時間：2023-03-06 16:05:58
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關鍵詞：中職；工學結合；圖像設計
《Photoshop圖像設計》課程是中等職業學校計算機專業的專業基礎課程。通過該課程的學習，學生需要掌握圖層、選區、蒙版、鋼筆繪制、色彩調整等知識目標；學生能處理相關圖片，實現圖像效果的合成，濾鏡的應用的技能目標。在教學中要注重學生知識實際應用能力的培養，實現專業與工作崗位的對接，可提高學生的學習興趣，實現教學的有效性。本文對工學結合教學模式如何在《Photoshop圖像設計》課程教學中的應用與實施進行探究，以提高課堂教學實效。
一、工學結合教學模式的理論基礎
工學結合教學模式己成為公認的高素質技能型人才培養的最佳途徑。工學結合是指在一定的環境下，為實現職業教育培養目標，將學習與工作相結合的教育模式，體現了學生的主體地位，以培養職業技能為目標，充分合理利用校內外教育環境和實訓資源，以實踐過程為導向，把課堂學習和實踐工作動態結合起來的人才培養模式。
工學結合教學模式為學生提供實際工作環境和適應環境的機會，讓學生們接受職業指導和訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，在工作任務的完成中學生將理論知識的學習與實踐經驗相結合，從而加深對所學專業的認識，提高他們理論學習的主動性和積極性，提高解決實際問題的能力等。
二、選取合適的工作任務
1. 增加和尋找校內工作任務?？梢岳脤W校各項活動，如校運會秩序冊封面設計、教師編寫教材書籍的插畫和封面設計、校黨支部宣傳海報設計和學校班級或者班服LOGO設計等校內實訓項目來設計典型工作任務，既可以提高學生的學習積極性，也為學校的工作實際解決了諸多的問題。
2. 利用網絡征集設計的信息來設計工學結合的工作任務。比如可以利用豬八戒威客網等一些網絡征集來進行工作任務的設計。豬八戒威客網是全球最大誠信服務平臺，該網站可免費設計和開發等需求，分享和征集最具創意設計的案例，有健全的激勵機制，為設計者提供了發揮的平臺和實戰空間。教師可以從中選擇典型的工作任務來設計教學任務，讓學生積極參與，培養學生學習的主動性。
3. 與企業和公司的校企合作方式。選擇公司詳實的廣告設計案例，請企業的設計師參與其中。制定教學任務書，教學案例，參與教學項目的設計與落實，以此帶來新的設計理念和切實可行的設計方法。學生通過學習，同時激發學生創作的靈感，并為企業輸送好的有創意的原生態作品，達到校企共贏。
三、將工作任務轉化為教學任務
將從以上幾種渠道獲得的工作領域的典型工作任務，轉化為合理有效的學習任務是教學目標達成的關鍵。對工作任務做分析，轉化為教學任務，編寫學習內容；把工作任務轉化為學習目標，把專業知識的學習目標轉化為工作任務，符合職業教育以就業為導向的教學方針。
對典型工作任務進行分析，進而確定所對應的學習領域，并轉化為學習內容，如以學校校運會秩序冊的封面的工作任務為例，進行工作任務分析。學校發出了校運會秩序冊封面設計征集活動的海報，列出了校運會的時間、主題、屆次、要求等。對于該典型工作任務在學校是常見的海報征集活動，教師可以結合學生的學習情況，把此活動設計提煉為一次教學任務。對該工作任務做如下分析：（1）本次設計屬于平面設計中的封面設計；（2）封面設計的基本元素分析：封面設計、封底設計，整體效果的統一性；（3）用途及關鍵元素分析：舉行時間，活動的主題，屆次，運動元素的體現；（4）創新點和設計元素的排列與放置效果；（5）黑白的打印效果的體現方法。
四、在教學課堂上的實施
1. 根據教學任務設計教學活動。確定教學任務后，教師需將該教學任務細化到某個具體的知識點，對教學活動進行具體設計，明確學習內容和目標。通過該項教學活動的實施，學生掌握到具體的理論知識或專業技術技巧。如以上封面設計的教學任務可以具體設計為如下教學活動：（1）封面設計，設計理論知識的學習；（2）素材收集，摳取圖形，自制圖形，線條等方法可以突出和渲染主題；（3）秩序冊關鍵元素，文字效果的設計方法，主題字的設計，主題文字和輔助文字的位置設計；（4）效果圖的生成；（5）完成效果的評價，班內進行教師和學生評價，學生自己修正作品和報送學校參選；（6）根據學校意見進行二次講評和修改，理論和實踐的再次結合。
2. 進行多維的課堂教學評價。教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用有效的方法，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。工學結合教學模式課堂實施的教學評價方法有教師評價、學生自主評價、學生組內互評和典型工作任務需求者的最終評價等多種方式。
（1）教師評價，為了杜絕教學評價的隨意性和盲目性，需要合理、科學的教學評價，按照教學目標的要求制定科學教學評價標準，在本文選擇的典型工作任務中，筆者設計了如下的教師評價表。
（2）學生自主評價，要從學生個性著眼，自我判斷和分析，注重引導學生觀察學習過程、學習方法、學習結果，讓學生享有自主評價的自由，在學習中評價，在評價中發展。
（3）學生間相互評價，教師要從尊重理解他人的角度加以及時引導，促進人人參與，使學生在互評中受到啟發，在比較中獲得發展。
（4）設計需求者的評價，典型任務的設計需求者會從自己的需要角度來評價篩選出需要的作品，對于本文所選取的案例“校運會秩序冊的封面征集活動”，設計者會評選出一等獎和二等獎等獎項的作品，并對好的作品提出最終的修改意見，把設計者和需求者的思想結合在一起，進行最后的效果演繹。作為教師要結合這個最后客戶實際需求和評價，及時反饋給學生，給出作品的最終效果的評價點，能有效準確地評價出學生作品的效果和狀態，提高教學水平。
五、工學結合的教學模式要不斷總結以形成成果
工學結合的教學模式，是職業教育人才培養模式勢在必行的重要形式。面對國家發展職業教育的大好形勢，職業教育工作者更要不畏艱辛、努力實踐，開拓新時期高技能人才的培養之路，努力實現以實踐過程為導向，把課堂學習和實踐工作動態結合起來，通過選取典型的工作任務并轉為教學任務的工學結合方式，為學生提供實際工作環境和機會，提高學生理論學習的主動性和積極性，不斷提高學生的綜合素質和就業競爭能力，大力提高職業教育的教學質量。同時，教師要常反思?？偨Y，使工學結合的教案形成教學成果，以此來推廣先進的教學理念和教學方法，以適應該學科知識的不斷更新和進步。把教學的成功案例編寫為優秀的教材，并配套實用的輔導素材資料，以為師生所用。
（作者單位：增城市東方職業技術學校/增城市廣播電視大學）
參考文獻：
[1]高林，鮑潔，王莉方.基于工作過程的課程設實施條件分析[J].職業技術教育，2008，（13）.
[2]徐涵.工學結合概念內涵及其歷史發展[J].職業技術教育，2008，（7）.
項目教學法是通過完成一些具體項目而實施的教學活動，是一種以項目為主線、學生為主體、教師為主導的教學模式[2]，旨在充分發掘學生的創造力，培養學生的團隊合作意識，提高學生解決實際問題的綜合能力。在書籍藝術設計這門課程中，可以將教學內容分為七大模塊：中外書籍形態的形成、書籍設計基礎、書籍的整體設計、書籍的外觀設計、書籍的內部設計、概念書籍的設計、書籍印刷與裝訂。其中，書籍的整體設計、外觀設計、內部設計、概念書籍的設計均可設置成項目式教學，而其他幾部分則以理論教學為主。下文中將以書籍的整體設計為例，介紹項目教學法的實施步驟。
（1）項目教學法實施前的理論準備
教師需要制作精美的多媒體課件，將書籍整體性設計思想、形式與內容的整體關系、封面封底書脊的整體關系、書籍裝幀與印刷工藝的整體關系等重要知識點，圖文并茂地傳授給學生。
（2）下達項目任務，指導學生分組
教師結合實踐，擬定一些具有一定難度的綜合性項目，可以在書籍整體性設計這個大的范圍下，按照書籍類別、讀者對象等劃分成一些具體類型，并對項目的目標作出明確規定。這些具體項目要盡量涵蓋該章節的重要知識點。在指導學生分組時，根據我校專業劃分和通選課的選課特點，可以將藝術設計、造紙、印刷、計算機等不同專業的學生混編在一起，這樣可以取長補短，充分發揮每個學生的專業特長，調動學生的參與熱情和創作激情。
（3）指導學生制定項目實施規劃
教師指導各個項目小組，利用各類學習資源，制定具體的項目實施規劃，鼓勵學生開展討論交流、實踐調查和開拓創新。教師可以告知學生需要準備哪些知識、查閱哪些手冊、調研哪些地點，來完成項目實施規劃，同時指導各個小組明確小組成員的職責和任務。比如，小組中造紙專業的學生負責書籍整體材料的準備、印刷專業的學生負責書籍印刷裝訂方式的制定、藝術設計專業的學生負責書籍整體版面布局的構思、計算機專業的學生負責書籍整體形態的計算機繪制，這樣安排有助于學生小組協作和團隊精神的培養。
（4）指導各個項目的完成
各小組成員各司其職，按照項目規劃，完成項目設計。在此過程中，各個小組進行書籍整體材料選擇和創意構思，做出草稿后及時與教師交流，明確項目設計的改進方向，不斷修正設計方案，完善設計成果。（5）項目成果交流與評價各項目小組將最終成果以PPT形式進行闡述，并進行學生互評和教師點評。教師可以選出具有代表性的項目成果，指出優缺點，做出項目總結。這樣在分析與評價中，學生的學習熱情就會高漲起來。經過多個輪次的教學實踐，這種項目教學法已經贏得了學生的普遍認可。教師和學生共同參與到項目的開發、設計和完善，變被動學習為主動獲取，變“聽課-記錄-總結”的模式為“聽課-項目規劃-參與-評價”的新模式，激發了學生的學習動力。
2互動教學法
在傳統教學中，課堂以教師為中心，學生悶頭苦學者有之，心不在焉者有之，容易造成死氣沉沉的課堂氛圍。而互動式教學則是以啟發式為主[3]，通過師生互問互答，讓學生主動參與到課堂教學中，改變了教師講、學生聽的被動方式。在課堂教學中主要采用以下方式引導：
（1）問題式互動
比如講到書籍封面設計時，可以先提出一些問題：好的書籍封面應該具備哪幾個要素？書籍封面和招貼海報的版面構成有什么不同？引發學生對書籍封面設計的思考，然后在點評學生的回答后，進行理論講授。
（2）案例式互動
比如講到概念書籍設計時，在分析一個木質材料橢圓體結構的概念書籍作品后，可以讓學生思考一下，換一種材料、換一種結構，能否設計出類似的作品，引導學生開拓思維，調動課堂氛圍。
（3）討論式互動
在講述書籍整體設計時，可以讓部分學生尋找各自喜歡的書籍，以小組形式討論這些書籍的整體設計構思，材料、色彩、構圖、印刷等特點，然后進行教師總結，加深學生對書籍的整體設計理解。
3實踐教學法
書籍設計藝術的教學活動中，學生普遍對版面設計軟件感興趣，熱衷于電子書籍作品的創作[4]，而缺乏對材料、印刷、裝訂的實踐探索，這樣勢必會造成理論脫離實踐，學生設計的作品只能停留在紙面上，而很難經得起實踐的檢驗。針對這種情況，本門課程主要采取以下措施來提高學生的實踐能力。
（1）開放的實驗室
我校的實驗室在中午、周末等時間都處于開放狀態，所以在課堂教學時，就鼓勵學生到造紙實驗室去體驗特種紙材料、去印前實驗室體驗印刷制版分色等工藝、去印刷實驗室體驗上光覆膜裝訂等工藝，并且鼓勵學生提交實驗成品，以作業形式分享實驗心得，以此作為學生平時分的一部分，計入考核。
（2）專業的實習基地
我校與大連理工大學出版社、大連金華光彩色印刷有限公司等企業均有一定的合作關系。學生平時可以去出版社印刷廠實習、打短工，親身體驗書籍設計到成品的整個過程，通過和資深編輯、印刷工藝師的直接交流，可以學到很多課堂上學不到的知識和技巧。
（3）開設校外專家講座
“上品者，最優者也；教化者，教育且化成也”。番禺區市橋東城幼兒園開園已二十年了，建園以來，東城幼兒園認真貫徹落實黨的教育方針和《幼兒園教育指導綱要》的精神，明確辦園方向，圍繞“提高教師素質，促進幼兒發展”的辦園目標，實施“民主科學、以人為本”的管理理念。而《幼兒成長檔案》也一路伴隨著逐漸成熟。一路走來，它從老師們最初的摸索到如今具有方向性的、有指導性的、全面性的幼兒成長檔案“童年的秘密“，隨著經驗的豐富和積累，幼兒成長檔案也呈現出日趨完善的結果。在和“童年的秘密”一起成長的過程中，我們也不斷摸索、反思、進步著。
經過上一個學年共兩個學期的實踐總結、模索，老師們也積累一些經驗和做法。的確，個體評價是一項比較繁瑣，細致、全面的一項工作，考驗老師們的觀察、記錄、評價的能力，同時也要老師們學會班級里面怎么地去分配時間、合作。這一本的成長檔案，相對以前我們自己建立的成長檔案來說，在指引性和方向性方面更強，我們以前的真可以說是五花八門，而“童年的秘密”給我們更規范和科學性的方向。篇章也很清晰，有幼兒篇、教師篇、保健篇等等，在最初成長檔案摸索階段，老師們的評價方法比較單一，只注重幼兒知識技能的評價，缺少了社會性、情感性方面的評價；評價的過程沒有體現出“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程?！?/p>
根據《幼兒園教育指導綱要》這一精神，隨著幼兒園課程改革的深入和評價改革的進行，以建立“成長檔案”的形式對幼兒進行評價，成為我們探討的重要課題。
一、建立教師成長計劃
9月份：家長們積極參與檔案個性化封面設計大賽，要求家長和幼兒一塊參與，讓家長和幼兒明白他們是活動的主人，鼓勵他們毫無保留地發揮自己的能力，促進家園工作的開展；記錄幼兒學期初生長發育水平，注意規范填寫。
10月份：經驗交流會。各班老師充分發言，介紹各班在操作“童年的秘密”方面的優秀經驗，以及提出疑問，大家互相取經；“童年只有一次，成長不能重來”幼兒童言稚語大賽。
11月份：學習有關“幼兒教育評價”方面的文章，促進老師的觀察、記錄、評價的能力； 將獲獎童言稚語在園刊展示，加大家長參與的力度。
12月份：幼兒成長檔案的觀摩，每班展示精華檔案，評出優秀“童年的秘密”；記錄學期末幼兒體質體能測查表，上傳表格。
1月份：教師根據自己的實踐操作和體會，上交有關幼兒教育評價的論文心得，評選出優秀論文。
二、我們的設計要體現個性、體現新的理念
制作形式主要包括家長電腦封面設計制作和幼兒自己繪畫設計制作。封面內容涵蓋幼兒的姓名、出生年月、屬相、愛好、崇拜的人、喜歡的人、喜歡的食物、玩具、顏色、個人的志向、父母的祝愿等，可以以兒童的語氣，也可以父母的語氣來介紹。這樣充分激起家長對成長檔案的關注，調動起家長參與成長檔案制作的積極性。小班的設計體現出可愛、活潑的一面；中班的設計體現出豐富性的一面；而大班孩子的設計體現出該年齡段的拓展個性。孩子們將自己設計的的個性封面制作非常高興地和同伴交流，展示自己獨一無二的書。
三、評價的過程
在評價的過程中，對圖片或文字的記錄，我們要注意根據孩子的特性，除有個性特點的內容以外，需要收集能反映孩子身體健康方面成長、各領域學習的進步體現。比如中班，我們可以圍繞孩子操作能力方面為素材，第一個月能折疊出簡單的花，第二個月又可以復雜一點，這樣的有明顯的進步的體現，記錄的形式可以是照片、有的用表格。比如數學方面的目標體現，這個月的學習目標是讓孩子認識長短，那么我們可以把學習長短的相應篇章投放到成長檔案里面，讓家長更好地了解孩子的學習情況，給家長提供一個很好的了解孩子的平臺；”我的探索和發現”可以結合班級主題活動來進行，如主題活動“春天來了”，以繪畫作品的形式，樹是光禿禿的——長出葉尖來了——葉子很茂盛——長出花來了等，能體現一個變化的過程，充分體現“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行。在評價的過程當中，老師們普遍反映出對“童言稚語”的記錄有點難度，老師要對全班三十多個孩子做到有趣味性、價值性的記錄比較困難。針對這個問題，我們積極的探討，交流經驗，經過實踐，我們發現如何分配好老師的工作非常重要，比如，把老師分成三組，每人負責一組，把記錄觀察的范圍縮小了，我們的針對性和方向性也就提高了，我們可以有針對性地把重點放在自己觀察記錄范圍內的孩子身上，也可以避免重復或錯漏的現象。到下一個月的時候，我們又可以交換過來，避免重復觀察記錄同一組的孩子。有的老師在操作活動或戶外活動中，隨聲攜帶小本子，力求把孩子最原汁原味、最有趣味性的童言稚語保留下來。我們充分兼顧到了群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。
四、每班設立“童年的秘密”個體評價角
班級在適合家長取放的位置設立個體評價角，拉近了和家長之間的距離，讓家長在接送的時間里，能隨手翻閱孩子的手冊，了解幼兒園的活動動態和孩子的近況，更好的促進了家長主動參與此項工作。而孩子們也能自由取閱，和同伴分享自己的書。
五、音像資料
【關鍵詞】平面設計；教學方法
很多中專學校都開設了《Photoshop CS平面設計》課程，但如何提高該課程的教學效果，作為教師在課堂教學中應該發揮怎樣的作用，怎樣才能培養出適應社會需求的設計人才，則需要我們積極地探索、實踐和總結。
1 《Photoshop CS平面設計》課程教學中存在的問題
1.1缺乏教材整合。老師講課更多的是跟著教材上課，無法調動學生的學習興趣和積極性，以及學生的主觀能動性。
1.2陳舊的教學模式。仍采用教師講學生練、教師示范學生模仿，技能逐項講解，苦口婆心地傳授吸引不了他們，一部分自控力差的學生會慢慢從教師的思路中開小差溜掉，一部分學生即使堅持到了最后，往往也是只學會了課內的知識，忽略了學生的創造性，只會模仿做課本例子，不能將所學知識去解決實際問題，這樣使學生學到的知識不能與今后崗位要求相適應。
2 學習新的教學理念，嘗試新的教學模式
引入“項目教學法”，從案例入手引出問題，從實踐到理論，以項目為主線、教師為主導、學生為主體，使學生由被動變主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。
2.1項目教學法的準備工作。制定課程總體目標，宗旨在培養學生利用計算機對圖像的設計、處理的能力，為學生學習下一步的多媒體技術打下基礎，按照能力、知識、素質目標的組成方式將總體目標再次細化。
2.2選取項目。選擇一個貫穿課程內容的項目，比如選擇“關于學校宣傳廣告手冊制作”或“婚紗影樓宣傳手冊制作”等作為綜合貫穿項目，主要原因：①宣傳手冊的制作是平面設計中應用最廣的項目之一；②宣傳廣告的業務能涉及到大量處理圖形圖像的知識點；③完整的手冊制作是畢業生有可能從事的崗位之一。
2.3項目教學法的實施。①學生分組。根據不同班級人數的多少、學習層次的差異等將學生分成若干小組，有利于形成合作、自律的良好氛圍，從而有便于學生的探究活動。②下發項目任務書。其中包含需要完成的任務及對應的考核分值、獎勵等信息。讓學生明白課程任務的重要性以及維持學習的熱情。項目開始后，在課堂上，我首先用圖片展示本次課需達到的目標，然后講解基本知識的重難點，剩余的時間由學生利用本節課所學的知識點完成任務，宣傳手冊封面制作和封底制作中，不提供成品，留給學生最大的創造性發揮余地，要求學生用學期所學知識用不同的方法自由完成。充分挖掘學生的創造潛能，提高學生的設計意識和設計能力，在整個項目的實施過程中，學生始終是教學活動的主體，為完成組內任務充分發揮學習的主動性；通過組內、組間互助，學生能發現自己思維方式、操作能力、知識掌握等方面的不足取長補短，同時，也培養了學生之間競爭與合作的能力，教師利用各種方法維持學生的學習興趣，引導學生探究，對疑難問題進行解答，保證教學目標的實現。
2.4隨堂評價。依據“項目任務”書中對應的任務，對項目完成情況酌情、恰當地作出評價，顧及絕大多數的學生有優秀者更上一層樓的表揚、后來居上者的鼓勵等使每位學生均有或多或少的成就感與學習的愉悅感，讓整個學習過程在輕松快樂中渡過。
3 對教材進行整合
梳理知識體系PHOTOSHOP課程知識層次主要分為基礎知識、選區、圖層、路徑、通道與蒙板、圖像色彩處理、濾鏡和GIF動畫制作部分。在授課過程中，打破原來按教材章節上課的模式，根據階段教學方式重構知識體系，將部分知識融入到3個階段的教學過程中，第一個階段為工具熟悉階段，形狀構建，圖像的合成等實例。第二個階段為模仿創作階段，主要選擇包裝設計、封面設計、網站動畫制作等實例。第三個階段為主題創意階段．主要選擇當前社會熱點新聞、校園活動等主題，由學生自主創意。第三階段任務驅動教學法融入到項目化教學中，師生共同為完成某一工作任務而展開的一系列教學活動，在項目實例的選編上，要選擇一個在現實生活中運用廣泛、比較有實用性的項目，然后以項目案例來驅動學生動手操作能力，最后對項目中所涉及的知識點進行總結。以“書籍封面”為例介紹如何將任務驅動教學法融入到項目化教學中。
4 建立教學資源庫
4.1充分運用現有的教學資源，中專學校一線的計算機教師，掌握有大量的日常教學中使用的教學資源。比如，電子版的教案、教學設計、教學課件、教學軟件、學生作業或作品、教學實例、計算機應用的相關論文等等。只要能加以整理、進一步的改進、優化，以教學資源庫的形式來保存、共享、運用這些資源，日積月累下來，建立起相當充實的教學資源庫。既可以實現相互交流學習、便于教學計劃的實施，提高教學水平及教學質量。
4.2與其它兄弟學校進行溝通交流，取長補短。多與其它學校進行溝通交流，既有利于發現自己的短處也有利于認識自己的長處。如果看到別人在計算機教學方面做得更好，就有助于我們對自身進行調整，進一步優化教學資源，提高教學質量。
5 改變評價方式
這里以英語為例，注解作業本的文化設計。
首先，分好類：在每個作業本的封面寫好類別。
一、聽寫本（For Dictation）
用于聽寫單詞、短語、句子，甚至默寫短文等。注意，最好不要將每次聽寫的內容撕下來，讓學生一直留在本上，培養學生的意志和精神品質，關注自己的成長足跡。
二、書法本（For Handwriting）
用于訓練學生的書寫。因為從初中上來，各學校各教師對學生的要求有差距。為了與高考接軌，同時規范學生的書寫，十分有必要做這項工作，從高一嚴抓，到高三必出效果。筆者在09和10年高考閱卷中親歷了訓練有素的高考英語作文書寫，震撼人心，對作文批改的確有積極的影響。訓練時首先從基本字母的書寫開始，不必追求數量，但一定要保證書寫的質量，并與高考接軌（如筆的選擇）。
三、作文本（For Composition or Translation）
英語書面表達在高考中比重很大，一定要從高一開始抓。翻譯也是為作準備，與寫作交叉進行。作文的批改很重要，可以按高考要求批改，按30分給分，訓練學生的考試意識和素養。通過給分，學生知道自己的差距，從而迎頭趕上。
四、筆記本（Notebook）
筆記本雖不屬于作業本，但和詞典一樣，也是英語學習的必備工具之一。從高一培養學生做筆記的習慣，將使學生受益終生。不過一定要教會學生高效記筆記，同時搞好檢查，指出筆記中的不足。
五、其它
有的教師實行糾錯本，也是可以的。由于高中的輔助練習資料較多，作業布置要立足實際，有針對性，否則就有浪費之嫌了。
其次，抓好批改。
批改作業是一項艱苦而復雜的工作。只有設計好作業，作業的批改才會落到實處，發揮真正的價值。因此，教師要注意以下幾個方面：
一、精選有價值的針對性強的作業。有的教師布置作業是為了應付學校的檢查，學生只是抄寫課文、句子或單詞，沒有任何意義。
二、及時批改，不要脫離教學進度太久，否則學生就疏離了新學的知識，達不到學習的效果；
三、及時總結和評講作業中出現的問題，如聽寫，哪幾個單詞集中錯誤；又如作文，哪個句型未掌握，教師要記下來，重點講解，解決共性的問題。
四、寫好批語
批語是師生心靈的交流，因此教師要多用肯定的、正面的和鼓勵性的語言。有一位教師在元旦前，不厭其煩地給每位學生寫了“Happy New Year!”的祝福，雖然很辛苦，但教師對學生的熱愛躍然紙上。當然，批語要注意變化。
再次，作業本的糾錯功能要發揮到極致。
很多老師批改作業后，就置之不理了，不關注學生改錯與否。這樣的批改是沒有價值的。在新作業前的空白處，必須有上次作業的糾正痕跡。教師也可以嘗試對糾錯進行再批改的手段，以督促學生形成改錯的習慣。
以作文本為例，學生第一遍可能有很多問題，教師的批改痕跡密密麻麻，學生回去重新寫，教師又批改，但依然還有問題，學生還得重新寫，教師再改，直到整篇作文基本無錯。這樣反復訓練，學生常見的問題就可以逐漸消失，寫作習慣得到培養，能力自然就會提高，學生也就不恐懼高考了。
最后，做好作業本的保存工作
一是不要亂撕里面的紙張，保持作業本的莊重；
二是不要在后面寫別的東西或者做草稿本，顯得很不嚴肅；
三是做好封面設計，最好用全英文寫完封面的班級、姓名和其它項目；
學法，知法，守法，用法是每個公民的應盡義務。當代大學生更應該積極參與法制宣傳提高法律意識。因此，為豐富校園文化，加強大學生法制觀念，構建和諧，文明，法治的校園環境，打造一個具有特色的常規活動，12月6日，在第五個“12.4全國法制宣傳日”宣傳期間，我院在全體師生的精心準備下，開展了一次以“弘揚憲法精神，構建和諧社會”為主題的話劇公演。此次“12．4”法制宣傳日話劇公演活動取得了圓滿的成功，得到了廣大同學的好評。 活動緊扣本年度“弘揚憲法精神，構建和諧社會”的主題開展活動，突出了重點，明確了主題。在主題的宣傳上首先12月5日晚我們以最直接的方式動用全院的力量將今年法制宣傳日主題寫在各教學樓黑板上。其次是在學校大門口的大道上掛上橫幅。這兩者相結合即節省了很多的人力和物力，避免了不必要的浪費，同時又達到了主題深入人心的良好效應。此外，全院同學積極參與，通力合作，在活動中培養了他們的集體榮譽感和主人翁的精神
12月6日晚在秋實樓六樓舞臺我院首次舉行了以公演劇的形式，以班級為單位，共有6個話劇節目，讓同學們作為小偵探，進行案例分析，題目形式多樣，內容豐富，盡力達到突出今年法制宣傳日主題，宣傳憲法，將所學課本知識與實際生活相結合的目的。此次案例分析活動形式新穎，易于被同學接受，通過大家參與活動，進一步加大對法的宣傳教育力度，增強維護法的自覺性。案例分析集趣味性和知識性為一體，將相對枯燥的法律知識容入到話劇中去我們將及時對這次活動進行總結，吸取經驗教訓，發揚我院精神，在以后的法制宣傳日活動中能更好做好法律知識的宣傳工作，發揚學院精神。
互動活動中主要是一有獎竟答的形式，旨在提高同學們的參與性，讓同學們在參與中自覺學習法律?；踊顒又械墓嫘麄鳂苏Z設計比賽使同學們用精練的語言亮出響亮務實的口號，讓口號回蕩耳際，深入人心，明信片封面設計比賽利用了具有較強視覺吸引力的圖片讓人對法制宣傳印象深刻，過目難忘，而互動活動中的“誰是兇手”——偵探你我他則通過有獎竟答的形式，把整個節目推進了一個，大家的參與熱情高漲。大家在分析過程，猜測結果，促使理性認識與感性認識的高度結合。
12月6日晚的話劇震撼了同學們的心靈，一場話劇一個警鐘，特別的06級四大班的《肖申克的救贖》無論是劇情還是從道具來看，他們都是經過了精心準備的，這場話劇描述了一位銀行家的獄中生活,引來了觀眾門陣陣掌聲，在掌聲的同時從側面引導大學生關注法律,話劇在同學們之中產生了極大反響.本知識運用在實際生活中，讓同學們在開心之余學習到更為扎實的法律知識。
關鍵詞：書籍裝幀設計；精品課程；建設；研究
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0050-03
精品課是一種能體現現代教育思想的優質課程，能夠對其他專業學科起到輻射作用，對同專業其他學科起到示范作用。精品課應具有明顯的教學特色、顯著的教學效果，能夠合理運用先進的教學方法。通過對教學規律的總結研究，提煉出新的教學模式、深化課程內涵。書籍裝幀設計課程是平面設計領域的必修課程，我校在2008年開始在計算機平面設計專業開設此課程。本課程經過多年的教學實踐，在精品課建設的過程中，不斷在探索中改革，在改革中創新，在創新中積淀，對于一個年級實施一輪精品課程教學后，通過對學生學習、就業等情況對比，總出新經驗、方法，再投入到下一輪精品課的教學實踐中。2013年該課程被確定為“長春市職業教育精品課程建設項目”，2014年該精品課被確立為長春市教育科學“十二五”規劃課題，2016年10月被確立為吉林省教育廳2016年度職業教育與成人教育教學改革課題。
《項目化書籍裝幀設計》精品課建設整體構思：
精品課程建設要“以服務為宗旨，以就業為導向”；教育教學理念要不斷地更新，教學中要體現因材施教、循序漸進的原則，教學過程重點落實崗位技能、突出實踐，以我校《項目化書籍裝幀設計》精品課程建設，帶動計算機平面設計精品專業建設，在此過程中不斷深化教學改革，全面提高教育教學水平。我校的精品課建設的整體構思為：政策支持、制定方案、建設與實施。
一、政策到位。領導支持
《項目化書籍裝幀設計》精品課從開始建設以來，得到學校領導的有力支持，學校組建了精品課程建設領導小組、制作了關于精品課程建設項目管理辦法、學校精品課程建設實施方案、學校精品課建設框架要求等。精品課建設政策到位，領導支持，學校按照“職業崗位明確，層次定位準確，培養模式先進，專業特色鮮明，人才質量優良”的課程建設要求進行精品課建設與開發，全面推動我校計算機平面設計專業人才培養模式、《書籍裝幀設計》課程體系和教學內容的改革，全面提高我校平面設計專業建設水平和人才培養質量。
二、制定方案，明確任務
依據實際情況撰寫切實可行的《項目化書籍裝幀設計》精品課實施方案與課程建設任務書，對本精品課在目標要求、工作內容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確的安排，并根據實施方案要求及任務書的時間節點按步驟建設，從而指導精品課建設的順利進行。
三、《項目化書籍裝幀設計》精品課的建設與開發
對于書籍裝幀設計課程精品課的建設我們要重點考慮該課程的課程性質定位、項目化課程內容要與時俱進，教學方法要結合職業學校學情，體現操作性、實踐性強。教材的選擇要符合中職學生特點，多與就業崗位任務相整合。
從課程性質來看《項目化書籍裝幀設計》精品課程，是指對書籍裝幀設計課程進行項目化、任務化，學生通過學習，掌握書籍裝幀的相P工藝知識、各要素的設計方法，培養學生分析、研究、解決書籍裝幀設計實際問題的能力，并在設計中自覺的運用，形成平面設計領域的崗位能力和技能，對學生未來就業及職業能力的培養，能起到支撐與促進作用。課程標準的制定遵循企業崗位需求，注重學生專業技能的掌握與提升。
在課程內容的設計上主要以項目引入，這些項目的設定要與目前平面設計專業最前沿的工作項目緊密結合。我們打破傳統教學內容的羅列化，實行課堂教學任務分層設定，將課堂教學內容以典型工作任務為載體，進行實戰設計與學習，把書籍裝幀設計細化為10個真實的工作任務，通過書籍封面、封底、護封及相關設計讓學生真正了解書籍設計的基本特點和方法。結合學生特點和崗位需求，典型工作任務設定為：紅酒雜志的扉頁設計、學校招生簡章的設計、兒童古詩詞的版面設計、班主任藝術的封面設計等。學生在工作過程中完成任務，課程內容對接崗位工作內容，實現項目化教學。
在教學方法和手段上，我們結合職業學校的特點，針對學生的實際情況，采用科學合理的教學方法，注重在教學過程中運用教、學、做一體化的方法，實現理論教學與實踐教學兩者合一的“項目化”教學方法，由校內課堂延伸到校外實訓基地，由實訓基地兼職教師進行實踐環節的教學，校內專職教師輔助完成實訓環節。校企雙線并行合作，強化學生實踐技能的訓練，校內教學與校外實踐教學一體化。在學習過程中，學生通過自主學習小組合作探究新知，形成學生設計工作室，引導學生積極思考、樂于實踐，提高自主學習的能力，拓展了學生的發散思維，同時現代化教學技術的手段，使課堂開展教學活動更加方便、快捷、實時。學生的積極性被極大的調動了起來。學生還到互聯網的相關任務網站上如“威客任務網”、“豬八戒任務網”上收集商家的真實書籍封面設計任務，進行設計制作，從而鍛煉學生自主創業的能力，教師在課堂中已經對項目教學法運用自如，有力地促進了教學質量的穩步提高。
在教材的運用上我們采用了符合我校學生特點，與行業企業合作開發的、具有工學結合特色的多元化的校本教材，該教材能夠很好與課程標準匹配，同時課件、案例、習題、實訓實習項目、學習指南等教學相關資料齊全，為課程的開發奠定了良好的基礎，校本教材的應用更好地滿足職業學校學生的興趣和未來崗位的需要，同時促進學生的個性發展。
在教學環境上我們要求實習實訓環境能夠滿足課程實施需要，我們結合企業工作規范、要求和文化元素配備了書籍裝幀設計實訓室、打印掃描噴繪室等。實訓室的機器數量與學生規模相匹配，利于學生了解各種書籍在尺度、色彩、形式、風格、裝訂等方面的要求，開發了學生的創新設計思維。學生可以在實訓中，真實設計、排版、打印、噴繪書籍封面、膠裝圖書、塑封、壓膜，力爭實訓環境與工作崗位環境一致，提高學生實際操作能力、動手能力和處理實際問題的綜合素質，力爭實現教學與實踐的“零距離”、教師與學生的“零間隙”、畢業與上崗的“零過渡”，實現產、學、研一體化的教學模式。
教學評價是檢驗教學質量的重要依據，在教學評價中，我們追求創新和突破，每學期我們都會對教師的教學質量進行測評，同時對學生的學習質量進行測評，對學生的考核實現全方位的跟蹤。評價考核體系體現多元化。建立完整科學的評價制度，引入同行教師對學生的學習效果評價，這樣可以與同行所教學生有個橫向對比；學生為教師及課程效果評價，可以促進教師不斷學習提高教學技巧；行業企業專業為學生的設計作品評價，可以對課程的深度和實用性提供參考依據，用人單位對畢業生質量的評價，就業滿意率逐年提升得到廣泛認可。通過多元化、科學、嚴格的評價課程，能夠真實地反映出精品課程建設的效果，是課程水平不斷提高的重要保證。
把學生自評、小組互評、教師點評，同時引入企業行業專家參與測評相結合起來；態度評價與能力評價相結合的多元化評價模式，科學有效的評價學生，實現評價主體多元化，很大地調動了學生的學習興趣，讓學生更加清楚自己在專業技能方面努力的方向，這樣的評價對該課程教學內容的改革也更具有指導意義。
在《項目化書籍裝幀設計》精品課程建設的同時要搭建該課程的網站平臺，在平臺中主要包括課程設置、教學內容、教學資源、教學資源、教師公開課、師生風采等板塊，教師把教學的相關視頻和微課到網站平臺上，制作了與課程配套的課程單元設計、電子課件、案例、習題集等資源容量大和互動性強的專業教學資源庫。學生通過網站平臺獲取相關教學信息，通過在線交流或論壇進行實時互動，可以隨時提問獲得解答、分享心得、課程相關拓展知R。網絡平臺可供平面設計愛好者隨時登錄，領略名師風采，吸收裝幀設計方面的先進知識與信息。精品課網絡平臺的建設成為課程資源匯總、共享、傳遞的重要途徑。通過平臺上豐富的教學資源，實現優質資源共享，幫助和促進教師教學與學生自主學習。
在課程師資方面我們通過課程的建設，努力使教師的學緣結構更加合理化，從任課教師的更換頻率上保證相對穩定，從教學科研能力上，不斷提高課題研究能力。逐步打造一支素質過硬的教師梯隊。在課程建設和開發的過程中，團隊教師多到外地參觀學習，兩年內分批安排團隊成員到華東師范大學、清華大學等高等學府參加培訓，接收新的教育教學信息，并到對口企業輪訓，教師經常與用人單位員工聯系，獲悉最新的、最前沿的實際工作案例。引入最新的書籍裝幀設計技巧和經驗。在教師的培養過程中建設可操作的、公平、公開的良性評選機制，選拔優秀的教師加入精品課程的建設中來，發現年輕教師潛力、發揚中年教師的特長、發揮專家教師的優勢。挖掘教學骨干、教學名師、精品課首席教師等。進一步激發廣大教師投身教學改革的積極性和主動性，相關教師均獲取行業證書。教師得到技能和素質不斷提升，打造一批具有“雙師”素質和結構的有實踐能力的教學團隊，同時鼓勵來自企業、行業一線的優秀兼職教師主講專業技能課程，提升整體師資隊伍的水平。
【關鍵字】計算機教學 探究式 課堂實例
探究式教學是20世紀50年代由美國芝加哥大學的施瓦布教授在“教育現代化運動”中倡導提出的。主要指學生在老師的指導下，象科學家進行科學研究的方式主動去獲取知識、應用知識解決問題，在探究的過程中獲取知識、發展技能、培養能力特別是創造能力，同時進行科學方法、精神、價值觀的教育，并發展自己的個性。探究式學習更有利于培養學生的創新能力、創新思維和實踐能力。本人在技工學校計算機教學過程中，逐步引入探究式學習，大膽實踐，積極探索探究式學習在計算機教學中的開展實施。
一、技工學校開展探究式學習的優勢
作為為生產、經營、管理一線培養中初級人才的技工學校，開展探究式學習活動，不僅必要而且有其獨特的優勢。
1．有充裕的時間保證
根據教育部2000年頒布的有關計劃要求，探究式課程作為必修課已在各省普通中學試行，這是我國普通中學課程改革的重大突破。但探究式學習遭遇中考高考瓶頸，必將面臨學生、家長、學校等方方面面的壓力和挑戰，能否敢于打破這一瓶頸對社會、學校、家庭還是一個巨大的挑戰，特別是學校方面要承受來自各各方面的壓力，因此改革的積極性與動力不足。而這一些對于我們技工學校的學生來說，情況就不一樣了，他們沒有升學的壓力，有充裕的時間來保證探究式課程的學習。
2．具有較強的針對性
經過幾年的學習，技工學校的學生掌握了一定的生產、經營、管理專業知識，而來自生產、經營、管理一線的探究式課題則具有較強的針對性、實用性，這就提高了探究式學習的價值和意義。
3．具備必要的條件
在計算機教學中，技工學?？梢园熏F有的計算機設備作為探究式學習的支撐，為學生的探究式學習創造必要的物質條件，使之既成為學生開展探究式學習的陣地又成為培養學生創新能力的基地。
二、基于探究式學習的計算機教學過程設計
探究式學習的設計因選擇的課程內容不同，參照標準不同，角度不同，因此對它的設計有多種表述，本文主要根據計算機課程教學的特點，主要依據探究式學習的四階段模式“提出問題引導探索得出結果或結論知識運用”四個環節，以基于探究性學習《計算機基礎與應用》課程的項目四《使用word2007編輯文檔》設計教學案例進行論述，案例名為《你來制作“班級小報”》。
（一）創設情境，激發興趣
教育家杜威認為“思維起源于直接經驗的情境”。興趣、欲望、信心、毅力等情感因素對學習效果有著直接影響。創設問題情境，努力建立起課堂教學的“情緒場”，營造良好的課堂心理氛圍，可以激發學生的思維興趣，誘發學生的問題意識，從而激發學生的求知欲望。
為此，探究目標設計通過制作“班級小報”，讓學生熟練掌握Word強大的文字處理功能及處理一份文檔的完整過程，包括文字錄入、編輯、排版、頁面設計、打印文稿等等。以便在今后的學生工作中熟練地運用Word等字處理軟件處理文稿。
《你來制作“班級小報”》課題內容主要包括：（1）確定小報的主題。要求學生結合學校、班級實際及小報內容給小報確定一個主題、名稱和風格。（2）封面設計、頁面設計。封面封底設計的新穎、富有班級氣息將會大大吸引讀者，頁面布局合理、符合學生的審美意向，也將給讀者留下深刻的印象。（3）學生對班級小報欄目及板塊的設計。要求欄目及板塊設計新穎、合理。（4）內容的選擇及編輯排版工作。內容是班級小報的“靈魂”，選擇精當與否，決定著班級小報的最后質量及效果。在內容選取上要求根據學生的個人興趣愛好、特長選取校園學習生活中的熱點、焦點話題進行撰稿，多角度、全方位展現學生的班級生活、校園生活，大家可大顯才華，或用漫畫、或用照片，或用散文、或用詩句、或用經典對白等多種形式反映校園生活。在內容編排上，利用所學的知識，參照雜志排版中的一些規范，圖文并茂，編輯出學生喜聞樂見的版面。（5）排版合成，打印作品。把分組內容編輯排版完成后，要將所有小組的內容合成一體，進行整體效果的預覽及修改，編排頁碼及目錄后打印裝訂成冊。
這一情境的創設從學生直接生活經驗出發，使學生的大腦里馬上產生了興奮劑，思維被迅速地激活起來，從內心激發起學生的求知欲望。
（二）創造條件，引導探究
教學是有目的的行為，它是學生求得發展的有意義的活動，教學的目的只有通過學習者本身的參與、內化、吸收才能實現。教學的這一本質屬性決定了學生是學習活動的主體，學生能否主動地投入到教學活動中去成為教學成敗的關鍵。
《你來制作“班級小報”》課題，把組織實施過程分成了四個階段，引導學生進行探究：第一階段：選題。在老師的指導下，要求學生根據自己特長、愛好進行欄目設計及內容構思。在進行《班級小報》制作之前，由老師安排一次課，介紹研究制作該課題的意義，大致涉及內容及注意事項，并且給學生演示一些優秀校園刊物的制作實例。第二階段：設計。學生自主上網去檢索一些刊物資料仔細瀏覽優秀校園刊物的設計思想，然后，按照興趣愛好對學生進行分組，進行欄目板塊的創新設計構思，并且形成整體構思的基本框架及簡單的小組、個人分工，體現探究過程的分工與合作精神。第三階段：探究過程。主要進行收集稿件資料及其稿件資料的編排。鼓勵采用本班人員撰寫稿件為主，結合向全校征集稿件進行稿件資料的準備。收到稿件后，要充分運用所的Word知識，進行文字錄入、編排、設計、美化等工作，設計編排出賞心悅目的版面。第四階段：總結反饋。在整個的制作過程中，對學生進行評價主要采取過程及結果相結合，評語式及記分式相結合。在制作過程中個人、小組特點或是有創意的地方，主要通過評語式進行評價。而對欄目板塊設計的適當性、分析的正確性、內容的充實性合理性、資料的多源性豐富性、形式的多樣性、頁面的美觀性則采取記分式評價。為了突出探究過程的獨創性，還可以設計附加分，與以上幾點不掛鉤，重在考查學生在探究過程中，是否有獨特的觀察視角、選用知識是否超前，運用知識的方法是否獨特，能否有合理的奇思妙想。
參考文獻
我校從XX年下期成立教科室以來，一直在努力地向著這兩個目標邁進，并根據我校的具體實際，把目標任務作了適當的調整?；仡櫧鼉赡陙淼墓ぷ鳉v程，還是小有成效的?，F把XX年年上期的教科室工作總結如下：
一、教育教學的指引方面
1、收集整理打印了《課堂教學技巧及課堂管理持技巧》和《唐家中學課堂教學常規要求》兩份資料，并分別印發給了每一位教師，目的在于讓教師的課堂言行更加規范，課堂教學和課堂管理的技巧更加靈活多樣。
2、把XX年下期教研過程中調查了解到的教育教學優點和不足，以及存在的急需解決的一些棘手問題進行了歸納和總結，同時，也把歸納總結的結果打印了出來并分發給了每一位教師，既讓每一位教師在取長補短中獲得共同的進步，也讓每一位教師帶著一些新的問題投入到新學期的教育教學工作之中，有問題就有探索，就有工作的激情和思索。
3、本期的教學六認真檢查采用了表格的記錄形式，這種方式很是形象直觀，每一項檢查項目后面都設置了簡要評價或建議，檢查時，我們都作了細致的填寫和客觀的點評。讓每一位教師能夠很清晰地知道自己工作的得失，以便下一次改進或完善。教師們普遍反應這種方式很好，從實際的效果看也是如此，每一次教學六認真檢查，我們都能欣喜地看到教師們工作中的成長和轉變。
教育教學工作的指引是使一所學校的教育教學趨于規范化和有序化的必要手段。我校在這方面的指引還處于初步階段，是片面的，不成體系的零星指引，以后我們會更多角度地，更理性地不斷加強教育教學的指引力度。
二、課題研究方面
（一）、關于我校課題的兩點說明
1、我校的課題《留守娃心理健康教育途徑的研究》并未單獨在區上、市上或省上立項，而是屬于由教科所牽頭的區域性課題《留守娃良好思想品德教育途徑與方法的探索》的一個子課題。所以，我們的任務是與其他承擔子課題的學校一道配合教科所把這個區域性省級課題的研究做好，因此，根據我校的實際，我們的研究方向和目標都不宜
過大，選擇其中一兩個方面做好、做精就很不錯了。比如，我們可以把個案和論文的撰寫或資料的收集存檔方面做好做精。
2、“留守娃”已經由一個特殊詞匯變成了一個普通詞匯?，F在使用它時已可以不再用引號。對“留守娃”的關注與研究也已經由個別的行為變成了全社會的一種自覺行為，“留守娃”就象“農民工”，亦或是“聾啞兒童”，已然成了“弱勢群體”中的又一新成員。當一個課題的研究更多行政參與的時候，研究就不再處于發現問題或指出問題的階段，研究應該更多的著眼于如何在政策法規的指引下去處理實際的具體的問題。比如，如何讓留守娃得到更多的或物質或精神的援助？
（二）、本期課題研究方面的工作
1、關于個案及論文的撰寫
近兩年來，我們一直在規范個案和論文的撰寫。這學期也不例外，首先，《個人個案集》的封面設計更新穎合理；其次，內容的編排上注重打破表格的撰寫模式，為了做到這一點，我們專門為每一位參研人員準備了一份《如何撰寫教育敘事文章》的參考資料。但從實際的效果來看，這方面還很不理想，大多數個案還是以案例的形式撰寫的，并未以小故事的形式體現出來。說明了一部分參研教師并未去認真翻閱我們發下來的參考資料。
2、關于課題資料的整理和重新裝釘
本期我們用了大量的時間把近兩年來收集到的課題方面資料進行了細致的整理和科學的規范和重新裝釘。主要的變化如下：
（1）、清理出一些與課題無關的或關系不大的資料；添加和補充了一些相關資料。
（2）、資料按準備類資料、過程類資料、成果類資料進行重新歸類，每一類下面又進行科學的編號和命名，實行圖書化的管理模式。
（3）、重新統一設計了課題資料封面，每一本資料都編了頁碼，同時編輯了目錄。
（4）、我們共整理編輯出課題資料x本，其中準備類資料a本，過程類資料b本，成果類資料c本。
通過對資料的整理和裝釘，使我們更加明白了我們研究的目標和方向，也使我們的研究更加科學化和有序化。
（三）、課題研究存在的一些不足
1、過程類資料還有圖片資料未整理裝釘，還有會議記錄資料未體現出來。
2、成果類資料還顯得單一，個案、特別是相關的研究論文獲獎的還太少。
