截止到2013年11月11日。論文提交郵箱：

會務(wù)信息：

1.時間：2013年11月16～20（周三-周日）

2.地點：電子科技大學(xué)，成都

3，會務(wù)費：1000元/人（包含餐飲、資料、專家費用以及部分考察費用）

4.承辦單位：電子科技大學(xué)外國語學(xué)院（成都）

5.主辦單位：中國英語教學(xué)研究會計算機(jī)輔助外語教學(xué)專業(yè)委員會

上海外國語大學(xué)《外語電化教學(xué)》編輯部

上海外語音像出版社

（詳情請發(fā)郵件至或參閱http：///news.php“學(xué)術(shù)會議”欄目會議具體通知）

第10屆全國教育技術(shù)與大學(xué)外語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會

第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)心理健康教育; 資源配置; 問題; 對策

The Possible Solutions on the Resources Configuration of Middle School Psychological Health Education in Less Developed Areas

Huang Chunchun

Abstract：

To solve these problems on the resources configuration of middle school psychological health education in less developed areas, we think we can adopt the following strategies: the first is to improve the understanding and strengthen the attention; the second is to establish a systematic configuration concept?oriented by needs; the third is to ensure the?supplying of teachers; the fourth is to establish a perfect security mechanism.

Keyword：

middle school psychological health education; resources allocation; problems; solutions;

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn), 欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)存在心理健康教育資源總體配置較差和城鄉(xiāng)中學(xué)心理健康教育資源配置差異較大的問題。導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因:一是缺乏認(rèn)識, 重視不夠;二是配置觀念不夠科學(xué)、配置依據(jù)不夠合理;三是師資供給量不足、質(zhì)不高;四是保障機(jī)制不夠完善。針對這些問題及產(chǎn)生的原因, 我們可以采取如下應(yīng)對策略。

1 提高認(rèn)識, 加強(qiáng)重視

1.1 教育行政部門應(yīng)提高認(rèn)識, 管理到位

教育行政部門要認(rèn)識到心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的一個重要組成部分, 充分認(rèn)識心理健康教育對于學(xué)生健全人格的發(fā)展、良好品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義, 真正把搞好心理健康教育作為實施素質(zhì)教育的重要手段之一。因此, 各級教育行政部門, 要采取各種切實措施幫助學(xué)校有效開展好心理健康教育工作, 比如教育行政部門可以出臺相關(guān)措施解決心理健康教師的職稱評定問題、吸引心理學(xué)專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任心理健康教師、向?qū)W校提供心理健康教育專項經(jīng)費、加強(qiáng)對學(xué)校心理健康教育工作的評估等。

1.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念, 加強(qiáng)重視

有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)就會有什么樣的學(xué)校, 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念直接決定著學(xué)校的發(fā)展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在“心理健康教育是可有可無、無足輕重”的觀念是導(dǎo)致欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)心理健康教育資源配置現(xiàn)狀問題的首要因素。因此, 作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo), 一定要樹立正確的教育觀念, 把學(xué)生的心理素質(zhì)放到與文化素質(zhì)同等的高度來看待, 充分重視心理健康教育工作。只有當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理健康教育工作時, 才能從整體上合理部署學(xué)校的各項工作, 確保學(xué)校開展心理健康教育工作有機(jī)構(gòu)、有人員、有經(jīng)費、有場地設(shè)施、有時間, 才能扎扎實實、切實有效地開展好心理健康教育工作。[1]

2 樹立以需求為主導(dǎo)依據(jù)的系統(tǒng)配置觀

2.1 確立以需求為主導(dǎo)的配置依據(jù)

王偉清教授認(rèn)為, 教育資源配置應(yīng)以需求為主導(dǎo)依據(jù), 即配置什么種類的教育資源、教育資源的品質(zhì)和數(shù)量應(yīng)依據(jù)客觀需求來決定。[2]在中學(xué)心理健康教育活動中, 實現(xiàn)工作目標(biāo)必須具備的資源條件就是客觀需求。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 (2012年修訂) 》的實施要求, 心理健康教育資源配置從種類上需要制度資源 (心理健康教育機(jī)構(gòu)) 、人力資源 (師資隊伍) 、財力資源 (經(jīng)費) 、物力資源 (場地設(shè)施) 等。從品質(zhì)和數(shù)量上看, 每個地方教育行政部門和每所學(xué)校應(yīng)設(shè)立一個心理健康教育機(jī)構(gòu), 這些機(jī)構(gòu)應(yīng)起到管理、監(jiān)督、評價、領(lǐng)導(dǎo)、組織實施等作用;每所學(xué)校至少應(yīng)配備1名心理健康教師, 心理健康教師應(yīng)具有心理學(xué)或相近專業(yè)本科學(xué)歷, 應(yīng)持有職業(yè)資格證書, 能開設(shè)心理健康課程, 能開展心理咨詢活動;每所學(xué)校要有必要的專項工作經(jīng)費;每所學(xué)校應(yīng)設(shè)立1個心理輔導(dǎo)室, 并配齊相關(guān)設(shè)施。一般來說, 中學(xué)心理健康教育資源配置應(yīng)以上述這些客觀需求作為主導(dǎo)配置依據(jù)。

2.2 樹立有效利用的系統(tǒng)配置觀

有效利用的系統(tǒng)配置觀要求:第一, 我們要盡量滿足客觀的教育需求, 如實現(xiàn)中學(xué)心理健康教育目標(biāo)必須要具備相應(yīng)的資源條件, 這是一種客觀需求, 我們應(yīng)盡量滿足這種需求, 提供人力、財力、物力、制度等相關(guān)資源;第二, 將中學(xué)心理健康教育所需資源當(dāng)成一個系統(tǒng), 對于系統(tǒng)而言, 關(guān)鍵性要素如心理健康教師是必不可缺的, 否則此項工作就無法運轉(zhuǎn);第三, 在教育資源配置中, 客觀上需要多少就配多少, 既不能多配也不能少配, 不然就會導(dǎo)致浪費或無法運行;第四, 如果客觀需求很多, 但現(xiàn)實教育資源較少, 滿足不了這種需求, 我們就應(yīng)該調(diào)整系統(tǒng)目標(biāo), 對現(xiàn)有資源加以有效利用。如現(xiàn)階段中學(xué)心理健康教育人力資源一時滿足不了客觀需求, 我們可以調(diào)整目標(biāo), 原來要求每所學(xué)校配備一個心理老師的, 可以改為幾所學(xué)校共用一個心理老師;每個縣區(qū)專業(yè)的心理健康老師數(shù)量不夠, 我們可以采取以縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位建立心理健康教研室, 由心理健康教研室負(fù)責(zé)全縣或全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心理健康教育工作。

3 保障師資供給

3.1 建立專兼職隊伍, 保證量的供給

開展心理健康教育必須要建立一支專業(yè)化的隊伍, 這支隊伍包括專職和兼職教師。專職教師要選拔專業(yè)水平較高的心理學(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生來擔(dān)任, 兼職教師要選擇那些有愛心、有耐心、綜合素質(zhì)很高的教師來擔(dān)任。[3]

3.2 加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn), 提高師資質(zhì)量

專業(yè)培訓(xùn)可以采用分層次的方式進(jìn)行:其一, 普及型。培訓(xùn)對象是學(xué)校全體教師, 重點是如何提高教師的心理素質(zhì), 通過培訓(xùn)要使全體教師開展心理健康教育的能力得到提高。其二, 提高型。培訓(xùn)的對象主要是學(xué)校校長、各科室主任、年級組長、班主任以及主要學(xué)科教師等, 目的是提高學(xué)校心理健康教育骨干教師隊伍的素質(zhì), 關(guān)鍵是要提高校長的認(rèn)識。其三, 專業(yè)型。培訓(xùn)對象是專職心理健康教師, 目的在于提高專業(yè)人員的知識水平和實際能力, 增強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性和實效性。[4]

4 建立完善的保障機(jī)制

4.1 健全組織機(jī)構(gòu)

首先, 各地教育行政部門必須要成立相關(guān)機(jī)構(gòu), 對這項工作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)。第二, 各中學(xué)應(yīng)成立一個心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組, 對心理健康教育進(jìn)行全面指導(dǎo), 制定有關(guān)規(guī)章制度及工作計劃, 保障各項工作的有效運行。

4.2 確保經(jīng)費到位

政府部門必須確保心理健康教育工作經(jīng)費的投入并規(guī)范使用。其一, 要保證學(xué)校心理健康教育的日常工作資金投入。其二, 要保證開展心理健康教育工作的環(huán)境資金投入。

4.3 加強(qiáng)人員保障

首先, 各地教育主管部門應(yīng)該增加教育投入, 引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的心理健康教育師資, 逐步給每所中學(xué)配備一名專職心理健康老師。其次, 可以采取教育資源共享的方式, 如:幾所學(xué)校共用一個心理健康教師, 讓心理健康教師輪流到幾所學(xué)校開展心理健康教育工作;鑒于我國高校心理健康教育師資的強(qiáng)大性, 我們還可以依托高校, 利用高校心理健康教育師資來開展中小學(xué)心理健康教育工作, 讓高校心理健康教師定期到中小學(xué)開展心理咨詢、舉辦心理健康講座等活動。

4.4 構(gòu)建督導(dǎo)機(jī)制和激勵機(jī)制

由教育行政部門或?qū)W校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組組織專門機(jī)構(gòu)和有關(guān)專家, 按照心理健康教育的目標(biāo)要求和工作標(biāo)準(zhǔn), 及時對心理健康教育工作的各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、督促、指導(dǎo)、調(diào)控, 實現(xiàn)工作目標(biāo)。對學(xué)校心理健康教育工作人員的履職情況、工作成效及時進(jìn)行評價, 并幫助他們糾正過失, 加強(qiáng)和改進(jìn)工作, 以確保學(xué)校心理健康教育工作質(zhì)量的提高。同時, 還應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機(jī)制。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 欠發(fā)達(dá)地區(qū)所有中學(xué)沒有專門的心理健康教師編制 (調(diào)查的22所中學(xué)都沒有心理健康教師編制) , 心理健康教師的待遇難以得到保障, 職稱評定還沒有明確, 這就在很大程度上抑制了心理健康教師工作的積極性, 導(dǎo)致他們不太愿意從事心理健康教育工作, 許多人更愿意改做團(tuán)隊干部、政治課教師等其他的工作。建議采取一定的激勵措施, 增加學(xué)校心理教師進(jìn)修的機(jī)會, 提高待遇, 給予及時的肯定和鼓勵, 表彰先進(jìn), 激發(fā)其工作的積極性, 吸引更多的心理專業(yè)畢業(yè)生投入到心理健康教育的工作之中, 防止學(xué)校心理健康教師的流失。

參考文獻(xiàn)

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[2]王偉清.論基于需求的教育資源配置系統(tǒng)觀[J].教育與經(jīng)濟(jì), 2010 (1) :46-50.

[3]張穎.學(xué)校心理健康教育保障機(jī)制之構(gòu)建[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報, 2007 (1) :64-66.

第5篇

為了更好的深入地勘單位基層，了解一線專業(yè)技術(shù)人員的需求，得到地勘單位及地勘從業(yè)人員的認(rèn)可，學(xué)院在深化與地勘單位合作方面進(jìn)行了不懈的嘗試與探索。地勘單位擁有一大批高職、大專類直屬院校，依托地勘單位“建站”合作模式主要是采取依托地勘單位下屬院校建立學(xué)習(xí)中心，形成以學(xué)院為主導(dǎo)，以地勘單位下屬院校為平臺，地勘單位參與學(xué)生管理的合作形式，將中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的優(yōu)秀師資條件、地勘單位下屬院校的教學(xué)資源和實習(xí)條件、地勘單位的管理約束能力進(jìn)行有機(jī)的整合，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，開展針對地勘行業(yè)從業(yè)人員的網(wǎng)絡(luò)教育工作。

二、各展所長，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)地勘行業(yè)的專業(yè)特點，專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)需求不僅是對于地質(zhì)學(xué)等理論方面的學(xué)習(xí)，而且教學(xué)內(nèi)容需要突出野外實踐、設(shè)備操作、數(shù)據(jù)分析等具體環(huán)節(jié)，教學(xué)資源的建設(shè)具有一定的復(fù)雜性。采取依托地勘單位“建站”的校企合作模式，可以整合高校、地勘單位以及地勘單位下屬院校的各項資源，有效彌補(bǔ)高校在開展網(wǎng)絡(luò)教育工作中在管理環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，為培養(yǎng)地勘行業(yè)應(yīng)用型專門人才奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)資源建設(shè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平的基礎(chǔ)，學(xué)院根據(jù)大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)和師資條件，在對目前地質(zhì)勘查及地質(zhì)工程相關(guān)領(lǐng)域人才需求情況及從業(yè)人員繼續(xù)教育需求情況全面分析的基礎(chǔ)上，聘請了相關(guān)領(lǐng)域具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和野外實踐經(jīng)歷的教授專家，組成資源建設(shè)團(tuán)隊，負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)，豐富和完善工作。第一，地勘單位對專業(yè)技術(shù)人員的工作需要、學(xué)歷背景、進(jìn)修和培訓(xùn)需求都有較深入的了解。學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)資源策劃階段，與地勘單位的相關(guān)部門和人員進(jìn)行充分的溝通，深入了解地勘人員的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)內(nèi)容的編排更具有針對性。第二，地勘單位下屬院校擁有一批長期從事地質(zhì)教育的教師，在地勘人才培養(yǎng)方面有豐富的經(jīng)驗。學(xué)院與“建站”院校合作，聘請相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和答疑工作，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，快速掌握學(xué)習(xí)要點，從而使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。第三，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是地勘人員教育的重要組成部分。由于受地域、學(xué)生規(guī)模等條件的限制，大學(xué)的實踐教學(xué)資源很難面向網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生開放，成為制約地勘行業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。通過與地勘單位的“建站”合作，可以充分利用地勘單位下屬院校的實習(xí)條件和實踐教學(xué)資源，彌補(bǔ)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，切實提高學(xué)生的實踐動手能力，為培養(yǎng)地勘行業(yè)應(yīng)用型專門人才創(chuàng)造條件。第四，地勘單位擁有一大批實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員。為了充分利用這一資源，在與地勘單位的合作實踐中，學(xué)院逐步完善了網(wǎng)絡(luò)學(xué)生論文的“雙師型”指導(dǎo)模式，即由一名學(xué)校指派的指導(dǎo)教師和一名地勘單位具有相應(yīng)職稱的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。這一論文指導(dǎo)模式的實施，使學(xué)生的畢業(yè)論文可以根據(jù)各自工作崗位情況等條件進(jìn)行選題，可以有效利用與工作有關(guān)的課題與資源，在順利完成學(xué)業(yè)的同時，真正提高了工作能力和技術(shù)水平，達(dá)到學(xué)院、單位、學(xué)生三贏的目的。

三、分工合作，完善質(zhì)量保障體系

第一，為了保證教學(xué)質(zhì)量，需要充分發(fā)揮學(xué)院的主導(dǎo)和監(jiān)督作用，在教學(xué)大綱制定、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)支持、課程考試、畢業(yè)論文等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的把控。通過與地勘單位和地勘單位下屬院校的合作，可以從多個渠道了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)收集的信息對課程資源進(jìn)行不斷改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容能夠更好的滿足教學(xué)需要。同時學(xué)院針對網(wǎng)絡(luò)教育各個學(xué)習(xí)過程制定了相應(yīng)的管理細(xì)則，形成了學(xué)習(xí)中心、學(xué)院、地勘單位三重保障的質(zhì)量管理體系，既為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，又對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，從多角度進(jìn)行質(zhì)量保障。第二，工學(xué)矛盾始終是制約網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一。為了有效的解決學(xué)生的工學(xué)矛盾問題，讓學(xué)生能夠認(rèn)真參與教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，學(xué)院與地勘單位的人力資源部門進(jìn)行了深入的溝通與探討，使地勘單位的相關(guān)部門參與到學(xué)生的教學(xué)計劃制定和日常管理工作中，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能創(chuàng)造條件，有效避免工學(xué)矛盾的產(chǎn)生，同時單位對學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了相應(yīng)的要求，督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，有效保證了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和參與度。第三，學(xué)習(xí)中心是開展網(wǎng)絡(luò)教育工作的窗口和載體，站點的管理和服務(wù)質(zhì)量，直接影響教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。為了彌補(bǔ)地勘單位下屬院校開展網(wǎng)絡(luò)教育工作經(jīng)驗不足的問題，提升站點的管理、教學(xué)、服務(wù)質(zhì)量，提升網(wǎng)絡(luò)教育工作的整體水平，學(xué)院在與地勘單位下屬院校的合作建站過程中，不僅在資源互補(bǔ)、改善辦學(xué)條件方面進(jìn)行了深入的探討，同時也在提升站點管理水平，促進(jìn)辦學(xué)水平提升方面進(jìn)行了不懈的努力。學(xué)院在教育部及各省市教委對網(wǎng)絡(luò)教育的評估考核體系基礎(chǔ)上，結(jié)合地勘行業(yè)的辦學(xué)特點，制定了包含5大類40余項指標(biāo)的站點評估考核體系，建立了定期教學(xué)檢查制度和巡防制度，采取“以評促建、以評促改”的原則，采用日常考核與定期檢查評估相結(jié)合的措施，對各個學(xué)習(xí)中心提出了嚴(yán)格的要求和量化指標(biāo)體系，幫助各個站點發(fā)現(xiàn)管理及辦學(xué)過程中存在的問題與不足，并督促相關(guān)站點進(jìn)行整改，完善辦學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，從而達(dá)到了提升學(xué)習(xí)中心整體辦學(xué)水平的目的。

四、結(jié)語

第6篇

為何選擇地球化學(xué)專業(yè)

在高三同學(xué)們進(jìn)行專業(yè)選擇時，常常會被諸如什么專業(yè)好就業(yè)、什么專業(yè)有前途、什么專業(yè)有發(fā)展前景等等這樣的問題所困擾。然而在我看來，專業(yè)沒有冷熱之分，所謂的冷門專業(yè)和熱門專業(yè)只是大的社會環(huán)境背景下所導(dǎo)致的區(qū)別罷了。只有對所學(xué)專業(yè)有興趣，才有動力去學(xué)好學(xué)精，從而謀求到更好的發(fā)展前途。就我所讀的地球化學(xué)專業(yè)來說，開設(shè)此專業(yè)的院校全國只有二十余所，每屆畢業(yè)生總共才有三千余人，比起計算機(jī)、英語等專業(yè)，可以說是冷門專業(yè)。但是只要地球存在一天，地球化學(xué)就要存在一天，所以有很好的發(fā)展前景。地球科學(xué)是人類永恒的事業(yè)，我自己出于對旅游和地球奧秘的好奇，報考了國內(nèi)地學(xué)教育的排頭兵和國際地學(xué)界的知名學(xué)府――中國地質(zhì)大學(xué)（北京）。

中國地質(zhì)大學(xué)作為一所以地質(zhì)、資源等為特色的行業(yè)高校，在國內(nèi)地學(xué)領(lǐng)域中可謂擁有不可撼動的地位。在2012年的第三輪高校學(xué)科評估中，地質(zhì)學(xué)和地質(zhì)資源與地質(zhì)工程兩個一級學(xué)科連續(xù)三輪分別排名第一。所以，想要從事地質(zhì)工作，報考中國地質(zhì)大學(xué)是最理性的選擇。

課程安排和設(shè)置

搞地質(zhì)曾經(jīng)給人的印象是找礦、搞風(fēng)水、上山下鄉(xiāng)，其實這是很狹隘的理解。地質(zhì)學(xué)其實涵蓋了與地球（或者其他宇宙天體）有關(guān)的各個方面，它是一門很龐大的學(xué)科系統(tǒng)。

進(jìn)入大學(xué)之后，我慢慢地了解到中國地質(zhì)大學(xué)地球化學(xué)專業(yè)擁有於崇文、張本仁、李曙光等院士，就連“嫦娥奔月”工程的首席科學(xué)家歐陽自遠(yuǎn)院士，也是我們專業(yè)的第一屆校友。按照以往院士和每年的學(xué)生比例來算，平均2000人可以出一個院士。這也就更加激勵了同學(xué)們鉆研專業(yè)領(lǐng)域的動力。地質(zhì)大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍十分濃厚，在我所就讀的地球科學(xué)與資源學(xué)院，老師和同學(xué)們研究課題到深夜已經(jīng)是屢見不鮮的情景了。每次走在校園的主干道上，看著路上行色匆匆的老師和同學(xué)，望著伴隨學(xué)校成長的白楊，我愈加相信，簡樸的地大，孕育了多少的地質(zhì)人，又引領(lǐng)了多少的地質(zhì)人啊！地大人始終踐行著“艱苦樸素，求真務(wù)實”的校訓(xùn)，不斷鉆研，精深著地大的精深。在這里，我更加堅定了終生走地質(zhì)之路的決心。

在專業(yè)課設(shè)置的方面，大一、大二期間學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是為將來從事地質(zhì)科研夯實理論基礎(chǔ)，包括巖石學(xué)、結(jié)晶與礦物學(xué)、地史學(xué)、古生物學(xué)、地球化學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等課程。同時，專業(yè)課還設(shè)置了很多實習(xí)內(nèi)容，以幫助我們進(jìn)一步加深對專業(yè)知識的掌握。

在結(jié)晶學(xué)實習(xí)課上，我們把小孩子玩的“積木”琢磨了大半個學(xué)期，睡覺的時候都在念叨晶型符號；在巖石學(xué)實習(xí)課上，我們拿一把小刀、一個放大鏡觀察三大巖類標(biāo)本的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造特征，若有幾個很相像的標(biāo)本的話，可夠折騰大腦的；在晶體光學(xué)課上，我們利用偏光顯微鏡對巖石薄片進(jìn)行觀察鑒定，發(fā)現(xiàn)原來“石頭也是有顏色的”。當(dāng)老師站在講臺上滔滔不絕地講述著地球的演化歷史時，我們會覺得自己在做著一件多么有意義的事啊！人類的歷史在地球的歷史長河中，只不過是滄海一粟而已，年華是如此短暫，何不充實度過？在雅安地震后的第二天，老師就為我們講解了此次地震發(fā)生的機(jī)制原因。讓我們意識到地質(zhì)對人類社會是如何的重要！很多有名的教授都給我們本科生上課，教授們的知識淵博，待人寬厚，使我們受益匪淺。

本專業(yè)的實習(xí)和就業(yè)

野外是地質(zhì)工作者的家園。中國地質(zhì)大學(xué)在周口店和北戴河都建有教學(xué)實習(xí)基地。在大一的時候，我們前往北戴河進(jìn)行了為期12天的地質(zhì)認(rèn)知實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容相對簡單，但是為我們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。大二暑期的周口店實習(xí)更加充實緊張，在為期三十五天的酷暑里，我們每天帶上地質(zhì)三大件出野外，爬山是家常便飯，劃分地層、測產(chǎn)狀、記野簿、繪素描，回基地后，要補(bǔ)充野簿、上課，還要預(yù)習(xí)第二天的實習(xí)內(nèi)容。實習(xí)結(jié)束之后，大家都被曬黑了，體重也減少了，但學(xué)到的東西很多，掌握了地質(zhì)工作者應(yīng)具備的地質(zhì)基本技能，學(xué)會了合作交流，為自己以后的地質(zhì)工作奠定了實踐基礎(chǔ)。盡管很多人不能理解我們?yōu)楹我x擇從事這一行業(yè)，我想說是興趣與使命讓我們越走越堅定。

大三以后，我們可以根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)。同時，若自己對科研感興趣，可以跟隨老師做課題。

時間就像是海綿里擠出來的水，大學(xué)的課余時間是十分充足的。如果利用好課余時間，多參加課余活動，對一個人的能力提升是很有幫助的。在大二時，我和同學(xué)申請到了兩個國家大學(xué)生創(chuàng)新項目，開始了自己的創(chuàng)新之旅。在科研過程中，我們學(xué)會了如何查找資料，如何寫論文，如何制定可執(zhí)行的方案。每天的生活雖然很繁忙，但當(dāng)自己有所進(jìn)步時，都會為自己感到高興。同時，我也參加了不少比賽活動，獲得了第六屆全國大學(xué)生海洋知識競賽北極特別獎等。總而言之，大學(xué)所提供的機(jī)會是非常多的，只要你做一名有心人，便會收獲令人欣慰的驚喜。

第7篇

關(guān)鍵詞：碩士研究生；土地資源管理；課程設(shè)置；導(dǎo)師培養(yǎng)

作者簡介：陳思（1989-），女，安徽阜南人，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院碩士研究生；曹銀貴（1982-），男，湖南津市人，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師。（北京　100083）

基金項目：本文系中國地質(zhì)大學(xué)（北京）2012年研究生教改項目的研究成果。

中圖分類號：G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文在我國教育結(jié)構(gòu)中，研究生教育處于最高層次，也是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才與高水平技術(shù)人才的關(guān)鍵階段。而培養(yǎng)質(zhì)量作為研究生培養(yǎng)的生命線，則是研究生教育中的重中之重。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地資源管理專業(yè)于1999年開始招收本科生，先后于2003年、2005年獲得碩士、博士學(xué)位授權(quán)點，依托學(xué)校地學(xué)、工程技術(shù)和信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，強(qiáng)化國土資源管理的“土地評價與規(guī)劃”、“土地整理復(fù)墾”、“土地信息技術(shù)”等支撐技術(shù)教育，吸引了一批批生源優(yōu)秀、基礎(chǔ)扎實的研究生。但是現(xiàn)有培養(yǎng)體系是否能夠應(yīng)對新形勢下研究生培養(yǎng)的新問題，充分發(fā)掘科研能力，提高學(xué)術(shù)水平，以達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果，仍需進(jìn)一步探索和完善。

此次研究運用問卷調(diào)查法、系統(tǒng)分析法，著重調(diào)研在校2009級、2010級、2011級三個年級土地資源管理專業(yè)碩士研究生。本次問卷從研究生基本情況、學(xué)習(xí)情況、課程設(shè)置、導(dǎo)師培養(yǎng)、研究生自身能力培養(yǎng)、就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃、建議這七個方面設(shè)置，題型包括填空、單選、多選、問答等形式，共計56題。向土地資源管理專業(yè)在校碩士研究生發(fā)放調(diào)查問卷79份，問卷全部收回且有效。本文著重分析研究生課程設(shè)置與導(dǎo)師培養(yǎng)兩部分問卷結(jié)果，了解其培養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)需求，以對現(xiàn)有培養(yǎng)體系的調(diào)整和完善提供借鑒。

一、研究生培養(yǎng)目標(biāo)

研究生培養(yǎng)的最佳目標(biāo)是，能夠充分發(fā)動學(xué)校師資力量和廣泛社會資源，培養(yǎng)出一批在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實掌握基礎(chǔ)理論知識和系統(tǒng)專業(yè)背景知識并且具有從事科研學(xué)術(shù)工作或獨立承擔(dān)專門技術(shù)項目能力的高水平人才。土地資源管理專業(yè)雖在國家專業(yè)設(shè)置中屬于公共管理學(xué)科下設(shè)的二級學(xué)科，但從其學(xué)科性質(zhì)來看，該專業(yè)是一門兼具自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的交叉學(xué)科。

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）是以地質(zhì)、資源、環(huán)境、地學(xué)工程技術(shù)為主要特色，理、工、文、管、經(jīng)、法相結(jié)合的多科性全國重點大學(xué)。學(xué)校以建設(shè)地球科學(xué)領(lǐng)域世界一流大學(xué)為目標(biāo)，始終秉承“特色+精品”辦學(xué)理念，強(qiáng)化“五強(qiáng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重加強(qiáng)學(xué)生艱苦奮斗精神和實踐動手能力的培養(yǎng)。鑒于此，土地資源管理專業(yè)特色人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：以寬厚的地學(xué)背景和艱苦樸素、求真務(wù)實的精神為依托，重視專業(yè)理論水平和實踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的激發(fā)，造就“技術(shù)管理”復(fù)合型人才。

二、研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

1.生源狀況

招生數(shù)量在逐年遞增，男女生比例較穩(wěn)定，保持在1：2的水平。招生生源中，來自211學(xué)校的生源與非211學(xué)校生源比例基本持平，與此同時也呈現(xiàn)出緩慢下降的趨勢。其中大部分生源為土地資源管理本專業(yè)考生，同時存在部分來自于相關(guān)度較高的跨專業(yè)考生，如：資源管理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、GIS、環(huán)境工程以及極少數(shù)屬于社會科學(xué)范疇的專業(yè)考生。

2.課程設(shè)置

研究生課程目前設(shè)置為學(xué)位課和選修課兩部分。課程設(shè)置在研究生一年級，要求不低于34學(xué)分。學(xué)位課包括政治、英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)四門基礎(chǔ)課及兩門專業(yè)基礎(chǔ)課（合計18個學(xué)分）。選修課設(shè)置學(xué)科熱點類、前沿類課程，由學(xué)生根據(jù)研究方向和研究興趣自主選擇16學(xué)分。

從研究生的學(xué)習(xí)角度來看，絕大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有課程設(shè)置以及學(xué)分設(shè)置比較滿意。其中53.25%的學(xué)生認(rèn)為選修課數(shù)量剛好，但仍有32.47%的學(xué)生認(rèn)為選修課稍少，并且可供選擇的范圍和余地較小。55.84%的學(xué)生表示，希望能開設(shè)一些學(xué)科前沿方面的課程。

在專業(yè)課程方面，學(xué)生們反映希望能更多地學(xué)習(xí)到土地政策法規(guī)、房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)等方面的相關(guān)知識。隨著行業(yè)科研、課題水平的不斷提高，研究生對外文文獻(xiàn)的閱覽量加大。同學(xué)們對自身英語學(xué)習(xí)能力的提高也相當(dāng)重視。對于目前的英語課時設(shè)置，51.95%的學(xué)生認(rèn)為課時剛好，但同時68.83%的學(xué)生希望加強(qiáng)聽說能力方面的培養(yǎng)，以達(dá)到真正能熟練運用一門語言的程度。

3.導(dǎo)師培養(yǎng)

相當(dāng)一部分研究生反映與導(dǎo)師交流甚少。59.74%的學(xué)生希望與導(dǎo)師每月匯報交流1～2次，以便及時反映最新的學(xué)習(xí)動態(tài)，并得到導(dǎo)師的指點和建議。

在研究生學(xué)習(xí)期間，41.56%的學(xué)生最希望能夠在導(dǎo)師的幫助下培養(yǎng)自己的科研能力，也有相當(dāng)一部分同學(xué)選擇由導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生形成獨立的學(xué)術(shù)思想。

研究生認(rèn)為出差調(diào)研對研究工作很有幫助。最想學(xué)到的是業(yè)務(wù)部門的交流經(jīng)驗以及具體的工作方法，分別占45.45%、31.17%。

在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師起到至關(guān)重要的作用，并引導(dǎo)研究生科研思維的形成。從研究生培養(yǎng)計劃的制訂、論文的指導(dǎo)與分析到學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)師的科研能力、學(xué)術(shù)水平、品德修養(yǎng)無一不發(fā)揮重要影響。然而，隨著近年來研究生規(guī)模逐年增長，專業(yè)師生比不斷下降，結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。在此情況下，學(xué)生與導(dǎo)師的有效溝通大為減少，導(dǎo)師對各個學(xué)生的針對性培養(yǎng)缺乏有效認(rèn)知。

4.科研進(jìn)展

調(diào)查顯示，64.94%的學(xué)生反映科研項目和論文存在困難，32.47%表示比較困難，難點源于缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力以及實踐創(chuàng)新能力。大部分研究生認(rèn)為自身欠缺學(xué)術(shù)研究能力，甚至有36.76%的學(xué)生表示自身研究能力存在不足。

針對自身的現(xiàn)有問題，大部分同學(xué)表示課余時間會加強(qiáng)專業(yè)理論及英語的學(xué)習(xí)，每天花在科研上的時間為4～8小時。然而，仍然有相當(dāng)一部分同學(xué)不愿意看文獻(xiàn)和寫綜述，各占28.57%以及23.38%。

大多數(shù)研究生都對于畢業(yè)是否應(yīng)該發(fā)表文章持肯定態(tài)度，認(rèn)為可以鍛煉寫作能力，但對是否發(fā)表在期刊觀點各異。

隨著專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，課題項目不斷增多，研究生獲得更多參與科研項目的機(jī)會，并在實踐中拓展思維、拓寬知識面，培養(yǎng)對學(xué)術(shù)問題的獨特見解。目前，研究生平均每年可以參加1～2項科研項目，且研究生學(xué)位論文選題多數(shù)來源于立項課題。與此同時也暴露出一些問題：部分研究生參與科研項目較多，但在理論知識積累方面仍有欠缺；參與學(xué)術(shù)研討、交流會較少，特別是國際、國內(nèi)高水平的學(xué)術(shù)會議。這些情況極大影響了研究生創(chuàng)新思維的發(fā)展。目前，學(xué)生大多參與的是校、院級的科技論文報告會，雖然在學(xué)科交叉融合方面起到了積極作用，但對于專業(yè)的深度探討、交流還缺少良好的平臺。

三、研究生培養(yǎng)建議

本次研究著重分析了研究生課程設(shè)置和導(dǎo)師培養(yǎng)兩個模塊的問卷結(jié)果。這兩方面是科研與教學(xué)的集中反映。在當(dāng)代研究生教育過程中，科研與教學(xué)是培養(yǎng)高層次人才的最基本途徑。正確認(rèn)識并處理好二者的辯證關(guān)系是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的關(guān)鍵。

要實現(xiàn)中國地質(zhì)大學(xué)土地資源管理專業(yè)“技術(shù)管理”的復(fù)合型特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先要明確建設(shè)重點，并且針對性地完善改進(jìn)。針對本次調(diào)研所顯現(xiàn)的幾個主要問題，筆者認(rèn)為應(yīng)在優(yōu)化加強(qiáng)課程體系、革新教學(xué)理念和模式、建立“導(dǎo)師團(tuán)隊”三方面下功夫。

1.優(yōu)化課程體系，扎實理論基礎(chǔ)

課程體系的建設(shè)與完善是高等人才教育工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過合理的課程結(jié)構(gòu)、完善的課堂體系、全面的課堂知識才能滿足行業(yè)以至社會對高等人才的要求，并進(jìn)一步為專業(yè)建設(shè)水平的提高和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供有效保障。

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果來看，筆者認(rèn)為“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+選修課+實踐必修課”的構(gòu)建結(jié)構(gòu)十分合理，可以繼續(xù)采用，但課程設(shè)置和課程內(nèi)容重復(fù)率較高。如何精簡精選還需進(jìn)一步研究。其次，選修課當(dāng)中可以增設(shè)一些同學(xué)們感興趣的土地政策法規(guī)相關(guān)的課程，推進(jìn)課程體系的整體優(yōu)化，完善專業(yè)培養(yǎng)計劃。此外，加設(shè)一些專業(yè)相關(guān)資格考試的培訓(xùn)課程等，以滿足社會對人才的需求。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)相長

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有教學(xué)模式基本滿意。善于借助多媒體手段和轉(zhuǎn)換師生角色互教互授的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)受益。在帶著問題主動去思考和研究并闡述、討論、調(diào)研的過程中培養(yǎng)研究思維。因此，構(gòu)建一種全新的、以學(xué)生為中心的、要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的教學(xué)方式，是進(jìn)一步研究和探討的重點。

筆者在此有以下幾點建議：注重啟發(fā)式、互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，將被動聽課變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)思考；倡導(dǎo)教、產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生盡可能多地參與實踐，將理論知識真正地掌握和運用起來；對課程內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，結(jié)合學(xué)科前沿和社會熱點，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、討論。

3.組建“導(dǎo)師團(tuán)隊”，全面培養(yǎng)人才

由于研究生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)師帶的學(xué)生也多于以往，使得多數(shù)研究生反映的“與導(dǎo)師溝通頻率低”、“交流時間少”等問題難以避免。

針對這些問題，筆者認(rèn)為團(tuán)隊式的導(dǎo)師培養(yǎng)模式能夠充分發(fā)揮作用。由一個學(xué)科領(lǐng)域的多位導(dǎo)師有機(jī)組成的團(tuán)隊勢必能夠?qū)W(xué)術(shù)背景知識、學(xué)術(shù)思維、科研能力最充分地結(jié)合起來，并發(fā)揮出更好的推動和引導(dǎo)作用。單個導(dǎo)師由于課題或其他行政事務(wù)繁忙，可以與其他導(dǎo)師溝通解決問題。這樣一來，研究生成長在一個高水平、無障礙的學(xué)術(shù)團(tuán)隊中，視野開闊，更利于研究生的研究方向與課題的選擇；此外，團(tuán)隊建設(shè)將促進(jìn)研究生的多層次教育，研究生與團(tuán)隊成員間進(jìn)行多維聯(lián)系，不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域、多元的技術(shù)層次及多樣的科學(xué)體驗將研究生教育推向一個更高的層次。

同時，建立研究生指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊的整體優(yōu)勢。此外，在研究生的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨學(xué)科的知識，指導(dǎo)他們選修交叉學(xué)科、綜合學(xué)科、橫斷學(xué)科、中間學(xué)科以及新興學(xué)科的課程，使他們領(lǐng)會學(xué)科的思想，汲取學(xué)科的精髓，逐步成為復(fù)合型的高層次人才。此外，構(gòu)建探討、啟發(fā)、互動的交流模式，更多地培養(yǎng)研究生獨立思考的能力。

四、結(jié)語

本文通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式，著重調(diào)研了土地資源管理在校研究生的課程設(shè)置和導(dǎo)師培養(yǎng)情況，并針對性地提出一些完善措施。本文的創(chuàng)新點在于結(jié)合生源狀況有差異性地分析課程設(shè)置的合理度和導(dǎo)師培養(yǎng)的合格度。研究生培養(yǎng)是我國高等教育科學(xué)發(fā)展的重點，只有把好這一關(guān)，具備科學(xué)的課程設(shè)置和良好的導(dǎo)師培養(yǎng)，樹立學(xué)術(shù)意識，培養(yǎng)科研思維，才能發(fā)表高水平和高質(zhì)量的畢業(yè)論文，輸出高水平的科研人才，進(jìn)而有助于學(xué)科的長足發(fā)展以及國土資源行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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第8篇

為什么要寫參考文獻(xiàn)呢？論文的作者必須通過參考文獻(xiàn)標(biāo)注來表明哪些學(xué)術(shù)論點是引用了前人的，這樣才能把知識產(chǎn)權(quán)很好的劃分開來。關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)，可以查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn)，下面是小編收集的審計實訓(xùn)論文參考文獻(xiàn)來和大家一起分享。

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第9篇

關(guān)鍵詞 通識教育 通選課 復(fù)合型人才

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 高校通識教育的核心理念

通識教育是英文“general education”的譯名。自19世紀(jì)初，美國博德學(xué)院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.Parkard）教授第一次將通識教育與高等教育聯(lián)系起來后，對它的研究和討論越發(fā)深入。現(xiàn)代意義上的通識教育始于1945 年美國哈佛大學(xué)《自由社會中的通識教育》的報告，是針對當(dāng)時大學(xué)的學(xué)術(shù)分科過于專門化、知識被嚴(yán)重割裂等問題而提出來的。

通識教育是高等教育中非專業(yè)性教育部分，與專業(yè)教育一起構(gòu)成高等教育。通識教育面向所有大學(xué)生，并將受教育者作為一個“完整的人”而施以全面的教育，旨在培養(yǎng)能夠有效地思考，能夠清晰地與別人溝通思想，能夠認(rèn)識普遍性價值的復(fù)合型人才。其內(nèi)涵包括以下三方面：第一，通識教育要培養(yǎng)現(xiàn)代社會中的合格“公民”和“人”； 第二，通識教育要增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，使其具備滿足社會發(fā)展需要的知識結(jié)構(gòu)；第三，通識教育要進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，使學(xué)生具有合理的能力結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的能力素質(zhì)。

2 開設(shè)通識教育課程的重要性

通識教育實施的主渠道是課程。①構(gòu)建一套科學(xué)合理的通識教育課程體系是高校實施通識教育的核心工作，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。高校開設(shè)通識教育課程的重要性體現(xiàn)在以下三個方面：一是能夠讓學(xué)生在主修專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，跳出專業(yè)范圍，突破學(xué)科阻隔，了解其他學(xué)科的基本知識、思維方法和研究手段等內(nèi)容，有利于開闊視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而拓展專業(yè)知識、開啟思維之門。②二是能夠讓通識課程的任課老師從學(xué)生的感受出發(fā)，主動去了解其他專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，不斷總結(jié)和完善教學(xué)方式，進(jìn)而提升自身能力。三是通識課程的開設(shè)推動了不同學(xué)科知識的交叉、融合與貫通，為綜合交叉學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行了智力儲備。

3 本科階段通識教育選修課的特點

3.1 通選課具有相對靈活性

我國通識教育課程主要分為公共必修課和通選課。公共必修課包括英語、計算機(jī)、體育、理論、思想政治教育等課程，主要受教育主管部門的指導(dǎo)與評價，這部分的課程體系已相對完善和固定。而通選課一般由高校根據(jù)本校實際情況自主設(shè)置，高校擁有相對充分的發(fā)揮空間，可以體現(xiàn)自身特色和教育取向，是高校通識教育課程體系建立的關(guān)鍵。

3.2 通選課具有明顯趨同性

本科階段的課程基本遵循《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》進(jìn)行設(shè)置。學(xué)科專業(yè)目錄除規(guī)定了 249 種專業(yè)外，還對每一種專業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的說明，其中就包含關(guān)于各專業(yè)的主干課程。比如中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）的地質(zhì)工程專業(yè)，遵循專業(yè)目錄，其設(shè)置的專業(yè)主干課為結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈塑性力學(xué)基礎(chǔ)、土力學(xué)、巖體力學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、巖土鉆掘工藝學(xué)、工程地質(zhì)勘察等；還規(guī)定了主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括測量教學(xué)實習(xí)（1周）、地質(zhì)認(rèn)識與教學(xué)實習(xí)（6周）等。同樣的通選課的課程設(shè)置同樣受制于專業(yè)目錄――絕大多數(shù)高校沒有開設(shè)專業(yè)目錄以外的課程，③即使學(xué)生有需求，老師上不了，院系也無法承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致了我國高校之間的通選課差異小，很難形成特色。

4 本科階段通選課體系的現(xiàn)狀

4.1 部分“985”工程大學(xué)通選課課程體系的基本情況

根據(jù)武書連等所著的2010中國大學(xué)評價及高校官網(wǎng)資料，對浙江大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、吉林大學(xué)、山東大學(xué)、南開大學(xué)、中南大學(xué)、北京師范大學(xué)、東南大學(xué)、中國人民大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、華南理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、廈門大學(xué)、重慶大學(xué)、蘭州大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京理工大學(xué)、湖南大學(xué)等33所“985”工程高校的通識教育體系進(jìn)行了研究（大學(xué)名稱以科研得分排序），其中，以上海交通大學(xué)、中山大學(xué)等7所大學(xué)為代表的開設(shè)通識教育核心課程的高校，占21.2%；其次大連理工大學(xué)、重慶大學(xué)等4所大學(xué)開展素質(zhì)教育，北京大學(xué)元培學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院等4所大學(xué)開設(shè)通識學(xué)院，兩種類型均占12.1%；第三是成立基礎(chǔ)學(xué)（課）部的高校，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)等3所，占9.1%；最后是開設(shè)公共基礎(chǔ)課的高校，如天津大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等2所，占6.1%。武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等13所大學(xué)，以公共必修加通選課的實施開展通識教育，占比最大，為39.4%。從上述數(shù)據(jù)上看，通選課是目前高校通識教育開展的最主要形式。

4.2 中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）通選課的建立情況

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校一致，采用公共必修加通選課的模式。為進(jìn)一步拓寬基礎(chǔ)、強(qiáng)化素質(zhì)、建立通識的跨學(xué)科基礎(chǔ)的教學(xué)體系，啟發(fā)學(xué)生思想，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）出臺了通選課課程管理辦法。管理辦法規(guī)定了自然科學(xué)、社會科學(xué)、哲學(xué)與心理學(xué)、人文與藝術(shù)等課程類型及開課人數(shù)、學(xué)時、學(xué)分，并規(guī)定了通選課的考核和評定辦法。管理辦法特別強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)方法，積極開展啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)成為創(chuàng)造性思維和批判性思維培養(yǎng)的過程，努力在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢），2012-2013學(xué)年度共開設(shè)通選課283門，占所有課程的5.5%，通選課學(xué)分累計為374分，為該學(xué)年學(xué)分總數(shù)的2.5%，滿足35760人次的選課需求。其中包括地球趣語、油氣地球化學(xué)分析前沿、應(yīng)用地球物理導(dǎo)論、地震與地震災(zāi)害、行星科學(xué)概論、油氣開采與集輸、地殼運動及地殼形變、數(shù)字地球技術(shù)與應(yīng)用等依托現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢開設(shè)的通選課課程，更有根據(jù)野外工作經(jīng)驗開設(shè)的野外生存體驗課和根據(jù)長期地質(zhì)工作經(jīng)驗開設(shè)的玉石及玉器賞析。

5 關(guān)于本科階段通選課課程體系建設(shè)的想法

5.1 確立建設(shè)原則

通選課課程體系的建設(shè)要強(qiáng)調(diào)價值導(dǎo)向性，注重對學(xué)生進(jìn)行人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)識的培育，使學(xué)生具備跨學(xué)科的視角探討和解決問題的能力。通選課的建設(shè)要遵循以下原則：一是引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展史、思想史和學(xué)科智慧；二是培養(yǎng)學(xué)生的思辨力和批判精神；三是加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科前沿和新成果、新趨勢、新信息的認(rèn)識；四是促進(jìn)不同學(xué)科間交叉滲透；五是使學(xué)生自覺遵守人類社會形成的基本價值和規(guī)范；六是使學(xué)生在最基本的學(xué)科領(lǐng)域掌握認(rèn)識和改造世界的思路和方法；七是啟迪智慧、拓展視野、有利用學(xué)生心智的健康發(fā)展。

5.2 調(diào)整教學(xué)計劃

作為選課的主要依據(jù)，教學(xué)計劃中規(guī)定的通識課程與專業(yè)課程相比，在本科教育中所占比例較小，同時，要求學(xué)生完成的公共必修課又占據(jù)了相當(dāng)比例的學(xué)分（約 40～50 學(xué)分）。④因此，建議調(diào)整教學(xué)計劃，在課程設(shè)置上進(jìn)一步改革。第一，在本科教學(xué)中，增加通識課程在畢業(yè)總學(xué)分中所占的比重；第二，在通識課程內(nèi)部，通過將公共必修課中適合通選課要求的課程吸納到通選課體系中等多種途徑，適當(dāng)減少公共必修課的數(shù)量，加強(qiáng)跨學(xué)科、探究性、綜合性等通選課的比重；第三，開展高校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整管理新機(jī)制改革試點，增強(qiáng)高校專業(yè)建設(shè)自我規(guī)劃、自主管理、自我發(fā)展的責(zé)任和權(quán)利，加快完善學(xué)校專業(yè)調(diào)整與動態(tài)優(yōu)化機(jī)制，允許高校根據(jù)自身的力量來自主設(shè)計新的通選課課程，為發(fā)展具有特色的通選課課程體系提供平臺。

5.3 完善課程內(nèi)容

高等學(xué)校必須由以“學(xué)科為中心”的教育轉(zhuǎn)向“整體化、綜合化”的知識教育，創(chuàng)立跨學(xué)科的交叉和邊緣學(xué)科通選課課程，在文科和理科中篩選出靈活性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以進(jìn)行文理融合，形成理工結(jié)合的新課程，以此來適應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的綜合化發(fā)展要求，進(jìn)而構(gòu)建通識教育的立交橋。⑤高校可以通過開設(shè)少而精的高品質(zhì)通選課，提升通識教育的教學(xué)效果，逐步改善通識教育課程“雜、亂、差”的地位和形象，使有限的通選課學(xué)分能夠真正地發(fā)揮作用。

6 簡短的研究結(jié)論

高校改革和發(fā)展歸根到底是為了多出拔尖人才、一流人才、創(chuàng)新人才。高校辦得好壞，不在規(guī)模大小，關(guān)鍵是要辦出特色，形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格。要借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，對學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法進(jìn)行改革。實踐證明，不管什么樣的學(xué)科和專業(yè)都可以通過通識教育的實施來培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，通識教育的范圍已經(jīng)擴(kuò)大到了大學(xué)教育的全體。當(dāng)前，通選課課程體系的建設(shè)要明確目標(biāo)和步驟，進(jìn)一步體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、多樣化的課程特點，不斷提升和完善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

通訊作者：潘娣

注釋

① 蔣宗珍.高校通識教育選修課程設(shè)置的現(xiàn)狀及改革[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報，2008（2）：86-88.

② 熊治平.關(guān)于高校開設(shè)通識選修課的幾點認(rèn)識[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（4）：41-42.

③ 孫鑫.本科階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究――以“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”為例[D].江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.