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第1篇

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)總結(jié)；教學(xué)藝術(shù)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)也是一門重要的教學(xué)藝術(shù)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)總結(jié)通常只會(huì)涉及課堂教學(xué)的末尾階段，即對(duì)一整堂課的授課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，這樣的教學(xué)總結(jié)雖然有著特定的教學(xué)價(jià)值和功能，但是不太注重與課前、課后的銜接，從而限制了教學(xué)總結(jié)的有效性. 正因如此，建議在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別采取相應(yīng)的教學(xué)策略，探究更加科學(xué)合理的教學(xué)總結(jié)方法，運(yùn)用好教學(xué)后記，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性.

一、課前有效總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)的課前總結(jié)環(huán)節(jié)，一方面，初中數(shù)學(xué)教師要積極總結(jié)學(xué)生的學(xué)情，了解全體學(xué)生在前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，經(jīng)常容易犯的錯(cuò)誤，以及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，便于數(shù)學(xué)教師制定更加科學(xué)的教學(xué)方案；另一方面，初中數(shù)學(xué)教師要積極總結(jié)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，便于在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)導(dǎo)入并給予學(xué)生相應(yīng)的解答，讓學(xué)生的課前疑惑不至于保留到課后. 此外，在課前，數(shù)學(xué)教師要多總結(jié)一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境、生活案例等，使其更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程. 總之，課前總結(jié)對(duì)于整節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠起到承前啟后的作用和職能.

二、課中有效總結(jié)

初中數(shù)學(xué)的課中總結(jié)，關(guān)鍵是要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和一些突發(fā)的教學(xué)靈感進(jìn)行總結(jié). 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，伴隨教學(xué)活動(dòng)的不斷深入，師生之間的互動(dòng)也會(huì)隨之增多，師生之間、學(xué)生之間的思維碰撞也會(huì)隨之增加. 正是因?yàn)槿绱耍虒W(xué)中一些突發(fā)狀況可以有效激發(fā)教師教學(xué)上的靈感，教師可能會(huì)在瞬間想到一些有效科學(xué)的教學(xué)手段或互動(dòng)技巧，所以教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，免得課后出現(xiàn)遺忘. 同時(shí)，教師教學(xué)素質(zhì)的提升，并不是自主的，也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，每個(gè)教師都要在教學(xué)活動(dòng)之中不斷嘗試和總結(jié)一些新的想法以及思路，并對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)自己的教學(xué)效果. 此外，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的喜、怒、哀、樂(lè)等課堂表現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師要做到邊總結(jié)邊調(diào)整，有效捕捉促進(jìn)自己教學(xué)改進(jìn)的這些珍貴信息，要善于通過(guò)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)中的失誤和不足，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和方向. 例如，在“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)中，教師要積極的引領(lǐng)學(xué)生邁入幾何的世界，培養(yǎng)學(xué)生幾何意識(shí)以及思維，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上遭遇思維障礙并出現(xiàn)表情變化時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以及時(shí)導(dǎo)入與軸對(duì)稱圖形相關(guān)的幾何教學(xué)工具，或一些現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題情境，增加一些教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣更能實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的課堂教學(xué)目標(biāo).

三、課后有效總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)總結(jié)中，課后總結(jié)無(wú)疑是最重要的環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)時(shí)的時(shí)間和精力也更有保障. 課后的有效總結(jié)，主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)失誤的總結(jié)，以及學(xué)生知識(shí)缺陷的總結(jié)上.

首先，初中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，作為自身與其他教師進(jìn)行教學(xué)交流的重要資源. 每當(dāng)課堂講授結(jié)束時(shí)，每個(gè)數(shù)學(xué)教師都能夠體會(huì)到自己在講課之中所規(guī)劃的課堂結(jié)構(gòu)，以及所使用的教學(xué)方法是否達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，是否獲得預(yù)期的教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教師的這些感悟，是對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)的結(jié)果，也是自身不斷向前發(fā)展與進(jìn)步的基石. 比如說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣更好地營(yíng)造課堂氛圍，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，從而在課堂中做到隨機(jī)應(yīng)變，怎樣創(chuàng)新自己的教學(xué)方式方法以及教學(xué)理念來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等，都應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教師課后認(rèn)真總結(jié)的地方，對(duì)于自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲，還要學(xué)會(huì)及時(shí)同他人進(jìn)行分享，增強(qiáng)與其他數(shù)學(xué)教師的互動(dòng)與交流.

其次，初中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)總結(jié)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)失誤，積極進(jìn)行教學(xué)反思. 失敗是成功之母，要想獲得成功，總會(huì)要吸取失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn). 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作崗位上，出現(xiàn)紕漏以及失誤都是很正常的，關(guān)鍵是教師要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié). 只要教師能夠正確的認(rèn)識(shí)到自己的失誤，并且能夠進(jìn)行有效的糾正和改進(jìn)，尋找到更加科學(xué)的教學(xué)方法和解決對(duì)策，在日后的教學(xué)中才能有效規(guī)避和減少該類教學(xué)失誤的再次發(fā)生，讓失敗和失誤成為自己成功的鋪墊.

最后，一節(jié)課下來(lái)，數(shù)學(xué)教師無(wú)法保證所有的學(xué)生都能夠完整掌握課堂所授知識(shí)，所有初中數(shù)學(xué)教師在總結(jié)教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，要及時(shí)對(duì)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)缺陷進(jìn)行總結(jié)，看哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)有待進(jìn)一步的深化和加強(qiáng)，以便在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中安排合適的習(xí)題教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善.

結(jié) 語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效總結(jié)，需要初中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，密切課前總結(jié)、課中總結(jié)與課后總結(jié)之間的聯(lián)系，不斷的反思自己數(shù)學(xué)教學(xué)方式與方法，及時(shí)總結(jié)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)成果有一個(gè)整體上的把握，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李文兵. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思法的巧用[J]. 才智， 2010，（18） .

第2篇

（一）提高學(xué)生的課堂參與度

一堂高質(zhì)量的課對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提升有很大意義，而高效課堂的建立需要教師與學(xué)生共同努力。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)能夠吸學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極學(xué)習(xí)借鑒新型的、高效的教學(xué)方法，從而完善自己教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處。此外，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，與此同時(shí)，教師與學(xué)生在課堂上一定要有互動(dòng)，教師只有及時(shí)得到學(xué)生的反饋才能知道某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠熟練的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）突出重點(diǎn)，主次分明

初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動(dòng)中要分清主次，即對(duì)于重難知識(shí)點(diǎn)要著重講解，但是教師也要確保學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)也已經(jīng)掌握了。例如在向?qū)W生講解三角函數(shù)的相關(guān)公式時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將講解的重心放在三角函數(shù)的倍角公式sin2A=2sinAcosA，cos2A=cos2A-sin2A=1-2sin2A=2cos2A-1，tan2A=（2tanA）/（1-tan2A）上面，而不是重點(diǎn)講解三倍角公式等，又如在學(xué)習(xí)因式分解時(shí)，會(huì)牽扯到整式、分式、有理數(shù)、絕對(duì)值等所謂的“次要”知識(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有掌握這些“次要”知識(shí)，是無(wú)法開(kāi)展對(duì)于因式分解的學(xué)習(xí)的，所以，初中生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要在將重難點(diǎn)知識(shí)掌握的同時(shí)，將一些零散的知識(shí)點(diǎn)也要牢牢掌握。除此之外，初中教師還要能夠靈活的利用教材，將書本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)槌踔猩挲g較小，對(duì)于身邊的事物充滿好奇心與求知欲，初中數(shù)學(xué)教師可以將在課堂上涉及到的重點(diǎn)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的實(shí)際問(wèn)題中去，做到學(xué)以致用。

二、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對(duì)于初中生而言，他們的思維模式還沒(méi)有固定，初中教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑老師甚至課本，教師不能打擊學(xué)生的提問(wèn)的積極性與主動(dòng)性，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生敢于并善于提出問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生建立發(fā)散的思維模式，比如教師可以教學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖能夠方便學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和理清思路，此外思維導(dǎo)圖特殊的記錄方式也便于捕捉跳躍思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程，初中生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的梳理，突出重難點(diǎn)并對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的記憶與理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了重構(gòu)和整合，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)化，提高了學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣。比如在學(xué)習(xí)相似三角形時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)與整理，按相似三角形的定義、表示方法、相似比、性質(zhì)及其判定分為五類，在就其性質(zhì)與判定方法繼續(xù)細(xì)分，對(duì)于全等三角形、圓、有理數(shù)等知識(shí)點(diǎn)的整理復(fù)習(xí)都可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行。與此同時(shí)，教師也要注重自我的學(xué)習(xí)與提升，要不斷更新自己現(xiàn)有的知識(shí)，

三、注重學(xué)生已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系

在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生要重視所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，許多知識(shí)的都是環(huán)環(huán)相扣的，初中生要將知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)成一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)知識(shí)的綜合掌握與靈活運(yùn)用的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要到?_的目的，初中生只有在掌握了已學(xué)知識(shí)后才能順利的開(kāi)始學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，由此可知，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中也要將知識(shí)系統(tǒng)地教授給學(xué)生，并要確保學(xué)生已經(jīng)將已學(xué)知識(shí)吸收了再開(kāi)始新知識(shí)的教授。教師在平時(shí)授課的過(guò)程中也可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出重難知識(shí)點(diǎn)，比方說(shuō)對(duì)于三角函數(shù)的學(xué)習(xí)，幾乎所有人在解決三角函數(shù)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到之前所學(xué)的特殊角的三角函數(shù)值，這時(shí)教師就可以先帶著學(xué)生將特殊角的三角函數(shù)值回顧一遍再學(xué)習(xí)新知識(shí)。知識(shí)的綜合運(yùn)用不僅有利于初中生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握與應(yīng)用，更有利于初中生邏輯思維能力的整體提升，對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)有著重要意義。

第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)總結(jié) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)語(yǔ)言 分層教學(xué)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.044

一、注重習(xí)慣養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

我們學(xué)校一項(xiàng)重視學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，并且進(jìn)一步實(shí)施良好習(xí)慣養(yǎng)成的“行規(guī)訓(xùn)導(dǎo)”。創(chuàng)編《中學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣四字歌》《良好學(xué)習(xí)習(xí)慣八條要求》，向?qū)W生推薦“21天習(xí)慣養(yǎng)成法”，在全校營(yíng)造“習(xí)慣成就人生”的培養(yǎng)氛圍。為適應(yīng)生命化課堂對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，我們又從細(xì)節(jié)入手，突出對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。1.制定書寫課堂規(guī)則。教導(dǎo)處、學(xué)生會(huì)、任課教師及家長(zhǎng)齊抓共管，共同參與對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)。2.一周一重點(diǎn)。制定《中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成十條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，每周確定一項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成重點(diǎn)，包括課前準(zhǔn)備、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、積極討論、大聲發(fā)言、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)等多項(xiàng)內(nèi)容。3.一月一反思。為每個(gè)學(xué)生印制《良好習(xí)慣養(yǎng)成記錄本》，按月對(duì)照習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)自查，反思自己的得與失;通過(guò)自評(píng)和他評(píng)，搜集整理改正的方法，制訂詳細(xì)的改進(jìn)計(jì)劃。

二、升級(jí)數(shù)學(xué)原味

數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生在生活實(shí)際，多用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容去喚起其原來(lái)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上數(shù)學(xué)課就會(huì)親切、實(shí)在、有趣、易懂，如同呼吸身邊的氧氣那么自然與熟悉。展現(xiàn)數(shù)學(xué)完美的生活應(yīng)用性以及對(duì)自然本質(zhì)的返璞歸真。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“在現(xiàn)實(shí)世界中，可以通過(guò)我們的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)世界的過(guò)程，是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程。”教師在教學(xué)過(guò)程中要善于處理教材整合教材，重組教材，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，不斷融入現(xiàn)代生活元素，使其具有時(shí)代性、本土性。課堂教學(xué)在生動(dòng)、活潑的情境中進(jìn)行，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀事物的聯(lián)系。創(chuàng)造性把數(shù)學(xué)課堂升級(jí)到生活的原來(lái)味道。發(fā)揮好教師與學(xué)生兩方面的互動(dòng)性，使得我們的課堂教學(xué)更高效。

三、教師的教學(xué)語(yǔ)言要具有感染力

教師應(yīng)該是最好的語(yǔ)言藝術(shù)家，教學(xué)時(shí)要婉轉(zhuǎn)迂回，引人入勝、深入淺出、畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以身臨其境猶如已出的感覺(jué)。課堂語(yǔ)言的優(yōu)劣是上好一堂課的關(guān)鍵，也是熏陶、培養(yǎng)學(xué)生品德氣質(zhì)的重要途徑。

教學(xué)語(yǔ)言必須具有生動(dòng)性和趣味性。教學(xué)語(yǔ)言要有充分駕馭、運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)、節(jié)奏明快、繪聲繪色地傳遞科學(xué)知識(shí)，是教師精湛的語(yǔ)言技術(shù)的具體再現(xiàn)。這里就要求教師具有演說(shuō)家的演講才能和借鑒相聲演員的語(yǔ)言技巧。教師的教學(xué)語(yǔ)言要隨著知識(shí)內(nèi)容、具體環(huán)境、情感的起伏和抑揚(yáng)頓挫輕重緩急的需要，似行如流水、如旱荷逢甘露，更像知音在聚首，學(xué)生在不知不覺(jué)中被帶入知識(shí)的海洋，如魚得水，學(xué)海暢游，其樂(lè)融融。教師的教學(xué)語(yǔ)言猶如甘泉叮咚，把知識(shí)的“甘露”滴入學(xué)生干渴的心田，使教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到最佳理想意境。趙忠祥津津有味的“旁白”;田連元活靈活現(xiàn)的“段子”;黃宏幽默風(fēng)趣的“小品”，都有我們提高教學(xué)語(yǔ)言水準(zhǔn)所值得學(xué)習(xí)、借鑒的。

四、從“有痕”走向“無(wú)痕”

去年曾經(jīng)有幸聽(tīng)到一位孫老師執(zhí)教的一節(jié)課，此次已是第二次聆聽(tīng)孫老師的名家風(fēng)采，依舊感觸良多。從孫老師機(jī)智幽默的語(yǔ)言、幾何畫板嫻熟的運(yùn)用到對(duì)學(xué)生充分的信任都再次令我深深的折服，能給學(xué)生這樣一個(gè)民主、平等、合作的課堂，讓學(xué)生的思維得到充分的展示，也是我期待達(dá)成的目標(biāo)。

1.將教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，有些時(shí)候僅靠教師自身的資源是無(wú)法做到的。孫老師充分利用學(xué)生身上的資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生教學(xué)生別樣的分組模式，“1號(hào)”“2號(hào)”的定義模式極大地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，孫老師所提倡的課堂教學(xué)模式《在學(xué)中教、異步達(dá)標(biāo)》，就這樣淋漓盡致地體現(xiàn)在這節(jié)相似三角形的復(fù)習(xí)課中。

2.“分享思考，關(guān)注領(lǐng)悟”是其課堂教學(xué)特色。孫老師通過(guò)精心選擇一個(gè)例題，給學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)。每當(dāng)有學(xué)生提出新的解法，都會(huì)站在講臺(tái)分享自己的思考，來(lái)代替教師的滔滔不絕。在新解法層出不窮的過(guò)程中，不著痕跡地引領(lǐng)學(xué)生慢慢體會(huì)A、X型圖，并適時(shí)追問(wèn)有沒(méi)有一種解決此類問(wèn)題的通法，將反思進(jìn)行到底。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出“轉(zhuǎn)化”這一思想的時(shí)刻也是教師極欣慰的時(shí)刻。當(dāng)你給了學(xué)生充分的信任和等待時(shí)，學(xué)生完成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，沒(méi)有教師的包辦，就這樣一氣呵成，與學(xué)生順山順?biāo)慕涣鳎钗遗宸畼O。借用孫老師的話，“走進(jìn)課堂忘記預(yù)設(shè)，一切從實(shí)際出發(fā)，從有痕走向無(wú)痕”。斷掉教師手中的線，放開(kāi)課堂，了解學(xué)生，相信學(xué)生，相信自己。

五、分層教學(xué)

分層教學(xué)（Stratified teaching）是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分組，每組學(xué)生的水平相近，區(qū)別對(duì)待這些學(xué)生，使之能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。分層教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生的智力測(cè)驗(yàn)得分以及數(shù)學(xué)成績(jī)，分層以后，每組學(xué)生不是固定不變的，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的改變而調(diào)整。分層教學(xué)的意義是各類學(xué)生互不干擾，方便學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料。學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的分層學(xué)習(xí)，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)就自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)模塊。教師要通過(guò)調(diào)查和觀察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛(ài)好及社會(huì)環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。特別是學(xué)生間人際互動(dòng)，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識(shí)，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。

第4篇

一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的理念 . 堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改

通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果 .

三、教學(xué)研究 .

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1 、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2 、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)初三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3 、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開(kāi)課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開(kāi)課 , 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。本學(xué)期在校內(nèi)聽(tīng)課 6節(jié)。以后有機(jī)會(huì)多爭(zhēng)取外出聽(tīng)課。

4 、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

四、工作中存在的問(wèn)題

1 、教材挖掘不深入。

2 、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3 、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 合作學(xué)習(xí) , 缺乏理論指導(dǎo) .

4 、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5 、教學(xué)反思不夠。

五、今后努力的方向

1 、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2 、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3 、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

第5篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)新課程新理念研究性學(xué)習(xí)

新課程，新理念，要求新的教學(xué)模式和新的學(xué)習(xí)方式.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)（7~9）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在一定的情境中通過(guò)觀察猜想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，交流驗(yàn)證，來(lái)進(jìn)行探索數(shù)學(xué)內(nèi)容的過(guò)程,它突出了知識(shí)形成的探究過(guò)程，有助于學(xué)生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的過(guò)程.在近年尤其在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革階段，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)已逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)中教師們探討的焦點(diǎn)問(wèn)題之一.

在與新教材第一次親密接觸的過(guò)程中，筆者對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了嘗試和探索，有了些許的心得和體會(huì).以下是筆者在實(shí)施新教材過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)案例及反思.

一、在聯(lián)系生活過(guò)程中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，要為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谧灾魈剿鳌?shí)驗(yàn)操作和合作交流的過(guò)程中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感、提高探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。

案例

教學(xué)內(nèi)容：

七年級(jí)（上）《13億粒米到底有多大》

教學(xué)過(guò)程：

步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，合理猜測(cè)

師：學(xué)校政教處老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)在學(xué)校吃午餐時(shí)，浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，他想寫一張宣傳標(biāo)語(yǔ)，張貼在校園內(nèi)，告誡大家不要浪費(fèi)糧食.但是，標(biāo)語(yǔ)中有些數(shù)據(jù)不知道該怎么填，你能幫幫他嗎？

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合生活常識(shí)，多角度、多方面地進(jìn)行猜測(cè)（如可能是10噸、1.3立方米、20車、可供10位災(zāi)民吃3年…）

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生的興趣和探索欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行大膽猜測(cè).

步驟二：實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證猜測(cè)

師：我們有了不同的猜測(cè)結(jié)果，這些猜測(cè)是否可信呢？(不一定，要驗(yàn)證)

建議大家小組合作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證“13億粒米到底有多大”.

活動(dòng)要求：

①先設(shè)計(jì)估算步驟，再根據(jù)步驟操作；

②動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，合理分工協(xié)作；

③填寫估算報(bào)告，并作好匯報(bào)準(zhǔn)備.

④合理評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果

實(shí)驗(yàn)器材：米粒、天平、量筒、計(jì)算器、邊長(zhǎng)為1厘米的正方體.

（學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)）

小組1的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：，全國(guó)公務(wù)員共同天地

“13億粒米有多大”實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)?zāi)康目晒?0位災(zāi)民吃多久

實(shí)驗(yàn)工具米粒、天平、計(jì)算器

實(shí)驗(yàn)步驟及過(guò)程2、

數(shù)出200粒米2、稱出它的質(zhì)量是4克3、算出平均每粒米的質(zhì)量：4÷200=0.02克4、13億粒米的總質(zhì)量：0.02×1.3×

=2.6×克=26000千克5、一般地，若1位災(zāi)民每天吃0.5千克，則10位災(zāi)民每天吃5千克，26000÷5=5800天，約16年

估算結(jié)果這么多米可供10位災(zāi)民吃上，約16年

學(xué)生評(píng)價(jià)：這小組的方案很好，它讓我切身體會(huì)到“13億粒米真多，它可供10位災(zāi)民吃上約16年”，但我提個(gè)建議，數(shù)200粒米，太麻煩，其實(shí)只要數(shù)20粒米，稱一稱多重，就可以算出13億粒米有多重.

師：稱“200粒米”和稱“20粒米”，哪個(gè)好？為什么？

小組1：我認(rèn)為還是數(shù)“200粒米”稱好，因?yàn)檫@樣比較精確一些.

師：那么稱“2000粒米”不是更精確嗎？

小組1：但數(shù)“2000粒米”太多了.數(shù)“200粒米”，我們每人只要數(shù)“50粒米”，比較方便.

師：看來(lái)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們既要盡可能精確一些，又要盡可能方便一些.

小組2的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

“13億粒米有多大”實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠枚啻蟮南渥觼?lái)裝

實(shí)驗(yàn)工具米粒、1立方厘米的容器、計(jì)算器

實(shí)驗(yàn)步驟及過(guò)程1、用1立方厘米的容器來(lái)裝米2、數(shù)出這么多米是40粒3、13億粒米的總體積：1.3×÷40=3.25×

立方厘米=32.5立方米4、要用邊長(zhǎng)為3.3米的正方體箱子來(lái)裝，而我班最高女同學(xué)的身高是1.65米，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是他身高的兩倍

估算結(jié)果用一個(gè)大箱子來(lái)裝，它的邊長(zhǎng)是我班最高的女同學(xué)身高2倍

學(xué)生評(píng)價(jià)：小組2的實(shí)驗(yàn)方案真神奇，他僅只用了1立方厘米的容器和計(jì)算器就估算出結(jié)果了.

小組3、小組4分別作了實(shí)驗(yàn)匯報(bào)……

師：這些估算方案可以怎樣分類？

生：小組1、3、4的實(shí)驗(yàn)方案都估算質(zhì)量；小組2的方案是估算體積的.

師：小組1、3、4的實(shí)驗(yàn)方案都是估算質(zhì)量的，但估算出來(lái)的數(shù)據(jù)不一樣，怎么辦？

生：算出三個(gè)重量的平均數(shù)，是29.5噸.

師：好，我們把結(jié)果29.5噸在學(xué)校的櫥窗里公布，這可真幫了學(xué)校一個(gè)大忙.

生：好！（微笑）

師：那么29.5噸究竟有多重呢？讓學(xué)生上來(lái)試一試25千克米的重量.

師：29.5噸有這樣的幾袋？

生1：1180袋.

生2：約1200袋.

師：這些米用車來(lái)裝，假如每車能裝1.25噸，要用幾輛車了來(lái)運(yùn)？

生：24輛.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)小組合作，自主地確定實(shí)驗(yàn)步驟、選擇實(shí)驗(yàn)工具、操作并收集數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)估算，驗(yàn)證猜測(cè).引導(dǎo)學(xué)生從（1180袋，14輛車，送到災(zāi)區(qū)可供一人吃59000天，相當(dāng)于160年）多角度對(duì)大數(shù)“13億粒米有多大”進(jìn)行估算，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)滲透了德育教育.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化.

步驟四：交流體會(huì)，點(diǎn)明課題

師:今天這節(jié)課你有什么收獲?

生1:我學(xué)會(huì)了估算的方法.

生2:我知道了每個(gè)人節(jié)約一粒,全國(guó)就會(huì)省那么多米.

……………

師:所以我們平時(shí)要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣.

師:誰(shuí)能給我們這節(jié)課取個(gè)課題?

生1:以小估大.

生2:從估算13億粒米有多少的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)以小估大的方法.

師:我們就取名“13億粒米相當(dāng)于多少?”

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

北師大版七年級(jí)（上）《有理數(shù)的乘方》中出現(xiàn)一個(gè)棋盤上的學(xué)問(wèn)問(wèn)題：古時(shí)候，在某個(gè)王國(guó)里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王，國(guó)王從此迷上了下棋，為了對(duì)聰明的大臣表示感謝，國(guó)王答應(yīng)滿足這位大臣的一個(gè)要求.大臣說(shuō)：“就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧.第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直放到第64格”“你真傻！就要這么一點(diǎn)米粒？”國(guó)王哈哈大笑，大臣說(shuō)：“就怕您的國(guó)庫(kù)里沒(méi)有這么多的米！”你認(rèn)為國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多的米嗎？同時(shí)北師大版七年級(jí)（上）《一百萬(wàn)有多大》中又出現(xiàn)：估計(jì)100萬(wàn)粒大米（綠豆的質(zhì)量）鑒于以上問(wèn)題，我組織了學(xué)生開(kāi)展“13億粒米到底有多大”的估算活動(dòng).

通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與猜測(cè)、動(dòng)手操作、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程，在親身的體驗(yàn)和思考過(guò)程中，去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建新的知識(shí)，逐漸地學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察身邊的事實(shí)，用數(shù)學(xué)的頭腦來(lái)分析周圍的世界.

二、在概念形成過(guò)程中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“掐頭去尾燒中段”，略去了數(shù)學(xué)概念的形成的過(guò)程，長(zhǎng)期以往，抑制了學(xué)生探索能力的形成.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)應(yīng)恢復(fù)數(shù)學(xué)“來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，又扎根于現(xiàn)實(shí)”的本來(lái)面目.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察身邊的事例，產(chǎn)生疑問(wèn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)感悟，歸納出概念，體會(huì)概念引入的必要性和合理性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本段設(shè)計(jì)就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，來(lái)理解事件發(fā)生的可能性，形成概率的概念.

案例2

教學(xué)內(nèi)容：

七年級(jí)下冊(cè)第四章《游戲公平嗎？》

教學(xué)過(guò)程：

步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，合理猜測(cè)

今天，賴?yán)蠋熀忘S老師都想去看電影，但只有一張電影票，大家能否替我們想個(gè)辦法，來(lái)決定誰(shuí)去看電影？（學(xué)生紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策），若采取擲硬幣的方法(甲同學(xué)的建議)，任意擲一枚均勻的硬幣，如果正面朝上，那么賴?yán)蠋熑ィ绻疵娉希敲袋S老師去，大家想一想：擲硬幣的辦法對(duì)雙方公平嗎？（在學(xué)生簡(jiǎn)單的理性思考后，確定實(shí)驗(yàn)方法）

步驟二：游戲試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)

（1）同桌兩人做20次擲硬幣的游戲，

要求：①一人負(fù)責(zé)擲硬幣（以舉手的姿勢(shì)拋硬幣）；

②一人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)；

③借助計(jì)算器計(jì)算正面朝上的頻率（正面朝上的次數(shù)和總次數(shù)的比）和反面朝上的頻率（反面朝上的次數(shù)和總次數(shù)的比），并填在下面的表格上.

實(shí)驗(yàn)者

試驗(yàn)次數(shù)

正面朝上的次數(shù)

正面朝上的頻率

反面朝上的次數(shù)

反面朝上的頻率

匯總各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯報(bào)：

組別123456…

正面朝上的次數(shù)981011129…

正面朝上的頻率0.450.40.50.550.60.45…

反面朝上的次數(shù)1112109811…

反面朝上的頻率0.550.60.50.450.40.55…

（2）累計(jì)全班同學(xué)的試驗(yàn)結(jié)果，分別計(jì)算試驗(yàn)累計(jì)進(jìn)行到20次、40次、80次、120次、……400次時(shí)正面朝上的頻率，并完成下面的折線統(tǒng)計(jì)圖.觀察所作折線統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（3）將所得的數(shù)據(jù)上傳，同時(shí)從“網(wǎng)上鄰居”中找出其他班所做的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，看看我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否仍成立？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和分析過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)三個(gè)不同范圍的合作互動(dòng)．首先，在與同桌合作過(guò)程中，達(dá)到小范圍的學(xué)生間的互動(dòng)，初步建立隨機(jī)觀念；然后，在累計(jì)全班的試驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的范圍擴(kuò)大，體會(huì)隨著試驗(yàn)次數(shù)的逐漸增加，正面朝上的頻率變化幅度逐漸變小，差不多穩(wěn)定在圖中的虛線（頻率為0.5）處；最后，利用多媒體的教學(xué)手段將互動(dòng)的范圍擴(kuò)大到同一年級(jí)段的班與班之間.從中滲透收集數(shù)據(jù)的一種方式（網(wǎng)上鄰居），概率中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基本方法（借助表格和統(tǒng)計(jì)圖來(lái)分析），培養(yǎng)學(xué)生與人合作與人交流的品質(zhì).

步驟三：驗(yàn)證猜測(cè)，形成概念

以下是幾位數(shù)學(xué)家所做的擲硬幣試驗(yàn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，它符合你所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

試驗(yàn)者所拋次數(shù)正面朝上的次數(shù)正面朝上的頻率

棣莫弗204810610.518

蒲豐404020480.5069

皮爾遜1200060190.5016

皮爾遜24000120120.5005

議一議：

通過(guò)對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及歷史上數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，我們體會(huì)到：任意擲一枚均勻的硬幣，在大量的重復(fù)實(shí)驗(yàn)中，正面朝上的可能性就比較穩(wěn)定，趨向于0.5，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律：正面朝上的可能性大小，用p（正面朝上）來(lái)表示，

p（正面朝上）=，

也稱為硬幣正面朝上的概率

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】利用生活中的概率，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，形成概念。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生由于親自動(dòng)手操作，從一個(gè)旁觀者和聽(tīng)眾變成了一個(gè)參與者，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、產(chǎn)生結(jié)果的原因、新的知識(shí)、方法等等產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．

三在定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的定理教學(xué)，多數(shù)先由教師直接給出定理，接著是讓學(xué)生分析出定理的題設(shè)、結(jié)論，然后寫出已知、求證，最后由師生共同分析和完成證明，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)只是單純地依賴模訪與記憶，不能展現(xiàn)學(xué)生豐富的思維.這樣課堂教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，他們不再象過(guò)去一樣聽(tīng)教師講“現(xiàn)成”的定理，而是通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí).“問(wèn)題情景—數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)—課堂交流—課堂操作”是一種全新的教學(xué)模式，它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位．本片段的設(shè)計(jì)遵循從特殊到一般、從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

觀察實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)條件動(dòng)手操作，確信條件思考?xì)w納，驗(yàn)證定理

案例3

教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)（下）《探索三角形全等的條件》

教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情境—觀察猜想—實(shí)驗(yàn)交流—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—驗(yàn)證定理

教學(xué)過(guò)程：

步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，觀察實(shí)驗(yàn)

教師活動(dòng)：將一只含有30°角的直角三角板夾在書中并露出30°的角，這樣露出的部分就形成了一個(gè)三角形，如何使得你們（同桌）所露的三角形全等呢？

學(xué)生活動(dòng)：與同伴合作，通過(guò)操作使得到的兩個(gè)三角形全等．

教師活動(dòng)：要使得到的兩個(gè)三角形全等，必須保證它們的哪些元素對(duì)應(yīng)相等？

（演示課件：調(diào)整露出的兩個(gè)三角板的位置，使它們恰好全等）

學(xué)生活動(dòng)：觀察并猜測(cè)構(gòu)成兩個(gè)三角形全等的條件：“兩邊和它們的夾角”這三對(duì)元素對(duì)應(yīng)相等．

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)設(shè)置“三角板上的全等問(wèn)題”這一情境引入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作和探索的過(guò)程中，充分體現(xiàn)它們的主體地位，學(xué)生根據(jù)直觀感受并加以簡(jiǎn)單的分析討論，容易想到利用三角板所提供的角、刻度尋求兩個(gè)三角形全等的條件．

利用幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生加強(qiáng)直觀的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情．引導(dǎo)學(xué)生觀察猜測(cè)，初步建立對(duì)

“若兩個(gè)三角形有兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等，則這兩個(gè)三角形全等．”的感悟．然而這里設(shè)計(jì)的情境畢竟是一個(gè)特殊的情形（有一個(gè)角是30°），如何推及到一般，還需要學(xué)生作進(jìn)一步的思考驗(yàn)證．

步驟二：實(shí)驗(yàn)操作，確認(rèn)猜想

教師活動(dòng)：由剛才的實(shí)驗(yàn)大家已猜測(cè)到滿足兩個(gè)三角形全等的條件：“兩邊和它們的夾角”這三對(duì)元素對(duì)應(yīng)相等，它們就一定全等”．但這僅是一個(gè)特殊的例子如何推及一般呢？

學(xué)生活動(dòng)：討論交流．（只要所給的邊角是具有一般性），全國(guó)公務(wù)員共同天地

教師活動(dòng)：現(xiàn)在來(lái)研究如下情形：abc是任意三角形，如果畫，使

∠a＝∠a′，，，那么abc與全等嗎？

試一試：課本第135頁(yè)，圖5－20中，abc是任意三角形，請(qǐng)你畫，使∠a＝∠a′，，

，將其剪下來(lái)，放到課本中，觀察這兩個(gè)三角形是否全等？

實(shí)驗(yàn)操作：畫出，將其剪下來(lái)并與abc進(jìn)行比較

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一般性研究”的必要性后，讓學(xué)生動(dòng)手操作具有“一般性”的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受．這樣，在學(xué)生經(jīng)歷“從特殊到一般”的兩次實(shí)驗(yàn)后，使他們確認(rèn)猜想．）

步驟三：思考?xì)w納，驗(yàn)證定理

教師利用《幾何畫板》，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程．引導(dǎo)學(xué)生理性分析

已知abc是任意三角形

①畫∠a＝∠a′；在∠a’的兩邊上分別取，；連結(jié)b＇c′；

②移動(dòng)，觀察abc與是否完全重合（全等）．

三角形兩邊和它們的夾角確定，三角形的三個(gè)頂點(diǎn)的相對(duì)位置就確定了，即三角形的形狀、大小確定了

歸納邊角邊公理有兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等．

（在兩個(gè)三角形中，按順序是邊、角、邊三對(duì)元素對(duì)應(yīng)相等．可以簡(jiǎn)單寫成“邊角邊”或“sas”．）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“特殊的三角板問(wèn)題”、“老師一般性的演示”和“學(xué)生具體動(dòng)手操作體驗(yàn)”，由特殊到一般、由猜測(cè)到驗(yàn)證的三次實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生確信：有兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等．從“感性認(rèn)識(shí)”上升到“理性認(rèn)識(shí)”，使學(xué)生對(duì)定理有個(gè)深刻的理解和認(rèn)識(shí)．

第6篇

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年初中數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文

一）作為初中數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，擔(dān)負(fù)著整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)教研發(fā)展方向的重任，因此在學(xué)期初就制定了本學(xué)期的數(shù)學(xué)教研計(jì)劃。由于今年初中部教學(xué)班級(jí)增多，教學(xué)任務(wù)加重，數(shù)學(xué)作為一門主學(xué)科，任重而道遠(yuǎn)。尤其是初一，兩位老師都是新聘任的，需盡快熟悉教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)與教研中，我們堅(jiān)定不移進(jìn)一步深化“杜郎口”和“洋思”教學(xué)改革，將每周的周一下午第一節(jié)做為固定的數(shù)學(xué)教研時(shí)間，在教研活動(dòng)中，對(duì)各年級(jí)本周教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行把關(guān)，并對(duì)各種公開(kāi)課和教研活動(dòng)進(jìn)行___教研和通告，努力完成各種教學(xué)任務(wù)，切實(shí)做到了使數(shù)學(xué)教學(xué)工作不拖學(xué)校工作的后腿，有效的杜絕了教學(xué)事故的出現(xiàn)。__年個(gè)人工作總結(jié)

本學(xué)期由于初一數(shù)學(xué)課本及教學(xué)內(nèi)容變化較大，兩位教師都是新聘任教師，因此我們將初一的教學(xué)內(nèi)容作為本學(xué)期數(shù)學(xué)教研的重中之重，對(duì)兩位教師進(jìn)行了長(zhǎng)期的追蹤聽(tīng)課和指導(dǎo)，聽(tīng)評(píng)課___余節(jié)，使兩位教師都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教學(xué)成績(jī)都有了很大的提高。在期末考試中初一的一、二兩個(gè)班數(shù)學(xué)取得了較好的成績(jī)，三、四兩個(gè)班成績(jī)?nèi)孕杓訌?qiáng)，其他各年級(jí)的數(shù)學(xué)也都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

二）作為初四年級(jí)一班班主任，擔(dān)負(fù)著明年中考的重任以及學(xué)校的期望。由于，這___屆學(xué)生仍然是新接的班，對(duì)學(xué)生情況不熟悉。學(xué)期初，我用了一個(gè)月左右的時(shí)間逐步了解、認(rèn)識(shí)、熟悉了全班學(xué)生，接著進(jìn)行了大刀闊斧的改革。首先細(xì)心挑選班干部，大膽鼓勵(lì)他們?cè)诎嗌祥_(kāi)展工作，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們盡可能快的成熟，有力地進(jìn)行班級(jí)管理。在班干部逐漸成熟的時(shí)候，在班級(jí)內(nèi)實(shí)行了議會(huì)制管理，對(duì)班級(jí)內(nèi)的事物進(jìn)行了量化管理，并對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行可行性分析，使教學(xué)盡力向師生都有利于教學(xué)的方向發(fā)展。并進(jìn)行每月一次選舉，使得責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)有了更大的發(fā)展空間。

開(kāi)好主題班會(huì)是我們的另一個(gè)工作重點(diǎn)。作為初四學(xué)生，學(xué)習(xí)是重中之重。在主題班會(huì)中，我們注意加強(qiáng)科學(xué)用腦方面的思想教育，以及學(xué)生個(gè)人心理調(diào)適，科學(xué)的休息法，記憶法，科學(xué)的身體煅煉，營(yíng)養(yǎng)搭配，科學(xué)用腦的最新成果等，各項(xiàng)工作都以真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，力爭(zhēng)明年中考取得一個(gè)比較理想的成績(jī)。

第7篇

一、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

我們初中數(shù)學(xué)組每位教師都有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，不僅擔(dān)任我校七至九年級(jí)十八個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，而且很多是班主任。在平時(shí)的工作中，大家不僅善于鉆研、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且為人師表，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然任教的年級(jí)不同，但是遇到教學(xué)中的問(wèn)題，我們總是共同探討，經(jīng)常互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起研究提高我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，使我組逐漸成為一個(gè)團(tuán)結(jié)勤奮、銳意進(jìn)取的集體。特別是我組的張虹琳、張玲玲、溫瑞花三位老教師，他們?cè)谧龊米约罕韭毠ぷ鞯耐瑫r(shí)，積極發(fā)揮對(duì)年輕教師的“傳、幫、帶”作用，在他們的努力下，我組邱凱旗、裴曉靜等幾位年輕教師迅速成長(zhǎng)，現(xiàn)都已成為我校數(shù)學(xué)教學(xué)的骨干教師。兩位老師擔(dān)任我校九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為了保證全體九年級(jí)學(xué)生順利參加中考，并取得優(yōu)異成績(jī)，他們更是投入了比別人更多的時(shí)間和汗水，對(duì)于如何進(jìn)行中考復(fù)習(xí)，他們總是進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并及時(shí)制定、調(diào)整復(fù)習(xí)方案，經(jīng)常交流復(fù)習(xí)效果。在他們的努力下，我校九年級(jí)學(xué)生在學(xué)校組織的多次模擬考試中，數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升。

在我組教師的共同努力下，我們數(shù)學(xué)組教師之間互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，確保了本學(xué)期我組各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

二、教研活動(dòng)注重實(shí)效。

積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)組除了組織全體組員認(rèn)真參加學(xué)校和本組組織的政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以外，在做好教育教學(xué)常規(guī)工作的前提下，開(kāi)展了形式多樣的教研活動(dòng)，取得了良好的效果。

1、精心備課、上好每堂常規(guī)課，積極參加組內(nèi)公開(kāi)課評(píng)比。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我組每位教師都已深刻認(rèn)識(shí)到：只有深入鉆研教材，精心備課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，才能真正提高課堂教學(xué)效率。為此，我組每位教師在每次教研活動(dòng)時(shí)，都能根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)際情況，將自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題與大家進(jìn)行積極有效的探討、交流，在備課中不僅注重知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和能力。在平時(shí)的校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)推門課時(shí)，我組的邱凱旗、裴曉靜等教師的數(shù)學(xué)課多次受到領(lǐng)導(dǎo)及其他教師的好評(píng)。本學(xué)期，我組每位教師都上了公開(kāi)課，每次上完課后，我們?nèi)M教師都要進(jìn)行深入的研討，除了進(jìn)行評(píng)課以外，還交流了自己的聽(tīng)課感受。在這種濃郁的教研氛圍中，我組教師的教學(xué)水平也得到了顯著提高。

2、數(shù)學(xué)精英挑戰(zhàn)賽，展示數(shù)學(xué)精英的風(fēng)采。

根據(jù)七、八、九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的不同特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，我組在上半學(xué)期舉辦了一次由我校七至九年級(jí)50多名同學(xué)參加的“數(shù)學(xué)精英挑戰(zhàn)賽”。學(xué)生積極參加，教師認(rèn)真評(píng)閱。經(jīng)過(guò)緊張激烈的比賽，我校七年級(jí)的許振宇、張曉敏、八年級(jí)鄒睿、王苑、九年級(jí)劉娟、趙文芝、魏江鵬等十余名同學(xué)獲獎(jiǎng)，被評(píng)為我校的“數(shù)學(xué)精英”。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅豐富了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，而且極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。特別是對(duì)“數(shù)學(xué)精英”的表彰活動(dòng)，更是在全校樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)氛圍。

3、積極參加外派學(xué)習(xí)，不斷提高教師教學(xué)水平。

第8篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)片段；總結(jié)性；思考

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的美，筆者任教初中數(shù)學(xué)多年，雖無(wú)令人矚目的成就，但卻從未放棄對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與思考. 因此也能偶有所得，在精心思考、設(shè)計(jì)并實(shí)施的課堂上，也常常能收獲自己想要的東西，師生也因此可以共同享受愉悅的教學(xué)過(guò)程，現(xiàn)就近年來(lái)的教學(xué)中自認(rèn)為成功的一些片段作一歸納性總結(jié)，期與同行分享.

重視課前五分鐘，為成功教學(xué)奠基

在工作兩三年后的一次教研活動(dòng)中，一位德高望重的老數(shù)學(xué)教師跟筆者說(shuō)，“有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)憧梢試L試一下，就是堅(jiān)持提前幾分鐘進(jìn)課堂，跟學(xué)生交流交流.” 這樣的樸素經(jīng)驗(yàn)引起了筆者的興趣，在那以后，只要有可能，筆者都會(huì)提前兩分鐘到教室，利用這兩分鐘跟學(xué)生交流上一節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，以及本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容. 同時(shí)設(shè)計(jì)三分鐘左右的小訓(xùn)練，促使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài).

兩分鐘的交流不限于數(shù)學(xué)，可以是學(xué)生生活方面的話題，也可以了解上一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等. 這種讓學(xué)生感覺(jué)到無(wú)功利的交流可以更多地產(chǎn)生親近感. 而三分鐘的小訓(xùn)練，選擇的多是解方程（組）、解不等式、證三角形全等、函數(shù)的變形等題目（并非變式，注意區(qū)分），基礎(chǔ)性、典型性是這類題目的特點(diǎn)，分層次、分主題是設(shè)計(jì)這類題目的要求. 這些題目快的學(xué)生兩分鐘不到即可完成，慢的學(xué)生也就三分鐘多一點(diǎn)，看起來(lái)簡(jiǎn)單，但效果卻不容置疑，更重要的是學(xué)生可以在這種成功中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅，從而為一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課堂打下基礎(chǔ).

注重知識(shí)應(yīng)用，為成功教學(xué)增趣

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)讓筆者注意到一點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺(jué)不到成功的原因之一，就是呈現(xiàn)在學(xué)生面前的數(shù)學(xué)多是符號(hào)的集合，學(xué)生無(wú)法有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，因此缺乏思維的載體. 在分析得出這一結(jié)論后，筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)別注意從學(xué)生熟知的實(shí)例中去建立數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的數(shù)學(xué)模型，然后再通過(guò)概括、抽象等數(shù)學(xué)方法，從而豐富知識(shí)的發(fā)生過(guò)程.

例如，在“扇形的面積”一節(jié)知識(shí)中，考慮到班上學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，筆者讓學(xué)生首先到生活中尋找扇形，學(xué)生找出的扇形有紙折扇、貝殼、銀杏葉、扇形裝飾品、統(tǒng)計(jì)表中的扇形統(tǒng)計(jì)圖等，還有學(xué)生到黑板上按住粉筆轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度，就形成了一個(gè)扇形；然后，筆者要求學(xué)生自己做出一個(gè)折扇，然后計(jì)算扇形的紙的面積是多少.

學(xué)生的興趣是不言而喻的，他們積極動(dòng)手做、積極動(dòng)腦思考. 在尋找出扇形的半徑、圓心角等要素之后，他們很快就能找到計(jì)算面積的方法. 令人高興的是，這些結(jié)果都是學(xué)生自主探究出來(lái)的，因此無(wú)論從學(xué)習(xí)結(jié)果上，還是學(xué)習(xí)過(guò)程上，還是學(xué)習(xí)態(tài)度與方法上，都可以認(rèn)為是成功的一個(gè)教學(xué)片段.

在解決了上述問(wèn)題后，筆者再提出新的問(wèn)題，給學(xué)生出示一個(gè)紙錐，然后去計(jì)算紙錐展開(kāi)后扇形的面積. 雖然只是一個(gè)形式上的變化，但卻符合心理學(xué)上的“變式”思想的運(yùn)用，也能讓學(xué)生在形式變化的過(guò)程中體會(huì)實(shí)質(zhì)不變的意味.

注重?cái)?shù)學(xué)方法，為成功教學(xué)護(hù)航

初中數(shù)學(xué)的魅力之一在于其思想方法，新課程背景下的日常數(shù)學(xué)課堂中，思想方法的運(yùn)用有時(shí)會(huì)給我們的課堂帶來(lái)意想不到的效果，在這樣的課堂上教師與學(xué)生均有收獲，均有享受.

以初中數(shù)學(xué)中常用的分類思想為例，我們知道在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)數(shù)學(xué)對(duì)象的不同進(jìn)行分類，以探討解決問(wèn)題的一般方法，在分類思想運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中，可以訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維和概括思維能力.

整個(gè)初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容中，可以從以下幾個(gè)部分著手實(shí)施大體上的分類：一是多解類的數(shù)學(xué)問(wèn)題；二是通過(guò)分類定義數(shù)學(xué)概念的內(nèi)容；三是含有變量的數(shù)學(xué)問(wèn)題；四是與數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)規(guī)律相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容. 據(jù)此進(jìn)行分類，可以將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，可以使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化. 而在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分類的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生形成縝密的思維，從而增強(qiáng)解題能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力.

以“有理數(shù)的比較”為例，在學(xué)習(xí)的初始階段，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比較類型進(jìn)行分類，如正數(shù)與負(fù)數(shù)的比較，正數(shù)與正數(shù)的比較，負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較，正數(shù)、負(fù)數(shù)與零的比較等，其中負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)比較是重點(diǎn)，可以放到最后進(jìn)行. 這樣的例子雖然簡(jiǎn)單，但這種簡(jiǎn)單內(nèi)容恰恰是滲透數(shù)學(xué)思想方法的契機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生可以將更多的精力集中在對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟上.

再如，“一元二次方程”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，一般形式的方程需要轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)形式ax2+bx+c=0；在利用求根公式判斷方程是否有解時(shí)，實(shí)際上也利用到分類的思想方法：有“>0”“=0”“

在初中幾何中也存在豐富的內(nèi)容，可以作為包括分類方法在內(nèi)的數(shù)學(xué)思想方法教育的契機(jī). 如學(xué)三角形時(shí)，可以讓學(xué)生回憶在小學(xué)階段就學(xué)過(guò)的三角形的分類；在學(xué)習(xí)直線與圓的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生先行探究直線與圓的關(guān)系，筆者基于經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論是：在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠在自主探究的過(guò)程中增強(qiáng)探究能力，也能自行探究出直線與圓的相離、相切、相交的關(guān)系. 有意思的是，有時(shí)學(xué)生畫出了兩種不同的但均屬分離關(guān)系的圖，然后還進(jìn)行爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論之后恰恰能夠發(fā)現(xiàn)雖然形式不同，但確實(shí)均屬分離這一類. 筆者在教學(xué)中非常珍惜這樣的爭(zhēng)論的例子，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，通過(guò)爭(zhēng)論獲得的結(jié)論印象將更為深刻.

值得一提的是，在解題教學(xué)中，教師也要注意思想方法的滲透，因?yàn)橛袝r(shí)一種方法的掌握意味著一類問(wèn)題的解決. 仍然以上面所說(shuō)分類思想為例，在對(duì)七八年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣分析之后，筆者發(fā)現(xiàn)由于分類思想的缺失，導(dǎo)致很多存在多解的問(wèn)題缺解、少解，因此在九年級(jí)的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，筆者加強(qiáng)分類思想的教育，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的利用分類方法解題的意識(shí)，這樣在很多次考試中學(xué)生就不會(huì)造成因?yàn)椴粫?huì)分類而造成無(wú)謂失分的現(xiàn)象，從而為提高教學(xué)質(zhì)量打下較好的基礎(chǔ). 這樣的習(xí)題在歷年各地的中考題中非常常見(jiàn)，此處就不舉例了.

關(guān)于成功教學(xué)片段的總結(jié)與反思

第9篇

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2021年初中數(shù)學(xué)教師的工作總結(jié)

作為一個(gè)初中班的數(shù)學(xué)教師我覺(jué)得要搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，取得良好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)學(xué)生的的教學(xué)方法，以我這一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，覺(jué)得從以下兩大方面出發(fā)，教學(xué)成績(jī)應(yīng)是可以上去的。

第一方面應(yīng)從思想工作著手，我覺(jué)得要教好學(xué)生，應(yīng)先讓他們尊重老師，這也是做學(xué)生的基本準(zhǔn)則，所以我第一天當(dāng)他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達(dá)到這一點(diǎn)，并不容易，因?yàn)閷W(xué)生們大都有厭學(xué)的情緒所以教師要運(yùn)用自己各方面能力，包括個(gè)人品格，口才，知識(shí)各方面吸引孩子，因?yàn)閷W(xué)生喜歡一個(gè)幽默，知識(shí)廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺(jué)得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。有一點(diǎn)要特別注意：就是絕對(duì)禁止打罵學(xué)生，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)老師離心離德，那就談不上搞好教學(xué)了，但愛(ài)學(xué)生同時(shí)又應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，他們有錯(cuò)誤絕不可聽(tīng)之任之，該及時(shí)批評(píng)就得批評(píng)，方式就是___理，影響一個(gè)學(xué)生的最好方式莫過(guò)于真心的關(guān)懷與幫助。有一點(diǎn)也很重要，就是優(yōu)良的班風(fēng)與周圍的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒(méi)有這些，個(gè)人再努力也是不行，管理學(xué)生是一門藝術(shù)，我目前仍在探索。只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。

對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。

第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了，如每節(jié)課后如有時(shí)間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究。

第三點(diǎn)：，每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正。

第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我___題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門。

第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，必須要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì)有所領(lǐng)悟。

第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如在課后，只要有時(shí)間，我一般會(huì)留部分成績(jī)不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測(cè)，時(shí)間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學(xué)期下來(lái)，就積少成多，對(duì)提高成績(jī)會(huì)有幫助，但要注意兩點(diǎn)，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時(shí)間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過(guò)關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì)影響復(fù)習(xí)效果。以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，才可能有一定效果。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，我目前仍在不斷探求有更好效果的教學(xué)方法，我雖沒(méi)有教改，實(shí)際上已是“半個(gè)教改“，我的教學(xué)是“常規(guī)“與“教改“相結(jié)合，并博采眾長(zhǎng)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取更好成績(jī)。