時間：2023-03-07 15:18:42
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(一)生理發育的特點
1、四年級學生一般為9~10歲，屬于人體發育的童年時期，總的說來，身體發育處于相對平穩階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標男生均自9—10歲開始突增，女生均自8---9歲開始突增，女生均早于男生。四年級學生相對比較是屬于身體發育最快的時期。
2、四年級學生安靜時脈搏均值比三年級相對減少;女生血壓指標10歲時增長迅速;肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，男生稍大于女生。
3、四年級學生身體素質指標均有提高，50米、立定跳遠和50米乘8往返跑男生優于女生，差異不明顯;立位體前屈女生優于男生且差異明顯;速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質指標為四年級學生的敏感期，既關鍵發展時期。靈敏素質發展也極為敏感，學習和掌握技術動作較快。
4、四年級學生骨骼成分中膠質較多，鈣質較少，可塑性比較大，富彈性，堅固性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢的培養和練習前的準備活動。
5、四年級學生肌肉中含水率較高，肌肉細長而且柔嫩，大肌肉群發育比小肌肉的發育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活動能力的練習，在注意發展大肌肉群的同時，也要注意小肌肉群的發展。
6、四年級學生的心臟容積和血管容積之比小于高年級，因此，不易進行過分劇烈或耐久性過大的練習活動。
7、四年級學生的第二信號系統活動逐漸占有主要地位，為抽象邏輯思維能力的發展提供了可能性，因此，要有意識地將體育教學的五大領域目標有機的結合起來進行教學。
(二)生心理發展的特點：
1、四年級學生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習時容易被新穎的內容所吸引，經常忘記練習的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領比較籠統，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。
2、四年級學生注意力不夠穩定，不易持久，有意注意雖有發展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習的時間應控制在20分鐘內。
3、四年級學生無意記憶還占相當優勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領和練習方法要提綱挈領。
4、四年級學生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。
5、男女生之間開始出現界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊時的間距都比低年級大了，不愿意站的很近。
6、自我評價意識開始形成，擔心自己體育成績不佳、擔心自己在練習中影響集體。開始能分辨同學中體育能力的高低及學習態度的好壞。愿意聽表揚，要求老師采取公平態度，老師批評不當，就不樂意，特別是女生.
二、教學目的
在《大綱》中，明確地規定了小學體育的目的：“通過體育教學，向學生進行體育衛生保健教育，增進學生健康，增進體質，促進德、智、體全面發展，為提高全民族的的素質奠定基礎。”
〈1〉使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育、衛生保健的安全常識，培養認真鍛煉身體的態度。
〈2〉初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發展身體素質，提高身體基本活動能力。
〈3〉培養學習各項基本技術的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規則，團結協作等優良品質。
體育課教學常規
體育課教學應叢增強體質出發，加強課堂的“三基”教學經常對學生進行思想品德教育，有意識地培養學生各種優良品質，充分發揮教師和學生兩個方面的積極性，不斷提高教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐課件園。
(一)、教師方面：
1、認真備課，精心寫好教案，不備課，無教案不準上課。
2、認真學習和貫徹教學大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務，掌握教材重點、難點明確本課的教學任務、幾為完成任務而采取的教學原則、教學方法，組織措施等。
3、根據教學任務，提前準備和布置好場地、器材、及教學用具、教師不準曠課、丟課的因故不能上課，必須經學校領導同意，并做好妥善安排。
4、在教學中，加強與重視“三基教學”同時要注意對學生能力的培養，努力完成體育三個方面的任務。
5、教學原則、教學方法的運用，要從增強學生體質出發，根據青少年的心理生理特點及學生的實際情況，科學地安排好、密度和運動量。
6、教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態嚴肅、自然、注意精神文明的建設，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現場等候上課。
現將本期的體育教學工作總結如下：
一、教育教學：
1、按《體育課程標準》和學生情況，制定體育教學工作計劃，單元教學計劃，備好課，寫好教案，做到課前布置和檢查場地器材。
2、每一堂課合理安排教學內容，向四十分鐘要質量，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，以學生創新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發學習、嘗試學習、發現學習、合作學習等方法，在教學中求創新，在活動中促發展，課堂教學重視學生的訓練和能力的提高。 使學生得到全面的鍛煉，發展學生的綜合身體素質。
3、講解動作要領突出教學重點、難點和保護方法，示范動作正確，每堂課分組練習，既有秩序，又有隊形。
4、教材由易到難，由簡到繁。循序漸進，新舊難易程度和不同性質的教材，搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，將《健康體質達標》中的項目合理的搭配到教學環節中去。
5、虛心向有經驗的老師請教，努力地培養體育尖子，輔導差生，提高學生的整體素質。
6、在室內授課時，主要向學生介紹體育小常識，各種運動的練習方法；與他們一起討論各種運動的知識、規則。增強了學生的學習興趣。使學生從思想上認識體育的重要性，激發他們對體育的愛好，,從而產生參與體育活動的欲望。
0引言
近年來我國教育界改革大勢愈加明顯，現代化的教育更注重學生自主學習的能動性，基于體育本體論而言，“快樂體育”是以激發學生興趣為主體的體育本體教育方式，注重使學生在體育學習過程中能充分感受到學習的快樂，從而激發學生主動學習，以推動體育本體教育的教學發展，是體育教育改革的優良成果，本文將介紹其教學理念，并進行反思，以幫助“快樂體育”教學更好的實施。
1快樂體育教學理念
快樂體育的教學理念起源于上世紀80年代德國和日本，強調通過情感教學入手，使學生在體育學習過程中獲得深層的心理或成功感，從而讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，是以學生為主體，激發學生自主學習，從而形成學生終身參加體育實踐的志向和習慣的教學理念，更有利于學生養成終生學習的習慣，對我國解決體育厭學產生了重大影響。相較于我國傳統的體育教學，快樂體育的教學理念更注重學生的學習，通過讓學生感悟體育學習的的樂趣，從而領悟體育的魅力，培養他們自身的體育能力與個性。
2體育教學本體論
體育教育本體論指的是體育教學的本質，體育教學理論是體育教學實踐的理論認知系統，我國的體育教學理論自上世紀80年代始，出現了百家爭鳴的現象，新學校體育教學理念層出不窮，從而引?l人們對體育教學本質的思考。體育教學本體論是一切體育教學的根本，只有明白體育教學的本質，才能夠充分地實施體育教學。筆者認為體育教育是體育教學的本職工作，體育教育理念是體育教育的理論基礎。中國學校的體育教學理論經過百余年的發展，已經有了自身的特色，我國注重青少年教學，認為身體是革命之本，體育教學對學生鍛煉身體有著顯著影響，故而體育教學本體在本文中的定義是為了提升學生的身體健康，教會學生體育運動從而強身健體。
3體育本體論下的“快樂體育”教學理念
就體育本體論可看出，體育教育是體育教學的本職工作，而體育教學理念是為了體育教育而服務的理論工具。自我國上世紀從日德引進“快樂體育”的教學理念以來，為了能夠有效的實施且改善我國體育教學所存在的不足，對“快樂體育”的教學理念進行了許多調整與改進。究其本質而言，快樂體育注重的是在快樂中進行體育教育，這就說明體育教育是有快樂與不快樂兩面的。總的來說，體育本體與“快樂教學”教學理念是一個矛盾且統一的對立體。
4基于體育本體論下的“快樂體育”教學理念反思
4.1體育樂趣與意志
人們通常都會說寓教于樂是讓孩子學習的最佳教學方式，快樂體育也是看中如此，講究將體育學習的樂趣展現給學生，讓學生能夠在體育運動過程中的體驗到，從而激發學生的學習興趣。帶著興趣學習自然就有學習的動力，這是學習的最佳境界。但實際上，體育教育的本質是要讓學生學會鍛煉身體，教授他們運動技巧，讓他們能夠明白體育精神，從而塑造健全的人格。誠然，快樂體育的教學理念是十分出色的，但卻忘記了體育并不是一門充滿樂趣的課程，體育更注重的是身體的鍛煉以及精神的陶冶，而且其學習過程也是需要經過長久的鍛煉，而樂趣只是一時的，就體育樂趣而言，還不足以能夠讓學生堅持長久艱苦的訓練。體育教育更應該注重意志的培養，堅毅的意志才是體育教育應該貫徹給學生的，這一點無論是在運動學習中還是日常生活，都比樂趣來的重要。樂趣能夠使學生得到情感上的滿足，但時效并不能夠保證。而堅毅的意志卻能夠持久，不僅能讓學生得到精神層面上的提升，更能得到身體上的鍛煉，而這恰恰是快樂體育教學理念中所不具備的，卻是教育者需要明確教授的！
4.2教與學的顛覆――精神傳承
現代教育改革中，不斷地提升對教師的要求，卻放松了學生，對學生更加照顧。快樂體育的教學理念也是如此，激發學生的樂趣，從而調動他們的積極性，這樣的體育教學最后的結果，必定是愈加助長了學生的厭學風，只有感興趣才學，那不感興趣的是否就不學了。這與體育教學本體相反！體育精神中最注重的就是不怕吃苦，頑強拼搏，建議向前，快樂體育的教學理念下的教育方法，根本無法將這些傳承下去，學生更注重情感層面上的滿足，又怎么能明白體育精神的內涵，如何領略這些精神的魅力。此外，體育運動教學中，學生的學習是需要經過長久訓練的，快樂體育注重樂趣的體驗必定難以讓教師進行教學傳授，這更加顛覆了教學。
在實施新《課程標準》發展素質教育的今天，體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。特別是對小學低年級的學生來說，通過“故事、情境、游戲”等活動能激發學生對體育與健身的興趣，享受體育帶來的歡樂。有利于培養學生競爭、合作和創新等意識，增強體質，促進身體全面發展。對小學低年級學生來說本著“健康第一”的指導思想，通過情境形式進行體育教學，達到教學目的，激發學習興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學手段。
二、案例介紹
1.學習內容
小學二年級（水平一）《跳躍》。
2.學習目標
學習目標有：知道“青蛙跳”的動作要領；學會雙腳連續向前跳的動作，做到前腳掌用力蹬地，動作連貫、協調；能積極參與，具有不怕苦、不怕累的精神。
3.教學設計
讓每個學生在故事中扮演角色，在情境中感受到愉悅，在愉悅中充分掌握“雙腳跳”的動作方法，同時在鍛煉身體、激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創新、成功時的心情。從而有效的提高學生主動參與學習的興趣。
4.片段介紹
組織：老師事先在地上畫好兩個大大的同心圓，老師站在圓心，學生成圓形站在外圓。情境設置，小游戲導入。
師問：同學們知道小青蛙是怎么跳的嗎？
老師話音剛落，有同學一邊“呱、呱”地叫著，一邊在原地蹦跳，有的則手舞足蹈的一會兒跳起，一會兒四肢著地趴在地上，氣氛非常活躍。
老師又問：如果遇到危險，青蛙還像你們這樣跳，行嗎？
這時有的學生站在原地一邊搖頭，一邊不知所措的看著老師，有的說快跑。旁邊的人馬上反駁：“你是青蛙怎么跑啊！”
老師提醒，青蛙遇到危險，只有跳得又高又遠來逃跑啊，只有跳到圓內才安全啊！
學生一起站在圓外，隨著老師的口令，向內圓跳，再從內圓跳到外圓，如此反復，只有連得強壯、跳得遠，才不怕危險。老師把學生帶到事先準備好的場地，學生站成田徑縱隊。
5.做法
情境導入：今天天氣很好，小青蛙想去河對岸玩一玩，可是河很寬，小青蛙怎么過河呢？
原來河面有很多美麗的荷葉，小青蛙借助荷葉就能跳到對岸去。老師示范小青蛙過河，從一片片荷葉上跳過起，安全到達對岸，跳得時候要注意做到雙腳同時跳起來和同時輕落地的動作。就在老師示范講解的時候，有個別男生已經搶著跳了起來，因為跳得太急，雖然跳得很好，但還是不小心掉下河，因為不想打亂課的秩序，我裝著沒看見。
讓學生像老師這樣試一試，同時提醒一定要注意安全，千萬不能掉到河里，惹得同學們哈哈大笑。
指導學生四人一組同時過河，邊提醒，不要求太快，一定要穩，同時設疑，如果不充分跳起會怎么樣？（引出雙腳同時跳起，大腳拇指最后離地的動作）。
組織學生練習，老師巡視指導，糾正錯誤。
老師請做的好的同學進行表演，進行評價。
集體練習。
三、分析及反思
本節課的教案設計，體現了新《課程標準》所提倡的“堅持健康第一的知道思想，促進學生健康成長，以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念，使學生的身心都得到了鍛煉和發展。突出了一下幾個特點：本課能緊緊圍繞“學習目標”，利用場地布置創設情境，運用游戲的形式，讓學生在玩中學、學中玩、玩中創，充分感受自主與合作的樂趣；本課所設立的教學步驟，思路清晰，引導學生通過“看、試、練、說”等方法，來完成教學目標，充分體現學生的自我價值，促進學生身心協調，全面的發展；利用場地布置創設情境，滿足學生的心理需求，激發學生的學習興趣，引導學生體驗運動樂趣，培養學生刻苦鍛煉的精神，促進學生主動參與體育活動，體現了“快樂體育的思想”。
關鍵詞：立體引學式教學；思想品德教學
立體引學式教學提出在教師的啟發引導下促進學生的自主學習，在教學中實施“引”與“學”的立體化。作為一名九年級思想品德的一線教師如何運用立體引學式教學理念，促進學生思想品德的自主學習，這既是理論問題、更是實踐問題。通過多年的九年級思想品德教學實踐和對立體引學式教學理念的認識，筆者認為，九年級思想品德課堂教學應從以下幾個方面做起：
一、體現教材特點，先學后引
新舊教材有明顯的區別：如果說舊教材稱為教本，是以教師的教為主，那么，新教材就是學本，是以學生的學為主，即學生的自主學習。許多教師將教育服務于學生的位置顛倒，把學生當作自己課堂教學表演的工具。新教材倡導以人為本，即以一切為了學生的自主學習。在九年級思想品德課堂教學中，要使教學過程變成學生自學、探索、實踐的過程，讓每位同學都變成為有理想、有意志、有情感的自主學習的個體，最大限度地滿足學生的渴望表達、渴望體現自身價值的愿望，實現立體引學式教學的目標。具體可分為兩個階段：
（一）先學，即課中、課前預習，生成問題。
課前預習，即傳統教學中的課前預習。在上新課前，學生先將下一節課的內容看幾遍，并把看不懂的地方記錄下來，生成解決不了的問題，并把解決不了的問題交給老師。課中預習是指學生根據教師下發的導學提綱再次自學課文，對看不懂的內容學生相互討論，把解決不了的問題交給老師。
（二）后引，即在教師啟發、引導下，讓學生在合作、探究中解決問題。
教師對學生提交的在課前、課中預習生成的問題進行歸納，然后巧妙地引導、啟發學生，讓學生的思維朝著解決問題的方向發展，使他們在相互質疑、探究中不斷解惑。
二、深入淺出，啟發引導學生理解概念
理解概念是學生理解課文內容的前提。九年級《思想品德》教材中專業術語較多、抽象。個別術語教材中沒有界定，而它又是打開某一章節課文內容的一把鑰匙。這就需要教師既要科學地闡述概念的科學內涵，又要結合生活實際，深入淺出地啟發引導學生理解概念。例如，在教學“實施科教興國的發展戰略”這一框題中的“科學技術是第一生產力”時，教材中對什么是生產力沒有做具體說明，生產力對學生而言是一個很抽象的概念，因而很難理解“科學技術是第一生產力”這一概念。因此，在教學中我先設置了幾個問題讓學生共同思考、解決：（1）人類為了生存、發展，首先應解決什么問題？（2）為了解決這一問題，人類應該干什么？（3）科學技術與生產勞動有什么關系？通過啟發引導學生的課堂討論達成了共識——（1）解決衣、食、住、行等最基本的問題。（2）從事生產勞動。（3）人們擁有的科學技術水平越高，從事生產勞動的能力越強。最后我啟發引導學生小結：人類為了適應自然而改造自然（從事生產勞動）的能力叫做生產力。結合教材中內容，進一步啟發引導學生理解科學技術是第一生產力這一概念。
三、圍繞主線，培養學生自主學習意識
初中《思想品德》每冊都有一條貫穿始終的主線，這條主線是教材和教學的靈魂，也是教材和教學的重點。把握好這條主線并圍繞這條主線培養學生自主學習意識是實現學生自主學習的前提。九年級《思想品德》教材四個單元貫穿“責任與使命”這一核心價值觀，凸顯“承擔社會責任，迎接希望明天”這一主題。通過教學使學生明白自己肩負的歷史使命和應承擔的社會責任。教材共分四單元十課。第一單元“承擔責任，服務社會”，讓學生正確認識個人與集體、社會關系的基礎上，感悟自己對自己、對家庭、對集體、對社會應承擔的社會責任，增強責任意識，做一個負責任的公民；第二單元“了解祖國，愛我中華”，從作為一個中國公民所應負的社會責任和肩負的使命與第一單元相承接，啟發引導學生從自己的實際生活出發，了解我們偉大的祖國的基本國情、基本國策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，增進對社會主義祖國的熱愛之情。第三單元“融入社會，肩負使命”也是從責任與使命切入的，具體從政治生活、經濟生活、文化生活三方面做介紹，以利于學生更好地參與社會生活。第四單元“滿懷希望，迎接明天”，從社會和個人兩個角度，啟發引導學生樹立個人理想和共同理想，并為之艱苦奮斗、有所作為，把個人的前途命運與祖國的前途命運自覺的結合在一起。
四、拓展內容，增強學生的自主學習能力
“給學生一碗水，教師要有一桶水”。現行初中《思想品德》教材特點之一是涉及的內容廣泛，教材對涉及內容介紹簡單。雖然教材中插有“相關鏈接”、閱讀材料、圖片，但學生要真正理解課文內容，將其應運于生活實際，還需要教師在教學中創造性地使用教材，對教材進行適當的取舍和調整，以適應不同類型學生學習的需要；整合相鄰學科內容，以拓展學生的視野，增強學生的自主學習能力。例如，在學習“我國正處在社會主義初級階段”這一問題時，涉及到中國近代歷史有關內容；在學習“計劃生育與保護環境的基本國策”時，涉及到法律和地理等方面的內容等。如果教師不善于整合相鄰學科知識，那么，學生可能對所學知識一知半解，要應運于生活實際很困難。另外，教師在具體的教學過程中，針對不同的教學內容，嘗試把多種教學方法加以整合，形成新的教學方法，使其更具有可行性。
五、理論聯系實際，促進學生的自主學習
關鍵詞：小學低年級 體育課 教學
中圖分類號： G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0237-02
1 教學方法“多樣化”
1.1游戲法
小學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學中，根據教材，適當貫穿游戲來配合教學，就可以集中學生注意力，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使小學生在游戲中鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。如在課的開始部分可進行多種集中注意力的小游戲：報數游戲、擊掌游戲、看看誰是木頭人，猜拳游戲、抓手指等等，上課伊始，學生的注意力就能迅速集中起來。這些小游戲的教學，既能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，更是提高教學質量的方法。
1.2趣味法
興趣是最好的老師。學生對所學的內容和技術動作有興趣就會精神飽滿，心情愉快的去學習和鍛煉，學生注意力就能集中。例如：在練習雙腳并腳跳短繩的教學過程中，為了讓學生體會“用前腳掌跳”這一動作，教師用粉筆在地面上畫上半個小腳丫，并用生動的語言告訴學生“這就是你的前腳掌，跳動時，只有這個部位碰到地面”。這樣，學生才會躍躍欲試，產生濃厚興趣，同時對跳短繩動作要領牢記不忘。又如在耐久跑教學中，可以運用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”、“喊數抱團”等游戲進行耐久跑的練習。由于多種形式的練習，學生不覺得累和討厭，從而積極參與。
1.3創新法
在體育教學中應充分尊重學生的主體地位，把開發每一個學生的創造力作為主要教育目的之一。在課中要鼓勵學生多思善問，能“玩”、會“玩”，并能創造性地“玩”，不拘一格，與眾不同，標新立異。如在課中讓學生自編操，創編有新意的游戲等。針對低年級學生愛聽故事愛做游戲的特點，教學時讓學生根據故事進行聯想，創編游戲。學生根據“小猴子下山”、“龜兔賽跑”、“白雪公主”等故事自編了游戲。學生練習時身臨其境，活靈活現，既培養了學生的想像力，也極大地調動了學習和練習的興趣。
在《紙趣》這節課中，學生利用報紙創編出了多種游戲：如做成紙炮進行甩炮練習；折成紙飛機進行擲飛機比遠；把報紙卷成筒狀做摸尾巴游戲；報紙放在地上做搶座位的游戲；將報紙做成劍兩人對練擊劍；將報紙做成魔棒，成為《哈利?波特》中的魔天掃帚；將報紙揉成紙團：有的做打雪仗的游戲、有的用它當足球進行踢足球練習、有的進行擲遠比賽、有的用它進行拋接練習；有的同學兩人一組把報紙放在胸前進行奔跑，比那個的報紙不落地；還有的同學用報紙做踏石過河的游戲等等，充分調動了學生練習的積極性。
1.4激勵法
針對小學低年級學生具有強烈的表現欲、愛表揚的特點，從班主任在班級日常管理中采用的“比一比看誰紅花多”的激勵形式中受到啟發，課中采用成功激趣法，嘗試設立了“體育之星”，激發學生的學習興趣，老師針對學生的實際情況制定與其能力相符的目標，分設了“進步星”、“創新星”、“健身星”、“安全星”等，學生通過努力能夠達到，即“跳一跳，摘到桃”。學生就會享受到因自己努力而得到成功的喜悅，這種內心成功喜悅的體驗積累就會逐漸動力定型為體育興趣“體育之星”的實施給學生營造了學習競爭的氛圍，滿足了他們體驗成功的需要，激發了學習興趣，極大地調動了學生體育學習的積極性、主動性、創造性，提高了教學效益。學生為了獲得星，期待著上體育課，對體育課投入了極大的熱情。學生整隊時站得又快又齊，練習時積極主動，躍躍欲試，摩拳擦掌，動作敏捷，課堂面貌煥然一新。當有個別學生課堂注意力不夠集中時，教師的一個手勢、姿態、眼神就能暗示他立刻集中注意力、糾正錯誤，“體育之星”極大地提高了課堂教學效益。
2 堅持教學方法的創新完善
“教學有法，教無定法，貴在得法”，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，采用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發學生的學習熱情。
2.1教學主題要多角度
低年級學生特別喜歡童話故事，針對這一點進行情景教學，課上先把學生的思維引入童話意境中，再滲透教學內容，可以使單調的學習變得有聲有色。主題還可以是學生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。
2.2教師言行要有魅力
教師形象對學生的影響非常大，通過一節課，學生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現，教師在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的教學方法。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力。也可以把猜謎、講故事引進體育課。目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，進行示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不了學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。
3 豐富教學手段以激發興趣
教學手段在體育教學中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學手段的介入能夠提高學生的興趣。
3.1多采用小型競賽
低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。
3.2視覺的刺激
圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，多變的圖片不斷地給學生全新的感受，刺激學生活動的欲望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，來幫助小學生理解授課的意圖。
3.3多媒體的運用
適當的根據教學內容和學生的需要，精心設計一些多媒體課件可以豐富學生的視野。這個課件可以是有關技能學習的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，一幅幅具有代表性的畫面、優美的藝術造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解說總能給學生以深深的觸動。
3.4聽覺的變換
關鍵詞： 小學低年級 體育游戲 思考
愛玩、好動是孩子的天性，對于小學生而言，他們更樂于參加各項活動，特別是趣味性強的游戲。這種天性在小學低年級體育教學中表現得尤為突出，如果我們在教學中組織一些富有生活性、情趣性的游戲，這樣不僅能激發學生的興趣，還能達到教學目的。當然，我們還要在游戲時進行恰當的選擇和精心的組織，打造活潑生動的體育課堂，最終收到令人滿意的教學效果。
一、體育游戲在小學低年級教學中的重要作用
針對小學低年級學生的身心特點，如果在體育教學中依照知識點按部就班地進行教學，要想收到好的效果是比較困難的。我們在體育課中可以設計一些必要的游戲環節，或者將游戲貫穿整個課堂。事實上，游戲在體育教學中具有重要的作用。
（一）有利于培養學生的認知能力
興趣是學習的原動力，有興趣學生才愿意參與活動。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發孩子們探索美好生活的熱情。他們在游戲中扮演著各自的角色，更好地體會、認識生活。
如游戲《小青蛙過馬路》，游戲者頭戴頭飾站在起點線后，看對面主持人手上的紅綠黃燈行動：綠燈行，紅燈停，遇到黃燈“叫呱呱”。在行進中遇見交通標志，或繼續前進，或左轉彎、右轉彎繞標志物一圈。行動時將雙手撐在膝部做雙足蹲跳，做錯者由扮演警察叔叔的同學先敬禮，指出后再繼續重做，先到達終點者為勝。這個游戲就是通過在體育教學過程中創設情境讓小學生認識交通標志，增強文明出行、注意安全的意識。
（二）有利于訓練學生的思維能力
體育之所以加入游戲內容，主要是為了讓孩子們在游戲過程中邊動手、邊動腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力和判斷力，提升相應的抽象思維能力和形象思維能力。教師應在活動中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們去思考、創造。
如在游戲《電流》中，大家手拉手圍成一個圓圈，主持人邀請一位學生居于圓心進行觀察。游戲開始時，主持人通過左手或右手發出信號，如用右手緊捏三下排二的左手，排二則要立即用同樣的方式進行傳遞，直至一周后反饋給主持人。與此同時，觀察者要根據眾人的表情、體態的細微變化，迅速判斷出電流的位置在哪兒，說對則得分，說錯三次則罰小節目。每當主持人接到反饋，發現有誤時，就要馬上追查問題出在誰的身上，接著請他擔任觀察者。如果傳遞信息無誤，則可變化信號再游戲。
（三）有利于發展學生的道德品質
學生高尚思想品德的形成，是在一定社會環境下通過具體的實踐活動形成和發展起來的。如果我們在平時的體育教學活動中，有意識地貫穿一些滲透品德教育的游戲，則可在潛移默化中規范小學生的言行，發展學生良好的思想品德，也更加有利于促進學生的全面發展。
在游戲《齊心協力》中，兩名參賽運動員面對面用身體將一個排球夾住，每人雙手在背后交握，側跑完成規定賽段，如果球落地，則要在球離開身體處由裁判重新放球繼續賽程。游戲的成功需要對隊友的信任、理解、配合和支持，而這正是如今許多獨生子女缺乏的齊心協力的合作意識，這個游戲就有意識地訓練了孩子的這種品質。
二、小學低年級體育課中游戲教學的選用原則
選擇游戲會受到學生、場地、器材、規則等條件的制約。如何選用合理的游戲，從而讓教學達到事半功倍的效果呢？我們建議組織游戲教學時要注意以下原則：
（一）體育游戲應適合學生身心發展的特點
小學低年級學生的年齡在7～8歲之間，這時期的孩子剛從幼兒園升入小學，正處在過渡期，他們不喜歡空洞的模式化的活動，而比較喜歡感性的形象的活動。針對這些特點，我們如果在體育課上，一味地強調教材理論是沒有多大效果的。比如在教學跳躍類內容時，可以用龜兔賽跑的游戲，讓學生扮演烏龜和小白兔進行練習，而不是一味地進行擺臂、蹬腿、落地這種枯燥機械的練習。活動過后讓他們談談自我得失。這樣學生在游戲中既滿足了好動心理，又滿足了好勝心，同時還實現了教學目標。
（二）體育游戲應與教學內容緊密聯系
游戲是為教學內容服務的，不能為了活躍課堂氣氛，隨便使用體育游戲，而置教學內容于不顧，要根據具體需要，有目的地選擇。如在快速跑教學中，可以采用30米的迎面接力、往返接力、負重跑等方式；在練習跳躍類項目時，可以組織學生開展連續跳躍鞋盒、跳躍不同高度的鞋盒、頭頂鞋盒等活動。總之組織的游戲活動要圍繞主教材開展。
三、組織低年級學生開展游戲教學應注意的事項
為了保證體育游戲生動活潑，達到預期的目的和效果，除了有針對性地選擇游戲內容之外，在組織時還要注意以下幾點：
（一）注意強調游戲過程中的紀律
低年級學生自我約束能力較弱，教師應對學生提出相應的紀律要求。一堂好的課必須有好的紀律作為保證，體育課本身就有空間開放性強的特點，因此上課時更要強調組織紀律性，運用游戲方法時要強調執行規則的自覺性。在游戲活動前，迅速排列整齊隊伍，然后宣讀游戲的規則，分隊分組時應合理審慎，落實好每組小組長的職責。特別是在跑動中進行的游戲和投擲項目，一定要強調規則，一旦紀律松散或不按規則進行，就很容易出現傷害事故或造成混亂局面。
（二）注意觀察學生情緒的變化
低年級學生是很情緒化的。游戲有趣時，他們會忘形，而當游戲的趣味性不是很強時，他們又會低沉。學生在游戲中情緒如何，也是衡量游戲教學成功與否的重要標志之一。成功的游戲，氣氛活躍，學生情緒高漲。因此，要提高學生在游戲中的情緒，一定要因人、因時、因地制宜地選擇游戲項目。此外，教師應保持好學生的興趣與體力的平衡，過度的興奮使學生不惜體力，很容易疲勞，影響下節課，不能達到體育鍛煉的效果。反之，如果學生的情緒不高，游戲就失去了意義，也沒有達到上課目。
（三）注意防止意外事故的發生
如果教師課前準備不充分、組織不嚴密，或思想上不重視采取切實有效的措施加以預防，就極易引起意外事故的發生。體育老師應該注意排除一切安全隱患：使用的場地要平坦，器材要牢固，發現問題要立即停止使用；游戲的難度要根據年齡、性別等特點來確定，不能超越對象的體質、素質、技術水平等客觀條件；在從事活動性較大和運動負荷大的游戲前，應做好準備活動，以免發生關節扭傷和肌肉拉傷；游戲中要隨時注意觀察和掌握學生體力的變化情況，當他們對游戲感到心滿意足，并且不感到疲勞時，就是停止游戲的最好時機。
游戲教學是小學體育教學方式之一，它深受學生的喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入研究教材教法，發揮游戲作用，把游戲教學方式利用好，以充分發揮其在小學體育教學中的重要作用。
參考文獻：
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最近幾年，特別是《語文課程標準》（2011年版）（以下簡稱“新課標”）頒布以來，人們越來越深刻地意識到：學生寫字的過程不僅僅是掌握寫字技能的過程，同時也是體會和認識民族文化的過程，是陶冶學生性情、培養審美能力的過程。寫字教學再次受到重視。然而，從筆者調查的8所小學的24個低年級教學班來看，小學低年級語文課的寫字教學還存在諸多問題，這些問題如不加以解決，寫字教學很難收到良好的效果。
問題一：“雙姿指導”中的執筆姿勢指導不到位
低年級語文教師“雙姿指導”統計表
從以上表格不難看出，80%以上的語文教師重視對學生寫字坐姿的指導。我發現很多教師在學生寫字之前，先提醒學生擺好寫字姿勢：頭正、肩平、臂開、足安，并提醒學生注意“三個一”，即眼離桌子一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸。待全體學生的坐姿正確之后才開始寫字。這樣做的確對培養良好的寫字習慣大有裨益，但不能僅限于此。聽課中，我發現很多低年級語文教師在指導學生執筆姿勢上非常簡單，除了“手離筆尖一寸”以外，再無其他指導。以致60%以上的學生執筆姿勢不正確：他們或手指捏筆太死，拇指和食指之間沒有縫隙，虎口狹小；或筆桿直直的，大拇指將筆桿環抱起來；或手腕朝懷里拐，筆尖朝自己的胸口……
教小學生寫字，首先要教執筆姿勢，這是寫好字的基礎，如果這個基礎沒打好，以后下再大工夫也是枉然。
對策
1.教師示范，細致指導。教師耐心細致地指導，是學生掌握正確執筆姿勢的關鍵。但真正做到“細致”二字卻不容易，很多教師不是不想“細”，而是不知如何“細”。在這里，我將自己教一年級學生執筆姿勢的做法向大家介紹，誠望給教師一些啟發。
首先，按照從大拇指到小拇指的順序，我讓學生伸出手來和我一起數寫字這只手的五根手指：一指、二指、三指、四指、五指。然后，告訴學生哪里是虎口。之所以不講“食指”“中指”“無名指”的概念，是因為一年級學生很難區分食指和無名指，沒有必要為他們增加記憶的難度，日后告之為時不晚。之后，我和學生每人拿起一支鉛筆，我一邊示范，一邊帶領他們按照以下兒歌執筆，效果非常好。
執筆兒歌
一指二指捏住筆，
兩指之間留縫隙。
三指下抵四五收，
虎口托住筆斜倚。
指實掌虛虎口圓，
正確執筆要牢記。
其次，抓住關鍵期，反復操練。學生學會了正確的執筆姿勢，并不等于永遠都能執筆正確。要達到無須他人提醒、自然而成的地步，就必須使其養成良好的習慣。根據美國心理學家拉施里的記憶試驗，一個行為習慣的養成大約需要21天。因此，小學生入學的第一個月是養成良好寫字習慣的關鍵期。教師可適當放慢教學進度，把培養學生良好的學習習慣當成頭等大事來抓。要反復抓，抓反復，千萬不能為了追求知識量和教學進度，忽略了習慣的培養。一旦錯過了關鍵期，日后就要花數倍的時間糾正、彌補。即便如此，也未必有效。
問題二：缺少歸類意識，前后教學沒有聯系
在我聽到的24節低年級語文課中有一個共同問題：教師指導一節課一個部首的字，就只指導這節課這個部首的字，不知道把本課的寫字知識和之前的寫字知識聯系起來。很多課，我看不出新授課的知識點、能力點是如何在原有認知結構的基礎上發展起來的。一節一節的寫字課是孤立的，沒有連續性、系統性。如，人教版二年級上冊《一株紫丁香》一課，一位教師是這樣指導學生寫“休”和“伸”兩個生字的：
屏幕出示：
師：你們看這兩個字有什么特點？
生：都是單人旁的字。
師：寫單人旁的字要注意什么？
生：左窄右寬。
師：對，左窄右寬，看老師寫這兩個字。
（教師板書“休”和“伸”兩個字。）
師：看清楚了嗎？
生：看清楚了。
師：同學們打開書，在生字表里把這兩個字各寫兩遍。
（學生書寫“休”和“伸”兩個字。）
（學生寫完，教師將一個寫得比較好的學生的語文書放到投影儀上。）
師：你們看，他寫得怎么樣？
生：他寫得很端正。
生：他寫得左窄右寬。
師：同桌互相看看，互相評一評。
……
關鍵詞：教學技能 多媒體 教學手段
“百年大計，教育為本”；教育事業，育人為本。教師是開發人力資源的專家，教師隊伍的數量和質量對學生的發展具有決定性影響。隨著時代的發展，今天的青年教師將歷史地、必然地成為教師隊伍的未來，成為教育的未來。使青年教師在盡量短的時間內成為學校教育教學的骨干，是深化教改、提高學校教育質量的關鍵所在。可以這樣說，誰抓住了青年教師，誰就贏得了教育的未來；誰抓住了青年教師，誰就有了辦一流教育的基礎。而課堂教學又是傳授知識的重要途徑之一，特別是在教學手段多樣化的今天，如何把傳統的教學方法與現代化的教學手段更好地結合，以進一步提高青年教師的教學技能，就顯得特別重要了。本文就如何進一步提高青年教師的教學技能，進行了如下的思考：
1. 關于授課內容和信息量
授課內容要充實，信息量要恰當，概念要準確、科學。首先，必須作到概念準確科學，否則其他一切都是空的。講課中要盡量避免“似是而非”的概念。這就要求在備課時要仔細消化教材內容，不放過每一個問題。以嚴謹的態度來做學問，對教師自己來說，既是優良的教風，也是優良的學風；同時，也能給學生樹立典范，促進良好學風的形成。
信息量不應太大，尤其是在五十分鐘的短暫時間里，更要注意此問題，部分教師在使用多媒體進行教學時信息量過大，成了滿堂灌，學生沒有思考和做筆記的時間，很難消化。
2. 關于講授方法
必須要做到“語言精練，條理清楚，重點突出，注意啟發誘導”。因此要特別注意如下幾個環節：
（1）問題的提出。要做到目的明確，吸引力強。（2）問題的展開。即分析、公式推導等等。（3）問題的結論。以上過程都應該注意啟發誘導，最好由學生自己得出結論。這里，要強調引導，反對灌輸，這也是素質教育的重要內容之一。授課中用到的一些方法有在講授中有停頓、有引導，有生動的事例，有貼切的比喻等等，這些都屬于啟發誘導。（4）問題的擴展。就是說要給學生留下“思考的空間”。問題要講“透”，但不要講“死”。總應該給學生創造一個環境，讓他們去思考甚至去質疑。采用在網上討論的方法，是值得探討和學習的。
3. 關于教學手段
只有合理地運用各種現代化教學手段，才能取得比較好的教學效果。一些教師只用了多媒體，而忽視了其他教學手段。另一個比較突出的問題是，一些教師把全部文字、公式都用多媒體羅列出來，然后只顧點鼠標，照著念，完全忽視了講授。
實際上，所謂“講課”，核心在“講”，要面對學生“講”，要和學生面對面地交流。這時，形體語言（身形、手勢、表情、眼神）就顯得十分重要。
總之，怎樣使用多媒體要根據講授內容而定。基本原則是：一要用，二要用好。“好”的標準就是課堂總體效果好。
據了解，以后必修課都要求使用多媒體，那么高等數學等課程如何使用多媒體就是一個值得探討的問題。
4. 關于授課特色
在授課中，如能做到有創新意識，內容有新意；能介紹本學科新進展，就可以取得更好的教學效果。
其一，關于創新：在講授方法方面應有創新，有獨到之處，應該朝這個方向努力。其二，關于學科新進展：應在
講課中提到“正在研究的問題”，即本學科的進展或前沿。
5. 關于講課的精神狀態
教師精力飽滿激情飛揚，必然給學生以感染，這就是大家常說的：“首先能感動自己，才能感動學生。”
講課的感染力來自于對講授內容的深刻理解和恰如其分的表述。理工科課程主要靠邏輯的力量，即邏輯美。在理工類課程中，往往是由復雜現象通過分析、推理、歸納、綜合得出簡明的結論、簡潔的公式，使人豁然開朗，這就是邏輯美。不能提倡空洞的說教，而是要把做人的道理融會于講授的內容中，潛移默化，潤物無聲。
6. 幻燈片的制作和利用中應注意的問題
（1）在幻燈片上搞一些可動的小卡通窗口或一些多余的裝飾，這樣會沖淡講授內容，分散學生的注意力。
（2）有些圖片屏幕制作單調，缺少生機；有的文字圖形與背景色調對比度較差；有的大段文字顯現在同一畫面，效果不好。
（3）使用一些課件、動畫的畫面應該可動可靜，可放大可縮小。目前使用的比較呆板，同一畫面的可操作性不強，影響效果。
（4）教師利用多媒體的幻燈片，為了節省片數，同一畫面多次利用，只做了一頁，使用起來反復翻頁，搞得學生眼花繚亂，效果不佳。
（5）教師不會或不能熟練地運用多媒體教室的設備，比如鼠標、電子教鞭、無線鼠標、擴音設備、燈光的調配等，使多媒體教學效果大打折扣。
7. 關于“雙語教學”
（1）提倡“雙語教學”十分必要，且非常重要。從表面上看，教師是在傳授專業知識的同時幫助學生掌握英語，但從較深的層面上講，教師使用英語來解釋和說明概念是在加強學生再認識的過程。這是因為學生在記憶事物之前，一定要經過從認識到再認識的過程。另外，許多科學術語都來自于外語，又多為英語，所以，使用英語來再次認識事物或概念會使得學習的過程更直接、更準確，繼而使學生的記憶更加牢固，達到事半功倍的效果。
（2）教師應該成為學生學習和使用英語的榜樣和典范。敢于開口講英語就是成功，非英語專業人士講英語時不必太在意語音和語調。對他們來說，英語是工具。國外教育和科技的迅速發展同英語的廣泛使用有很大的關系。
8. 關于教師的素質
（1）教師教每堂課前要進行課程設計，有目的、有目標，課后要進行反思，以取得長足發展。
（2）每堂課的關鍵不在于教多少或教什么，而在于怎么教。教師通過課堂教學教會學生舉一反三，融會貫通，從而培養學生的自主學習意識和能力。
（3）“終身學習”對于教師業務素質的提高極為重要。觀摩其他教師的課堂教學，取長補短，會較快地提高教師的教學技藝和水平。教師的學習態度決定教學方法，教學方法決定教學效果。米盧說：“態度決定一切。”此話有一定的道理。
9. 幾點建議
（1）建議教師培訓部門，對教師開設“課件制作課程”，以提高教師制作課件的水平。
（2）制作高品位的多媒體課件，工作量巨大，含金量高，是專業知識和計算機技術的有機結合，學校應在統籌的情況下，給予教師評估、審核和必要的設備及資金支持。
（3）建議引進知名院校優秀教材配套的課件，并加強課件制作上的交流與合作，以進一步提高多媒體教學水平。
參考文獻：
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