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縣紀委、監察局：
根據上級部門安排，結合我鎮自身實際，我鎮組成自查工作小組，開展至工程建設領域突出問題專項治理工作自查，其工作開展和自查情況匯報如下：
一、項目實施基本情況
（一）、工程項目情況
1、沼氣池建設資金33.49986萬元，在全鎮21個村（居）委會實施。
上級下達我鎮沼氣池任務256口，其中①國債資金100口，資金16.96208萬元；②省沼氣池建設96口，是屬欠賬,在未實施。10.177萬元，由縣農業局、縣能源辦管理，鎮同意實施，在具體實施中由受益農戶實施，資金6.36078萬元,每口按付技工工資300元，農戶磚砂補助395元/口，水泥及其他費用365.13元/口，于10月全部完工，由縣農業局按報賬制，鎮財政劃撥支付，在驗收合格后，由鎮統一支付技工工資和磚砂補貼；③60口為一池兩改配套設施建設，每口1060.13元，由縣農業局承包給承包商實施，工程質量和資金支付由縣農業局具體負責。
2、茅草房改造工程39萬元，主要是在箐口、以支、營倉、新龍4個村實施。
（1）箐口村49戶，戶均5000元，資金24.5萬元，縣農辦下撥資金39戶，縣扶貧辦下撥10戶資金，由受益農戶實施，于10月已完全結束工程，經縣農辦、扶貧辦和鎮人民政府驗收合格，工程由縣農辦、扶貧辦、鎮人民政府管理，資金由鎮財政所按工程進度劃撥。
（2）營倉村10戶，戶均5000元，資金5萬元，由縣扶貧辦主管，由鎮人民政府實施，具體由受益農戶自行建設，于12月完成，經縣扶貧辦驗收合格，資金按工程進度已全部兌現。
（3）以支村10戶，戶均5000元，資金5萬元，是縣扶貧辦下達項目，由具體受益農戶實施，于12月完成，經縣驗收合格后，資金按工程進度已全部兌現到位。
（4）新龍村10戶，其中,5戶戶均5000元，5戶戶均4000元，共4.5萬元，由畢節農校對口扶貧新龍村，由鎮政府具體組織受益農戶實施，于10月全部完工，經畢節農校驗收合格，資金按工程進度全部兌現到位。
3、經果林種植300畝，資金15萬元，主要在箐口、以支、營倉三個村各種植100畝梨樹苗，每村5萬元，項目由扶貧辦主管，由鎮人民政府實施，資金全部用于統一購苗，受益農戶無償投工投勞分戶種植，3月結束，經縣監察局、財政局、扶貧辦驗收合格。
4、連戶道路硬化（整村推進項目），資金20萬元，在營倉村實施3公里，5萬元，箐口村實施9公里，15萬元，屬縣扶貧辦管理項目，由鎮人民政府實施，經邀標無人投標后，經召開黨政會議指定人員承包實施，每米工程造價16.67萬元，12月完成，經縣驗收合格，資金金額撥付，按合同約定條款支付給承包人。
5、民族村討瓦小學義教工程，資金25萬元，由縣民政局承包給__宏遠建安有限責任公司實施，地基為學校老地基，未重新征地，于10月完成，資金由縣民政局撥付。
6、以支村小水窖建設，資金2萬元，共20個，每個要求20立方米以上，由縣扶貧辦主管，受益農戶分戶實施，2月完工，經縣驗收組驗收評定為優良，資金全額發放到農戶。
7、通組公路新修、維修，共23萬元，由縣扶貧辦在以支、營倉兩個村實施，營倉村2.5萬元/公里，以支村2.6萬元/公里。
（1）營倉村維修、新修公路共4公里，資金13萬元，在實施中，經先邀標無人報名后由會議研究，指定人員承包，于3月完成，經縣驗收組驗收后評定為優良，資金全部撥付到位。
（2）以支村新修、維修公路共5公里，資金13萬元，在實施中，經先邀標無人報名后由會議研究，指定人員實施，于3月完成，經縣驗收組驗收為合格，資金全部撥付到位。
（二）工程項目情況
1、災后重建項目
（1）主要在青山村進行災后重建，資金共460萬元，由國家民政部撥款200萬元，省籌措70萬元，地區匹配20萬元，縣匹配170萬元，工程由縣民政局管理，在經縣民政局招投標，流標的情況下，委托__鎮政府分項組織實施，在單價低，無人應標情況下，經召開黨政會議，由領導指定人員施工，資金主要用于平整基礎、主體民房80幢修建，道路硬化、蘆笙場、公測修建、自來水、照明用電安裝，在實施中兩次變更圖紙，工程量增加。工程造價及物資采購忽高忽低，經縣民政局批準實施，工程于5月完成，經縣民宗局、鎮人民政府、國資監理公司等單位共同驗收合格，資金管理撥付由鎮社會事務辦，資金由工程進度進行撥付，專款專用。現該工程由地區審計局正在進行專項審計。
（2）由民政局投資94萬元，對全鎮20個村103戶受雪凝災害危房進行改造，4月完成，經驗收合格，資金已全部兌(來源：文秘站 ）現。
2、新建衛生室3個，資金12.9萬元，由縣衛生局管理，委托鎮人民政府具體實施，主要在以支、中心、民族3個村實施，建筑面積各60㎡，資金各4.3萬元，工程造價716元/㎡，由黨政聯席會議研究決定承包。
（1）以支村衛生室，征地130㎡，按8元/㎡標準征地，征地費用經召開黨政聯席會議研究由鎮社會事務辦解決，工程造價為716/㎡，工程于9月完成，由縣衛生局和鎮政府驗收合格。
（2）中心村衛生室，征地130㎡，建筑面積60㎡，資金4.3萬元，征地按8元/㎡，工程于9月完成，由縣衛生局和鎮政府驗收合格。
（3）民族村衛生室，征地120㎡，按8元/㎡征地，資金4.3萬元，于9月完成，經縣衛生局和鎮政府驗收合格。
3、雙山小學義教工程，資金20.48萬元，由縣 教育局管理，建筑面積300平方米，屬2層磚混結構，經召開黨政聯席會議研究承包，于5月完工，資金已支付13萬元，其他的未撥，由于施工方監理資料不齊，還未經驗收。
4、飲水安全工程;(1)、主要在金家壩村實施，由縣水利局投資22.851788萬元，其中土建及安裝13.851788萬元，水窖45個共9萬元，工程審定國補投資為33.06萬元，實際總投資31.535萬元，工程于6月完工。(2)、在陽光村實施，由地區水利局投入資金15.68萬元，3月已完工兌現。
5、沼氣池建設工程100口，13.07萬元，屬國債資金，由縣農業局、縣能源辦主管，在全鎮21個村（居）委會實施，分戶實施，工程于10月完工，經縣驗收組驗收合格，資金全部撥付到位。
6、茅改工程，共44.5萬元，由縣扶貧辦主管，實施于在六花28戶，新龍23戶，高山15戶，民族23戶，5000元/戶，由受益農戶分戶實施，于11月結束，資金按工程進度全部兌現到位，經縣驗收組驗收，高山村15戶為優良，其余各村為合格。
7、通組公路新修、維修：（1）高山村通組公路修建資金17.5萬元，由縣扶貧辦主管，在高山村進行維修通組公路4公里，資金10萬元，新修公路2.5公里，資金7.5萬元，各村由鎮召開會議發包，于2月完成，經驗收新修公路為優良，維修公路為合格，資金按進度全部撥付。
（2）六花村通組公路新修，資金11萬元，維修通組公路3.2公里，資金6.5萬元，新修1.2公里，資金4.5萬元，由縣扶貧辦主管，經黨政會議研究發包，維修2.03萬元/公里，新修3.75萬元/公里，于2月完工，經驗收維修公路為優良，新修公路質量為合格，資金按各村進度撥付。
8、連戶道路硬化工程（整村推進），由縣扶貧辦主管，鎮政府實施，經召開黨政聯席會議發包個人實施。
（1）新龍村連戶道路硬化，資金13.5萬元，造價2.33元/米，共5800米，于12月完成，經驗收為優良，資金按工程進度金額撥付。
（2）民族村連戶道路硬化，資金13.5萬元，造價2.33元/米，5800米，于12月完成，經驗收為優良，資金按工程進度金額撥付。
9、公路建設，由縣交通局主管投資：①投入資金77萬元，對民族村至中心村14公里公路進行修建，5.5萬元/公里，經驗收合格使用；②、投入資金58.2萬元，對小石山至興發進行公路修建6萬元/公里，經驗收合格；③、投入資金30萬元，對橋上至馬倒氣坡進行公路擴建，6萬元/公里，已驗收合格；④、投入資金18萬元，對營倉村至雙山村進行公路修建，已驗收合格。
10、集鎮建設：已經省國土廳審批，征地59.8畝，1.158萬/畝，資金由政府借支，國土局正在組織招投標。
11、奧援工程，由縣農業局投入資金35萬元，在以支、箐口兩個村為77戶農戶進行“兩改”工程，即改廁、改圈，已按工程要求完成和驗收，資金已全部兌現。
（三）工程項目情況
1、經濟林木種植，由縣扶貧辦主管，預投資金14萬元，元月播種，主要是在新龍村300畝，預投資金6萬元，高山村200畝，民族村200畝，各預投資4萬元，由__鎮政府進行項目實施油桶種植，由鎮統一購種，農戶分戶實施、補種，現苗長勢良好，資金已全部撥到位，但未兌現，在種植時，經檢查合格后，一次性兌現給農戶，實行專款專存、專款專用。
2、沼氣池建設300口，由縣農業局主管，鎮政府實施，預發資金49.02萬元，其中國債32.68萬元200口，省沼100口16.34萬元，資金主要是用于購水泥及其他費用，磚砂補貼、技工工資、維修舊池，在全鎮21個村（居）委會分戶實施，4月已完成，資金已完全撥到位，但未完全支付，經驗收后才全部兌現。
3、危改工程：（1）第一期危改工程項目資金150萬，由縣危改辦主管，在金家壩、美滿、民族等9個村實施，共75戶，戶均0元，由__危改辦組織75戶危改戶實施，已于4月完成，資金已全部撥到位，已全部兌現給危改戶，經驗收合格。
（2）第二期危改工程，資金268.1萬元，由縣危改辦主管，由鎮危改辦組織175戶危改戶實施，危改戶涉及全鎮20個村，資金未撥付，工程預計10月底完成。
（3）第二期危改追加工程項目，資金133.9萬元，由縣危改辦主管，由__鎮組織107戶危改戶實施，107戶危改戶涉及全鎮21個村（居）委會，資金尚未撥付到鎮，工程預計11月底完成。
4、通組公路維修，資金10萬元，由縣扶貧辦主管，由鎮政府安排金家壩村實施，通組公路維修2.5公里，由鎮召開會議指定承包人，于4月完成，經驗收合格，資金全部劃撥支付，是按工程進度兌現的。
5、學校教學樓建設：由縣教育局主管，預計資金20.1萬元，由鎮召開黨政聯席會議決定承包方，在美滿村貓場小學實施新修教學樓300平方米，按670元/平方米，造價發包，現已到位資金16萬元，已借支給施工方15萬元，經驗收合格后一次性結算，預計10月完工，資金借支是按工程進度進行的。
6、畜牧獸醫站辦公樓修建：由縣畜牧局主管，預投資金8萬元，由__鎮召開黨政聯席會議指定人員施工，征地300平方米，按8元/平方米征地，按工程進度現已劃撥5萬元支付給施工方，工程預計在9月底完成，尾款在驗收合格后一次性劃撥結清。
7、農民健身場工程健身項目：由現體育局主管，預計資金縣體育局投入2萬元，鎮中心校投入2萬元，鎮政府匹配資金2萬元，共計6萬元，由鎮政府召開黨政聯席會議發包，無征地拆遷，工程于8月完成，資金未撥付。
8、新修村衛生室工程項目，預投資金25萬元，由鎮組織在美滿、金家壩、雙山、青山、高山5個村各建60平方米，各投5萬元修建村衛生室，各村征地120平方米，按8元/平方米征地，由縣衛生局主管，由鎮召開黨政聯席會議研究指定發包給個人施工，當前工程正在施工中，各施工點已撥付3萬元作為啟動資金，預計10月底完成，經驗收合格后，一次性結算清。
9、人飲安全工程：預投資46.6萬元，由縣水利局主管，由鎮組織以美滿村為主的233戶農戶實施，每口水窖補助元。現工程未完工，資金未完全到位，也沒有完全兌現給農戶，預計11月底完成。
10、老大（老馬沖——大平鄉）線公路征地拆遷補償工程，由縣交通局負責主管，由鎮實施補償，投入資金90.15052萬元，征地補償52.61577萬元，拆遷房屋補償37.53475萬元，工程未完工，因出現問題，檢察機關已介入調查。
二、存在的問題
一是自二〇〇七年以來實施的項目中個別出現了違紀違法現象，現雖已由檢查機關立案調查，但造成了一定的不良影響。
二是在鄉鎮實施的項目資金大都較少，選擇機構方面的工程較少。
三是鎮缺乏基建方面的專業技術人員，無法開展有效的技術 質量監督，在項目驗收中，合不合格只能以主管部門說了算。
四是多數項目實施無評估，有關部門安排在哪個村就在那個村實施，效益分析不規范。
五是教育方面的工程結賬困難，有拖欠工程款現象。
六是安排到鄉鎮的項目多數單價比較低，通過正規的招投標和競標通常都沒有公司來投標，有時連邀標也無人來做，只好找個人來承包，而個人大多只是掛靠公司，實際有資質的企業很少進入鄉鎮承包工程，而一旦實行招投標，反而增加成本。
七是涉農項目無土地補償，在實施過程中阻力很大。
三、下步努力整改的措施
一是繼續強化黨風廉政建設責任制，進一步增強領導干部廉潔從政的意識。
二是加強對相關法規政策的學習，嚴格按要求組織項目實施。
三是建議相關部門組織對鄉鎮監管人員進行相關專業培訓，在工程驗收前組織專項培訓。
四是加強與項目主管部門的對接，盡量增加項目實施的透明度，作好項目公示。
五是主動尋找相關機構，同時相關部門應及時介紹相關機構供鄉鎮選擇。
六是今后嘗試搞工程實施群眾滿意度測評。
一、在科研領銜方面
1、參與組織集團公司級科研項目《松遼盆地北部石油精細勘探技術完善與規模增儲》中有關常規油錄井精細解釋評價技術研究
該項目深化研究儲層含水判別方法及產能預測方法，完成階段研究內容及指標：①開展熒光顯微圖像大視域處理解釋方法研究，建立了熒光圖像處理參數流體識別方法及解釋標準。②求取、優選輕烴評價參數，分別建立了巖心、巖屑儲層含水性輕烴識別方法。③開展儲層含油性和物性綜合評價指數研究，建立了綜合解釋評價標準。④開展油水兩項產能預測方法研究，求取產能指數，建立了產能預測方法。
2、參與組織油田“十三五”重大科技專項海拉爾項目有關錄井部分研究工作
組織項目組針對海拉爾地區儲層類型及油氣層類型的特殊性開展預研，確定研究方向、研究內容、技術指標、技術方案等，2019年擬在油田公司或鉆探工程公司獨立開題立項
3、負責組織鉆探公司級項目《錄井成果圖綜合處理平臺研制》工作
錄井繪圖軟件是96-97年研制，受軟件開發技術、開發環境限制，現有錄井綜合圖繪圖系統，已不適應目前技術發展及生產科研需要，所以重新開發具有獨立版權錄井成果圖綜合處理系統平臺。目前完成錄井成果圖處理平臺設計、錄井成果圖處理方法研究及模型建立，完成外協招標方案及相關材料編寫報批。
4、負責組織鉆探公司級項目《松遼盆地北部深層鉆井、地質設計研究及應用》錄井部分的研究工作
該項目起止年限2017.9-2020.11，由鉆研院、物探、測井、錄井四單位承擔，以測井、錄井單井分析預測技術為依托，以地震反演技術為推演手段，實現井震結合的點、線、面、體的深層全地層巖性、巖石可鉆性及三項壓力分析研究，為井身結構設計、鉆頭選型和提速方式優選提供理論依據，從而形成一套地質資料準確預測和工程技術合理應用相結合的綜合提速技術。2018年為公司創收40萬元。
二、在技術把關方面
1、負責評價中心2018年新開科研項目的開題立項、研究過程、成果總結等工作的審核把關工作。
①科研選題立項：基于科技創效及生產需求，2018年新開油田公司級生產項目1項《水平井、大斜度井綜合錄井工程及儲層含油性定量評價方法研究》、鉆探公司級科研項目1項，《錄井成果圖綜合處理平臺研制》，對項目的研究內容、技術指標、技術方案等進行審核把關，項目順利通過各級專業技術委員會開題評審。
②過程檢查指導：加強項目運行過程中的管理工作，及時檢查項目的進展情況，遇到難題積極參與項目研究中，解決出現的問題，階段成果均通過各級專業技術委員會驗收。
③成果總結驗收：一是指導項目負責人如何對成果進行總結，如何編寫總結報告及多媒體，指導項目負責人如何匯報；二是加強技術成果的審核把關工作，保證數據齊全準，推理正確。2017年驗收項目獲鉆探公司級科學技術進步一等獎1項、二等獎1項，2018年科研項目及重大技術革新項目均順利通過各級專業技術委員會驗收。
2、解決生產中遇到的技術難題。
致密油儲層是大慶油田重點勘探目標，多采用水平井，為降低勘探成本，取消部分測井項目，在沒有測井物性資料情況下，創新性的應用X衍射技術分析巖屑礦物成分，采用“礦物成分交匯法”識別儲層物性。該項技術在勘探、開發水平井中全面推廣應用，見到較好效果，有效解決了致密油水平井沒有物性資料情況下儲層分類的難題，同時節省勘探成本。
三、在決策咨詢方面
頁巖氣成分分析技術：該項技術是油田勘探生產急需，目前大慶錄井沒有這項分析手段，通過調研不同地區頁巖氣成分、濃度范圍等，建議采用煉廠氣分析方法，分析C1-C5飽和烴、不飽和烴、N2、CO2、He、H2、H2S、SO2等，建議被采納，設備已申報。
四、學術帶頭方面
2018年9月在本單位針對項目負責人開展《科研項目如何提煉總結，提高科技成果水平》的交流，指導項目負責人編寫開題報告、成果總結報告、多媒體、如何匯報等，提升項目負責人的成果總結匯報能力。
關鍵詞：創新能力；圖形圖像處理；教學改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1672-5913(2007)11-0021-04
Abstract: According to transformation of education to“drawing and figure’process” course ,putting cultivation of students’new- created abilities in teaching system, The thesis explores a kind of new teachingmode aboutcultivating students’new- created abilities in course goal、teaching content、teaching way and so on.
Keywords: New-created ability；Drawing and figure’process；Transformation of education
創新，是我國實現歷史性跨越的關鍵，培養創新人才則是建設創新型國家新形勢下高等院校肩負的重任。傳統的高等教育，采取對知識的機械記憶、淺層理解和簡單應用層面上的教學活動，很難達成培養創新人才的目標，因此，高等教育必須引入新的教育理念，探索新的教學模式。
21世紀是信息革命的時代，也是文化藝術創新的時代。在以計算機技術為核心的現代設計教育中，“圖形圖像處理”是藝術院校(系科)的重要課程，是學生走向社會、實現藝術理想、形成創新能力的必要工具。近年來，我們對這門課程的教學進行了改革探索，把對學生創新能力的培養納入教學體系之中，從課程目標、教學內容、教學方式等多個方面，探索培養大學生創新能力的教學模式。
1轉變課程目標
計算機輔助設計技術“圖形圖像處理”，具有高速、準確、規范的圖形合成優勢，已成為設計領域里一種十分普及的工具和技術手段。目前，許多學校在開設這門課程時，雖有系統的理論與實踐教學，但對該門課程的教學較多地停留在技能層次。教師單純地交給學生操作的技能，過于注重設計的表達技法和形式的學習，相對忽略了對學生創新能力的培養。當涉及到進行實際的設計時，許多學生并沒有充分利用計算機的技術優勢來優化自己的創作，設計的作品大多表現為幾何形體或雜亂無章的拼湊圖形，缺乏新形態的創造，更沒有自己的獨特想法和創意。
藝術與創意是設計的生命，當今的設計是計算機技術、藝術與創意的完美結合。因此，從長遠來看，如何培養學生的創新能力，使學生既會創意又能把創意用技術完美執行，成為合格的設計師，是我們必須思考的問題。基于這種認識，我們將課程目標定為：以能力培養為核心，以實踐教學為主線，以理論教學為支撐，將藝術設計的理念與軟件應用技巧有機地融合起來，引領學生在學習的過程中掌握計算機技術和設計理念，并且能舉一反三，激發設計的靈感和獨特的創意，最終形成創新能力。
2 調整教學內容
創新思維源于對理論與實踐的新認識。根據課程目標，“圖形圖像處理”課程教學的重點與難點是如何使學生把設計創意與計算機技術結合起來，進而形成自己的設計意識和工作方式。由此，我們確定這門課的教學內容應圍繞構建學生的知識、能力、素質結構，強化知識的學習和運用來組織。我們對教學內容作了重新組織和調整，更新教學內容，重構實踐教學體系。
2.1更新教學內容
以往“圖形圖像處理”課程教學內容相對落后的表現為：以簡單分析為主線，系統的概念化設計思想較弱；過于重視軟件的操作，忽視培養學生創造性思維；新理論、新技術相對偏少幾乎沒有創新設計的內容；與實際案例的聯系不密切，沒有反映現實技術的發展水平。針對上述教學內容中存在的問題，我們在設計課程教學模塊時強調應用性和實踐性，突出前沿性、交叉性和啟發性。全課程從實際問題入手，以案例貫串。及時更新教學內容，追蹤新知識、新技術，充實近年來國內外先進的藝術設計理論、富有新意的范例源文件等，如果教材一時跟不上，便以講義形式彌補。
藝術設計教育培養的是創意與設計并重的人才，但現在的設計教學中，計算機課程的教學往往只是單純講解操作技巧，造成與專業課脫節的現象，使學生很難獲得全面的提高。因此，加強這方面的訓練，補上藝術修養課，提高學生對形態的理解和表達能力，非常重要。為此，我們主張該課程與相關的專業課同步進行。除此之外，我們還創建課程網站，建立了經典設計作品鑒賞以及練習文件素材庫，為學生提供資源平臺。通過在課堂內外給學生呈現大量的經典范例的教學動畫演示文件以補充教學內容、開闊學生視野。開放的環境沒有時間和空間的限制，使學習的參與性、自主性、靈活性增強。
2.2重構實踐教學體系
實踐教學是高校實現培養人才目標的重要環節，它對提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和創新能力，以及使學生成為復合型人才都具有特殊作用。“圖形圖像處理”是一門實踐性很強的課程，但在以往的教學中，該類課程的教學模式一般以 “字典式”結構組成。即以語句或命令為核心，按照章節分類介紹各種語句和命令，缺乏整體的概念和實踐經驗的介紹。按照這種模式的教材學習，學生好像在背字典，在缺乏系統實踐和參與的情況下頭腦中塞滿零散、混亂的知識，學習過程缺乏邏輯的線索和內在的動力。
針對以上不足，我們以設計能力和創新能力培養為核心，初步建立起了一套模塊化、進階式的實踐教學體系。實踐教學的內容注重連續性和漸進性，以做“項目”的形式，通過綜合設計來完成，激發學生的興趣，提高學生的參與程度，讓學生真正成為教學的主體。實踐項目的選擇和組織借鑒軟件工程的原型法和增量法的思想，所完成的前一個任務作為后一個任務的基礎和雛形，使學生的創造活動保持連貫。除了課堂教學中安排練習操作外，還結合設計主題進行專題設計實踐，多樣化的訓練使學生實際操作能力和設計水平迅速提高。
3 改革教學方式
改革教學方式是為達到課程目標創造運作條件。為了調動學生參與教學的積極性，我們在課堂上把“教、學、作”三者靈活穿行，全部課程都在實訓室上，不再嚴格區分“理論課”、“實驗課”、“習題課”、“討論課”，而是把它們有機地結合起來。在課上，以案例教學法展開教學，組織學生進行討論評析，增加經典設計作品的鑒賞與分析，培養學生藝術設計的審美和創意。在課下，則指導學生完成基于真實任務的項目綜合設計練習，建立合作小組，使學生的學習始終處于交流、協商和探究的過程中。
3.1案例教學法
案例教學法是在教師指導下，利用案例引起教學活動，組織學生進行學習和研討的一種教學方法。案例教學大大縮短了教學與實際生活情景的差距，在教學中，教師以一個個具體案例，組織學生開動腦筋思考案例中提供的問題，參與討論各抒己見，學生通過對案例的分析研究積累經驗，以發展自己的創造才能。
在案例教學中，案例選取的好壞往往是課程成敗的關鍵。因此，我們在選擇案例時比較關注那些緊密聯系實際，具有一定典型性、啟發性，能激發學生學習興趣的案例。例如：在講解Photoshop圖層樣式表現法時，我們將國際知名品牌雀巢咖啡廣告中的“金魚缸”作為案例引入教學。在廣告業界創作圈里，“金魚缸”的創意是很多人極不屑的，它大多出現在一些房地產、招聘廣告中，作者多從生活、生存空間狹窄的角度切入，鮮有創新之作。但在雀巢咖啡的廣告中，“金魚缸”用得卻極具創意，讓人眼前一亮，耳目一新，再輔以“別攔著我”，親切又具性的廣告詞，給人留下極深的印象。這個經典案例的導入，引起學生極大興趣，在學習過程中學生不僅掌握了圖層樣式的表現技巧，而且學到較系統的產品設計、調試、演示經驗。
良好的案例教學還必須有教學互動。在討論中可以加深學生對一些抽象概念、術語的理解和內化，同時盡快將所學知識與實踐體系聯系起來，通過對案例的分析作出判斷，培養自己獨立思考的能力。分析案例的關鍵是學生和教師共同努力，把案例中的內容與相應的若干條理論知識聯系起來。要達到這樣的要求，教師關鍵要做好啟發引導工作，想方設法創造自由寬松的討論氛圍。例如：講解如何利用Photoshop的通道選取對象時，我以一幅“冰紅茶”廣告圖片作為案例進行教學互動。在廣告圖中有許多形狀、大小、色彩各不相同的泡泡，這時我將“如何為圖片制作泡泡”作為問題提出。有的學生首先想到利用“魔術棒工具”去選取，這個思路雖然是對的，但當實際操作時，他們就會發現每次只能選取一個，再用增加選區的方法增選，操作慢且易出錯，就此問題學生們展開了討論。在討論中，我進行啟發性說明：單色通道中的白色區域(默認情況下)可轉化為選區，馬上就有一位同學想到RGB模式下，有個藍色通道，在藍色通道中所有藍色泡泡以白色高亮顯示，可一次性轉化為選區選中所有對象，我立刻加以表揚并讓學生用操作驗證。此時，提問的同學熱情高漲，全班同學積極回應，大家帶著問題相互討論，親自動手實驗，最后得到了滿意的結果。通過這樣的案例教學互動，學生增強了對計算機軟件功能的感性認識。
3.2基于真實任務的實踐教學
基于真實任務的項目實踐教學，由于完全面向應用，學生在創新制作過程中會遇到很多困難和問題，教師在解決這些困難和問題時，一般不直接給出答案，而是引出相關的理論，讓學生在理解理論的同時找出答案。課程進行中采用討論、交流、講座、答疑等較為自由、靈活的課堂形式，使學生真正成為學習的主體，教師則發揮主導作用，有利于培養學生理論聯系實際的能力，可以讓學生盡可能早地進入設計狀態。
根據教學設計的要求，我們將實踐教學內容劃分為基本技能、專業技能、綜合能力訓練和創新能力訓練四大模塊，然后根據這些模塊的要求確定實訓課程，并制定了實訓教學大綱。首先，將實訓內容劃分成若干可獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元對應為一個項目，每個項目必須有項目單、項目卡、項目報告等內容。然后，學生在教師的推薦下，自己選擇一個具有新意的制作課題，利用學校實訓室，在教師的指導下完成設計、制作過程，最終提供規范的開題報告、設計報告及制作實物。
合作的意識和能力是創新人才的基本素質。在未來的社會中，只有學會合作，才能取得更大范圍內競爭的優勢，適應信息社會高效發展的需要。在實踐教學中，我們采取了優勢互補的合作能力訓練，為鍛煉學生的協作能力和表達能力，在做項目練習時，我們要求學生結成3～4人的小組，熟練與生疏搭配。為了保證大多數學生自覺參加小組并保證每個學生都在設計中作出貢獻，我們要求學生在提交作業時要同時提交分工工作記錄以及每個成員的工作草稿。為避免學生在設計思想、技術應用方面的簡單模仿和抄襲，我們還要求小組在設計的計劃階段，圍繞設計的新穎點和可行性進行闡述，這樣既能給其他同學以創新啟發，同時也促使學生更關注作品的獨創性。在作業完成后，每個成員都要承擔一份解說任務，演示說明自己小組的方案，并對合作的方案進行自檢與互檢，最后由教師給予成績。
4營造創新氛圍，搭建創新平臺
創新人才的培養必須借助濃郁的創新氛圍，創新教育的健康發展，必須全員參與。近年來，我們從營造氛圍入手，為學生搭建創新平臺，形成了較為完善的創新培養體系。
在學校每年舉辦的大型活動――科技文化節中，我們利用契機，以舉辦“產品創新設計大賽”、“技能競賽”等活動來營造藝術設計學院內的創新氛圍，大賽組委會為保證競賽順利開展，還安排有經驗的老師給學生進行定期培訓。另外，我們還非常重視組織學生參加全國及省市的各類比賽，近年來已有多人次獲獎。除此之外，我們還創辦了學生課外活動小組――創新制作工作室，完全由學生負責管理，現已成為學生創新活動的重要基地。學生利用課余時間進行產品的設計制作，在自評自薦的基礎上，把有創意的作品和設計方案在網上，供大家上網點擊積分，公開進行作品評審，逐步保留星級高的作品。這種方式深受歡迎，也得到歷屆學生的積極配合，因為有的作品是以研究小組的名義的，也激勵著學生之間積極的合作。
5結語
以培養創新能力為目標的教改探索，在活躍學生思維的同時也形成了一種驅使教師提高自身素質的動力。在近年來的教學改革實踐中，我們深刻地體會到，教學改革要求教師本人具有很高的素質；教師自己必須對本專業的理論、實踐、市場環境、社會需求了如指掌；必須熟悉專業技術操作和儀器設備的使用；必須在專業和教學兩方面善于自學、善于創新。
參考文獻
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1系統功能設計
計算機專業畢業設計管理系統的操作對象有學生、教師和畢業設計系統管理員，主要完成畢業設計的選題、審批、畢業設計各個階段的管理、論文提交、答辯管理、統計管理以及查看公告、留言信息等功能。系統功能模塊包括學生模塊、教師模塊和管理員模塊。
2系統的數據庫設計
MYSQL是一個開放源碼的中小型數據庫管理系統，其體積較小，性能高效，使用成本低廉，針對畢業設計管理系統業務需求和系統規模，選擇MySQL作為系統的數據庫。本系統同時使用JSP技術，Tomcat服務器，這三者的組合將會使系統的性能得到很大提升。數據庫的物理設計主要就是數據表的設計，主要內容包括數據表名、主要功能、字段名稱、字段類型、字段屬性、主鍵等。本系統包含的數據表有角色表、管理員表、學生信息表、指導教師信息表、課題信息表、開題報告信息表、中期檢查信息表、評閱分組表、學生綜合評定表、文件上傳信息表、公告信息表。
二、系統的實現
1系統架構本系統采用B/S架構。B/S架構是一種以HTTP協議為基礎，基于瀏覽器的請求和服務器的響應為基本事件的網絡結構模式，只需要一個服務器，用戶只要上網，就可以通過瀏覽器的地址欄訪問到相應的服務，無需下載和安裝客戶端，提高了資源的利用率，簡化了系統的相關維護操作。考慮到系統的使用人數，采用目前主流的SHH框架進行系統開發，底層采用JavaBean構造數據操作對象，采用DAO封裝數據操作，Action對象控制請求和處理頁面的顯示；另外，采用Hibernate的緩存機制，可以控制系統首頁實現頁面緩存，減少了訪問數據的次數，節省了系統資源，便于后期的修改和維護。
2系統關鍵功能模塊實現
（1）選題管理模塊
學生登錄系統后，選擇選題管理功能，選擇選題。學生可以查看到已經公布、自己所在院系所有的課題信息。課題有兩種狀態，可選和不可選。學生選擇狀態可選的課題，一旦選中，不可再進行選題，等待教師確認后完成課題的選擇；也可提前與某個教師進行溝通，在教師進行課題申報時就可以指定學生，提前完成選題。學生在Input標簽輸入篩選條件，點擊Button按鈕，從課題表Subjects中找到符合條件的課題信息，放到一個List集合里面，并使用JSTL標簽遍歷該集合，將每一項課題信息顯示到JSP頁面上，每個學生只可以選擇某個教師的狀態為可選的課題，在規定時間未完成選題的學生，由院系管理員根據情況進行調劑選題。
（2）文檔提交模塊
學生可以根據提交文檔的類型進行選擇，然后填寫相應的文檔相關信息，選擇提交論文即可。通過Select標簽選擇要提交的文檔類型，顯示學生填寫一個Form表單頁面，使用Type為File的Input標簽實現文件上傳，將表單的信息提交給處理文件上傳的Action，采用Fileupload插件保存相應的文件。
（3）審批管理模塊
審批管理對教師的課題進行審批操作，只有院系管理員審批通過的課題，才會顯示在學生選題的列表中；對學生提交的文檔，當教師審批通過后，院系管理員會對文檔再次進行審批，確保文檔質量。管理員選擇該功能時，管理員通過教師List列表，選擇課題選項之后，會轉入被選擇教師的所有申報待審核的課題列表中，通過點擊教師課題列表中的審核選項，選擇通過即可完成課題的審核，將數據庫中的Subjects表中的狀態字段設為1，審核通過的課題將在學生的選題列表中顯示。學生文檔審批和教師的課題審批功能與此類似，在此就不進行贅述。
3系統運行結果
畢業設計管理系統主界面，其中顯示了畢業設計過程的相關情況說明，最新動態，管理規定，通知公告及系統登錄等信息。
三、結束語
[關鍵詞]開放實驗室 多形式教學模式
[作者簡介]張靜（1980- ），女，河北邯鄲人，石家莊學院計算機系，講師，碩士，主要從事數字圖像處理方面的研究；董偉（1980- ），男，河北石家莊人，石家莊學院計算機系，講師，主要從事軟件工程和模式識別方面的研究。（河北 石家莊 050035）姚軍（1981- ），男，河北石家莊人，石家莊職業技術學院現代教育技術中心，助教，主要從事軟件設計和系統分析方面的研究。（河北 石家莊 050081）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0142-02
教學模式的研究指導人們從整體上去綜合地探討教學過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現形態，以動態的觀點去把握教學過程的本質和規律，同時對加強教學設計、研究教學過程的優化組合也有一定的促進作用。在高等教育領域，隨著科學技術的發展，教育面臨著新的科技革命的挑戰，促進人們利用新的理論和技術去研究學校教育和教學問題。現代心理學和思維科學對人腦活動機制的揭示，對教學實踐產生了深刻的影響，也給教學模式提出了許多新的課題。因此這一階段在教育領域出現了許多的教學思想和理論，與此同時也產生了許多新的教學模式。然而傳統的課堂教學無法滿足一些新教學模式的條件需求，又或者在課堂上運用太費時間，難以掌握等，使得新教學模式的進一步推行受阻。
傳統的實驗教學模式大多是課程實驗，實驗環節多為驗證性，而且采用集中式實驗教學模式。隨著現代社會對創新型人才需求的不斷增長，傳統的實驗教學方式越來越不能適應現代高等教育的要求。新的實驗教學需要加大實踐教學環節的比重，增設更多綜合性和設計性的實驗內容。這也對舊的實驗教學體系提出了挑戰。綜合性、設計性實驗僅靠課堂時間是遠遠不夠的， 而開放實驗室不僅可以解決時間不足問題，也可為每個學生自主完成實驗提供保障，滿足課程發展的需求。開放實驗室可以整合資源，優化配置，實現資源共享，不僅能夠促進學生創新能力的提高，也能進一步實現優化教育，因此被很多高校采納和使用。同時多形式開放實驗室又為多種新的教學模式的實施提供了有力的和必要的條件，可以滿足許多包括探究式教學模式、發現式學習模式、拋錨式教學模式、合作學習模式等多種教學模式的實施條件。
一、新教學模式綜述
傳統教學模式都是從教師如何去教這個角度來進行闡述，忽視了學生如何學這個問題。杜威的“反傳統”教學模式，使人們認識到學生應當是學習的主體，由此開始了以“學”為主的教學模式的研究。現代教學模式的發展趨勢是重視教學活動中學生的主體性，重視學生對教學的參與，根據教學的需要合理設計“教”與“學”的活動。建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗（即通過獲取直接經驗來學習），而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關于這種經驗的介紹和講解。
新的教學模式從學習的主體出發，注重人的認知規律，調整認知規律并運用現代化的科技手段，由以“教”為主向重“學”為主發展。有的教學模式結合學習過程中的認知因素與情感因素，加強學習動機而達到很好的教學效果；有的教學模式通過“發現學習”和“接受學習”實現有意義學習；有的教學模式調動學生的思維，讓他們去發現現象背后的規律。
1.探究式教學模式。探究式教學模式注重學生思維能力的提高，強調獨立活動，以解決問題為主要任務。教學過程為：首先從問題情境中提出問題，然后組織學生分析問題、提出解決方案，通過實驗驗證并補充和修正，最后再總結規律。這一教學模式有利于培養學生的思維能力和創新能力，以及自主學習的能力。但是一般教學過程需要的時間較長，且不適合人數較多班級的教學。
2.拋錨式教學模式。拋錨式教學模式注重問題情境的真實性。真實項目背景和問題的提出喻為“拋錨”，一旦確定下來，教學內容和進度安排即圍繞項目展開。教學的過程為：首先從真實的項目中提出要解決的問題，選擇與學習內容關聯性大的問題作為學習或研究的內容，然后由學生自主學習并嘗試解決問題，過程中注意學生之間的交流和溝通。通過實驗不斷修正解決方案，找到最終的解決辦法。因此這種教學模式能培養學生獨立思考、自主學習和解決問題的能力。
3.合作學習模式。合作學習模式以小組形式組織學生進行學習，要求小組內每個學生都掌握學習材料，對學習內容互相交流、討論、合作學習。每一個人的表現都將影響小組的整體成績。合作學習模式注意培養學生的團隊精神，提高學生的交流和溝通的能力，還有助于學生的思維能力、實踐能力的提高。
二、教學模式的探究與實踐
開放式實驗教學的改革在于改變了固定實驗步驟照方抓藥式的被動性，使學生有了自由發揮的空間。開放式實驗教學不僅要求教學內容的開放，也指實驗時間、空間和教學方法等的開放性，使實驗室有利于學生個人的靈活學習實驗的時間和空間，激發學生學習和探索的熱情，因此，實驗室開放的形式隨著教學需求的發展也變化為多種形式。實驗室開放的具體形式分為參與科研型、科技活動型、自選課題型和素質與能力培養型，采取以學生為主、教師指導為輔的實驗教學模式。
1.參與科研型開放實驗。參與科研型開放實驗主要面向高年級學生，實驗室定期科研項目中的開放研究題目，吸收部分優秀學生早期進入實驗室參與教師的科學研究活動。由于教師的科研項目一般具有難度較大、周期長、工作量大的特點，所以學生參與教師的科研項目本身具有一定的難度。因此這種開放形式適合探究式教學模式。教師把科研項目中的部分拿出來，進行分割后分給學生一起研究。項目背景、前期工作介紹和理論知識補充都由教師完成，使學生能快速了解項目的內容、進展和研究方法，以便能更好地參與到研究中來。然后學生對教師布置的研究模塊進行分析、查找文獻資料、確定解決方案、試驗并比較方案的優劣，最終由教師作出評價。
在這一過程中使用探究式教學模式非常適合。探究式教學模式注重學生的獨立活動，培養學生的創新能力和思維能力。參與教師科研項目本身既有問題情境，又讓學生分模塊進行研究，適合該模式的開展條件。而開放實驗室不受教學時間約束，參與的人數又相對較少，正好解決此教學模式只適于小班進行且時間較長的問題。項目的真實性又能充分調動學生的研究積極性和學習的主動性，揚長避短，正好發揮探究式教學模式的各種優點。只是在研究過程中，教師應注意幫助學生把研究內容分解為階段性的問題，引導學生設計實驗并做好規律總結。
2.科技活動型開放實驗。科技活動型開放實驗由學生自擬活動課題，結合實驗室的專業方向和條件，聯系相應實驗室和指導教師開展實驗活動。課外科技活動小組是最主要的開放形式之一。課外科技小組由系里統一組織，分小組進行，由小組長聯系實驗室機動地開展活動。由于是學生自擬課題，并由指導教師做整體把控，因此難度比教師科研項目要低，適合應用合作學習模式。由指導教師和學生一起制定活動內容，內容可以是學生學習中遇到的疑難問題，進一步實驗以知其根本，也可以以真實的項目案例為源進行研究。例如，圖像處理技術組的研究內容為一實際的農業項目中圖像分析前的預處理工作。理論知識補充方面，學生分組各講書籍的一個章節，互相作文獻報告等。一起探究問題的解決方案，最后把自己的研究方案與同組同學的方案進行比較，分析實驗結果的優劣。
這種模式的教學效果明顯，學生在合作學習的過程中積極準備自己的資料，同時聽取別人的報告，還節約了閱讀文獻和不同方案試驗的時間。合作學習的過程又增加了學生的學習主動性。經實踐，課外科技活動小組的活動取得了優異的成績，不少學生在一些省級和國家級科技類比賽中獲獎。活動不僅提高了學生的動手能力和實踐能力，還增強了學生的就業技能。
3.自選課題型開放實驗。自選課題型開放實驗鼓勵學生進行教學計劃以外的綜合型、設計型、應用型自選實驗。開放實驗項目由實驗教學中心定期組織，學生根據真實項目自選課題并寫出書面申請，由教師審核申請表和實際考核后，選定學生做開放項目。該開放形式主要針對高年級學生，學生有一定的知識和技術積累，進行簡單的講解后即可進入項目的研究。由于項目的真實性，這種開放形式特別適合拋錨式教學模式，用真實的情境保持學生的研究興趣。真實的項目一般比教程中的項目要復雜，因此要求指導教師和學生一起分析研究，探討項目開展的各個環節。學生在實驗中必須獨立完成課題的方案設計，完成實驗并撰寫實驗報告。提交的作品要附有詳細的設計思路和過程介紹。拋錨式教學模式注重學生的自主學習，讓學生脫離被動接受知識的習慣。根據老師的知識介紹和提供的線索，進行下一步的實驗，分析和研究的過程中要發揮學生的主體地位，鼓勵學生多交流、溝通。另外，還應注意“拋錨”環節，教師應從整體上把控學生學習的內容和難度，以及與所學知識的銜接。
4.其他形式。其他形式包括課程實踐周和畢業設計。這兩種形式都要求在固定的時間內開放實驗室，且都適合探究式教學模式。課程實踐周在課程授課結束后進行，由學生根據教學內容和學習情況自擬題目，由教師審核后開展研究，主要為提升學生對知識的綜合運用能力和創新能力。最終以課程報告和作品形式提交，由教師進行評價并給出成績。
畢業設計的課題題目由學生自定或選擇教師推薦題目，通過調研和查找資料后進行審題和開題答辯，通過后方可開展課題研究。過程中還要及時向指導教師匯報研究進度和開展情況，提交中期報告。最終以畢業論文和作品形式提交，由答辯組的老師共同評價并給出成績。
這兩種形式基本上都由提出問題、分析問題、提出方案、具體實施驗證等環節組成，都允許學生進行小組合作，每個人去做一個大課題的小模塊，主要培養學生自主學習能力。因此從形式和內容上均適用探究式教學模式。
新的教學模式注重人的認知規律并充分調動學生的學習積極性，用網絡和現代化技術手段輔助學生開展學習和研究，變被動接受知識為主動探索知識。同時注重學生的自主學習，更合理地安排和設計“教”與“學”的活動，授課教師應該大膽地嘗試和探索，讓新的教學模式與傳統教學模式相輔相成，共同發展。同時，多形式開放實驗室可以整合資源，優化配置，實現資源共享，也為多種教學模式的實施提供了條件和基礎，促進人們用新的理論去探究更有效的教學方法和教學手段，進一步實現優質教育，不斷適應社會對人才更高的要求。
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關鍵詞：課程設計；VB；內容和形式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 22-0009-04
1VB課程設計的作用
VB課程設計屬于VB程序設計的實踐環節，一般安排在教學內容基本結束后進行，目的是使學生進一步理解和掌握程序設計語言的知識、擴展VB的知識、掌握利用VB編寫應用程序的技巧、了解VB應用程序的編寫規范和設計方法、加強學生應用VB程序設計語言解決實際問題的能力、培養和考核學生對編程知識的理解和綜合應用能力。因此，如何確定VB課程設計的內容和形式是一個非常重要的問題。下面介紹我校VB課程設計內容和形式的改革。
2VB課程設計的內容
VB課程設計的內容決定了課程設計的質量。雖然目前市場上有一些VB課程設計指導書[1]，但是這些指導書要么過于簡單，達不到訓練學生解決實際問題能力的目的；要么偏難，在規定時間內無法完成課程設計任務，給課程設計評定工作帶來一些困難。因此，我校以教研室為單位，按照教學大綱的要求，組織該課程教師編寫VB課程設計指導書，交教研室討論，呈教務處審閱，最后付諸實施。
2.1VB課程設計的選題原則
(1) 課題的綜合性
課題應盡可能多地覆蓋VB程序設計的各個知識點，要盡可能涉及該課程的重點和難點，這樣才有利于學生知識的擴展和深化。VB在多媒體、網絡、數據庫方面的應用都很廣泛，課題的設計應強調學生對VB課程設計知識的綜合運用能力。
(2) 課題的實用性
課題要能解決現實生活中的某個問題，即具有一定的實用性，以便學以致用，從而有效地激發學生的學習興趣。
(3) 課題的靈活性
課題應當給學生一個創造發揮的空間，避免要求太死，這樣才能促進學生思考和探索，充分發揮學生的想象力。由學生根據設計指導書中的要求自己查閱資料、獲取數據、確定方案、選擇流程等，并要求對自己的設計做出選擇、論證和評述。
(4) 課題的創造性
課程設計是一次培養學生獨立分析和解決問題的能力的機會，在整個設計過程中，學生是主體，老師的任務在于引導和啟發。當學生在設計中遇到問題時，應鼓勵學生刻苦鉆研，自己去找資料，請教業內人士，盡可能找到比較好的解決問題的方法。這樣可培養學生獨立思考的好習慣，從而培養他們敢于創新和獨立思考的能力。
(5) 課題的可操作性
課題不能太難，也不能太容易，應該使大部分學生在經過努力之后可以完成。課題設計得太難不利于課程設計的順利進行；課程設計太容易，不利于學生能力的培養。
2.2VB課程設計的內容改革
為了全面訓練學生應用程序設計知識解決實際問題的能力，我校VB課程設計內容主要以綜合性、設計性項目為主。每個學生可以根據自己的興趣、愛好和能力任選一個完成。這樣使課程設計內容既具有指導性，又具有靈活性，每個學生都可以從中找到適合自己的課程設計內容。
根據VB課程設計大綱要求和VB程序設計的重點，VB課程設計的內容主要集中在三個方面。其一，數組和函數在實際中的應用；其二，利用VB進行圖形圖像處理的技術；其三，利用VB操作數據庫的技術。其中利用VB操作數據庫的技術是重點，也是難點。
下面是我校VB課程設計中有關數據庫應用的參考題目和基本要求介紹，實際課程設計指導書的要求更具體。
為了充分發揮學生的能動性和創造性，還可以允許學生自己收集資料，自行確定課程設計題目。
3VB課程設計的形式
3.1小組模式的組織方法
VB課程設計以培養學生系統設計與分析能力為目標。為了達到目標，必須確定合適的課程設計形式。按照大綱規定，VB課程設計只有1~2周時間。一般來說，一個學生很難在規定時間內單獨完成一個較復雜的中小型系統或軟件，我校教師在近幾年的VB課程設計教學中吸取過去的失敗教訓，總結歸納出一套有效的課程設計形式，即變過去的個別模式為現在的小組模式。小組模式的組織方法如下：
(1) 分組選題：
根據學生的興趣、能力和計算機水平進行分組，每小組一般2~4人。每組由一名協調能力較強、計算機水平較好的學生擔任組長，負責本組課程設計任務的分配和課程設計過程的監督管理。各小組通過調查和討論，確定本組課程設計課題，遞交課程設計開題報告[2]。
(2) 分組設計：
1) 確定具體設計方案，建立數據庫，確定表結構及表間關系，確定程序模塊，并進行明確分工；
2) 各人分別完成自己的設計任務；
3) 程序匯總、編譯和調試等；
4) 根據學生特長進行分工，進一步美化界面，設計個性化的菜單和對話框等。最后打包，制作成安裝盤；
5) 按教師指定的格式完成課程設計報告。
3.2小組模式下課程設計的保障
為了使小組模式下的課程設計順利進行，必須為學生的課程設計提供一定的保障。
(1) 為學生提供方便的交流平臺
小組模式下的課程設計必須有方便的交流平臺，當學生在課程設計過程中遇到問題時，學生之間、學生與教師之間可以隨時交流。VB課程設計一般在學生機房內進行，保證一人一臺電腦。學生可以通過BBS和QQ實時交流，也可以通過本校的網絡教學平臺進行交流。
(2) 為學生提供豐富的信息資源
在課程設計過程中，學生會遇到一些在課本上無法找到答案的問題，學生一般靠自學來解決，教師必須為學生的自學提供各種信息資源的獲取渠道，主要包括電子文檔、圖書、上網、調查等。
3.3小組模式下課程設計的管理
(1) 課程設計的監督
由于課程設計的組織形式是比較松散的，如果缺乏有效的監督機制，學習態度不端正的學生就會得過且過，平時不和其他同學交流，對自己的任務敷衍了事，到最后抄襲他人成果，企圖蒙混過關，嚴重影響本組課程設計的質量和進度。因此，平時對學生的監督顯得尤為重要。在課程設計過程中，由組長負責管理本組同學，組長每天記錄各個同學的課程設計的進展情況、討論情況、出勤情況等，遇到不良現象及時向老師匯報，這些記錄也將作為教師對學生進行考核評定的重要依據。
(2) 課程設計的指導
課程設計是學生在教師指導下的一個實踐過程，在此期間教師給以適當的指導不僅可以幫助學生解決一些難題，避免學生走彎路，而且可以引導學生培養正確的設計思想及設計方法。我校VB課程設計堅持以學生自主探討為主、以教師理論指導為輔的原則。為此，我們在指導設計時采取代表性的問題集中講解，個別問題單獨指導的方法。教師的指導側重引導和啟發，逐步培養學生分析和解決問題的能力[3]。
3.4小組模式下課程設計的考核
(1) 考核內容
我校VB課程設計的考核形式由三部分組成：自我評價、小組評價和教師評價，分別占總成績的10%、20%和70%。
自我評價部分主要讓學生客觀公正地評價自己在課程設計過程中的努力程度和收獲；小組評價主要考查該同學與其他同學的協作精神和對本組課程設計的貢獻；教師評價主要通過三個方面來評定：課程設計報告的質量、程序的效果和課程設計的態度，分別占教師評價的60%、30%、10%。
(2) 考核模式
為了保證教師評價的客觀公正，教師對學生的考核分兩步進行，先分組考核，再個別考核。首先由學生分組展示課程設計報告和程序，評出優秀的課程設計報告和程序，然后有針對性地給每個小組設計5個問題，對同一組的學生進行個別考查，根據各個學生的答辯情況分別評定。
3.5小組模式下課程設計的交流
(1) 小組交流
完成課程設計之后，每小組安排一次經驗交流會。讓每位同學回顧課程設計的構思，課程設計過程中遇到的問題和解決辦法，課程設計的得失。交流不拘形式，各位同學暢所欲言。在此基礎上，推選出本組代表到班級進行交流。
(2) 班級交流
安排一次班級課程設計經驗交流會。各組代表介紹本組課程設計完成情況，由教師進行點評，并對本次課程設計進行綜合評定。通過交流，可拓寬學生的視野，活躍同學們的思維方式，促進開放的學習理念。
4結束語
同樣課程不同專業的課程設計會有不同的要求，同樣課程同樣專業不同學校也會有不同的課程設計理念。但是，不斷探討課程設計的內容和形式，提高課程設計的質量，則是每位教師必須共同研究和探討的問題。只有聯系本校實際，互相借鑒，不斷創新，才能使課程設計達到更好的效果，為社會培養真正有用的人才。
參考文獻
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作者簡介
范士喜，北京印刷學院計算機科學系教師。主要研究方向：計算機教育應用。
通信地址：北京市 大興區 北京印刷學院 計算機科學系，102600
作為物理學專業學生重要學習環節的畢業論文寫作，是一種重要的專業實踐教學形式，是全面發展學生信息素養的一個有效途徑。教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會制訂的《高等學校物理學本科指導性專業規范》指出：“論文內容可以是理論研究、實驗研究、文獻綜述、調研報告或應用開發。論文應具有完整性和一定的系統性，對所研究的問題應有比較充分的調研，分析具體，結論可靠。提交的論文應符合通常科技論文的規范和要求，內容基本正確。對論文的評價重點是學生的學風、對知識的綜合掌握、應用能力、分析能力和解決問題的能力”。[6]因此，結合物理學專業特點制訂畢業論文寫作的信息素養教育目標就顯得非常重要。因為科學合理的信息素養教育目標，能夠促使學生主動將信息素養能力納入自身能力建設中，使學生的信息素養能力隨著專業知識的增長而得到不斷的強化，并最終成為保障其終身學習的一種能力。[7]對于物理學專業學生而言，基于畢業論文寫作的信息素養教育的總目標是在發展學生物理學專業素養的同時，促進信息素養的發展，使學生成為終身學習者。具體的信息素養教育目標：一是使學生掌握信息檢索策略，學會運用專業數據庫，具備檢索物理學專業信息的良好能力；二是使學生學會批判性的運用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識結構和價值體系，會在所獲取信息的基礎上進行初步的學術創新；三是在論文寫作過程中遵循學術規范、學術道德和信息道德；四是在答辯過程中能夠有效的傳遞、交流信息。
二、基于畢業論文寫作的信息素養教育策略
畢業論文寫作中的信息素養教育是基于物理學專業情境的學習過程。這種滲透式的專業信息素養教育可以使學生鞏固所學物理學專業知識，擴大知識面，發展學術素養，全面提升信息素養。
1.通過論文選題培養學生的信息檢索能力物理學專業學生的畢業論文選題可以是教師科研項目的組成部分，也可以在教師指導下自由選題。例如，與教師科研項目相關的畢業論文題目：一維三原子鏈的晶格振動分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數值計算，相互作用帶電粒子運動軌跡的數值模擬與分析，航天器變軌過程分析，光學渦旋的產生及衍射特性，數字全息顯微技術研究，光學實驗中的圖像處理與應用，等等。學生參與教師的科研項目，可以增加科研實踐機會，拓展物理學專業知識視野。學生在導師的指導下自主選題時，要綜合考慮自己的知識掌握情況和專業能力，并根據自己的專業興趣選定論文題目。學生可以從科學研究中尚未解決的難點問題，以及公眾關心的熱點問題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎上進行選題。無論如何選題，都是以大量信息為基礎的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學術意義、學術創新和國內外最新進展，就會大大拓寬研究思路。[8]在論文選題過程中，課題檢索是一個必不可少的環節。通過課題檢索，有助于學生掌握各種物理學專業數據庫的檢索途徑、方法和技巧，如學會熟練運用中國知網、超星數字圖書館、萬方數據庫、維普等中文數據庫的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、ScienceDirect、SpringerLink、IEEEXplore等外文數據庫的使用方法。這樣可以督促學生自覺主動地利用圖書館的各類館藏文獻資源進行自主探究學習，使學生學會課題檢索，掌握文獻檢索知識，豐富信息知識，鞏固所學物理學專業知識，使學生的專業信息能力得到發展。
2.通過文獻綜述培養學生的信息能力在確定好論文題目之后，學生需要進一步進行文獻的檢索和整理，并在此基礎上進行文獻綜述。文獻綜述是指在全面掌握、分析與課題相關文獻的基礎上，對該課題在一定時期內的已有研究成果進行分析、歸納、整理和評述而形成的論文。文獻綜述一般要對研究現狀進行客觀的敘述和評論，以便預測發展、研究的趨勢或尋求新的研究突破點。[9]在文獻檢索過程中，教師要指點學生注意文獻資料的新穎性、價值性和真實性，引導學生科學合理的篩選、評價所獲取的信息資源，提取有價值的信息內容，并將收集到的文獻資源進行分類，將其融入到自己的知識體系中。在此基礎上，應充分利用所獲取的信息，完成文獻綜述。當然，本科生的文獻綜述只要能夠對已有研究成果進行較為全面的分析和述評即可。文獻綜述的作用體現在多個方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發展規律，熟悉已取得的成果和存在的問題，以及從事該課題工作的主要學者的成就和水平；[10]第二，可以培養學生熟練運用信息檢索工具的能力以及根據主題收集信息、整理信息的能力；第三，文獻綜述對參考文獻的要求可以幫助學生掌握學士學位論文的規范要求；第四，文獻綜述可以有效減少學生的抄襲現象，便于對學生進行信息倫理道德教育。
3.通過畢業論文寫作全面提升學生的信息素養畢業論文的寫作不僅需要學生掌握系統的物理學專業知識，還需要學生具備復合型的知識結構、良好的邏輯思維能力和扎實的文字功底。在論文寫作過程中，學生要充分利用所占有的各類信息資源，運用各種創造性思維，在綜合歸納材料、分析實驗數據的基礎上形成自己的見解。教師要指導學生掌握論文寫作的各個細節，如要讓學生掌握科技論文的結構：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄；二是主體部分，包括引言、材料和方法、結果與分析、討論、結論、致謝、參考文獻；三是附錄；四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時，要注意結構嚴謹、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語符合技術規范，圖表清楚，格式規范。論文中的論據應該真實可靠；論證要合情合理；論述要具有科學性、專業性、創新性；結論與全文觀點要保持高度的一致性。
4.通過論文答辯評價學生的物理學專業信息素養能力論文答辯是畢業生在規定時間內展示自己畢業論文的研究內容、研究方法和主要結論，由答辯委員會就論文進行點評，指出優缺點及修改意見的過程。論文答辯是學生展示、交流畢業論文成果及學業成就，檢驗學生信息能力的重要環節。通過論文答辯可以全方位檢驗學生對所寫論文的認知程度，對物理學專業知識的掌握程度及運用能力，運用論文觀點回答問題的應變能力，以及對文中創新點的解釋能力。
三、結論
不同高校畢業設計時長不同，通常為期半年左右。根據包裝設計專業的特點，畢業設計時長為24周，包括設計選題、市場調研、設計構思、設計定位、設計定稿、設計說明、畢業答辯、設計作品展覽等環節[1]。畢業設計選題是否合適，是畢業設計成功的第一步，也是至關重要的一步。畢業設計選題包括實際選題和虛擬選題，筆者建議選擇虛擬新穎的課題，賦予學生更大的想象發揮空間，有利于學生個性的發展，而陳舊的實際性課題在設計上已達到成熟完美階段，很大程度上束縛了學生的創意思維，學生竭盡全能仍難以超越。選題確定后，教師指導學生展開調研，根據選題對相關同類產品的競爭情況、目標消費者基本情況以及包裝裝潢設計、包裝材料等內容進行考察。在市場調研總結與分析的基礎上，接下來進行設計方案的構思與制作。教師要求學生通過一定數量的方案草圖來促進思路的不斷延伸和拓展，派生出新的思路和方案，進而制定合理的設計方案。最后，要求學生運用矢量軟件Illustrator、CorelDraw和圖像處理軟件Photoshop進行設計制作，從圖形、字體、色彩、形式上來表達設計主題，最終參加畢業設計答辯和設計作品展覽[2]。
2當前畢業設計教學存在的問題
2.1學生重視程度不夠，畢業設計創作實際時間難以掌控。包裝設計專業畢業設計時長為24周左右，前期階段由于學生外出實習、就業、考研等各種原因，很難如期完成畢業設計。部分學生受傳統觀念束縛，就業期望高、看重工作城市環境、全力以赴考研等這些因素導致學生對畢業設計的重視程度遠遠不夠，并有下降的趨勢。另外，學生對畢業設計前期的選題、調研不重視，后期趕時間趕進度，整個教學環節自由度大、開放性強、持續時間長，教師難以掌控學生的創作實際時間，嚴重影響設計作品的質量。2.2畢業設計的教學模式單一，設計同質化現象普遍。大部分教師依舊采用傳統的畢業設計教學模式，包裝設計作品的內容與形式和專業課要求基本一致，僅要求系列化設計作品數量增加，忽略了專業知識、設計實踐的升華。包裝設計專業畢業設計是集實踐和創新為一體的綜合教學環節，其教學方式單一，學生缺乏設計興趣和激情，設計出具有創新意識的作品少之又少，普遍存在選題不夠新穎、內容同質化、設計形式過時等問題。2.3畢業設計教學與實踐環節脫節，設計展價值難以體現。包裝設計專業操作性強，實踐難度大，每年高校學生的畢業設計作品能夠真正投入到實踐中去的少之又少，其畢業設計教學與實踐環節脫節問題嚴重，主要體現在畢業設計的選題與設計過程兩個方面。設計前期，學生對選題有很多想法卻很難找到合適的課題，亦或課題合適卻沒有完成課題的實際能力[3]。設計過程中，學生態度不夠嚴謹，對資料收集、調研分析不夠，缺乏實踐經驗，導致設計作品缺少內容，無法投入到實踐中去。由此可見，學生在畢業創作過程中僅有好的創意是遠遠不夠的，對于實際選題需要具備付諸實踐的可行性。畢業設計展是學校與企業、學生與企業之間進行合作與交流的實踐平臺，而多數高校因為多方面原因畢業設計展的價值難以體現。第一，畢業設計展覽過程中，學生缺乏設計作品展覽方式和展覽空間上的專業指導，展廳布置凌亂無特色，沒有專業的統籌規劃。第二，受資源和場地的限制，畢業設計展覽時間有限，通常為兩三天，加上宣傳力度不夠，對外交流受阻，觀展人群不多且單一。第三，多數高校畢業設計展覽形式是典型的封閉式，與企業、設計市場沒有溝通和合作，相關設計信息無法及時互換，最終導致企業不了解高校的教學科研成果，師生也不清楚市場的人才需求和設計導向。
3畢業設計教學思考
3.1建立畢業設計評價體系、激勵機制是畢業設。計質量提高的重要保證畢業設計的成績評定由指導教師、教研室或評審小組、答辯小組、學院工作小組4部分綜合評定，評價體系包括開題報告、中期檢查、設計說明、答辯、設計展覽5個部分，每個部分都有具體的評分細則。畢業設計評價體系的建立，不僅體現了學生畢業設計最終成績的公平性，而且兼顧了畢業設計的整個過程，保證了畢業設計的質量。同時，建立合理的激勵機制，明確指導教師的職責，從嚴治教，充分調動學生的內在積極性，使其由被動變為主動，全身心投入到畢業設計中去，并針對不同需要、不同層次的學生有針對性地激勵，最終取得預期的教學效果，確保畢業設計的質量。3.2畢業設計與包裝設計大賽聯合是畢業設計質。量提高的關鍵將國內知名包裝設計大賽科學合理地引入畢業設計教學中，指導教師以社會需求為導向、以實戰型實踐展開畢業設計教學，使畢業設計教學真正服務于社會。學生以實際項目為設計選題，提高其設計創作的積極性，使設計從創作內容到表現形式都有所創新。畢業設計與包裝設計大賽的結合，使其有的放矢，提高針對實效性，強化了理論知識與實踐教學的互動。如果學生的畢業設計作品被企業認可或被采用，不但能激發學生的主觀能動性，而且能促進教學價值和創意價值轉化為市場價值，產生良好的社會影響，帶來一定的經濟效益，最終提高畢業設計的質量。3.3優化指導教師團隊是保證畢業設計質量的有效舉措。3.3.1采用教師工作室制方式。所謂教師工作室制方式，是指由副高及以上職稱的教師擔任負責人，由多名初中級職稱的教師作為主要成員，整合重組師資力量，共同指導畢業設計教學。這種方式的優點是教師和學生可以雙向選擇，教師可結合專業特點和實際教學擬定設計選題，學生也可根據自身優勢和能力選擇課題。同時，學生能夠得到多名教師的指導，開拓了學生的視野，有效地彌補了傳統畢業設計教學模式的不足，促使教師對選題方向和設計制作表現形式多樣化的整體把握[4]。3.3.2發揮退休教師優勢，培訓青年教師退休教師。有專業業務水平高、指導經驗豐富等優勢，返聘退休教師并以退休教師帶青年教師形式指導畢業設計教學。與此同時，定期派遣青年教師外出進修學習，并要求每學期帶學生到企業鍛煉實踐，這樣既提升了教師的專業修養和教學能力，也積累了豐富的實踐經驗。3.3.3邀請知名專業人士參與和監督。邀請包裝設計專業領域具備實踐經驗的知名設計專家,或者其他高校高水平的專業教師,參與畢業設計教學指導和答辯工作，將其設計特色、設計技巧與方法、評價體系等貫穿于整個設計教學過程中，增進了各高校之間在專業學術上的交流與學習，同時也開拓了學生的設計視域，豐富了學生的知識層次，增強了學生的設計實戰經驗，是保證畢業設計質量的有效舉措。3.4教學方法的創新是推進畢業設計教學改革與實踐的重要途徑。包裝設計專業畢業設計教學,積極提倡藝術與工藝融合、不同專業橫向參與的教學理念，理性與感性共存，采用靈活多變、個性創新的教學方法，既可鞏固學生大學期間所學的理論知識與技能，又可促使學生掌握新的設計理念與實踐經驗，是學生學習能力可持續性的體現；既可增強學生的主觀能動性，又可展現學生獨特的設計創意，是教學實踐價值的體現。同時，積極利用與企業合作的實踐平臺，增強學生的設計實踐，提高學生的設計領悟，從而拓展學生的設計思維模式，激發學生的創新潛能。因此，教師需要重新認識畢業設計，靈活安排教學過程，創新教學方法，最終推進畢業設計教學的改革與實踐。
4結語
包裝設計專業與市場需求趨勢的發展密切相關，畢業設計作為實踐和創新結合的綜合教學環節，是檢驗教師教學水平、學生專業水準和高校專業發展程度的衡量標尺，傳統單一的教學模式已無法滿足多元化市場對設計人才的需求。因此，教師應針對畢業設計教學現狀進行分析，全方位多角度積極深化畢業設計教學改革，拓展教學思路，優化教師隊伍，改進教學方法，以提高畢業設計質量真正達到教學目的。
作者:陳麗莉 單位:衡陽師范學院美術學院
參考文獻
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【關鍵詞】高等學校 科研 教學 評價體系
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0120-03
在高等學校中,教學和科研是一種既有區別,但更是相互聯系、相互促進的關系。《中華人民共和國高等教育法》第31條規定:“高等學校應當以培養人才為中心,開展教學、科學研究和社會服務”。這充分說明了高等學校的中心任務是培養人才,教學和科研的服務對象都統一于人才培養,教學與科研是辯證統一的關系,只有促進教學與科研的協調發展,才能推動學校的全面發展。
1 積極引導教師轉變觀念
19世紀初,著名教育家洪堡先生在德國高等教育改革中鮮明地提出了“教學與科研統一”的重要原則,他指出大學應當肩負兩種職責,即傳播科學(教學)和發展科學(科研),也就是說大學的教學活動以傳授已發現的科學知識為主,而科研活動是以發展科學知識為目的,因此,教學與科研的本質內容統一于科學知識；另一方面,高等學校的本科教學工作不是一種簡單的重復性的活動,是具有較強的專業理論性、獨立性、創造性和實踐性的活動,它不僅要傳授知識,還擔負著發現未知和培養學生探求新知能力的任務。因此,高校的本科教學活動的內涵本身就包括了教學和科研兩種成份,而科研活動本身就是創新性活動,因此,科學創新是教學和科研的共同驅動力和目標。
在工作實踐中,我們體會到雖然教學與科研協調發展是一個老調長談的話題,但真正做好并不容易。我國的大學通常分為四種類型:研究型大學、研究教學型、教學研究型大學和教學型大學。在定位為教學型或教學研究型的大學中,通常會比較地強調以“教學為中心”,認為學校的一切工作都要圍繞教學展開,學校是培養人的地方,教師的天職就是“上好課”。而在研究型或研究教學型大學里,由于教學效果存在的不確定性和后滯性,導致教師將大量的精力投入到科學研究而不愿意從事教學工作。上面這些的情況,都從客觀將教師帶入到將教學和科研相互對立的困境中。老師無法真正理解教學和科研的辯證關系,感覺時間花在教學上就無法作科研,反之亦然。
教學和科研在短期上,是“對立”的,但在長期上,是“統一”的；在局部上,是“對立”的,在全局上,是“統一”的。事實上,教師在教學中需要面對具有不同經歷,不同特點的學生群體,教師要真正上好課,就要作到因材施教,就必須將科研前沿引入到教學工作中去,這意味著他們必須不斷地追蹤專業的發展狀況,這也可以在根本上推動教師的科研工作。從統計的數據上,美國獲得諾貝爾獎的所有人員中90%是大學教授。從我國近幾年評出的教學名師和精品課程教學隊伍,我們都不難發現這些優秀的教學人員同時也都是科研碩果累累的研究人才。另一方面,雖然科研對于大學教師具有源動力,教師容易受到科研“名利雙收”的驅動,但這就必然出現了“為科研而科研”的現象,即高校的科研活動的“功利”成份越來越重,在高校的科研活動,由于他的主體是承擔培養學生的教師,高校的科研活動是教育活動整體中的一個密不可分的環境,是教學過程的延伸和拓展,我們必須以教學活動和其他社會、經濟價值作為共同取向,將科研活動的成果更好地應用于教學活動,培養出適合社會發展的具有開拓視野的學生,因此,無論哪種定位的高校,只有實現教學和科研相協調發展才是合格的高校,無論是身處哪種定位高校的教師,只有教學和科研同步發展才是合格的高校老師。那些順其自然地把高校教師分類為教學型老師和科研型老師并進行自我定位是一種錯誤的觀念,必須加以轉變。
當然,我們必須承認教學和科研在目前還存在在不少的差異,要想調節好教學和科研的時間和精力的投入,還需要教師們用正確的道德規范處理好教學和科研的利益矛盾,正確看待現實中的利益關系,加強自身的道德修養,這樣才能實現教學科研的協調平衡發展。
2 積極構建教學和資源共享平臺
教學和科研是辯證統一和互相促進,融合教學與科研的最有效方法之一是營造良好的學習環境、改善工作條件,積極推動教學平臺和科研平臺的融合,這里我們分別談談在實際工作中如何綜合利用教學和科研的各種軟硬件設施,構建教學和科研的共享平臺。
2.1 科研推動教學
2.1.1 利用科研資源改善教學條件
高等學校中的各級重點實驗室通常被稱為是開展科研活動的三件法寶之一,但科研型實驗型實驗室通常只對老師和研究生開放。自2004年建設以來,依托我們學院的網絡安全與密碼技術福建省高校重點實驗室就始終把如何為本科學生提供較好的科研實踐創新平臺列入實驗室建設規劃,努力實現讓學有余力的本科學生在實驗室開展研究和實踐,并配備專門的老師指導,高年級本科同學通過在實驗室的學習和研究,接觸到相關學科最新的研究成果和研究動態,將學習和實踐很好地結合,近三年來由本科生申請承擔的省級、校級、校級的各類學生課外科研項目、科技創新項目20多項。
學術交流是加強和提升學術科研的一個重要途徑,學院在承辦“數學與應用數學”、“網絡與信息安全”國內外著名專家學者系列科研報告中能夠兼顧研究生和本科生的需求,許多院士、知名專家除了安排針對老師和研究的科研講座外,只要時間允許,通常都會在本科生校區安排專門面對本科生的綜述性的學術報告和治學理念,讓本科學生有更多機會接觸和感受到學科的最新發展動態和研究成果,大大激發了他們的學習積極性和目的性。
教授是高校科研工作的主力軍,我們通過積極落實教授為本科生上課,特別是出臺了相關的政策鼓勵教授為本科生上專業基礎課,有效地將教授群體這一重要的科研資源積極地服務于改善教學條件中去。此外,我們還配備有豐富專業背景和教學科研經驗的老師在大一年和大二年級中擔任班主任,大三和大四年級中擔任本科生導師,增加了對本科生包括學習在內的學習和生活的引導。研究生是高校科研工作中的另外一支重要力量,學院為了進一步提高本科生基礎課程的教學質量,每學期都安排學習優良且有責任心的研究生參加本科生基礎課程的實驗課或者課外下班輔導工作,提供了一個研究生和本科生交流的良好平臺,研究生可以結合自己的學習體會和科研思路及時為本科生解決一些學習中的問題,同時也進一步明確了本科生的學習方向性和目的性。
2.1.2 總結科研成果豐富教學內容,促進教材建設
科學研究是學科和專業建議的核心,通過科學研究可以培育高水平的學科帶頭人和教師團隊。事實上,大學本科教學除了要求老師傳授知識,還擔負著發現未知和培養學生探求新知能力的任務,這就要求教師努力將科研成果轉化為教學內容,提升教學水平。沒有科學研究,教師就不能及時掌握學科的前沿和動態,有可能淪為教材和書本的發聲器。一個沒有從事科研工作的教師不可能真正成為一個優秀的教師,因為他對教學內容和未來的發展趨勢很難把握。一個真正的優秀教師的授課內容和風格必然會體現他的科研體會,會講出科學思維方法,并將前沿科技融入到基礎課教學,這正是衡量教學水平最主要標志,提倡教授上本科生課程的重要意義之一也正在于此。
目前,我們學院教師多數都有參與科研課題,大多數教師都能自覺地將參加國際國內科研項目研究和學術會議有關學科的最新發展內容融入到本科生的專業課程教學中,例如《計算機科學導論》、《網絡安全》、《數學思想史》、《數學建模》等。軟件工程教研室的老師將橫向科研課題中的有關軟件開發、數據庫、企業信息化、網絡工程內容和實際經驗融入到本科生《軟件工程》、《數據庫系統概論》有關課程教學中。中學數學教研組的老師將參加中學數學教學改革和新課標工作中積累的經驗,適時地引入到《中學數學教學教法》等課程的教學中,通過老師們積極主動地將科研成果引入教學內容中,完善了教學體系,豐富了教學內容,增強了知識的時效性,活躍了課堂氣氛,受到了廣大學生的歡迎。
2.1.3 結合科研課題開展本科畢業論文(設計)和課外科技項目
本科畢業論文是本科教學活動中的一個重要的環節,是高等學校應屆畢業生根據所學專業的教學要求在指導教師的指導下綜合運用所學基礎知識和基本技能撰寫的一種學術論文(設計),因此,在完成論文(設計)過程中,要注意適應我國的經濟、社會、教育發展的需要。學院非常重視引導老師根據自己的科研方向和科研內容,為本科生提供相關的研究課題,并逐步完善和嚴格執行課題申報,項目審核,開題報告,中期考核,畢設答辯程序,使學生的畢業論文(設計)質量得到很大的提高。
近年來,學院除了利用中央和地方共建基地、省教育廳、學校等各級各類財政拔款經費改善本科生實踐環境,還認真結合老師課題提升本科生實踐動手能力。在學校首屆本科生課外科技立項中獲得立項16項,在學校名列前茅,項目均是結合各指導老師的科研項目,并充分考慮了本科生的能力而設計的科研小項目。2000級陳艷梅同學“基于置亂的數學圖像處理算法”和2002級林力偉同學“基于移動的自組網拓撲發現和更新策略”等兩個項目由于結合了我院老師的國家自然科學基金項目的課題,項目內容具有較高的創新性,并得到相關教師的悉心指導,他們參加第八屆和第九屆全國大學生挑戰杯課外科技項目競賽,均取得銅獎的好成績。
信息與計算科學本科專業的老師能夠結合本專業方向教授的國家自然科學基金,利用高性能計算平臺系統,提供給信息和計算科學等專業的學生進行實踐。網絡安全方向的老師利用橫向項目,指導學生搭建網絡攻防仿真系統并得到好評。軟件工程的老師利用橫向項目設計服裝行業計件工資管理系統。同學們的反映是在老師的指導下,他們從不會找問題到會找問題,從遇到問題就問老師到自己學會找資料找答案,收獲很多。
2.2 教學推動科研
2.2.1 利用教學硬件資源改善科研條件
在一些教學型高校或者教學科研型高校,由于科研經費不是非常充沛,所以老師的科研條件不是特別好,這個時候,我們就可以完全充分地利用教學硬件資源來為科研服務,一些地方性高校中通常會建設一些中央和地方共建的實驗中心,這些實驗中心除了要滿足學生的實驗和實踐外,還可以作為科研的共享平臺,例如,我們學院在實驗中心中有中央和地方共建的計算機網絡安全實驗室,高性能并行計算機群實驗室,這些設備都為老師們的科研提供了很多的幫助和支持。在大學的新校區建設中,通常都會規劃教授辦公室和老師休息室,這些實驗室也成為了老師在教學之余的科研場所,老師們可以在獨立的空間里,優美的環境中,開展自己的科研活動。
2.2.2 通過教學活動完善教師知識體系
基礎理論是最普遍起作用的,應用最廣的,老師經過深入的、反復的教學,不僅能達到更高程度的融會貫通,更加熟悉和熟練,還可能拓寬自己的基礎。教學要求深入淺出,深入也自然會為科研帶來更好的基礎條件。如果認為教學僅僅是淺,那是因為并沒有真正的深入,一些老師認為基礎課不值得多花功夫是一種誤解,要真正地上好一門基礎課,就必須深入了解該課程之所以作為基礎課的原因,該課程在整個專業課程中的位置,以及該基礎課需要為后續課程打下哪些基礎,如何培養學生對后續課程的興趣和自學能力。除了鼓勵高職稱老師上基礎課外,也鼓勵他們上選修課,通過組織選修課的教學內容,事實上也是組織老師在該領域科研的思考,為下一步的科研打下基礎。
教學研究活動是教學活動的重要組成部分,例如我們學院規定每個月的第一個周三下午以教研組為單位進行教學研究活動,同一個方向課程的老師在一起,可以互相交流教學中遇到的問題和體會,一些教學改革課題就是在討論中產生的。此外,同一方向的老師在討論中通常也都會對目前國內外當前相關領域的研究動態進行討論,介紹自己的科研活動,大家通常都可以取長補短,并從中慢慢凝聚研究方向。
2.2.3 指導學生參加科技競賽“以賽促學”“以賽促新”
考試和比賽本來是一種測量教學水平和教學效果的手段,但對于參加課外科技競賽這種“考試”手段則可以大大拓展學生的綜合素質。近年來,字院非常重視通過指導學生參加各類比賽培養學生的創新能力,學院組織老師帶領學生參加“ACM程序設計競賽”、“全國計算機仿真大賽”、“電子設計大賽”、“數學建模大賽”,并取得了突出的成績。通過比賽,同學們收獲的不僅僅是成績和榮譽,更可以鞏固課堂所學的知識,更加明確了學習的目的性,學習主動性以及學習中的創新能力。參加“數學建模大賽”的同學反映,通過參賽不僅可以把代數、概率論和方程等數學知識加以應用,而且感受到了數學的重要性,也提升了同學們的自信心。參加“ACM程序設計競賽”的同學反映,通過參賽他們獲得的不僅僅是動手能力的提高,有些同學通過了相關程序員的認證考試,更是創新能力和團隊精神的提升,這對他們將來畢業后走進社會是一個很重要的財富。許多優秀的本科生都選擇繼續攻讀研究生,為科研隊伍輸入了新鮮的血液。
3 統一和完善教學與科研的評價體系
要從根本上解決目前一些高校教學和科研的脫節現狀,需要完善現有的科研與教學的評價體系,目前高校評價體系中通常教學和科研通常是兩套互不相關的評價體系,必須將這兩套評價體系統一起來并加以完善。
另一方面,如圖1所示,我們認為一個統一和完善的教學和科研評價體系必須至少包含三個方面:對高校的評價體系,對老師的評價體系,對學生的評價體系,只有這三個方面的評價體系都得到逐步健全,才能引導和促進教學和科研的真正融合。
首先,在國家教育部新近頒發的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》所設計的綜合性評估體系中,有19個二級指標和44個觀測點中都涉及到了教學與科研的互動問題,這代表了國家對如何學和科研的一種引導,對各類型高校如何從實際出發,推動教學和科研的和諧發展具有重要的參考價值,各個大學可以從實際出發加入落實和貫徹。
其次,在對高校教師的評價中要注意以下兩點,在評價教師教學水平中引入學術活動因素,例如課堂教學中是否有融入本學科的熱點問題和研究動態,指導本科生的畢業設計和課外科技項目是否與本人的科研課題相結合等。同樣,在評價教師的科研活動中引入教學因素,例如學生參加科研項目的成效性,擔任本科生課程的情況及所任課程的教學教改成果等。對高校教師的評價要落實到職稱評定和崗位設置中,這樣才能從根本上激勵教師的教學和科研的同步發展。
最后,對大學生的評價不應該只是從期末成績的高低來衡量。更要以學生參加課外科研項目和各類競賽情況和成績等作為評價因素來考察學生的創新意識和創新能力,只有這樣才能培養出社會有用人才,也才能從需求角度來推動教學和科研的融合。
4 結語
通過幾年的實踐,我們在如何促進教學和科研協調發展方面看到一些不足,取得了一些經驗,要辦好一所綜合性、有特色、開放型、高水平大學,教學和科研兩者都抓。要綜合運用道德、市場和行政的調節作用,通過導引、規范、保障、激勵和評價使教學和科研更緊密,并形成一種相互促進的良性循環,促進教學和科研和諧發展。
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